Skkn phương pháp dạy viết văn biểu cảm về sự vật cho đối tượng học sinh trung bình yếu lớp 7

Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài nghiên cứu: Mục tiêu chung giáo dục phổ thông là: Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc…Nằm mục tiêu chung đó, mơn Ngữ văn trường phổ thơng có vị trí quan trọng, góp phần hình thành người có trình độ học vấn, có ý thức tự tu dưỡng, biết yêu thương quý trọng gia đình, bạn bè; biết hướng tới tình cảm cao đẹp lịng nhân tinh thần tơn trọng lẽ phải, lịng căm ghét xấu ác Rèn luyện để tự lập, có tư sáng tạo bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân- thiện- mĩ nghệ thuật trước hết văn học, có lực thực hành lực sử dụng Tiếng Việt thứ công cụ giao tiếp tư phục vụ cho học tập trường phục vụ cho đời sống gia đình ngồi xã hội Do nhu cầu phát triển xã hội, mơn Ngữ văn khơng cịn bị “nép vế” so với môn tự nhiên năm trước Nó có vị trí xứng đáng hơn, phụ huynh học sinh quan tâm Vì mà chất lượng môn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp, thi vào trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp nâng cao, khong cịn xuất văn “ngây ngơ” hay làm dài bốn mặt giấy mà thí sinh chép lại đề nộp năm trước Hơn nữa, chủ trương Bộ giáo dục : Đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập tất môn theo hướng phát triển lực phẩm chất người học Đề thi đánh giá học sinh bốn mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Riêng mơn Ngữ văn thi theo hình thức tự luận Nghĩa khả viết, khả thực hành sử dụng tiếng Việt phải sử dụng triệt để mức độ cao Do vậy, việc dạy cách viết văn cho học sinh từ lớp điều vô cần thiết Bởi phân môn Tập làm văn vừa nơi học sinh thể kết qủa học tập hai phân môn: văn học tiếng Việt vừa nơi để học sinh thực hành kĩ nói viết tiếng Việt theo yêu cầu gắn em với môi trường xã hội Nó cịn chìa khóa giúp em mở cánh cửa tương lai, giúp em tiến xa hơn, làm chủ tương lai Nói tóm lại, đổi phương pháp dạy cách viết văn điều vô cần thiết, phải làm Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, băn khoăn việc học tập em Làm để nâng cao chất lượng môn, nâng cao /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp khả viết văn học sinh, khả viết văn đối tượng học sinh trung bình- yếu vấn đề đặt với người học người dạy Trò phải hứng thú, say mê viết văn mà khơng sợ khó, không lệ thuộc nhiều vào văn mẫu Thầy phải phát huy tính tích cực, say mê học tập trò, đem đến niềm vui, tự tin cho em đối tượng học sinh trung bình- yếu Đó điều mà tơi ln ln trăn trở Vì thế, tơi dành nhiều thời gian suy nghĩ thể nghiệm phương pháp dạy cách viết văn nhiều năm thực đổi phương pháp dạy cách viết văn cho đối tượng học sinh trung bình- yếu, góp phần nâng cao chất lượng mơn học Mục đích nghiên cứu: -Đưa phương pháp dạy cách viết văn biểu cảm vât cho đối tượng học sinh trung bình, yếu lớp cách cụ thể, tỉ mỉ khâu, bước trình việc tạo lập văn nhằm nâng cao hiệu viết văn biểu cảm.Tổ chức thực hành viết văn biểu cảm đơn giản, hiệu quả, nhẹ nhàng, tạo hứng thú cho học sinh mà giáo viên người gợi mở dẫn dắt, học sinh chủ thể hoạt động Nội dung nghiên cứu: Nội dung đề tài đề cập đến: Các bước làm văn biểu cảm; cách tìm ý; cách phát triển ý; cách viết đoạn;cách diễn đạt; cách chuyển ý, chuyển đoạn; cách;cách đưa yếu tố miêu tả, tự vào văn biểu cảm Bên cạnh ví dụ minh họa làm rõ nội dung đề tài qua làm cụ thể học sinh thầy q trình giảng dạy 4.Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu: -Phương pháp dạy cách viết văn biểu cảm cho đối tượng học sinh trung bình, yếu lớp -Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS Thành phần tham gia nghiên cứu: -Đề tài xây dựng phạm vi chương trình Ngữ văn lớp THCS tôi, năm học 2015-2016 Phương pháp nghiên cứu: Đối với đề tài sử dụng phương pháp sau: /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp -Phương pháp nghiên cứu lý luận: tìm hiểu thông tin lý luận thể loại văn biểu cảm phương tiện: sách báo, sách giáo khoa, sách tham khảo, mạng internet -Phương pháp điều tra: Trò chuyện với học sinh để hiểu vướng mắc, trăn trở học sinh trình viết văn biểu cảm từ có biện pháp tháo gỡ -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm dạy cách viết văn biểu cảm để nâng cao trình độ chun mơn -Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng phương pháp nghiên cứu vào việc dạy cách viết văn biểu cảm cho học sinh trung bình, yếu lớp 7-Trường THCS Năm học 2015-2016 Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian Nội dung Kết Học kì I Nghiên cứu, thử nghiệm Rút nghiệm kinh Học kì II Viết dề cương hồn thiện,áp dụng Hoàn thành sáng kiến thực tế, so sánh đối chiếu PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI 1.Cơ sở lý luận Dạy cách viết văn biểu cảm cho đối tượng học sinh trung bình- yếu xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh, đòi hỏi học sinh phải tăng cường vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Tập làm văn học nghệ thuật sử dụng ngơn từ để rèn luyện khả tư duy, khả thuyết trình, khả lập luận, khả lí giải vấn đề đời sống Để đạt điều này, cần phải đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phân môn tập làm văn- Một phân môn mà từ trước đến người dạy người học thấy khơ khó Dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh địi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, phải gắn liền với thực tiễn Dạy viết văn biểu cảm cho học sinh trung bình –yếu giáo viên cần sử dụng phương pháp phù hợp, sử dụng tối đa thời gian cho học sinh thực hành, /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp tiết luyện tâp, thời gian học bồi dưỡng, tiết tự chọn để em vận dụng kiến thức học vào làm cách hiệu Học sinh cần coi trung tâm hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo góp phần rèn luyện lực, phẩm chất cho người học theo chủ trương Bộ giáo dục đề Đổi phương pháp dạy cách viết văn biểu cảm cho đối tượng học sinh trung bình- yếu việc làm vô cần thiêt để tạo hiệu cho môn học 2.Cơ sở thực tiễn Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục mới, đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ: Làm để nâng cao chất lượng môn học, khả viết văn cho học sinh Để hồn thành nhiệm vụ người giáo khơng có kiến thức vững vàng thể loại Tập làm văn dạy mà cần phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để em tiếp thu cách tốt Từ khơi dậy khả năng, niềm say mê học tập học sinh Nhiều người quan niệm rằng: viết văn khiếu Tôi không phủ nhận điều Nhưng sinh có khiếu trời cho Bởi, dạy tập làm văn trường phổ thông phần lớn đối tượng học sinh trung bình khá, trung bình, yếu Vậy làm để việc viết văn trở nên dễ dàng Khơng cịn mối lo ngại em Tôi thiết nghĩ, dạy viết văn giống dạy tốn, có « cơng thức « chung, có khn mẫu chung cho dạng đề tập làm văn Nhất với đối tượng học sinh trung bình – yếu, trình dạy ta nên đưa công thức chung Để từ cơng thức học sinh nhìn vào mà áp dụng, việc viết văn trở nên dễ dàng Trong năm gần chất lượng môn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp, Đại học, Cao đẳng….đã cải thiện nhiều chưa cao Điều làm cho không khỏi băn khoăn thấy cấp bách việc thay đổi phương pháp dạy học Tình trạng nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân dạy viết văn(Tập làm văn) phân mơn khơ khó, dẫn phương pháp chưa nhiều, kiến thức sách giáo khoa dạng hàn lâm, chung chung khó hiểu, giáo viên chưa sâu, tìm tịi, sáng tạo để tìm phương pháp phù hợp cho đối tượng học sinh Những dẫn SGK phù hợp với đối tượng học sinh trở lên với đối tượng học sinh trung bình- yếu cịn hàn lâm, khó hiểu nên em sợ viết, ngại viết Chỉ viết viết /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp bắt buộc chương trình mà khả làm tự luận học sinh không rèn luyện nhiều Đổi phương pháp dạy cách viết văn cho học sinh trung bình- yếu điều vơ quan trọng cấp thiết để đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại mới, phù hợp với định hướng chung Bộ giáo dục kì thi trung học phổ thông quốc gia môn Ngữ văn : Thi theo hình thức tự luận Viết văn, làm văn- Là chìa khóa mở cánh cửa tương lai Làm cho em thấy niềm sung sướng, niềm hạnh phúc, tự tin tự viết văn mà trước em sợ viết Chỉ viết văn trở thành nhu cầu : muốn học, muốn viết chất lượng mơn học đảm bảo Để kiểm tra khả viết văn em cho em làm kiểm tra vào đầu năm học Kết thu sau : Lớp 7C Số 46 Giỏi SL Khá TB Yếu % SL % SL % SL 13 29 24 52 % 10 Các biện pháp, cải tiến Biện pháp 1: Hướng dẫn cách tìm ý, lập dàn ý cho văn a Tìm ý: Bài văn học sinh giỏi phải đảm bảo hai yêu cầu bản:”Có ý có chất văn” (Văn- Bồi dưỡng học sinh khiếu tác giả Nguyễn Đăng Mạnh- Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội) Điều khẳng định tầm quan trọng hệ thống ý văn Với học sinh trung bình- yếu việc có chất văn thật khó thiết phải có ý người đọc hiểu người viết muốn nói gì, truyền tải thơng điệp Cũng văn văn biểu cảm, việc tìm ý quan trọng, giúp em xác định nội dung chính, ý triển khai phần thân Nó cịn giúp làm rõ đặc điểm trạng thái tình cảm thể đầy đủ hơn, sâu sắc Tìm ý góp phần tạo tính liên kết, tính mạch lạc văn đề nội dung cịn ý tìm nội dung trẻ nhỏ từ nội dung nên làm thực bước tìm ý chất làm cho văn mạch lạc ý nghĩa, liên kết nội dung /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp Có nhiều cách tìm ý khác Tùy theo đề cụ thể đối tượng biểu cảm mà ta áp dụng cách tìm ý cho phù hợp Ngồi bốn cách tìm ý sách giáo khoa, tơi mạnh dạn đưa số cách tìm ý sau: *Tìm ý dựa vào đặc điểm đề bài: Có hai dạng: Đề mang tính chất cụ thể hóa đối tượng biểu cảm đề mang nội dung chung Cách tìm ý áp dụng cho đề mang tính chất cụ thể Khi gặp dạng đề cần dựa vào đặc điểm đối tượng biểu cảm đưa đề mà tìm ý Ví dụ1: Cho đề :Cảm xúc em bốn mùa đất nước Đề bốn ý rõ ràng: + Tình cảm em với mùa xuân + Tình cảm em với mùa hạ + Tình cảm em với mùa thu + Tình cảm em với mùa đơng Ví dụ 2: Cho đề bài: Vui buồn tuổi thơ Ta dễ dàng tìm hai ý sau: + Niềm vui tuổi thơ + Nỗi buồn tuổi thơ *Tìm ý dựa vào thời gian: Cách tìm ý áp dụng cho đề có tính chất chung, nêu rađối tượng biểu cảm không nêu khía cạnh cụ thể Đặc biệt loại đề biểu cảm cối, phong cảnh thiên nhiên, ta tìm ý cách đặt cối phong cảnh thiên nhiên vào mùa năm mùa xuân, hạ, thu, đơng đối tượng đẹp riêng, đặc trưng riêng em dễ dàng thể cảm xúc Ví dụ: Đề bài: Cảm nghĩ phượng Đặt phượng vào thời gian bốn mùa ta tìm ý sau: + Cảm xúc em phượng mùa xuân + Cảm xúc em phượng mùa hè + Cảm xúc em phượng mùa thu + Cảm xúc em phượng mùa đông Một số đối tượng biểu cảm khác ta áp dụng cách tìm ý theo thời gian ngày : Sáng, trưa, chiếu, tối Tương ứng với thời gian ý *Tìm ý dựa vào đặc điểm đối tượng biểu cảm /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp Cách tìm ý áp dụng cho đề mà đối tượng biểu cảm người vật Gặp dạng đề ta tìm ý cách đặc điểm đối tượng biểu cảm: Đặc điểm ngoại hình, đặc điểm tính cách, đặc điểm hoạt động (việc làm) Mỗi đặc điểm ý ý triển khai thành đoạn văn Ví dụ: Cho đề bài: Cảm nghĩ em mẹ Dựa vào đặc điểm ta tìm ý cho phần thân sau: + Cảm xúc em ngoại hình mẹ + Cảm xúc em tính nết mẹ + Cảm xúc em việc làm mẹ b Lập dàn Lập dàn công đoạn quan trọng trình tạo lập văn Nếu ví văn thể sống dàn có vai trị xương, trụ cột, móng nâng đỡ thể Một thể khơng thể khơng có xương văn khơng thể thiếu ý Rõ ràng công việc quan trọng, mà làm học sinh thường bỏ qua, không thực Vì bố cục viết khơng rõ ràng, khơng khoa học, thiếu ý, tình cảm khơng đầy đủ, khơng sâu sắc Muốn lập dàn văn học sinh cần dựa vào hai sở: + Bố cục văn biểu cảm + Phần tìm ý làm Nghĩa muốn lập dàn cho viết học