Giáo án văn 11 phát triển năng lực

Ngày soạn: 03/9/2020 Ngày dạy: 06/9/2020 Tiết 1: Đọc văn VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sư – Lê Hữu Trác ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Về kĩ năng: - Đọc – hiểu kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm Về thái độ: - HS hiểu chất lịch sử, xã hội trung đại cuối kỉ XVIII - Trân trọng lương y, có tâm có đức Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí (kí sự) trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí (kí sự) trung đại - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị kí (kí sự) trung đại - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Chí Minh tồn tập (NXB Giáo dục) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời vua Lê chúa Trịnh III PHƯƠNG PHÁP: Gv sử dụng số phương pháp như: Phát vấn, diễn giảng, chứng minh, khái quát, tổng hợp để tổ chức dạy - học IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Nhận thức * GV: nhiệm vụ + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) cần giải + Hình ảnh nghề Y học Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Tập trung cao * HS: hợp tác tốt Theo em người làm nghề Y cần có phẩm chât nào? để giải Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét dẫn vào - Có thái độ Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng mà cịn xem tích cực, hứng tác giả văn học có đóng góp lớn cho thú đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán + Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi + Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính * Thao tác 1: I Tìm hiểu chung: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Tác giả: Hoạt động Thầy trò tác giả tác phẩm Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Nội dung Tiểu dẫn gồm ý gì? Tóm tắt ý Định hướng (GV nhấn mạnh vài nét bật): Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ * HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr * HS trả lời câu Bước 3: HS trình bày sản phẩm thảo luận Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt lại kiến thức GV MR: Sự nghiệp ông tập hợp Hải Thượng y tông tâm lĩnh gồm 66 bien soạn gần 40 năm Đây tác phẩm y học xuất sắc thời trung đại Quyển cuối sách tác phẩm văn học: Thượng kinh ký ND tác phẩm: Tác giả ghi lại cảm nhận mắt thấy tai nghe từ nhận lệnh vào kinh chữa bệnh cho tử Cán ngày 12/1/1782, lúc xong việc nhà Hương Sơn ngày 2/11/1782 Tổng cộng tháng 20 ngày Tp mở đầu cảnh sống Hương Sơn ẩn sĩ lánh đời, có lệnh triệu vào kinh, buộc phải lên đường Từ đây, việc diễn theo thời gian đè nặng lên tâm trạng tác giả Thao tác 2: Hướng dẫn đọc - LHT (1724 - 1791), hiệu Hải Thượng Lãn Ông (ông già lười đất Thượng Hồng) - Sinh gia đình có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Ông danh y, khơng chữa bệnh giỏi mà cịn soạn sách, mở trường, truyền bá y học - Ngồi ra, thấy LHT nhà văn, nhà thơ với đóng góp đáng ghi nhận Tác phẩm: - Thượng kinh ký (ký đến kinh đô) tập ký chữ Hán, đánh dấu phát triển thể ký VN thời trung đại - Thể kí thể văn xi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối hồn chỉnh - Đoạn trích: Vào phủ chúa Trịnh nói việc LHT lên tới kinh đô, dẫn vào phủ chúa để bắt mạch, kê đơn cho tử Tác giả ghi lại cách sinh động, chân thực sống xa hoa, uy quyền chúa Trịnh Sâm, đồng thời bộc lộ thái độ xem thường danh lợi khẳng định y đức II Đọc – hiểu văn bản: hiểu văn Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Nhóm 1: Quang cảnh nơi phủ chúa miêu tả ntn? (Khi vào phủ, phủ, nội cung tử ) Nhóm 2: Em có nhận xét quang cảnh nơi phủ chúa? Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm nhóm trình bày Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt kiến thức ( Tích hợp môi trường: Để có sống khỏe mạnh, tràn đầy sinh khí, em thiết kế nơi nào?) - Em có nhận xét quang cảnh nơi phủ chúa? Khơng khí ngột ngạt tù đọng, thấy người, phấn sáp, đèn nến, hương hoa Không gian phủ chúa cho thấy môi trường thiếu ánh sáng (Chi tiết miêu tả nội cung tử) Môi trường ảnh hưởng đến sức khoẻ Trịnh Cán ( Tích hợp mơi trường: Để có sống khỏe mạnh, tràn đầy sinh khí, em thiết kế nơi nào?) - Tìm chi tiết miêu tả sinh Quang cảnh cung cách sinh hoạt nơi phủ chúa * Quang cảnh nơi