skkn sử dụng trò chơi trong dạy học tiếng anh lớp 10

MỤC LỤC Mục lục Trang 1 Lời giới thiệu .Trang 2 Tên sáng kiến Trang 3 Tác giả sáng kiến Trang Chủ đầu tư tạo sáng kiến .Trang Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trang Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu .Trang Mô tả chất sáng kiến Trang 7.1 Cơ sở lí luận .Trang 7.2 Cơ sở thực tiễn Trang 7.3 Thực trạng Giải pháp thực Trang 7.3.1 Thực trạng Trang 7.3.2 Giải pháp thực Trang Những thông tin cần bảo mật Trang 15 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .Trang 15 10 Đánh giá lợi ích thu tham gia áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Trang 15 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân .Trang 16 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử .Trang 16 Tài liệu tham khảo .Trang 17 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong thời đại hội nhập toàn cầu cho thấy ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh công cụ thiếu người kỷ 21 Tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng phổ biến rộng rãi hầu giới, đóng vai trị khơng thể thiếu giao tiếp hay nghiên cứu lĩnh vực Chính việc dạy học tiếng Anh ngày trở nên cấp thiết, trở thành mơn học bắt buộc chương trình giáo dục cấp học mơn thi bắt buộc kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông đất nước ta Tuy nhiên mơn học khó dạy khó học, mơn có đặc trưng riêng biệt so với mơn học khác, địi hỏi người dạy người học phải cố gắng tìm phương pháp dạy – học hữu hiệu cho riêng Học sinh thấy mơn học khó nên sinh tâm lý sợ hãi môn học thấy chán với tiết học tiếng Anh Vậy, dạy học để đạt hiệu tốt cho môn học quan trọng này? Đó câu hỏi lớn đặt cho người học người dạy môn tiếng Anh Trong Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng xác định lộ trình đổi giáo dục đào tạo nhằm phát triển nguồn lực người đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước thời kỳ Thứ nhất, phải “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” Thứ hai, phải “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân” Chính vậy, Đảng nhà nước ta có chủ trương đổi giáo dục tất môn học, cấp học Giống môn học khác, môn tiếng Anh đường đổi phương pháp giảng dạy nhiều thu thành định Để thực thành công tiết dạy tiếng Anh, việc sử dụng phương pháp dạy học vấn đề quan tâm việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc áp dụng phương pháp vào nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Với kinh nghiệm giảng dạy môn tiếng Anh chương trình giáo dục bậc THPT, thân tơi nhận thấy rõ khó khăn việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cần thiết phải tạo hứng thú cho người học Trong nghiên cứu xin đưa số trị chơi áp dụng tiết dạy tiếng Anh lớp 10 để tạo tiết học hiệu Tên sáng kiến: Sử dụng trò chơi dạy học tiếng Anh lớp 10 Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh lớp 10 góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh để từ tiến hành tiết dạy có hiệu học sinh thực hành kĩ giao tiếp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 20/08/ 2018 đến 20/5/2019 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận Từ bắt đầu thực việc cải cách giáo dục, phương pháp dạy học có nhiều thay đổi Luật Giáo dục quy định điều 24.2 “Giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng kỹ tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nhằm tác động tới tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Việc lấy học sinh trung tâm trình dạy - học áp dụng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình học tập Có nhiều phương pháp dạy học thầy cô sử dụng cho học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm để luyện tập thảo luận để khám phá tìm tịi tìm vấn đề học tập Và việc áp dụng trò chơi giảng dạy khơng thầy thực Kể từ năm 2008 Bộ giáo dục phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phạm vi nước Từ đó, nhằm xây dựng bầu khơng khí vui vẻ lớp học, cơng tác giảng dạy nói chung giảng dạy mơn tiếng Anh nói riêng, thầy tích cực việc kết hợp trò chơi trình giảng dạy Trong chương trình tiếng Anh nay, việc nắm kiến thức ngữ pháp, học sinh cần phát triển kĩ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) Việc áp dụng trị chơi dạy học góp phần tạo hứng thú cho học sinh Các trị chơi ngơn ngữ giúp cho tiết học sinh động hơn, hấp dẫn thực tế Đây tảng để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh 7.2 Cơ sở thực tiễn Giờ học tiếng Anh khô khan, học sinh cảm thấy mệt mỏi, khó tiếp thu kiến thức học không tổ chức cách linh hoạt sơi động Vì việc lồng ghép trị chơi ngơn ngữ vào học tiếng Anh cần thiết Các trò chơi sử dụng lúc, chỗ, mục đích thúc đẩy tiếp thu người học, giúp tiết học thành công Thực tế giảng dạy cho thấy học sinh hứng thú với trò chơi Những trò chơi khơng đơn mang tính chất giải trí mà cịn hội cho em học sinh thể khả mình, giao tiếp, ôn lại kiến thức học mà mở rộng tri thức Cũng thơng qua trị chơi này, giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh truyền tải kiến thức cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng nặng nề khơng gây áp lực cho người học Tổ chức trò chơi ghi điểm, phân loại thắng thua cá nhân, tổ, nhóm học sinh tạo khơng khí thi đua lành mạnh, giúp học sinh phát triển kĩ làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, nhóm Cũng từ người học có thói quen sử dụng ngoại ngữ cách tích cực, khơng sợ hãi, né tránh Trên thực tế áp dụng nhiều trị chơi ngơn ngữ tiết học Các em học sinh hứng thú tích cực với hoạt động Chúng giúp em dễ học dễ nhớ kiến thức hơn, từ em hào hứng với môn học 7.3 Thực trạng Giải pháp thực 7.3.1 Thực trạng Tiếng Anh trở thành mơn học mơn văn hóa khác Tuy nhiên mơn học khó khơng phải học sinh có khiếu để tiếp thu cách dễ dàng Đặc biệt học sinh vùng núi, vùng nông thôn, em khơng có mơi trường giao tiếp tiếng Anh, tỷ lệ học yếu tiếng Anh cao Theo chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học mới, có nhiều học sinh u thích mơn học chủ yếu học sinh giỏi Đối tượng học sinh yếu nhiều, em chưa nắm kiến thức, chưa có phương pháp học phù hợp, học cách thụ động Các em ngại thực hành lớp, sợ nói tiếng Anh, khơng làm tập nhà, thụ động, chờ đợi kết bạn đưa Thực tế cho thấy đối tượng học sinh khơng u thích mơn học Một số học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém, thiếu ý thức học tập, thiếu kiên nhẫn Nhiều em nhận thức chưa môn học, chưa hiểu hết tầm quan trọng môn học thời kỳ hội nhập quốc tế mà em chưa nghiêm túc cố gắng học tập Đầu năm học 2018-2019 nhận dạy hai lớp 10A5, 10A6 Qua thực tế điều tra thu kết sau: Số Mức độ u thích mơn tiếng Anh lượng Thích Rất Bình Ghét/ học thích thường sợ sinh điều S % S % S % S % L L L L tra 82 0 20 24, 47 57, 15 18 ,3 Học lực môn tiếng Anh Giỏi Khá TB Yếu S L % S L % S L % S L % 0 18 21, 54 65, 10 12, 7.3.2 Giải pháp thực Trong qúa trình giảng dạy, tơi ln cố gắng tìm biện pháp để nâng cao chất lượng mơn học, cố gắng lồng ghép trị chơi ngơn ngữ tiết học, tạo cho em không khí thoải mái học Tơi ln xem phương pháp dạy học thay cho phương pháp