Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp việt nam hàn quốc

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học Tiến sĩ Phan Diệu Hƣơng Các số liệu, kết luận nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố dƣới hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Nguyễn Thị Thuỳ Linh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ L LU N CHUNG VỀ CHẤT LƢ NG Đ I NG GIẢNG VIÊN TRONG TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Trƣờng d y nghề vai tr hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.1 Khái niệm trƣờng d y nghề 1.1.2 Vai tr trƣờng d y nghề hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.3 Đ c điểm trƣờng d y nghề .7 1.2 Đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề 1.2.1 Khái niệm giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề 1.2.2 Nhiệm vụ quyền h n giảng viên d y nghề .7 1.2.2.1 Nhiệm vụ giảng viên d y nghề 1.2.2.2 Quyền giảng viên d y nghề 1.3 Chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề 1.3.1 Khái niệm chất lƣợng đội ngũ giảng viên 1.3.2 Khái niệm chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề 11 1.3.3 nghĩa việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng nghề 13 1.3.4 Tiêu chí đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng nghề .13 1.4 Phƣơng pháp đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề .16 1.4.1 Phƣơng pháp phân tích tổng hợp .16 1.4.2 Phƣơng pháp điều tra khảo sát 17 1.5 Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề 17 1.5.1 Nhân tố bên trƣờng 17 1.5.1.1 Yếu tố sách Nhà nƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên d y nghề 17 1.5.1.2 Nhu cầu thị trƣờng lao động lành nghề nƣớc .18 1.5.1.3 Yếu tố phát triển khoa học kỹ thuật .19 1.5.1.4 Yếu tố văn hóa, xã hội .19 1.5.2 Các yếu tố bên trƣờng 20 1.5.2.1.Công tác đào t o bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề .20 1.5.2.2 Công tác tuyển dụng giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề .21 1.5.2.3 Công tác đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề .21 1.5.2.4 Chế độ khen thƣởng đãi ngộ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề .21 1.5.2.5 Khả tài đầu tƣ cho ho t động giảng d y trƣờng Cao đẳng nghề 22 Kinh nghiệm số trƣờng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên 22 1.6.1 Trƣờng cao đẳng nghề du lịch – thƣơng m i Nghệ An 22 1.6.2 Trƣờng cao đẳng nghề Việt Đức Nghệ An 24 1.6 Tóm tắt nội dung chƣơng 26 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG CHẤT LƢ NG Đ I NG GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 27 2.1 Đ c điểm ho t động trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 27 2.1.1 Lịch sử hình thành mốc phát triển trƣờng 27 2.1.1.1 Thông tin chung trƣờng 27 2.1.1.2 Lịch sử hình thành mốc phát triển trƣờng 27 2.1.2 Chức nhiệm vụ trƣờng 29 2.1.2.1 Chức 29 2.1.2.2 Nhiệm vụ 29 2.1.3 Bộ máy quản lý trƣờng 30 2.1.4 Quy mô ngành nghề đào t o trƣờng 30 2.2 Một số thành tích ho t động Trƣờng (2010 -2014) .32 2.3 Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng 34 2.3.1 Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng qua quy mô cấu .34 2.3.2 Thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng qua trình độ chuyên môn .37 2.3.3 Thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng qua trình độ tay nghề, kỹ 38 2.3.4 Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng qua trình độ ngo i ngữ, tin học 39 2.3.5 Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng qua phẩm chất đ o đức 41 2.3.6 Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên qua khả nghiên cứu khoa học 42 2.4 So sánh chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng với số trƣờng Cao đẳng nghề địa bàn 43 2.4.1 Những điểm m nh .44 2.4.2 Những tồn t i .44 2.5 Phân tích yếu tố nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng 45 2.5.1 Các yếu tố bên 45 2.5.1.1 Yếu tố sách Nhà nƣớc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên d y nghề 45 2.5.1.2 Nhu cầu thị trƣờng lao động lành nghề nƣớc 45 2.5.1.3 Yếu tố phát triển khoa học kỹ thuật .46 2.5.1.4 Yếu tố văn hoá, xã hội .46 2.5.2 Yếu tố bên 47 2.5.2.1 Công tác đào t o bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên t i trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam- Hàn Quốc 47 2.5.2.2 Công tác tuyển dụng giảng viên t i trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 48 2.5.2.3 Công tác đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 50 2.5.2.4 Chế độ khen thƣởng, đãi ngộ t i trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 51 2.5.2.5 Khả tài đầu tƣ cho ho t động giảng d y t i trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 51 2.5.3 Nguyên nhân ảnh hƣởng chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng .52 Tóm tắt chƣơng 56 Chƣơng 3: M T SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHÂT LƢ NG Đ I NG GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 57 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc (đến năm 2017) 57 3.1.1 Mục tiêu tổng quát 57 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 57 3.2 Định hƣớng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên Trƣờng 58 3.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i Trƣờng 59 3.3.1 Giải pháp 1: Giải pháp công tác phát triển quy mô chất lƣợng đội ngũ giảng viên .59 3.3.1.1 Căn mục tiêu giải pháp 59 3.3.1.2 Nội dung giải pháp 59 3.3.2 Giải pháp 2: Tăng cƣờng công tác đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên .64 3.3.2.1 Căn mục tiêu giải pháp 64 3.3.2.2 Nội dung giải pháp 66 3.3.3 Giải pháp 3: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên 71 3.3.3.1 Căn mục tiêu giải pháp 71 3.3.3.2 Nội dung giải pháp 71 3.3.3.3 Cách thức tiến hành .71 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 KẾT LU N 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 80 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Bộ GD  ĐT Bộ Giáo dục Đào t o Bộ LĐTBXH Bộ Lao động thƣơng binh xã hội CĐ Cao đẳng ĐNGV Đội ngũ giảng viên HCTC Hành - Tổ chức HS-SV Học sinh - Sinh viên KTCN Kỹ thuật công nghiệp NCKH Nghiên cứu khoa học QĐ-CĐN Quyết định Cao đẳng nghề UBND.TNA Uỷ ban nhân dân Tỉnh Nghệ An TS Tiến sĩ DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Ngành nghề đào t o quy mô tuyển sinh trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc năm học 2013-2014 31 Bảng 2.2 Tổng hợp số lƣợng học sinh – sinh viên trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đo n 2010 – 2014 32 Bảng 2.3: Thống kê số thành tích bật trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đo n 2012 - 2014 33 Bảng 2.4: Số lƣợng đội ngũ giảng d y trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc từ năm 2010 – 2014 35 Bảng 2.5: Cơ cấu cán - giáo viên theo trình độ trƣờng CĐ nghề KTCN Việt 37 Bảng 2.6: Thống kê số lƣợng giáo viên trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đƣợc cử đào t o, công tác nƣớc 40 Bảng 2.7 Thống kê trình độ ngo i ngữ, tin học đội ngũ giáo viên trƣờng CĐ nghề KTCN VN-HQ năm 2014 41 Bảng 2.8 Thống kê số lƣợng đề tài nghiệm thu năm từ 2011 đến năm 42 Bảng 2.9 Số lƣợng giảng viên trƣờng đƣợc tuyển dụng 49 số năm gần 49 Bảng 3.1 Bảng mô tả công việc GV Trƣờng Cao đẳng Nghề KTCN 68 Việt Nam – Hàn Quốc 68 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong tiến trình hội nhập quốc tế nƣớc ta nay, d y nghề lĩnh vực đƣợc ý phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật góp phần nâng cao sức c nh tranh kinh tế, trƣớc hết thị trƣờng lao động Trong xu đó, c nh tranh quốc gia lĩnh vực, đ c biệt kinh tế, ngày trở nên liệt, gay gắt Lợi c nh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lƣợng cao Bởi vậy, nguồn nhân lực chất lƣợng cao trở thành yếu tố bảo đảm thành công nghiệp công nghiệp hoá, đ i hoá, đảm bảo cho tăng trƣởng kinh tế phát triển bền vững Việt Nam t i nhƣ tƣơng lai Trong năm qua, nghiệp phát triển d y nghề, đội ngũ giảng viên d y nghề (GNDN) tăng nhanh số lƣợng ,chất lƣợng bƣớc đƣợc nâng lên chuẩn trình độ đào t o, kỹ nghề lực sƣ ph m Công tác đào t o bồi dƣỡng giảng viên d y nghề có nhiều đổi mở rộng m ng lƣới sở đào t o bồi dƣỡng giảng viên d y nghề Chính sách giảng viên d y nghề bƣớc đƣợc quan tâm Ngoài ra, c n có số chế độ, sách riêng giảng viên d y nghề nhƣ: chế độ làm việc, chế độ sử dụng, bồi dƣỡng nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ; sách phụ cấp cho giáo viên d y thực hành nghề n ng nhọc, độc h i, nguy hiểm phụ cấp đ c thù cho giảng viên d y nghề cho ngƣời tàn tật, khuyết tật Bên c nh kết tiến đ t đƣợc, công tác phát triển đổi chế sách đội ngũ giảng viên d y nghề c n nhiều bất cập kéo dài, chậm đƣợc khắc phục :M c dù số lƣợng giảng viên d y nghề năm qua tăng đáng kể nhƣng so với yêu cầu đổi phát triển d y nghề, số lƣợng giảng viên d y nghề c n thiếu trầm trọng Cơ cấu ngành nghề đào t o giảng viên d y nghề chƣa hợp lý, số nghề chƣa có giáo viên đƣợc đào t o bản, kỹ nghề c n h n chế, tỷ lệ giáo viên d y tích hợp c n thấp so với yêu cầu chƣơng trình đào t o Trình độ ngo i ngữ, tin học giảng viên d y nghề c n yếu, h n chế khả cập nhật công nghệ mới, ứng dụng tin học phƣơng pháp sƣ ph m đ i Khả phát triển chƣơng trình, biên so n giáo trình, tài liệu d y nghề giảng viên d y nghề cịn h n chế.Chính sách giảng viên d y nghề c n nhiều bất cập, chƣa khuyến khích, thu hút ngƣời có lực vào làm giảng viên d y nghề, chƣa t o gắn bó, tâm huyết với nghề nghiệp Tuy nhiên, việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên d y nghề, đối m t với thách thức Hội nhập quốc tế sâu, rộng t o điều kiện thuận lợi cho d y nghề tiếp cận với kiến thức mới, công nghệ mới, mơ hình d y nghề đ i, mở rộng trao đổi kinh nghiệm, có hội tiếp cận, thu hút nguồn lực bên cho phát triển d y nghề, song đ i hỏi giảng viên d y nghề phải thích ứng đƣợc kịp thời Xu hƣớng đa d ng hố lo i hình phƣơng thức giáo dục - đào t o, phát triển đào t o từ xa, qua m ng; thay đổi chức mơ hình sở d y nghề thách thức giảng viên d y nghề bối cảnh Nằm bối cảnh đó, trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc, việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên cần thiết quan trọng lý sau: Một là: Do vị trí, vai tr nhà trƣờng trình đào t o nguồn nhân lực có tay nghề cho tỉnh lân cận cho Tỉnh nhà – Nghệ An Hai là: Đội ngũ giảng viên nhà trƣờng, với tƣ cách chủ thể tiến hành cơng việc q trình đào t o nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng nghề yếu tố bảo đảm cho việc đào t o nguồn nhân lực đ t hiệu cho nƣớc nhà Ba là: Đánh giá thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên từ đƣa giải pháp để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên đến năm 2017 Từ vấn đề nêu trên, để đánh giá đƣợc thực tr ng chất lƣợng giảng viên nhà trƣờng, tìm điểm m nh, điểm yếu nhằm đƣa giải pháp để nâng cao chất lƣợng giảng viên nhà trƣờng Vì thế, tơi chọn đề tài làm luận văn “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật cơng nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc” Vói mong muốn luận văn góp phần hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên d y nghề t i Trƣờng Cao Đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc Mục tiêu nghiên cứu Ba mục tiêu luận văn gồm có: - Tổng hợp hệ thống hóa sở lý luận chất lƣợng đội ngũ giảng viên d y nghề - Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc Đánh giá đƣợc m t m nh, yếu nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu tất vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên t i trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Không gian: Nghiên cứu ph m vi trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc - Thời gian: Các giải pháp có ý nghĩa thời h n từ năm 2015 – 2017 Phƣơng pháp nghiên cứu - Trong luận văn sử dụng phƣơng pháp tổng hợp, phân tích thống kê với số liệu thứ cấp đƣợc thu thập trƣờng - Trong luận văn đồng thời sử dụng phƣơng pháp điều tra nghiên cứu thực tế t i trƣờng, số liệu sơ cấp thu đƣợc tổng hợp, xử lý thống kê thông qua công + Cung cấp thông tin chất lƣợng nhu cầu đào t o ngành nghề, số lƣợng chất lƣợng; Tham gia xây dựng chƣơng trình đào t o theo đơn đ t hàng; Tham gia xây dựng, điều chỉnh đánh giá chƣơng trình đ o t o gắn với chuẩn nghề nghiệp; Tiếp nhận t o điều kiện thuận lợi cho học sinh đến thực hành, thực tập, rèn luyện tay nghề, chí liên kết đào t o t i đơn vị; Và giam gia trực tiếp giảng d y, hƣớng dẫn thực hành, thực tập đánh giá kết học tập học sinh + Hỗ trợ nhà trƣờng để giảng viên học sinh tham quan thực tế đƣợc tiếp cận với quy trình sản xuất công nghệ t i doanh nghiệp + Có thể tuyển dụng ngƣời học tốt nghiệp, bố trí có ngƣời học đƣợc làm việc thời gian thực tập tay nghề thực tập cuối khóa Phối hợp với nhà trƣờng khuyến khích học sinh xuất sắc ho c có hồn cảnh khó khăn vƣơn lên học tập rèn luyện để trao học bổng hay ký kết hợp đồng cam kết tuyển dụng sau trƣờng; - Đối với Sở Lao động thương binh xã hội + Cần quan tâm nhiều đến trƣờng đ o t o nghề địa bàn tỉnh Nghệ An + T o điều kiện để giúp nhà trƣờng thực đƣợc đề án nâng cấp trƣờng thành trƣờng Đ i học kỹ thuật Việt Nam – Hàn Quốc + Duyệt tiêu biên chế đội ngũ cho nhà trƣờng theo năm giai đo n phát triển nhà trƣờng + Tăng ngân sách đào t o cho học sinh tham gia học tập t i trƣờng Cao đẳng nghề tỉnh + Thƣờng xuyên tổ chức hội thi giáo viên d y giỏi theo hệ đào t o, t o hội cho giáo viên đƣợc giao lƣu học hỏi kinh nghiệm… - Đối với Chính phủ Hàn Quốc, Cơ quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc KOICA: 75 + Đề nghị quan hợp tác quốc tế Hàn Quốc KOICA hỗ trợ đào t o chuyển giao công nghệ t i Hàn Quốc năm – giáo viên + Đề nghị Chính phủ Hàn Quốc, Cơ quan hợp tác quốc tế KOICA Hàn Quốc t i Việt Nam năm cử giáo viên tham qu n học tập nâng cao trình độ + Kính đề nghị Chính phủ Hàn Quốc mở cửa l i thị trƣờng lao động dành cho lao động Việt Nam Hiện t i thị trƣờng lao động Hàn Quốc mở cửa cho đối tƣợng lao động t i Hàn Quốc trở h n có nhu cầu quay trở l i Hàn Quốc làm việc 76 KẾT LUẬN Trong trình CNH – HĐH đất nƣớc hội nhập quốc tế đ t yêu các ngành kinh tế kỹ thuật phải thích ứng cách linh ho t chủ động để c nh tranh phát triển Điều đ t nhiệm vụ to lớn cho công tác đào t o để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao, đ t chuẩn Đối với trƣờng hệ cao đẳng nghề, đ i học kỹ thuật đào t o kỹ sƣ thực hành nói chung trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc nói riêng việc nâng cao chất lƣợng đào t o trở nên quan trọng cấp bách hết Chính vậy, việc nâng cao nguồn nhân lực trƣờng đ c biệt đội ngũ giáo viên giảng d y nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu nhà trƣờng yêu cầu cấp thiết giải pháp cần đƣợc ƣu tiên hàng đầu nghiệp phát triển nhà trƣờng Trên sở lý luận kết hợp với thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên, luận văn với đề tài: “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc” Đề tài đ t mục tiêu phân tích đƣợc thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên, đề đƣợc giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng vầ phát triển đội ngũ giảng viên nhà trƣờng giai đo n đến năm 2017, lực lƣợng n ng cốt trƣờng Sau thời gian nghiên cứu nghiêm túc, đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề t i hồn thành đ t đƣợc số kết sau: Chƣơng 1: Đề tài luận văn phân tích đƣợc sở lý luận vai tr , đ c điểm, chức năng, nhiệm vụ, ý nghĩa tiêu đánh giá chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề nói chung trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc nói riêng.Qua có phƣơng pháp đánh giá phân tích nhân tố ảnh hƣởng Những lý luận sở để làm phân tích nội dung chƣơng sau Chƣơng 2: Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng, đề tài luận văn thông qua số liệu thống kê, khảo sát, thu thập tài liệu t i ph ng Hành – Tổ chức, ph ng Đào t o NCKH hợp tác quốc tế, ph ng Khảo thí 77 ĐBCL nhà trƣờng Luận văn mô tả, đánh giá thực tr ng qua tiêu đồng thời nêu ƣu điểm m t h n chế so với trƣờng địa bàn từ phân tích đƣợc ngun nhân ảnh hƣởng chất lƣợng đội ngũ giảng viên góp phần quan trọng vào việc đảm bảo chất lƣợng đào t o nhà trƣờng Chƣơng 3: Trên sở lý luận thực tr ng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, luận văn đƣa giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên đƣa kiến nghị với UBND Tỉnh, với Sở lao động thƣơng binh xã hội, với quan hợp tác quốc tế KOICA Các giải pháp đƣa có sở phân tích đ c điểm nhà trƣờng ảnh hƣởng đến công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên nên giải pháp để có tính khả thi cao Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tân tình thầy giáo TS Đào Thanh Bình, quan tâm nhiệt tình Ph ng chức Trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, b n bè, đồng nghiệp t o điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I TIẾNG VIỆT Bộ Lao động thƣơng binh xã hội (2013), D y nghề hệ thống giáo dục quốc dân Luật