Phân tích và đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng viên trường đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HỒI PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGÀNH QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ BÍCH NGỌC HÀ NỘI - 2009 Lời cảm ơn Tỏc gi xin trõn trng cm ơn! Các Thầy giáo, Cô giáo Khoa Kinh tế Quản lý – Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi trình học tập rèn luyện trường Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ – Trần Thị Bích Ngọc tận tâm hướng dẫn bảo tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp quan tâm tạo điều kiện cho suốt thời gian học tập khoá học Đặc biệt ủng hộ giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù có cố gắng, với thời gian trình độ cịn hạn chế, nên luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để bổ sung, hồn thiện q trình nghiên cứu tiếp vấn đề Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2009 Tác giả Nguyễn Thị Hoài MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN I.1 KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG I.1.1 Khái niệm chất lượng I.1.2 Khái niệm quản lý chất lượng I.1.3 Quan niệm chất lượng đào tạo I.2 ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG CỦA NGHỀ DẠY HỌC I.2.1 Dạy học nghề xã hội I.2.2 Đặc điểm lao động nghề dạy học I.3 VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO I.3.1 Khái niệm giáo viên, giảng viên 13 13 I.3.2.Vai trò đội ngũ giáo viên, giảng viên chất lượng đào tạo 13 I.4 CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN 14 I.4.1 Một số phương pháp đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên 14 I.4.2 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên 16 I.5 CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN 20 1.5.1 Công tác tuyển dụng 20 I.5.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên, giảng viên 20 I.5.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên 21 I.5.4 Cơ chế, sách sử dụng đội ngũ giáo viên, giảng viên 22 I.5.5 Các yếu tố khác 23 CHƯƠNG II: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 26 II.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 26 II.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường ĐHKT – KTCN 26 II.1.2 Đặc điểm hoạt động trường ĐHKT- KTCN 29 II.1.3 Những nét chung giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 33 II.2 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKT- KTCN II.2.1 Phương pháp phân tích 37 37 II.2.2 Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 38 II.2.3 Nhận xét chung đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 46 II.3 PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKT- KTCN 52 II.3.1 Công tác tuyển dụng 52 II.3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên, giảng viên 56 II.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên 59 II.3.4 Cơ chế, sách giáo viên, giảng viên 65 II.3.5 Các yếu tố khác 66 CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 71 III.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ- KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 71 III.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên 71 III.1.2 Một số tiêu chí tiêu phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên 72 III.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐHKT- KTCN 74 III.2.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp III.2.2 Giải pháp hồn thiện cơng tác tuyển dụng giáo viên, giảng 74 viên trường ĐHKT- KTCN 75 III.2.2.1 Căn đề xuất giải pháp 75 III.2.2.2 Nội dung giải pháp 75 III.2.2.3 Điều kiện thực 84 III.2.3 Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 84 III.2.3.1 Căn đề xuất giải pháp 84 III.2.3.2 Nội dung đào tạo, bồi dưỡng 85 III.2.3.3 Điều kiện thực 90 III.2.4 Giải pháp hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, giảng viên 93 III.2.4.1 Căn giải pháp 93 III.2.4.2 Nội dung 93 III.2.4.3 Điều kiện thực 94 III.2.5 Giải pháp đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường 95 III.2.5.1 Căn đề xuất giải