SKKN một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm trong phần dạy ngữ âm sách tiếng anh 7 mới

TABLE OF CONTENTS TABLE OF CONTENTS I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý thuyết sở thực tiễn Cơ sở lý thuyết Cơ sở thực tiễn II Nội dung sáng kiến Các quy tắc việc dạy ngữ âm: Một số phương pháp cho việc dạy ngữ âm Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng Anh 10 3.1 Poems 10 3.2 Tongue Twisters 12 Unit 1: /ə/ and /ɜ:/ 13 F & V: Of all the felt I ever felt I never felt a piece of felt 13 1.K: Kiss her quick! Kiss her quicker! Kiss her quickest! 13 2.G: Green glass globes glow greenly 13 3.K&G: Keenly cleaning copper kettles Keenly cleaning copper kettles Keenly cleaning copper kettles .13 Sh(ʃ): Susan shines shoes and socks; socks and shoes shine Susan She stopped shining shoes and socks, for shoes and socks shock Susan 13 ʒ : He measured his pleasure in treasure 13 Sh(ʃ) & ʒ : She has a vision to share pleasure with Natasha 13 1.tʃ: How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood? .14 2.dʒ: Jumpy George enjoyed the jungle gym 14 3.tʃ & dʒ: Joy to see your chin, jaw and cheek 14 3 Minimal Pairs 14 3.4 Role Playing 17 3.5 List Adding 18 3.6 Missing Words 19 Tiết dạy ứng dụng 20 4.1.Brief description of the lesson: 20 4.2 Kết 23 PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN 25 I Kết luận: 25 Những kết luận, đánh giá sáng kiến 25 Ý nghĩa: 25 REFERENCES 28 APPENDIX 28 This survey questionnaire is designed for my “Teaching Experience”: “Suggested Activities for practising the sounds in Pronunciation part of “English 7” 29 APPENDIX 30 PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cùng với phát triển đất nước phát triển kinh tế giáo dục, giáo dục đầu tư phát triển cách tồn diện Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế đóng vai trò quan trọng giao tiếp toàn cầu Bằng việc sử dụng thành thạo tiếng Anh, người giới dễ dàng giao tiếp với Thực tế có nhiều người học tiếng Anh nhiều năm giao tiếp tiếng Anh họ khơng thể phát âm âm tiếng anh xác Họ học ngữ pháp, cấu trúc từ vựng tiếng Anh xác Tuy nhiên người ngữ hiểu người học ngoại ngữ tiếng Anh họ nói sai ngữ pháp khơng thể hiểu họ phát âm sai kể từ đơn giản nói sai người nghe khơng thể hiểu Đó lí nói học ngữ âm, học phát âm xác nên mục đích việc học tiếng Anh Ngày giao tiếp mục đích áp dụng rộng rãi việc dạy học tiếng Anh Sau tiết tiếng Anh, học sinh phải áp dụng kiến thức vừa học vào việc giao tiếp tiếng Anh Không thể phủ nhận yếu việc phát âm ngăn cản việc giao tiếp phát âm sai dẫn đến hiểu nhầm hiểu Do việc học ngữ âm, phát âm tiếng Anh từ ban đầu quan trọng cấp thiết Tuy nhiên giáo viên không sáng tạo linh hoạt dẫn đến việc nhàm chán cho học sinh Trò chơi hoạt động thú vị giúp giải vấn đề thường gặp Chúng khiến học sinh động tự tin giao tiếp tạo khơng khí lớp học sống động Toàn lớp học thoải mái thư giãn học tốt có bầu khơng khí thoải mái lớp học từ phương pháp Việc phát âm ln ln đóng vai trò, vị trí quan trọng việc dạy ngôn ngữ Tuy nhiên làm để dạy học phát âm cách hiệu thường gây bối rối khó khăn cho giáo viên học sinh Đối với giáo viên tiếng Anh cấp THCS việc dạy ngữ âm xem kĩ khó Một vài giáo viên chí bỏ qua dạy khơng tâm vào phần phát âm Tuy nhiên khơng có khó giáo viên định làm đơn giản Hi vọng với số hoạt động giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm “Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh mới”,các tiết ngữ âm thú vị mang tính thúc đẩy cho giáo viên để dạy cải thiện kĩ cho giáo viên dạy phần Khi giáo viên dạy tốt, tiết học thú vị học sinh hào hứng tự tin phần giao tiếp II Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp em học sinh khối lớp trường THCS học chương trình Tiếng Anh 10 năm hiểu