SKKN - Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát ...

Trình bày những kinh nghiệm này, tôi muốn nêu một ý kiến trao đổi thảo luận với các đồng nghiệp về phương pháp dạy phần ngữ âm trong sách tiếng Anh 7 mới để tăng tính thực hành giao tiếp[r]

TABLE OF CONTENTS

PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU 2

I Lý chọn đề tài 2

II Mục đích nghiên cứu 3

III Đối tượng nghiên cứu 3

IV Phạm vi nghiên cứu 3

V Phương pháp nghiên cứu 3

PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4

I Cơ sở lý thuyết sở thực tiễn 4

1 Cơ sở lý thuyết

2 Cơ sở thực tiễn

II Nội dung sáng kiến 7

1 Các quy tắc việc dạy ngữ âm:

2 Một số phương pháp cho việc dạy ngữ âm

3 Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng Anh 10

3.1 Poems 10

3.2 Tongue Twisters 12

3 Minimal Pairs 14

3.4 Role Playing 18

3.5 List Adding 19

3.6 Missing Words 20

4 Tiết dạy ứng dụng 20

4.1.Brief description of the lesson: 20

4.2 Kết 24

PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN 26

I Kết luận: 26

1 Những kết luận, đánh giá sáng kiến 26

2 Ý nghĩa: 26

II Các kiến nghị đề xuất 27

PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài

Cùng với phát triển đất nước phát triển kinh tế giáo dục, giáo dục đầu tư phát triển cách toàn diện Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế đóng vai trị quan trọng giao tiếp tồn cầu Bằng việc sử dụng thành thạo tiếng Anh, người giới dễ dàng giao tiếp với

Thực tế có nhiều người học tiếng Anh nhiều năm giao tiếp tiếng Anh họ khơng thể phát âm âm tiếng anh xác

Họ học ngữ pháp, cấu trúc từ vựng tiếng Anh xác Tuy nhiên người ngữ hiểu người học ngoại ngữ tiếng Anh họ nói sai ngữ pháp khơng thể hiểu họ phát âm sai kể từ đơn giản nói sai người nghe khơng thể hiểu Đó lí nói học ngữ âm, học phát âm xác nên mục đích việc học tiếng Anh Ngày giao tiếp mục đích áp dụng rộng rãi việc dạy học tiếng Anh Sau tiết tiếng Anh, học sinh phải áp dụng kiến thức vừa học vào việc giao tiếp tiếng Anh Không thể phủ nhận yếu việc phát âm ngăn cản việc giao tiếp phát âm sai dẫn đến hiểu nhầm khơng thể hiểu Do việc học ngữ âm, phát âm tiếng Anh từ ban đầu quan trọng cấp thiết Tuy nhiên giáo viên khơng sáng tạo linh hoạt dẫn đến việc nhàm chán cho học sinh Trò chơi hoạt động thú vị giúp giải vấn đề thường gặp Chúng khiến học sinh động tự tin giao tiếp tạo khơng khí lớp học sống động Toàn lớp học thoải mái thư giãn học tốt có bầu khơng khí thoải mái lớp học từ phương pháp

Một vài giáo viên chí bỏ qua dạy không tâm vào phần phát âm Tuy nhiên khơng có khó giáo viên định làm đơn giản Hi vọng với số hoạt động giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm “Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh mới”,các tiết ngữ âm thú vị mang tính thúc đẩy cho giáo viên để dạy cải thiện kĩ cho giáo viên dạy phần Khi giáo viên dạy tốt, tiết học thú vị học sinh hào hứng tự tin phần giao tiếp

II Mục đích nghiên cứu

Nhằm giúp em học sinh khối lớp trường THCS học chương trình Tiếng Anh 10 năm hiểu rõ hệ thống âm Tiếng Anh, đặc biệt âm học chương trình sách giáo khoa lớp 7, phương pháp để thực hành luyện âm cách nhuần nhuyễn Qua em nhận thức tầm quan trọng ngữ âm việc học Tiếng Anh nói chung giao tiếp Tiếng Anh nói riêng để em hiểu người khác nói em nói người khác hiểu

III Đối tượng nghiên cứu

Hoạt động thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng Anh lớp

Học sinh khối lớp trường tham gia học chương trình Tiếng Anh 10 năm tơi giảng dạy năm học 2017- 2018 lớp 7C với tổng số học sinh 32

IV Phạm vi nghiên cứu

Trong năm học 2017 – 2018 sáng kiến tiến hành phần dạy ngữ âm (pronunciation) tiết “A closer look 1” sách tiếng Anh hệ 10 năm

V Phương pháp nghiên cứu - Điều tra thực trạng.