pháp 95 III.2.5.2 Nội dung giải pháp 96 III.2.5.3 Điều kiện thực 96 III.2.6 Giải pháp tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên, giảng viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học 98 III.2.6.1 Mục tiêu 98 III.2.6.2 Nội dung giải pháp 99 III.2.6.3 Điều kiện thực 100 KẾT LUẬN 101 BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắt Nghĩa cụm từ BDCB&HTĐT Bồi dưỡng cán hợp tác đào tạo CN Công nghệ CNSH & ATTP Cơng nghệ Sinh học An tồn Thực phẩm CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CSVC Cơ sở vật chất DN Doanh nghiệp ĐHKT-KTCN Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp ĐTBD Đào tạo bồi duỡng GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GDTC-QP Giáo dục thể chất - Quốc phòng 11 HSSV Học sinh, sinh viên 12 KHCB Khoa học 13 NCKH Nghiên cứu khoa học 14 TCCB-HSSV Tổ chức cán bộ, học sinh sinh viên 15 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 16 TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam 17 THCS Trung học sở 18 THPT Trung học phổ thông 19 TVĐT & HTQT Tư vấn đào tạo Hợp tác quốc tế DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU VÀ SƠ ĐỒ TÊN BẢNG, BIỂU VÀ SƠ ĐỒ TT TRANG Hình 1.1 Sơ đồ quan niệm chất lượng đào tạo Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức máy nhà trường 29 Bảng 2.1: Thống kê quy mô đào tạo từ năm 2006-2008 trường ĐHKTKTCN 30 Bảng 2.2: Thống kê chất lượng đào tạo từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2008-2009 trường ĐHKT- KTCN 31 Bảng 2.3: Thống kê số lượng giáo viên, giảng viên theo khoa trường ĐHKT- KTCN 32 Bảng 2.4: Thống kê tuổi đời giáo viên, giảng viên năm 2008 - 2009 trường ĐHKT- KTCN 35 Bảng 2.5: Thâm niên công tác giáo viên, giảng viên trường ĐHKT – KTCN 36 Bảng 2.6: Thống kê chức danh cán giảng dạy trường ĐHKTKTCN 37 Bảng 2.7: Tổng hợp kết đánh giá phẩm chất đạo đức giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 39 10 Bảng 2.8: Thống kê trình độ giáo viên, giảng viên trường ĐHKTKTCN 40 11 Bảng 2.9: Tổng hợp kết đánh giá lực sư phạm giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 42 12 Bảng 2.10: Tổng hợp kết đánh giá khả tin học, ngoại ngữ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 43 13 Bảng 2.11: Thống kê số lượng đề tài NCKH từ năm 2004-2008 trường ĐHKT- KTCN 44 14 Bảng 2.12: Tổng hợp kết đánh giá khả NCKH giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 45 15 Bảng 2.13: Tổng hợp kết đánh giá từ phía học sinh, sinh viên nhà trường 47 16 Bảng 2.14: Tổng hợp kết đánh giá từ doanh nghiệp sử dụng học sinh, sinh viên trường sau tốt nghiệp 48 B 17 Bảng 2.15: Tổng hợp kết đánh giá phù hợp công việc giáo viên, giảng viên với ngành nghề đào tạo trường ĐHKT – KTCN 49 18 Bảng 2.16: Tổng hợp kết đánh giá khả phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT -KTCN 49 19 Bảng 2.17: Tổng hợp kết đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT -KTCN 50 20 Bảng 2.18: Tổng hợp kết đánh giá lý không tham gia NCKH giáo viên, giảng viên trường ĐHKT -KTCN 51 21 Sơ đồ 2.2 - Sơ đồ trình tuyển dụng 54 22 Bảng 2.19: Tổng hợp kết đánh giá công tác tuyển dụng giáo viên, giảng viên trường ĐHKT –KTCN 56 23 Bảng 2.20: Tổng hợp kết đánh giá mức độ phù hợp công việc giáo viên, giảng viên trường ĐHKT -KTCN 57 24 Bảng 2.21: Thống kê số lượng giáo viên, giảng viên đào tạo từ năm 2006-2008 trường ĐHKT - KTCN 61 25 Bảng 2.22: Thống kê số lượng giáo viên, giảng viên tham gia khoá bồi dưỡng từ năm 2006 - 2008 trường ĐHKT – KTCN 62 26 Bảng 2.23: Tổng hợp kết đánh giá hạn chế học tập nâng cao trình độ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT –KTCN 64 27 Bảng 2.24: Tổng hợp kết đánh giá công tác ĐTBD giáo viên, giảng viên trường ĐHKT –KTCN 65 28 Bảng 2.25 - Thu nhập bình quân hàng tháng giáo viên, giảng viên 65 29 Bảng 2.26: Tổng hợp kết đánh giá sở vật chất trường ĐHKT –KTCN 67 30 Bảng 3.1 Tổng hợp dự kiến bổ xung lực lượng giáo viên, giảng viên 73 31 Sơ đồ 3.1 - Sơ đồ trình tuyển dụng 77 32 Bảng 3.2- So sánh thực trạng đề xuất giải pháp công tác tuyển dụng giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN 83 33 Bảng 3.3- So sánh thực trạng đề xuất giải pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT - KTCN 92 34 Bảng 3.4 - So sánh thực trạng đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, giảng viên trường ĐHKT - KTCN 95 Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh -1- Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội LỜI MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài: Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo giải pháp có tính định xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Ngày 15 tháng 06 năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng thị số 40CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trong thị Ban Bí thư nhấn mạnh: “…phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 chấn hưng đất nước” Như biết, giáo dục đào tạo ba lĩnh vực then chốt, khâu đột phá việc đề mục tiêu giải pháp phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong hệ thống giáo dục đại học trường cao đẳng, chất lượng đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng to lớn mang tính định đến chất lượng đào tạo, họ người trực tiếp triển khai nội dung phương pháp đào tạo Do công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ln giữ vị trí quan trọng có tính sống cịn Nhà trường mang tính thời cấp thiết Ngày 17 tháng 02 năm 2004 Bộ Cơng nghiệp có cơng văn số 660/CV-TCCB ban hành đề án “quy hoạch, xếp, nâng cấp trường thuộc Bộ Công nghiệp giai đoạn 2004- 2020” nhằm tập trung phát triển nâng cao chất lượng đào tạo để có nguồn nhân lực có đủ phẩm chất đạo đức cách mạng, có trí tuệ, lực đáp ứng cho yêu cầu nghiệp Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh -2- Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội đẩy mạnh Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước Trong đề án quy hoạch đó, Trường Đại học Kinh tế -Kỹ thuật Cơng nghiệp nâng cấp từ trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I từ tháng 09 năm 2007 Trước đòi hỏi trên, năm qua đội ngũ giảng viên Nhà trường thực nịng cốt việc hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo hệ sinh viên Tuy nhiên, trước yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo thân Nhà trường đòi hỏi trình xây dựng kinh tế nước ta, đội ngũ giảng viên Trường Đại học Kinh tế -Kỹ thuật Công nghiệp tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo để thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục- đào tạo đề án: “ Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010” Chính phủ phê duyệt ngày 11 tháng 01 năm 2005 theo định số 09/2005/QĐ-TTg Nhận thức sâu sắc ý nghĩa vấn đề trên, cán công tác trường với mong muốn góp sức cho dù nhỏ bé vào phát triển Nhà trường, định chọn nghiên cứu đề tài: “Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp” để làm luận văn thạc sĩ khoa học chuyên ngành Quản trị Kinh doanh Mục đích nghiên cứu luận văn Trên sở nghiên cứu lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên, luận văn tập trung vào việc phân tích thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKTKTCN Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 95 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội giao có phương pháp quản lý, bồi dưỡng người thực chưa tốt nhiệm vụ Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên, giảng viên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhà trường người Kiểm tra, giám sát, đánh giá tạo tiền đề cho q trình hồn thiện đổi Trên sở thông qua công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường điều chỉnh nguồn nhân lực, đề bạt, thuyên chuyển hay lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Xin so sánh công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, giảng viên trường áp dụng đề xuất giải pháp để thấy ưu điểm giải pháp bảng 3.4 Bảng 3.4 - So sánh thực trạng đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, giảng viên trường ĐHKT - KTCN Thực trạng - Phòng tra Thành lập Ban khảo thí & đảm bảo kiểm tra chất lượng - Soạn