rõ hệ thống âm Tiếng Anh, đặc biệt âm học chương trình sách giáo khoa lớp 7, phương pháp để thực hành luyện âm cách nhuần nhuyễn Qua em nhận thức tầm quan trọng ngữ âm việc học Tiếng Anh nói chung giao tiếp Tiếng Anh nói riêng để em hiểu người khác nói em nói người khác hiểu III Đối tượng nghiên cứu Hoạt động thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng Anh lớp Học sinh khối lớp trường tham gia học chương trình Tiếng Anh 10 năm giảng dạy năm học 2017- 2018 lớp 7C với tổng số học sinh 32 IV Phạm vi nghiên cứu Trong năm học 2017 – 2018 sáng kiến tiến hành phần dạy ngữ âm (pronunciation) tiết “A closer look 1” sách tiếng Anh hệ 10 năm V Phương pháp nghiên cứu - Điều tra thực trạng - Tìm hiểu ngữ âm Tiếng Anh - Tổ chức luyện phát âm với âm phương pháp nghiên cứu sử dụng tiện nghe nhìn thích hợp - Tổng kết, so sánh đối chiếu, rút học kinh nghiệm PHẦN B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý thuyết sở thực tiễn Cơ sở lý thuyết Có nhiều quan điểm khác việc dạy ngữ âm nhiên người thường đề cập chủ yếu đến phương pháp Phương pháp thứ cách tiếp cận ngữ pháp dịch theo cách truyền thống dành ý đến ngữ âm Phương pháp chủ yếu tập trung vào ngữ pháp học sinh thơng minh thành thạo cách dùng cấu trúc lại dùng tiếng Anh để giao tiếp Phương pháp thứ hai cách tiếp cận ngơn ngữ xác người ngữ Phương pháp có khuynh hướng tập trung học vào việc rèn việc phát âm xác để phát triển kỹ nói Phương pháp đòi hỏi người học phải đạt trình độ phát âm người ngữ Tuy nhiên với phương pháp lại phải tiêu tốn nhiều thời gian để giúp học sinh đạt kĩ nói hồn hảo điều lại gây áp lực cho học sinh với khơng hài lòng, e sợ nói Phương pháp thứ ba phương pháp tập trung vào giao tiếp, nói để người nghe hiểu Với phương pháp này, học sinh đạt giao tiếp linh hoạt ngơn ngữ muốn học Phương pháp dường hợp lý ứng dụng rộng rãi việc học ngoại ngữ Về bản, học sinh bắt đầu học từ lớp 3, nhiên việc rèn cho em đọc nói Tiếng Anh theo mục đích giao tiếp gặp nhiều khó khăn cách tiếp cận phương pháp dạy khác Tiếng Anh chương trình 10 bước đột phá thực Đề án ngoại ngữ 2020 với cách tiếp cận lấy giao tiếp thành thạo làm mục đích chính.Tuy nhiên để đạt điều cải thiện khả ngôn ngữ học sinh thầy cô giáo cần đến cố gắng lớn đội ngũ thầy cô giáo em học sinh Cấu trúc sách dành phần thích hợp cho rèn phát âm để việc dạy học Tiếng Anh trở lên tồn diện Vì để tiết dạy tiến hành tốt đạt hiểu cao mang lại tính thực tế cho học sinh thúc nghiên cứu học hỏi để viết sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn Học sinh gặp nhiều khó khăn việc phát âm âm tiếng Anh Việc phát âm em gượng ép, ln bị Việt hóa dẫn đến đọc sai, nói sai, khơng nhận âm từ làm tập ngữ âm Ví dụ như: Từ Hello: đáng em phải đọc /hələu/ em lại đọc /hê lơ/ Từ Today: đáng em phải đọc /tədei/ em lại đọc /tu đây/ Từ ago: đáng em phải đọc /əgəu/ em lại đọc /ơ gâu/ nhiều từ khác Qua kiểm tra khảo sát tập xác định âm /ə/ /ɜ: / (SGK, TA7, trang 9) kết sau: Exercise: Listen and put the words in the correct column /ə/ or /ɜ: / answer - burn - birth - away - hurt - common - neighbour - heard - singer bird-watching * The correct answer: /ə/ Answer Away Common Neighbour Singer * Kết làm học sinh: 10 từ Học Lớp sinh 7C 32 SL % 9,4 từ /ɜ: / Burn Birth Hurt heard bird- watching từ đúng SL % SL 15,6 từ từ Từ đến từ % SL % SL % SL % 15,6 21,9 12,5 25 Kết khảo sát cảm giác học sinh học ngữ âm Rất khó Khó Dễ Rất dễ Ghi % SL % SL % SL % sinh SL 32 10 31,2 15 46,9 21,9 0 Ngồi tơi dự số tiết dạy có phần ngữ âm đồng nghiệp Lớp 7C Học nhận thấy có số vấn đề khiến cho tiết dạy khơng thực thành công Sau mẫu mà dự số nhận xét sơ Class: 7C Unit 1: My hobbies Part II: Pronunciation (practising the sounds /ɜ: / and / ə/) Time allowed: 20 minutes - Teacher’s