Sáng kiến kinh nghiệm phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học 9

PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN SINH HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong nghiệp đổi đất nước, việc nâng cao chất lượng giáo dục khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết nhà trường nói chung giáo viên nói riêng, diễn xuyên suốt trình dạy học cơng việc mang tính chất thường xun Thật vậy, năm qua thực trình đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học gỉang dạy, phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá nhằm giảm tính lí thuyết, tăng tính thực tiễn, thực hành đảm bảo vừa sức, mang lại tính khả thi cao Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung học nhằm nâng cao chất lượng dạy học phát học sinh có khiếu, học sinh giỏi để chọn vào đội tuyển học sinh giỏi mơn có kế hoạch bồi dưỡng nhằm đạt kết tốt kì thi HSG cấp có mơn sinh học Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, học phải đôi với thực hành Khi dạy học sinh kiến thức Sinh học không nên truyền đạt dạng kiến thức có sẵn, học sinh học thuộc bài, mà phải truyền đạt cách khoa học, giúp học sinh nắm kiến thức có tính quy luật, hiểu chất Cơng tác bồi dưỡng HSG cơng tác mũi nhọn việc nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục, tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường nói riêng cho địa phương nói chung Trong năm gần đây, nhà trường xác định rõ vai trị cơng tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp nên đề kế hoạch phân công cụ giáo viên thể từ đầu năm học Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc khó khăn, địi hỏi nhiều công sức giáo viên học sinh Do muốn đạt kết tốt kì thi địi hỏi giáo viên học sinh có kế hoạch cụ thể rõ ràng khả thi Trong năm gần nhà trường phân trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đạt kết kì Với kinh nghiệm thân công Trang tác bồi dưỡng học sinh giỏi qua nhiều năm đạt số kết tốt, xin chia phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đạt hiệu sau: II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Việc tổ chức lựa chọn bồi dưỡng HSG nhằm động viên khích lệ học sinh giáo viên góp phần cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học Do việc bồi dưỡng HSG nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Mặt khác việc tổ chức bồi dưỡng HSG tiêu chí khơng thể thiếu để đánh giá phát triển nhà trường Chất lượng HSG niềm tự hào cha mẹ học sinh, thầy mà cịn niềm tự hào nhà trường, ngành giáo dục toàn thị xã Giá Rai Vì vậy, cần phải biết tác động tới yếu tố trình bồi dưỡng HSG như: công tác phát lựa chọn học sinh, nội dung phương pháp bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng, cấu trúc chương trình bồi dưỡng… cho phát huy điều kiện thuận lợi để việc bồi dưỡng HSG đạt kết cao kì thi tuyển Đặc điểm tình hình a Thuận lợi - Được đạo, quan tâm sâu sát kịp thời BGH có kế hoạch cụ thể cơng việc bồi dưỡng HSG mơn học - Nhà trường có sở vật chất trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ giúp cho việc dạy học tập có nhiều thuận lợi - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG - Các đồng nghiệp tổ chuyên môn thường xuyên trao đổi chuyên môn với để tìm phương pháp tư vấn tài liệu phù hợp để giảng dạy đạt hiệu cao - Có cấu trúc ơn tập PGD&ĐTTX Giá Rai cung cấp đầy đủ chi tiết nên thuận lợi cho công tác bồi dưỡng - Chất lượng học sinh tương đối đều, đa số em có ý thức học tập