Phân tích và đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên của trường đại học thành đô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - - BÙI HỮU DŨNG PHÂN TÍCH VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: TS ĐOÀN XUÂN THỦY HÀ NỘI – 2010 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1.Một số khái niệm giáo dục đại học giảng viên 1.1.1.Giáo dục đại học 5 1.1.1.1.Cơ sở giáo dục đại học 1.1.1.2.Đặc điểm hoạt động đào tạo bậc đại học 1.1.1.3.Nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm trường đại học 1.1.2.Giảng viên trường Đại học 1.1.2.1.Khái niệm Giảng viên trường Đại học 1.1.2.2.Đặc điểm lao động giảng viên 10 1.1.2.3.Tiêu chuẩn giảng viên trường đại học 12 1.2.Chất lượng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ 14 giảng viên 1.2.1.Chất lượng nhân lực tổ chức 15 1.2.2.Chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 15 1.2.2.1.Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên trường 15 đại học 1.1.2.2 Vai trò chất lượng đội ngũ GV trường đại học 1.2.3.Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 15 16 1.2.3.1 Các yếu tố bên 16 1.2.3.2 Các yếu tố bên 17 1.3.Phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên đại học 1.3.1.Mục đích, phương pháp đánh giá chất lượng đội ngũ giảng 22 22 viên đại học 1.3.1.1.Mục đích đánh giá 22 1.3.1.2.Phương pháp phân tích, đánh giá 23 1.3.2.Hệ thống tiêu đánh giá 24 1.3.3.Phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 25 1.3.3.1.Đo lường chất lượng đội ngũ giảng viên 25 1.3.3.2.Phân tích chất lượng đội ngũ GV theo yếu tố 33 ảnh hưởng CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 38 CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ 2.1 Giới thiệu tổng quan trường đại học Thàmh Đơ 38 2.1.1.Lịch sử hình thành trường đại học Thành Đô 38 2.1.2.Chức nhiệm vụ, quy mô đào tạo sở vật chất 38 trường đại học Thành Đô 2.1.2.1.Chức nhiệm vụ trường đại học Thành Đô 38 2.1.2.2.Quy mô đào tạo 46 2.1.2.3.Cơ sở vật chất 47 2.1.3.Cơ cấu tổ chức quản lý ngành nghề đào tạo 47 trường đại học Thành Đô 2.1.3.1.Cơ cấu tổ chức 47 2.1.3.2.Các ngành nghề đào tạo 50 2.2.Phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường 51 đại học Thành Đô 2.2.1 Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 51 Thành Đô qua hệ thống tiêu 2.2.1.1.Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại 51 học Thành Đô số lượng cấu loại 2.2.1.2.Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại 60 học Thành Đô mặt trình độ chun mơn đào tạo chất lượng công tác 2.2.1.3.Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên thông qua đánh giá chất lượng kết đào tạo 66 2.2.2.Phân tích chất lượng đội ngũ GV trường đại học Thành Đô 71 theo yếu tố ảnh hưởng 2.2.2.1.Phân tích tác động yếu tố bên ngồi 71 2.2.2.2.Phân tích tác động yếu tố bên 73 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT 81 LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HOC THÀNH ĐÔ ĐẾN 2015 3.1.Những thách thức, yêu cầu đội ngũ GV 81 trường đại học Thành Đô đến 2015 3.1.1.Những thách thức phát triển trường 81 đại học Thành Đô 3.1.2.Những yêu cầu đội ngũ giảng viên trường 82 đại học Thành Đô 3.2 Giải pháp 1: Đổi tiêu chuẩn qui trình tuyển dụng 83 giảng viên trường đại học Thành Đô đến năm 2015 3.2.1 Cơ sở khoa học thực tiễn 83 3.2.2 Các nội dung cần thực 83 3.3 Giải pháp 2: Đổi việc phân công giảng dạy, phương pháp 88 đánh giá thành tích đóng góp sách đãi ngộ giảng viên trường đại học Thành Đô đến 2015 3.3.1 Cơ sở khoa học thực tiễn 88 3.3.2 Các nội dung cần thực 88 3.4 Giải pháp 3: Đổi sách hỗ trợ đào tạo nâng cao trình độ 93 cho đội ngũ giảng viên trường đại học Thành Đô đến năm 2015 3.4.