activities Students’ activities Comments Teacher wrote on the - Students wrote * The teacher could not board sounds /ɜ:/ and down create a lively atmosphere / ə/ - at the beginning of the Teacher explained: / ə/ - Students listened lesson Teacher and is a short sound and / ɜ: / is - Students wrote down students wrote the sounds a long sound silently - Teacher words gave some - containing Students listened Students wrote * Teacher’s explanation is the down not very clear and made sounds (these words are in most the text books) confused / ə/ answer * / ɜ: / bird-watching hurt away birth Some seemed of the students looked nervous * Teacher and students read - - Teacher read - Teacher read again - Teacher called Students listened and repeated the words in a and repeated - formal The student read one student to read atmosphere students and seemed unmotivated - The students read Teacher called other students to read - Students looked at - Teacher asked students their books to look at part “practise • One of the two students who read the words these sentences” in the text could not differentiate books and listened to her reading - Students students teacher explained common burn - the uninterested in the ways neighbor heard singer of Teacher / ə/ from / ɜ: / - read students the one by one sentences repeated - Teacher read the - Students read sentences one by one - Teacher called * Students repeated after the teacher in a quite two atmosphere students in turn to read the sentences - Teacher begins to teach the grammar part Từ thực tế dự giờ, rõ ràng tiết học lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên làm việc nhiều tiết dạy ngữ âm thành công Hầu hết học sinh chưa thể phân biệt hai âm / ɜ: / / ə/ Và em khơng hào hứng với tiết học với khơng khí lớp học khơng thể thúc đẩy học sinh phát âm thực hành nói Tuy nhiên giáo viên chưa nắm rõ nguyện vọng cảm giác học sinh việc tiếp thu học học sinh Khơng có trò chơi hoạt động thú vị thu hút ý học sinh Giáo viên tuân theo giáo trình cách nguyên mẫu Từ kết thúc cần phải làm điều giúp em cải thiện khó khăn này, giúp em khơng cảm thấy ngại, thấy khó học phát âm II Nội dung sáng kiến Các quy tắc việc dạy ngữ âm: - Phát âm rõ ràng mục đích khơng phải phát âm hồn hảo Giáo viên khơng nên lãng phí q nhiều thời gian để giúp học sinh đạt trình độ phát âm người ngữ mục tiêu phi thực tế, khó để thực với học sinh - Giáo viên phải cẩn thận họ phát âm âm, hay câu tiếng Anh học sinh nghe bắt chước Giáo viên người quan trọng việc định hướng học sinh phát âm giáo viên phát âm sai dẫn đến nhiều học sinh sai - Lặp lại âm đơn lẻ từ đơn lẻ mà không hiểu rõ nghĩa chúng nhàm chán Vì giáo viên nên dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành âm từ câu với ngữ cảnh linh hoạt phải chắn học sinh hiểu rõ từ câu Thêm trò chơi hoạt động thú vị khác hấp dẫn thu hút học sinh - Thực hành đặn làm trình độ học sinh trở nên hoàn thiện phải cho học sinh thực hành âm tiếp anh từ câu nhiều tốt Một số phương pháp cho việc dạy ngữ âm - Sử dụng tranh ảnh, thẻ ảnh, vật thật, hành động, cách biểu diễn câu hỏi … để giới thiệu từ chứa âm cần học Example: Teaching the sounds /ə/ and /ɜ: / (unit 1) Teacher: Who am I? Students: You are a teacher Teacher: Yes, I am a teacher (The teacher says the word “teacher” two times and then writes it on the board) Teacher: What is this? (Using the picture or the drawing) Students: It’s a bird T: great, it’s a bird (Teacher says the word “bird” two times and then writes it on the board) - Đọc từ giới thiệu ngữ cảnh lần giới thiệu âm cần dạy - Đọc âm ba lần riêng biệt cho học sinh nghe đĩa mà chưa lặp lại - Cho học sinh nghe lại âm yêu cầu lặp lại - Nói vài từ chứa âm cần dạy yêu cầu học sinh lặp lại - Giải