phủ chúa: - Vào phủ: + Phải qua nhiều lần cửa, với dãy hành lang quanh co nối liên tiếp, cửa có vệ sĩ canh gác, muốn vào phải có thẻ + Vườn hoa: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương + Khn viên: có điếm “Hậu mã quân túc trực” để chúa sai phái truyền lệnh - Trong phủ: + Những nhà: “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” với kiệu son võng điều, đồ nghi trượng sơn son thếp vàng đồ đạc nhân gian chưa thấy + Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng, chén bạc - Nội cung tử: + Phải qua năm sáu lần trướng gấm + Trong phịng thắp nến, có sập thếp vàng, ghế rồng sơn son thếp vàng, ghế bày nệm gấm, che ngang sân, xung quanh lấp lánh, hương hoa ngào ngạt → Lộng lẫy, tráng lệ, thể thâm nghiêm quyền uy đỉnh nhà chúa → Khơng khí ngột ngạt tù đọng * Cung cách sinh hoạt: - Vào phủ phải có thánh , có lính chạy thét đường - Trong phủ có guồng máy phục vụ đơng đảo; ngươì truyền báo rộn ràng, người có việc quan lại mắc cửi - Lời lẽ nhắc đến chúa tử phải cung kính lễ phép ngang hàng với vua - Chúa ln có phi tần hầu trực …tác giả không trực tiếp gặp chúa … “phải khúm núm đứng chờ từ xa” hoạt nơi phủ chúa? Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh ai? Trong phủ? Những chi tiết cho thấy điều gì? - Thế tử có tới 7- thầy thuốc túc trực, có người hầu cận hai bên…tác giả phải lạy lạy -> nghi lễ khn phép…cho thấy cao sang quyền quí đến -> sống xa hoa hưởng lạc ,sự lộng hành - Nhận xét khái quát cung cách phủ chúa sinh hoạt phủ chúa -> uy nghiêng trời lấn lướt cung → Quang cảnh phủ chúa Trịnh cực vua kì xa hoa tráng lệ nhằm khẳng => Bằng tài quan sát tỉ mỉ, cụ thể ghi chép định quyền uy nhà trung thực, tác giả miêu tả sinh động khung chúa dân tình cảnh vàng son trì hãm, thiếu sinh khí, lạnh nước chịu nhiều khổ cực lẽo, ngột ngạt phủ chúa Đồng thời phơi bày đói rét, chiến tranh việc ăn chơi hưởng lạc nhà chúa Đó sống dư thừa vật chất thiếu nội lực bên Đây cội nguồn bệnh tập đoàn phong kiến đương thời c Hoạt động 3: Thực hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: Hs thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Lê Hữu Trác (1724- 1791) danh y lỗi lạc, nhà văn tài hoa, người làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, tỉnh Hải Dương (nay xã Liêu Xá, huyện Yên Mỹ, tỉnhHưng Yên), biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ông Là người thứ bảy quan Hữu thị lang Cơng nên ơng cịn gọi cậu Chiêu Bảy Tuy sinh lớn lên quê cha, gần ba mươi tuổi, ông sống quê mẹ, thuộc xứ Bàu Thượng, xã Tinh Diễm( thuộc xã Sơn Quang), huyện Hương Sơn, tỉnh Hà Tĩnh Đã có thời Lê Hữu Trác theo nghề võ Sau ơng nhận thấy “ ngồi việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem tâm lực chữa bệnh cho người” Từ đấy, tác giả sâu vào nghiên cứu y học, đúc kết thành sách sáu mươi sáu với tựa đề Hải Thượng y tông tâm lĩnh Quyển cuối ( vĩ) sách tác phẩm văn học đặc sắc: Thượng kinh kí sư Thượng kinh kí sư đánh dấu phát triển thể kí Việt Nam thời trung đại Tác giả ghi lại cảm nhận thân trước thực cảnh vật người mà tận mắt chứng kiến kể từ nhận lệnh triệu kinh đô chữa bệnh cho tử Cán ngày 12 tháng Giêng năm Nhâm Dần (1782) lúc xong việc, tới nhà Hương Sơn ngày mồng tháng 11 ( tổng cộng tháng 20 ngày)… ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr3, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có ý chính? Đó ý nào? 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ơng nghĩa gì? 3/ Có thể đặt tên cho văn gì? Định hướng trả lời: 1/ Văn có hai ý chính: Khái quát tác giả Lê Hữu Trác khái quát giá trị bật tác phẩm Thượng kinh kí 2/ Biệt hiệu Hải Thượng Lãn Ông nghĩa Ông lười đất Thượng Hồng, Hải Dương 3/ Có thể đặt tên cho văn Lê Hữu Trác tác phẩm Thượng kinh kí d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Sưu tầm tài liệu, hình ảnh về Lê Hữu Trác tác phẩm "Thượng kinh kí sự" Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học - Cuộc sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa qua cảnh sống - Soạn tiếp: Hình ảnh tử Cán, thái độ tác giả, nghệ thuật kí trung đại ************************************** Ngày soạn: 04/9/2020 Ngày dạy: Tiết 2: Đọc văn VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Thượng kinh kí sư – Lê