d y nghề (2006), Tiêu chí đánh giá chất lƣợng d y nghề Luật giáo dục năm 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Một số thông tin, viết Tỉnh Nghệ An (2014), Báo nghệ An PGS Lê Đức Phúc (2003), Chất lƣợng đào t o nghề, Nhà xuất lao động Quốc hội: Luật d y nghề (2006), Ban hành kèm định số 76/2006/QH11 Quyết định số 630/2012/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2010 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Chiến lƣợc phát triển d y nghề thời kỳ 2011 – 2020 Quyết định số 72/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 30 tháng 12 năm 2008 Thứ trƣởng Bộ Lao động thƣơng binh xã hội việc Ban hành quy định đăng ký ho t động d y nghề.( Hƣớng dẫn xác định tỷ lệ số sinh viên, học sinh quy đổi 01 giáo viên quy đổi) Quyết định số 02/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 04/01/2007 trƣởng Bộ Lao động thƣơng binh xã hội việc Ban hành điều lệ trƣờng Cao đẳng nghề 10 Quyết định số 630/2012/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2010 Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt Chiến lƣợc phát triển d y nghề thời kỳ 2011 – 2020 11 Trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, (2012), Đề án Phát triển trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đo n 2012 – 2017 II TIẾNG ANH Max forter (1999) , Lý luận d y học, Nhà xuất quốc gia Hà Nội Mc Gehee (2000), Quản lý giáo dục trƣờng học, Viện khoa học giáo dục Hà Nội 79 PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC TRƢỜNG CĐ NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC PHÕNG KHẢO THÍ VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƢ NG PHIỂU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC Nhằm bƣớc nâng cao chất lƣợng đào t o nội dung giảng d y trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, Ph ng Khảo thí đảm bảo chất lƣợng mong muốn học sinh cho biết nhận xét trung thực khách quan nội dung sau cách đánh dấu X vào vng thích hợp (phiếu hợp lệ phiếu có câu trả lời cho tất 20 câu dƣới đây) Những câu trả lời b n đƣợc bảo mật không sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu đánh giá chất lƣợng giảng d y Mức 1-RẤT KHÔNG ĐỒNG ;2-KHÔNG ĐỒNG ;3-CƠ BẢN ĐỒNG ;4ĐỒNG ;5-RẤT ĐỒNG Phần 1: thơng tin liên quan đến q trình học Sinh viên đƣợc thông tin đầy đủ đề cƣơng môn học Bài giảng lớp phù hợp với đề cƣơng môn học Tài liệu tham khảo đầy đủ cập nhật Bài giảng dễ hiểu, hấp dẫn Bài tập, thực hành phong phú,thiết thực Các phƣơng tiện, mơ hình thiết bị d y học truyền thống/hiện đ i đƣợc kết hợp hiệu Học sinh đƣợc giải đáp thắc mắc đầy đủ thỏa đáng Học sinh đƣợc khuyến khích tham gia vào giảng Học sinh đƣợc đối xử mực 80 10 Lớp học đƣợc kiểm sốt tốt Phần 2.Thơng tin liên quan đến nội dung phƣơng pháp đánh giá 11 Nội dung học phần hấp dẫn 12 Bài thực hành có ứng dụng với thực tế 13 Khối lƣợng kiến thức môn học phù hợp khối lƣợng giảng d y 14 Độ khó thi, kiểm tra thực hành định kỳ hợp lý 15 Độ dài thi, kiểm tra thực hành định kỳ hợp lý 16 Việc đánh giá kết học tập công bằng, khách quan 17 Phƣơng pháp đánh giá áp dụng với đa số học sinh 18 Phƣơng pháp đánh giá gợi mở đƣợc khả tƣ học sinh 19 Đánh giá có dựa tồn q trình học 20 Khơng có yếu tố tiêu cực đánh giá học sinh Các ý kiến khác học sinh – sinh viên: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn cộng tác bạn! 81 PHỤ LỤC 2: TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG Họ tên giáo viên: Khoa: Tên giảng: Thời gian: Bắt đầu: Kết thúc: Họ tên giám khảo: Tiểu ban: Nội dung đánh giá TT Điểm Điểm chuẩn đánh giá I Chuẩn bị giảng 2.0 Hồ sơ giảng đủ theo quy định 0.5 Xác định mục tiêu giảng 0.5 Giáo án thể đủ bƣớc lên lớp, có dự kiến ho t động ngƣời d y, ngƣời học phân bổ thời gian cho nội 0.5 dung hợp lý Đồ dùng, phƣơng tiện d y học phù hợp với nội dung, đảm bảo yêu cầu sƣ ph m 0.5 II N ng ực sƣ phạm 10.0 Phong thái tự tin; diễn đ t rõ ràng, dễ hiểu 1.0 Đ t chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động 0.5 Kết hợp hài h a phƣơng pháp d y học; giảng bật trọng tâm cảu 3.0 Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng, phƣơng tiện d y học, trình bày bảng khoa học Tổ chức tốt ho t động d y học, phát huy tính tích cực, sáng t o ngƣời học Xử lý tốt tình sƣ ph m 2.0 1.5 0.5 82 Kết hợp d y học với việc thực mục tiêu giáo dục 1.0 Thực đúng, đủ bƣớc lên lớp theo giáo án 0.5 Chuyên môn 7.0 Nội dung kiến thức: - Chính xác 3.0 III - Gắn với thực tế 1.5 Khối lƣợng kiến thức phù hợp với mục tiêu đào t o đối tƣợng 1.5 Cấu trúc giảng logic, hợp lý 1.0 Thời gian thực giảng 1.0 Đúng ho c sớm, muộn không phút 1.0 Sớm, muộn > phút đến ≤ phút 0.5 Sớm, muộn > phút đến ≤ phút 0.0 Sớm, muộn > phút: Không đánh giá giảng IV Tổng số điểm 20.0 Tổng số điểm đánh giá (Bằng chữ): Ngày tháng năm 201 Giám hảo (Ký ghi rõ họ tên) THEO DÕI THỰC HIỆN BÀI GIẢNG NỘI DUNG NHẬN XÉT NHẬN XÉT CHUNG: 83 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN (Dùng cho sinh viên trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc) Họ tên học sinh:…………………………………………………………… Khóa: ……… ……………………………………………………………… Nghề học:… ……………………………………………………………… Để cơng tác giáo dục đào t o trƣờng CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đ t chất lƣợng tốt ngày đáp ứng nhu cầu mong muốn ngƣời học, xin b n vui l ng hoàn thành bảng đánh giá đội ngũ giáo viên dƣới cách đánh dấu X vào ô lựa chọn ho c ghi câu trả lời Giáo viên có thƣờng xuyên đảm bảo thời lƣợng cho tiết học không?  Đảm bảo  Không đảm bảo Rất khơng đảm bảo Mức độ tận tình Giáo viên trình giảng dậy  Rất tận tình  Tận tình  Khơng tận tình Giáo viên có nắm vững chun mơn nghề giảng dậy?  Nắm vững  Bình thƣờng  Khơng vững Giáo viên có nắm vững tay nghề nhiều kinh nghiệm thực tế khơng?  Nhiều kinh nghiệm  Bình thƣờng  Ít kinh nghiệm Giáo viên thƣờng sử dụng phƣơng pháp trình giảng dậy ? Phƣơng pháp d y lý thuyết  Phƣơng pháp d y thực hành  Phƣơng pháp d y tích hợp  Phƣơng pháp khác (nêu rõ):……… B n cảm thấy hứng thú với phƣơng pháp:……………………… Giáo viên có chuẩn bị chu đáo cho giảng không?  Chu đáo Bình thƣờng Khơng chu đáo Giáo viên có thƣờng xuyên trình bày cách rõ ràng thuyết phục cho câu hỏi b n không?  Thƣờng xuyên  Không thƣờng xuyên Rất Giáo viên có giành thời gian cho b n đ t câu hỏi tham gia thảo luận nhóm khơng? 84  Thƣờng xuyên  Không thƣờng xuyên Rất 10 Giáo viên có sử dụng thành th o cơng cụ học tập, mơ hình thiết bị nghề giúp b n hiểu đƣợc nhanh chóng Giáo viên trình bày không?  Không thành th o  Thành th o  Rất thành th o 11 Giáo viên có khuyến khích b n hỏi, tranh luận họ đƣa ý kiến khác không?  Luôn khuyến khích  Ít khuyến khích Khơng khuyến khích 12 Khả hút sinh viên vào giảng  Rất hút  Bình thƣờng Khơng hút 13 B n có đƣợc tham gia đánh giá Giáo viên sau kết thúc môn học không?  