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 93 3.4.2 Các nội dung cần thực 93 Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội MỞ ĐẦU 1.Sự cần thiết Ngày nguồn lực người thừa nhận quan trọng định nguồn lực đặt vị trí trung tâm chiến lược phát triển kinh tế - xã hội nhiều Quốc gia chiến lược kinh doanh Đơn vị Nhiều nước vốn xuất phát từ điều kiện kinh tế thấp kém, lạc hậu, tài nguyên thiên nhiên chí nghèo Việt Nam đạt tốc độ tăng trưởng kinh tế cao nhờ biết phát huy sử dụng tốt nhân tố người Do lúc hết cần tập trung phát triển nhân tố người lực lượng sản xuất để vươn lên nhanh chóng, mạnh mẽ mặt kinh tế cố gắng để đạt thành tựu định việc phát huy sử dụng nhân tố người người lao động Việt Nam hạn chế đáp ứng phần yêu cầu sản xuất đại Sở dĩ có tình trạng chủ yếu chưa hiểu nhân tố người cịn có cách hiểu, cách làm khác nhau, không quán thiếu đồng việc phát huy, sử dụng nhân tố người, dẫn đến tình trạng thiếu nhân lực có đủ lực để làm chủ công nghệ đại, để thực dự án chuyển giao công nghệ với nước có cơng nghiệp phát triển Điều 35 Hiến pháp (1992) khẳng định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Hội nghị lần BCHTƯ Đảng cộng sản Việt Nam khóa VIII (1996) Nghị định hướng chiến lược phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH Từ đến năm 2020 giáo dục – đào tạo nhằm mục tiêu sau đây: Phát triển đào tạo đại học, trung học chuyên nghiệp, đẩy mạnh đào tạo công nhân lành nghề, bảo đảm có nhiều nhân tài cho đất nước vào kỷ 21 Nâng cao chất lượng bảo đảm đủ số giáo viên cho toàn hệ thống giáo dục Tiêu chuẩn hóa đại hóa điều kiện dạy học Phấn đấu sớm có số sở đại học trung học chuyên nghiệp, dạy nghề đạt tiêu chuẩn quốc tế Mục tiêu giải pháp chiến lược phát triển GD-ĐT thời kỳ tới phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, giáo viên trường Đại học, Cao Học viên: Bùi Hữu Dũng Khoa kinh tế quản lý Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội đẳng, Trung học chuyên nghiệp Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực này, trước mắt phải đánh giá, nhìn nhận lại chất lượng đội ngũ giáo viên có phù hợp với yêu cầu Đất nước hay khơng? Phải làm để nâng cao chất lượng khơng câu hỏi tồn ngành giáo dục, toàn xã hội Việc cải thiện chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, vấn đề lớn toàn xã hội, ngành Giáo dục - Đào tạo địi hỏi phải có thời gian, việc kế hoạch hóa nguồn nhân lực với phát triển kinh tế - xã hội cách chặt chẽ, cần cụ thể hóa nhu cầu lao động theo chuyên môn ngành đào tạo, vùng, khu vực giai đoạn phát triển giúp cho việc xác định lĩnh vực cần ưu tiên để đầu tư trọng điểm nhằm đáp ứng t8ốt nhu cầu đào tạo mang lại hiệu đầu tư cao cho Giáo dục - Đào tạo Về mặt xã hội, coi người vốn quí nhất, đầu tư cho người đầu tư cho phát triển, lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững đất nước Từ yêu cầu cấp bách thực tế theo đường lối Đảng đề nhấn mạnh tầm quan trọng nguồn nhân lực Hội nghị Trung ương khóa VIII …nguồn lực người q báu nhất, có vai trò định, đặc biệt nước ta nguồn lực tài nguồn lực vật chất hạn hẹp, từ thực tiễn hoạt động Nhà trường, em lựa chọn đề tài: “ Phân tích đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đô “ làm luận văn tốt nghiệp Đây vấn đề em mong muốn tìm hiểu, khám phá đặc biệt công tác nhân nữa, vấn đề quan trọng để phát triển Nhà trường giai đoạn 2.Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tế mục tiêu, đặc điểm nhiệm vụ Trường đại học Thành Đơ, tiến hành khảo sát tình hình phân tích đề xuất giải pháp cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đô Xác định nhu cầu nhân lực đổi sách nhân lực cho chiến lược phát triển nhân lực Trường đại học Thành Đô Học viên: Bùi Hữu Dũng Khoa kinh tế quản lý Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội 3.Phạm vi nghiên cứu Tập trung tìm hiểu, khảo sát thực trạng, phân tích chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đô kiến nghị giải pháp cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường 4.Phương pháp nghiên cứu Khảo sát, điều tra, phân tích đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đô 5.Cơ sở khoa học thực tiễn đề tài Cơ sở lý thuyết nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đô, Chiến lược phát triển Trường đại học Thành Đô 6.Kết cấu luận văn Phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn gồm có phần chính: Phần Cơ sở lý luận chất lượng đội ngũ đội ngũ giảng viên trường đại học Phần Phân tích chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đơ Phần Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đơ đến năm 2015 Để hồn thành Luận văn tốt nghiệp, nỗ lực thân, cịn có nhiều giúp đỡ tận tình thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp, nhiều cán đảng viên Trường đại học Thành Đô số đơn vị quan có liên quan khác Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Trung tâm Bồi dưỡng Đào tạo sau đại học, thầy cô giáo khoa Kinh tề Quản lý trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội giúp đỡ hồn thành luận văn này, Ban giám hiệu, phịng, Ban, Khoa, Trung tâm Trường đại học Thành Đô cung cấp số liệu điều tra phục vụ cho trình nghiên cứu viết luận văn Đặc biệt tơi xin chân thành cảm ơn TS Đồn Xn Thủy, Học viện trị - Quốc gia TPHCM người trực tiếp hướng dẫn giành thời gian, công sức giúp tơi hồn thành luận văn Học viên: Bùi Hữu Dũng Khoa kinh tế quản lý Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Mặc dù Tác giả cố gắng cẩn thận việc lựa chọn nội dung trình bày luận văn Tuy nhiên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin trân trọng cảm ơn đóng góp quý báu để đề tài hồn thiện ứng dụng có hiệu vào thực tiễn công tác đào tạo Trường đại học Thành Đô Học viên: Bùi Hữu Dũng Khoa kinh tế quản lý Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG CỦA MỘT ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm giáo dục đại học giảng viên 1.1.1.Giáo dục đại học 1.1.1.1.Cơ sở giáo dục đại học Theo định số: 58/2010/QĐ-TTg Về việc ban hành điều lệ trường đại học năm 2010 Thủ tướng Chính phủ, sở giáo dục đại học gồm: + Trường cao đẳng đào tạo trình độ cao đẳng + Trường đại học đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, đào tạo trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ Thủ tướng Chính phủ giao + Viện nghiên cứu khoa học đào tạo trình độ tiến sĩ, phối hợp với trường đại học đào tạo trình độ thạc sĩ Thủ tướng Chính phủ giao 1.1.1.2.Đặc điểm hoạt động đào tạo bậc đại học Để xác định rõ chất, đặc điểm hoạt động đào tạo bậc đại học, cần vào mối quan hệ hoạt động nhận thức loài người với hoạt động học tập sinh viên mối quan hệ hoạt động giảng dạy hoạt động học tập trình giáo dục - đào tạo trường đại học Hoạt động đào tạo bậc đại học có số đặc điểm bật sau: Thứ nhất, đối tượng sinh viên người trưởng thành Sinh viên trường đại học người tốt nghiệp PTTH, phát triển tương đối đầy đủ sinh lý, tâm lý Thứ hai, sinh viên người có lực nhận thức tốt, chọn lọc.Trong trình học tập trường cao đẳng, đại học, sinh viên phải tự chiếm lĩnh, hệ thống tri thức, kỹ năng, phải nắm vững sở nghề nghiệp tương