Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT phúc yên vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỜI CẢM ƠN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Để hoàn thành luận văn này, tác giả giúp đỡ tận tình nhiều tổ chức cá nhân, tác giả xin chân thành cám ơn: - GS.TSKH Nguyễn Minh Đường hướng dẫn, góp ý cụ thể, chi tiết để giúp hồn thành luận văn - QUANG HỊA Các thầy, cô giáo khoaLÊ sau đại học, chuyên ngành quản lý giáo dục, thư viện trường ĐH Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành chương trình đào tạo hồn thành luận văn - BGH, CBGV HS trường THPT Phúc Yên giúp đỡ cộng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM TĂNG CƯỜNG tác - CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Lãnh đạo trường trung cấp nghề, TT GDHN-DN lãnh đạo quan, xí TRƯỜNG PHÚC YÊN, VĨNH nghiệp địa bàn THPT tạo điệu kiện giúp đỡ cung cấp PHÚC thông tin quan trọng - Các bạn học viên, nhà doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể, hội cha mẹ học sinh giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Vì kinh nghiệm cịn ít, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả vui lịng nhận đóng góp ý kiến độc giả LUẬN VĂN THẠC SÜ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Xin chõn thnh cm n! Chuyên ngành: Lý luận dạy12học Hphương Ni, ngypháp 20 thỏng nm 2013 Chuyên sâu: Sư phạm kỹ thuật côngTỏc nghệ gi.thông tin Quang Hũa NgườiLờhướng dÉn: gs tskh ngun minh ®­êng LỜI CAM ĐOAN Tác giả cam đoan, viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn đến chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tác giả hoàn toàn chịu trách nhiệm điều cam đoan Hà Nội, ngày 20 tháng 12 năm 2013 Tác giả Lê Quang Hòa BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CM Chuyên môn CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DN Dạy nghề ĐH Đại học ĐTN Đoàn niên GDHN Giáo dục hướng nghiệp GV Giáo viên HN Hướng nghiệp HĐ Hoạt động HĐNK Hoạt động ngoại khoá HS Học sinh PT Phổ thông QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QL GDHN Quản lý giáo dục hướng nghiệp SHHN Sinh hoạt hướng nghiệp TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hướng nghiệp 10 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp 11 1.3 Cơ sở lý luận giáo dục hướng nghiệp 12 1.3.1 Chủ trương Đảng nhà nước hướng nghiệp cho HSPT 12 1.3.2 Cơ sở khoa học hướng nghiệp 13 1.3.3 Mục đích hướng nghiệp 17 1.3.4 Nội dung hướng nghiệp 17 1.3.5 Các đường để giáo dục hướng nghieepi cho HSPT 19 1.4 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho HSPT 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch GDHN 1.4.2 Quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng cho hoạt động GDHN 1.4.3 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động GDHN 1.4.4 Quản lý việc đánh giá kết GDHN 21 21 23 27 27 1.4.4 Quản lý mối liên kết trường THPT với trung tâm hướng nghiệp, trung tâm dạy nghề doanh nghiệp địa bàn công 28 tác GDHN cho HSPT 1.5 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDHN trường THPT 28 Kết luận chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ 31 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT PHÚC YÊN, VĨNH PHÚC 2.1 Một số nét tình hình kinh tế - xã hội Thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc 2.2 Thực trạng giáo dục trườngTHPT Phúc Yên 31 2.3 Thực trạng chất lượng công tác GDHN trường THPT Phúc Yên 2.3.1 Thực trạng chất lượng hoạt động hỗ trợ định hướng nghề 33 nghiệp tư vấn nghề 2.3.2 Thực trạng phân luồng chọn nghề sau THPT 32 34 38 2.3.3 Nhận xét thực trạng chất lượng công tác GDHN trường THPT Phúc Yên 40 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục hướng trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc 41 2.