nên thuận lợi công tác tuyển chọn học sinh HSG môn học sinh khiếu Trang b Khó khăn - Về phía giáo viên: + Đa số giáo viên bồi dưỡng dạy hai buổi ngày (sáng chiều có tiết dạy khóa), ngồi việc giảng dạy học khóa cịn phải nhận thêm cơng tác bồi dưỡng HSG mà việc dạy bồi dưỡng phải dạy chéo buổi nên giáo viên dạy mệt q trình ơn luyện cho học sinh việc đầu tư cho công tác bồi dưỡng HSG có phần bị hạn chế khơng có thời gian + Giáo viên bồi dưỡng HSG phải tự soạn nội dung bồi dưỡng theo tài liệu, mà việc sưu tầm tài liệu gặp không khó khăn + Giáo viên tham gia cơng tác bồi dưỡng nhà xa nên khơng gặp khó khăn cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi + Nhà trường thiếu phòng học nên việc dạy bồi dưỡng phải sử dụng phòng chức nên việc giảng dạy gặp khơng khó khăn - Về phía học sinh: + Học sinh học khóa phải học nhiều môn học nên việc đầu tư cho môn bồi dưỡng phần bị hạn chế (về nhà phải soạn học môn học khác) + Việc học bồi dưỡng phải học chéo buổi nên mệt học sinh việc tiếp thu kiến thức bồi dưỡng + Trong trình bồi dưỡng đa số em tập trung môn bồi dưỡng nên số môn khác bị ảnh hưởng nhiều khơng có thời gian đầu tư Một số giải pháp tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đạt hiệu 3.1 Công tác phát thành lập đội tuyển HSG Việc làm giáo viên phân công tham gia trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học phải điều tra, phát học sinh khiếu môn có tính nhạy bén học tập đặc biệt phải u thích mơn sinh học Do đó, giáo viên bồi dưỡng cần phải có để phát thành lập đội tuyển, theo Trang kinh nghiệm thân qua nhiều năm liền tham gia trực tiếp bồi dưỡng HSG mơn sinh học có nhiều để lựa chọn theo tập trung vào đáng tin cậy đem lại hiệu việc lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi như: - Một là: Căn vào kết khảo sát đầu năm vừa qua kết khảo sát chất lượng đầu năm môn sinh học khơng có tổ chức kiểm tra khảo sát giống mơn tốn, ngữ văn anh văn, nên thường lựa chọn kiểm tra 15 phút thông qua kiểm tra là để lựa chọn - Hai là: Căn vào tình hình giảng dạy lớp thái độ học tập học sinh trình giảng dạy lớp giáo viên dễ dàng phát học sinh có khiếu câu hỏi thể mức độ phân hóa cao (câu hỏi khó) dạng tập phức tạp có tính chất thâm dò học sinh xử lý, từ giáo viên thấy trình độ đối tượng học sinh sở để chọn lựa Mà muốn làm địi hỏi người giáo viên dạy tham gia công tác bồi dưỡng HSG cần phải làm tốt công việc sau: + Chuẩn bị chu đáo giáo án giảng dạy thể rõ nội dung phân hóa theo phẩm chất lực học sinh + Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học + Soạn trước hệ thống câu hỏi phù hợp mang tính chất, nội dung phân hóa để phát HSG học sinh khiếu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Đối tượng học sinh phân loại để tiếp tục bồi dưỡng theo hướng nâng cao em học sinh học khá, giỏi môn; 3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng HSG HS khiếu Mỗi giáo viên trực tiếp bồi dưỡng HSG cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể thật chi tiết, kế hoạch cần phải xác định tiêu để phấn đấu biện pháp thực sau kế hoạch thơng qua tổ chun mơn để thảo luận thống sau giáo viên bồi dưỡng tiến hành thực theo kế hoạch đăng lý lịch bồi dưỡng cho tổ chuyên môn cho phận chuyên môn (P.Hiệu trưởng nhà trường quản lý) 3.3 Hướng dẫn nội dung kiến thức cần bồi dưỡng cho học sinh Trang Trước hết giáo viên cần phải giúp học sinh nắm vững kiến thức chương yêu cầu học sinh cần phải sâu nội dung kiến thức nâng cao