Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo giải pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp mầm non năm học 2020- 2021. Báo cáo được soạn chi tiết Tài liệu được đạt giả Nhì cuộc thi, dùng đểcác thày cô tham khảo rât hữu ích.
Bài thuyết trình biện pháp giáo dục hiệu dùng thi giáo viên dạy giỏi Tiểu học Tài liệu có biện pháp: Bài thuyết trình giáo viên giỏi cấp huyện: Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi Bài thuyết trình Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động học Bài thuyết trình biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Bài thuyết trình biện pháp dạy trẻ 24 -36 tháng tuổi quan tâm yêu thương người Bài thuyết trình biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thông qua kể chuyện Bài thuyết trình lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 3-4 tuổi CỤ THỂ TỪNG BIỆN PHÁP Bài thuyết trình giáo viên giỏi cấp huyện: Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi BÀI DỰ THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP HUYỆN Năm học Đề tài: Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi Kính thưa ban giám khảo, kính thưa đồng chí lời tơi xin kính chúc đồng chí mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt, chúc hội thi thành công tôt đẹp Tôi xin phép thể phần thi thuyết trình với đề tài “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi” Như biết giáo dục Mầm non phận quan trọng giáo dục quốc dân có nhiệm vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo độ tuổi nhằm phát triển toàn diện cho trẻ đức, trí, thể, mỹ, tảng cho việc phát triển nhân cách người Do giáo dục lễ giáo cho trẻ quan trọng giáo dục lễ nét đẹp văn hóa đặt hàng đầu nhìn nhận đánh giá mà thường bàn luận Trẻ em lứa tuổi mầm non thời kỳ quan trọng để giáo dục lễ giáo nề nếp thói quen lễ giáo giúp cho trẻ hình thành nhân cách người nhận thức tầm quan trọng lễ giáo lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi” Đứng trước thực trạng lớp tơi phụ trách có thuận lợị khó khăn sau + Về thuận lợi • Bản thân nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ • Được quan tâm giúp đỡ đạo sát ban giám hiệu nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ • Phịng học rộng rãi thống mát mùa hè ấm áp mùa đông + Bên cạnh thuận lợi cịn gặp nhiều khó khăn • Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn nhút nhát, chưa thụ động chưa có hành vi lễ giáo • Trẻ nhà xem phim ảnh số trị chơi khơng phù hợp với độ tuổi củatrẻ ảnh hưởng khơng đến phát triển nhân cách trẻ - Một số gia đình phụ huynhchưa trọng quan tâm, giáo dục lễ giáo cho ,dẫn đến kỹ thực lễ giáo trẻ cịn hạn chế Trước khó khăn tơi mạnh dạn đưa ramột số giải pháp cho lớp sau: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục lễ giáo Khi thực giáo dục lễ giáo cho trẻ tơi chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục lễ giáo cho lớp việc làm thiếu công tác giáo dục giúp cho giáo viên thực tốt mục tiêu kế hoạch đề Bên cạnh giáo viên phải xác định mục tiêu để xây dựng kế hoạch cho phù hợp, thân phải nắm vững chun mơn, khơng ngừng học hỏi, tìm tịi để trau dồi kiến thức, phải động sáng tạo trình xây dựng kế hoạch cho lớp Trong thực tơi điều chỉnh bổ sung kế hoạch cho hoàn chỉnh nội dung cho phù hợp với lớp, điều kiện thực tế địa phương ln chủ động việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động hàng ngày mang lại kết cao việc thực giáo dục lễ giáo cho trẻ Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lễ giáo: Xây dựng môi trường giáo dục vô cần thiết đặc biệt quan trọng Hỗ trợ tích cực cho việc tổ chức hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thiết kế mơi trường giáo dục lễ giáo hướng vào nội dung giáo dục trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục lễ giáo mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với khả nhận thức trẻ, đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng thỏa mãn nhu cầu hứng thú trẻ * Tôi xây dựng góc tuyên truyền cho lớp: Góc tuyên truyền lớp thiếu nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, giải pháp hữu hiệu, lẽ trẻ lứa tuổi tư trực quan hình ảnh chủ yếu Chính thế, mà góc tun truyền cần phải sinh động phong phú với hình ảnh đẹp, hấp dẫn trẻ Qua trẻ trực quan hình ảnh gương tốt, việc làm tốt trẻ ghi nhớ dễ tiếp thu Bên cạnh thơng qua góc tun truyền phụ huynh biết nội dung giáo dục lớp để có hướng nhắc nhở rèn thêm cho trẻ để giúp trẻ nhớ lâu *Giải pháp 3: ứng xử có văn hóa để làm gương cho trẻ - Trong trình giảng dạy giáo dục lễ giáo cho trẻ ứng xử thân thiện, hịa nhã, khơng phân biệt đối xử, tôn trọng ý kiến cá nhân, đối xử công Tùy vào đối tượng trẻ cụ thể mà có cách ứng xử riêng cho phù hợp Có tinh thần trách nhiệm cao cách cư xử trẻ - Tôi gương sáng mẫu mực cho trẻ noi theo, ln đặt tình thương trách nhiệm lên đầu Lắng nghe chia sẻ khó khăn sống, giúp đỡ quan tâm đến trẻ có hồn cảnh đặc biệt *.Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động việc giáo dục lễ giáo Thông qua môn học linh động ứng dụng công nghệ thông tin vào mơn học cho phù hợp lựa chọn hình ảnh đẹp video hành vi giáo dục lễ giáo để tích hợp phù hợp tạo cho trẻ hứng thú khơng bị nhàm chán hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa, lịch lễ phép lúc, chỗ Chính vậy, lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo vào hoạt động có hình ảnh chiếm nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi lễ giáo tốt Để việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy đòi hỏi người giáo viên mầm non khơng có lực sư phạm mà cần có kỹ việc phối kết hợp ứng dụng công nghệ phần giảng dạy cô lơ gích cho phù hợp để việc ứng dụng công nghệ thông tin thực đem lại hiệu Giải pháp 5: Giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nơi: Giáo dục lễ giáo cho trẻ lúc nơi giải pháp quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách cho trẻ lồng ghép vào hoạt động ngày hoạt động đón trả trẻ, hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chơi ngồi trời, hoạt động chiều, hoạt động ngày hội, ngày lễ… Bởi trẻ lứa tuổi dễ nhớ chóng qn Chính vậy, lúc nơi, lúc cô lồng ghép nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ Ví dụ * Giờ đón, trả trẻ: Ở lứa tuổi trẻ ln thích u thương gần gũi hành vi trẻ lưu tâm ln chuẩn mực giao tiếp đón trả trẻ ân cần dịu dàng yêu thương trẻ, niềm nở giao tiếp với phụ huynh nhắc nhở trẻ khoanh tay chào cô, chào bố mẹ ông bà trước vào lớp cất đồ dùng nơi quy định bố mẹ đón trẻ biết khoanh tay chào cô người xung quanh cô nhắc nhở giáo dục trẻ thường xun để hình thành thói quen “Lễ giáo” cho trẻ Vì thói quen tức hành vi tự động hóa, lặp lặp lại nhiều lần gắn liền với nhu cầu, lúc đó, trẻ thực hành vi lễ giáo cách tự nhiên đạt hiệu Giải pháp 6: Động viên khen ngợi Con người thường thích khen đặc biệt tâm lý trẻ em thích khen ngợi trẻ ngoan lễ phép trẻ làm việc tốt thường xuyên khen trẻ động viên khích lệ trẻ chưa có kỹ tốt để lần sau cố gắng Vào cuối buổi ngày,tôi thường tổ chức cho trẻ nêu gương bình cờ Qua gương tốt bạn nhân vật truyện để động viên, khuyến khích khen ngợi trẻ kịp thời Giải pháp 7: Công tác phối hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ vô cần thiết mang lại hiệu Trong buổi họp mặt đầu năm đón trả trẻ tơi mạnh dạn trao đổi với bậc cha mẹ tầm quan trọng giáo dục lễ giáo trẻ mẫu giáo 5- để giúp trẻ mạnh dạn tự tin có kỹ nề nếp thói quen lễ giáo tốt để chuẩn bị bước vào trường tiểu học Vì hàng ngày luôn giáo dục lúc nơi, đánh giá trẻ theo tháng thông qua sổ liên lạc tiến cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt Nhờ giáo dục phương châm "Trường học nhà, nhà trường học"mà đem lại hiệu công tác phối hợp Kính thưa đồng chí Trong q trình thực giải pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp phụ trách thấy đạt mong đợi Trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, lễ phép Những thói quen vệ sinh, hành vi văn minh, nề nếp thói dần hình thành trẻ: + Đối với bạn bè: Trẻ biết đồn kết, nhường nhịn, khơng tranh giành đồ chơi… + Đối với người: Trẻ biết chào hỏi lễ phép với người lớn, biết nhường nhịn, yêu thương em nhỏ, biết quan tâm giúp đỡ người,… + Đối với gia đình: yêu thương chia tình cảm với người gia đình, biết giúp đỡ bố mẹ… + Đối với thiên nhiên: Yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ xanh vật ni gia đình, khơng bẻ cành hái hoa… Điều thể kết khảo sát sau: * Trước áp dụng đề tài: Tốt Nội dung Tổng số trẻ Trẻ có nề nếp thói 29 Khá Trung bình Yếu Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 20 quen lễ giáo Trẻ chưa có nề nếp 29 20 * Sau áp dụng đề tài: Tốt Tổng số trẻ Nội dung Trung bình Khá Yếu Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % Trẻ có nề nếp thói quen lễ giáo 29 10 35,4 18 Trẻ chưa có nề nếp 29 3,4 62 3,4 0 Từ giải pháp tơi tìm tòi nghiên cứu thực hiện, chất lượng giáo dục lễ giáo trẻ tăng lên rõ rệt, điều làm phấn khởi, giúp yêu nghề hơn, giúp tơi có nghị lực cơng tác Tơi áp dụng có giá trị thành cơng lớp đơn vị trường bạn tham khảo Kính thưa tồn thể đồng chí Giáo dục lễ giáo giúp cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách đặt móng vững cho giai đoạn để đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Việt Nam văn minh Bài thuyết trình tơi đến kết thúc cảm ơn đồng chí ý lắng nghe Người thuyết trình Bài thuyết trình Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động học Kính thưa: - Ban tổ chức! - Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học 20 -20 , với “Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi qua hoạt động học” Kính thưa ban giám khảo! Hoạt động học sinh hoạt ngày cô cháu trường Qua hoạt động học giúp trẻ có thêm số kiến thức vật, tượng xung quanh kỹ cần thiết Nhưng trẻ lớp hiếu động khơng chịu ngồi n, hay đùa nghịch, nói tự không tập trung ý, nên nghĩ việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Năm học 20 -20 , phân công lãnh đạo nhà trường, thân phụ trách lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi với 28 trẻ Trong trình tổ chức hoạt động học cho trẻ thân tơi có thuận lợi sau: * Thuận lợi: - Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng phục vụ cho trẻ hoạt động học - Một số trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động - Được quan tâm bậc phụ huynh cách giáo dục trẻ hỗ trợ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi, tơi cịn gặp số khó khăn q trình thực * Khó khăn - Trong lớp cịn có trẻ nhút nhát khơng tham gia hoạt động bạn Lớp có nhiều trẻ hiếu động, khả tập trung ý thấp - Một vài trẻ chưa học qua lớp 3- tuổi, trẻ chưa có nếp tham gia hoạt động học Với thuận lợi khó khăn trên, để tổ chức tốt hoạt động học cho trẻ có hiệu quả, thân thực biện pháp gây hứng thú cho trẻ qua hoạt động học sau: Nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ hoạt động học vừa dễ lại vừa khó Vì trẻ thích điều lạ dễ chán với quen thuộc Cho nên, suy nghĩ thay đổi số hình thức hoạt động học để thu hút ý trẻ , tạo khơng khí học trở nên hào hứng, sơi nổi, khơng gị bó mà đạt kết cao Cụ thể: Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng, đồ chơi, vật thật Lên tuổi tư trực quan hình tượng trẻ cịn, nên tơi sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu phù hợp với nội dung hoạt động để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ có ấn tượng tốt đồ vật, vật từ ban đầu hoạt động học Ví dụ: - Trong hoạt động kể chuyện: Tơi dùng bìa cứng, giấy màu, xốp, hộp, chai nhựa, vải, len, hột hạt tạo thành nhân vật rối que, rối tay để làm đồ dùng trực quan gây hứng thú cho trẻ Chẳng hạn với câu chuyện “Thỏ ngoan” dùng vải vụn, bơng gịn, hột hạt tạo nhân vật rối Thỏ, Cáo, Bác Gấu trẻ đoán câu chuyện kể, từ trẻ ý lắng nghe câu chuyện cô kể với nhân vật - Trong hoạt động mơi trường xung quanh “Tìm hiểu vật ni gia đình” Tơi sử dụng vịt thật, cho trẻ nghe tiếng kêu đoán tên vịt Sau tơi cho trẻ xem vịt trò chuyện Cũng với đồ dùng tự tạo tơi ý đến việc sử dụng giới thiệu cho trẻ nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: - Trong hoạt động thể dục: Tơi dùng bóng, kẽm lơng, vải nỉ làm mũ kiến, cho trẻ đội làm kiến nhảy vũ điệu Kiến, trẻ thích từ đầu hoạt động - Trong hoạt động tạo hình: Với đề tài “Những vịng xinh” tơi cho trẻ chuyền tay vòng làm dừa, mì trẻ thích từ trẻ sáng tạo làm sản phẩm Gây hứng thú thơng qua trị chơi Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi hoạt động, tổ chức đan xen trò chơi để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung hoạt động, tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để thông qua chơi mà trẻ học Hay thông qua chơi trẻ cảm giác thoải mái để tiếp tục tham gia hoạt động Ví dụ: - Trong kể chuyện “Quả trứng” cho trẻ đội mũ vịt chơi trò chơi “Chuyển trứng vào ổ” Sau chuyển hết trứng, cô mời vịt ngủ Trẻ ngồi nhắm mắt lại Cô hiệu lệnh trời sáng, trẻ mở mắt Cơ nói cho trẻ biết sau đêm số trứng trẻ chuyển nở vịt xinh xắn(cô làm vịt hũ sữa chua) tặng vịt cho trẻ Sau đó, cho trẻ chơi với vịt trò chơi khác xây chuồng vịt, nặn thức ăn cho vịt,… trẻ thích thú tích cực tham gia vào hoạt - Trong hoạt động tìm hiểu vật: Sử dụng trò chơi như: Đối đáp tiếng kêu vật (cô nêu tên vật, trẻ làm tiếng kêu mô dáng điệu vật tương ứng) Sau đó, trẻ trò chuyện vật - Trong hoạt động âm nhạc: Đề tài “Hát: Đàn gà sân”, sau trẻ thuộc hát, cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc cách nghe giai điệu phát từ gà trống đoán tên hát, chích bong bóng tìm u cầu trò chơi âm nhạc, - Trong hoạt động thể dục: cho lớp chơi: Bóng lăn, trẻ vừa chơi vừa mơ bóng lăn hai hàng ngang bên phải- trái (thay u cầu trẻ hai đội bạn trai, bạn gái) Hay sử dụng số trò chơi nhỏ “Trời tối, trời sáng”, “Úm ba la”,… để gây bất ngờ cho trẻ xem vật Như có nhiều trò chơi để gây hứng thú tùy theo