Hữu Trác ) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Về kĩ năng: - Đọc – hiểu kí (kí sự) trung đại theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ tiếp nhận cảm thụ tác phẩm Về thái độ: - HS hiểu chất lịch sử, xã hội trung đại cuối kỉ XVIII - Trân trọng lương y, có tâm có đức Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm kí (kí sự) trung đại Việt Nam - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân kí (kí sự) trung đại - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị kí (kí sự) trung đại - Năng lực tự học, tạo lập văn nghị luận II PHƯƠNG PHÁP Thảo luận nhóm, Phát vấn, diễn giảng, chứng minh, khái quát, tổng hợp III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 11; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập - Tư liệu tham khảo: Hồ Chí Minh toàn tập (NXB Giáo dục) Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi - Tìm hiểu lịch sử Việt Nam thời vua Lê chúa Trịnh IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp, kĩ thuật: Thuyết trình, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: HS lời câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Phương châm sống Lê Hữu Trác gì? A “Luyện cho câu văn thật hay đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” B “Mài lưỡi gươm cho sắc đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” C “Gác lại chuyện văn chương mà đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” D “Ngoài việc luyện câu văn cho hay, mài lưỡi gươm cho sắc, phải đem hết tâm lực chữa bệnh cho người” Câu 2: Thượng kinh kí tập sách viết bằng: A Chữ Hán B Chữ Nôm C Viết chữ Hán dịch chữ Nôm D Viết chữ Nôm dịch chữ Hán Câu 3: Dịng khơng phải nội dung Thượng kinh kí sư? A Ghi lại những cảm xúc chân thật tác giả những lúc lặn lội chữa bệnh các miền quê, bộc lộ tâm huyết đức độ người thầy thuốc B Tả quan cảnh kinh đô, sống xa hoa đầy quyền lực nơi phủ chúa C Tỏ thái độ xem thường danh lợi D Thể mong ước sống sống tự Câu 4: Trước cảnh giàu sang uy quyền nới phủ chúa, thái độ tác giả sao? A Ngạc nhiên thán phục B Thích thú C Coi thường, thờ D Gồm B C b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa Trịnh Cán + Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông: lương y, nhà nho cao, coi thường danh lợi + Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Phương pháp/kĩ thuật: vấn đáp, thảo luận nhóm, trình bày phút * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Thao tác 1: Đọc hiểu văn Thái độ tâm trạng tác giả - Tâm trạng đối diện với cảnh sống nơi Nhà nghiên cứu Nguyễn Đăng Na phủ chúa cho : “kí thực xuất + Cách miêu tả ghi chép cụ thể -> tự phơi bày người cầm bút trực diện trình xa hoa , quyền bày đối tượng phản ánh + Cách quan sát, lời nhận xét, cảm quan mình” Xét lời bình luận : “ Cảnh giàu sang vua chúa phương diện TKKS thực khác hẳn với người bình thường”… “ lần đầu coi tác phẩm kí tiên biết caí phong vị nhà đại gia” chưa ? Hãy phân tích thái độ + Tỏ thờ dửng dưng với cảnh giàu sang tác giả ? nơi phủ chúa Không đồng tình với sống Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: -Nhóm 1: Thái độ tác giả trước quang cảnh phủ chúa ? -Nhóm 2: Thái độ bắt mạch kê đơn ? -Nhóm 3: Những băn khoăn viêc đoạn cuối nói lên điều gì? -Nhóm 4: - Qua đoạn trích , Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ?Hãy phân tích nét đặc sắc đó? Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Hs thảo luận ,trao đổi ,cử đại diện trình bày Bước 3: Trình bày sản phẩm Bước 4: GV chốt ý Thao tác 2: no đủ, tiện nghi mà thiếu sinh khí Lời văn pha chút châm biếm mỉa mai - Tâm trạng kê đơn bắt mạch cho tử + Lập luận lý giải bệnh tử chốn the trướng gấm, ăn no, mặc ấm, tạng phủ yếu Đó bệnh có nguồn gốc từ xa hoa, no đủ hưởng lạc, cách chữa công phạt giống vị lương y khác + Hiểu rõ bệnh tử, có khả chữa khỏi ngay, bị giữ lại bên chúa -> sợ bị danh lợi ràng buộc >Chứng tỏ ông người khinh thường danh lợi + Ông muốn chữa bệnh cầm chừng cho tử lại thấy trái với y đức, phụ lịng cha ơng… >>Chứng tỏ ơng người có lương tâm, đức độ + Khi định chữa bệnh cho tử, ý kiến trái với ý đa số thầy thuốc cung ông bảo vệ giữ nguyên ý kiến Chứng tỏ ông người thầy thuốc già dặn kinh nghiệm có lĩnh, có kiến => Một nhân cách