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch GDHN 41 2.4.2.Quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng cho hoạt động GDHN 44 2.4.3 Quản lý việc tổ chức thực hoạt động GDHN 2.4.4 Quản lý việc kiểm tra kết GDHN 46 48 2.4.5.Quản lý mối liên kết trường THPT với trung tâm hướng nghiệp, sở đào tạo nghề doanh nghiệp địa bàn 49 công tác GDHN cho HSPT 2.5 Đánh giá chung 50 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GDHN Ở TRƯỜNG THPT PHÚC YÊN, VĨNH PHÚC 52 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.1.1 Nguyễn tắc đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 52 3.1.3 Nguyên tắc khả thi hiệu 53 3.2 Các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐ GDHN 3.2.1 Giải pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao 53 53 nhận thức GDHN cho đối tượng có liên quan 3.2.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm GDHN cho GV 57 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường CSVC, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho công tác GDHN 3.2.4 Giải pháp 4: Đa dạng hóa hoạt động ngoại khóa GDHN 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết GDHN 61 64 65 3.2.6 Tăng cường mối quan hệ kết hợp trường THPT với trung tâm hướng nghiệp, sở đào tạo nghề doanh nghiệp địa 66 bàn công tác GDHN 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp 70 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 Tài liệu tham khảo 79 Phụ lục 82 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Bảng biểu, hình vẽ, sơ đồ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ nội dung GDHN Trang Bảng 1.2 Năng lực cần có GV hướng nghiệp 24 Bảng 2.1 Số lớp, HS chất lượng HS THPT 32 Bảng 2.2 Tỷ lệ tốt nghiệp THPT đậu ĐH 32 Bảng 2.3 Đội ngũ cán QL, GV THPT 33 Bảng 2.4 Kết đánh giá chất lượng công tác hỗ trợ định hướng nghề nghiệp tư vấn nghề cấp THPT thị xã Phúc Yên năm 2012 34 Bảng 2.5 Về việc chọn nghề tư vấn chọn nghề 35 Bảng 2.6 Đánh giá hiệu công tác tư vấn chọn nghề cho HS 37 Bảng 2.7 Kết thi ĐH, khối thi phân ban 38 Bảng 2.8 Dự định phân luồng chọn trường HS THPT Bảng 2.9 Sự đánh giá GV HS hiểu biết HS ngành, nghề mà em định chọn thi vào 40 Bảng 2.10 Đánh giá việc QL CSVC 44 Bảng 2.11 Đánh giá QL hình thức GDHN nhà trường 46 Bảng 2.12 Đánh giá phối hợp lực lượng xã hội GDHN 49 Sơ đồ 3.1 Cách tìm miền nghề phù hợp 55 Sơ đồ 3.2 Phân loại nghề theo đối tượng lao động 58 Sơ đồ 3.3 Phân loại ngành nghề theo loại hình 58 Sơ đồ 3.4 QL bồi dưỡng đội ngũ GV 61 Sơ đồ 3.5 QL việc tăng cường CSVC phục vụ cho GDHN Bảng 3.6 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp Biểu đồ 3.7 Đồ thị biểu diễn tính cần thiết tính khả thi giải pháp 63 19 42 71 73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Con người ta đến tuổi trưởng thành phải chọn nghề cho Chọn nghề chọn số phận, chọn đời Cuộc đời người có ý nghĩa hay không chỗ: lao động đem lại lợi ích cho thân, gia đình xã hội Sự lựa chọn nghề phù hợp giúp người phát triển cao độ khả Thế giới nghề mênh mơng, HS lại có tố chất, lực hồn cảnh gia đình xã hội khác nhau, làm chọn nghề phù hợp để phát huy hết lực để cống hiến nhiều cho xã hội để thân có sống ấm no, hạnh phúc không dễ Hoạt động GDHN cho học sinh phổ thơng có ý nghĩa quan trọng cá nhân toàn xã hội Với cá nhân, GDHN nhằm định hướng, giáo dục cho HS có ý thức động chọn nghề đắn để chọn nghề phù hợp với lực, sở trường, hứng thú nghề nghiệp cá nhân đồng thời phù hợp với nhu cầu xã hội để phát huy lực cống hiến nhiều cho xã hội Với toàn xã hội, GDHN nhằm mục đích phân luồng HSPT, điều chỉnh nguồn nhân lực quốc gia để chuyển đổi cấu lao động tiến trình CNH, HĐH đất nước phục vụ cho mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội đất nước Đảng nhà nước ta quan tâm đến giáo dục hướng nghiệp Điều 27 chương III Luật giáo dục 2005 khẳng định mục tiêu giáo dục THPT “Giáo dục THPT nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật HN, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học ĐH, CĐ, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Trong năm qua, hoạt động GDHN đưa vào chương trình khóa GDPT Trường THPT Phúc n thực