lai trình độ đại học, cao đẳng có tiềm vươn lên thích ứng với yêu cầu Học viên: Bùi Hữu Dũng Khoa kinh tế quản lý Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội trước mắt lâu dài thực tiễn xã hội cách mạng khoa học, công nghệ đặt Thứ ba, mục tiêu đào tạo đại học đào tạo nhà chun mơn trình độ đại học, có trình độ chun mơn cao, có lực tự nghiên cứu Thứ tư, nội dung đào tạo đại học, đào tạo chuyên ngành, mang tính chuyên sâu đại Sinh viên q trình học tập phải hồn thành nhiệm vụ chủ yếu tiếp thu cách sáng tạo, có phê phán trình độ cao hiểu biết kỹ nghề nghiệp tương lai Nói cách khác, họ phải nắm sở nghề nghiệp mà họ cần đảm nhiệm sau tốt nghiệp đại học với tư cách người cán khoa học, kĩ thuật, người cán quản lý, nghiệp vụ có trình độ cao Do đó, tri thức mà sinh viên lĩnh hội tri thức phổ thông mà hệ thống tri thức bản, sở chuyên ngành, tri thức chuyên ngành hệ thống kỹ năng, kĩ xảo tương ứng ngành khoa học, kĩ thuật, văn hoá định Thứ năm, phương pháp dạy học đại học, định hướng nghiên cứu tự điều khiển Trong Luật Giáo dục 2005, Điều 40, Mục IV, Chương II có ghi “Phương pháp đào tạo trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” 1.1.1.3.Nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm trường đại học Theo định số: 58/2010/QĐ-TTg Về việc ban hành điều lệ trường đại học năm 2010 Thủ tướng Chính phủ quy định nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm trường đại học sau: Về nhiệm vụ quyền hạn trường đại học [Điều 5] Xác định tầm nhìn, xây dựng chiến lược kế hoạch tổng thể phát triển nhà trường qua giai đoạn, kế hoạch hoạt động hàng năm Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục, xác nhận cấp văn bằng, chứng theo thẩm quyền Học viên: Bùi Hữu Dũng Khoa kinh tế quản lý Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH DÔ (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để phục vụ cho việc đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Thành Đô, xin ông (bà) vui long cho biết ý kiến chất lượng cơng tác đội ngũ giảng viên nhà trường cách trả lời câu hỏi sau với hình thức tích dấu x vào vuông STT Nội dung đánh giá Kém Mức độ đánh giá Trung Khá Tốt bình Nhóm câu hỏi lĩnh vực giảng dạy Hoàn thành số lượng giảng theo quy định hàng năm Ln có sáng kiến đổi giảng dạy, sử dụng phương tiện dạy học đại Đánh giá SV kịp thời, xác Thiết kế trình bày giảng hợp vời trình độ sinh viên Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật Tham gia tích cực vào hoạt động lien quan đến giảng dạy Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 102 Khoa kinh tế quản Rất tốt Luận văn tốt nghiệp cao học 10 Đại học Bách khoa Hà Nội Tham gia đánh giá phát triển chương trình đào tạo Đánh giá phát triển học liệu phục vụ học tập SV nghiên cứu giáo viên Tự đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đánh giá chung công tác giảng dạy Nhóm câu hỏi lĩnh vực nghiên cứu KH 11 12 13 Tham gia tích cực, thường xuyên vào hoạt động nghiên cứu khoa học Kết nghiên cứu áp dụng vào nghiên cứu, giảng dạy Đánh giá chung công tác nghiên cứu khoa học Xin ông (bà) cho ý kiến đề xuất vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường năm tới: Người cho ý kiến thuộc Lãnh đạo, quản lý nhà trường: Giảng viên nhà trường: Xin chân thành cám ơn Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 103 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ (Dành cho học sinh - sinh viên) Để phục vụ cho việc đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Thành Đô, xin ông (bà) vui long cho biết ý kiến chất lượng cơng tác đội ngũ giảng viên nhà trường cách trả