cũ nhàm chán Các trị chơi ngơn ngữ thực chất thi cá nhân, nhóm học sinh, địi hỏi em phải cạnh tranh, tư duy, đưa định Chính giúp em linh hoạt hơn, nỗ lực việc vận dụng kiến thức học cách tự nhiên, khơng gị bó, khơng ép buộc Nó tạo bầu khơng khí vui vẻ lớp học, giúp em hứng thú học tập Tôi áp dụng phương pháp dạy học trình giảng dạy thu kết khả quan Vì tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm nhằm giúp nâng cao chất lượng môn học, giúp em học sinh đặc biệt học sinh lớp 10 hứng thú say mê học tập với mơn học tiếng Anh MỘT SỐ TRỊ CHƠI ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG TIẾT HỌC Tùy vào nội dung, mục đích học, tùy vào trình độ học sinh mà áp dụng trò chơi khác cho giai đoạn tiết học khác Việc áp dụng linh hoạt trò chơi giúp em hứng thú học tập, chủ động lĩnh hội kiến thức, giúp tiết học thành công Sau đây, tơi xin giới thiệu số trị chơi cụ thể áp dụng chương trình tiếng Anh lớp 10 a Car racing (Đua xe): Đây trị chơi hay hữu ích, giúp học sinh ơn luyện từ vựng hiệu Giáo viên làm bảng chuẩn bị bảng phụ Kẻ ba đường thẳng để tạo hai đường đua song song chia đường đua thành ô chữ nhật (Học sinh thực giấy nháp) để chơi lâu tùy theo thời gian cho phép bạn kẻ thêm nhiều đường đua khác Ví dụ: Sau học hết Unit 1: FAMILY LIFE, giáo viên sử dụng trò chơi để củng cố từ vựng học sinh (từ mở đầu từ vựng bài) Ban đầu hai “tay đua” (ví dụ số ghi “homemaker” cịn số ghi “wife”) sau bốc thăm trước ghi từ có chữ đầu chữ cuối từ đối thủ, ví dụ II trước ghi từ có chữ “R” đầu (ví dụ “rubbish” vào từ “homemaker” có chữ cuối “r”, tương tự đến lượt I ghi từ “equal” , đến lượt II “laudry” (equal – laudry), đến lượt I “household” (rubbish – household) trị chơi tạo thành hai chuỗi dích dắc, đan xen Cuộc đua kết thúc tay đua bị “nổ lốp” tức ghi sai từ, hay hết xăng (khơng tìm từ nữa) Trị chơi giáo viên làm trọng tài, cho điểm chia lớp thành hai đội đua với hai cá nhân hai bên, nam, nữ Giáo viên áp dụng trị chơi bắt đầu kết thúc dạy để củng cố ôn tập Racer homemaker equal household youth egg know study wife rubbish laudry divide housework groceries washing-up I Racer II b Guessing word (Đốn chữ) Đây trị chơi giống chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” tức đốn chữ ô chữ khác chút Yêu cầu trò chơi tối thiểu có hai người chơi Người chủ trò (giáo viên học sinh) lấy tên từ theo chủ đề cho trước viết lên bảng giấy số ô vuông tương ứng với số chữ tên từ đó, người chơi đốn lần chữ cái, chữ có chữ chủ trị viết chữ vào vị trí Ai tìm tên người thắng Ngược lại sau năm lần đoán sai (Số lần người chủ trò người chơi quy định) mà chưa tìm người chơi thua Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trò thay Ai thắng nhiều lần thắng Ví dụ: Tiết UNIT 7- CULTURAL DIVERSITY Giáo viên làm chủ trị Giáo viên cho biết chữ mà hai học sinh chơi chữ gồm chín chữ cái, từ thể tồn nhiều vật, nhiều yếu tố, nhiều hình thức khác Giáo viên ghi chín chữ lên bảng Chẳng hạn người chơi I đoán trước chữ “B” người chủ trị nói khơng có chữ “B”, người thứ hai đến lượt, người thứ II đốn chữ “E” người chủ trị nói có chữ “E” viết vào vị trí chữ E Người II lại tiếp tục đoán, đốn người chủ trị làm trên, đốn sai người I lại đốn Cứ tìm từ Trong trường hợp hai người chơi biết chắn từ nói với người chủ trị giành chiến thắng Cịn đốn sai từ bị loại khỏi chơi người cịn lại tiếp tục đốn Nếu hai khơng đốn nhờ “cổ động viên” đốn từ Đây trị chơi vui bổ ích, học sinh thích thú vừa gần gũi với em vừa phát huy khả tư chúng c Slap the board (Vỗ bảng) Giáo viên