Đang tải... (xem toàn văn)
Báo cáo giải pháp giáo dục hiệu quả thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh cấp tiểu học năm học 2020- 2021. Báo cáo được soạn chi tiết cả môn tiếng Việt, Toán và chủ nhiệm. Tài liệu được đạt giả Nhì cuộc thi, dùng đểcác thày cô tham khảo rât hữu ích.
Bài thuyết trình biện pháp giáo dục hiệu dùng thi giáo viên dạy giỏi Tiểu học Tài liệu có biện pháp: Bài thuyết trình Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực phép tính Một số biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Bài thuyết trình Một số biện pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp Bài thuyết trình Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm Tên biện pháp: Một số biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với "Một số biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5" Kính thưa ban giám khảo! Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ quan trọng học sinh Tiểu học Do vấn đề dạy học phân mơn Tập đọc trọng Có nhiều chuyên đề, phương pháp đặt nhằm đưa chất lượng đọc em nâng lên Nhưng nhìn chung chủ yếu tập trung đến lớp đầu cấp để em đọc đúng, đọc trôi chảy Còn lớp cuối cấp, giáo viên tập trung nhận xét cách đọc đúng, đọc trơn chưa có biện pháp cụ thể để dành cho việc đọc diễn cảm Qua thực tế giảng dạy thực nghiệm nghiên cứu khảo sát chất lượng phân môn Tập đọc học sinh lớp 5, thân nhận thấy: số học sinh mức độ đọc đúng, đọc trơn Có em chẳng cần quan tâm có đọc diễn cảm thơ, văn khơng mà đọc to, đọc nhanh Biện pháp thực hiện: Hướng dẫn học sinh luyện đọc cách linh hoạt, khéo léo: Như biết đọc diễn cảm thị thực sở học sinh đọc đọc lưu lốt Đọc khơng thừa, khơng sót tiếng Đọc phải thể hệ thống ngôn ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Bởi việc rèn cho học sinh luyện đọc khâu việc rèn đọc diễn cảm thực lớp 1, 2, Đối với học sinh lớp việc rèn luyện đọc rèn luyện sau: a) Luyện đọc đúng: Trước tiến hành luyện đọc, chia văn thành đoạn đọc (đơn vị tạm thời, đồng với cách chia đoạn theo bố cục văn bản) mà giáo viên vào trình độ đọc học sinh lớp để chia văn thành đoạn, cho đoạn không dài chênh lệch chữ số, cách ngắt đoạn khơng q chi li, gây khó khăn cho học sinh theo dõi đọc nối tiếp - Dựa vào số đoạn giáo viên định trước số học sinh tham gia đọc nối tiếp vòng đọc Học sinh đứng ngồi chỗ với tâm sẵn sàng đọc nối tiếp - Để củng cố kĩ đọc trơn rèn lớp dưới, giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc nối tiếp qua vòng: + Vòng 1: Qua học sinh đọc nối tiếp, giáo viên nghe phát hạn chế cách ngắt âm, ngắt nghỉ, ngữ điệu câu, từ có biện pháp hướng dẫn cá nhân nhắc nhở chung lớp để học sinh đạt yêu cầu đọc đọc rành mạch + Vòng 2: Học sinh đọc nối tiếp kết hợp nắm nghĩa từ giải SGK, có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu (việc tìm hiểu nghĩa từ xen kẽ q trình đọc nối tiếp sau đọc hết bài) Nếu học sinh đọc sai giáo viên tiếp tục hướng dẫn, sửa chữa + Vòng 3: Học sinh đọc nối tiếp để giáo viên đánh giá tiến bộ, tiếp tục hướng dẫn nhắc nhở Việc luyện đọc đoạn nối tiếp tạo điều kiện cho nhiều học sinh thực hành đọc Qua thực hành mà học sinh giáo viên hướng dẫn, uốn nắn hay động viên, khích lệ để đạt vững kĩ đọc, chuẩn bị luyện tập kĩ mới: Đọc diễn cảm b) Luyện đọc hay (đọc diễn cảm) - Đối với loại hình văn nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt, gợi mở giúp học sinh hiểu biết thể tình cảm, thái độ thông qua giọng đọc phù hợp với việc, hình ảnh cảm xúc, tính cách nhân vật (Bước đầu biết làm chủ giọng đọc ngữ điệu, tốc độ, trường độ âm sắc, diễn tả nội dung) Tuy nhiên học sinh đọc diễn cảm phụ thuộc vào cảm nhận riêng em, giáo viên không nên áp đặt học sinh cách theo khuôn mẫu - Đối với loại hình văn phi nghệ thuật: Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với mục đích thơng báo (làm rõ thông tin bản, giúp người nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn bản) khắc phục cách đọc thiên hình thức "diễn cảm" học sinh Tiểu học c) Các hình thức luyện đọc: Để hướng dẫn học sinh luyện đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức sau: - Đọc nhân (đọc riêng lẻ nối tiếp đoạn, đọc trước lớp đọc theo