hoạt động học mà vận dụng cách sáng tạo để đem lại hứng thú cho trẻ Gây hứng thú thông qua sử dụng âm nhạc, thơ, vè, kể chuyện Âm nhạc hoạt động thường mang tính vui tươi, nhí nhảnh, mang lại hứng thú cho trẻ cao Vì vậy, tơi thường dùng âm nhạc vào hoạt động học để gây hứng thú cho trẻ - Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” tơi cho trẻ hát vận động hát “Vui đến trường”, sau trị chuyện với trẻ trường mầm non Hay học đếm đến 5, cô cho trẻ hát hát “Tập đếm” Để tạo lạ, sáng tác số hát dựa lời hát có sẵn để gây hứng thú cho trẻ -Ví dụ: Hoạt động tìm hiểu quả, sau chơi trị chơi hái cho trẻ hát theo giai điệu hát: “Lý kéo chài” để chuyển hoạt động “Đã đến khu vườn trái, thăm bác nơng dân Tình tang tang tình tính tang Giúp bác nông dân hái để đem nhà Ơi hò hò ơi!” Sử dụng thơ, vè, câu chuyện có liên quan đến hoạt động học tạo cho trẻ nhiều hứng thú - Chẳng hạn hoạt động “Tìm hiểu trùng” trị chuyện muỗi, trò chuyện kiến, để trẻ ngồi chỗ trò chuyện từ vật sang vật khác trẻ dễ nhàm chán, không hứng thú vào hoạt động nên cho trẻ đứng lên làm đàn kiến đọc đồng dao kiến để di chuyển đến mơ hình đàn kiến trẻ thích Hay sau cung cấp kiến thức xong, cho lớp đọc thơ tự sáng tác để đội thi đua Nội dung thơ sau: Kiến xanh, kiến đỏ Kiến cam, kiến vàng Đi lại đàn Kiếm mồi ngon Cùng tha tổ Hay hoạt động làm quen với toán: Cho trẻ đọc vè quả, sau cho trẻ lên tìm loại có vè đếm số lượng Hay hoạt động tìm hiểu nghề trồng lúa: Kể cho trẻ nghe câu chuyện tích hạt lúa, sau trẻ tìm hiểu nghề trồng lúa Gây hứng thú thơng qua sử dụng tình Để mở đầu cho hoạt động, tạo hứng thú cho trẻ, dựa vào nội dung yêu cầu để sử dụng hình thức kích thích trẻ suy nghĩ, phán đốn có nhu cầu muốn tìm hiểu, khám phá Sử dụng tình có vấn đề đưa tình có vấn đề gợi ý để trẻ tìm cách giải Trẻ đưa nhiều phương án khác nhau, cô trẻ thử thực chọn cách giải hiệu 10 Những kỹ cần dạy cho trẻ mầm non khơng giúp trẻ có khả thích nghi tốt Mà cịn giúp bé rèn luyện tính tự giác, tự lập từ nhỏ trẻ thể cá tính thân mạnh mẽ Các bé cảm thấy tò mò với thứ cố gắng để học hỏi điều mẻ Vì thời điểm thích hợp để bậc cha mẹ thầy cô rèn luyện kỹ cần thiết cho bé *Thuận lợi: Trường có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định cho độ tuổi Trẻ phân chia học theo độ tuổi 100% thực chương trình Giáo dục mầm non Giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, ln nổ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có nhiều kỹ tốt để hướng dẫn trẻ q trình học tập Phụ huynh có hiểu biết Giáo dục mầm non quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường *Khó khăn: Số học sinh tương đối đơng, vượt tiêu biên chế số trẻ/lớp độ tuổi Học sinh đa số phụ huynh nuông chiều mức nên ảnh hưởng lớn đến công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh quan tâm đến việc học văn hoá mà không quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ nên số trẻ ương bướng khó bảo * Khảo sát thực trạng chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trường trước thực đề tài: Hiện nay, nhà trường trọng việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động hàng ngày nhiều hình thức, đưa lồng ghép vào hoạt động sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành kỹ sống tích cực trẻ Tuy nhiên, số giáo viên chưa thực quan tâm tới việc giáo dục rèn kĩ sống cho trẻ, chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non 13 Đối với trẻ, vào đầu năm học nề nếp, kĩ sống cịn hạn chế Vì giáo viên thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Các biện pháp thực giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ 4-5 tuổi Biện pháp 1: Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào tháng Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống qua tập tình trường mầm non Biện pháp 3: Phát triển kỹ sống cho trẻ lúc nơi Biện pháp 4: Sưu tầm thơ , câu chuyện giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống, trẻ bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa lớn hình thành người trẻ sau Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo ln mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình biện pháp dạy trẻ 24 -36 tháng tuổi quan tâm yêu thương người 14 I Cơ sở lí luận: Như biết:"Trẻ em hơm nay, giới ngày mai" Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc, niềm hi vọng gia đình tồn xã hội Làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ em từ lứa tuổi mầm non khởi đầu quan trọng cần thiết hình thành nhân cách cho trẻ để sau trẻ trở thành người công dân tốt - hệ tương lai đất nước Như biết nhân cách trẻ khơng phải