Trong tiết dạy giáo viên cần tập trung hệ thống hóa kiến thức cách logic, rèn luyện kỹ thao tác tư duy, phân tích đề, sáng tạo, thông thường giáo viên dạy bồi dưỡng thường tập trung vào cấu trúc chương trình PGD-ĐTTX Giá Rai sở GD cung cấp cho trường để có định hướng q trình ôn tập cho học sinh Ví dụ: Chương I thí nghiệm Menđen - Kiến thức: + Học sinh nêu khái niệm: Di truyền, biến dị, tính trạng, cặp tính trạng tương phản, dịng chủng, lai phân tích, đồng hợp, dị hợp, trội khơng hồn tồn… + Nêu nội dung phương pháp phân tích thể lai Menđen + Trình bày thí nghiệm Menđen giải thích thí nghiệm + Nêu nội dung, ý nghĩa điều kiện nghiệm quy luật phân li quy luật phân li độc lập + Thế lai phân tích? Nêu ý nghĩa lai phân tích + Thế biến dị tổ hợp? Nêu ý nghĩa biến dị tổ hợp - Kỹ năng: Làm tập di truyền pháp lai quy luật phân li, quy luật phân li độc lập 3.4 Phương pháp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi - Cần phải phát huy vai trò tự học học sinh q trình ơn luyện, phải coi trọng việc hướng dẫn học sinh tự học theo thân đường ngắn để học sinh đạt kết học tập tốt phải tự học, tự nghiên cứu, động lực để giúp em tự học tự nghiên cứu niềm say mê, u thích mơn mà lựa chọn - Để giúp học sinh có niềm say mê khơng khác người giáo viên tham gia trực tiếp bồi dưỡng em Hơn trình tự tìm tịi, học hỏi em củng cố, khắc sâu tăng thêm niềm say mê hứng thú học Trang tập Ngoài việc học làm tập giáo viên cịn yêu cầu học sinh phải thường xuyên tự nghiên cứu tập loại sách nâng cao môn mà giáo viên giới thiệu giáo viên cho học sinh mượn (sách giáo viên mua hàng năm) thường xuyên kiểm tra đánh giá nhiều hình thức khác sở kiểm tra, đánh giá giáo viên nắm khả thực nhiệm vụ em, từ có kế hoạch định hướng cơng việc thời gian tới + Muốn có HSG phải có giáo viên giỏi chun mơn, người giáo viên phải ln ln có ý thức tự rèn luyện, học hỏi, tích lũy tri thức kinh nghiệm, trau dồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ sưu tầm dạng đề thi qua năm khâu quan trọng nhất, trình sưu tầm dạng đề thi qua năm trước học sinh tiếp cận làm quen với dạng đề thi nhằm mục đích để học sinh khơng bở ngỡ với dạng đề thi thường xuyên nhắc nhở học sinh cách trình bày trình giải tập đặc biệt, giáo viên phải rõ hướng dẫn chấm đề thi học sinh thấy mức độ phân thang điểm chấm ý, nội dung phù hợp với thang điểm, nên thông qua việc cho học sinh va chạm với dạng đề thi cần rèn luyện cho học sinh cách diễn đạt tính cẩn thận q trình giải đề thi + Thường xuyên kiểm tra, đánh giá học sinh sau kết thúc chương học cách làm đề thi thử, giáo viên tham gia trực tiếp bồi dưỡng HSG cần phải làm đề, hướng dẫn chấm cụ thể chi tiết tổ chức coi kiểm tra cách nghiêm túc, thông qua kiểm tra để thấy khả tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức học vào giải tập kỹ trình bày giải đề thi theo nội dung hướng dẫn thông qua kiểm tra điều chỉnh phương pháp dạy học cho thời gian 3.5 Chương trình bồi dưỡng - Giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ nội dung kiến thức sách giáo khoa tài liệu tham khảo, để tự soạn cho nội dung bồi dưỡng cho phù hợp hiệu (nội dung soạn tài liệu chủ yếu theo cấu trúc ôn tập PGD&ĐTTX Giá Rai Sở Trang GD&ĐT cung cấp cho trường theo cv số 999/SGD &ĐT –GDTrH ngày tháng 10 năm 2018) - Xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với thời gian bồi dưỡng cần cung cấp kiến thức cho học sinh - Giáo viên cần hệ thống hóa kiến thức cho học sinh cách cô đọng