lời câu hỏi Xin chân thành cám ơn STT Nội dung đánh giá Nhóm câu hỏi chuẩn bị giảng dạy Mức độ đánh giá Trung Khá Tốt Kém bình Rất tốt Nội dung kiến thức truyền đạt buổi học phù hợp Khối lượng kiến thức, kỹ phù hợp Chuẩn bị đầy đủ giáo án, giảng Thiết kế trình bày giảng hợp vời trình độ sinh viên Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 104 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Sử dụng phương tiện dạy học đại Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật Nhóm câu hỏi cơng tác giảng dạy lớp Truyền đạt kiến thức lớp 10 Thái độ tôn trọng, hợp tác SV Tạo khơng khí sơi nổi, tích cực học tập SV Quản lý lớp trình giảng dạy Phản hồi SV 12 Cơng đánh giá kết thi, kiểm tra sinh viên Chất lượng giảng lý thuyết 13 Chất lượng giảng thực hành 11 14 Đánh giá chung chất lượng công tác giảng dạy GV Xin anh (chị) cho ý kiến đề xuất vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên nhà trường năm tới: Xin chân thành cám ơn Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 105 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ (Dành cho SV – HS tốt nghiệp) Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 106 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Các em thân mến! Để giúp cho nhà trường có thơng tin đầy đủ chất lượng đào tạo Trường từ sinh viên tốt nghiệp trường, làm sở cho việc điều chỉnh, nâng cao chất lượng đào tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, mời em vui lòng điền vào phiếu điều tra gửi địa chỉ: Phịng đào tạo - Trường Đại học Thành Đơ Đ/C địa km 14, Quốc lộ 32, Xã Kim Chung – Hồi Đức – Hà Nội A.THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Họ tên 2.Ngày sinh Địa lien hệ Điện thoại nhà riêng (Mobile) 5.E- mail (nếu có) 6.Tốt nghiệp năm 7.Chuyên ngành Bạn bỏ qua bạn không muốn thông tin đầy đủ B.THÔNG TIN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Bạn cho biết mức độ quan trọng khả đáp ứng dịch vụ đào tạo sau Trường: (Khoanh tròn vào số thứ tự theo mức độ: = nhiều, = nhiều, = vừa, = ít, = ít) STT Nội dung Mức độ hài lòng Phương pháp giảng dạy giáo viên 2 Nội dung kiến thức học phần 3 Khối lượng học tập 4 Trình tự xếp mơn học phù hợp có logic 5 Chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu người học Đánh giá kết học tập sinh viên khách quan Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 107 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội xác Đi thực tế doanh nghiệp Môi trường học tập Phát triển kỹ ngoại ngữ tin học Chất lượng phòng học thiết bị phòng 10 học 11 Phương tiện đại phục vụ giảng dạy, học tập 12 Chất lượng phòng thực hành 13 Sự sẵn có nơi dành cho sinh viên tự học 14 Dụng cụ thể thao Sự thoải mái, dễ chịu môi trường cảnh quan 4 Các dịc vụ phục vụ học sinh (y tế, căng tin, chỗ gửi 4 15 16 17 18 19 20 trường Chất lượng giáo trình, tài liệu tham khảo môn học Số lượng cập nhật thường xuyên tài liệu, sách báo thư viện Thời gian mở cửa phục vụ thư viện xe) Chương trình hoạt động ngoại khóa cho học sinh Xin anh (chị) cho ý kiến đề xuất vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường năm tới: Xin chân thành cám ơn PHỤ LỤC Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 108 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ (Dành cho nhà quản lý Doanh nghiệp) Kính chào quý doanh nghiệp Để thấy chất lượng đào tạo trường từ giúp Nhà trường có chương trình đào tạo tốt hơn, xin ông/bà vui long giúp trả lời bảng câu hỏi Nhà trường trân trọng việc Doanh nghiệp điền thông tin gửi phiếu khảo sát Trường thời gian sớm Cảm ơn cộng tác! A.THƠNG TIN CHUNG 1.Tên Doanh nghiệp trả lời Phiếu khảo sát: Địa chỉ: 3.E-mail: Telephone/Mobile: Doanh nghiệp bỏ qua khơng muốn thong tin đầy đủ B.THÔNG TIN VỀ CÔNG VIỆC VÀ PHẢN HỒI VỀ CHẤT LƯỢNG LAO ĐỘNG DO TRƯỜNG ĐÀO TẠO 4.Số lao động học sinh Trường đào tạo làm việc doanh nghiệp (nếu có): TT Chuyên ngành đào tạo Số lượng 5.Vui lòng cho biết Doanh nghiệp có khoảng lao động Dưới10 11 đến 50 51 đến 200 200 6.Nếu Doanh nghiệp bố trí phù hợp với chuyên mơn đào tạo, sinh viên có đảm nhiệm cơng việc hay không? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp 7.Nhìn chung, khả sinh viên Trường đào tạo công tác Doanh nghiệp nào? Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 109 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình 1.Kỹ phẩm chất cá nhân - Mức độ tư sang tạo - Khả làm việc độc lập - Khả làm việc theo nhóm - Khả thu nhận thong tin - Khả giao tiếp - Có óc quan sát đánh giá vấn đề - Tự học nâng cao trình độ - Khả hợp tác - Khả giải vấn đề - Tính kỷ luật cơng việc - Tính cẩn thận cơng việc - Tính trung thực công việc - Sự tự tin công việc - Tính kiên trì cơng việc - Ý thức đạo đức nghề nghiệp 2.Năng lực chuyên môn - Nắm kiến thức - Nắm kiến thức chuyên ngành - Khả áp dụng kiến thức vào thực tiễn - Nắm vững mục tiêu công việc - Kỹ xây dưng kế hoạch - Phương pháp tổ chức triển khai - Kỹ đánh giá, kiểm tra, giám sát 3.Năng lực làm việc Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 110 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội - Khả thương lượng - Khả lãnh đạo - Khả quản lý - Khả giải mâu thuẫn - Chiu áp lực cao công việc - Khả hướng dẫn người khác - Tạo việc làm cho người khác Xin quý doanh nghiệp cho ý kiến đề xuất vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường năm tới: Xin chân thành cám ơn Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 111 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÀNH ĐÔ Để đánh giá góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Thành Đô, từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường, xin thầy (cơ) vui lịng cung cấp thơng tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau cách điền thông tin vào ô trống đánh dấu “X” vào ô Những thông tin thầy (cô) cung cấp dung vào việc nghiên cứu khoa học giữ kín Rất cám ơn giúp đỡ Thầy (cơ) A.THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Họ tên (không bắt buộc) Tuổi 2.Giới tính Nam Nữ Đơn vị công tác: 4.Chức vụ đảm nhiệm: 5.Chuyên ngành giảng dạy: 6.Số năm công tác: Thu nhập bình qn/tháng 7.Trình độ chun mơn đào tạo 8.Các chứng chuẩn hóa giáo viên: + Nghiệp vụ sư phạm + Lý luận phương pháp dạy + Các chứng khác B.TUYỂN DỤNG 9.Thầy (cơ) cho biết hồn cảnh trở thành giảng viên trường đại học Thành Đô + Tham gia thi tuyển Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 112 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội + Nhà trường xét tuyển + Được điều động từ phận khác + Hoàn cảnh khác 10 Đánh giá tiêu chuẩn tuyển dụng trường so với trường đại học khác Hà Nội Thấp Tương đương Cao 11.Thầy (cô) tự đánh giá mức độ đáp ứng thân so với tiêu chuẩn tuyển dụng nhà trường Đạt Chưa đạt Đáp ứng cao C ĐÁNH GIÁ VỀ CÔNG VIỆC HIỆN TẠI 12 Đánh giá thân so với tiêu chuẩn chức danh giảng viên GD&ĐT quy định + Chưa đạt + Đạt tiêu chuẩn giảng viên + Đạt tiêu chuẩn giảng viên + Đạt tiêu chuẩn giảng viên cao cấp 13.Mức độ phù hợp chuyên ngành đào tạo môn học giảng dạy Phù hợp Chưa phù hợp Sai lệch chấp nhận 14 Đánh giá đặc điểm công việc hiên so với hoàn cảnh than Nếu chưa phù hợp xin cho biết lý 15.Khối lượng công tác chuyên môn + Số lượng giảng trung bình