- Tìm hiểu ngữ âm Tiếng Anh

- Tổ chức luyện phát âm với âm phương pháp nghiên cứu sử dụng tiện nghe nhìn thích hợp

PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý thuyết sở thực tiễn

1 Cơ sở lý thuyết

Có nhiều quan điểm khác việc dạy ngữ âm nhiên người thường đề cập chủ yếu đến phương pháp Phương pháp thứ cách tiếp cận ngữ pháp dịch theo cách truyền thống dành ý đến ngữ âm Phương pháp chủ yếu tập trung vào ngữ pháp học sinh thông minh thành thạo cách dùng cấu trúc lại dùng tiếng Anh để giao tiếp Phương pháp thứ hai cách tiếp cận ngôn ngữ xác người ngữ Phương pháp có khuynh hướng tập trung học vào việc rèn việc phát âm xác để phát triển kỹ nói Phương pháp địi hỏi người học phải đạt trình độ

phát âm người ngữ Tuy nhiên với phương pháp lại phải tiêu tốn nhiều thời gian để giúp học sinh đạt kĩ nói hồn hảo điều lại gây áp lực cho học sinh với khơng hài lịng, e sợ nói Phương pháp thứ ba phương pháp tập trung vào giao tiếp, nói để người nghe hiểu Với phương pháp này, học sinh đạt giao tiếp linh hoạt ngơn ngữ muốn học Phương pháp dường hợp lý ứng dụng rộng rãi việc học ngoại ngữ Về bản, học sinh bắt đầu học từ lớp 3, nhiên việc rèn cho em đọc nói Tiếng Anh theo mục đích giao tiếp cịn gặp nhiều khó khăn cách tiếp cận phương pháp dạy khác Tiếng Anh chương trình 10 bước đột phá thực Đề án ngoại ngữ 2020 với cách tiếp cận lấy giao tiếp thành thạo làm mục đích chính.Tuy nhiên để đạt điều cải thiện khả ngôn ngữ học sinh thầy cô giáo cần đến cố gắng lớn đội ngũ thầy cô giáo em học sinh Cấu trúc sách dành phần thích hợp cho rèn phát âm để việc dạy học Tiếng Anh trở lên tồn diện Vì để tiết dạy tiến hành tốt đạt hiểu cao mang lại tính thực tế cho học sinh thúc nghiên cứu học hỏi để viết sáng kiến kinh nghiệm

Cơ sở thực tiễn

sai, nói sai, khơng nhận âm từ làm tập ngữ âm Ví dụ như:

Từ Hello: đáng em phải đọc /hələu/ em lại đọc /hê lô/ Từ Today: đáng em phải đọc /tədei/ em lại đọc /tu đây/ Từ ago: đáng em phải đọc /əgəu/ em lại đọc /ơ gâu/ nhiều từ khác

Qua kiểm tra khảo sát tập xác định âm /ə/ /ɜ: / (SGK, TA7, trang 9) kết sau:

Exercise: Listen and put the words in the correct column /ə/ or /ɜ: / answer - burn - birth - away - hurt - common - neighbour - heard - singer

bird-watching * The correct answer:

/ə/ /ɜ: /

Answer Burn

Away Birth

Common Hurt

Neighbour heard

Singer bird- watching

* Kết làm học sinh:

Lớp Học

sinh

10 từ đúng

9 từ

đúng 8 từ đúng

7 từ

đúng 6 từ đúng

Từ đến 5 từ đúng

SL % SL % SL % SL % SL % SL %

7C 32 9,4 15,6 15,6 21,9 12,5 25

Kết khảo sát cảm giác học sinh học ngữ âm

Lớp Học

sinh

Rất khó Khó Dễ Rất dễ Ghi chú

SL % SL % SL % SL %

7C 32 10 31,2 15 46,9 21,9 0

Ngồi tơi dự số tiết dạy có phần ngữ âm đồng nghiệp nhận thấy có số vấn đề khiến cho tiết dạy không thực thành công Sau mẫu mà dự số nhận xét sơ

Class: 7C

Unit 1: My hobbies

Time allowed: 20 minutes

Teacher’s activities Students’ activities Comments - Teacher wrote on the

board sounds /ɜ:/ and / ə/

- Teacher explained: / ə/ is a short sound and / ɜ: / is a long sound

- Teacher gave some words containing the sounds (these words are in the text books)

/ ə/ / ɜ: / answer neighbor singer away common bird-watching heard hurt birth burn - Teacher read

- Teacher read again - Teacher called one

student to read

- Teacher called other students to read

- Teacher asked students to look at part “practise these sentences” in the text books and listened to her reading

- Teacher read the sentences

- Students wrote

down

- Students listened - Students wrote down - Students listened

- Students wrote

down

- Students listened and repeated

- The student read - The students read - Students looked at

their books

- students repeated one by one

* The teacher could not create a lively atmosphere at the beginning of the lesson Teacher and students wrote the sounds silently

* Teacher’s explanation is not very clear and made most of the students confused

* Students seemed uninterested in the ways teacher explained

Some of the students looked nervous

* Teacher and students read and repeated the words in a formal atmosphere and

students seemed

unmotivated

 One of the two students

- Teacher read the sentences one by one - Teacher called two students in turn to read the sentences

- Teacher begins to teach the grammar part

- Students read * Students repeated after the teacher in a quite atmosphere

Từ thực tế dự giờ, rõ ràng tiết học lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên làm việc nhiều tiết dạy ngữ âm thành công Hầu hết học sinh chưa thể phân biệt hai âm / ɜ: / / ə/ Và em cũng không hào hứng với tiết học với khơng khí lớp học khơng thể thúc đẩy học sinh phát âm thực hành nói Tuy nhiên giáo viên chưa nắm rõ nguyện vọng cảm giác học sinh việc tiếp thu học học sinh Khơng có trị chơi hoạt động thú vị thu hút ý học sinh Giáo viên tuân theo giáo trình cách nguyên mẫu

Từ kết thúc tơi cần phải làm điều giúp em cải thiện khó khăn này, giúp em khơng cảm thấy ngại, thấy khó học phát âm

II Nội dung sáng kiến

1 Các quy tắc việc dạy ngữ âm:

- Phát âm rõ ràng mục đích khơng phải phát âm hồn hảo Giáo viên khơng nên lãng phí q nhiều thời gian để giúp học sinh đạt trình độ phát âm người ngữ mục tiêu phi thực tế, khó để thực với học sinh

- Giáo viên phải cẩn thận họ phát âm âm, hay câu tiếng Anh học sinh nghe bắt chước Giáo viên người quan trọng việc định hướng học sinh phát âm giáo viên phát âm sai dẫn đến nhiều học sinh sai

rằng học sinh hiểu rõ từ câu Thêm trị chơi hoạt động thú vị khác hấp dẫn thu hút học sinh

- Thực hành đặn làm trình độ học sinh trở nên hoàn thiện phải cho học sinh thực hành âm tiếp anh từ câu nhiều tốt

2 Một số phương pháp cho việc dạy ngữ âm

- Sử dụng tranh ảnh, thẻ ảnh, vật thật, hành động, cách biểu diễn câu hỏi … để giới thiệu từ chứa âm cần học

Example: Teaching the sounds /ə/ and /ɜ: / (unit 1) Teacher: Who am I?

Students: You are a teacher Teacher: Yes, I am a teacher

(The teacher says the word “teacher” two times and then writes it on the board)

Teacher: What is this? (Using the picture or the drawing) Students: It’s a bird

T: great, it’s a bird (Teacher says the word “bird” two times and then writes it on the board)

- Đọc từ giới thiệu ngữ cảnh lần giới thiệu âm cần dạy

- Đọc âm ba lần riêng biệt cho học sinh nghe đĩa mà chưa lặp lại - Cho học sinh nghe lại âm yêu cầu lặp lại

- Nói vài từ chứa âm cần dạy yêu cầu học sinh lặp lại - Giải thích cách phát âm cách:

+ Vẽ sử dụng tranh biểu đồ đơn giản vị trí mơi lưỡi cho học sinh vị trí miệng, lưỡi răng, hình dáng mơi phát âm âm Có thể cho học sinh nhìn gương bắt chước giáo viên Mỗi ngơn ngữ có cách sử dụng lưỡi miệng má khác nhau, biểu đồ hướng dẫn cách phát âm hữu ích

+ Sử dụng miếng giấy để minh họa âm bật âm vô (aspirated/voiceless sounds) (/p/, /t/, /k/, /s/, /f/…) cách giữ trước mơi bạn nói âm từ chứa âm

+ Cho phép học sinh chạm vào vòm họng phát âm vô âm bật (/b/, /d/, /g/, /z/, /v/…) từ chứa âm, học sinh cảm thấy họng rung với âm bật họng không rung với âm vô

+ So sánh âm với âm khác cách sử dụng cặp âm tương tự Trong sách giáo khoa anh âm giống giới thiệu Ví dụ /ə/ /ɜ: / (unit 1), /ʃ / and / ʒ / (unit 4), /ɒ / and /ɔ:/ (unit 5) /tʃ / and /dʒ (unit 6)…

Example: Minimal pairs to teach the sounds /f/ and /v/ (unit 2)

/f/ /v/

fan van

fat

leaf

Leave

ferry

very

fault vault

- Giới thiệu âm ngữ cảnh câu Example: Fast food isn’t healthy.

Too many sweets give you toothache.

- Giới thiệu hoạt động cho học sinh để luyện tập âm Làm cho tiết học thú vị với nhiều hoạt động trò chơi

Bước quan trọng cách thực hành học sinh cải thiện việc phát âm Do đó, nghiên cứu tơi tập trung vào hoạt động giành cho việc thực hành luyện âm

3 Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng Anh

3.1 Poems

Example: teaching the sound /e/ Where is short e?

Where is short e? Here I am

Here I am

And jet sets “e” - “e” - “e” “e” - “e” - “e” Quá trình thực hiện:

* Viết bảng, treo bảng phụ chiếu thơ máy chiếu Đọc to thơ cho lớp nghe, kiểm tra hiểu nội dung thơ với việc sử dụng dịch điệu Hướng ý học sinh vào âm điệu âm cuối dòng

* Đọc dòng yêu cầu học sinh lặp lại

* Xóa từ chứa âm cần dạy, đọc lại thơ vài lần sau yêu cầu học sinh đọc viết lại từ thiếu

I am in a … …… ……. And …….