công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS phổ thơng nhằm giúp em học sinh có lựa chọn nghề cách đắn khoa học Tuy nhiên, nay, công tác hướng nghiệp chưa thực phát huy cách có hiệu Thực tế cho thấy HS cuối cấp THPT chưa có chuẩn bị chu đáo việc chọn hướng cho Kết khảo sát cho thấy có tới 70% HS tốt nghiệp THPT bước vào đời không hướng nghiệp đầy đủ Bên cạnh đó, áp lực tâm lý từ phía gia đình muốn em vào ĐH với xu hướng bạn bè quan niệm xã hội dẫn đến HS chọn sai ngành nghề, đổ xô vào học ngành nghề mà xã hội không thiếu nên tốt nghiệp trường xin việc làm phải chấp nhận làm việc không chuyên môn Điều gây hụt hẫng tâm lý gây lãng phí lớn cho nhà nước cho xã hội Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân chủ yếu quản lý công tác GDHN trường nhiều yếu Để nâng cao chất lượng hiệu công tác GDHN nhà trường phổ thơng, cần có nghiên cứu để đổi quản lý công tác GHHN trường Với lý nên, tác giả chọn nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp QL nhằm nâng cao chất lượng GDHN, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: QL công tác GDHN trường THPT - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp QL nhằm nâng cao chất lượng GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Giả thuyết khoa học Hiện giáo dục hướng nghiệp cho HS trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc chưa đạt yêu cầu mong muốn Nếu áp dụng đồng số giải pháp QL công tác GDHN mang tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tổng quan sở lý luận GDHN QL công tác GDHN cho HS trường THPT - Đánh giá thực trạng GDHN QL công tác GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc - Đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số giải pháp QL nhằm nâng cao chất lượng GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Phạm vi nghiên cứu Chỉ tập trung khảo sát thực trạng công tác GDHN QL công tác GDHN năm gần trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Nếu áp dụng đồng số giải pháp QL công tác GDHN mang tính khoa học, khả thi nâng cao chất lượng công tác trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tác giả sử dụng nhóm phương pháp: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết, phương pháp cụ thể hoá lý thuyết, phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp chuyên gia, phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp hỗ trợ: sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu Những đóng góp luận văn: - Về lý luận: Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận GDHN quản lý công tác GDHN trường THPT - Về thực tiễn: Luận văn đánh giá thực trạng công tác GDHN QL công tác GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc - Đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết khả thi số giải pháp QL 14 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc, (1999),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB CTQG, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên, 2007), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội 17 Nguyễn Văn Hộ (1988), Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp, Luận án tiến sĩ 18 Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường Phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 19 Đặng Thị Thanh Huyền (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 20 Karl Marx, Suy nghĩ niên chọn nghề 21 Trần Kiều-Nguyễn Viết Sự, Chiến lược phát triển Giáo dục vấn đề phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 22 Nguyễn Lân, (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền, Bùi Văn Quân (2004), Một số vấn đề hướng nghiệp cho học sinh Phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 25 Phùng Đình Mẫn chủ biên,(2006), Một số vấn đề HĐ Giáo dục hướng nghiệp trường THPT, tài liệu bồi dưỡng giáo viên THPT chu kỳ III, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Bá Minh (2006), Sự lựa chọn ngành đào tạo học sinh lớp 12 số sở định hướng nghề nghiệp, Tạp chí giáo dục