sáng kiến một vài biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu thi vẽ tranh hè cấp THCS

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: Tên sáng kiến: “Một vài biện pháp bồi dưỡng Học sinh khiếu thi Vẽ tranh hè cấp THCS” Lĩnh vực: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn cấp THCS nhằm thực mục tiêu đổi giáo dục toàn diện; - Thực theo Quyết định PGD&ĐT việc tham gia thi: “Vẽ tranh hè cấp THCS”; - Thực theo kế hoạch hoạt động năm học trường việc bồi dưỡng học sinh giỏi, HS khiếu môn Trong có môn Mĩ thuật để chọn đội tuyển bồi dưỡng dự thi cấp huyện hàng năm đạt kết - Đầu năm học, Ban giám hiệu trường tổ chức cho GV môn tự lựa chọn HS vào đội tuyển số HS dạy dựa vào kết học tập (Năng khiếu riêng HS) Có thể tổ chức cho HS thi vào dịp lễ đầu năm như: Lễ nhà giáo Việt Nam 20 11, thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22 12, Qua hội thi GV môn lựa chọn em có khiếu tốt vào đội tuyển để bồi dưỡng (Chọn khối 1- HS đủ số lượng theo qui định) - Sau chọn đội tuyển, GV tiến hành bồi dưỡng: + Số tiết: tiết / tuần (Ôn kèm vào tiết dạy lớp tuần); + Cách thức: Ôn lồng vào thực hành, luyện tập phân môn vẽ tranh Cho HS luyện tập thêm nhà + Nội dung: Theo tinh thần chung hội thi Vẽ tranh hè năm + Phương pháp: GV hướng dẫn thêm cho HS kiến thức bố cục, đề tài cho HS vẽ GV nhận xét cụ thể ưu, khuyết điểm * Những ưu, khuyết điểm giải pháp – áp dụng quan, đơn vị: - Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu môn Mĩ thuật THCS nói chung công tác trường thân nói riêng quan tâm chất lượng đội tuyển học sinh khiếu cấp THCS không tảng đội tuyển học sinh khiếu cấp THCS mà yếu tố nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật nói chung Thực tế cho thấy số học sinh đạt giải Vẽ tranh hè cấp năm chưa chưa cao, giải đạt nhiều chênh lệch Điều có nguyên nhân từ phía giáo viên học sinh Trước tiên từ phía giáo viên: Do phải bám sát việc thực theo phân phối chương trình, giáo viên có điều kiện đầu tư chiều sâu cho nội dung nâng cao khóa; thời gian tập trung bồi dưỡng cho HS khiếu chưa nhiều Kế hoạch chương trình dạy bồi dưỡng, sưu tầm tài liệu giáo viên tự tìm tòi nghiên cứu theo kinh nghiệm thân Về phía HS, học sinh chọn chưa thật có khiếu cao, mức học chưa tốt, phải học nhiều môn, em trọng đến môn Toán, Lí, Hóa, nhiều nên việc đầu tư thời gian tự bồi dưỡng Vẽ tranh không nhiều, tâm tập vẽ để đạt giải em chưa cao - Bồi dưỡng học sinh khiếu vẽ tranh công tác nhằm phát tài năng, nâng cao lực cảm thụ thẩm mỹ cho HS Vì công việc diễn thường xuyên hàng năm, công tác quan trọng nhà trường Bên cạnh, khó khăn lớn môn Mĩ thuật trường đa số HS khiếu thích thi môn tự nhiên xã hội Cho nên thường có trường hợp học sinh có khiếu Mĩ thuật không chịu bồi dưỡng Mĩ thuật mà theo học môn khác Hiện nay, có đến tám môn học tổ chức cho học sinh thi HSG nên học sinh