sinh phải biết cách tìm ý thuộc lịng bố cục văn biểu cảm Bố cục chung văn biểu cảm sau: Mở bài: -Giới thiệu chung đối tượng biểu cảm -Lí em yêu thích Thân bài: Trình bày cảm xúc, tình cảm theo ý tìm phần tìm ý Kết bài: -Khẳng định lại tình cảm em đối tượng biểu cảm /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp -Ý nghĩa đối tượng biểu cảm sống người Khi học sinh biết cách tìm ý thuộc lịng bố cục chung văn biểu cảm, tơi đưa dạng “mơ hình” dàn cho dạng đề văn biểu cảm sau: -Dạng biểu cảm cối, phong cảnh thiên nhiên: Mơ hình: Mở bài: - Giới thiệu chung lồi (Phong cảnh thiên nhiên) - Lí em u thích lồi Thân bài: - Cảm xúc em loài mùa xuân - Cảm xúc em loài mùa hè - Cảm xúc em loài mùa thu - Cảm xúc em loài mùa đông Kết bài: - Khẳng định lại tình cảm em lồi - Ý nghĩa loài sống người -Dạng biểu cảm người vật: Mơ hình : Mở bài: -Giới thiệu chung người thân( vật) - Lí em yêu thích người thân (con vật) /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp Thân bài: - Cảm xúc em ngoại hình người thân ( vật) - Cảm xúc em tính nết người thân( vật) - Cảm xúc em việc làm(hoạt động) người thân( vật) Kết bài: - Khẳng định lại tình cảm em loài - Ý nghĩa loài sống người Nhớ mơ hình việc lập dàn trở nên dễ dàng với học sinh đối tượng học sinh trung bình, yếu Biện pháp 2: Hướng đẫn cách viết phần mở Mở có vai trò tầm quan trọng đặc biệt Vị trí nằm đầu Do mở hấp dẫn tạo hứng thú cho người đọc, tạo âm hưởng chung cho toàn Độ dài phần mở phải cân xứng với thân kết cần viết ngắn gọn, khéo léo có thu hút khơng nên dài dịng, vịng vo khơng ăn khớp với phần sau khơng vào đề Có hai cách mở bài: Trực tiếp gián tiếp Mở trực tiếp: Là cách mở giới thiệu thẳng với người đọc cảm nghĩ đối tượng biểu cảm Nội dung phần mở cân đảm bảo ba yếu tố: Nêu cảm nghĩ vật + Thời gian + Địa điểm Ta có mơ hình sau: Mơ hình mở trực tiếp: Nêu cảm nghĩ vật, người………Ở đâu…………Lúc nào……… Chú ý: -Ở đâu: Ở vườn nhà em, công viên, đầu làng, sân trường em… -Lúc nào: Đã lâu rồi, mười năm, chục năm, vào dịp phát động tết trồng cây…… Với ba số 1,2, học sinh tự viết kiểu mở trực tiếp: 123132-231- 213- 321- 312 /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp Ví dụ 1: Đề bài: Cảm nghĩ bàng Ta có mơ hình sau: Cây bàng em u q (1)…… Ở đầu làng em(2)…….Được trồng cách gần hai mươi năm nay(3)… Mở 123 : Cây bàng lồi cho bóng mát mà em vơ u thích Cây bàng cụ làng em trồng đầu làng, cách gần hai mươi năm Mở 213 : Ở đầu làng em có trồng lồi cho bóng mát mà em vơ u thích Đó bàng cụ làng em trồng cách gần hai mươi năm Mở 321 : Cách gần hai mươi năm, cụ làng em trồng đầu làng lồi cho bóng mát mà em vơ cung u thích Đó bàng Tương tự xếp số khác lại em viết cách mở trực tiếp đơn giản Mở gián tiếp: Là cách mở không thẳng vào vấn đề mà gợi mở vào đề cách đưa : Một câu thơ, câu nói, âm thanh, lời đối thoại… sau dẫn dắt vào đề Cách làm cho mở hay hấp dẫn gây hứng thú cho người đọc Nhưng cần ý khơng nên dài dịng, lan man Ta có mơ hình sau : Mơ hình mở gián tiếp : Gợi mở vào đề : Bằng cách đưa câu thơ( câu hát, câu ca dao, tục ngữ), câu nói, âm thanh, lời đối thoại… Nêu cảm nghĩ vật, người : Cảm xúc vật, người +Ở đâu …+Lúc nào… Khi viết mở gián tiếp phần giới thiệu cần thơng tin số 1, cịn thơng tin số có hay khơng Chú ý cách dẫn dắt để 10 /36 .. .Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp khả viết văn học sinh, khả viết văn đối tượng học sinh trung bình- yếu vấn đề đặt với người học người dạy. .. dựa vào đặc điểm đối tượng biểu cảm /36 Phương pháp dạy viết văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp Cách tìm ý áp dụng cho đề mà đối tượng biểu cảm người vật Gặp dạng đề... văn biểu cảm vật cho đối tượng học sinh Trung bình – Yếu lớp bắt buộc chương trình mà khả làm tự luận học sinh không rèn luyện nhiều Đổi phương pháp dạy cách viết văn cho học sinh trung bình- yếu