Skkn sử dụng tài liệu văn học trong dạy học lịch sử 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ I/ Đặt vấn đề Nhà văn Xơ Viết Rasul Gamzatop nói: “Nếu anh bắn vào khứ súng lục, tương lai bắn anh đại bác” Thật vậy, khứ qua sống với thời gian, khứ hào hùng hay đỗi đau thương phủ nhận giá trị, ý nghĩa mà đem lại Thử hỏi khơng có q khứ, có tương lai Lịch sử môn giảng dạy nhà trường, nhằm lưu giữ truyền tải khứ dân tộc đến với hệ hơm Nó khơng đơn qua, mà cịn q trình đấu tranh dựng nước giữ nước bao hệ người ngã xuống cho Tổ quốc vẹn nguyên đến hôm Tuy nhiên ngày môn lịch sử trường học dần vai trò quan trọng việc hình thành giáo dục truyền thống dân tộc có bề dày lịch sử, văn hóa lâu đời đất nước Những năm gần đây, tình trạng học sinh xa rời, chán học, hiểu biết hạn chế chí sai lệch lịch sử dân tộc tượng đáng buồn cho giáo dục sử nhà Có ý kiến cho rằng: “Học sinh chán học mơn Lịch sử, khơng có học sinh chán Lịch sử dân tộc” Dẫu có nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến thực trạng trên, người làm công tác giảng dạy lịch sử nhà trường nhìn lại vấn đề với cương vị người thầy Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nhà trường nhiệm vụ cần thiết việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn lịch sử nói riêng thời kì hội nhập đất nước Cũng hầu hết môn khoa học tự nhiên, môn thuộc khoa học xã hội Văn học, Địa lí Lịch sử có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ làm phong phú cho việc hình thành tri thức Việc sử dụng thơ văn dạy học lịch sử biện pháp truyền tải kiến thức, biến kiện, ngày tháng trở thành số biết nói thơng qua tác phẩm văn học, tạo biểu tượng, hình ảnh in sâu vào tâm trí em, khơi gợi nơi em tình cảm, hứng thú học môn Qua thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy vận dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử giúp em học tập sôi nổi, kích thích ham hiểu biết, tư nơi học sinh, tiết dạy trở nên sinh động hình tượng văn học miêu tả, ngược lại học sinh phát mối liên hệ thực tiễn, bổ trợ kiến thức hai môn, văn học sáng tác dựa hoàn cảnh lịch sử, lịch sử phản ánh tác phẩm Từ lí đó, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm : sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử 7, đối tượng nghiên cứu chủ yếu dành cho em học sinh lớp II/ Nội dung 1/ Thực trạng a) Thuận lợi - Được quan tâm, đạo Ngành, PGD, nhà trường đổi phương pháp dạy học lịch sử, kết hợp nội dung tích hợp mơn học liên quan giảng dạy - Ứng dụng công nghệ - thông tin dạy học ngày trở nên phổ biến, đem lại hiệu tích cực phục vụ cho cơng tác giảng dạy giáo viên (giáo án vi tính, điện tử…) Giáo viên tìm kiếm tài liệu trang mạng Internet tin cậy, nguồn tri thức phong phú… - Sách giáo khoa Bộ giáo dục biên soạn có lồng ghép thơ, đoạn trích… phần lịch sử Việt Nam thời phong kiến có phần bớt khơ cứng Ngồi ra, có nhiều sách tham khảo có nội dung bổ trợ, nâng cao, hướng dẫn khai thác SGK có hiệu biên soạn ngày nhiều - Các tài liệu văn học: truyền thuyết, ca dao, thơ, truyện ngắn… phản ánh bối cảnh lịch sử nguồn sử liệu đa dạng, hấp dẫn, gần gũi với học sinh em học tập - Đội ngũ giáo viên đa số có tâm huyết với nghề, thường xuyên tự học hỏi, trau dồi lực chuyên môn để nâng cao hiệu dạy học - Học sinh nhìn chung có cố gắng vươn lên học tập, số em có niềm u thích mơn b) Khó khăn - Dường như, học sinh thường xem nhẹ môn lịch sử, coi môn học phụ diễn phổ biến, học để “đối phó” với thầy muốn lĩnh hội kiến thức, tìm hiểu giá trị lịch sử - Một số giáo viên dạy học phụ thuộc vào sách giáo khoa, nặng nội dung, cho học sinh tìm hiểu tư liệu bên ngồi 2) Quá trình chuẩn bị tài liệu văn học dạy học lịch sử a) Đối với giáo viên: - Trước tiên phải tìm hiểu kĩ khai thác để vận dụng Đây khâu quan trọng, xác định nội dung, đối tượng tránh trường hợp ôm đồm kiến thức - Tiến hành sưu tầm thơ, văn, ca dao, câu đố… có nội dung liên quan đến dạy, thơ mà chọn lọc nội dung đặc sắc nhất, gần gũi với đơn vị kiến thức dạy nhằm thu hút học sinh - Có thể trao đổi với đồng nghiệp chuyên môn, với giáo viên dạy văn để có thêm nguồn tài liệu hỗ trợ giảng dạy - Phân loại mảng kiến thức văn học phù hợp với yêu cầu đặc trưng mơn lịch sử, ví dụ: thơ tiểu sử, đời, triều đại, trận đánh, tội ác giặc… - Sắp xếp nội dung thành chủ đề, sau vận dụng kiến thức vào dạy lịch sử giới hạn b) Đối với học sinh: - Trước dạy có liên quan đến tài liệu văn học, giáo viên giao cho học sinh nhà sưu tầm nội dung kiến thức học - Tạo điều kiện cho học sinh phát nguồn tri thức số biện pháp để khích lệ cố gắng nỗ lực học sinh 3) Một số yêu cầu sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việc sử dụng tài liệu văn học giúp tăng hiệu quả, thêm nguồn tri thức phong phú, lôi học sinh Để phát huy có hiệu khai thác cần đảm bảo yêu cầu sau: - Nội dung tài liệu văn học phải có giá trị giáo dục, giáo dưỡng, bảo đảm tính chân thực lịch sử - Tài liệu phải phù hợp với đối tượng học sinh tái hiện, khắc họa nhân vật hay kiện lịch sử - Giáo viên đưa nội dung văn học vào hợp lí tránh sa đà, đảm bảo thời gian, không nên biến học lịch sử thành giới thiệu tác phầm văn học Đề làm tăng hiệu giảng dạy, giáo viên cần sử dụng ngôn từ, phong thái diễn đạt cho phù hợp với nội dung lịch sử cần nói tới 4) Một số biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử a) Sử dụng tài liệu văn học để khắc họa chân dung nhân vật lịch sử Lịch sử dòng chảy, người làm nên lịch sử ánh hào quang hịa vào dịng chảy Giữa đêm tối dân tộc, họ giương cao cờ đấu tranh, xả thân nước dân Việc khắc họa anh hùng dân tộc qua vần thơ, câu đố làm bật tài năng, tính cách, bồi dưỡng học sinh thêm lịng u mến nhân vật, thấy cơng lao đóng góp vị cho đất nước Từ đó, khơi gợi em niềm tự hào, ý chí tâm kế thừa truyền thống dân tộc, sức phấn đấu học tập xây dựng quốc gia, dân tộc Ví dụ 1: Khi dạy 8: Nước ta buổi đầu độc lập, Mục 1: Ngô Quyền dựng độc lập Dạy xong phần này, giáo viên cho học sinh sử dụng câu thơ sau để khắc họa, nhớ ơn công lao Ngô Quyền kết thúc ngàn năm phong kiến phương Bắc đô hộ, mở trang sử dân tộc “Ngô Quyền quê Đường Lâm Cứu dân khỏi cảnh lầm ngàn năm” Hoặc dạy giáo án điện tử, từ phần mở đầu, giáo viên chiếu hình Ngơ Quyền, yêu cầu em điền vào chỗ trống tên nhân vật thiếu câu thơ sau: “ ………… quê Đường Lâm Cứu dân khỏi cảnh lầm ngàn năm” Học sinh ghi nhớ rõ hơn, sâu cơng lao nhân vật lịch sử, qua cịn hiểu biết q hương mà Ngơ Quyền sinh Ví dụ 2: Bài 14: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (thế kỉ XIII) mục IV Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên Khi giảng dạy phân tích nguyên nhân thắng lợi vị tướng tài huy, không nhắc tới vị vua nhà Trần anh minh xây dựng đất nước, phát triển quốc gia dân tộc, chăm lo bồi dưỡng sức dân, nhờ lịng đồn kết tâm đánh đuổi vó