* Yêu cầu vài học sinh đọc thuộc thơ nhớ * Giáo viên nhận xét

Một vài thơ mẫu cho việc dạy ngữ âm

unit 5: (page 50)

Poem for practising the sound / ɒ /

/ ɒ /

Where is short o? Where is short o? Here I am

Here I am

I am in a hot pot, rocky top And stop clock

“o” - “o”- “o” “o” - “o”- “o” unit 7: (page 9)

Poem for practising the sound /ei/

My mother’s vase

When I broke my mother’s vase I wanted to be brave

Snail Daisy Daisy is a brainy snail She can drive a train And bring the mail

She can sail a ship or follow a trail Yes, Daisy is a brainy snail

3.2 Tongue Twisters

Mặc dù điệp âm (tongue twisters) cách phổ biến cho thực hành luyện phát âm phụ âm, chúng hữu ích có giá trị với luyện phát âm phụ âm Chúng không thách thức với khả phát âm học sinh mà nhân tố gây hứng thú hài hước với học sinh, giúp học sinh thư giãn, khuyến khích học sinh học tiếng Anh

Tips:

- Giáo viên nên luyện tập điệp âm nhà chuẩn bị tốt cho việc phát âm điệp âm

- Giáo viên nên cung cấp điệp âm dễ trước khó sau

- Giáo viên nên giải thích nghĩa âm trước cho học sinh lặp lại để trách hiểu nhầm hiểu sai

Quá trình thực hiện:

- Giáo viên giới thiệu điệp âm

- Giáo viên phát âm điệp âm trước thật chậm để học sinh quen với âm - Học sinh kiểm tra hiểu nghĩa điệp âm cho học sinh, học sinh không hiểu nghĩa giáo viên giải thích thêm

- Giáo viên cho học sinh nghe cho học sinh nhắc lại đồng lớp ba lần

- Sau học sinh tự luyện điệp âm để quen dần với việc phát âm chúng Đây hội tốt để em tự sửa lỗi sai phát âm

- Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập thêm nhà để phát âm cho - Khi bắt đầu học tiếp theo, giáo viên gọi lại vài em để kiểm tra cũ, cho điểm cao nêu em phát âm tốt, điều tạo cho em phấn khởi tạo khơng khí vui vẻ bắt đầu tiết học kỹ phát âm em cải thiện

Example:

Sounds Tongue Twisters

Unit 1: /ə/ and /ɜ:/ I walked away alone I was ashamed after spilling soda on the sofa

2 The early worms heard the early birds Some curled into circles, some hid in the earth Unit 2: /f and /v/ F: Four furious friends fought for the phone

1 A flea and a fly in a flue

Said the fly "Oh what should we do" Said the flea" Let us fly”

Said the fly “Let us flee"

So they flew through a flaw in the flue V: Valuable valley villas

F & V: Of all the felt I ever felt I never felt a piece of felt Unit 3: /k/ and /g/ K: Kiss her quick! Kiss her quicker! Kiss her

quickest!

2 G: Green glass globes glow greenly

3 K&G: Keenly cleaning copper kettles Keenly cleaning copper kettles Keenly cleaning copper kettles Unit 4: /ʃ / and / ʒ / Sh(ʃ): Susan shines shoes and socks; socks and shoes shine Susan She stopped shining shoes and socks, for shoes and socks shock Susan

2 ʒ : He measured his pleasure in treasure

Unit 5: / ɒ / and /ɔ:/ 1.Every morning, Courtney eats corn

And, throws more long corn cobs in every corner Tall Paul played ball

Tall Paul slipped on the hall’s wet floor

Unit 6: /tʃ / and /dʒ/ tʃ: How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?

2 dʒ: Jumpy George enjoyed the jungle gym tʃ & dʒ: Joy to see your chin, jaw and cheek

Unit 7: /e/ and /ei/ They set sail as the rain fell and made a wet mess of guests who came to watch whales and tell tales

3 Minimal Pairs

Trong sách tiếng Anh 7, âm giống giới thiệu nhau, bước giới thiệu âm giáo viên nên đưa âm giống để học sinh so sánh phân biệt Trong phần thực hành giáo viên sử dụng cặp âm để tạo hoạt động thú vị sáng tạo

Tips:

Giáo viên nên sử dụng bảng phụ kèm tranh để giới thiệu nghĩa từ Học sinh hiểu dễ dàng nhớ nghĩa từ học sinh hứng thú với tranh

Example:

Minimal pairs for practising /f/ and /v/ in unit 2

/f/ /v/

fat

vat

leaf

leave

ferry

very

fault vault

* Activity 1: slap … Quá trình thực hiện:

- Giáo viên gọi em học sinh đứng trước bảng

- Giáo viên hô “slap the fan/van/ fat/ vat/leaf/ leave…”

- Học sinh cố gắng đập tay vào tranh có từ mà em nghe nhanh

- Giáo viên nhận xét cho điểm

Hoạt động mang lại nhiều tiếng cười tạo hứng thú cho học sinh suốt tiết học tính ganh đua mang tính vui vẻ

* Activity 2: Put minimal pairs in phrases or sentences (Đặt cặp từ giống cụm từ câu)

Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào bảng cặp từ giống cố gắng tìm cụm từ câu chứa từ đó, chúng phải có nghĩa