ngẫu nhiên mà có Nó hình thành sở tảng giáo dục Là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm nghề băn khoăn làm để giáo dục bé biết yêu thương, đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, người thân người xung quanh Và lý tơi chọn thuyết trình về: "Một số biện pháp dạy trẻ 24 -36 tháng tuổi quan tâm yêu thương người xung quanh" II Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Khảo sát Tôi tiến hành khảo sát trẻ sau: - Thông qua hoạt động vui chơi, chơi góc, tơi bao qt, quan sát trẻ chơi sau ghi chép lại cách cẩn thận, tỉ mỉ xem chơi trẻ có tranh giành đồ chơi với bạn không, biết nhường bạn hay chưa, trẻ biết chơi đoàn kết bạn chưa, trẻ có biết phối hợp bạn lúc chơi khơng? - Thơng qua đón trả trẻ, hoạt động ngày trẻ chơi bạn, quan sát trẻ sau ghi chép lại thái độ, cách bộc lộ cảm xúc trẻ với bố mẹ, cô giáo bạn * VD: Tôi cho trẻ quan sát đoạn video câu chuyện ‘‘Đôi bạn nhỏ” đàm thoại với trẻ: + Các vừa xem gì? + Con thấy bạn gà bạn vịt đoạn băng làm gì? + Điều xảy bạn gà bị cáo đuổi bắt? => GD trẻ biết quan tâm, giúp đỡ người khác gặp khó khăn - Trong đón trẻ tơi trị chuyện trẻ: + Ở nhà biết làm cơng việc để giúp đỡ bố mẹ? + Để bố mẹ vui lịng thường làm gì? 15 + Con cảm thấy bố mẹ khen? Như vậy, việc giúp trẻ hiểu tầm quan trọng việc biết yêu thương chia sẻ điều khơng thể thiếu q trình giáo dục trẻ phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Biện pháp 2: Giáo dục trẻ biết yêu thương quan tâm hoạt động học: Thời gian cho hoạt động học trẻ nhà trẻ từ 15- 20 phút nên nội dung tích hợp giảng cịn hạn chế, chưa có tác dụng khơi gợi cảm xúc kích thích mong muốn thể tình cảm trẻ Vì tơi thiết kế giáo án nhằm dạy trẻ biết quan tâm yêu thương với người Giáo án: Nhận biết tập nói Giáo án: Dạy trẻ biết chia sẻ yêu thương Đề tài: : Bản thân gia đình thân yêu * Mục đích- yêu cầu: - Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng, trẻ hiểu chia sẻ niềm vui - Trẻ biết tên thành viên gia đình - Trẻ biết yêu mến người thân gia đình Qua học trẻ biết quan tâm yêu thương không với bạn bè người xung quanh mà trẻ cịn biết u thiên nhiên biết bạn bảo vệ môi trường xung quanh Biện pháp 3: Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ thơng qua trị chơi tập thể: Như biết, hoạt động chủ đạo trẻ hoạt thộng vui chơi.Trẻ học thông qua chơi, chơi thơng qua học Ví dụ số trị chơi: * Trò chơi 1: “Hành động yêu thương” + Trẻ biết thể tình cảm cho bạn biết cử chỉ, hành động đơn giản cầm tay, nắm tay, khốc vai, ơm bạn * Trị chơi 2: “Tình bạn thân thiết” * Trị chơi 3: “ Sinh nhật vui vẻ” 16 Biện pháp 4: Sưu tầm thơ, truyện có nội dung dạy trẻ biết quan tâm giúp đỡ người VD: Bài thơ: “ Bạn mới” Giáo dục trẻ: Thông qua thơ giáo dục trẻ biết giúp đỡ , quan tâm đến bạn bè xung quanh VD: Bài thơ: “Yêu mẹ” Giáo dục trẻ: Biết yêu mẹ người thân gia đình Những câu truyện sưu tầm: VD: Truyện: “Đơi bạn tốt” Giáo dục trẻ: Thông qua câu chuyện “Đôi bạn tốt”, giáo dục trẻ biết yêu thương, chia sẻ nhường nhịn bạn Biện pháp 5: Dạy trẻ biết chia sẻ thông qua ngày hội, ngày lễ: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3 đặc biệt hướng ứng ngày hạnh phúc 20/3 Với ngày hội tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 8/3- ngày quốc tế phụ nữ Trước ngày tổ chức lễ hội tơi trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ q tặng bà mẹ Sau dạy trẻ làm bưu thiếp tặng bà, tặng mẹ, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc trẻ dành cho bà mẹ Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ biết quan tâm yêu thương người xung quanh - Qua bảng tuyên truyền lớp đón, trả trẻ kết hợp với phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Qua chăm sóc giáo dục cho trẻ thấy ý trẻ phát triển cách rõ rệt Muốn trẻ em hình thành tính quan tâm đến người thân xung quanh trẻ nhà trường phụ huynh phải thống yêu cầu giáo dục trẻ Giáo viên thông báo với phụ huynh biện pháp giáo dục trẻ, yêu cầu phụ huynh theo dõi giúp đỡ cho biết tình hình thực tiễn nhà để phối hợp giáo dục trẻ 17 III Kết khảo sát thực nghiệm: Thời gian Trẻ biết quan Trẻ chưa biết quan Trẻ biết yêu tâm tâm (%) thương Trẻ chưa biết yêu thương (%) (%) (%) Đầu năm 17/30 = 56,6% 13/30 = 43,3% 16/30 = 53,3% 14/30 = 46,4 % Cuối năm 25/30 = 83,3% 5/30 = 16,6% 25/30 = 83,3 % 5/30 = 16,6% Qua kết thực nghiệm tơi thấy Phần lớn cháu thích đến lớp, biết lời cô, yêu thương giúp đỡ bạn người xung quanh - Trong chơi tượng đánh nhau, tranh giành đồ chơi giảm bớt khơng cịn Trẻ chơi đồn kết, giúp đỡ lẫn - Không trẻ biết quan tâm, chia sẻ công việc với cô bạn bè như: Giúp