ngựa Mơng Cổ hùng mạnh Giáo viên dùng bốn câu thơ sau trích “Phú sông Bạch Đằng” để làm bật nhân đức vị quân vương Nhân Tông Thánh Tông: “Anh minh hai vị Thánh quân Sông rửa lần giáp binh Giặc tan mn thuở bình Bởi đâu đất hiểm cốt đức cao” (Trương Hán Siêu) Ví dụ 3: Một cách khắc họa chân dung nhân vật sâu sắc, in đậm dấu ấn, lôi cho học sinh lứa tuổi trung học giáo viên sử dụng câu đố Khi dạy Bài 19: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1427) Mục I/ Thời kì miền Tây Thanh Hóa (1418-1423) giáo viên miêu tả xong hành động Lê Lai xả thân cứu Lê Lợi, đến cuối để củng cố kiến thức cho học sinh giáo viên cho em câu đố sau: “Đố nghĩa quên Hồng bào đổi mặc, đánh lừa qn Minh Hơm nhắc lại chuyện xưa Hăm hai, hăm mốt nắng mưa khơng nhịa” Học sinh nhớ tới nhân vật Lê Lai mà em vừa học, qua khắc sâu vào tâm trí em gương hy sinh quên trọng lời thề Lê Lai, biết đặt lợi ích chung lên lợi ích cá nhân Đồng thời, qua lời giảng giải giáo viên, hành động Lê Lai làm chủ tướng Lê Lợi biết ơn sâu nặng, Lê Lợi phong ông làm công thần hạng dặn cháu nhà Lê làm giỗ Lê Lai trước ngày Lê Lợi b) Sử dụng tài liệu văn học để minh họa kiện lịch sử Ví dụ 1: Bài 14 : Ba lần kháng chiến chống xâm lược Mông – Nguyên (Thế kỉ XIII) mục III/ Cuộc kháng chiến lần thứ ba chống qn xâm lược Ngun (12871288) nói dịng sông Bạch Đằng, làm đỗi tự hào với ba lần in dấu thất bại thảm hại quân thù, đặc biệt chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 quân đội nhà Trần chấm dứt hoàn toàn tham vọng xâm lăng đế chế Mông Cổ đất nước Đại Việt Câu thơ sau minh họa oanh liệt dịng sơng ấy: “Bạch Đằng trận hỏa công Tặc binh đại phá, máu hồng huyết giang” Dịch thơ: “Bạch Đằng trận hỏa công Giặc tan tác máu hồng đỏ sơng” Ví dụ 2: Trong 25: Phong Trào Tây Sơn mục IV/ Tây Sơn đánh tan quân Thanh, với chiến thắng Ngọc Hồi – Đống Đa vang dội Trưa ngày mồng Tết Kỉ Dậu (30/1/1789) vua Quang Trung ngồi lưng voi, áo bào xạm đen khói súng, đầu đại quân tiến vào Thăng Long cảnh mừng vui nhân dân: “Mây tạnh mù tan trời lại sáng Đầy thành già trẻ mặt hoa Chung vai sát cánh nói Cố thuộc núi sơng ta” (Ngô Ngọc Du) Sau tường thuật sinh động chiến thắng Ngọc Hồi – Đống Đa, giáo viên minh họa cho học sinh hình ảnh sống yên bình trở lại lên ánh mắt từ người già đến trẻ nhỏ, khẳng định chủ quyền đất nước vẹn nguyên c) Sử dụng tài liệu văn học lên án tội ác giai cấp thống trị Bên cạnh trang sử hào hùng dân tộc lịch sử cịn chứa đựng bóng mờ, đêm tối Dường như, hình ảnh giai cấp thống trị vào cuối triều đại, lâm vào đường ăn chơi sa đọa, không quan tâm khốn khổ nhân dân, đến vận mệnh dân tộc Ví dụ 1: Khi dạy 23: Kinh tế, văn hóa kỉ XVI-XVIII Mục II/ Văn hóa, giáo viên minh họa nói mục 1/Tơn giáo nói bên cạnh giá trị tốt đẹp dân tộc phát huy giai đoạn suy thoái chế độ quân chủ chuyên chế trung ương tập quyền, lực phe phái lên, lối sống tha hóa phẩm chất người, mối quan hệ hàng hóa - tiền tệ ảnh hưởng ngày tăng Tơn ti trật tự khơng cịn trước, giá trị đạo đức nhường chỗ cho đồng tiền nên có quan niệm: “Cịn tiền, cịn bạc cịn đệ tử Hết cơm, hết gạo hết ông tôi” (Nguyễn Bỉnh Khiêm) Con đường thi cử khơng cịn hoan lộ để bổ nhiệm làm quan, đồng tiền len lỏi vào ngóc ngách, chi phối người, tệ đồng tiền trở thành thước đo giáo dục, quan tước trở thành hàng hóa, nhân dân có câu: “Trăm quan tước hầu Mười quan tước bá ai” Sự sa đọa hàng ngũ quan lại