Example: unit 2: /f / and /v/ the fan is on the van the fat man sits on the vat a very modern ferry the vault is fault Tip:

Hoạt động khó hoạt động nên tổ chức với lớp có học sinh giỏi Cịn giáo viên cảm thấy hoạt động khó với học sinh cung cấp cho học sinh cụm từ câu chứa âm giống yêu cầu học sinh luyện tập

* Activity 3: say one or two? Quá trình thực hiện:

- Giáo viên giới thiệu trò chơi quy tắc chơi

- Giáo viên đọc từ học sinh nói (nếu từ em nghe chứa âm cột một) hai (nếu từ em nghe chứa âm cột hai) để xác định xem em nghe âm

Example:

Teacher: fan Students: one Teacher: van Students: two Teacher: vault Students: two

- Bắt đầu trị chơi giáo viên nên nói từ dễ cho sẵn Sau giáo viên đưa từ khó khơng có bảng từ cho sẵn

Example:

Teacher: ship Students: one Teacher: bean Students: two Teacher: cheeks Students: two ….

- Luôn nhớ giáo viên nên nói “đúng” “sai” sau câu trả lời học sinh đưa lời khen thích hợp câu trả lời em đúng.Nếu em trả lời sai giáo viên nên đọc từ lại lần thật chậm làm bật âm để học sinh nhận âm cách dễ dàng

* Activity 4: Tick/circle the words you recognize in the sentences you hear

Quá trình thực hiện:

- Giáo viên treo hai bảng phụ giống có chứa câu cần dạy lên bảng (bảng phụ giáo viên chuẩn bị nhà)

- Gọi học sinh lên bảng trước bảng phụ

- Yêu cầu học sinh khoanh tròn từ giống mà em nhận em nghe (khơng cho học sinh nhìn câu)

- Giáo viên đọc câu học sinh đánh dấu khoanh tròn từ mà em nghe

- Học sinh khoanh nhiều từ chiến thắng Example: practising the sounds /f/ and /v/ (unit 2)

Teacher’s sentences poster for students

1 She wanted a fan for her room fan  van

2 The vat can contain a lot of wine fat vat They leave the town in the early morning leaf leave

4 Minh is a very handsome boy ferry very

5 The vault is very beautiful fault vault

Example: practising /g/ and /k (unit 3)

Teacher’s sentences poster for students

1 Paris has a cold winter gold cold 

2 Go Green protects the environment green keen He wears the fashionable clothes globe clothes The boy with the curls is so handsome girl curl He keeps goal for Nghe An football team goal coal

3.4 Role Playing

Luyện tập hội thoại thú vị giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai thực hành hội thoại với điệu cử Giáo viên nên đưa hội thoại ngắn, dễ hiểu hài hước

- Giáo viên đặt tình giới thiệu hội thoại cách viết bảng, bảng phụ sử dụng máy chiếu

- Giáo viên kiểm tra hiểu nghĩa hội thoại học sinh - Giáo viên luyện tập với học sinh trước

- Gọi hai học sinh luyện đọc - Cho lớp luyện theo cặp

- Gọi vài cặp đứng dậy đọc u cầu em xem khơng nhìn vào bảng (khuyến khích em sử dụng cử điệu để làm tăng tính hấp dẫn hội thoại)

Practising the sound /ei/ (unit 7: Traffic) Jay: Do you like painting?

Joy: Yes, I’m trying to paint a boy lying beside a lake Do you like it? Jay: Hm…Why don’t you buy some oil paints?

Joy: I don’t enjoy painting with oils

Jay: Your painting is quite nice, but why are you painting the boy’s face grey? Joy: (pointing) it isn’t grey It’s white

Practising the sound / ɜ: / (unit 1: My hobbies) Patient A: Nurse!

Patient B: Nurse! I’m thirsty Patient A: Nurse! My head hurts Patient B: Curse these nurses

Patient A: Nurse Sherman always wears such dirty shirts Patient B: and such short skirt

Patient A: And she never goes to work early 3.5 List Adding

Quá trình thực hiện:

- Giáo viên đọc mẫu câu yêu cầu học sinh thêm vào từ chứa âm học

- Giáo viên chia lớp thành hai nhóm để thêm từ vào câu

- Giáo viên nên gọi hai học sinh từ hai nhóm lên bảng để ghi từ nhóm bạn chơi

Example 1: Practising the sound /g/ (unit 3: Community service)

Teacher: Now, I have a sentence that lists the things Grace bought when she went to the supermarket You have to find out more words containing the sound /g/ to add more things to the list Work in two groups, one turn each group adds one thing

Teacher: “Grace went to the supermarket and she bought a grab and a ” GA: Grace went to the supermarket and she bought a grab and a gold watch GB: Grace went to the supermarket and she bought a grab, a gold watch and a new pair of glasses

GA: Grace went to the supermarket and she bought a grab, a gold watch, a new pair of glasses and a guitar…

(Suggested words: gin, ginger, sugar, a goat toy, garlic… Example 2: practising the sound /ʃ / (unit 4: Music and Arts)

Teacher: Now, I have a sentence that lists the things Shred bought when she went to Russia You have to find out more words containing the sound /ʃ / to add more things to the list Work in two groups, one turn each group adds one word

Teacher: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes and a… G A: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes and a sheep

GB: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes, a sheep and a

shopping bag.