Luôn đƣợc tham gia  Tuỳ môn  Không đƣợc tham gia 14 Nhận xét b n kiểm tra, thi cách đánh giá sau môn học  Khách quan Chƣa khách quan 15 Nếu chƣa khách quan ngun nhân do:  Đề thi  Trơng thi  Chấm thi  Khác (nêu rõ):……………  Tin học  Khác (nêu rõ):………………………………………………………… C Các đề xuất iến nghị bạn nhằm nâng cao chất ƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………… 85 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ (Dành cho Cán quản lý) Nhằm đánh giá chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc góp phần nâng cao chất lƣợng giáo viên nhà trƣờng, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào t o giai đo n tới Xin Ông (Bà) vui l ng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đich nghiên cứu khoa học không đƣợc sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà)! Thơng tin cá nhân (Khơng bắt buộc) Họ tên : Chức vụ : Tuổi… … Đơn vị công tác (bộ phận): Xin Ông (bà) cho biết số lƣợng giáo viên ph m vi quản lý: Nhiệm vụ Ông (Bà) đƣợc giao: Xin Ơng (bà) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Lựa chọn phƣơng án Rất Câu hỏi đánh giá Ké m Ké Trung Kh m bình Tốt Đánh giá phẩm chất đ o đức giáo viên      Đánh giá trình độ lý thuyết tay nghề giáo viên      Năng lực nghiệp vụ sƣ ph m giáo viên      Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đội ngũ giáo viên      Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên      86 Khả giáo dục gắn với ho t động giảng d y thực           Đánh giá trình độ tin học ngo i ngữ giáo viên      Tiềm phát triển đội ngũ giáo viên      10 Công tác tuyển dụng phát triển đội ngũ giáo viên      11 Cơ sở vật chất có nhà trƣờng      tiễn Cơng tác đào t o, bồi dƣỡng trình độ chuyên môn giáo viên Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! 87 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÕ (Dành cho giáo viên) Để đánh giá chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng Trƣờng Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc góp phần nâng cao chất lƣợng giáo viên nhà trƣờng, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào t o giai đo n tới Xin Ông (Bà) vui l ng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không đƣợc sử dụng cho mục đích khác Thơng tin cá nhân (Khơng bắt buộc) - Họ tên : - Giảng d y môn : Tuổi…… Ngành nghề : - Đơn vị công tác (bộ phận): Sự phù hợp cơng việc Ơng (Bà) với ngành nghề đƣợc đào t o: Rất phù hợp  Phù hợp  Ít phù hợp  Khơng phù hợp  Khó khăn mà Ơng (Bà) g p phải công tác nghiên cứu khoa học Do thủ tục toán  Do sở vật chất  Do kinh phí  Do khả thân  Lý khác  88 Khó khăn Ơng (Bà) việc đào t o, bồi dƣỡng nâng cao trình độ: Kinh tế gia đình  Tuổi tác  Quỹ thời gian  Hình thức đào t o bồi dƣỡng khơng phù hơp  Chính sách hỗ trợ khơng thoả đáng  Lý khác  Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! 89 ... i trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc - Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i trƣờng cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc Đối... ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc? ?? Vói mong muốn luận văn góp phần hồn thiện cơng tác phát triển đội ngũ giảng. .. giảng viên trƣờng cao đẳng nghề - Chƣơng 2: Phân tích thực tr ng chất lƣợng đội ngũ giảng viên t i trƣờng Cao đẳng nghề KT-CN Việt Nam- Hàn Quốc - Chƣơng 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất