Giáo án văn 11 phát triển năng lực 3280

GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN 11 Ngày kí Tiết - Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết:Nhận biết khái niệm ngôn ngữ, lời nói cá nhân 2/ Thơng hiểu:Hiểu quy tắc hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể 3/Vận dụng thấp:Nhận diện biểu ngôn ngữ chung lời nói cá nhân văn 4/Vận dụng cao:- Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc lời nói cá nhân II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: đọc hiểu liên quan đến tiếng Việt 2/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt lĩnh hội tạo lập văn III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn 2/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức ngơn ngữ tiếng Việt 3/Hình thành nhân cách: Có ý thức bảo vệ phát huy giá trị sáng Tiếng Việt -Biết phê phán người làm sáng tiếng Việt IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải vấn đề: HS lý giải tượng sử dụng ngôn ngữ giới trẻ nay, thể quan điểm cá nhân tượng "sáng tạo" ngôn ngữ lứa tuổi học sinh GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 -Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ thái độ đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu quy tắc hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể; hs hiểu nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng TV lĩnh vực bút ngữ ngữ, làm quen với lời nói cá nhân sáng tạo B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Thầy trò Bước 1: GV giao nhiệm vụ Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ Có em bé: cần giải học Em bé A: Con muốn ăn cơm - Tập trung cao hợp tác tốt Em bé B bị khiếm nên có cử chỉ: đưa tay cơm để giải nhiệm vụ vào miệng - Có thái độ tích cực, hứng GV: Như em bé A dùng phương tiện để mẹ thú GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 hiểu ý em ? (ngôn ngữ) GV: Vây ngôn ngữ ? GV: Có phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống không ? GV: Không phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống Người Việt ngôn ngữ họ tiếng Việt “ thứ cải vô lâu đời vô quí báu dân tộc” với người Anh tiếng Anh Vậy ngơn ngữ ? Ngôn ngữ chung hay riêng cá nhân? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét dẫn vào mới: Cha ông ta dạy cách nói năng, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ngày thường sử dụng câu ca dao: “Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Để hiểu điều này, tìm hiểu qua học : “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân”  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 * Thao tác : I Ngôn ngữ - Tài sản chung xã hội Hướng dẫn HS tìm hiểu Ngơn ngữ - Tài + Là phương tiện để giao tiếp sản chung xã hội + Ngơn ngữ có yếu tố, quy tắc chung, Bước 1: GV giao nhiệm vụ thể hiện: 1/ Các yếu tố chung ngôn ngữ - Tại ngôn ngữ tài sản chung + Các âm XH ? + Các tiếng ( GV phát vấn HS trả lời) + Các từ Tính chung ngôn ngữ cộng + Các ngữ cố định ( Thành ngữ, quán ngữ) đồng biểu qua phương 2/ Các quy tắc, phương thức chung diện ? + Quy tắc cấu tạo kiểu câu ( GV chia HS theo nhóm nhỏ trả lời câu + Phương thức chuyển nghĩa từ hói trình bày trước lớp) Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS Tái kiến thức trình bày - Những nét chung ngơn ngữ xã hội lời nói cá nhân: âm, tiếng, từ, ngữ cố định, quy tắc phương tiện ngữ pháp chung,… * Thao tác : II/ Lời nói- sản phẩm riêng cá nhân GV hướng dẫn HS nắm 1/ Khái niệm: biểu lời nói cá nhân 2/ Biểu Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ + Giọng nói cá nhân + Theo em, lời nói cá nhân? + Vốn từ ngữ cá nhân GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 + GV nêu VD yêu cầu HS phân tích + Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ 1/Tại dù khơng nhìn mặt ngữ chung quen thuộc nhận ca sĩ hát? + Việc sáng tạo từ 2/ Vốn từ ngữ cá nhân giống + Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc, khơng? Vì sao? phương thức chung Bước 2: HS thực nhiệm vụ => Biểu cụ thể lời nói cá nhân Bước 3: HS báo cáo kết thực phong cách ngôn ngữ nhà văn nhiệm vụ HS trả lời - Lời nói cá nhân sản phẩm vừa tạo nhờ yếu tố quy tắc, phương thức chung, vừa có sắc thái riêng phần đóng góp cá nhân - Những nét riêng, sáng tạo cá nhân dùng ngơn ngữ chung: giọng nói, vốn từ, chuyển đổi nghĩa cho từ, việc tạo từ mới,… * Thao tác : III/ Luyện tập GV hướng dẫn HS luyện tập hình Bài tập thức hoạt động nhóm Từ “ Thơi” in đậm dùng với nghĩa: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ mát, đau đớn “ Thôi” hư từ Nhóm 1: Bài tập nhà thơ dùng câu thơ nhằm diễn đạt Nhóm 2: Bài tập nỗi đau nghe tin bạn mất, đồng Nhóm 3+4: Bài tập thời cách nói giảm để nhẹ nỗi Bước 2: HS thực nhiệm vụ mát q lớn khơng bù đắp Bước 3: HS báo cáo kết thực Bài tập nhiệm vụ - Tác giả xếp từ ngữ theo lối đối lập kết GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN 11 Từng nhóm trả lời hợp với hình thức đảo ngữ -> làm bật Bài tập :Từ dùng với phẫn uất thiên nhiên mà phẫn nghĩa: mát, đau đớn Thôi hư uất người -> Tạo nên ấn tượng mạnh từ nhà thơ dùng động từ nhằm mẽ làm nên tính sáng tạo HXH diễn đạt nỗi đau nghe tin bạn mất, đồng thời cách nói giảm, Bài tập Có thể khẳng định ngơn ngữ nói tránh để làm vơi nỗi đau mát tài sản chung xã hội, lời nói sản phẩm người lại cá nhân Có thể nhận thấy mối quan Bài tập Hai câu thơ Hồ Xuân hệ qua thơ Cảnh khuya Hồ Chí Hương xếp theo lối đối lập: xiên Minh.: ngang – đâm toạc; mặt đất – chân mây; - Sức gợi, liên tưởng từ ngữ rêu đám – đá hòn, kết hợp với khẳng định sức sáng tạo Bác, đặc hình thức đảo ngữ Thiên nhiên hai biệt từ lồng câu thơ mang theo nỗi niềm +Từ lồng gợi nhớ đến Chinh phụ ngâm: phẫn uất người Nhà thơ sử dụng Hoa dái nguyệt, nguyệt in / Nguyệt biện pháp đảo ngữ để làm nội tâm trạng lồng hoa, hoa thắm / Nguyệt hoa, phẫn uất thiên nhiên mà hoa nguyệt trùng trùng / Trước hoa phẫn uất nhà thơ Các động từ mạnh nguyệt lịng xót đau Từ lồng gợi xiên, đâm kết hợp với bổ ngữ nhớ đến Truyện Kiều: Vàng gieo ngấn nước, ngang, toạc thể bướng bỉnh, lồng bóng sân ngang ngạnh thi sĩ - Cấu trúc so sánh lạ hai câu đầu Bài tập (theo cấu trúc so sánh thơng thường câu - Sức gợi, liên tưởng từ ngữ thơ đầu Tiếng hát như tiếng suối) khẳng định sức sáng tạo Bác, - Điệp ngữ cuối câu đầu câu đặc biệt từ lồng (chưa ngủ) chờ kết thúc bất ngờ, - Cấu trúc so sánh lạ hai câu đầu độc đáo: lo nỗi nước nhà (theo cấu trúc so sánh thơng thường câu thơ đầu Tiếng hát như tiếng GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 suối) - Điệp ngữ cuối câu đầu câu (chưa ngủ) chờ kết thuc bất ngờ, độc đáo: lo nỗi nước nhà Bài thơ Cảnh khuya Bác sản phẩm mang đậm dấu ấn phong cách sáng tạo, thể vẻ đẹp cổ điển đại thi sĩ – chiến sĩ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức * Thao tác : III/ Quan hệ ngôn ngữ chung lời Bước : GV chuyển giao nhiệm vụ nói cá nhân GV giúp Hs nắm mối quan hệ 1/ Tìm ví dụ: ngơn ngữ chung lời nói cá nhân ( Tìm thêm ví dụ) GV đưa ví dụ: “ Khơn mà hiểm độc khôn dại, 2/ Mối quan hệ ngơn ngữ lời nói cá Dại vốn hiền lành dại khơn” nhân: quan hệ phương tiện ( Nguyễn Bỉnh Khiêm) sản phẩm, chung riêng Hói: Từ “ Khơn, dại” từ quen thuộc, Ngôn ngữ sở để tạo lời nói, ngơn phổ biến lại tác giả sử dụng ngữ cung cấp vật liệu quy tắc để có sáng tạo nào? tạo lời nói Cịn lời nói thực hóa VD/ SGK 35 ngôn ngữ, tạo biến đổi phát triển - Từ VD trên, chốt ý: Quan hệ ngơn cho ngơn ngữ ngữ chung lời nói cá nhân? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 nhiệm vụ HS trả lời - Từ “ khơn, dại” xuất phát từ triết lí dân gian “ hiền gặp lành, ác gặp ác” → ý thức chủ động, biết trước tình xã hội để chọn cách ứng xử đắn - Ngôn ngữ chung sở sản sinh lời nói Lời nói cá nhân kết thực hóa ngôn ngữ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức VI/ Luyện tập * Thao tác : Bài tập GV hướng dẫn HS luyện tập hình thức hoạt động nhóm Bài tập Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3.Bài tập Nhóm 3: Bài tập Nhóm 2: Bài tập Nhóm 1: Bài tập Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Từng nhóm trả lời Bài tập 1/ 35 Nách: + Nghĩa gốc:Mặt chỗ nách tay nối với ngực + Nghĩa mới: Chỉ góc tường, vị trí giao hai tường tạo nên góc( Nghĩa chuyển theo phép ẩn dụ) Bài tập 2/ 36 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 * Từ “ Xuân”( Hồ Xuân Hương): vừa mùa xuân, vừa sức sống nhu cầu tình cảm tuổi trẻ * Từ “ Xuân” ( Nguyễn Du): vẻ đẹp người gái trẻ tuổi * Từ “ Xuân” ( Nguyễn Khuyến): + Chất men say nồng cảu rượu ngon + Nghĩa bóng: Chỉ sức sống dạt