thích cách phát âm cách: + Vẽ sử dụng tranh biểu đồ đơn giản vị trí mơi lưỡi cho học sinh vị trí miệng, lưỡi răng, hình dáng mơi phát âm âm Có thể cho học sinh nhìn gương bắt chước giáo viên Mỗi ngơn ngữ có cách sử dụng lưỡi miệng má khác nhau, biểu đồ hướng dẫn cách phát âm hữu ích Ex: + Sử dụng miếng giấy để minh họa âm bật âm vô (aspirated/voiceless sounds) (/p/, /t/, /k/, /s/, /f/…) cách giữ trước mơi bạn nói âm từ chứa âm + Cho phép học sinh chạm vào vòm họng phát âm vô âm bật (/b/, /d/, /g/, /z/, /v/…) từ chứa âm, học sinh cảm thấy họng rung với âm bật họng không rung với âm vô + So sánh âm với âm khác cách sử dụng cặp âm tương tự Trong sách giáo khoa anh âm giống giới thiệu Ví dụ /ə/ /ɜ: / (unit 1), /ʃ / and / ʒ / (unit 4), / ɒ / and / ɔ:/ (unit 5) / tʃ / and / dʒ (unit 6)… Example: Minimal pairs to teach the sounds /f/ and /v/ (unit 2) /f/ /v/ fan fat van vat leaf Leave ferry fault very vault - Giới thiệu âm ngữ cảnh câu Example: Fast food isn’t healthy Too many sweets give you toothache - Giới thiệu hoạt động cho học sinh để luyện tập âm Làm cho tiết học thú vị với nhiều hoạt động trò chơi Bước quan trọng cách thực hành học sinh cải thiện việc phát âm Do đó, nghiên cứu tập trung vào hoạt động giành cho việc thực hành luyện âm Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng Anh 3.1 Poems Example: teaching the sound /e/ Where is short e? Where is short e? Here I am Here I am I am in a red bed, jelly eggs 10 Example 1: Practising the sound /g/ (unit 3: Community service) Teacher: Now, I have a sentence that lists the things Grace bought when she went to the supermarket You have to find out more words containing the sound /g/ to add more things to the list Work in two groups, one turn each group adds one thing Teacher: “Grace went to the supermarket and she bought a grab and a ” GA: Grace went to the supermarket and she bought a grab and a gold watch GB: Grace went to the supermarket and she bought a grab, a gold watch and a new pair of glasses GA: Grace went to the supermarket and she bought a grab, a gold watch, a new pair of glasses and a guitar… (Suggested words: gin, ginger, sugar, a goat toy, garlic… Example 2: practising the sound / ʃ / (unit 4: Music and Arts) Teacher: Now, I have a sentence that lists the things Shred bought when she went to Russia You have to find out more words containing the sound /ʃ / to add more things to the list Work in two groups, one turn each group adds one word Teacher: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes and a… G A: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes and a sheep GB: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes, a sheep and a shopping bag GA: Shred went to Russia, and she bought a pair of shoes, a sheep, a shopping bag and a sheet … (Suggested words: book shelf, ship, shrimp….) 3.6 Missing Words Quá trình thực hiện: - Giáo viên nói cụm từ câu ngắn có từ thiếu (Giáo viên không viết câu cụm từ mà cho học sinh nghe) - Học sinh đoán từ chứa âm mà giáo viên muốn học sinh luyện tập Example: Practising the sound /e/ and /ei/ (unit 7: Traffic) Teacher: women and ………… Students: men 19 Teacher: March, April and …………… Students: May Teacher: Black and white together make …………… Students: Grey Teacher: He can fly on the sky by a …… Students: plane, helicopter Practising the sounds /f/ and /v/ (unit 2: Health) Teacher: Wednesday, Thursday and …………… Students: Friday Teacher: He is a taxi ………………… Students: driver Teacher: a husband and his …………………… Students: wife Teacher: Do you like to live in a …………… Students: village Teacher: I don’t like action films They are ………… Students: violent Teacher: It’s hot Can you turn on the …………… Students: fan Tiết dạy ứng dụng 4.1.Brief