cô, lấy ghế ngồi, lấy đồ đồ dùng trẻ cô yêu cầu IV Kết luận Qua trình thực giáo dục trẻ biết quan tâm yêu thương người xung quanh thấy việc giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ yếu tổ quan trọng cần thiết Muốn đạt thành tích trên, trước hết nhờ phấn đấu thân đoàn kết chị em đồng nghiệp, nhà trường phụ huynh giúp đỡ để thực chuyên đề cách dễ dàng Bản thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua hoạt động học, hoạt động vui chơi, ngồi tơi cịn phụ huynh, đồng nghiệp tin tưởng, u q Vừa tơi trình bày xong thuyết trình mình, xin cảm ơn đồng chí ý lắng nghe 18 Bài thuyết trình biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng thơng qua kể chuyện Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36t thơng qua kể chuyện trẻ nghe” Kính thưa ban giám khảo! Đối với trẻ nhà trẻ nói chung trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với ngơn ngữ Âm điệu, hình tượng hát , thơ, đồng dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Lứa tuổi trẻ học nói, Những câu chuyện cổ tích, ngụ ngơn đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính việc cho trẻ tiếp xúc sớm với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tư duy, trí nhớ , biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ tập kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể câu chuyện ngơn ngữ trẻ, phát triển ngơn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên dạy trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ kể lại chuyện Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện *Thuận lợi a Cơ sở vật chất: - Nhà trường quan tâm giúp đỡ cấp như: UBND quận, PGD&ĐT quận, Đảng ủy, UBND phường, hội cha mẹ học sinh - Cơ sở sở nhà trường đầu tư xây dựng nên có đầy đủ phịng chức năng, lớp học rộng, thoáng, đầy đủ đồ dùng đồ chơi - Sân trường rộng, thoáng, xanh, sạch, đẹp 19 b Giáo viên: - Giáo viên lớp có trình độ, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, động, sáng tạo, có khiếu làm đồ dùng, yêu nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục mầm non c Học sinh: - Lớp tơi dạy lớp nhà trẻ có độ tuổi từ 24-36 tháng với 34 trẻ, 100% cháu độ tuổi, sức khỏe bình thường, khả vận động tương đối đồng - Trẻ lớp với cô ngày, nên thuận lợi việc giáo dục rèn luyện có tính xun suốt d Cha mẹ học sinh: - Cha mẹ học sinh nhiệt tình phối hợp với trường lớp nội dung chăm sóc giáo dục nhà trường với em *Khó khăn a Giáo viên - Đây năm trường có lớp nhà trẻ giáo viên gặp nhiều khó khăn b Trẻ: - Ngôn ngữ trẻ đầu năm cịn hạn chế, trẻ nói đến từ đơn giản như: Ạ, vâng, bố, mẹ, bà, cô - Các trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin c Phụ huynh học sinh: - Đa số phụ huynh khu vực chợ buôn bán ngày, họ thường có thời gian bên con, trị chuyện với - Có số phụ huynh cịn xem nhẹ khả nói con, họ nghĩ để phát triển tự nhiên, tự biết nói Các biện pháp tiến hành Giáo viên phải chuẩn bị kỹ nội dung hoạt động trước dạy: Hoạt động kể chuyện hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hoạt động kể chuyện có thành cơng hay không phần lớn 20 giọng kể giáo viên, mà muốn có giọng kể hay trước hết người giáo viên phải thuộc truyện, hiểu nội dung truyện Chính tơi ln đọc kỹ truyện, luyện giọng kể cho ngộ nghĩnh đáng yêu phù hợp với nhân vật truyện: VD: Truyện “ Thỏ không lời” giọng thỏ mẹ, bác gấu ấm hơn, nói chậm tình cảm - Giọng thỏ lúc vui nhí nhảnh, trẻo Khi làm sai nức nở, buồn bã dùng tay gạt nước mắt Tích cực sưu tầm, làm đồ dùng đẹp sáng tạo phù hợp với nội dung truyện: Trẻ nhà trẻ thích màu sắc rực rỡ, đồ vật phát tiếng kêu có âm vui nhộn Vì để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động kể truyện không ngừng tìm tịi, làm đồ dùng từ ngun liệu sẵn có cho đẹp mắt, hấp dẫn trẻ phải đảm bảo an tồn, sử dụng hợp lý Cơ sử dụng đồ dùng thành thạo, tạo tình bí mật để thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái tự tin kích thích trẻ nói nhiều Ví dụ: Truyện “Cây táo”: Từ vỏ chai nước cắt tận dụng phần đáy hai chai ghép vào thành táo sau phun sơn màu xanh, đỏ theo ý thích trang trí lên trẻ lên bắt chước hành động nhân vật trẻ lên chăm sóc, cầm, chơi với chúng, trẻ nói theo ý hiểu trẻ qua trẻ dễ dàng tưởng tượng táo thật - Khi trẻ nhìn, cầm tay trẻ thích thú, trẻ dễ dàng nói tên biết đặc điểm táo Ngồi tranh truyện nhà trường cấp phát tơi cịn làm rối tay, rối dẹt để dạy trẻ Ví dụ: Để làm mơ hình ngơi nhà cho gần gũi với cảnh nông thôn Việt Nam dùng tre để làm thân nhà dùng rơm để làm mái nhà ngun liệu dễ tìm mà lại cịn gần gũi với trẻ Hay rối vải vụn Trước có số đồng nghiệp cho hoạt động