sống, tình cảm thắm thiết bạn bè * Từ “ Xuân” ( Hồ Chí Minh): + Nghĩa gốc: mùa năm + Nghĩa chuyển: Chỉ sức sống mới, tươi đẹp Bài 3/36 * “ Mặt trời” ( Huy Cận): + Nghĩa gốc: thiên thể vũ trụ + Dùng theo phép nhân hoá: hoạt động người ( xuống biển) * “ Mặt trời” ( Tố Hữu): lí tưởng Cách mạng * “ Mặt trời” ( Ng Khoa Điềm): + MT 1: Chỉ thiên thể vũ trụ +MT 2: Chỉ đứa người mẹ, niềm tin, niềm hạnh phúc, mang lại ánh sáng cho đời người mẹ Bước 4: GV nhận xét chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ Chọn phương án Người ta học tiếng mẹ đẻ GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 chủ yếu qua: A- Các phương tiện truyền thông đại chúng B- Sách nhà trường C -Các ca dao, dân ca, câu thành ngữ, tục ngữ, D- Giao tiếp hàng ngày gia đình xã hội Nhà văn Nguyễn Tuân người thích đi có nhiều tùy bút kể chuyến Trong tùy bút, tác giả dùng kết hợp ga bay thay cho sân bay Điều chứng tỏ: A-Tác giả cho kết hợp sân bay kết hợp không chuẩn B- Tác giả muốn người dùng ga bay thay cho sân bay C- Tác giả nhà văn lớn, bậc thầy ngôn ngữ tiếng Việt D- Tác giả có sáng tạo ngơn ngữ cá nhân dựa ngơn ngữ chung 10 GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN 11 Ngay từ quốc gia trở thành nước cộng hồ độc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu hai năm tới có 50% sinh viên có hội tham gia vào chương trình trao đổi với nước Đây đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Độ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng chương trình giáo dục hồn hảo phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo 888 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khố học tồn diện hội thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khoá học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh Xinga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo không nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học học tập môi trường tự nhiên xã hội Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngôi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) 889 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 Trả lời: -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu đại học Xin-ga-po  4.VẬN DỤNG ( phút) Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến nguyên giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lòng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ơng dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái khơng lấy q mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vô tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ cô không cho phép trở quê hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người 890 GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN 11 mẹ gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống ni con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-muc-van-hoalac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-gia-dinh-310516.html) 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Hệ thống lại nghị luận Vận dụng kiến + Tóm tắt văn thức học để tóm tắt thành đoạn văn nghị luận học ngắn chương trình Ngữ văn 11 -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Tiết 118 – Làm văn ÔN TẬP LÀM VĂN A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 1/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ khái niệm thao tác lập luận học; 891 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 2/ Thông hiểu: HS hiểu nhận dạng thao tác lập luận văn bản; 3/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội văn học đặt từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết lí thuyết làm văn học để tạo lập văn nghị luận II VỀ KĨ NĂNG 1/ Biết làm: nghị luận xã hội, nghị luận văn học; 2/ Thông thạo: bước làm nghị luận III VỀ THÁI ĐỘ 1/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác lập luận theo yêu cầu; 2/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo lĩnh hội tạo lập văn bản; c/Hình thành nhân cách: -Có ý thức tìm tịi cách diễn đạt trình làm văn nghị luận IV ĐỊNH HƯỚNG GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I CHUẨN BỊ CỦA GV - Phương tiện, thiết bị: 892 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi II CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH Sách giáo khoa, soạn C TIẾN TRÌNH BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, Hoạt động Thầy trò lực cần phát - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận triển - Nhận thức gì? nhiệm vụ cần giải “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, học vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ - Tập trung cao quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, khơng bao hợp tác tốt để giải quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội nhiệm vụ trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu - Có thái độ tích chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn cực, hứng thú vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước ngồi lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: 893 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so sánh: chữ nước ngồi với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, em học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh nội dung phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, vào ôn tập, hệ thống hoá kiến thức học, đồng thời có sở tích hợp với phân môn khác để lĩnh hội tạo lập văn làm văn  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : I/ Ôn tập thao tác lập luận: Ôn tập thao tác lập luận: 1.Thao tác lập luận phân tích -GV(lần lượt gọi em) Trong văn nghị 2.Thao tác lập luận so sánh luận có thao tác ? Trình bày mục 3.Thao tác lập luận bác bỏ đích, yêu cầu cách thức tiến hành Nội thao tác ?cho vd ? dung niệm cầu -HS dựa chuẩn bị soạn nhà Thao cách để trả lời cá nhân thao tác học tác So So sánh làm Phải đặt sánh để tìm đối tượng so sánh điểm giống khác bình -GV nhận xét-bổ sung cho điểm HS thống kê, phân loại hệ thống hoá học phần Làm văn SGK Ngữ văn 11: Phân tích lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích 894 Quan Yêu GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 Luyện tập thao tác lập luận phân tích hai diện Thao tác lập luận so sánh hay Đánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh nhiều giá Luyện tập kết hợp thao tác phân tích đối so sánh tượng Bản tin tiêu chí Luyện tập viết tin Nêu rõ Phỏng vấn trả lời vấn quan 10 Thao tác lập luận bác bỏ điểm 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt người 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt nói, 14 Thao tác lập luận bình luận Phân Chia viết Phân tích tách tích để tháo gỡ thấy 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập luận Thống kê thao tác làm văn Nội Quan niệm dung vấn Yêu cầu cách làm Thao đề thành chất vật tác So So sánh để tìm Phải đặt đối vấn đề việc sánh điểm tượng so sánh nhỏ để Phân giống khác tích hai bình diện chất phải hay nhiều đối Đánh giá liền với tượng tiêu chúng tổng Dùng lí hợp Bác bỏ chí Bác Nêu rõ quan 895 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 điểm lẽ dẫn luận người nói, chứng điểm để phê hay phán luận gạt bỏ Phân tích quan Phân Chia tách tháo viết Phân tích để tích gỡ vấn đề thấy bỏ thành chất vấn đề nhỏ để vật việc chất Phân tích chúng phải liền Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn điểm sai với tổng hợp Bác bỏ luận chứng để phê điểm hay phán gạt bỏ luận quan Phân tích điểm ý kiến sai sai lệch từ Cần phải diễn nêu ý kiến đạt rành thuyết mạch, sáng phục người sủa Bình Trình bày rõ luận thuyết phục ràng trung người đọc thực người nghe tượng bàn đồng tình với luận nhận xét đánh Có lời giá bàn sâu rộng Cần sai lệch phải từ diễn đạt nêu ý rành kiến mạch, sáng thuyết sủa phục người đọc người đọc người nghe Đề xuất ý kiến ý kiến nghe Bình Đề xuất Trình luận 896 ý kiến bày rõ thuyết ràng phục trung người thực đọc người tượng nghe bàn GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 đời sống Đề xuất đồng luận văn học ý kiến tình với Có Nêu ý nhận nghĩa tác xét lời bàn đánh sâu giá rộng Tóm Tóm tắt văn dụng vấn đề Đọc kĩ văn tắt văn nghị luận gốc trình bày Lựa chọn ý nghị ngắn gọn nội chi tiết cho luận dung văn phù hợp với gốc theo mục đích tóm mục đích tắt Đề xuất đời ý sống kiến văn Nêu học ý Tìm cách nghĩa diễn đạt lại Viết Là văn luận điểm Nguồn gốc tiểu sử xác cụ Q trình tóm tắt thể tác dụng vấn đề sống đời, nghiệp Sự nghiệp q trình Những đóng sống góp người giới thiệu * Thao tác : II/ Luyện