GA: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes, a sheep, a shopping bag and a sheet

…

(Suggested words: book shelf, ship, shrimp….) 3.6 Missing Words

Q trình thực hiện:

- Giáo viên nói cụm từ câu ngắn có từ cịn thiếu (Giáo viên không viết câu cụm từ mà cho học sinh nghe)

- Học sinh đoán từ chứa âm mà giáo viên muốn học sinh luyện tập Example:

Practising the sound /e/ and /ei/ (unit 7: Traffic)

Teacher: March, April and ……… Students: May Teacher: Black and white together make ……… Students: Grey Teacher: He can fly on the sky by a …… Students: plane, helicopter Practising the sounds /f/ and /v/ (unit 2: Health)

Teacher: Wednesday, Thursday and ……… Students: Friday

Teacher: He is a taxi ……… Students: driver

Teacher: a husband and his ……… Students: wife Teacher: Do you like to live in a ……… Students: village Teacher: I don’t like action films They are ………… Students: violent Teacher: It’s hot Can you turn on the ……… Students: fan Tiết dạy ứng dụng

4.1.Brief description of the lesson:

Unit 1: My hobbies – Lesson 2: A closer look 1

Part II: Pronunciation (practising the sounds / ɜ: / and / ə/) Time allowed: 20 minutes

Aims: After the lesson,

- students can say the sounds / ɜ: / and / ə/and the words that contain the two sounds correctly and confidently

- students can be confident in communicating Teaching Method: Communicative Approach Teaching aids: posters and text book

Teacher’s activities students’ activities Comments 1 Teacher’s presentation of the sounds

- Teacher asked all of the students: Teacher: Who am I?

Students: You are a teacher. Teacher: Yes, I am a teacher

- Teacher says the word “teacher” two times and then writes it on the board

- Teacher called three girls to stand up and pointed at them then asked the

- Students gave the answer and listened to the teacher

- Students responded

Students seemed to be interested in the teacher’s question

whole class:

Teacher: Are they boys?

Students: No, they are three girls T: Great, they are not boys, they are

girls

- Teacher says the word “girls” two times and then writes it on the board - Say the words “teacher” and

“girls” again and introduce the sounds / ə/ and / ɜ: /

- Say the sounds three times in isolation, having the students listen without repeating

- Say the sounds and let students repeat

- Explain how to make the sounds: / ə/ is a short sound When you say it, try to be relaxed- / ə/ - “teacher” / ɜ: / is a long sound When you say it, your mouths are tensed- / ɜ: /- “girls” - Teachers showed a poster

(1) / ə/ (2) /ɜ: / answer

neighbor singer away common

bird-watching heard

hurt birth burn - teacher read all the words

- Teacher let students listen and

- Students listened and wrote down

- Students listened to the teacher carefully - Students listened

and repeated

- Students listened to the teacher carefully

- Students looked at the poster

- Students listened - Students listened

and repeated

repeat after her

- Teacher asked students to read the words in pairs

2 Practice activities

- Teacher conducted some activities to help students practise the sounds Activity 1: Missing word

- Teacher introduced the rules: I am going to say incomplete phrases or sentences You have to say the words to complete them

Teacher: I usually go to school …. Teacher: We live near Lam…

Teacher: Tuesday, Wednesday and …

Teacher: Let’s go for a picnic to Huong ……

Teacher: I want a glass of water because I am …

Teacher: I like to sit in the sun because I want to get…

Activity 2: Role playing

- Teacher used a poster to introduce a short conversation:

(you are going to see a conversation between two patients in a hospital) Patient A: Nurse!

Patient B: Nurse! I’m thirsty. Patient A: Nurse! My head hurts.

- Two students read in turn

- Students listened to the rules

- Students: early - Students: River - Students:

Thursday

- Students: pagoda - Students: thirsty - Students: sun

burnt

- Students looked at the poster

Students paid close attention to what the teacher was saying and tried their best to give the correct words This activity helps students practise their listening skill and it is also a chance for the teacher to check students’

Patient A and B: Curse these nurses. Patient A: Nurse Sherman always

wears such dirty shirts.

Patient B: and such short skirt.

Patient A: And she never goes to work early.

- Teacher read the conversation, try to use an appreciate intonation to express the patients’ anger

- Teacher made a conversation with a good student

- Teacher let the whole class practise the conversation in pairs in minutes - Teacher called pairs to stand up

and practise in front of the whole class

- Teacher gave comment on students’ performances

- students listened

- students practiced the conversation in pairs

- Two pairs of the students practised in front of the class

Students were very active in this activity

They tried to read in an appreciate intonation

4.2 Kết quả

Sau tiết dạy đánh giá, làm bảng điều tra để điều tra học sinh để lấy ý kiến em hoạt động đưa

Question 1: What you think of the pronunciation activities today? a Very boring b Boring c So so

d Interesting and challenging e Very interesting

Question Choice

a b c d e

What you think of the pronunciation activities today?