số 131 27 Paul Hersey - Kenblanc Hard, (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB CTQG, Hà Nội 28 Hoàng Phê, (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 80 29 Nguyễn Ngọc Quang, (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB ĐHQG, Hà Nội 30 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 31 Quốc Hội, “Nghị 40 Quốc Hội khoá X” 32 Nguyễn Viết Sự (2000) Về giáo dục kỹ thuật hướng nghiệp giáo dục Phổ thông nước ta thời gian tới, TTKHGD, số 76 33 Nguyễn Viết Sự (2004) Mối quan hệ hệ thống giáo dục nghề nghiệp với thị trường lao động, TTKHGD, số111 34 Trần Quốc Thành, (2003), Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng Trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 35 Hà Thế Truyền, (2005), “Một số giải pháp thực giáo dục lao động – hướng nghiệp - dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo”, Tạp chí Giáo dục số 107 36 Hà Thế Truyền, (2002), “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học- thực trạng kiến nghị”, Kỷ yếu hội thảo khoa học trường CBQLGD, Hà Nội 81 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CBGV VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT Kính gửi: Các thầy Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề GDHN cho học sinh THPT, kính mong thầy cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trường THPT sau: (Kính mong thầy đánh dấu X vào ô mà thầy cô chọn) Theo thầy (cô) HSPT chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết ngành nghề định chọn Mức độ TT Nội dung Biết rõ Những phẩm chất lực cần cho ngành nghề định chọn học thi vào Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học thi vào Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Tính chất lao động ngành nghề định chọn học thi vào Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn học thi vào Nhu cầu xã hội ngành nghề định chọn học thi vào Biết rõ nên thi vào trường đại học, trường cao đẳng hay học nghề Điều kiện kinh tế gia đình đáp ứng học sinh đăng ký thi vào ngành nghề mà học sinh chọn 82 Biết Chưa biết Theo thầy (cơ) nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? Đánh giá mức độ TT Nội dung Cung cấp thông tin giới nghề T K TB Y nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin trường đại học, cao đẳng, TCCN cho học sinh Cung cấp thông tin trường dạy nghề cho học sinh Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động cho học sinh Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin trường hợp người chưa học đại học thành đạt Theo thầy (cơ) Ban giám hiệu nhà trường thực nội dung sau mức độ nào? TT Nội dung T Liên hệ với hội CMHS, tổ chức, đoàn thể, xã hội để đẩy mạnh GDHN nhà trường Liên hệ với trường DN địa phương TTHN-DN huyện để giới thiệu HS đến tìm hiểu, học nghề 83 K TB Y Kết hợp với ban văn hóa thơng tin huyện, xã, Thị Trấn việc phát chuyên đề nghề nghiệp GDHN Kết hợp với trường ĐH-CĐ để tư vấn cho HS chọn ngành nghề làm hồ sơ thi vào ĐH, CĐ Kết hợp với nhà QL kinh tế, doanh nghiệp, HS cũ, sinh viên, người khơng có điều kiện học ĐH thành đạt Tạo nguồn kinh phí cho GDHN Sách tham khảo GDHN Băng hình, máy chiếu phục vụ cho GDHN Các trắc nghiệm dùng để tư vấn HN 10 Các tài liệu sách báo cung cấp thông tin nghề nghiệp, trường ĐH, CĐ, TCCN trường DN cho HS Theo thầy (cơ) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? TT Hình thức tổ chức T Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường đại học, cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, 84 K TB Y Chưa tổ chức nông trường, lâm trường, HTX nuôi trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép GDHN vào môn văn hóa Dạy nghề PT Muốn giúp đỡ học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp, nhu cầu nghề nghiệp địa phương, xã hội thông tin trường đại học, cao đẳng Các thầy tìm thấy thơng tin đâu? Thư viện trường Góc hướng nghiệp trường Tìm kiếm mạng internet Trên phương tiện thơng tin đại chúng Theo thầy cô để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo thầy (cơ) trường THPT việc GDHN cho học sinh nhiệm vụ ? Ban giám hiệu Đoàn Thanh niên Giáo viên chủ nhiệm GV dạy công nghệ GV dạy nghề phổ thông Tất người Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ! 