kiến thức sở lý thuyết hệ thống dạng tập cho học sinh xuyên suốt trình ơn tập cho học sinh Ví dụ: Để hình thành kỹ giải tập di truyền phép lai quy luật phân li quy luật phân li độc lập ta tiến hành sau: Đầu tiên giáo viên hình thành cho học sinh có dạng tốn, tốn thuận tốn nghịch, giáo viên hình thành bước giải như: * Bài toán thuận: Cho biết kiểu gen kiểu hình P yêu cầu xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F Trước hết giáo viên hình thành phương pháp giải cụ thể như: - Bước 1: Dựa vào giả thuyết đề để quy ước gen - Bước 2: Từ kiểu hình P xác định kiểu gen P - Bước 3: Lập sơ đồ lai suy kiểu gen kiểu hình F Ứng dụng phương pháp giải vào giải tập sau: Bài tập: Ở chuột cặp tính trạng màu lơng chiều dài đuôi cặp gen nằm NST thường phân li độc lập khơng có tính trạng trung gian Biết lơng đen tính trạng trội hồn tồn so với lơng nâu ngắn tính trạng trội hồn tồn so với dài Cho chuột P chủng khác cặp tính trạng tương phản màu lông chiều dài đuôi giao phối với thu F1, tiếp tục cho F1 tạp giao với thu F2 a Hãy lập sơ đồ lai từ P -> F2 b Nếu cho F1 nói lai phân tích kết thu nào? Giải Trang Theo đề bài, ta có qui ước gen: A: lơng đen; a: lơng nâu; B: đuôi ngắn; b: đuôi dài a Hãy lập sơ đồ lai từ P -> F2 - Trường hợp 1: PT/C: (lông đen, đuôi ngắn) AABB GP: x aabb (lông nâu, đuôi dài) AB ab F1 : AaBb -> 100% lông đen, đuôi ngắn - Trường hợp 2: PT/C: (lông đen, đuôi dài) AAbb GP: x Ab F1 : aaBB (lông nâu, đuôi ngắn) aB AaBb (100% lông đen, đuôi ngắn) F1xF1: (lông đen, đuôi ngắn) AaBb GF1: x AB, Ab, aB, ab AaBb (lông đen, đuôi ngắn) AB, Ab, aB, ab F2 : AB Ab aB Ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Kết quả: + KG: 9A-B-; 3A-bb; 3aaB-; 1aabb + KH: lông đen, đuôi ngắn : lông đen, đuôi dài : lông nâu, đuôi ngắn : lông nâu, đuôi dài b Kết lai phân tích F1: P: (lơng đen, đuôi ngắn) AaBb G: x AB, Ab, aB, ab aabb (lông nâu, đuôi dài) ab Fb : Trang ab AB Ab aB ab AaBb Aabb aaBb aabb Kết quả: + KG: AaBb : Aabb : aaBb : aabb + KH: lông đen, đuôi ngắn : lông đen, đuôi dài : lông nâu, đuôi ngắn : lông nâu, đuôi dài * Dạng toán nghịch: Cho biết tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F yếu cầu xác định kiểu gen, kiểu hình P Giáo viên hình thành phương pháp giải sau: Phương pháp giải: - Xác định tỉ lệ Kiểu hình F - Phân tích kết cặp tính trạng lai Dựa vào tỉ lệ tính trạng F => kiểu gen P cặp tính trạng xét => kiểu hình P + Tỉ lệ F1 = 3:1 => thể P có kiểu gen dị hợp cặp tính trạng xét, tính trội hồn tồn + Tỉ lệ F1 = 1:2:1 => thể P có kiểu gen dị hợp cặp tính trạng xét, tính trội khơng hồn tồn + F1 đồng tính trội => thể P đồng hợp trội; F1 đồng tính lặn => thể P đồng hợp lặn + Tỉ lệ F1 = 1:1 => thể P có kiểu gen dị hợp, thể P cịn lại có kiểu gen đồng hợp lặn cặp tính trạng xét - Xét chung cặp tính trạng suy kiểu gen hai cặp tính trạng bố mẹ - Lập sơ đồ lai minh họa Lưu ý: để biết cặp gen có phân li độc lập dựa vào: + Đề cho sẵn + Tỉ lệ phân li độc lập thí nghiệm Menđen: 9:3:3:1 + Cho biết gen qui định tính trạng + Đề cho cặp gen nằm NST khác Trang + Nhân tỉ lệ kiểu hình riêng rẽ loại tính trạng với tỉ lệ kiểu hình riêng loại tính trạng Nếu thấy kết tính phù hợp với kết phép lai kết luận cặp gen quy định loại tính trạng nằm cặp NST khác nhau, di truyền phân li độc lập: “Khi hai cặp gen di truyền độc lập, tỉ lệ kiểu hình đời tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó” Vd: Áp dụng phương pháp vào giải tập sau: Bài tập: Cho giao