viết số từ tiếng Anh lên bảng (có thể từ từ cần luyện âm) Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm từ bốn đến năm học sinh, yêu cầu hai nhóm đứng cách bảng khoảng Giáo viên đọc to từ tiếng Anh bảng (hoặc từ tiếng Việt tương ứng) Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, tìm vỗ vào từ đọc Đội có nhiều người vỗ vào từ gọi nhanh đội thắng Ví dụ: Kiểm tra từ vựng UNIT 9- PRESERVING THE ENVIRONMENT pollut e forest global waring deplete protect deforest confuse preserve contaminate fossil fuel [ d Kim’s game Chia lớp thành nhóm Cho học sinh xem xét đồ vật, tranh vẽ, từ khoảng thời gian ngắn Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ Cất đồ vật, tranh vẽ, xóa từ Gọi đại diện nhóm lên bảng viết lại tên đồ vật, tranh vẽ từ vừa xem Nhóm nhớ nhiều thắng Ví dụ: Để warm up phần SPEAKING UNIT 5- INVENTIONS, cho học sinh quan sát hình ảnh phát minh đại Sau cất hình ảnh yêu cầu học sinh nhắc lại tên phát minh vừa xem Nhóm nhớ nhiều thắng e Chinese whisper Trò chơi giúp giáo viên kiểm tra mẫu câu, giúp rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Giáo viên chuẩn bị số câu cần kiểm tra; chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm gồm em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm lên bảng nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ Và bạn cuối hàng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước đọc sai quyền trả lời dành cho đội cịn lại Trò chơi lại tiếp tục với câu khác hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trị chơi dừng lại Giáo viên tổng kết điểm thơng báo nhóm thắng Ví dụ: Để ơn q khứ đơn q khứ tiếp diễn với WHEN WHILE phần LANGUAGE unit 4- FOR A BETTER COMMUNITY, cho em thực hành đọc câu có sử dụng q khứ đơn khứ tiếp diễn với WHEN WHILE We were walking in the park when it started to rain While I was talking to a friend, the teacher asked me a question f Bingo Chuẩn bị card, gồm từ thuộc chủ đề học vị trí từ xáo trộn khác Phát cho học sinh Giáo viên đọc to từ (tránh đọc nhầm lại từ đọc) Học sinh nghe đánh dấu chéo vào ô Em học sinh hoàn thành hàng ngang hay hàng dọc ô chữ hô to “Bingo” Em học sinh đọc lại từ hàng giám sát giáo viên sau em tuyên bố người thắng Ví dụ: Kiểm tra từ vựng sau unit 3- MUSIC BINGO fan contest idol pop clip talent single release platinum post solo Star concert album audience judge g Hot seat (Ghế nóng): Trị chơi để giúp học sinh ôn từ khuấy động khơng khí (warm up) Lớp học chia làm hai đội Mỗi đội cử bạn lên bảng, ngồi lên ghế quay lưng với lớp Các bạn lại đội cố gắng diễn tả từ vựng cách diễn giải, ví dụ… để thi xem đoán nhanh Việc đội cố gắng diễn tả từ vựng khiến khơng khí trở nên thực sơi động 10 Ví dụ: Để khởi động cho phần SPEAKING unit YOUR BODY AND YOU, chia lớp làm hai đội Mỗi đội cử bạn lên bảng, ngồi lên ghế quay lưng với lớp Các bạn lại đội cố gắng diễn tả từ vựng tên các phận người Đội đoán nhiều thắng head heart stomach leg arm lung eye back knee shoulder ear hand h Noughts and Crosses: Kẻ ô bảng, ô chứa từ Chia học sinh thành nhóm, nhóm Noughts (0) nhóm Crosses (X) Hai nhóm chọn từ ô đặt câu với từ Nhóm đặt câu “0” “X” Nhóm có ba “0” ba “X” hang ngang, dọc, chéo thắng Ví dụ: Để kiểm tra modal verbs phần LANGUAGE unit 6GENDER EQUALITY can May will should Must needn’t have to Need mustn’t i Simon says (Nói theo mệnh lệnh) Đây trị chơi mà học sinh phải làm theo mệnh lệnh giáo viên Chỉ cần vài phút để thực trò chơi đơn giản Trị chơi phát triển kỹ nghe (listening skill) học sinh tạo ý, lôi học sinh vào học Ví dụ: Trị chơi sử dụng để kiểm tra phận thể người unit 2- YOUR BODY AND YOU Giáo viên đóng vai Simon đọc các phận thể người Học sinh chỉ vào phận thể em câu có cụm từ “Simon says” Giáo viên làm trái với phận để đánh lạc hướng học trị tạo thêm khơng khí vui vẻ Học sinh mắc lỗi bị phạt theo yêu cầu lớp 11 T (teacher): (nói với lớp) “Simon says, head” S (student): Cả lớp vào đầu T: “Simon says, shoulder” S: Cả lớp vào vai T: “Simon says, back” S: Cả lớp vào lưng T: “Simon says, nose” S: Cả lớp vào mũi T: Khơng nói “Simon says” mà nói “knee” S: Cả lớp khơng vào gối giáo viên khơng nói “Simon says” Giáo viên sử dụng mệnh lệnh mà học sinh biết Khi nói mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho trò chơi vui buộc học sinh phải ý phản xạ nhanh Giáo viên sử dụng trò chơi bắt đầu học j Running dictation Trị chơi để giúp học sinh ơn từ, ngữ pháp khuấy động khơng khí (warm - up) Lớp học chia làm bốn đội Mỗi đội cử bạn làm thư kí ghi chép lại thành viên khác đọc nhớ Các bạn lại đội chạy đến chỗ handouts mà thầy cô chuẩn bị sẵn cố gắng đọc câu, nhớ đọc lại cho thư kí nhóm ghi lại Sau thời gian cho phép đội viết nhiều đội thắng Ví dụ: Để ơn tập câu điều kiện loại unit 10 ECOTOURISM, cho em đọc, nhớ câu sử dụng công thức câu điều kiện loại If Victor could speak English, he could get a good job If Nancy lived near the park, she would/could go running there every morning If Nam could swim, he would/could go to the swimming pool alone If Tom had a passport, he would/could travel abroad If there weren’t so many tourists visiting the national parks, the environment there would not be badly polluted If tourists don’t throw litter in the river, the water would not be polluted If these students worked hard, they would pass the exam 12 If Hoa didn’t have so much homework, she would/could go out with her friends tonight k Word Jungle : Bài tập tìm từ vng u cầu em tìm từ học (theo hàng ngang, hàng dọc hàng chéo) Bằng cách em ôn lại từ học làm quen với số từ thơng qua trị chơi Có thể áp dụng trò chơi phần Warm-up kiểm tra từ vựng cũ Ví dụ: Unit 8: NEW WAYS TO LEARN – language cho em chơi tập tìm từ sau theo nhóm em học sinh Khi thực dạng tập này, giáo viên nên hạn chế chủ đề cho học sinh thật ngơn ngữ rộng lớn bao la Để cho lớp học thêm sinh động khuyến khích em học tập, giáo viên chia lớp thành nhóm khen thưởng cho nhóm tìm nhiều từ khoảng thời gian nhanh l Find someone who wrote it Trị chơi để giúp học sinh ơn ngữ pháp học kiến thức ngữ pháp Giáo viên viết câu gợi ý bảng yêu cầu học sinh viết tương tự vào mảnh giấy mình, giữ bí mật câu viết, gấp mảnh giấy nộp lại cho giáo viên Sau em nhúp mảnh giấy bất kì, xung 13 quanh tìm người viết câu cách đặt câu hỏi theo cấu trúc ngữ pháp (Thường câu hỏi yes/no question) Ví dụ: Để ôn tập tương lai unit – YOUR BODY AND YOU, giáo viên viết mẫu “I’m going to ……… this weekend ”, học sinh viết câu theo mẫu, nộp lại cho giáo viên Sau em nhúp mảnh giấy bất kì, xung quanh tìm người viết câu cách đặt câu hỏi theo cấu trúc “Are you going……………….?” Trên số ví dụ nhiều mà tơi thực q trình giảng dạy Cũng xin lưu ý khơng giáo viên đứng tổ chức trò chơi mà nên hướng dẫn giám sát cho học sinh tự tham gia tổ chức trị chơi, tự tìm câu hỏi, câu trả lời trị chơi Đa số em học sinh hăng hái, nhiệt tình, tích cực, sơi tham gia - Về khả áp dụng sáng kiến: Kết khảo sát cho thấy, hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động, giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối khơng kết học tập học sinh mà cịn góp phần hình thành nhân cách, lực em sau Với việc sử dụng trò chơi dạy học tiếng Anh lớp 10 dạy thử nghiệm trình giảng dạy nhận thấy với việc sử dụng trò chơi dạy học hiệu quả, khơng nên áp dụng với mơn tiếng Anh mà cịn áp dụng với mơn học khác Tuy nhiên thời lượng tiết học có hạn số bài, số mục sách giáo khoa lúc sử dụng trị chơi nên q trình soạn giảng giáo viên cần bổ sung, kết hợp nhiều hình thức giảng dạy với phương tiện trực quan khác cách chọn lọc, sáng tạo tùy đối tượng học sinh để áp dụng linh hoạt, góp phần nâng cao kết học tập người học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phải phù hợp với trình độ học sinh: Nội dung mang tính chất kích thích, thách đố, ganh đua 14 - Phục vụ trực tiếp cho giảng, cho chương trình học - Câu hỏi trò chơi phải ngắn, gọn, dễ hiểu * Nguyên tắc: Giáo viên cần ý đến đặc thù phân môn; lưu ý mối quan hệ trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức lúc để không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học trị chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học, gây phản cảm, phản tác dụng; trò chơi kết thúc thưởng cho người (đội) thắng xử phạt nhẹ nhàng cho vui (dí dỏm, tế nhị) * Thời gian vận dụng trị chơi - Sử dụng giảng, dùng khâu kiểm tra cũ, chuẩn bị mới, trình giảng khâu củng cố, ơn tập Cũng sử dụng ôn tập, kiểm tra sau phần, quan trọng * Một số phương tiện, đồ dùng cần thiết việc tổ chức trò chơi - Phiếu học tập có ghi sẵn câu hỏi - Tranh ảnh, video - Ngồi ra, có giáo án điện tử phịng học mơn có máy chiếu 10 Đánh giá lợi ích thu tham gia áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: * Kết kiểm tra theo nhóm điểm tỉ lệ % sau tổ chức trị chơi: Số Mức độ u thích mơn tiếng Anh lượng Thích Rất Bình Ghét/ học thích thường sợ sinh điều S % S % S % S % L L L L tra 82 3,7 37 45, 42 51, 0 15 Học lực môn tiếng Anh Giỏi Khá TB Yếu S L % S L % S L % S L % 3, 32 39 47 57, 0 Như vậy, học theo cách tổ chức trò chơi số học sinh giỏi thích học tăng lên Khơng cịn học sinh sợ học mơn tiếng Anh 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Theo cách nhận xét, đánh giá thầy cô môn ngồi trường, với cách sử dụng trị chơi dạy học tiếng Anh lớp 10, học sinh có hứng thú ý học hơn, kết học tập cao 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử: Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lớp 10A5 Trường Trung học phổ thông Triệu Thái Tham gia trò chơi việc học môn tiếng Anh lớp 10 Lớp 10A6 Trường Trung học phổ thơng Triệu Thái Tham gia trị chơi việc học môn tiếng Anh lớp 10 Lập Thạch, ngày tháng 02 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Lập Thạch, ngày tháng 02 năm 2020 Lập Thạch, ngày 01 tháng 02 năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hoa 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách tập sách giáo viên tiếng Anh lớp 10– NXB Giáo dục Việt Nam – năm 2015 Sách "Để học tốt tiếng Anh 10" – NXB Giáo dục Một số tư liệu khác mạng 17 ... lượng dạy học tiếng Anh cần thiết phải tạo hứng thú cho người học Trong nghiên cứu tơi xin đưa số trị chơi áp dụng tiết dạy tiếng Anh lớp 10 để tạo tiết học hiệu Tên sáng kiến: Sử dụng trò chơi dạy. .. chơi dạy học tiếng Anh lớp 10 Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng Anh lớp 10 góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh... kết học tập học sinh mà cịn góp phần hình thành nhân cách, lực em sau Với việc sử dụng trị chơi dạy học tiếng Anh lớp 10 tơi dạy thử nghiệm trình giảng dạy nhận thấy với việc sử dụng trị chơi dạy