cao đẹp, khinh thường lợi danh, quyền quí, quan điểm sống đạm, => Đó người thày thuốc giỏi, giàu kinh nghiệm, có lương tâm, có y đức, Bút pháp kí sư đặc sắc tác phẩm - Khả quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động lựa chọn chi tiết "đắt" gây ấn tượng mạnh - Lối kể khéo léo, hài hước, lôi việc chi tiết đặc sắc - Kết hợp thơ với văn xi làm tăng chất trữ tình tác phẩm, góp phần thể kín đáo thái độ người viết III Tổng kết : Hướng dẫn HS tổng kết học - Phản ánh sống xa hoa , hưởng lạc, Bước 1: GV chuyển giao nhiệm lấn lướt cung vua phủ chúa – mầm mống vụ cho HS dẫn đến bệnh thối nát trầm kha XH GV nêu câu hỏi: phong kiến Việt Nam cuối kỉ XVIII -Giá trị bật đoạn trích - Bộc lộ cá nhân Lê Hữu Trác : gì? Giá trị thể nhà nho, nhà thơ, danh y có lĩnh khía canh nào? khí phách, coi thường danh lợi - Nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả? GV nêu câu hỏi: Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ đạp tâm hồn tác giả? Nêu ý nghĩa văn bản? Bước 2: HS thực nhiệm vụ * Tổng kết học theo câu hỏi GV Bước 3: Trình bày sản phẩm HS trả lời cá nhân: Giá trị thực đoạn trích: -Vẽ lại tranh chân thực sinh động quang cảnh cảnh sống phủ chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc -Con người phẩm chất tác giả: tài y lí, đức độ khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý Bước 4: GV chốt ý c Hoạt động 3: Luyện tập ( phút ) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sắp xếp việc Căn vào văn để thực diễn sau theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã qn túc trực gác tía, phịng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung -SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Ngữ văn 11; Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập; - Sưu tầm video, hình ảnh Sếch-xpia Chuẩn bị HS: - Đọc trước học nhà - Ghi tên tác phẩm kịch học THCS, phân loại tác phẩm theo giai đoạn sáng tác, đề tài, thể loại, khuynh hướng sáng tác - Tìm hiểu tâm trạng Giu li ét III Tiến trình học Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: động não, trực quan * Hình thức tổ chức hoạt động: Bức tranh bí ấn Bức tranh bị che hai câu hỏi trắc nghiệm, trả lời tranh mở Câu 1: Nỗi ám ảnh hận thù hai dòng họ xuất nhân vật nhiều hơn? A Giu-li-ét B Rô-mê-ô C Cả hai nhân vật không quan tâm đến mối thù hận Họ trọng đến tình cảm người yêu D Cả hai nhân vật có mặc cảm thù hận cách sâu sắc Câu 2: "Một mối thù sinh mối tình – Vội chi sớm gặp, biết đành muộn ! – Tình đâu trắc trở gian lao – Hận thù mà lại khát khao ân tình" Nhận thức nhận thức ai? A Của Rô-mê-ô B Của Giu-li-ét C Của cha nàng Giu-li-ét GV giới thiệu b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 32 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Hiểu tình yêu cao đẹp, bất chấp thù hận hai dịng họ Rơ-mê-ơ Giuli-ét + Thấy diễn biến tâm trạng nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại, độc thoại - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Công não, thông tin - phản hồi, mảnh ghép * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS hướng dẫn HS tìm hiểu tâm trạng Giu – li – ét Thảo luận nhóm 5p Nhóm - Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? (Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) Nhóm 2: - Chứng minh “ tình u thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này? Các nhóm trình bày, GV cho HS nhận xét bổ sung chốt lại nội dung GV yêu cầu học sinh sâu vào lời thoại để phân tích Nhóm 3: - Nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đây? Nhóm 4: - Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn? Nội dung chính Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rơ-mê-ơ, trở phịng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lịng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, khơng chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rô-mê-ô => Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dịng họ Tình u bất chấp thù hận - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn Hướng dẫn HS tổng kết III Tổng kết: Nghệ thuật: - Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật - Ngơn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật Ý nghĩa văn bản: Khẳng địnhvẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thơng qua chiến thắng tình u chan mãnh liệt thù hận dịng tộc → Đoạn trích khẳng định tình người tình đời theo lí tưởng nhân văn c Hoạt động 3: Thực hành ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : Động não, trình bày phút, dạy học nêu vấn đề, * Hình thức tổ chức hoạt động: HS thảo luận nhóm theo bàn Đọc thơ Hoa sữa trả lời câu hỏi Tuổi mười lăm, em lớn ngày Một buổi sớm, em thành thiếu nữ Hôm vào mùa thu, anh nhớ Hoa sữa thơm ngây ngất quanh hồ Tình yêu đầu mang hương sắc mùa thu Mùi hoa sữa áo em mái tóc Tình u đầu tưởng khơng chia cắt Vậy mà tan gió mong manh Tại vầng trăng? Tại em hay anh? Tại sang đơng khơng cịn hoa sữa? Tại siêu hình? Tại khơng biết Tại bướm vàng có cánh bay Ðau khổ nhiều éo le thay Không phải thời Romeo Juliét Nên chẳng có đứa dám chết Ðành lịng thơi đứa phương Chỉ mùa thu trọn vẹn yêu thương Hương hoa sữa trở độ Hương tình yêu đầu nhắc nhở Có hai người xưa yêu / Nguyễn Phan Hách Câu 1: Phương thức biểu đạt chính? Câu 2: Nội dung thơ? Câu 3: Khổ thơ " Tại vầng trăng? Tại em hay anh? Tại sang đơng khơng cịn hoa sữa? Tại siêu hình? Tại khơng biết Tại bướm vàng có cánh bay." tg sử dụng BPTT gì? d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: HS suy nghĩ trả lời câu hỏi: - Bạn có cảm xúc Rơ me ơ/ Giu li ét chưa? Nếu cảnh ngộ họ em làm gì? - Vì câu chuyện tình yêu Rô mê ô Giu li ét xảy cách nhiều kỉ mà làm rung động trái tim hệ bạn đọc? Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Ghi nhớ nội dung học sơ đồ tư grap Chuẩn bị tiết Ôn tập văn học HS chuẩn bị cá nhân: câu câu 2, 7, trang 204, (làm giấy, nộp lại cho GV) câu cịn lại hồn thiện vào soạn - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Câu + Nhóm 2: Câu + Nhóm 3: Câu + Nhóm 4: Câu + Nhóm 5: Câu HS trình bày Powerpoit , làm video, giấy A0 (đưa nội dung trình bày cho GV trước hai ngày) ***************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 67,68: Đọc văn ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Phong cách quan điểm nghệ thuật tác giả văn học học - Nội dung bản, đặc sắc nghệ thuật tác phẩm học Về kĩ năng: - Kỹ đọc hiểu: Biết cách đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Kỹ đánh giá vấn đề: Phân tích, tổng hợp theo hệ thống kiến thức văn học - Kỹ trình bày vấn đề: Trình bày vấn đề tác phẩm Về thái độ: - Hình thành thói quen: đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại, ơn tập kiến thức có hệ thống - Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức tác gia, tác phẩm văn học Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân nội dung, nghệ thuật số tác phẩm - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 12; Bài soạn; Bài giảng Powerpoit; phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 11 (tập 1), soạn theo hệ thống câu hỏi ôn tập văn học, ghi Chuẩn bị theo yêu cầu sau: - HS chuẩn bị cá nhân: câu câu 2, 7, trang 204, (làm giấy, nộp lại cho GV) câu lại hoàn thiện vào soạn - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Câu + Nhóm 2: Câu + Nhóm 3: Câu + Nhóm 4: Câu + Nhóm 5: Câu HS trình bày Powerpoit , làm video, giấy A0 (đưa nội dung trình bày cho GV trước hai ngày) III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nhớ số nội dung học, tạo tâm cho HS tiếp cận - Phương pháp: Đố vui * Hình thức tổ chức hoạt động: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Hiểu ý đồng đội Nội dung gồm bảng kê liệt kê tác phẩm có liên quan đến đáp án đáp án GV cho HS câu Một HS bốc đáp án, đọc nhanh mắt, diễn đạt lại ngôn ngữ cho HS hiểu HS dùng đến kiến thức học, không dùng từ có đáp án, khơng nói lái, khơng dùng ngơn ngữ khác Mỗi cặp chơi có thời gian 30 giây Mẫu điền đáp án: Chữ người tử tù Chí Phèo Hai đứa trẻ Hạnh phúc tang gia Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Tình yêu thù hận Tự Tình Thương Vợ Câu cá mùa thu Bộ đáp án: Chữ người tử tù – Nguyễn Tuân Huấn Cao: vẻ đẹp tài hoa, khí phách hiên ngang, thiên lương sang1 Nhân vật quản ngục: Có sở thích cao q, biết say mê quý trọng đẹp, biết cảm phục tài năng, nhân cách biệt nhỡn liên tài Tạo tình độc đáo, đặc sắc cảnh cho chữ - cảnh tượng xưa chưa có Chí Phèo – Nam Cao - Chí Phèo – người nơng dân lương thiện; thằng lưu