cặp, theo nhóm) - Đọc đồng (theo nhóm tổ, lớp) cần: Ví dụ: Đọc đồng để khắc sâu ấn tượng nhịp điệu đoạn văn, thơ; giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ đoạn, cần thuộc lịng, thay đổi hoạt động, tạo khơng khí hào hứng cho lớp học - Đọc theo phân vai (nhiều học sinh hợp tác đọc theo lời nhân vật đóng vai, tham gia trị chơi luyện đọc) Khai thác giọng đọc học sinh thông qua việc tìm hiểu nội dung bài: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhằm trao đổi kĩ đọc - hiểu, góp phần nâng cao lực cảm thụ văn học tạo sở cho luyện đọc diễn cảm Nắm nội dung giúp em xác định giọng đọc chung đoạn, Ví dụ: Bài đọc với giọng nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, mạnh mẽ - Giáo viên nêu câu hỏi để định hướng cho học sinh đọc thầm (đoạn, bài) trả lời nội dung Có thể kết hợp cho học sinh đọc thành tiếng, học sinh khác đọc thầm thảo luận vấn đề giáo viên đưa - Tuỳ theo trình độ học sinh lớp, giáo viên đưa nguyên văn câu hỏi, tập SGK chia câu hỏi thành ý nhỏ để học sinh dễ thực bổ sung câu hỏi phụ có tác dụng dẫn dắt học sinh trả lời câu hỏi - Bằng nhiều hình thức khác (làm việc cá nhân, theo cặp theo nhóm ), giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực Trong trình tìm hiểu bài, giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến Muốn đọc diễn cảm văn bản, phải lựa chọn giọng điệu, ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung, ý nghĩa đọc Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thật tốt đoạn văn nhằm "thăm dò" khả thể cảm nhận nội dung giọng đọc học sinh Qua kết đọc học sinh, giáo viên dẫn dắt, gợi ý để học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế tìm cách đọc hợp lí Giáo viên đọc mẫu diễn cảm Đọc mẫu diễn cảm sử dụng ngữ điệu để phô diễn cảm xúc đọc Phải hoà nhập tâm hồn với nội dung đọc, với văn cảnh có cảm xúc, tìm thấy ngữ điệu phù hợp Đọc mẫu địi hỏi giáo viên phải đọc đúng, rõ ràng, ngữ điệu đọc phù hợp Đó việc thể giọng đọc, ngắt giọng biểu cảm, thể tốc độ, cường độ, cao độ để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm - Giáo viên đọc mẫu nhằm minh hoạ, gợi ý "tạo tình huống" cho học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc Ví dụ: Nghe phát cách đọc cô; ngừng nghỉ, ngắt nhịp chỗ nào, nhấn giọng hay cao giọng, kéo dài giọng từ ngữ nào? Mỗi cá nhân có cảm thụ riêng, từ có cách đọc diễn cảm bộc lộ sáng tạo Muốn học sinh đọc hay, đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết người giáo viên phải đọc tốt để thâm nhập, lây truyền tới học sinh nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết học Để đọc tốt người giáo viên ln coi trọng việc đọc mẫu để từ thường xuyên rèn luyện giọng đọc mình, có ý thức tự điều chỉnh đọc phải có lịng ham muốn đọc hay Luyện tập thực hành đọc diễn cảm văn Xây dựng khơng khí hào hứng, say mê học tập cho học sinh cách tổ chức trò chơi học tập học Các biện pháp qua thực tế thực nghiệm trường tiểu học thu kết khả quan mở rộng Do thời gian trình độ có hạn nên đề tài dừng lại phạm vi nhỏ, thực nghiệm chưa nhiều Song tin với giải pháp này, sáng tạo giáo viên vận dụng có hiệu q trình dạy học diễn cảm lớp - Tôi mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: "Một số biện pháp rèn kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5" Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực phép tính Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực phép tính bản” Kính thưa ban giám khảo! Trong mơn học tiểu học, Mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng, việc hình thành kỹ tính tốn cho người học thơng qua dạy tốn giúp học sinh chiếm lĩnh số kiến thức toán đồng thời rèn luyện phẩm chất nhân cách như: tính cẩn thận, xác, dứt khốt, lý luận chặt chẽ, lơ gic… Mơn Tốn cung cấp cho học sinh chuỗi kiến thức bản, trọn vẹn số tự nhiên, phân số số thập phân, dạng toán bản, tốn tính chu vi, diện tích, thể tích số hình Mơn Tốn quan trọng cần thiết thế, q trình giảng dạy, tơi nhận thấy học sinh yếu toán nhiều Học sinh lớp mà kỹ thực bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia chưa thạo.Từ đó,tơi nhận thấy rèn toán cho học sinh yếu việc làm cấp bách thiết thực Vì từ đầu năm