phấn hai chủng thu F đồng loạt có KH giống Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau, F2 thu kết sau: 360 đỏ, chín sớm: 120 có đỏ, chín muộn: 123 có vàng, chín sớm: 41 có vàng, chín muộn a Hãy xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen cho cặp tính trạng nói trên? b Lập sơ đồ lai từ P đến F2? Giải a Xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen - Xét tỉ lệ cặp tính trạng: + Về tính trạng màu sắc quả: đỏ: vàng = (120+360) : (123+41) ≈ 3:1 F1 có tỉ lệ qui luật phân li suy Quả đỏ tính trạng trội hồn tồn so với vàng Qui ước: A: đỏ; a: vàng suy P mang kiểu gen dị hợp: Aa x Aa + Về tính trạng thời gian chín quả: Chín sớm: Chín muộn = (360+123) : (120+41) ≈ 3:1 F1 có tỉ lệ qui luật phân li => chín sớm tính trạng trội hồn tồn so với chín muộn Qui ước: B: chín sớm; b: chín muộn => P mang kiểu gen dị hợp: Bb x Bb b Sơ đồ lai từ P -> F2 - Xét tỉ lệ KH F1: F2: 360 đỏ, chín sớm: 120 đỏ, chín muộn: 123 vàng, chín sớm: 41 vàng, chín muộn ≈ đỏ, chín sớm: đỏ, chín muộn: vàng, chín sớm: vàng, chín muộn Trang 10 - Xét chung cặp tính trạng: (3 đỏ: vàng) x (3 chín sớm: chín muộn) = đỏ, chín sớm: đỏ, chín muộn : vàng, chín sớm: vàng, chín muộn = F2 => Vậy cặp tính trạng di truyền phân li độc lập - Tổ hợp cặp tính trạng, ta suy ra: + F1: AaBb (quả đỏ, chín sớm) x AaBb (quả đỏ, chín muộn) + P chủng khác cặp tính trạng tương phản: * Khả 1: AABB (quả đỏ, chín sớm) x aabb (quả vàng, chín muộn) * Khả 2: AAbb (quả đỏ, chín muộn) x aaBB (quả vàng, chín sớm) - Sơ đồ lai minh họa: * Sơ đồ lai 1: P: (quả đỏ, chín sớm) AABB GP: x aabb (quả vàng, chín muộn) AB ab F1 : AaBb (100% đỏ, chín sớm) * Sơ đồ lai 2: P: (quả đỏ, chín muộn) AAbb GP: x aaBB (quả vàng, chín sớm) Ab F1 : aB AaBb (100% đỏ, chín sớm) F1xF1: (quả đỏ, chín sớm) AaBb GF1: x AaBb (quả đỏ, chín sớm) AB; Ab; aB; ab AB; Ab; aB; ab F2 : AB AB AABB Ab AABb aB AaBB ab AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Kết quả: + KG: 9A-B- : 3A-bb : 3aaB- : 1aabb + KH: đỏ, chín sớm: đỏ, chín muộn: vàng, chín sớm: vàng, chín muộn Trang 11 - Tương tự chủ đề khác giáo viên cần phải hệ thống hóa kiến thức cho học sinh giống trình bày 3.6 Kiểm tra đánh giá trình bồi dưỡng - Giáo viên thường xuyên kiểm tra đánh giá khả tiếp thu kiến thức học sinh suốt thời gian bồi dưỡng cách đề kiểm tra thử cho học sinh làm dựa vào kiểm tra để đánh giá, rút kinh nghiệm nhằm điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp - Trong năm học 2018 – 2019 thân áp dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá học sinh trình bồi dưỡng cụ thể như: Khi cho em học sinh làm tập chương đó, thông thường giáo viên mời em lên bảng để hồn thành tập cịn em học sinh khác tự làm, giáo viên kiểm tra học sinh bảng trình bày kết sau hồn thành xong tất em học sinh nhận xét làm bạn đối chiếu với làm để khẳng định hay sai, phương pháp cịn hạn chế học sinh khơng nhìn thấy làm học sinh khác giáo viên nhiều thời gian chỉnh sữa em Do đó, kiểm tra đánh giá làm học sinh tơi sử dụng máy chiếu sử dụng điện thoại có chức chụp ảnh để chụp lại làm học sinh kết nối vào máy vi tính sau trình chiếu lên màng hình để học sinh quan sát lẫn với phương pháp nên thời gian sữa cho học sinh rút ngắn em học sinh nhìn từ giúp học sinh nhận sai xót cho chỉnh sữa cho hợp lí, đặc biệt phương pháp mang lại hiệu cao suốt trình bồi dưỡng HSG mà tơi áp dụng năm học 3.7 Biên soạn tài liệu bồi dưỡng để bồi duõng - Giáo viên sưu tầm tài liệu nâng