manh, “con quỷ dữ; bi kịch người sinh người không làm người: - Thị Nở - người đàn bà xấu xí, dở có lịng u thương - say rượu, rạch mặt ăn vạ - Làng vũ đại - Bát cháo hành Hai đứa trẻ - Thạch Lam - Bức tranh phố huyện với cảnh ngày tàn chợ tan, chuyến tàu đêm, kiếp người tàn qua cảm nhận hai đứa trẻ - Niềm xót xa, thương cảm nhà văn trước sống quẩn quanh, tù - Tác phẩm đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ; truyện tâm tình Hạnh phúc tang gia trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng - Bút pháp trào phúng đặc sắc - chân dung biếm hoạ sắc sảo: cụ cố Hồng, vợ chồng Văn minh, TYPN, Tuyết, Xn tóc đỏ, cậu Tú Tân Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài trích Vũ Như Tô – Nguyễn Huy Tưởng - Vũ Như Tô: Là kiến trúc sư tài ba, “ngàn năm chưa dễ có một”, Là nghệ sĩ có nhân cách lớn, hoài bão lớn - Cung nữ Đan Thiềm , Là người trân trọng, đam mê tài – tài sáng tạo đẹp TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN - Uy-li-am Sếch-xpia Tình u chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dịng tộc Rơ-mê-ơ ; Ca-piu-lét nước Anh, cửa sổ Tự tình - Bản lĩnh Hồ Xuân Hương thể qua tâm trạng đầy bi kịch: vừa buồn tủi, phẫn uất trước tình cảnh éo le, vừa cháy bỏng khao khát sống hạnh phúc - Khả Việt hóa thơ Đường: dùng từ ngữ độc đáo, sắc nhọn; tả cảnh sinh động; đưa ngôn ngữ đời thường vào thơ ca Thương vợ - Chân dung người vợ cảm xúc yêu thương tiếng cười tự trào cách nhìn thân phận người phụ nữ Tú Xương - Vận dụng sáng tạo ngôn ngữ thi liệu văn hóa dân gian; - Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng Câu cá mùa thu - Bức tranh mùa thu đồng Bắc Bộ; tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả Nguyễn Khuyến - “nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam” - Cách sử dụng ngôn từ độc đáo b Hoạt động 2: Thực hành ( 35 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Nắm đựơc cách có hệ thống biết cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo những kiến thức văn học Việt Nam - Phương pháp: Sử dụng nhóm phương pháp đọc sáng tạo, nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút, phịng tranh * Hình thức tổ chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung chính Các nhóm trình bày nội dung chuẩn bị nhà - Thời gian cho nhóm phút - GV gọi HS nhóm trình bày nội dung - Các thành viên nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung (u cầu HS ghi chép các nhóm trình bày, chuẩn bị ý kiến nhận xét, phản biện (nếu hay ghi điểm) Nhóm Câu 3: - Phân tích tình - Tình truyện tác phẩm Vi hành truyện Vi hành, tinh thần thể dục, tác giả Nguyễn Ái Quốc tình nhầm lẫn Chữ người tử tù, Chí Phèo đơi trai gái người Pháp chuyến tàu điện - Tình truyện gì?Vai trị ngầm: nhìn người An Nam (nhân vật tơi) cho tình tự sự? Khải Định Nhờ nhầm lẫn mà hình ảnh Khải Tìm phân tích tình Định miêu tả vừa khách quan lại vừa hài So sánh hước tình ấy? - Tình truyện Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan mâu thuẫn trào phúng quyền thực dân phong kiến với mong ước xin nhà người dân, việc cổ vũ với việc tìm cách chạy chọt để nhà, chí tìm cách trốn tránh Trên cở sở mâu thuẫn đó, cảnh tình riêng lại có nét hài hước riêng - Trong tình truyện Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân xây dựng tình truyện độc đáo: Cuộc kì ngộ hai người khác thường: + Viên quản ngục – kẻ đại diện cho quyền lực, lại khát khao đẹp, say mê đẹp + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến, đại diện cho đẹp → Xét bình diện xã hội: Họ kẻ đối nghịch → Xét bình diện nghệ thuật: Họ tri âm, tri kỉ, yêu đẹp => Tình truyện độc đáo, hấp dẫn: Mối quan hệ éo le, đầy trớ trêu hai người tri âm, tri kỉ - Tình truyện tác phẩm Chí Phèo Nam Cao tình bi kịch thể mâu thuẫn khát vọng sống lương thiện, khát vọng làm người tình trạng bị cự tuyệt quyền làm người Câu hỏi 4: Nhóm 2: * Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ Phân tích đặc sắc nghệ thuật Thạch Lam: truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử - Cốt truyện đơn giản, bật dịng tâm tù, Chí Phèo? trạng trơi chảy, cảm xúc mong manh, mơ hồ tâm hồn nhân vật - Miêu tả tinh tế chuyển biến cảnh vật tâm trạng người - Bút pháp tương phản đối lập: vừa đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn - Lối kể chuyện thủ thỉ, tâm tình, thấm đợm chất thơ trữ tình sâu sắc * Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân: - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: nhân vật xây dựng bút pháp lí tưởng hóa cảm cảm hứng lãng mạn - Cảnh tác phẩm xây dựng nghệ thuật tương phản, làm bật đối lập gay gắt đẹp xấu, ác thiện, tính cách hồn cảnh - Trong truyện đoạn miêu tả cảnh vật khơng khí thiêng liêng, cổ kính cảnh cho chữ Đoạn văn thể tài sắc sảo Nguyễn Tuân việc sử dụng ngơn ngữ cách điêu luyện, giàu tính tạo hình, kết hợp với bút pháp đối lập tạo dựng cảnh * Đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chí Phèo Nam Cao: - Ngôn ngữ tác phẩm sống động, vừa điêu luyện, nghệ thuật, vừa gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày - Giọng điệu nhà văn phong phú biến hóa, có đan xen lẫn Cách trần thuật linh hoạt Nhà văn có khả nhập vào vai, chuyển từ vai sang vai khác cách tự nhiên, linh hoạt, gây hấp dẫn cho người đọc Lúc trần thuật theo điểm nhìn tác giả, lúc trần thuật Nhóm 3: Nghệ thuật trào phúng đoạn trích: Hạnh phúc tang gia Nhóm 4: Quan điểm nghệ thuật Nguyễn Huy Tưởng việc triển khai giải mâu thuẫn bi kịch Vũ Như Tơ? theo điểm nhìn nhân vật Chí Phèo, lại trần thuật theo điểm nhìn thị Nở, bá Kiến Qua tạo nên giọng điệu đan xen độc đáo câu hỏi * Nghệ thuật trào phúng đặc sắc đoạn trích Hạnh phúc tang gia: - Nghệ thuật tạo tình mở tình khác - Khai thác sử dụng triệt để biện pháp nghệ thuật đối lập tồn vật, người để làm bật lên tiếng cười - Giọng văn mỉa mai, sử dụng thủ pháp cường điệu, nói sử dụng cách linh hoạt - Ngòi bút miêu tả sắc sảo: Những nét riêng nhân vật đoạn trích * Số đỏ tác phẩm tiêu biểu Vũ trọng Phụng đánh giá tác phẩm vào loại xuất sắc văn xuôi Việt Nam, kể từ có chữ quốc ngữ Thơng qua tác phẩm, nhà văn đả kích sâu cay xã hội tư sản thành thị chạy theo lối sống nhố nhăng, đồi bại đương thời Câu - Mâu thuẫn thứ mâu thuẫn nhân dân khốn khổ, lầm than với bọn hôn quân bạo tàn phe cánh chúng giải dứt khoát theo quan điểm nhân dân Bạo chúa Lê Tương Dực bị giết; đại thần Nguyễn Vũ tự sát; đám cung nữ bị kẻ loạn nhục mạ, bắt => Vũ Như Tô đứng quan điểm nhân dân để giải mâu thuẫn - Mâu thuẫn thứ hai mâu thuẫn quan điểm nghệ thuật cao siêu, túy mn đời lợi ích thiết thực quần chúng nhân dân chưa tác giả giải cách dứt khốt Điều thể hồi cuối kịch việc Vũ Như Tô lúc chết không nhận sai lầm mình, đinh ninh vơ tội Ơng khơng đứng phía Lê Tương Dực ơng lại muốn mượn uy quyền tiền tài để thực Nhóm 5: Phân tích khát vọng hạnh phúc Rơ-mê-ơ Giuli-ét đoạn trích Tình u thù hận hồi bão ước mơ mình, vơ tình gây nên nỗi khổ cho nhân dân => Cách giải vấn đề Vũ Như Tơ đoạn trích phần giải mối quan hệ nghệ thuật sống Nghệ thuật chân phải ý đến người, người nghệ sĩ làm nghệ thuật phải ý đến điều Câu 8: - Tình u Rơ - mê - ô Giu - li - ét diễn hồn cảnh hai dịng họ có mối hận thù truyền kiếp Tính chất hận thù hai dịng họ phản ánh lời thoại Rơ-mê - ô ba lần Giu - li - ét năm lần - Nỗi ám ảnh hận thù hai dòng họ xuất Giu - li - et nhiều hơn, thái độ Rô mê - ô liệt hơn, tình yêu chàng sẵn sàng từ bỏ dịng học để đến với Giu li - et - Cả hai ý thức hận thù tình yêu họ không xung đột với hận thù mà họ muốn vượt qua tất cả, vượt qua hận thù để đến với c Hoạt động 3: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: - Vẽ sơ đồ tư sơ đồ grap tác phẩm học học kì (trừ tác phẩm đọc thêm) - Hoàn thiện bảng hệ thống kiến thức sau THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM (ĐOẠN TRÍCH) ĐÃ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11 STT Tác phẩm Tác Thể Nội dung/ Ý nghĩa văn Nghệ thuật (đoạn trích) giả loại … Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Hoàn thành thu hoạch theo yêu cầu - Viết thành văn câu hỏi số - Chuẩn bị kiểm tra học kì I ************************************************ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 69,70: Làm văn VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Thi theo đề chung Sở *************************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 71: Tiếng việt LUYỆN TẬP PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Thấy mục đích, tầm quan trọng PV trả