kể chuyện khơng cần có đồ dùng tiết học khác mà làm đồ dùng cho cô nên trẻ hay nhàm chán Đối với lứa tuổi nhà trẻ nhân vật truyện vật gần gũi Những vật nhỏ nhắn xinh xắn người bạn đáng yêu trẻ, hiểu tâm lý trẻ nên kể truyện làm đồ dùng cho trẻ mũ nhân vật gà con, vịt con, thỏ để trẻ cầm, đội bắt chước 21 nhân vật truyện Việc làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động kể truyện yếu tố góp phần định chất lượng khả sáng tạo trẻ học, trẻ có hứng thú với hoạt động trẻ mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, điều giúp trẻ phát triển ngơn ngữ hoạt động Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học: Các nhân vật truyện ln vận động thay đổi vị trí ta dạy tranh trẻ khó tưởng tượng hiểu hành động nhân vật Vì tơi kết hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào làm tìm tịi hiệu ứng hình ảnh, slides để tạo hứng thú, kích thích trẻ tập nói để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Thường xuyên truy cập vào trang web như: Giáo dục mầm non.vn, giáo án điện tử com, youtube Com, suối nguồn yêu thương.net, học viện IQ để tìm tài liệu, video có nội dung phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng máy tính, tivi vào dạy trẻ Lựa chọn câu hỏi đàm thoại nội dung tích hợp: Trẻ lứa tuổi nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân thường xuyên nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại, tạo điều kiện đáp ứng câu hỏi trẻ cách ngắn gọn, dễ hiểu Hệ thống câu hỏi phải phù hợp với độ tuổi, kích thích trẻ nhận biết, phân biệt vật, tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giác Cho trẻ kể cô: Cô người dẫn truyện, trẻ kể tiếp cô Sau xác định câu hỏi đàm thoại Tơi suy nghĩ để tích hợp nội dung khác vào kể chuyện cho hợp lý, logic phù hợp với học Ví dụ: Để gây hứng thú vào câu chuyện tơi tích hợp thêm: + Trị chơi vận động + Âm nhạc: Khi kết thúc hoạt động thường cho trẻ hát, vận động theo nhạc + Tập nói: Trong kể truyện tơi ln ý cho trẻ đọc phát triển từ, ý sửa sai cho trẻ trẻ đọc chưa đúng, cho trẻ bắt chước, nhắc lại lời nói nhân vật từ láy nhiều lần 22 Cơ giải thích nghĩa từ khó kết hợp động tác minh họa giúp cho trẻ hiểu, trẻ nói làm theo Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo: Thơng thường giáo viên tổ chức hoạt động kể chuyện lớp cho trẻ ngồi hình chữ U từ đầu đến cuối cho trẻ nhà trẻ cịn nhỏ khơng cần thay đổi chỗ ngồi địa điểm Chính khiến trẻ cảm thấy khó chịu, nàm chán chí nằm bị sàn nhà dẫn đến tình trạng trẻ khơng ý, khơng nhớ tên truyện không trả lời câu hỏi cô nên mở rộng vốn từ cho trẻ cịn Vì địi hỏi người giáo viên phải thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt Ví dụ: Với câu chuyện “ Sẻ con” cho trẻ vườn cổ tích đứng xung quanh nhân vật để nghe kể chuyện để nhìn, vuốt ve gọi tên nhân vật mà u thích Hoặc xây dựng khung cảnh truyện lớp học Cơ giáo người dẫn truyện cịn trẻ đóng vai, bắt chước nhân vật truyện kể cô Trẻ bắt chước nhân vật thích thú ý vào hoạt động qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, mở rộng vốn từ hiểu biết tượng xung quanh Trẻ biết nói đủ câu trả lời cô rõ ràng mạch lạc Chú ý đến trẻ cá biệt chậm phát triển: Bên cạnh việc thay đổi hình thức tổ chức vấn đề cô giáo phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi quan trọng phải nắm rõ đặc điểm riêng trẻ nhằm tìm biện pháp bồi dưỡng cho trẻ theo phân nhóm xếp chỗ ngồi hợp lý: + Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn + Trẻ ngồi cạnh trẻ trung bình + Trẻ hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay khóc ngồi cạnh giáo, để dễ quan sát tiện cho việc điều hành trẻ tốt Việc phân nhóm có hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tôi lấy ví dụ thực tế trải qua: Theo xếp chỗ ngồi trên, mời cháu trả lời câu hỏi cháu trung bình ngồi cạnh bên bạn nghe câu trả lời bạn cô mời lên trả lời lại cháu trả lời với động viên khen thưởng cô tạo cho trẻ hứng thú học trẻ tiến lên làm cho nề nếp học tập trẻ ngày ổn định 23 Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36t thông qua kể chuyện trẻ nghe” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ 3-4 tuổi Kính thưa ban giám khảo: Như Bác Hồ nói: “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mầm non nội dung giáo dục quan trọng chương trình chăm sócgiáo dục trẻ mầm non, nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, thể chất, Vì vậy, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nội dung giáo dục rèn luyện thói quen vệ sinh- hành vi văn minh cho trẻ việc quan trọng Thưa đồng chí: Để giúp trẻ - 4, phát triển tình cảm kĩ xã