skkn thiết kế trò chơi trong dạy học toán lớp 3

Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Tốn học lại mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phương pháp dạy học Nếu giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày 2.Cơ sở thực tiễn Trong thực tế, nội dung thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học đổi “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học” biện pháp đổi phương pháp dạy phương pháp học Tiểu học Các em học sinh Tiểu học, đặc điểm bật thích chơi thích học, nhận thức cịn mang tính cụ thể Do nên tổ chức cho em “Học mà chơi, chơi mà học.” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho em học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em đặc biệt em lớp đầu cấp Bản thân giáo viên Tiểu học tơi nhận thấy muốn dạy tốt chương trình tốn 3, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải ln tìm tịi, động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ thực tế giảng dạy, nên năm học 2018 – 2019 chọn nghiên cứu đề tài: “Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp 3” áp dụng vào thực tế lớp dạy II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 3D , năm học 2018 – 2019 Phạm vi nghiên cứu: Một số trò chơi giúp học sinh lớp có hứng thú học tập III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu điều tra, quan sát Phương pháp thực nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Quy luật nhận thức học sinh Tiểu học Nhìn chung học sinh Tiểu học việc nhận thức vấn đề thường bị chi phối nhiều từ yếu tố hoạt động bên Ở lớp tri giác em mang tính trực giác, chẳng hạn tri giác thời gian: thời gian bị kéo dài học sinh không bị hoạt động lôi cuốn, bị rút ngắn bị lôi vào hoạt động hấp dẫn sau tri giác học sinh hồn thiện thơng qua hoạt động nhận thức Sự ý chủ định chiếm ưu học sinh Tiểu học, ý chưa bền vững đối tượng thay đổi Do thiếu khả tổng hợp, ý học sinh phân tán vào hoạt động khác, phân tích cịn nên dễ bị lơi vào trực quan nội cảm Trí nhớ trực quan - hình tượng trí nhớ máy móc phát triển trí nhớ lơgic, trí nhớ máy móc dễ dàng trí nhớ logic, tượng hình ảnh cụ thể dễ nhớ câu chữ trừu tượng, khô khan Trí nhớ tưởng tượng có phát triển cịn tản mạn, có tổ chức cịn chịu tác động nhiều hứng thú kinh nghiệm sống mẫu hình biết Mặc dù lứa tuổi học sinh Tiểu học có nhiều thay đổi bậc Mầm non ham muốn vui chơi chiếm ưu thế, nhiên có bị chi phối hoạt động học tập Với đặc điểm nêu trình dạy học cần phải tổ chức loại hình hoạt động cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học Trong loại hình hoạt động vận dụng dạy học loại hình hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng yêu cầu nêu Ngoài với loại hình huy động tư tổng hợp sở kiến thức ngược lại thơng qua trị chơi kiến thức củng cố cách hồn thiện Đó nguyên lý dạy học Nguyên lý Tiểu học nhà Giáo dục chứng minh Qua thông tin đại chúng: Phát - truyền hình, báo chí mà đặc biệt báo Thiếu niên - Nhi đồng Toán học tuổi thơ đề cập đến loại hình nêu sinh động thu nhiều kết cao dạy học Đổi phương pháp dạy học đưa phương pháp dạy học vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu giáo dục Với phát triển xã hội ngày lên, đặc biệt phát triển khoa học - kỹ thuật giáo dục, đặc biệt giáo dục Tiểu học, cần phải thực đổi toàn diện đồng để chuẩn bị học vấn sở khả thích ứng chủ động, sáng tạo cho người lao động điều kiện cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Việt Nam đầu kỷ XXI (thế kỷ Công nghệ thơng tin) Đứng trước phát triển xã hội, tất nước giới có Việt Nam thực cách mạng phương pháp dạy học Theo kinh Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp nghiệm nhiều nước giới rằng: “Cuộc cách mạng phương pháp (đổi phương pháp dạy học) đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội đại” Hơn bậc học thấp, vai trò phương pháp quan trọng, đặc biệt Tiểu học bậc học tảng bao gồm nhiều học sinh Nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học Tiểu học, từ năm 1991 trung tâm nghiên cứu nội dung phương pháp phổ thông thuộc viện khoa học giáo dục phối hợp với nhiều quan Bộ Giáo dục Đào tạo, nhiều Sở Giáo dục Đào tạo nước tổ chức nghiên cứu đề tài “Đổi phương pháp dạy học” Với kết nghiên cứu ban đầu thử nghiệm số vùng tất giáo viên Tiểu học vận dụng phương pháp đổi dạy học xác nhận tính hiệu giải pháp có tính khả thi cao Đến việc vận dụng đổi phương pháp dạy học ban hành rộng rãi nước chắn đem lại nhiều hứa hẹn tương lai Vậy chất đổi phương pháp dạy học đổi hình thức tổ chức dạy học cộng với hoạt động hợp lý thầy trò nội dung (mỗi đơn vị kiến