giáo án, giảng Xây dựng nội - Ghi chép sổ sách dung kiểm tra - Thực giấc Quy trình Xây dựng thời - Theo kỳ, năm học gian kiểm tra - Có báo trước 4.Xác định phương pháp kiểm tra, đánh giá Phân tích số liệu đánh giá, phân loại Điều chỉnh sau kiểm tra Nguyễn Thị Hoài Đề xuất giải pháp - Phịng tra khảo thí & đảm bảo chất lượng phối kết hợp với phòng, khoa - Soạn giáo án, giảng - Ghi chép sổ sách - Thực giấc - Sử dụng phương tiện dạy học - Thực tiến độ, chương trình mơn học - Thường xuyên, liên tục, - Đột xuất không báo trước - Có báo trước - Phỏng vấn trực - Phỏng vấn trực tiếp tiếp - Phát phiếu thăm dò - Theo nội dung - Theo nội dung điều tra điều tra - Chưa thực - Điều chỉnh sai lệch giảng dạy theo chuẩn Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 96 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội III.2.5 Giải pháp đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường III.2.5.1 Căn đề xuất giải pháp: Công tác nghiên cứu khoa học trường vào nề nếp, số lượng đề tài ngày nhiều, chất lượng đề tài ngày nâng cao dần đáp ứng với thực tiễn bên cạnh cịn nhiều vấn đề hạn chế mà chương phân tích như: chất lượng đề tài chưa cao, chủ yếu đề tài cấp sở, ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tế hạn chế, số giáo viên, giảng viên trẻ thờ với công tác NCKH Nghiên cứu khoa học hướng dẫn khoa học hai nhiệm vụ quan trọng người giáo viên, giảng viên, dạy học đôi với nghiên cứu khoa học Do vậy, xin đề xuất giải pháp: đẩy mạnh công tác NCKH đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường III.2.5.2 Nội dung giải pháp: - Nhà trường cần thường xuyên tổ chức Hội thảo khoa học, Hội thảo khoa học biện pháp nhằm làm cho người dạy tự giác, tích cực học tập, nghiên cứu chun mơn nghiệp vụ nghiên cứu hiểu rộng thêm chuyên môn khác Để hội thảo khoa học tốt, Trưởng Khoa, Bộ môn phải phân công giáo viên, giảng viên chuẩn bị trước buộc giáo viên, giảng viên phải đầu tư nghiên cứu, nắm chun mơn đồng thời phải tìm hiểu thêm nội dung cần thiết khác để tham gia thảo luận vào vấn đề khoa học - Tiến tới giao tiêu NCKH đến khoa, người để bắt buộc giáo viên, giảng viên trẻ phải tham gia NCKH - Hướng dẫn, giúp đỡ HSSV thực đề tài nghiên cứu khuyến khích thành khóa luận tốt nghiệp Hướng dẫn khuyến khích sinh Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 97 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội viên tham gia nghiên cứu đề tài thực chương trình, dự án với thầy cô hướng dẫn III.2.5.3: Điều kiện thực hiện: - Xác lập đề tài lớn, có tính mũi nhọn ngành đào tạo, lập nhóm chuyên gia để thực Ưu tiên đề tài mang tính liên ngành thực phương pháp liên ngành Thành lập quỹ nghiên cứu để hỗ trợ cơng trình nghiên cứu, điều tra trường - Xây dựng qui chế chặt chẽ, có hiệu quy trình xét chọn đề tài, thời gian thực hiện, kinh phí, cách thức đánh giá, nghiệm thu, đình nghiên cứu thu hồi kinh phí hạn hợp đồng, khen thưởng chủ đề tài hoàn thành sớm với chất lượng cao đề tài khoa học - Cần tinh gọn thủ tục tốn, xây dựng chế, sách, chế độ đãi ngộ hấp dẫn người làm công tác NCKH để thực khuyến khích, động viên cán bộ, giáo viên, giảng viên tham gia công tác NCKH - Vấn đề cấp thiết nhà trường đổi nội dung chương trình đào tạo, phát triển ngành học dẫn đến việc cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo… phải bổ sung thêm Do việc nghiên cứu, xây dựng hồn chỉnh hệ thống giáo trình chuẩn tài liệu có liên quan cần thiết, đảm bảo đủ giáo trình, tài liệu học tập cho HSSV Do vậy, khuyến khích, động viên thầy, tham gia biên soạn giảng, giáo trình, ngân hàng đề thi tính vào khối lượng NCKH năm Việc đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học có ý nghĩa nhà trường biết tạo động lực bên để nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung đề tài nghiên cứu khoa học cần tập trung vào vấn đề đổi nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục Định hướng đề tài nghiên cứu phải Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 98 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội thiết thực, giải