hang năm + Số giừo nghiên cứu khoa học theo quy định hang năm 16 Đánh giá khối lượng công việc so với than 17.Tự đánh giá chất lượng công việc Rất tốt Đạt yêu cầu nhà trường Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 113 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Đạt yêu cầu chưa hài long, mong đạt chất lượng cao Cần cố gắng D.VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 18.Thầy (cơ) tán thành hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy: 19.Thầy (cơ) cảm thấy sách đánh giá bình xét thi đua nhà trường thân 20.Nhận xét sách đánh giá, bình xét thi đua nhà trường nay: Không quan tâm ` Có tính hình thức, chưa quan tâm đến thành tích thực Tác động tích cực đến giáo viên 21.Nhà trường đào tạo, bồi dưỡng thầy/cô với mức độ: Một lần Có vài lần Thường xuyên Thầy/côđánh giá mức độ phù hợp nội dung đào tạo GV nay? Phù hợp Chưa phù hợp 22 Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ GV theo tiêu chuẩn chức danh, thầy (cô) cho biết nhu cầu đào tạo bồi dưỡng thân thời gian tới: + Về đào tạo chuyên môn: Đại học Hình thức đào tạo: Tập trung Thạc sỹ Tiến sỹ Không tập trung + Về bồi dưỡng: Nghiệp vụ sư phạm Quản lý Lý luận dạy học Lý luận trị Tin học Phương pháp luận NCKH Ngoại ngữ 23.Những khó khăn thầy/cơ gặp phải việc nâng cao trình độ: Sức khỏe Hồn cảnh gia đình Chính sách hỗ trợ không thỏa đáng Thời gian Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 114 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Chính sách sử dụng không công Vấn đề khác E ĐÃI NGỘ CỦA NHÀ TRƯỜNG 24.Thầy/cơ có tham gia hoạt động với mục đích tăng thu nhập: Dạy thêm Làm thêm nghề Các hoạt động khác 25.Thầy/cô nhận xét khoản trợ cấp, phúc lợi nhà trường: Hài lòng Trung bình Chưa tốt Khơng quan tâm 26.Thầy/cơ cho biết thái độ nghề dạy học: Yêu nghề Chấp nhận Khơng thích, nhàm chán 27.Thầy/cơ cố gắng giảng dạy tốt phấn đấu học tập nâng cao trình độ để: Tránh bị cấp khiển trách hạ thành tích Tránh bị uy tín trước đồng nghiệp học sinh Bị tụt hậu công việc so với đồng nghiệp khác Tìm hội thăng tiến 28 Điều kiện giảng dạy thầy/cô nay? Thiếu thốn Bình thường Khơng có phàn nàn Khơng để ý 29.Khơng khí làm việc nhà trường khoa: Khơng đồn kết Tẻ nhạt Bình thường Rất vui 30.Thầy/cơ đánh giá sách đãi ngộ nhà trường? Khá Trung bình Kém G.MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Theo thầy/cô nhà trường cần ý sửa đổi vấn đề sau (có thể chọn nhiều ơ) Tiêu chuẩn quy trình tuyển dụng giáo viên Phân công môn học số giảng/năm Phương pháp đánh giá thành tích giáo viên Chính sách hỗ trợ giáo viên học tập nâng cao trình độ Điều kiện giảng dạy, làm việc Tình hình tuân thủ nội dung kỷ luật Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 115 Khoa kinh tế quản Luận văn tốt nghiệp cao học Đại học Bách khoa Hà Nội Quan hệ đồng nghiệp làm việc Đời sống vật chất tinh thần giáo viên Khơng có đề xuất Học viên: Bùi Hữu Dũng lý 116 Khoa kinh tế quản ... Phần Phân tích chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đô Phần Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường đại học Thành Đơ đến năm 2015 Để hồn thành Luận văn... nhà trường 1.3.3 Phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Phân tích, đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên đại học thực sau: 1.3.3.1 Đo lường chất lượng đội ngũ giảng viên. .. hoàn thành mục tiêu trước mắt lâu dài tổ chức 1.2.2 .Chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học 1.2.2.1.Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên trường đại học Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học