địa chủ làm cho nhân dân khốn khổ, mâu thuẫn giai cấp sâu sắc, làm bùng nổ phong trào đấu tranh nhân dân hình thức khác điều tất yếu Ví dụ 2: Vào kỉ XVIII quyền phong kiến Đàng Ngoài suy sụp, khủng hoảng, gánh nặng giai cấp thống trị đè nặng lên vai người dân thuế khóa, lao dịch phản ánh 24: Khởi nghĩa nông dân Đàng Ngồi kỉ XVIII, mục Tình hình trị Câu thơ sau dựng nên hình chân thực tình trạng bắt lính phủ chúa: “Lính vua, lính chúa, lính làng Nhà vua bắt lính cho chàng phải ra” Cảnh tham ô, kiện tụng bọn nhà, quan lại giàu ức hiếp dân chúng, khiến lịng dân thêm ốn giận: “Con ơi, mẹ bảo Cướp đêm giặc cướp ngày quan” Những câu thơ ấy, có tác dụng dựng lại tranh sống đương thời nhân dân phải gánh chịu chế độ phong kiến Từ đó, giáo viên mở rộng thêm kiến thức, liên hệ với sống ngày III) Kết luận - Kết việc ứng dụng sáng kiến: Bảng số liệu chưa vận dụng sáng kiến vào giảng dạy môn lịch sử 7, năm học 2016 -2017 Giỏi Khá TB Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 7/1 44 19 43.18 16 36.36 20.45 00 00 7/2 45 12 26.67 20 44.44 13 28.89 00 00 7/3 45 15.56 15 33.33 20 44.44 6.67 Cộng chung 134 38 28.36 51 38.06 42 31.34 2.33 Kém SL % Bảng số liệu sau vận dụng sáng kiến vào giảng dạy môn lịch sử 7, năm học 2017-2018 Giỏi Khá TB Yếu Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 7/1 44 39 88.64 11.36 00 00 00 00 7/2 45 24 53.33 13 28.89 17.78 00 00 7/3 45 16 35.56 17 37.78 11 24.44 2.22 Cộng chung 134 79 58.96 35 26.12 19 14.18 0.74 Kém SL % Qua bảng số liệu ta thấy tỉ lệ học sinh giỏi tăng, số lượng học sinh trung bình, yếu giảm cụ thể sau: Tổng số học sinh: 134 + Học sinh giỏi tăng tương ứng 30.6% + Học sinh giảm tương ứng 11.94% + Học sinh trung bình giảm tương ứng 17.16% + Học sinh yếu giảm tương ứng 1.59 % -Những kết luận qua trình nghiên cứu: Qua thực tiễn giảng dạy, tơi nhận thấy tài liệu văn học phương tiện truyền tải kiến thức đem lại hiệu cao, giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức nhanh em học phương pháp học tập việc tích hợp liên mơn Người giáo viên khơng phải giảng dạy hoàn toàn kiến thức sách giáo khoa đủ, mà linh hoạt mềm dẻo việc ứng dụng phương pháp dạy học sử, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mới, góp phần phát huy tính tích cực chủ động học tập, bồi dưỡng phát triển nhân cách học sinh Tài liệu văn học vận dụng tiết dạy lịch sử làm tăng khả ghi nhớ để lại ấn tượng lâu bền lòng em, đưa em tiếp cận lịch sử góc nhìn đa chiều Đây sở giáo dục học sinh niềm tự hào dân tộc, giá trị truyền thống bao hệ chiến đấu xây dựng bảo vệ Tổ quốc, từ em sức học tập kế thừa làm vẻ vang cho truyền thống lịch sử dân tộc Mặt khác, em nhận thấy lịch sử không khô khan, nhàm chán, trái lại thật sống động biểu tượng văn học Lịch sử đẹp riêng, có lúc hào hùng, bình n, phẳng lặng, có lúc đầy dội, đau thương, qua góp phần nâng tầm giá trị mơn học nhà trường xã hội Trong thời gian có hạn với lực kinh nghiệm cịn mới, khơng thể tránh khỏi thiếu sót q trình thực sáng kiến kinh nghiệm Tôi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học, quý thầy cô, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện có tính khả thi Tài Liệu Tham Khảo 1) Sách giáo khoa lịch sử lớp 2) Một số tài liệu khác liên quan 10 Mục Lục Nội dung Trang I/ Đặt vấn đề:……………………………………………………………………………….1 II/ Nội dung: 1) Thực trạng:………………………………………………………………………… a) Thuận