hội lựa chọn biện pháp sau: * Biện pháp 1: Rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh Để trẻ có thói quen vệ sinh hình thành kĩ xảo cho trẻ cần giáo dục trẻ qua giai đoạn sau: + Giai đoạn 1: Trẻ hiểu cách làm Trẻ hiểu hành động cần làm thao tác gì? Các thao tác diễn theo trình tự nào? Cách tiến hành thao tác cụ thể 24 + Giai đoạn 2: Hình thành kĩ Trẻ cần biết vận dụng kiến thức biết để tiến hành hành động cụ thể Việc tiến hành hành động giai đoạn đòi hỏi tập trung, ý + Giai đoạn 3: Hình thành kĩ xảo Trẻ cần biết biến hành động có ý chí thành hành động tự động hóa cách luyện tập nhiều lần Để có kĩ vệ sinh trở thành thói quen cho trẻ cần đảm bảo điều kiện như: trẻ phải thực hoạt động vệ sinh sống hàng ngày, cần giáo dục trẻ thói quen sau: Ví dụ + Thói quen rửa mặt: Trẻ cần nắm cần rửa mặt (rửa mặt để khuôn mặt xinh xắn, để người yêu mến, ko bị bệnh tật…), + Thói quen rửa tay: Trẻ cần biết phải rửa tay, cần rửa tay (trướcsau ăn, tay bẩn, sau vệ sinh…) Cách rửa tay theo bước + Thói quen súc miệng, đánh răng: Trẻ cần biết phải đánh (cho thơm tho, sẽ, ngọi người yêu mến, tránh bị sâu răng…), lúc cần đánh răng, súc miệng + Thói quen chải tóc: Trẻ cần biết phải chải tóc, lúc nên chải tóc (sau ngủ dậy, trước ngồi đường, tóc rối bù…) Chái tóc có giúp đỡ người lớn( trẻ bé) + Thói quen mặc quần áo sẽ: Trẻ cần biết mặc quần áo (để người yêu mến, giữ quần áo đẹp…) Trẻ cấn biết lúc nên mặc thêm lúc nên cới bớt quần áo: * Thói quen ăn uống có văn hóa, vệ sinh: Việc ăn uống khơng đáp ứng nhu cầu ăn uống thể mà thể hiên hành vi văn minh bàn ăn thể tôn trọng với người xung quanh * Thói quen hoạt động có văn hóa: thể hành vi trẻ tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt khác Trẻ biết giữ gìn ngăn nắp đồ dùng, biết thực hoạt động * Thói quen giao tiếp có văn hóa: Trẻ phải nắm số quy định giao tiếp trẻ với bạn người lớn, biết sử dụng ngôn ngữ, hành vi giao tiếp,biết chào hỏi người, biết cảm ơn- xin lỗi… * Biện pháp 2: Cơ giáo cần nắm trình tự để hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ 25 - Ở lứa tuổi trẻ cịn nhỏ có khả tiếp thu kiến thức thơng thường Vì vậy, cô cần phải hướng dẫn cho trẻ biết điều cần thiết yêu cầu vệ sinh tác hại việc không thực yêu cầu đó, lời hướng dẫn phải đơn giản, rõ ràng, xác, dể hiểu VD: Thao tác rửa tay trẻ thực trẻ khác làm theo – cô đọc lời hướng dẫn - Tổ chức nhắc nhở trẻ cần phải thực thường xuyên Muốn hình thành thói quen vệ sinh ngồi việc làm cho trẻ hiểu ý nghĩa có kỹ cần phải làm cho trẻ thực hành thường xuyên * Biện pháp 3: Phương pháp hình thức giáo dục thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Cô giáo cần nắm vững số biện pháp rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ tiến hành qua bước sau: Bước 1: Cho trẻ định hướng vào “mẫu” cần giáo dục trẻ Đó mẫu hành động người lớn Bước 2: Tổ chức cho trẻ luyện tập, tạo điều kiện cho trẻ tập theo “mẫu” định hướng Bước 3: Đưa nội dung giáo dục thành yêu cầu nếp sống hàng ngày VD: Trò chuyện với trẻ tắm gội Mục đích: Trẻ hiểu lợi ích việc tắm gội Hình thành trẻ thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể * Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ 3-4 tuổi Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ tin tưởng gửi gắm tất vào giáo, việc hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ vấn đề thiếu hoạt động học tập trẻ cha mẹ nhận thức thấy rõ tầm quan trọng việc Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp 26 Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu- giữa- cuối năm học tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng cần thiết việc hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Trao đổi thường xun với gia đình đón trả trả trẻ Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với bậc phụ huynh triển khai thực chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức phụ huynh việc hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Thưa đồng chí: Vừa tơi trình bày xong thuyết trình mình, xin cảm ơn đồng chí ý lắng nghe Xin trân trọng cảm ơn! 27 ... Người thuyết trình Bài thuyết trình Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động học Kính thưa: - Ban tổ chức! - Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi ? ?Giáo viên. .. trọng cảm ơn! Bài thuyết trình biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hơm tơi vinh dự tham gia thuyết trình hội thi ? ?Giáo viên dạy giỏi? ?? cấp Huyện... lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Các biện pháp thực giáo dục kỹ sống cần thi? ??t cho trẻ 4-5 tuổi Biện pháp 1: Lồng