vấn đề thực tiễn đặt nhà trường xã hội III.2.6 Giải pháp tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên, giảng viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học: III.2.6.1 Mục tiêu: Việc tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên, giảng viên phát huy lực sở trường yêu cầu cần thiết nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên Các điều kiện cần quan tâm mơi trường làm việc ngày hoàn thiện, đời sống vật chất tinh thần đội ngũ ngày cải thiện Như người xưa nói: “có thực vực đạo”, hay theo quan điểm Mác thì: “ Vật chất định ý thức” cho thấy tầm quan trọng giải pháp Chính vậy, việc chăm lo, tạo điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên, giảng viên cần đạt mục tiêu sau đây: - Đời sống đảm bảo ổn định, bước cải thiện tăng thu nhập đáng cho giáo viên, giảng viên hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị bổ sung đầy đủ bảo đảm nhu cầu tối thiểu cho hoạt động chuyên môn; môi trường cảnh quan giữ khang trang, đẹp - Hoạt động nhà trường thực vào nề nếp, kỷ cương giữ vững, thành viên nhà trường có phối hợp cộng đồng trách nhiệm, tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, đoàn kết thân tập thể sư phạm nhà trường Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 99 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội - Nhà trường có sách động viên kịp thời cá nhân tập thể tiêu biểu công tác; có sách khuyến khích cho đội ngũ giáo viên, giảng viên khơng ngừng học tập nâng cao trình độ lực III.2.6.2 Nội dung giải pháp: - Quan tâm thực sách đãi ngộ cải thiện sống, tăng cường bổ sung sở vật chất phục vụ kịp thời cho hoạt động chuyên môn sinh hoạt - Tạo nhiều điều kiện hoạt động nhằm nâng cao thu nhập thường xuyên cho đội ngũ, kịp thời giúp đỡ cán giáo viên, giảng viên có hồn cảnh khó khăn - Giải kịp thời đầy đủ chế độ tiền lương phụ cấp theo quy định hành - Trang bị đầy đủ phương tiện làm việc, sở vật chất, tài liệu cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học - Cung cấp đầy đủ kịp thời thông tin, tăng cường phương tiện vui chơi giải trí, điều kiện sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao cho cán giáo viên, giảng viên nhà trường - Quan tâm đến đời sống riêng tư thành viên nhà trường, làm cho người biết chia sẻ với vui buồn gặp khó khăn, hoạn nạn thơng qua hoạt động thăm hỏi ốm đau, ma chay, hiếu hỉ… - Xây dựng giữ gìn cho nhà trường đạt chuẩn mực quan văn hố, mơi trường giáo dục lành mạnh - Nhà trường cần tạo nhiều điều kiện vật chất tinh thần nhằm khuyến khích động viên người hứng thú, tích cực cơng việc nhằm nâng cao hiệu công tác - Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường, phát huy vai trị tổ chức cơng đồn việc phát động phong trào xây Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 100 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội dựng nếp sống văn hoá nhà trường, thực tốt vận động quan tâm đến cộng đồng xã hội - Các hoạt động vui chơi, giải trí tham quan, du lịch, nghỉ ngơi cần trì năm nhằm khuyến khích động viên cán giáo viên, giảng viên có nhiều thành tích cơng tác III.2.6.3 Điều kiện thực hiện: - Các phận chức nhà trường củng cố vững mạnh, có phối hợp trách nhiệm thực quán quan điểm, chủ trương lãnh đạo nhà trường - Nhà trường biết phát huy, tận dụng triệt để nguồn đầu tư từ dự án, quan tâm tạo điều kiện Bộ Công thương ngành liên quan vật chất tinh thần - Thực tốt chế độ tự chủ tài việc khai thác tốt nguồn thu nghiệp để đầu tư sở vật chất, quan tâm thoả đáng đến hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể - Nhà trường phải xây dựng quy chế chi tiêu nội bảo đảm phát huy tối đa, có hiệu nguồn lực, thành viên phận chức nhà trường thực nghiêm túc nội dung mà quy chế đề - Phải có lãnh đạo, đạo Đảng uỷ Ban Giám hiệu nhà trường quan điểm chủ trương định hướng để tạo điều kiện môi trường thuân lợi cho hoạt động đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường Tóm lại, việc tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên, giảng viên phát huy lực sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học giải pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ giáo viên, giảng viên khuyến khích họ không ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Từ đó, khẳng định vai trị vị trí đội ngũ giáo viên, giảng viên nghiệp đào tạo nhà trường Nguyễn Thị Hoài Khoa Kinh tế Quản lý Luận văn Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh - 101 - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội KẾT LUẬN Trong trình CNH – HĐH đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu cầu ngành kinh tế phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để cạnh tranh phát triển Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao, đạt chuẩn Đối với trường Đại học nói chung Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Cơng nghiệp nói riêng việc nâng cao chất lượng đào tạo trở nên cấp bách hết.Vì việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu nhà trường yêu cầu cấp thiết giải pháp cần phải ưu tiên hàng đầu nghiệp phát triển nhà trường Trên sở lý luận kết hợp với thực trạng đội ngũ giáo viên, giảng viên, luận văn “Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp” phân tích thực trạng, dựa vào tiêu chí đánh giá mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ giáo viên, giảng viên, phân tích nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên từ đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Mặc dù cố gắng để hồn thành luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận nhận xét, đánh giá đóng góp ý kiến thầy giáo để luận văn hồn thiện Hà Nội, ngày 19 tháng 11 năm 2009 Học viên NGUYỄN THỊ HỒI Nguyễn Thị Hồi Khoa Kinh tế Quản lý TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục (sửa đổi) NXB Chính trị Quốc gia, năm 2003 Đại Từ điển tiếng Việt, NXB Văn hoá – Thông tin, 1998 Bộ Giáo dục đào tạo Điều lệ trường Đại học Công lập, năm 2003 GS-TS Đỗ Văn Phức Quản lý nhân lực Doanh nghiệp NXB Khoa học kỹ thuật Năm 2005 Trần Khánh Đức Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực NXB Giáo dục Năm 2002 Phạm Thành Nghị Quản lý chất lượng giáo dục đại học NXB Đại học quốc gia Năm 2000 Trần Khánh Đức - Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực NXB Giáo dục Năm 2000 Đặng Minh Trang Quản trị chất lượng doanh nghiệp NXB Thống kờ Năm 1999 Hệ thống tiêu chuẩn chất lượng Việt Nam Tổng cục tiêu chuẩn – đo lường - chất lượng (1999) 10 Nguyễn Đình Phan Giáo trình quản lý chất lượng tổ chức NXB Lao động – xã hội Năm 2005 11 Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp, Báo cáo tổng kết năm học 2006 – 2007; 2007 – 2008; 2008 – 2009 12 Trang WEB Bộ Giáo dục đào tạo: www.moet.gov.vn 13 Trang WEB Bộ Cơng Thương: www.mot.gov.vn 14 www.Vietnamnet.vn 15 www.Edu.net.vn 16 www.moi.gov.vn TĨM TẮT LUẬN VĂN Tên đề tài “Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp” Chương I: Tác giả trình bày khái niệm chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, phân tích đặc điểm nghề dạy học Trên sở phân tích nhiệm vụ, quyền hạn yêu cầu nhà giáo tác giả đưa phương pháp tiêu chí để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên yếu tố làm ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên Chương II: Tác giả phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT-KTCN thông qua số lượng, cấu, lứa tuổi thâm niên công tác, cấu ngành nghề kết đào tạo hàng năm Tác giả đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT-KTCN qua tiêu chí sau: - Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp - Trình độ chuyên môn - Năng lực sư phạm - Khả ngoại ngữ tin học - Khả nghiên cứu khoa học Đồng thời phân tích nhân tố tác động ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường, là: - Cơng tác tuyển dụng giáo viên, giảng viên - Công tác sử dụng đội ngũ giáo viên, giảng viên - Công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên - Cơ chế, sách giáo viên, giảng viên - Các yếu tố khác như: CSVC, trang thiết bị kỹ thuật, môi trường đào tạo, đối tượng dạy học Chương III: Từ thực