0% 0% 12.5% 37.5% 50%

Question 2: What you think of your performance today? a Extremely unsatisfied c Satisfied

Question Choice

a b c d e

What you think of your performance today?

0% 0% 18.75% 43.75% 37.5%

Question 3: Which of the changes made by the teacher were successful? a The teacher carried out interesting activities that made the class work well b the activities are very funny

c The teacher encouraged the less active students to work and give helps when necessary

d The teacher gave clear instructions e All of the above changes

Question Choice

a b c d e

Which of the changes made by the teacher were successful?

0% 0% 0% 0% 100%

Question 4: What are your own changes after taking part in the pronunciation activities today?

Changes Extremely

disagree Disagree I don’t know

Agree Strongly agree

Not given a I am motivated to work

because the teacher gives out many interesting activities

0% 11.25% 7.5% 46.25% 32.5% 2.5%

b I can pronounce the sounds confidently because the teacher provides right and useful ways to help me say the sounds

5% 18.75% 8.75% 56.25% 8.75% 2.5%

d I can work better because I work with my friends in role playing

activity

Chúng ta thấy từ câu trả lời em học sinh em thực thích thú với hoạt động mà giáo viên đưa Tiết dạy ngữ âm khó giáo viên làm đơn giản thú vị họ soạn hoạt động phù hợp đưa hoạt động thú vị để làm cho học sinh tự tin có thêm động lực để học Rõ ràng hoạt động thú vị thực thúc đẩy học sinh học để em nói trơi chảy tự tin Với hoạt động học sinh cải thiện tất kĩ

PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận:

1 Những kết luận, đánh giá sáng kiến

Qua thực tiễn giảng dạy, cá nhân phát vấn đề mà học sinh gặp khó khăn học tập môn, đặc biệt phần ngữ âm Từ thơi thúc tơi tìm tịi cách thức tiến hành, hoạt động cho phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường để ứng dụng cách linh hoạt sáng tạo vào tiết dạy để mang lại kết cao Với việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy bước đầu đạt thành công định Số học sinh đọc kém, phát âm chưa chuẩn lớp giảm xuống nhiều, đặc biệt em khơng cịn cảm thấy sợ, thấy chán học ngữ âm, em nhớ áp dụng linh hoạt âm từ học thực tế, việc giao tiếp tiếng anh em trở nên tự tin, hiệu trước

2 Ý nghĩa:

cũng trở nên hào hứng, thi đua học tập tranh luận giao tiếp tiếng Anh học mà chơi lúc học

Với đồng nghiệp môn trường bàn bạc, thảo luận sáng kiến tham gia dự tiết dạy ứng dụng Từ người chia sẻ học hỏi thêm phương pháp dạy ngữ âm để áp dụng vào khối lớp giảng dạy không lớp học chương trình sách tiếng Anh mà cịn khối lớp khác Các giáo viên tập trung nhiều vào phương pháp ngữ âm học sinh thực hành nhiều tốt, nhằm hướng vào mục đích tăng cường tính giao tiếp cho học sinh Do em học tập sơi hơn, mang lại nhiều kết tích cực

Trên “một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7” mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ, vấn đề quan tâm tiếng Anh cấp THCS, mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy, chun mơn để sáng kiến tơi hồn thiện

II Các kiến nghị đề xuất

Sau làm sáng kiến kinh nghiệm thân có vài kiến nghị đề xuất sau:

Về cấp trường mong muốn người tổ chun mơn tiếp tục nghiên cứu để phát triển hồn thiện sáng kiến để áp dụng rộng rãi mang lại kết cao cho toàn khối lớp trường năm nhằm góp phần nhà trường nâng cao chất lượng dạy học đồng thời giảm tỉ lệ học sinh yếu môn Tiếng Anh

Về cấp phịng tơi mong muốn chun mơn Tiếng Anh Phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã nên định hướng thành lập diễn đàn để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy đặc biệt lĩnh vực ngữ âm hệ thống học sách tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh

việc dạy ngữ âm nói riêng việc dạy giao tiếp cho học sinh nói chung trao đổi chia sẻ thêm hoạt động thú vị trò chơi tiết học để tạo thêm hứng thú động lực học cho học sinh nhằm khuyến khích học sinh giao tiếp thành thạo, sử dụng tiếng Anh học tập ứng dụng sống

Những điều trình bày kinh nghiệm cá nhân, kết bước đầu Những kinh nghiệm kết chưa kiểm nghiệm phạm vi rộng thời gian dài, khó tránh khỏi hạn chế Trình bày kinh nghiệm này, muốn nêu ý kiến trao đổi thảo luận với đồng nghiệp phương pháp dạy phần ngữ âm sách tiếng Anh để tăng tính thực hành giao tiếp,gây hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh với mục đích góp phần ngày nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung

Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi giúp cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên trường THCS đạt kết tốt, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học

Tôi xin chân thành cảm ơn

REFERENCES

1 Downs, M.(2000) Increasing student Motivation Teachers’ Edition 4: – 13 Gebhard and Oprandy (1999) Language Teaching Awareness: A guide to

exploring Beliefs and Practices CUP

3 Harmer, J.(2001) The Practice of English Language Teaching (3rd ed) Essex: Longman

4 Ur, P (1996) A Course in Language Teaching: Practice &Theory Cambridge University Press

5 Barker, A (2003) Ship or Sheep? An Intermediate Pronunciation Course Hai Phong Publishing House

6 Nguyen Thi Van Lam & Nguyen Dinh Phuong (2007) English Teaching Methodology Vinh University Press

7 Websites: http//www.busyteacher.org

Appendix

SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS OF ENGLISH

purpose, and you can be confident that you will not be identified in any discussion of the data.