85 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CMHS VỀ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT Kính gửi: Q cha mẹ học sinh Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề GDHN cho học sinh THPT, mong q ơng (bà) cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trường THPT sau: (Kính mong q ơng bà đánh dấu X vào chọn) Theo ơng (bà ) nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? TT Đánh giá mức độ Nội dung T Y Cung cấp thông tin trường ĐH, CĐ, TCCN Cung cấp thông tin trường DN Giúp HS tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KTXH Cung cấp thông tin thị trường lao động Tư vấn nghề TB Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp K Cung cấp thông tin trường hợp người không học ĐH thành đạt Theo ơng (bà) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? 86 TT Hình thức tổ chức T Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan K TB Y Chưa tổ chức trường đại học, cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, nông trường, lâm trường, hợp tác xã ni trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép GDHN vào mơn văn hóa Dạy nghề PT Theo ông (bà) để phát triển kinh tế xã hội việc GDHN cho em Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo ông (bà) học sinh sau tốt nghiệp THPT thì: Nhất định phải thi vào trường đại học trường cao đẳng Không thiết phải vào trường đại học, trường cao đẳng có nghề thích hợp để mưu sinh 87 Tùy theo hồn cảnh kinh tế gia đình khả thân mà thi vào trường đại học, trường cao đẳng học nghề để mưu sinh sau có điều kiện học tiếp Xin chân thành cảm ơn quí vị cha mẹ học sinh! 88 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH VỀ GDHN CHO CÁC EM Ở CÁC TRƯỜNG THPT Để có sở khoa học thực tiễn đánh giá vấn đề GDHN cho học sinh THPT, mong em cho biết ý kiến vấn đề có liên quan đến GDHN trường THPT sau: (Mong em đánh dấu X vào ô mà em chọn) Khi chọn ngành, nghề để học, em có hiểu biết ngành nghề định chọn Mức độ Nội dung TT Biết rõ Những phẩm chất lực cần cho ngành nghề định chọn học thi vào Những điều kiện để làm ngành nghề định chọn học thi vào Trình độ đào tạo cần có để làm nghề Tính chất lao động ngành nghề định chọn học thi vào Cơ hội phát triển ngành nghề định chọn học thi vào Nhu cầu xã hội ngành nghề định chọn học thi vào Biết nên thi vào trường đại học, trường cao đẳng hay học nghề Điều kiện kinh tế gia đình 89 Biết Chưa biết đáp ứng học sinh đăng ký thi vào ngành nghề mà học sinh chọn Theo em nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp sau mức độ nào? TT Đánh giá mức độ Nội dung T K TB Y Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp cho học sinh Cung cấp thông tin trường đại học, trường cao đẳng, trường TCCN cho học sinh Cung cấp thông tin trường dạy nghề cho học sinh Giúp học sinh tìm hiểu thân Cung cấp thông tin định hướng phát triển KT-XH cho học sinh Cung cấp thông tin thị trường lao động cho học sinh Tư vấn nghề cho học sinh Cung cấp thông tin trường hợp người chưa học đại học thành đạt Theo em nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ nào? Chưa TT Hình thức tổ chức T K TB Y tổ chức Tư vấn hướng nghiệp Tổ chức cho học sinh tham quan trường đại học, trường cao đẳng Tổ chức cho học sinh tham quan 90 trường TCCN, trường nghề Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất, nông trường, lâm trường, HTX nuôi trồng thủy hải sản có địa bàn Tổ chức thi tìm hiểu nghề Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp Lồng ghép GDHN vào mơn văn hóa 4, Để có sở đánh giá cơng tác phân luồng chọn trường hiệu công tác hỗ trợ, tư vấn nghề cho HS trường PT, mong em giúp trả lời câu hỏi sau đây: (khoanh tròn vào phương án lựa chọn) I, Bạn đăng