học đề biện pháp áp dụng vào lớp giảng dạy đạt kết tương đối khả quan Vậy tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài thuyết trình “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực bốn phép tính bản” với mong muốn trao đổi với anh chị em đồng nghiệp để tìm biện pháp giúp đỡ học sinh yếu, học Mơn Tốn tốt Biện pháp cụ thể: - Chú ý bồi dưỡng kiến thức bị hổng, đứt quãng lớp dưới, đặc biệt rèn kĩ thực bốn phép tính bản,thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp năm Vì tơi nghĩ học sinh em khó tiếp tục thành cơng cơng việc học toán * Để rèn luyện cho học sinh làm tốt bốn phép tính tơi rèn cho học sinh kĩ tính nhẩm * Rèn kĩ thực bốn phép tính bản: - Để giải dạng tốn đạt kết em phải có kĩ thực bốn phép tính Nên tơi dành nhiều thời gian cho việc rèn kĩ thực bốn phép tính (cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên với số tự nhiên, số thập phân với số thập phân) từ thực tế giảng dạy thấy học sinh thường mắc phải sai lầm sau: a) Với phép tính cộng, trừ - Đặt phép cộng, trừ chưa thẳng cột Với phép tính nhân, chia - Sai qn số khơng giữa, Sai lầm có chữ số cuối thừa số: Với biện pháp nêu trên, tơi thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt Tất học sinh lớp có kĩ tính tốn tương đối tốt, có khả vận dụng bốn phép tính vào việc làm tốn như: Tìm thành phần chưa biết, tính giá trị biểu thức, giải tốn tạm ổn Các em có kĩ đánh giá làm bạn Có khả phát sửa chữa sai lầm mà bạn gặp phải, em có ý thức rèn luyện kĩ tính tốn cẩn thận, phạm lỗi Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực phép tính bản" Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! Bài thuyết trình Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua cơng tác chủ nhiệm Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5/6 thông qua công tác chủ nhiệm” Kính thưa ban giám khảo! Trong xu phát triển đổi giáo dục nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng phải việc to tác rộng lớn Tuy nhiên nội dung đưa vào giáo dục cho em, vấn đề cụ thể cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cấp bách! Vì vậy? Chúng ta thấy, ngày em học sinh thông minh, tiếp thu kiến thức nhanh vận dụng tốt việc ứng xử số vấn đề mang tính văn hố, mang tính xã hội cịn hạn chế Vì mà việc đưa giải pháp để giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp điều cần thiết Và mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Ở học sinh lớp việc chuẩn bị chuyển tiếp từ bậc tiểu học lên bậc THCS coi bước ngoặt đời, em bắt đầu thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành nên giáo viên “ coi thường” lứa tuổi dễ “ loạn” Vì giai đoạn bắt đầu dậy Lứa tuổi em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Các em tập khẳng định Các em biết cách bảo vệ lời nói lời nói hành động Vì người giáo viên cần phải biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Vậy kĩ cần trang bị cho em? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề cần quan tâm Muốn làm điều tơi bước phân loại nhóm KNS cần tăng cường cho em như: Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Đây nhóm kĩ mà giáo viên cần tâm rèn cho học sinh thông qua tính cách cá nhân, giúp em cảm nhận biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác tập thể lớp Nhóm kĩ sống giúp em cảm thấy tự tin với tình nơi Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, thương thuyết từ chối, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thông, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 5, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn Chúng ta cần dạy em biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, giúp em cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây nhóm kĩ quan trọng Nó có vị trí yếu so với tất nhóm kĩ khác Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ biết cách hòa nhập với người Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lĩnh Các hình thức giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: ● Gắn với hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề ,… ● Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, bóng chuyền , cầu lơng, trị chơi dân gian,… ● Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, báo tường, trang trí lớp… ● Gắn với hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống văn hóa địa phương,… Tuy nhiên, không nên hiểu kỹ sống vấn đề to tát đưa "lên lớp" cho học sinh, mà phải hiểu kỹ sống cách ứng xử trước tình nhỏ sống Biện pháp 2: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Một thầy, muốn hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lịng u thương học sinh, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cịn cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5, mạnh dạn thực số công việc sau: 2.1 Xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ 2.2 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: 2.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 2.4 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học 2.5 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: 2.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Biện pháp : Trang trí “Lớp học thân thiện” Biện pháp : Xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” lớp học Biện pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện Xuất phát từ thực tiễn lớp nhiều năm làm công tác chủ nhiệm 10 qua trình thực biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập học sinh nâng lên Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5/6 thông qua công tác chủ nhiệm” Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! Trân trọng cảm ơn! 11 Bài thuyết trình Một số biện pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hơm tơi vinh dự tham gia thuyết trình hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp Huyện năm học , với "Một số biện pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 5" Kính thưa ban giám khảo! Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, trọng quan tâm rèn cho học sinh viết tả Thấy em viết sai lỗi tả nhiều, tơi buồn lòng Đặc biệt chấm tập làm văn em thật khổ sở Các em viết khơng dài để đọc sửa lỗi cho em thật vất vả Chất lượng học tập, tỉ lệ em lên lớp cao hay thấp phần lớn dựa vào việc viết tả Có viết tả em học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Việc dạy học sinh viết tả việc làm vơ khó khăn, địi hỏi kết hợp vận dụng linh hoạt sáng tạo nhiều yếu tố, nhiều biện pháp, phương pháp hình thức dạy học Nhưng việc khó khăn lại quan trọng Mà quan trọng lại phải làm tâm làm Cũng lí mà tơi chọn đề tài thuyết trình là: Một số biện pháp rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp Mong biện pháp mà làm thành công nhiều thầy cô biết đến chia sẻ Muốn đề biện pháp thực hiện, trước hết ta phải tìm nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả Theo tơi, học sinh viết sai lỗi tả nhiều nguyên nhân sau đây: Học sinh chưa có ý thức viết tả Cụ thể tiếng, từ có sẵn SGK giáo viên ghi bảng từ thường xuyên sử dụng viết sai Có giáo viên sửa nhiều lần nhiều em 12 viết sai Học sinh đọc yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần, tốc độ đọc đạt 70 đến 80 tiếng / phút Vì em khơng nhớ chữ ghi âm, tiếng từ, dẫn đến việc thông hiểu nội dung cịn hạn chế Học sinh khơng nhớ qui tắc tả học nên viết tùy tiện, nghĩ viết vậy, có em cịn sáng tạo thêm vần lạ như: unh, ing, âch,… Học sinh khơng nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy hạn chế nên hay viết lẫn lộn âm đầu, âm cuối, vần Hiện nay, với phát triển nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem học sinh nhiều viết ngày giảm Học sinh chịu tác động kênh hình học tập nhiều kênh chữ việc lạm dụng tập, câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra, thi cử làm cho học sinh có hội viết, rèn tả Căn vào nguyên nhân trên, đề biện pháp thực sau đây: Biện pháp 1: Phát huy tính có ý thức dạy tả Giúp em hiểu đất nước vậy, việc viết sai lỗi tả làm cho người đọc, người nghe khơng hiểu viết, chí cịn làm cho người đọc cảm giác khó chịu xem thường người viết Có viết tả học tốt mơn Tiếng việt học tốt môn học khác Nếu em viết sai lỗi tả nhiều bị điểm môn Tiếng Việt Và cuối năm bị thi lại, chí phải lại lớp Việc rèn luyện kĩ viết tả khơng phải việc làm dễ dàng cần em ý đọc, viết, có ý thức viết tả làm theo hướng dẫn định em thành cơng Biện