lời PV đời sống; Yêu cầu đặt với người PV người PV Kĩ năng: Nhận diện phân tích nội dung, yêu cầu vấn trả lời vấn qua ví dụ; Thực vấn trả lời vấn vấn đề gẫn gũi sống 3.Thái độ: Có thái độ tự tin bình tĩnh tình giao tiếp Định hướng phát triển lưc: - Năng lực giải vấn đề: HS tiếp nhận kiểu loại văn biết viết vấn - Năng lực hợp tác: thơng qua hoạt động nhóm, cặp việc thực hành vấn - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin: học sinh biết khai thác nguồn thông tin mạng để học hỏi cách viết phóng khai thác thơng tin để thực hành làm phóng - Năng lực tự học, sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn II Chuẩn bị GV HS Chuẩn bị GV: -SGK, SGV Ngữ văn 11 (tập 1); Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ Ngữ văn 11; Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi tập; - video vấn trả lời vấn Chuẩn bị HS: + Các nhóm chuẩn bị hệ thống câu hỏi (đưa GV duyệt), phân công người quay phim, người thực PV … + Thời gian thực III Tiến trình học Kiểm tra cũ: (kiểm tra kết hợp phần khởi động) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Mục tiêu; Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: động não, trực quan * Hình thức tổ chức hoạt động: 1) Phỏng vấn công việc riêng phóng viên ? a Đúng b Sai 2) Bất trò chuyện, hỏi đáp được coi vấn ? a Đúng b Sai 3) Công việc quan trọng bước chuẩn bị vấn là: a Chọn chủ đề PV b Chọn đối tượng PV c Xây dựng hệ thống câu hỏi PV d Chuẩn bị phương tiện PV 4) Muốn tìm được câu hỏi vấn tốt, người vấn cần phải: a Tìm hiểu kĩ vấn đề PV b Tìm hiểu kĩ đối tượng PV c Cả hai ý 5) Hệ thống câu hỏi vấn nên tránh: a Ngắn gọn, rõ ràng b Làm rõ chủ đề vấn c Sắp xếp theo trình tự hợp lí d Câu hỏi đúng/sai 6)Khi vấn, nên hỏi câu hỏi chuẩn bị sẵn ? a Đúng b Sai 7) Trong vấn, thêm lời miêu tả kể chuyện ngắn gọn khơng ? a Có b Khơng 8) Yêu cầu quan trong việc trả lời PV, trình bày kết PV là: a Tính trung thực b Tính sinh động, hấp dẫn b Hoạt động 2: Thực hành ( 37 phút) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: HS nắm được: mục đích, tầm quan trọng PV trả lời PV đời sống; Yêu cầu đặt với người PV người PV - Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, Công não, thông tin - phản hồi, mảnh ghép * Hình thức tổ chức hoạt động: HS xem video phỏng vấn các nhóm, thảo luận, đánh giá vào phiếu Hoạt động GV HS Nội dung chính PHIẾU CHẤM ĐIỂM CÁC SẢN PHẨM “PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN ” - LỚP 11B2 ***************************** I Phần tự chấm điểm nhóm Tên nhóm Tên các thành viên Nhiệm vụ phân cơng Số điểm chấm cho nhóm là: ……… điểm Tự nhận xét ưu điểm hạn chế trình hợp tác: II Phần chấm điểm các nhóm khác Tên Nhóm chấm Nội dung chấm điểm Người Hệ Nội Mục thực thống dung đích Tổng câu phỏn phỏng PV hỏi PV g vấn vấn Nhận xét (ưu điểm, nhược điểm) 30đ 20đ 30đ 20đ Nhận xét chung video nhóm - Chủ đề - Mục đích - Hệ thống câu hỏi vấn c Hoạt động 3: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Mục tiêu/Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: Đọc sáng tạo, kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Giả định anh/chị cần vấn việc giảng dạy học tập môn Ngữ văn THPT - Xác định chủ đề PV - Xác định mục đích PV - Xác định đối tượng trả lời PV - Xác định hệ thống câu hỏi PV Yêu cầu: Nộp vào tiết học sau Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) Chuẩn bị "Vĩnh biệt Cửu TRùng Đài" - Tìm hiểu thể loại kịch - Tìm hiểu Nguyễn Huy Tưởng kịch "Vũ Như Tô" - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học ******************************************* Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 72: Làm văn TRẢ BÀI SỐ ... cảnh Về lực Định hướng góp phần phát triển, hình thành bồi dưỡng lực: - Năng lực giao tiếp tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) - Năng lực thẩm mĩ (cảm thụ sáng tạo) - Năng lực hợp tác - Năng lực tự... hiểu vấn đề văn học, xã hội - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề văn học xã hội - Năng lực hợp tác, giao tiếp trao đổi, thảo luận - Năng lực phân tích, so sánh - Năng lực tự học,... luận phân tích văn nghị luận Định hướng phát triển lưc: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề văn học xã hội - Năng lực hợp tác,