thức) q trình dạy - học Trị chơi học tốn: a Quan niệm trị chơi tốn học: - Trị chơi tốn học trị chơi có chứa yếu tố tốn học - Trị chơi tốn học phân theo số lượng người tham gia chơi: + Trò chơi tập thể + Trị chơi cá nhân - Trị chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ, kết hợp trị chơi vận động trị chơi trí tuệ Vì trị chơi toán học mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, cần phân biệt trò chơi tốn học trị chơi phi tốn học Trị chơi tốn học trị chơi nhiều có tổ chức yếu tố kiến thức tốn học cịn trị chơi phi tốn học khơng chứa yếu tố tốn học trị chơi Mức độ trò chơi nâng dần theo lớp, theo mức độ kiến thức Càng lên lớp tính trí tuệ phải cao Trong nhà trường trị chơi tốn học tổ chức hoạt động dạy học toán Cơ sở tâm lý sinh lý khẳng định hoạt động dạy tốn học dạng trị chơi toán học phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học học sinh hưởng ứng tích cực tham gia có hiệu cao - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung trị chơi tốn học là: + Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ + Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư ngoại khố - Nếu phân loại trị chơi theo mạch kiến thức toán Tiểu học ta có: + Trị chơi có nội dung số học yếu tố đại số + Trị chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng + Trò chơi có nội dung hình học + Trị chơi có nội dung yếu tố thống kê + Trò chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ giải toán Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp b Chuẩn bị tổ chức trị chơi tốn học: Căn vào nội dung, kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có Giáo viên lựa chọn nội dung để tổ chức thành trò chơi đưa vào dạy học hoạt động toán Giáo viên phải đặc biệt ý xác định rõ mục đích học tập trò chơi Các bước chuẩn bị tiến hành trò chơi: + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dụng cụ cần thiết giao cho học sinh dụng cụ dễ kiếm + Công bố luật chơi: Giáo viên phải giải thích cách chơi, nêu rõ trực tiếp chơi, cổ động, đánh giá (người đánh giá không thiết phải giáo viên), chơi nào, chơi thời gian bao lâu, phần thưởng gì? Chú ý chọn hình thức ngắn gọn, dễ dàng, dễ giải thích cách chơi, khơng nên giải thích dài dịng học sinh hứng thú từ đầu tham gia chơi + Tiến hành: Dù trực tiếp hay gián tiếp tất học sinh lớp phải tham gia vào trò chơi, giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh tháo gỡ vướng mắc cần + Nhận xét: Giáo viên nhận xét khuyến khích học sinh (có thể phát quà bút, thước, truyện tranh, giấy, vở…) c Ý nghĩa tác dụng trị chơi tốn học: Học sinh Tiểu học ln hiếu động, ham chơi, thích lạ, lại chóng chán Đối với trẻ trị chơi phát mới, kích thích tính tị mị, muốn tìm hiểu khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với nhà trường Tiểu học Trong q trình dạy tốn Tiểu học, sử dụng trị chơi học tập có nhiều tác dụng như: + Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập + Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể + Thơng qua hoạt động vui chơi, học sinh vận dụng kiến thức linh hoạt, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ, từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội + Thơng qua hoạt động vui chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tinh thần đồn kết, thân ái, giúp đỡ, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng, trách nhiệm II THỰC TRẠNG Năm học 2018 – 2019 phân công chủ nhiệm lớp 3D với tổng số 57 học sinh Sau nhận lớp, qua trình giảng dạy học sinh, tơi thấy lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau : 1.Thuận lợi : - Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Trong lớp có nhiều em yêu thích học mơn Tốn Kĩ phân tích đề tốt giải tốn tư lơgic nhanh Trong học tích cực phát biểu xây dựng Cha mẹ học Thiết kế trò chơi dạy học Tốn lớp sinh ln quan tâm sát tạo điều kiện tốt cho trình học tập - Cơ sở vật chất : Trường lớp sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, yếu tố mang lại thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt Ngoài lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng học tập đồ dùng dạy học ln góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Các đồng chí Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát lĩnh vực chuyên môn Nhắc nhở giúp đỡ kịp thời tới giáo viên trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt kết cao hc Khó khăn Bờn cnh nhng em có thức học tốt, học tốn nhanh, lớp tơi cịn tồn số học sinh tính toán chưa nhanh, thiếu tập trung học Đặc biệt nhiều em chưa có hứng thú học Toán Trong học Toán, gặp toán phát triển tư em thường ngại suy ngh Vì mà học toán trầm khụng sụi ni, học sinh thụ động học tập số học sinh yếu ngại học toán Sau tuần thứ 10, tơi có đề tốn khảo sát để kiểm tra kiến thức học sinh Sau học sinh làm bài, nhận xét thu kết sau : Tổng số HS 57 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 12 21,1 % Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 32 56,1 % Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 13 22,8 % Nguyên nhân : Sở dĩ kết học tập chưa cao : - Các em chưa có hứng thú học Tốn, ngại suy nghĩ sợ tốn phát triển tư Khơng có kĩ phân tích đề, khơng hiểu mối quan hệ liệu tốn, khơng xác định câu hỏi không xác định dạng tốn - Chủ quan khơng đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ làm kiểm tra kết sau làm Mặt khác qua dự thăm lớp bạn đồng nghiệp tìm hiểu tài liệu, sách báo nhận thấy * Về giáo viên: Các hình thức tổ chức học tốn cịn đơn điệu nghèo nàn; việc sử dụng hình thức trị chơi học tốn chưa thực trọng Hơn tài liệu nói hình thức tổ chức trò chơi học tập hạn chế, dụng cụ, đồ dùng phục vụ cho trò chơi chưa trang bị Một số tài liệu, dự án có đưa hình thức tổ chức trị chơi phong phú chưa sát thực khơng mang tính khả thi cao * Về học sinh: Trò chơi sử dụng học toán tạo hứng thú cho em giúp u thích, say mê mơn học khơng dùng thường xun thao tác em lúng túng, bỡ ngỡ trước tình trò chơi Các em học sinh chơi học thật em thích nên gây hứng thú Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp cho em học trở nên nhẹ nhàng, kiến thức ghi nhớ đầu em sâu hợp với quy luật nhận thức Mặt khác nội dung chương trình tốn phần kiến thức nặng rõ ràng khoa học Phần kiến thức hệ thống tập xếp từ dễ đến khó theo logic chặt chẽ Tuy nhiên dạy theo cách thức cũ học tốn cho dù chương trình khoa học khơ cứng với học sinh Vậy cần có gia cơng sư phạm, có thiết kế xếp nội dung dạy phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học đổi người giáo viên học tốn trở nên sinh động Các em hứng thú học tập mang lại kết học tập cao Từ sở lý luận, từ sở thực tế nhận thấy việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn tốn nói chung tốn lớp nói riêng cần thiết III THỰC HIỆN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Sau có kết khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Toán lớp sách tham khảo, bắt đầu thực tổ chức trò chơi áp dụng vào tiết dạy Tùy mục tiêu, kiến thức tiết học, tổ chức trò chơi cho hợp lý để gây hứng thú giúp em hiểu tốt Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc áp dụng: a Nguyên tắc vừa sức dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung toán học cụ thể chương trình (có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, mới, kiến thức luyện tập, thực hành…) - Tốn chương trình xây dựng chia làm mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số; Đại lượng đo đại lượng; Yếu tố hình học; Yếu tố thống kê; Các dạng tốn giải Các trị chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức mang tên đầy gợi cảm, gây hứng thú cho học sinh góp phần hình thành củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp em học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo, tư lơgic… - Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian tiết học tốn, thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi phải có sức hấp dẫn thu hút tham gia tất học sinh lớp, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái thư giãn - Trò chơi phải gần gũi, sát thực phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp Khơng q khó q cầu kỳ không nên đơn giản cho học sinh khơng phát huy tính trí tụê trò chơi b Nguyên tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để, nội dung kiến thức đồ dùng, phương tiện có sẵn môn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp - Các đồ vật, đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (từ phế liệu võ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa…) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ rẻ tiền tốn Vậy từ nguyên tắc dựa vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng em học sinh, môi trường học tập trường Tiểu học Thị trấn Thanh Hà nơi công tác để thiết kế trò chơi sử dụng học tốn c Cách tổ chức trị chơi : Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hỏt mt bi, nhy lũ cũ ) Từ nguyên tắc trên, đà vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học nh đối tợng học sinh, nơi công tác để thiết kế trò chơi sử dụng học to¸n Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp 3: Thực số trị chơi tốn học lớp 3: * Trị chơi có nội dung số