Thank you very much for your cooperation!

Please tick (٧) or write the answer where necessary You can choose more than one option in some questions

1 According to you, how important the pronunciation in communication is? A not important at all B quite important

C very important D extremely important

2 Do you find most of the pronunciation lessons in “English 7” difficult to teach?

A Yes B No, only some of them are difficult to teach 3 All the pronunciation lessons in “English 7” have the same format, so it is

quite boring to teach if the teachers not adapt these lessons Do you agree with this opinion?

A Yes B No

4 Are your students interested in the pronunciation lessons when you strictly follow the format in the text books to teach them?

A Yes, they are very interested in B No, they feel bored with these lessons 5 Do you often spend time preparing the pronunciation lessons to make them

more interesting?

A Yes, always B Yes, often C Yes, sometimes D Yes, but rarely E No, never

6 Which problems you often meet when you teach the pronunciation lessons?

A The students can not pronounce the sounds despite your attempt to instruct them

B The students are too shy to say the sounds

C The students are not interested in the pronunciation lessons

E The time for pronunciation part is too short F Other problems:

7 How you solve the problems? If your choice is D, please answer the next

question.

A Just nothing, let the lessons be

B punish the students if they not pay attention to the lessons C Move to another parts of the lesson

D Try to find out the reasons why the students are not interested in the lessons and find the appropriate activities for the next lessons

8 What you often to make your pronunciation lessons more attractive? ……… ……… ……… ………

Appendix

SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS Các câu hỏi để làm liệu cho sáng kiến kinh nghiêm:

“Gợi ý số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7”

Rất mong em bớt chút thời gian trả lời cách trung thực xác các câu hỏi Mọi thông tin em cung cấp bảo mật.

Xin chân thành cảm ơn cộng tác em!

a Rất b Kém

c Đạt yêu cầu d Tốt (em hài lòng) e Rất tốt(em hài lịng)

2 Em có cảm thấy hứng thú với hoạt động mà giáo viên đưa ngày hơm nay khơng?

a Có b Khơng

3 Những lý làm cho thân em không cảm thấy hứng thú vớ học ngữ âm?

a cấu trúc phần học ngữ âm đơn vị học giống nên nhàm chán

b hầu hết âm Tiếng Anh khác với Tiếng Việt nên rât khó để phát âm hướng dẫn cách phát âm giáo viên không cụ thể rõ ràng

lắm

c Cảm thấy khơng có động thúc đẩy để học tiếp thu phần ngữ âm

d khơng có trị chơi hay hoạt động thú vị học ngữ âm đưa

e khơng khí lớp học tẻ nhạt f Các ý kiến khác………

SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS Các câu hỏi để làm liệu cho sáng kiến kinh nghiêm:

“Gợi ý số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7”

Rất mong em bớt chút thời gian trả lời cách trung thực xác các câu hỏi Mọi thông tin em cung cấp bảo mật.

Xin chân thành cảm ơn cộng tác em!

Question 1: What you think of the pronunciation activities today? (Em nghĩ hoạt động học ngữ âm hôm nay?)

a Very boring (rất nhàm chán) b Boring (nhàm chán)

d Interesting and challenging (thú vị đầy thách thức) e Very interesting (rất thú vị)

Question 2: What you think of your performance today? (Em nghĩ việc học ngữ âm hơm nay?) a Extremely unsatisfied (khơng hài lịng chút nào)

b Unsatisfied (khơng hài lịng) c Satisfied (hài lịng)

d Good (tốt)

e Very good (rất tốt)

Question 3: Which of the changes made by the teacher were successful?

(Thay đổi thực giáo viên em cho thành công?) a The teacher carried out interesting activities that made the class work well (giáo viên đưa hoạt động thú vị nên lớp học tốt)

b the activities are very funny (các họat động hấp dẫn tạo vui vẻ sôi nổi)

c The teacher encouraged the less active students to work and give helps when necessary

(giáo viên biết khuyến khích học sinh chưa tích cực đưa giúp đỡ lúc h/s cần)

d The teacher gave clear instructions (giáo viên đưa hướng dẫn rõ ràng) e All of the above changes (tất thay đổi trên)

Question 4: What are your own changes after taking part in the pronunciation activities today?

(Sau học hơm em thấy có thay đổi gì?)

a I am motivated to work because the teacher gives out many interesting activities (em hứng thú làm học giáo đưa nhiều hoạt động thú vị)

c I can work better because I have a chance to work with my friends in role playing activity

(tongue twisters