cao tham khảo tài liệu hay sau cung cấp đến học sinh hướng dẫn học sinh học cách hiệu Thông thường thân ôn HSG cấp thị vã cấp tỉnh, thường dựa vào cấu trúc SGD&ĐT hướng dẫn nội dung kiến thức, kỹ cần đạt từ tơi biên soạn tài liệu cho học sinh Trang 12 Ví dụ biên soạn tài liệu theo cấu trúc chương III ADN GEN a Kiến thức + Nêu cấu tạo hóa học cấu trúc không gian phân tử ADN Hiểu cấu trúc khơng gian phân tử ADN có tính đa dạng tính đặc thù + Hiểu chế tự nhân đôi ADN + Bản chất chức gen, chức ADN + Cấu trúc hóa học cấu trúc khơng gian phân tự ARN + Cơ chế tổng hợp ARN, chức ARN, ý nghĩa tổng hợp ARN + Nêu đặc điểm giống khác ARN ADN + Cấu trúc hóa học cấu trúc không gian phân tử prôtêin + Hiểu chất mối quan hệ Gen – ARN – Prơtêin – Tính trạng b Kỹ năng: + Giải tập liên quan đến cấu trúc trình nhân đôi phân tử ADDN, cấu trúc trình tổng hợp ARN, cấu trúc trình tổng hợp prôtêin + Giải tập mối quan hệ Gen – ARN – Prơtêin – Tính trạng Trên sở cấu trúc nêu thân biên soạn nội dung câu hỏi giao tài liệu hướng dẫn học sinh nghiên cứu học theo phần giáo viên định hướng, ví dụ như: Câu 1: Nêu cấu trúc hóa học cấu trúc khơng gian phân tử ADN? Vì ADN có tính đa dạng tính đặc thù? Chức ADN? Câu 2: Trình bày chế tự nhân đơi ADN ý nghĩa nó? Câu 3: Nêu chất chức gen? Chức ADN? Câu 4: Nêu cấu trúc hóa học cấu trúc không gian ARN? Câu 5: Nêu chế tổng hợp ARN? Chức ARN? Ý nghĩa tổng hợp ARN? - Sưu tầm dạng đề thi qua năm học trước truy cập mạng internet tổng hợp dạng đề thi sau biên soạn lại cho phù hợp với học sinh Trang 13 3.8 Thời gian bồi dưỡng - Để chương trình bồi dưỡng HSG đạt hiệu giáo viên phải có kế hoạch cụ thể đăng kí lịch bồi dưỡng cho tổ trưởng chun mơn phận chuyên môn (P.Hiệu trưởng nhà trường) thực nghiêm túc theo lịch đăng kí - Giáo viên tăng thời lượng bồi dưỡng kiến thức q khó học sinh cịn lúng túng khám phá kiến thức 3.9 Khen thưởng học sinh dự thi đạt kết tốt Trong trình bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi cấp thị xã cấp tỉnh, thân tơi kích thích động viên tinh thần học tập học sinh cách tham mưu với BGH nhà trường, hội PHHS mạnh thường quân khối lớp tiến hành khen thưởng kịp thời học sinh dự thi có kết tốt với việc làm năm qua thân thực có hiệu việc khen thưởng học sinh * Nói tóm lại với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học năm qua, đạt kết tốt kỳ thi HSG như:  Kết đạt năm học 2017 – 2018 cụ thể sau: - HSG dự thi cấp thị xã: + Tổng số HS dự cấp thị xã 04 em HS + Kết đạt 02 giải, có 01 giải II 01 giải khuyến khích + HSG dự thi cấp tỉnh: 02 HS + Kết đạt 02 giải III cấp tỉnh  Kết đạt năm học 2018 – 2019 cụ thể sau: - HSG dự cấp thị xã: + Tổng số HS bồi dưỡng từ năm môn sinh học 04 HS + Kết đạt 02 giải, có 01 giải II 01 giải khuyến khích + Có 02 em HS chọn dự thi cấp tỉnh - HSG dự thi cấp tỉnh: + Tổng số dự thi có 02 em HS Trang 14 + Kết có 01 em HS đạt giải I 01 em HS đạt giải II cấp tỉnh * Bài học kinh nghiệm: - Để tổ chức công tác bồi dưỡng HSG cách khoa học đạt hiệu thân tơi lên kế hoạch cụ thể, chi tiết với đơn vị kiến thức trọng tâm theo chủ đề, từ tuần để đảm bảo thời gian tiến độ bồi dưỡng cho học sinh, theo chương trình bồi dưỡng HSG cần phải đảm bảo yêu cầu là: Phần kiến thức bản, nâng cao, rèn luyện kĩ năng, phương pháp làm bài, sau giai đoạn có đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh đề phương hướng thực cho chủ đề Điều mà thân tơi quan tâm ý nhiều đến việc dạy phương pháp tự học học sinh xem mục tiêu q trình học tập, buổi dạy, thân tơi ln tìm nội dung mới, thay đổi hình thức phương pháp dạy học phù hợp - Trong trình bồi dưỡng HSG giáo viên cần phải ý đến việc kiểm tra đánh giá, thi thử để điều chỉnh kiến thức, kỹ kịp thời cho học sinh - Phát huy vai trò tự học cho học sinh, thực tế cho thấy, học có tinh thần phương pháp tự học tốt thành cơng cao hơn, giáo viên dạy bồi dưỡng cần hướng dẫn học sinh sử dụng quỹ thời gian hợp lý, hiệu quả, mặt khác cần ý đến việc bồi dưỡng HSG nhiều hình thức như: trực tiếp, gián tiếp qua gmail mạng xã hội III KẾT LUẬN Để có kết định cho học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp, giáo viên cần có giải pháp hữu hiệu kể nội dung phương pháp ơn tập hình thức kiểm tra, đánh giá, để thầy trị sau ơn tập vững tin bước vào phịng thi mà khơng có tư tưởng học tủ, ơn tủ Cần tạo tảng kiến thức tâm lí bình tĩnh có vốn kiến thức chắn Việc ôn tập không nên tạo trạng thái gò ép mà thật thoải mái, cách tiếp cận nội dung để học sinh không cảm thấy bị áp lực Để thực phần việc quan trọng giáo viên tạo cho học sinh động mục đích học tập đắn từ Trang 15 nhằm xây dựng tảng kiến thức, tâm lí bình tĩnh Tuy nhiên việc thành cơng hay khơng q trình ơn tập khơng phụ thuộc vào thầy cô mà phần lớn phụ thuộc vào mức độ tâm học sinh * Kiến nghị đề xuất: - Để hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu BGH PGD cần có quan tâm đặc biệt có biện pháp như: - Tuyên dương khen thưởng kịp thời học sinh đạt giải - Cung cấp tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh để thuận tiện cho công tác bồi dưỡng giáo viên - Nhà trường PGD& ĐT cần tăng cường sở vật chất cụ thể phòng học để dạy bồi dưỡng cho học sinh chưa có phịng để bồi dưỡng, nên giáo viên phải mượn phịng chức để ơn tập cho học sinh Tân phong, ngày 09 tháng 04 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT Trần Quốc Dũng XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP THỊ XÃ PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO Mục lục Nội dung Trang Trang 16 I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………… ……….1 II NỘI DUNG : 1 Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình……………………………………………………………… a Thuận lợi: b Khó khăn : .2 Một số giải pháp tuyển chọn bồi dưỡng HSG môn sinh học đạt hiệu 3.1 Công tác phát tuyển chọn đội tuyển HSG … ….…………………… 3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng HSG HS khiếu .3 3.3 Hướng dẫn nội dung kiến thức cần bồi dưỡng .3 3.4 Phương pháp bồi dưỡng HSG: 3.5 Chương trình bồi dưỡng: 3.6 Kiểm tra đánh giá trình bồi dưỡng .9 3.7 Biên soạn tài liệu bồi dưỡng…………………….………… …………….…… 10 3.8 Thời gian bồi dưỡng……………………………………………… ………… 11 3.9 Khen thưởng HS đạt kết tốt ……….…………… ………………….11 Kết đạt năm học 2018 - 2019 ……… ………… ………………… …11 III KẾT LUẬN… ……………………… …………………………… …….…12 Trang 17 ... phía học sinh: + Học sinh học khóa phải học nhiều môn học nên việc đầu tư cho môn bồi dưỡng phần bị hạn chế (về nhà phải soạn học môn học khác) + Việc học bồi dưỡng phải học chéo buổi nên mệt học. ..tác bồi dưỡng học sinh giỏi qua nhiều năm đạt số kết tốt, xin chia phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học đạt hiệu sau: II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề Việc tổ chức lựa chọn bồi dưỡng. .. việc khen thưởng học sinh * Nói tóm lại với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học năm qua, đạt kết tốt kỳ thi HSG như:  Kết đạt năm học 2017 – 2018