học yếu tố đại số Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự ( Trị chơi áp dụng tiết: So sánh số phạm vi 10 000 So sánh số phạm vi 100 00.) * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Chuẩn bị: Giáo viên - chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) Học sinh - đội mảnh bìa (có kích thước 10 x 15cm) mảnh bìa có ghi số VD Tiết 1: Đọc, viết so sánh số có chữ số tập số 4, trang SGK Tốn Khi tổ chức trị chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa: 537; 162; 573; 621; 126 Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp * Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội (ví dụ: tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu đội Xanh, đội Đỏ) * Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút) * Quy ước: Khi giáo viên hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, giáo viên Khi cô đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc * Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội tiếp tục chơi * Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, cho 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai khơng ghi điểm Sau phút kết thúc trị chơi đội nhiều điểm thắng Trò chơi thứ : Những số ( Trò chơi áp dụng tiết đọc viết số tự nhiên) * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững cấu tạo số tự nhiên 3, 4, 5,…, chữ số * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị xúc sắc lập phương mặt có ghi số từ đến 9, học sinh chuẩn bị giấy bút, hai đội (mỗi đội em) thi đua hai đội với Thời gian chơi phút * Cách chơi: Hai đội ngồi hai bàn hai bên, giáo viên đứng giữa, học sinh lớp đứng quan sát cổ vũ Giáo viên gieo đồng thời xúc sắc, đọc lệnh viết tất số có 3; 4; 5; … chữ số vào giấy góp kết lại Các em bàn phân công bạn viết loại ( 3, 4… chữ số) Hết bốn phút tất dừng bút nộp kết lại cho giáo viên Trong đội kết số trùng tính điểm lần Giáo viên tổng hợp lại đội viết nhiều số đội thắng cuộc, phần thưởng bút bi, giấy… Trò chơi thứ 3: Kết bạn ( Trị chơi áp dụng cho tiết Luyện tập phép cộng phạm vi 10.000 số trang 103 sách giáo khoa ) * Mục tiêu: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10 x 15cm; có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng VD: Tiết cộng trừ số có chữ số (khơng nhớ) tập số 1, trang Nội dung ghi thẻ sau: 300 + 400 500 + 40 300 504 Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp 700 + 400 700 540 124 100 + 20 + 500 + 700 - 200 - 20 480 * Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ đứng trước sau số thẻ bạn nhóm Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ * u cầu đội nhảy cị cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy cị cị cho giị khỏe, xen kẽ cho khỏe giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! Tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi điểm 10 bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trị chơi thứ 4: Truyền điện ( Trị chơi áp dụng dạy bảng nhân; bảng chia ) * Mục tiêu: + Luyện tập, củng cố kĩ làm phép tính cộng , trừ khơng nhớ phạm vi 1000 + Giúp học sinh thuộc nhân, chia bảng * Chuẩn bị : Trị chơi khơng cần chuẩn bị đồ dùng * Cách chơi: Các em ngồi chỗ Giáo viên “châm ngịi” đầu tiên, giáo viên đọc phép tính chẳng hạn 4x8 vào em, em phải bật kết Nếu kết em có quyền “truyền điện” bạn khác Em đọc phép tính nào, ví dụ 36:9 vào bạn Bạn phải có kết 4, lại “truyền điện” tiếp Trò chơi tiếp tục Nếu em quyền trả lời mà lúng túng không bật kết bị “điện giật” Giáo viên lại định em khác bắt đầu Sau kết thúc trị chơi bạn bị “điện giật” bị phạt hát + Trị chơi khơng cầu kì gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi thứ 5: Con số xếp hàng * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Chuẩn bị : Thời gian cho chơi phút Mỗi đội chuẩn bị mảnh bìa kích thước (10 x 15cm ) có giây buộc để đeo vào cổ thành viên đội chơi mảnh bìa đội ví dụ ghi sau: - 194 ; 178; 192 ; 194 - 189 ; 195 ; 169 ; 194 Chọn đội chơi, đội em chơi Giáo viên đặt tên cho đội: Hoạ mi, Sơn ca… Chuẩn bị cử ban thư ký ghi kết tổng kết điểm * Cách chơi : 10 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đội chơi, đội 18 em Yêu cầu em tự chuẩn bị cho mũ có ghi số từ tới số 12; em mang mũ hình mũi tên, em mang mũ hình bơng hoa (Đứng làm trụ quay kim - phút) Chẳng hạn hình vẽ mũ *Luật chơi: Hai đội xếp thành hình vịng trịn Trước bắt đầu Nếu thấy cần thiết giáo viên gợi ý câu hỏi: Khi đồng hồ chạy kim dài ? Kim ngắn ? Cơ giáo hơ:“Hai đội ý ! Bây 12 15 phút mau thể hiện, mau thể hiện” Cô bạn làm thư ký quan sát ghi kết thể đội (Các chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực chất có bạn gồm kim ngắn bạn, kim dài bạn di chuyển) Khi nghe cô hô “Chú ý” bạn đứng dậy nghe hơ xong nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ (4) lần chơi Cô bạn thư ký tổng kết xem đội di chuyển nhanh, gọn (cả lẫn phút), lần 10 điểm Nếu quay lộn xộn, lúng túng trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần bài: “Tích tắc, tích tắc, đồng hồ ln nhắc, phút giờ, quý vàng bạc” Trò chơi thứ 15: Thi quay kim đồng hồ ( Trò chơi áp dụng Xem đồng hồ - Thực hành xem đồng hồ) * Mục tiêu : + Củng cố kĩ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian ( giờ, phút) * Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ * Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học ) + Lần thứ : Gọi em lên bảng(4 em đại diện cho đội) GV phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên 17 Thiết kế trò chơi dạy học Tốn lớp Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải quay kim đến En quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ 2: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ 8-10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (không phải nghĩ lâu) để hô cho nhanh, ví dụ: phút, 11 50 phút, 10 phút, phút, phút, 12 34 phút, 13 phút… Mơ hình đồng hồ Trị chơi thứ 16: Tìm anh, tìm em, tìm bố, tìm mẹ (Trò chơi sử dụng tiết dạy đơn vị đo) * Mục tiêu: - Luyện ghi nhớ thứ tự bảng đơn vị đo độ dài - Rèn tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát nói năng, đứng * Chuẩn bị: Hai đội chơi Mỗi đội em ứng với đơn vị đo bảng đơn vị đo ( Số em chơi ứng với số đơn vị đo mà em học) Một ban thư ký có giấy bút ghi chép Thời gian chơi phút VD : GV thiết máy băng giấy ghi sau: Bố Km Mẹ hm Anh dam em m * Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội thi đua hai nhóm Mỗi nhóm cử bạn thư ký bạn chơi Giáo viên bấm máy đưa băng giấy cho hai đội quan sát nhận xét phút Nếu cần thiết giáo viên hỏi câu hỏi: Bố ứng với tên ? Mẹ ứng với tên ? Em tên ? Tơi dam em tơi gì…Khi giáo viên hơ “ chơi bắt đầu” Đội thứ câu hỏi trước Ví dụ: Tơi km, tơi ? Đội hai trả lời Nếu khơng trả lời bạn khán giả trả lời thay Sau trả lời xong đội thứ hai lại đặt câu hỏi để đội thứ trả lời Và hết phút trò chơi dừng lại Thư ký chấm điểm tổng hợp đáp án cho 10 điểm Đội nhiều điểm đội thắng 18 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp * Trị chơi có nội dung hình học: Trị chơi thứ 17: Về nhà (Trị chơi sử dụng tiết dạy chu vi diện tích hình vng; hình chữ nhật.) * Mục tiêu: Ơn tập cơng thức tính chu vi, cơng thức tính diện tích hình chữ nhật, hình vng * Chuẩn bị : Các miếng bìa có vẽ hình ngơi nhà, vẽ hình chữ nhật, hình vng, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi công thức sau: Chu vi: Chu vi Diện tích Diện tích ax4 (a + b) x axa axb * Cách chơi: Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi công thức chuẩn bị trên,thành hàng dọc, vừa vừa hát: “Ttrời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai ” Khi nghe giáo viên hô: “Mưa to rồi, mau nhà thơi’’ “chú thỏ” phải nhà ( Tức ngơi nhà có hình cơng thức đeo) Ai nhanh phong tặng: “Chú thỏ nhanh ” Còn chậm bị phạt biểu diễn trị vui Trị chơi thứ 18: Hái hoa tốn học (Trị chơi sử dụng tiết liên quan đến hình học ) * Mục tiêu: Ôn tập kiến thức hình học đoạn thẳng cắt nhau, góc, chu vi, diện tích hình Phát triển khả diễn đạt phát huy tính tích cực em học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thông hay cảnh đặt lớp Treo sẵn có bơng hoa cắt giấy có ghi nội dung câu hỏi Tuỳ theo nội dung để lựa chọn ghi hoa, thường hình thức dùng ơn tập cuối năm Thời gian chơi trò chơi từ 10 đến 15 phút tuỳ dài rút ngắn + Các bơng hoa ghi sau: + Quan sát hình bên cho biết: a Các đoạn thẳng song song với b Các đoạn thẳng vng góc với - Nêu cách tính chu vi diện tích hình vng ? - Chọn câu trả lời đúng: A Chu vi hình chu vi hình H1 H2 B Diện tích hình diện tích hình C Diện tích hình lớn diện tích hình D Chu vi hình lớn chu vi hình - Nêu cách tính diện tích chu vi hình chữ nhật ? - Một hình chữ nhật có số đo cạnh là: 40 m 50 m - Bạn An nói: Diện tích hình chữ nhật là: 200 m2 - Bạn Mai nói: Diện tích hình chữ nhật là: 2000 m2 Theo em nói ? Ai nói sai ? Vì ? - Hãy nêu vài điểm khác biệt chu vi diện tích hình ? 19 Thiết kế trị chơi dạy học Toán lớp - Em cho biết hình vẽ có góc ? - Hãy nêu tên góc ? A C D * Cách chơi: B Thi đua cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa Khi mở hoa phải đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho bạn lớp nghe trả lời Nếu bạn hái hoa trả lời xác trơi chảy, gọn gàng bạn lớp vỗ tay thật to Nếu bạn trả lời kết diễn đạt chưa mạch lạc cịn lúng túng lớp nhận xét, hỗ trợ Nếu bạn không trả lời trả lời sai bạn phải nhảy cị cị chỗ Bạn khác có quyền trả lời thay Trị chơi tiếp tục hết thời gian Giáo viên đánh giá nhận xét, khen có phần thưởng cho bạn xuất sắc chơi *Trị chơi có nội dung yếu tố thống kê: Trò chơi thứ 19: Tập làm khoa học (Trò chơi sử dụng tiết dạy thống kê số liệu) * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách đo, đọc so sánh số đo độ dài Bước đầu tập xếp số liệu, lập bảng thống kê Rèn khả quan sát, ước lượng * Chuẩn bị: - Học sinh nhóm em chuẩn bị thước mét, eke vuông cỡ to, bút, giấy nháp - Giáo viên chuẩn bị nhóm tờ giấy có kẻ sẵn bảng sau: Kết chiều cao bạn nhóm ( Từ thấp đến cao) Số thứ tự Họ tên Chiều cao Thời gian cho trò chơi từ đến phút * Cách chơi: Các nhóm thi đua với trước tiên em dự đoán thứ tự cao thấp thực hành đo chiều cao thành viên nhóm viêt số đo giấy nháp Sau so sánh tìm thứ tự từ thấp đến cao xếp vào bảng thống kê Nhóm đo xác lập bảng yêu cầu đẹp, nhanh, trật tự nhóm thắng * Trị chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ giải tốn: 20 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp Trị chơi thứ 20: Chinh phục đỉnh cao (Trò chơi sử dụng tiết giải tốn hai phép tính) * Mục tiêu: Rèn kỹ giải toán từ đơn giản đến phức tạp dạng toán giải hai phép tính Rèn đức tính cẩn thận, xác * Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị tờ giấy rơ ki vẽ hay cắt dán hình đỉnh cao gắn hoa túi nhỏ đựng đề toán đỉnh sau: Đội Hoạ Mi Đội Sơn Ca Chuẩn bị đề tốn từ dễ đến khó: VD Đề : Năm chị 36 tuổi Em chị tuổi Hỏi năm em tuổi ? Đề 2: Số sách ngăn 132 quyển, số sách ngăn gấp hai lần số sách ngăn Hỏi hai ngăn có tất sách ? Đề 3: Thu hoạch từ ruộng thứ 120 kg thóc Thu hoạch ruộng thứ hai nhiều ruộng thứ 80 kg thóc Hỏi thu hoạch hai ruộng kg thóc ? - Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị tờ giấy li, bút, keo dán - Giáo viên: Chia lớp thành đội, đội tự chọn tên cho đội (Hoạ Mi Sơn Ca) Mỗi đội cử em đại diện chơi Số lại cổ vũ cho đội nhà * Cách chơi: Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi, đội chơi rút đề đọc, hội ý giải ghi nhanh vào tờ giấy ôli Các đội bắt đầu giải từ đề (từ dễ đến khó) Giải xong đề dán lên đỉnh số Sau tiếp tục rút đọc hội ý giải đề Nếu đội giải nhanh có quyền giải đề Trường hợp đội giải đề đề xong thời gian giáo viên lớp kiểm tra xem đội giải chưa, đội giải chưa khơng quyền giải đề Nếu đội giải đề đề đội giải đề (giáo viên đọc đề cho hai đội giải) đội giải đề trước đội “Chinh phục đỉnh cao” thắng Hướng dẫn sử dụng trò chơi: a) Trong sử dụng trò chơi lưu ý tất giáo viên phải lựa chọn nội dung phải phù hợp với trò chơi, thời lượng sử dụng trò chơi người chơi trò chơi b) Chú ý trò chơi có sử dụng súc sắc Làm gỗ khó khăn dụng cụ tiện gọt cịn thiếu Có thể làm súc sắc bìa cứng theo hình vẽ sau dán lại viết chữ số mặt 21 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp c) Cách làm “Mặt nạ thơng minh” Ngồi mặt nạ GV thiết kế giảng điện tử, ta làm mặt nạ cắt làm giấy bìa cứng cho học sinh sử dụng Mặt nạ có hai mặt: mặt làm giấy mầu đỏ (mặt trước) mặt gián giấy mầu xanh (mặt sau) Sau đóng vào gỗ Vẽ hình mặt mếu, cười sau: Giấy màu xanh Giấy màu đỏ (Mặt trước M) (Mặt sau) Sau làm mặt đóng chấp hai mặt lại với thành mặt cười mặt mếu d) Khi sử dụng trò chơi giáo viên tuyệt đối phải nghiên cứu kỹ nội dung thiết kế trò chơi để thực cho chuẩn bị đồ dùng đạo cụ trò chơi cho đầy đủ chu đáo tránh tình trạng qua loa xuề xồ làm tác dụng trị chơi làm giảm tính giáo dục thơng qua trị chơi IV GIÁO ÁN MINH HỌA Bài dạy : Bảng chia ( Tiết 68 tuần 14 ) I Mục tiêu : Kiến thức : Giúp học sinh - Tự lập học thuộc bảng chia - Thực hành chia bảng chia vận dụng giải tốn có lời văn Kỹ : HS chia thành thạo; giải tốn xác Thái độ : u thích mơn tốn học Tích cực tham gia hoạt động học tập II Chuẩn bị : - Giáo viên : Máy tính, máy chiếu; bìa có trịn, bảng nhân phóng to - Học sinh : Bộ đồ dùng học toán, toán III Các hoạt động dạy học chủ yếu Th êi Nội dung kiến thức gia n A ÔĐTC 5’ B KT cũ: Hoạt động giáo viên Hoạt ®éng cña häc sinh - Gọi học sinh đọc - học sinh đọc 22 Thiết kế trò chơi dy hc Toỏn lp Đọc lại bảng nhân bảng nhân - Gọi học sinh nêu - học sinh đố phép tính - Học sinh nhận xét bảng nhân sau bạn đọc học sinh khác trả lời - Giáo viên NX C Bµi míi: Giíi thiƯu bµi: 1’ 8’ LËp b¶ng chia MT: Giúp HS tự lập học thuộc bảng chia - LÊy tÊm bìa, có chấm tròn - Hỏi: + đợc lấy lần? (3) + Lập phép nhân (9x 3) +9x3=? (27) - Nêu