tập Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: 1/ Các thao tác lập luận Về Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 luận lí xã hội nước ta: * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: 897 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất bại mẹ * Nhóm trình bày kết thảo luận: thành cơng Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên khơng dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Khơng biết rút học Chứng minh … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ - Tác giả bác bỏ hạng người sợ văn Nguyễn Đăng Mạnh đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực khơng có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ  3.LUYỆN TẬP ( phút) 898 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Trả lời: Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi 1/Luận điểm thể đoạn văn là: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu tiện, đại diện cao đồi bại bần tiện có lẽ không Sở Khanh xã hội Truyện Kiều Trong nghề bất ngày xưa, có 2/Các luận cứ: nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà -Sở Khanh sống nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu để 3/Sự kết hợp phân tích kiếm chác, để đánh lừa người gái tổng hợp: Sau phân tích biểu Người lại người hiếu thảo mà rơi vào hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, Sở Khanh, tác giả khái quát thành đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người vấn đề mang tính chất xã ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném hội: "Nó mức cao tình vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại hình đồi bại xã hội này" Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc phải đánh cho trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh khơng phải Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trị lừa 899 GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN 11 bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang học Lập dàn ý: đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm quan Suy nghĩ anh điểm, thái độ thân thời trang học đường) (chị) phong cách thời trang 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học đường: 900 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 tuổi trẻ học đường + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh tế hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những đồng phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng lựa chọn - HS thực mức độ cảm mến học sinh, phụ huynh thầy cò giáo nhiệm vụ: trang phục - HS báo cáo + Một phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây kết thực ý với ngirời "sành điệu", hợp thời, làm bật cá nhiệm vụ: tính, bắt chước cách ăn mặc siêu sao, người tiếng + Một số bạn sửa lại đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang cặp sách, ba lô với đủ màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, thân ; yêu cầu việc học tập tác động không mong muốn mà thời trang gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ thân vấn đề 901 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 thời trang học đường  TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư thành Năng lực tự học + Vẽ đồ tư học + Tìm ngữ liệu qua sách, báo, + Cập nhật ngữ liệu chọn lựa ngữ liệu thơng qua mang tính thời để lập dàn thơng tin thống ý bày tỏ suy nghĩ mạng Lập dàn ý theo yêu cầu vấn đề xã hội đặt từ văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tiết 119-120 – Làm văn BÀI VIẾT SỐ Thi theo đề chung Sở Tiết 121 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ Chữa viết số theo đáp án sở 902 ... GĨP PHẦN HÌNH THÀNH NĂNG LỰC -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực giải tình đặt văn -Năng lực đọc hiểu văn thơ trung đại theo đặc trưng thể loại -Năng lực trình bày suy nghĩ,...GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 -Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ thái độ đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu quy... …………………………………… 12 GIÁO ÁN PTNL MƠN VĂN 11 Ngày kí Tiết VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Kí Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác) A MỤC TIÊU BÀI HỌC I VỀ KIẾN THỨC 13 GIÁO ÁN PTNL MÔN VĂN 11 1/ Nhận biết:HS