có nhiều lựa chọn, mà số lượng học sinh lựa chọn môn Mĩ thuật giảm dần Điều có ảnh hưởng không đến chất lượng đội tuyển khiếu vẽ tranh - Một khó khăn GV bồi dưỡng học sinh khiếu vẽ tranh vấn đề định hướng bồi dưỡng, cách thức, nội dung, phương pháp bồi dưỡng Kinh nghiệm cá nhân tư liệu tham khảo Chính từ lý mà GV lo lắng phân công bồi dưỡng Giáo viên phải không ngừng nghiên cứu vận dụng kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học để có cách hướng dẫn phù hợp thu hút học sinh theo học bồi dưỡng môn Mĩ thuật cách tự giác, có niềm vui hứng thú học Bằng lòng yêu thương, nhiệt tình, tận tâm để từ học sinh cảm nhận mà sức luyện tâp đạt kết cao Những ưu, khuyết điểm tình hình thực tế mà tìm hiểu thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với GV bồi dưỡng học sinh khiếu môn Mĩ thuật trường trường bạn 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Đề tài thực nhằm nêu lên số biện pháp để giải khó khăn mà GV Mĩ thuật THCS thường gặp phải việc tuyển chọn BD HS khiếu Qua đó, góp phần thực số mục tiêu: - Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho thân; - Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp thực nhiệm vụ chuyên môn; - Nâng cao chất lượng đội tuyển HS khiếu vẽ tranh hè nói riêng chất lượng môn Mĩ thuật nói chung 3.2.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp áp dụng: - Tổng hợp, khái quát phân tích rõ tình hình, đặc điểm HS có khiếu môn Mĩ thuật để từ đề xuất giải pháp tuyển chọn HS có khiếu để tiến hành bồi dưỡng; - Định hướng cụ thể có kế hoạch nội dung, phương pháp, cách thức tiến hành tuyển chọn BD HS khiếu môn Mĩ thuật cho hợp lí đạt kết cao điều kiện cho phép tất trường THCS; - Thực quan điểm giáo dục hướng đến người học, đánh giá kết giáo dục phải hướng tới việc sau học, HS áp dụng kiến thức, kĩ học nhà trường vào sống không đánh giá đơn vị kiến thức, kĩ riêng lẻ Do phải có cách đánh giá dựa lực Như vậy, hướng ôn tập, bồi dưỡng theo hướng phát triển tư sáng tạo cho HS, GV chọn đề tài từ gũi, quen thuộc đến nâng cao Yêu cầu HS thể hình vẽ màu sắc từ đơn giản dần đến tư sáng tạo, kết hợp lực vận dụng linh hoạt kiến thức, kĩ học để vẽ thật tốt đề tài đặt thực tế 3.2.3 Mô tả chi tiết chất giải pháp 3.2.3.1 Phát chọn học sinh khiếu Mĩ thuật 3.2.3.1.1 Thế học sinh khiếu Mĩ thuật? Học sinh khiếu Mĩ thuật trước hết phải HS có niềm đam mê, yêu thích có khiếu hội họa, biết phát nét sinh động, vẽ hình rõ dáng, tỉ lệ, vẽ màu hài hòa thể tác phẩm, Niềm đam mê thể thường xuyên, liên tục tinh thần tự học, tự rèn, thông qua tự giác, chuẩn bị phác thảo cẩn thận chu đáo trước đến lớp, học tham gia xây dựng bài, đặc biệt phải thể rõ ý thức học tập để chiếm lĩnh kiến thức thông qua vẽ thực hành rèn luyện kỹ mà GV hướng dẫn Sự đam mê giúp em chịu khó tìm tòi học hỏi cách tìm thêm tài liệu, tham khảo tranh ảnh qua sách, báo, tác phẩm họa sĩ, để mở rộng kiến thức Và quan trọng giúp HS phát huy trí tưởng tượng, liên tưởng từ hay, đẹp tác phẩm để sống sâu sắc với thấy, học; HS khiếu Mĩ thuật HS vốn có khiếu vẽ tranh thể qua cách lựa chọn nội dung đề tài, thể bố cục, đường nét, hình ảnh, màu sắc hài hòa tác phẩm Có khả tiếp thu nhanh, có trí nhớ bền vững, có khả phát thẩm mỹ biết sáng tạo, sắc sảo chặt chẽ tư duy, tinh tế cảm thụ cách thể tranh; HS khiếu Mĩ thuật phải có vốn tư liệu phong phú hội họa, hiểu biết nhiều đời nghiệp họa sĩ nước, chương trình qua sưu tầm đọc, tích luỹ; phải có hiểu biết nhiều tác hội họa; Một biểu thiếu HS khiếu Mĩ thuật giàu cảm xúc thường nhạy cảm trước vấn đề, trước sống Sự nhạy cảm em gắn liền thông minh, nhạy bén thông minh lựa chọn sử dụng đường nét, hình ảnh, màu sắc để thể tranh vẽ 3.2.3.1.2 Phát học sinh khiếu Mĩ thuật Việc phát học sinh khiếu Mĩ thuật có tính chất định đến chất lượng đội tuyển học sinh khiếu nên có ý nghĩa quan trọng Giáo viên dạy Mĩ thuật cần quan sát để nắm bắt kỹ vẽ hình, vẽ màu em Một phần, học sinh khiếu Mĩ thuật bộc lộ khả vẽ qua kỹ Các em có khả vẽ hình nhanh, vẽ màu hài hòa đề tài theo khiếu thân Hoặc thông qua nét vẽ, dáng người hình ảnh học sinh có khiếu Mĩ thuật cách vẽ hình, vẽ màu sắc thường rõ ràng, có cảm xúc riêng dễ dàng thu hút người xem Thông qua đó, giáo viên phát học sinh có khiếu để bồi dưỡng.Việc phát BD HS khiếu Mĩ thuật cần tiến hành từ đầu lớp Cơ sở việc tuyển chọn là: Trước tiên là, tìm hiểu kết HS cấp Tiểu học qua cách xếp loại, đánh giá nhận xét thi cuối kì (chủ yếu lớp 5) qua kết thi “ Vẽ tranh hè” năm học trước Ngoài ra, tìm hiểu thêm giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh tiểu học để biết khả vẽ tranh học sinh; Tiếp theo, giáo viên xem kĩ vẽ HS phân môn (đặc biệt hs lớp 6) điểm xuất phát để bắt đầu hành trình phát khiếu HS Trong xếp loại vẽ, giáo viên không trọng có bố cục chặt chẽ, hình vẽ rõ ràng, màu sắc hài hòa, mà quan tâm đến vẽ có chỗ chưa thẩm mỹ cao, lại có chỗ sáng tạo, độc đáo, sâu sắc riêng, phải nhận xét kĩ, đánh giá kĩ, thật nghiêm túc xếp loại giá có sổ ghi nhận Tuy nhiên, vẽ đánh giá trình khởi đầu để định hướng, phát hiện, bổ sung vẽ việc tuyển chọn HS khiếu không dừng lại số vẽ mà phải theo dõi trình học tập rèn luyện; Sau tổ chức thi “Vẽ tranh chào mừng lễ Nhà giáo Việt Nam” vòng trường Qua tuyển chọn nhằm chuẩn bị lực lượng kế thừa cho năm sau Áp dụng biện pháp trên, năm nhà trường có đội tuyển học sinh khiếu Mĩ thuật để dự thi Vẽ tranh hè cấp 3.2.3.2 Bồi dưỡng học sinh khiếu Mĩ thuật 2.3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu Mĩ thuật Sau phát thành lập đội tuyển HS khiếu, giáo viên dạy bồi dưỡng lập kế hoạch tiến hành bồi dưỡng (Củng cố kiến thức bản, cung cấp kiến thức mở rộng, hướng dẫn HS tự vẽ rèn kỹ năng) Các bước thực sâu sát đem lai kết cao Chọn đề tài “Một vài biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu thi Vẽ tranh hè cấp THCS”, muốn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khiếu môn Mĩ thuật với đồng nghiệp để tìm biện pháp bồi dưỡng hay góp phần nâng cao giữ vững chất lượng học sinh khiếu môn Mĩ thuật Trong phạm vi SKKN trình bày, trao đổi vài kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ vẽ nét, vẽ hình;, kĩ thể màu theo hướng phát triển lực tự chọn đề tài lực sáng tạo thể việc xác định nội dung ý tưởng (đặc biệt ý tưởng gửi gắm tác phẩm hội họa); có cách cảm nhận riêng, độc đáo bố cục, hình ảnh, màu sắc tác phẩm; có cách vẽ, thể tranh mang đậm sắc thái cá nhân… 3.2.3.2.2 Xây dựng nội dung BD HS khiếu Mĩ thuật a) Về kiến thức: Ôn tập hệ thống lại kiến thức học, mở rộng nâng cao để học sinh hiểu sâu vấn đề tiếp thu lớp Tăng cường thực hành để học sinh luyện kĩ vẽ Nội dung cụ thể là: - Lựa chọn nội dung đề tài: Triển khai đề tài vẽ tranh chương trình khối lớp Nhưng chủ yếu sâu vào đề tài thực tiễn, gắn với hoạt động hè, thường tổ chức vẽ tranh năm trước Bên cạnh giới thiệu mở rộng thêm đề tài mang tính thời đại có liên quan qua nghiên cứu từ sách, báo, truyền thông chương trình Nắm bắt kịp thời thông tin, GV cung cấp cho học sinh chủ đề vẽ tranh Từng đề tài HS vận dụng kiến thức học để tự khai thác nhiều nội dung, nhiều hoạt động để thể thành tranh (VD: Vẽ tranh đề tài môi trường HS vẽ nội dung về: Môi trường không khí, Môi trường nước, ) - Các bước vẽ tranh: Hệ thống lại kiến thức về: + Bố cục: Phải thể chặt chẽ, rõ mảng hình chính, mảng hình phụ; + Hình vẽ: Cần rõ ràng đường nét, hình chính, hình phụ Hình người tỉ lệ, dáng,… Hình cối, đồ vật phải phù hợp nội dung đề tài,…Bên cạnh cần đảm bảo luật xa, gần,…; + Màu sắc: Phải có đậm, nhạt, hài hòa, rõ trọng tâm chủ đề, b) Về kĩ năng: Tập trung nhiều thời gian để HS vẽ bài, chủ yếu xoáy sâu vào đề tài: gần gũi, quen thuộc với nhiều hoạt động, nhiều nội dung: + Xây dựng ý tưởng tốt chọn nội dung đề tài; + Cảm nhận tốt hoạt động diễn theo chủ đề (Chủ đề Học tập gồm: Các hoạt động học tập trường, hoạt động học tập nhà,… Chủ đề ngày Nhà giáo Việt Nam gồm hình thức: Thi vẽ tranh, làm báo tường, trang trí lớp, hoạt động thể thao văn nghệ,…); + Hình thành bố cục chặt chẽ; + Vẽ hình cân đối, rõ dáng, tỉ lệ theo luật xa gần; + Thể màu hài hòa, rõ trọng tâm, rõ đậm nhạt cụ thể chất liệu; + Biết tham khảo, quan sát, so sánh, phân tích tác phẩm họa sĩ nước vận dụng thể vào vẽ thân; + Trao đổi ý kiến, học hỏi hay với bạn có khiếu vẽ tốt 3.2.3.2.3 Định hướng phương pháp – cách thức bồi dưỡng HS khiếu Mĩ thuật Trước đây, lớp BD HS khiếu Mĩ thuật tiến hành vào đầu dịp hè Thời gian bồi dưỡng buổi/ tuần có ngày thi Vẽ Ngoài dành thời gian cho em đến thư viện, tìm sưu tầm tư liệu, thời gian em tự luyện tập vẽ hình, vẽ màu chất liệu hình thành tranh; Sau lần ôn luyện tiến hành kiểm tra để đánh giá kết qua thời gian ôn luyện, nắm tiến bộ, điểm hạn chế HS để điều chỉnh cách thức ôn phương pháp vẽ HS Mỗi lần trả lại vẽ GV phân tích kĩ ưu khuyết điểm để HS rút kinh nghiệm cho vẽ sau; Từ năm học gần đây, nhà trường thống với tổ chuyên môn chọn HS khiếu Mĩ thuật từ cuối năm lớp tiến hành bồi dưỡng đầu hè chuẩn bị thi Đến tiến hành tuyển chọn bồi dưỡng HS khối lớp 6, 7, 8, Bước đầu dạy lồng vào tiết tuần, dạy tập trung vào đầu hè đến ngày thi Sự điều chỉnh giúp GV BD có điều kiện theo dõi sát nắm vững tình hình tập vẽ tổ chức hoạt động thi vẽ khác để kích thích tìm tòi học vẽ em Bên canh GV lập sổ theo dõi học sinh ghi nhận cụ thể HS việc nắm kiến thức vẽ, phần; kĩ vẽ em Giáo viên phải theo dõi sát đối tượng học sinh kịp thời củng cố thêm sửa chữa cách vẽ cụ thể cho em; + Giáo viên hướng dẫn HS sưu tầm tài liệu tham khảo cách có chọn lọc, có hệ thống theo chủ đề định Khi xem tranh tham khảo cần hướng dẫn học sinh biết rút gía trị thẫm mỹ bài, ghi nhớ lại hay, ý tưởng chủ đạo phù hợp với thực tiễn để vận dụng trình học vẽ môn vào sổ tay Mĩ thuật Tự tập luyện, tự vẽ thường xuyên có hệ thống, khoa học, hợp lý làm tăng khả tư độc lập, sáng tạo học sinh, giúp học sinh chủ động lĩnh hội thẫm mỹ, biến đẹp quan sát từ tranh vẽ thành giá trị đích thực thân để hình thành phẩm chất, lực giúp em đạt hiệu cao trình học tập môn; + Tổ chức cho em học tập lẫn nhau: tuần/ tiết GV chọn vẽ tốt treo lên bảng cho em tham khảo, trao đổi theo chủ đề mà GV cho, sau HS nêu ý kiến nhận xét thân GV thống ý kiến, bỗ sung lại cho HS sửa chữa, hoàn chĩnh vẽ; + Nêu giải đáp thắc mắc: tuần, GV dành khoảng thời gian để HS trao đổi đưa vấn đề chưa rõ vướng mắc mà nhóm không thống để GV phân tích thêm Từ giúp em khắc sâu kiến thức Trong khoảng thời gian này, GV gợi ý để HS nêu thắc mắc nhiều khích lệ để em tự tìm hướng giải ngày tốt hơn; + Ra đề tài cho HS tự thi vẽ với để GV nắm kết học tập HS kịp thời uốn nắn, sửa chữa sai sót để em rút kinh nghiệm Qua kết thi GV khen ngợi em vẽ tốt để tăng phấn khởi, thi đua lẫn em Đồng thời, động viên em vẽ nhiều sai xót nhanh tiến 3.2.3.2.4 Định hướng bồi dưỡng, rèn kĩ phân tích lựa chọn nội dung cho đề tài * Rèn luyện kỹ phân tích nội dung cho đề tài Xét đến cùng, việc dạy HS làm vẽ bài, rèn luyện kỹ thể tranh khâu quan trọng, ảnh hưởng định đến kết dự thi HS khiếu Đây khâu chủ yếu HS (kỹ phân tích nội dung cho đề tài ); Trước hết, thời gian BD, GV cần cho HS làm quen với nhiều dạng đề tài thi Vẽ tranh hè Ban đầu dạng đề tài quen thuộc, gần gũi; đến đề tài khó hơn; đặc biệt dạng đề tài có cách lựa chọn nội dung dễ gây ngộ nhận hiểu yêu cầu đề tài không thấu đáo; HS phân tích đề nhận diện chất đề khác Một số em cho yêu cầu đề là hình ảnh đơn giản diễn ngày sống Một số em khác lại thấy điều khám phá mẽ sống phản ánh qua tác phẩm họa sĩ Từ đó, GV gợi mở đưa hoạt động thường diễn đề tài để HS chọn mà vẽ Ví dụ: Để vẽ tranh đề tài Giữ gìn vệ sinh mội trường ta vẽ bối cảnh: - Diễn nhà: + Dọn dẹp nhà cửa sẽ; + Trồng nhiều xanh trước sân nhà; + Sử dụng nguồn nước sinh hoạt sạch, đảm bảo vệ sinh;… - Diễn trường: + Cảnh quét lớp; lau bàn, ghế; lau kính; + Quét sân, làm cỏ sân trường; + Trồng nhiều xanh sân trường;… - Diễn xã hội: + Làm cỏ dại ven đường; + Trồng xanh ven đường; + Tuyên truyền, giữ gìn tham gia làm vệ sinh nguồn nước kênh, rạch, dòng sông;… Sau hiểu nội dung đề tài HS sợ vẽ sai đề tài Tạo tâm lí thoải mái thể khiếu vẽ hết khả thân * Rèn luyện kỹ lựa chọn nội dung cho đề tài Thực tế giảng dạy giúp ý thức sâu sắc rằng, việc lựa chọn nội dung cho đề tài khâu quan trọng trình thể tranh Lựa chọn nội dung cho đề tài hay phân hoá trình độ HS, giúp người thầy xác định điểm mạnh, điểm yếu HS từ đánh giá khách quan, xác, công lực, cố gắng vươn lên HS; đồng thời tạo niềm tin hứng thú học vẽ cho HS em hiểu lực Ngược lại, lựa chọn nội dung thiếu xác sai đề tài không vẽ tốt tác phẩm mà làm giảm hứng thú học vẽ, giảm tính sáng tạo, thẫm mỹ HS; HS lựa chọn nội dung cho đề tài để vẽ tranh Trong năm qua, nhận thấy HS bọc lộ hết lực cảm thụ giá trị thẫm mỹ em Từ nhận thức đó, trình rèn luyện kỹ vẽ tranh cho học sinh, thường tập trung nhiều vào lựa chọn nội dung cho đề tài Ví dụ: Sau phân tích nội dung để vẽ tranh đề tài Giữ gìn vệ sinh mội trường trên, GV yêu cầu HS lựa chọn cho nội dung tâm đắc để vẽ Có HS thích vẽ hoạt động diễn nhà, có HS lựa chọn hoạt động diễn trường,… để hoàn thành tác phẩm 3.2.3.2.5 Định hướng rèn luyện kỹ sưu tầm tài liệu vẽ tranh Sưu tầm tài liệu việc thiếu để vẽ tốt tranh Ngay từ đầu năm học lớp GV phải nhắc nhỡ HS thực tư liệu Mĩ thuật Cuốn tư liệu HS cắt dán hình ảnh liên quan đến hội họa phân môn vẽ tranh; Khi từ bắt đầu BD đội HS khiếu, GV kiểm tra bắt buộc HS thực tư liệu Yêu cầu sưu tầm ngày tăng dần tư liệu đặc biệt tư liệu để vẽ tranh như: Các dáng người, nhóm bố cục liên quan đến hoạt động học tập, lao động, vui chơi, giải trí,… 10 Ví dụ: Để vẽ tranh đề tài Giữ gìn vệ sinh mội trường HS dựa vào tư liệu về: dáng người tư đi, đứng, khom, cúi,… Các bố cục lao động như: Quét sân, làm cỏ, vớt rác dòng nước,…Có đầy đủ tư liệu HS dễ dàng vẽ hoàn chỉnh tranh đề tài để tham dự Vẽ tranh hè đạt hiệu 3.2.3.2.6 Định hướng rèn luyện kỹ thể bước vẽ cho tranh * Rèn luyện kỹ tìm bố cục (tìm mảng hình) Hình thành mảng hình chặt chẽ yếu tố định thành công tác phẩm GV BD định hướng từ tiết đầu cách tìm mảng hình mảng hình phụ để vẽ tranh như: - Bố cục mảng chính: thường đặt trọng tâm có kích thước lớn, + Dạng hình chữ nhật; + Dạng hình vuông; + Dạng hình tam giác; + Dạng hình tròn,…; - Bố cục mảng phụ: Tương tự mảng hình phụ hình chữ nhật, hình vuông, tròn, nét thẳng, nét cong,… HS khiếu phải biết định hình tranh vị trí mảng đặt trọng tâm có kích thước lớn,… Mảng hình phụ thường đặt xung quanh có kích thước nhỏ mảng chính, * Rèn kỹ vẽ hình Bước rèn kỹ vẽ hình hướng dẫn cho HS khiếu tham gia BD hình ảnh để vẽ tranh Các hình ảnh tùy thuộc vào nội dung tranh Chủ yếu hình: dáng người, cối, cảnh vật, vật, đồ vật,… Trong tranh có hình ảnh hình ảnh phụ Hình ảnh đặt mảng chính, hình ảnh phụ đặt mảng phụ Tùy theo nội dung mà GV BD hướng cho HS cách chọn hình ảnh chính, phụ cho phù hợp Một tranh hoàn chỉnh thiếu hình ảnh hình ảnh phụ Vì vậy, vẽ hình vào tranh cần phải tập: 11 - Vẽ hình người phải: Rõ dáng, tỉ lệ, có dáng động (Đi đứng, chạy, nhảy, khom, vác, khiêng, ), dáng tĩnh; thể trang thái, lứa tuổi, trang phục,… - Vẽ hình cối, cảnh vật cho rõ gì, cảnh đâu, thời điểm nào,… - Vẽ hình vật phải rõ vật gì, tư vật cho phù hợp với hình ảnh khác tranh,… - Vẽ hình đồ vật cần cụ thể đồ vật đó, lựa chọn ví trí đặt tranh, góc nhìn đồ vật,… Những kỹ HS làm nghiêm túc hình thành em khả chủ động độc lập tư học vẽ, khắc phục dần tình trạng HS làm theo kiểu ngẫu hứng, nghĩ đến đâu vẽ đến đó, chí làm vẽ xong mà vẽ Tác dụng khâu giúp em vẽ hình nhanh chóng, hình thành kỹ vẽ hình, định hướng hình ảnh cho vẽ khoảng thời gian ngắn đầu giờ; tranh em đầy đủ hình chính, hình phụ tạo bố cục vững chắc, mạch lạc Đây biểu tính khoa học tranh HS khiếu Qua thực tế thấy rõ, em đội tuyển HS khiếu môn Mĩ thuật có khả tiếp nhận đề tài vẽ phác hình nhanh tự tin Có ý thức rõ rệt cần phải thiết lập cách hệ thống hình ảnh chính, phụ trước bắt tay vào vẽ * Rèn luyện kỹ vẽ màu Đây kỹ quan trọng nhận thức cảm nhận màu sắc đề tài hợp lý, có kiến thức phong phú màu sắc chưa đủ Muốn có vẽ đẹp, HS phải biết vẽ màu hiểu biết, rung động, suy nghĩ cách mạch lạc, tư có sức thuyết phục Hơn nữa, việc đánh giá lại vào màu sắc tranh HS vẽ Rèn kỹ vẽ màu cho HS khiếu, GV BD thường tiến hành theo trình tự: - Vẽ màu cho hình ảnh chính; - Vẽ màu cho hình ảnh phụ; - Vẽ màu 12 Bên cạnh vẽ màu cho tranh, cần ý thể rõ trọng tâm, bậc hình ảnh chính, luật xa gần, gam màu, tạo hài hòa cho tranh, Để đạt yêu cầu đó, HS cần phải tham khảo thêm tranh vẽ họa sĩ; học tập cách vẽ bạn (những vẽ đẹp nhiều chất liệu) Hình thức có hiệu tranh, vẽ đẹp em vẽ; Các em tự hào có tranh, vẽ đẹp mà thầy cô bạn trân trọng Kỹ vẽ màu tranh phải tiến hành thường xuyên hình thức vẽ trường vẽ thêm nhà, GV tranh thủ nhận xét thật kỹ vẽ màu cho em * Nhận xét xếp loại vẽ Đối với em HS khiếu môn Mĩ thuật, xếp loại vẽ GV phải điểm mạnh, yếu bài; theo dõi động viên kịp thời mức độ tiến HS vẽ Khi xếp loại, GV phải lỗi cụ thể nội dung, bố cục, hình ảnh, màu sắc, vẽ Phân tích cho HS hiểu nét tiêu biểu, bậc, điểm yếu; tìm nguyên nhân định hướng cách sữa chữa để HS phát huy tốt ưu điểm tự khắc phục sai xót Và để tạo hứng thú, GV tổ chức hướng dẫn cho học sinh tự nhận xét xếp