TP tên gọi sè: x = 27 (TSè1) (TSè2) (TÝch) - Trong phÐp chia 9, SC lµ sè ? (9) 27 : = ? TÝch : TS nµy = TSè - Tơng tự: lập bảng chia dựa vào b¶ng nhân * Häc thuéc b¶ng chia 4’ - Nêu MĐ - YC - Mở ghi bi tiết học Ghi bảng (phấn màu) - Đa hình vẽ bìa máy - HD HS lập bảng chia dựa vào bảng x - Chốt phép tính - Yêu cầu chia nhóm lập bảng chia - HS theo dõi thao tác GV - 4, HS trả lời HS nêu miệng KQ b¶ng chia - HS th¶o luËn & tù lập bảng chia vào SGK -HS ọc CN, theo tổ - GV sử dụng hiệu ứng che dần HD HS tù häc thuộc cách xóa dần Thùc hµnh: *Bài 1: TÝnh nhÈm MT:Luyện tập chia bảng chia *Bài 2: TÝnh nhÈm MT:Luyện tập chia bảng chia 23 - Nêu yêu cầu - Nhận xét - HS lµm miệng - HS đọc nối tiếp - Lớp NX, bổ sung - HS làm Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp - Nêu mối quan hệ phép nhõn v chia *BT3: Giải toán MT: HS bit dng bng chia gii toỏn cú li Bài giải: Số ki-lơ-gam gạo túi có : 45 : = ( kg ) Đáp số: kg go BT4: Giải toán MT:HS bit dng bng chia giải tốn có lời văn - Nªu yêu cầu - GV chiu bi , NX Cú nhận xét phép tính cột ? Khi biết kết phép nhân tính kết phép chia khơng ? (Vì sao) phiếu tập - Gv đưa ®Ị - HD phân tích đề Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? - YC HS tự làm chữa - NhËn xÐt HS máy đa vật thể, chốt giải - HS đọc đề; CL theo dâi - HS trả lời - HS trả lời ( Lấy tích chia choTS TS kia) - Nhn xột - CL làm vở; 1HS chữa bi trờn bảng - Nhận xét, chữa (Tiến hành tơng tự ) GV a bi Bài giải - HS đọc Bài toán cho biết Số túi 45 ki-lô-gam gạo đựng hết : - HS tr¶ lêi ? 45 : = ( túi ) - Học sinh tự làm Bài tốn hỏi ? Đáp số: túi vào - Học sinh nhận xét, bæ sung - GV nhận xét chữa - HS đổi chữa bài cho bạn - BT3 BT4 có điểm giống khác ? 24 - HS trả lời ( - Giống phép tính là: 45 : = - Khác nhau: Lời giải tên đơn vị ) Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp 4’ 1’ D Cñng cè - Củng cố bảng chia *Trò chơi : Truyền điện - Cách chơi: Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia chơi Học sinh đọc to phép tính bảng chia định bạn lớp nêu kết Học sinh trả lời nêu tiếp phép tính khác bảng chia tiếp bạn khác trả lời - Luật chơi: Nếu học sinh trả lời chậm sai phải nhảy lị cị vịng từ chỗ lên bảng hát - HS đọc - GV đưa cách chơi, luật chơi, - GV hướng dẫn HS chơi thử - GV tổ chức cho HS chơi - Học sinh chơi thử - Học sinh lớp chơi (1 học sinh nêu phép tính bảng chia gọi học sinh khác nêu KQ học sinh lại nêu tiếp phép tính khác bảng chia gọi học sinh khác Nếu học sinh trả lời chậm, sai coi thừa nhảy lị cị hát ) - Lớp theo dõi , nhận xét - GV nhận xét tuyên dương: Thưởng tràng vỗ tay cho bạn nêu nhanh kết E Dặn dò: - Nhn xột gi hc - Học thuộc b¶ng chia - Nghe - Dặn dị * Kết thu sau: - Ưu điểm: + Sau học, hầu hết học sinh lớp thuộc lòng bảng chia vận dụng làm tập tốt Ở 1, khơng có học sinh làm sai Bài 3, có 50/57 học sinh hoàn thành thời gian 25 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp + Đặc biệt có em gần hết học chưa thuộc hết bảng chia song cuối tham gia vào trò chơi truyền điện nên hào hứng theo dõi bạn; nhẩm theo học thuộc nhanh - Tồn tại: + Còn học sinh làm tập viết phép tính song nhầm tên đơn vị chưa đọc kĩ yêu cầu + Khi chơi trò chơi em phải nhảy lò cò nêu kết chậm So sánh chất lượng học tập học sinh sau dạy Bảng chia với năm học trước nhận thấy có thay đổi rõ rệt Cũng dạy năm học trước, thực quy trình tiết dạy mà khơng đưa trị chơi vào dạy Trong học, khơng khí trầm, khơng sơi Các em có hồn thành song khơng có hứng thú học tập Sau học, phần lớn em thuộc bảng chia song nhanh qn Khi làm tốn có áp dụng bảng chia 9, nhiều em thuộc trước nhầm lẫn với bảng chia khác nhớ lại khơng xác Ở năm học này, với Bảng chia 9, củng cố cho học sinh trị chơi hiệu tăng nên rõ rệt Mặc dù cuối tiết học em hào hứng sơi Khơng khí lớp học nghiêm túc thoải mái Bạn muốn tham gia trị chơi Có em chưa thuộc kĩ bảng chia tham gia chơi nên khắc sâu kiến thức Ở tiết học sau, cần áp dụng phép tính bảng chia em nhớ ghi nhớ xác V KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua q trình áp dụng thực tiễn nhận thấy so với trước đây, học sinh tự giác tích cực học tập Ngay học sinh trước nhút nhát , hoạt động cững bước đầu hoạt động có hiệu đáng khen, tiết học trở nên nhẹ nhàng, sôi nổi, hào hứng tạo thu hút học sinh Vai trò người giáo viên thay đổi phù hợp với kiểu dạy theo hướng tích cực Kết kiểm tra xếp loại mơn Tốn cuối học kỳ I lớp tơi sau: Tổng số HS 57 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 39 68,4 % Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 18 31,6 % Chưa hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 0% So với kết khảo sát học sinh trước thực đề tài, thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm Các em nắm kiến thức hoàn thành tốt Qua thực tế giảng dạy hàng ngày, thấy với cách tổ chức số trị chơi học Tốn tơi trình bày sáng kiến mang lại hiệu cao Trong học, em tích cực giơ tay phát biểu xây dựng Phần lớn học sinh lớp hoàn thành tốt tập theo yêu cầu Đặc biệt, học Toán tham gia trị chơi học sơi mang lại kết cao Các em hào hứng tham gia, phát huy tính sáng tạo lực tư Học sinh lớp chủ động kiểm tra, đánh giá làm bạn tự kiểm tra, đánh giá làm báo cáo với giáo viên 26 Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp Sau áp dụng tổ chức trị chơi tốn học lớp mà tơi thực trên, nhận thấy học sinh hào hứng học tập, thích học Tốn, tích cực chủ động việc lĩnh hội kiến thức vận dụng vào làm tập thực hành tốt Chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 3D tăng lên rõ rệt C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua q trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi học tốn Tiểu học nói chung học tốn nói riêng hợp lý cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức tốn cách nhẹ nhàng mà cịn giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập Từ rèn đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh có đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động thời đại Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Vì người giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học từ lựa chọn thiết kế trị chơi cho phù hợp Tổ chức tốt trò chơi học tập không làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trị chơi học tốn vơ cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi Nếu chơi trị chơi để củng cố thực từ đến phút Ngồi hướng dẫn học sinh làm tập thông qua trị chơi thực từ đến phút Do người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trị học sinh mà khơng lãng phí thời gian Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi Giáo viên cần phải có sáng tạo, sưu tầm vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trò chơi 27 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp Trị chơi phải tổ chức cho nhiều học sinh tham gia học sinh rụt rè thiếu tự tin Thông qua việc tham gia chơi, em có nhiều hội giao lưu, trao đổi, nhận xét thể suy nghĩ thân với bạn Từ em cảm thấy tự tin, cởi mở học tập Tổ chức trị chơi học Tốn Tiểu học nói chung học Tốn lớp nói riêng cần thiết Sử dụng trò chơi học tập không giúp học sinh hiểu củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc Nhất trò chơi tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo cho em Trên số kinh nghiệm việc tổ chức số trị chơi tốn học lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh mà thực năm học Mặc dù ln mong muốn tiến tới mục đích tất cố gắng mình, song khả điều kiện thời gian có hạn nên chắn cịn nhiều hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến, bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Năng 28 Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Toán lớp Sách Giáo viên Toán lớp Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học Sách Trị chơi tốn học nói chung 29 Thiết kế trị chơi dạy học Toán lớp MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn .1 II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .1 Đối tượng nghiên cứu : Phạm vi nghiên cứu: III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU V ỨNG DỤNG B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .3 Quy luật nhận thức học sinh Tiểu học Trò chơi học toán: II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi : Khó khăn III THỰC HIỆN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TỐN HỌC LỚP 30 Thiết kế trị chơi dạy học Toán lớp Nguyên tắc áp dụng: Thực số trị chơi tốn học lớp : Hướng dẫn sử dụng trò chơi: 21 IV GIÁO ÁN MINH HỌA .22 V KẾT QUẢ THỰC HIỆN .26 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26 31 ... Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Toán lớp Sách Giáo viên Toán lớp Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học Sách Trị chơi tốn học nói chung 29 Thiết kế. .. việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn tốn nói chung tốn lớp nói riêng cần thiết III THỰC HIỆN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Sau có kết... động trị chơi trí tuệ Vì trị chơi toán học mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, cần phân biệt trò chơi tốn học trị chơi phi tốn học Trị chơi tốn học trị chơi nhiều có tổ chức yếu tố kiến thức tốn học cịn