trạng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKTKTCN, tác giả đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường là: Giải pháp hồn thiện cơng tác tuyển dụng giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường ĐHKT- KTCN Giải pháp hoàn thiện công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, giảng viên Giải pháp đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường Giải pháp tạo môi trường làm việc động lực để giáo viên, giảng viên phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học ESSAY SUMMARY Title: Analyzing and suggesting solutions aiming at improving staff’s qualification in the Industrial Technology Economic University Chapter 1: - Many basic concepts of qualification as well as the control of education and training quality have been submitted by the author - The staff’s typical characters and their qualification which has influence on the university training quality have already analyzed - Criterions aiming at estimating the staff’s qualification and factors having effect on the staff’s qualification have been offered Chapter 2: By studying framework of organization, training fields, age group, length of service and annual traning result, the author has analyzed the Industrial Technology Economic University staff’s qualification The Industrial Technology Economic University staff’s qualification has been estimated through the following criterions: - Occupation virtuous character - Professional skill - Ability of pedalogy - Ability of foreign languages and informatics - Scientific research ability The author has simultaneously studied factors having effect on the Industrial Technology Economic University staff’s qualification These factors are named: - Recruitment of staff - Staff arrangement - Enhancement of staff’s skill - Policies for staff - Others: Available facilities, technical equipments, working environment, learners Chapter 3: Being based on the above situation, the solutions have been suggested by the author They are: Solution: Make innovation of staff recruitment in the Industrial Technology Economic University Solution: Perfect the cause of staff’s training and skill improvement Solution: Make innovation of checking, supervising and evaluating of staff Solution: Make enhancement of scientific research in the Industrial Technology Economic University Solution: Make working environment for staff to be able to encourage to ability and forte in teaching and studying PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho Cán quản lý) Nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên Trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ơng (Bà) vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đich nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà)! Thơng tin cá nhân (Khơng bắt buộc) Họ tên : Chức vụ : Tuổi… … Đơn vị công tác (bộ phận): Xin Ông (bà) cho biết số lượng giáo viên, giảng viên phạm vi quản lý: Nhiệm vụ Ông (Bà) giao: Xin Ông (bà) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu hỏi đánh giá Đánh giá phẩm chất đạo đức giáo viên, giảng viên Đánh giá trình độ lý thuyết tay nghề giáo viên, giảng viên Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên, giảng viên Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đội ngũ giáo viên, giảng viên Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên, giảng viên Khả giáo dục gắn với hoạt động giảng dạy thực tiễn Công tác đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn giáo viên, giảng viên Đánh giá trình độ tin học ngoại ngữ giáo viên, giảng viên Tiềm phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên 10 Công tác tuyển dụng phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên 11 Cơ sở vật chất có nhà trường Lựa chọn phương án Rất Kém Kém Trung bình Khá Tốt                                                        Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! Nam định, ngày tháng năm 2009 Kí tên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho giáo viên, giảng