loại cho * Đánh giá học sinh theo định kì Khi thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phải kiểm tra tiến độ thực kết học sinh tiếp thu kiến thức mức độ nào, học sinh tiến điểm nào, điểm yếu cần khắc phục; kiểm tra đánh giá định kì (1- tuần/ vẽ) giúp cho học sinh đánh giá khả vẽ so với bạn đội tuyển để em phấn đấu nhiều Giáo viên khen ngợi em có kết tốt, động viên em có kết chưa cao để em thi đua phấn đấu Mặt khác kiểm tra thường xuyên giúp GV tuyển chọn đối tượng HS khiếu qua kết GV đánh giá hiệu kế hoạch, phương pháp bồi dưỡng, HS không tiến GV kịp thời điều chỉnh phương pháp từ có định sư phạm xác nhằm thúc đẩy HS tiến thực 3.3 Khả áp dụng giải pháp: 13 Một vài biện pháp BD HS khiếu môn MT cấp THCS trình bày áp dụng vào thực tế giảng dạy Có thể điều không mẻ với đồng nghiệp có bề dày kinh nghiệm, với tôi, điều tâm đắc bước đầu có thành công Do đó, GV làm công tác BD HS khiếu môn Mĩ thuật cấp THCS áp dụng Trong trình thực dạy năm học, GV – kinh nghiệm thực tế – khái quát bổ sung thành vấn đề mang tính ứng dụng cao hơn, để thực đạt hiệu cao 3.4 Hiệu lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua trình thực công tác BD HS khiếu MT theo biện pháp nêu trên, thân người viết thu số hiệu tích cực như: - Các dạy BD HS khiếu trở nên sinh động, hứng thú, thu hút HS; - HS có tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng học vẽ; - Khả vẽ HS nâng lên bước, kiến thức HS bổ sung đầy đủ, toàn diện, kĩ vẽ tranh vững vàng, chọn nội dung hợp chủ đề, hình ảnh mượt mà hơn, màu sắc sinh động, thuyết phục, mang tính thực tiễn cao Qua cách thức thực trên, năm gần học sinh có ham thích học vẽ trước kia, số học sinh tham dự vào đội khiếu, đội thi “Vẽ tranh hè ” ngày cao khắp khối lớp Kết cụ thể: + Năm học 2013 – 2014: Đạt 01 giải III Hội thi Vẽ tranh hè cấp huyện; + Năm học 2014 – 2015: Không dự thi (Do không tổ chức) Với kết khẳng định việc áp dụng giải pháp mang lại kết tốt mang tính bền vững - Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có - Tài liệu kèm theo: Không có 14 * DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT - THCS: Trung học sở BD: Bồi dưỡng HS: Học sinh GV: Giáo viên MT: Mĩ thuật SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm 15 ... tài Một vài biện pháp bồi dưỡng học sinh khiếu thi Vẽ tranh hè cấp THCS , muốn trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khiếu môn Mĩ thuật với đồng nghiệp để tìm biện pháp bồi dưỡng. .. dụng biện pháp trên, năm nhà trường có đội tuyển học sinh khiếu Mĩ thuật để dự thi Vẽ tranh hè cấp 3.2.3.2 Bồi dưỡng học sinh khiếu Mĩ thuật 2.3.2.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu. .. gần học sinh có ham thích học vẽ trước kia, số học sinh tham dự vào đội khiếu, đội thi Vẽ tranh hè ” ngày cao khắp khối lớp Kết cụ thể: + Năm học 2013 – 2014: Đạt 01 giải III Hội thi Vẽ tranh hè