pháp 2: Rèn kĩ đọc đôi với luyện viết tả Như biết: đọc thơng viết thạo Học sinh đọc cịn chậm sai nhiều khơng thể viết tả.Vì đọc chưa thơng nên viết tả em thường mắc lỗi khơng nắm vững tự cấu trúc âm tiết Tiếng Việt Vì vậy, học sinh này, trước hết phải trọng khâu luyện đọc cho em 13 Biện pháp 3: Vận dụng qui tắc dạy tả theo khu vực Như tơi trình bày phần đầu, cách phát âm theo phương ngữ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc viết tả học sinh Tiểu học Đây nguyên nhân dẫn đến việc học sinh viết sai lỗi tả nhiều Nhưng bắt buộc, luyện cho em đọc âm Chúng ta khắc phục lỗi tả cho học sinh vùng miền khác cách Dạy tả theo khu vực Nghĩa là, phải xác định được” trọng điểm tả” cần dạy cho học sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với tình hình thực tế mắc lỗi tả học sinh địa phương Hiện nay, SGK Tiếng Việt có tập tả cho giáo viên lựa chọn giáo viên tự soạn nội dung tập cho phù hợp với học sinh thuộc vùng miền dạy Đó điều kiện thuận lợi cho giáo viên, khó khăn đòi hỏi sáng tạo, đầu tư nhiều cho dạy giáo viên a) Điều tra, phát tổng hợp lỗi tả học sinh b) Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ c) Ôn tập giúp học sinh nắm vững qui tắc tả, cung cấp cho học sinh số mẹo luật tả đơn giản, dễ nhớ Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh tự phát lỗi sửa lỗi Song song với việc ôn tập gúp học sinh nắm vững qui tắc mẹo tả, việc hướng dẫn học sinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho học sinh, khơng tả mà tất mơn học khác Đối với tả Đoạn bài, sau học sinh viết xong, tổ chức cho học sinh đổi soát lỗi lẫn Tôi qui định lỗi cụ thể, yêu cầu em sốt lỗi viết bạn, dùng bút chì gạch chữ viết sai, tổng hợp số lỗi trả cho bạn tự sửa (ghi từ chứa tiếng sai sửa lại tả) Đối với em viết sai nhiều, phân công học sinh giỏi đổi sốt lỗi với học sinh Sau em sốt lỗi xong, tơi thu để chấm điểm Trong tả, tơi chấm nhanh khoảng 1/3 lớp Nhưng chơi, cố gắng chấm hết, chấm thật kĩ ghi nhận xét cụ thể, khen em có tiến 14 Khi trả cho học sinh, khen ngợi em sốt lỗi viết bạn xác, tun dương em có tiến bộ, động viên em viết sai nhiều nhà sửa lỗi bảng tổng hợp Đối với tập, thường tổ chức cho em làm nhóm nhỏ nhiều hình thức thi đua như: Ai nhanh đúng, Tìm nhanh viết đúng, … Các nhóm ghi làm nhóm vào bảng nhóm phiếu tập để lớp nhận xét, bầu chọn nhóm thắng Đối với tiết học khác, tơi ln nhắc nhở học sinh viết tả Khi chấm đoạn văn tập làm văn kiểm tra học sinh, chấm kĩ càng, tỉ mỉ, rõ lỗi tả hướng dẫn học sinh sửa lỗi trả Biện pháp 5: Tuyên dương khen thưởng kịp thời học sinh có nhiều tiến học tập Học sinh Tiểu học thích khen thưởng, tuyên dương Các em thích chấm điểm, thích cô phê lời khen vào để nhà khoe với cha mẹ Có thể, có em chưa ý thức tầm quan trọng việc học tả em thích thầy cơ, cha mẹ khen Nhờ lời khen mà em vui sướng, thích đến trường; tích cực, cố gắng, tự giác học tập Hiểu đặc điểm tâm lí em nên động viên, khuyến khích em; tơi ln theo dõi sát q trình học tập học sinh, dù tiến nhỏ em thái độ học tập kết học tập , khen ngợi kịp thời Trên số sáng kiến nhỏ tơi việc rèn kĩ viết tả Thực tế giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng xong đến mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học Kính thưa Ban tổ chức, ban giám khảo! Tơi vừa trình bày xong thuyết trình: "Một số biện pháp rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 5" Cuối xin kính chúc Ban tổ chức, ban giám khảo mạnh khỏe, hạnh phúc thành đạt Chúc Hội thi thành công tốt đẹp! 15 16 ... lớp điều cần thi? ??t Và mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thi? ??t việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Ở học sinh lớp việc chuẩn bị chuyển tiếp từ bậc tiểu học. .. cán lớp tổ chức lớp học 2 .5 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: 2.6 Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Biện pháp : Trang trí ? ?Lớp học thân thi? ??n” Biện pháp : Xây dựng môi trường “ Học. .. ơn! Bài thuyết trình Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực phép tính Kính thưa: Ban tổ chức! Thưa Ban giám khảo! Hôm vinh dự tham gia thuyết trình hội thi ? ?Giáo viên dạy giỏi? ?? cấp Huyện năm học