lợi:……………………………………………………………………… b) Khó khăn:……………………………………………………………… 2) Q trình chuẩn bị tài liệu văn học dạy học lịch sử………………… 3) Một số yêu cầu sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử:……….3 4) Một số biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử:…………4 a) Sử dụng tài liệu văn học để khắc họa chân dung nhân vật lịch sử:…… b) Sử dụng tài liệu văn học để minh họa kiện lịch sử:……………………5 c) Sử dụng tài liệu văn học lên án tội ác giai cấp thống trị: ………… III) Kết luận:………………………………………………………………………………8 Tài liệu tham khảo:………………………………………………………………………10 11 Tân Phong, ngày tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Bạch Tuyết XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP THỊ XÃ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 12 Đơn vị: Trường……………………………… PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tính mới: /30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: /10 điểm - Hình thức: /05 điểm Tổng điểm: /100 điểm … , ngày tháng năm 20…… CHỦ TỊCH HĐKH 13 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Phòng GD-ĐT thị xã Giá Rai PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tính mới: /30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng: /20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: /10 điểm - Hình thức: /05 điểm Tổng điểm: /100 điểm Giá Rai, ngày tháng năm 20…… CHỦ TỊCH HĐKH 14 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN (Theo Quy định ban hành Quyết định số 9447/QĐ-HĐTĐKT ngày 30/12/2016 Hội đồng Thi đua, Khen thưởng thị xã ban hành Quy định Xét công nhận sáng kiến, giải pháp công tác đề tài nghiên cứu) Họ tên người chấm điểm: ……………………………………………………… Chức vụ Hội đồng: ………………………………………………………… Tên giải pháp/đề tài nghiên cứu: ………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tác giả/nhóm tác giả: ……………………………………………………………… STT Tiêu chuẩn Tính (30 điểm) Tính hiệu (35 điểm) Tính ứng dụng (20 điểm) Phù hợp với nhiệm vụ giao (10 điểm) Hình thức (5 điểm) Tiêu chí Những sáng kiến, giải pháp đưa chưa có người thực trước đó; cải tiến, đề xuất Điểm chuẩn /20 điểm Ứng dụng có hiệu thành tựu khoa học – công nghệ, luận điểm, quan điểm mới, chủ trương, sách Đem lại hiệu cơng tác /10 điểm /25 điểm /10 điểm Dễ thực hiện, khơng tốn nhiều chi phí Có khả phổ biến ứng dụng vào thực tiển (tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp dụng để làm tính điểm) - Nếu phù hợp với nhiệm vụ cá nhân 10 điểm - Nếu phù hợp với nhiệm vụ đơn vị điểm - Nếu không phù hợp với nhiệm vụ giao cá nhân đơn vị khơng tính điểm Trình bày bố cục; câu văn rõ ràng, dễ hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử dụng xác Tổng cộng /20 điểm /10 điểm /5 điểm /100 điểm NGƯỜI ĐÁNH GIÁ 15 16 ... bị tài liệu văn học dạy học lịch sử? ??……………… 3) Một số yêu cầu sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử: ……….3 4) Một số biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử: …………4 a) Sử dụng tài liệu. .. giảng dạy, giáo viên cần sử dụng ngôn từ, phong thái diễn đạt cho phù hợp với nội dung lịch sử cần nói tới 4) Một số biện pháp sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử a) Sử dụng tài liệu văn học. .. điều kiện cho học sinh phát nguồn tri thức số biện pháp để khích lệ cố gắng nỗ lực học sinh 3) Một số yêu cầu sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử Việc sử dụng tài liệu văn học giúp tăng