viên) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ông (Bà) vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Thơng tin cá nhân (Không bắt buộc) - Họ tên : Tuổi…… - Giảng dạy môn : Ngành nghề : - Đơn vị công tác (bộ phận): Sự phù hợp công việc Ông (Bà) với ngành nghề đào tạo:  Rất phù hợp  Phù hợp  Ít phù hợp  Khơng phù hợp Khó khăn mà Ơng (Bà) gặp phải công tác nghiên cứu khoa học Do thủ tục toán Do sở vật chất Do kinh phí Do khả thân Lý khác      Khó khăn Ơng (Bà) việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ: Kinh tế gia đình Tuổi tác Quỹ thời gian Hình thức đào tạo bồi dưỡng khơng phù hơp Chính sách hỗ trợ không thoả đáng Lý khác       Chân thành cảm ơn Ông (Bà) giành thời gian công sức điền vào phiếu này! Nam định, ngày tháng năm 2009 Kí tên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho học sinh, sinh viên) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Anh(Chị) vui lòng trả lời câu hỏi Các thông tin Anh(Chị) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Thơng tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên : Tuổi Một số thơng tin chung Khố: Lớp Ngành học: Thời gian học tập : năm Hệ đào tạo: Đại học:  Cao đẳng:  Trung cấp:  Xin Anh(Chị) lưu ý điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi Lựa chọn phương án Câu hỏi đánh giá Trung Rất Kém Công đánh giá kết thi, kiểm tra HSSV Việc chuẩn bị giáo viên, giảng viên trước lên lớp Việc tổ chức giảng giáo viên, giảng viên lớp Mức độ cập nhật thông tin giáo viên, giảng viên lớp Mức độ tiếp thu học sinh lớp Việc sử dụng phương tiện dạy học giáo viên, giảng viên GV xử lý tình giáo dục nảy sinh lớp Chất lượng giảng lớp giáo viên, giảng viên         bình         Khá Tốt                 tốt         * Những ý kiến đóng góp Anh(Chị) nhà trường Chân thành cảm ơn Anh(Chị) dành thời gian cơng sức điền phiếu thăm dị này! Ngày tháng năm 2009 Kí tên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho nhà quản lý Doanh nghiệp) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng giáo viên, giảng viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ông (Bà) vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ông (bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà)! Thơng tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên : Chứcvụ : Tuổi ……… Đơn vị công tác(bộ phận): Nơi công tác: ………………………………………………………………… Ngành nghề kinh doanh DN: ………………………………………………………………………………… Một số thông tin chung Cơng ty/ doanh nghiệp Ơng (Bà) có tên đăng ký kinh doanh là: ………………………………………………………………………………… Ông (Bà) làm phòng ban chức nào? Sản xuất  Kinh doanh Quản trị nhân lực  Khác (nêu rõ) …………………  Ơng (Bà) giữ chức vụ cơng ty? Trưởng/ phó phịng  Quản đốc Cán  Khác (nêu rõ) …………………  Khi lựa chọn lao động vào làm việc, Ông (bà) thường lựa chọn: Sinh viên tốt nghiệp  Sinh viên qua cơng tác  Xin Ơng (bà) điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi Lựa chọn phương án Câu hỏi đánh giá Kém Trung bình Khá Tốt Rất tốt Vận dụng kiến thức chuyên ngành vào thực tế      Khả thích ứng sử dụng thiết bị đại      Khả tiếp tục học lên cao      Tính tự lập công việc      Khả làm việc tập thể HSSV      Kỹ giao tiếp HSSV      Thái độ, ý thức nghề nghiệp HSSV      Niềm say mê - sáng tạo công việc      Chất lượng công việc giao HSSV      10 Mức độ hài lịng - tin tưởng Ơng (Bà) sử dụng HSSV trường ĐHKT - KTCN      * Xin Ông (bà) cho ý kiến đề xuất để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên nhà trường giai đoạn tới: Chân thành cảm ơn Ơng (Bà) dành thời gian cơng sức điền phiếu thăm dò này! Ngày tháng năm 2009 Kí tên ... đội ngũ giáo viên, giảng viên, luận văn tập trung vào việc phân tích thực trạng đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp. .. trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp - Đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đội. .. đội ngũ giáo viên, giảng viên trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp Kết cấu luận văn: Tên đề tài: ? ?Phân tích đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên trường