ký dự thi chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực nào: 1, Kinh tế vụ 2, Kỹ thuật 3, Sư phạm 4, Y, dược 5, AN-QP 6, Du lịch-Dịch 7, Văn hoá-Xã hội 8, Nghề truyền thống II, Thi TN lớp 12 xong, bạn sẽ: 1, Thi ĐH CĐ 2, Học TC hoặc nghề 3, Đi nghĩa vụ quân 4, Đi làm III, Bạn chọn trường đăng ký dự thi vì: 1, Mình thích 2, Chắc chắn đỗ 3, Dễ xin việc 4, Bố mẹ bắt ép 5, Bạn bè lôi 6, Lý khác IV, Bạn hiểu trường minh đăng ký thi (Chỉ tiêu, thơng tin tuyển sinh, chương trình đào tạo, địa chỉ, học phí, KTX, hội việc làm…): 1, Rất hiểu biết 2, Biết số lĩnh vực 3, Biết sơ sơ 4, Khơng biết V, Nếu bạn khơng đậu ĐH-CĐ năm đầu tiên, bạn sẽ: 1, Quyết tâm thi đến đậu thơi 2, Thi năm thứ định 3, Đi học trung cấp, học nghề 4, Đi làm nghĩa vụ quân VI, Bố mẹ bắt buộc em dự thi trường khơng thích, em sẽ: 1, Cứ thi trường thích 2, Thi trường bố mẹ muốn 91 3, Tư vấn thầy cô giáo định 4, Theo bạn bè VII, Khi băn khoăn chọn trường dự thi, bạn tư vấn: 1, Thầy cô giáo 2, Bố mẹ 3, Người trước 4, Bạn bè VIII, Khi đăng ký dự thi ĐH, hội thi đậu bạn là: 1, Chắc chắn đậu 2, Có thể đậu 3, May đậu 4, Khơng thể đậu IX, Với cách tổ chức thi đề thi ĐH nay, với kiến thức có, bạn dự kiến đạt điểm: 1, Từ 24 điểm trở lên 2, Từ 20 điểm trở lên 4, Từ 10 điểm trở lên 5, Dưới 10 điểm 3, Từ 15 điểm trở lên X, Theo em, nhà trường thực nhiệm vụ hướng nghiệp & tư vấn nghề mức độ (Cung cấp thông tin giới nghề nghiệp, hệ thống trường ĐH-CĐ…tư vấn nghề): 1, Tốt Khá TB Yếu XI, Muốn tìm hiểu thơng tin nghề nghiệp hệ thống trưòng ĐH-CĐ…, em khai thác đâu: 1, Thư viện trường Trên mạng internet Trên phương tiện thông tin đại chúng 4, Hỏi bạn bè, thầy cô giáo, người trước XII, Theo em, việc GDHN tư vấn nghề cho học sinh là: 1, Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết XIII, Theo em, việc cung cấp thơng tin u cầu nghề (Giới tính, sức khoẻ, kiêng kỵ nghề, kết học tập…) nên làm từ: Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Xin chân thành cảm ơn em! 92 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT GDHN cho học sinh THPT giai đoạn coi phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc phân luồng học sinh dẫn đến đào tạo nhân lực tiến vào CNH-HĐH đất nước Chúng tơi có đề xuất số giải pháp công tác theo bảng Kính mong quí vị cho biết ý kiến về tính cần thiết tính khả thi giải pháp Xin quí vị cho điểm cao nhất, điểm thấp Thứ tự Tính cần thiết Tên giải pháp Tính khả thi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức GDHN cho đối tượng có liên quan Bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm GDHN cho GV Tăng cường CSVC, phương tiện phục vụ cho công tác GDHN Đa dạng hóa hoạt động ngoại khóa GDHN Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết GDHN Tăng cường mối quan hệ kết hợp lực lượng tham gia GDHN, làm tốt công tác xã hội hóa GDHN Ngồi giải pháp nêu bảng, xin quí vị bổ sung giải pháp khác mà quí vị cho quan trọng Các giải pháp khác (theo quí vị cần bổ sung): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 93 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Kính mong q vị cho biết đơi điều thân (nếu có thể) Họ tên:……………………………………Năm sinh………….Nam(Nữ) Đơn vị công tác…………………………………… Chức vụ…………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quí vị 94 ... nhà trường phổ thông, cần có nghiên cứu để đổi quản lý cơng tác GHHN trường Với lý nên, tác giả chọn nghiên cứu vấn đề ? ?Một số giải pháp quản lý nhằm tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh. .. QL công tác GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc Chương 3: Một số giải pháp QL nhằm nâng cao chất lượng GDHN trường THPT Phúc Yên, Vĩnh Phúc CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN... DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ 31 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT PHÚC YÊN, VĨNH PHÚC 2.1 Một số nét tình hình kinh tế - xã hội Thị xã Phúc Yên, Vĩnh Phúc 2.2 Thực trạng giáo dục trườngTHPT