description of the lesson: Unit 1: My hobbies – Lesson 2: A closer look Part II: Pronunciation (practising the sounds / ɜ: / and / ə/) Time allowed: 20 minutes Aims: After the lesson, - students can say the sounds / ɜ: / and / ə/and the words that contain the two sounds correctly and confidently - students can be confident in communicating Teaching Method: Communicative Approach Teaching aids: posters and text book Teacher’s activities Teacher’s presentation of the sounds - Teacher asked all of the students: students’ activities Comments - Students gave the Students seemed to Teacher: Who am I? answer and listened be interested in Students: You are a teacher to the teacher Teacher: Yes, I am a teacher - the teacher’s question Teacher says the word “teacher” two times and then writes it on the board - Teacher called three girls to stand up and pointed at them then asked the - Students responded 20 students laughed a whole class: lot Teacher: Are they boys? Students: No, they are three girls T: Great, they are not boys, they are girls - Students listened - Teacher says the word “girls” two and wrote down times and then writes it on the board - Say the words “teacher” and “girls” again and introduce the sounds / ə/ and / ɜ: / - Students listened to - Say the sounds three times in the teacher carefully isolation, having the students listen - without repeating - Students listened Say the sounds and let students and repeated repeat - Explain how to make the sounds: / - Students listened to ə/ is a short sound When you say it, the teacher carefully try to be relaxed- / ə/ - “teacher” / ɜ: / is a long sound When you say it, your mouths are tensed- / ɜ: /- “girls” - Teachers showed a poster (1) / ə/ (2) / ɜ: / answer bird-watching neighbor heard singer hurt away birth common burn - teacher read all the words - - Students looked at the poster - Students listened - Students listened Teacher let students listen and and repeated 21 repeat after her - - Two students read in Teacher asked students to read turn the words in pairs Practice activities - Teacher conducted some activities to help students practise the sounds Activity 1: Missing word - - Students listened to Teacher introduced the rules: I am the rules going to say incomplete phrases or sentences You have to say the words to complete them - Students: early Students paid close Teacher: I usually go to school … - Students: River attention to what Teacher: We live near Lam… - Students: the teacher was Teacher: Tuesday, Wednesday and Thursday … - Teacher: Students: pagoda Let’s go for a picnic to Huong …… Teacher: saying and tried the correct words - Students: thirsty I want a glass of water because I am … their best to give This activity helps students - Students: sun Teacher: I like to sit in the sun because burnt practise their listening skill and it is also a I want to get… chance for the Activity 2: Role playing teacher to check - students’ Teacher used a poster to introduce a short conversation: vocabulary (you are going to see a conversation between two patients in a hospital) Students at the poster Patient A: Nurse! Patient B: Nurse! I’m thirsty Patient A: Nurse! My head hurts 22 looked Patient A and B: Curse these nurses Patient A: Nurse Sherman always wears such dirty shirts Patient B: and such short skirt Patient A: And she never goes to work - students listened early - active Teacher read the conversation, try express the patients’ anger They tried to read - students practiced in an appreciate pairs Teacher let the whole class practise - Two pairs of the the conversation in pairs in minutes - this Teacher made a conversation with the conversation in intonation a good student - in activity to use an appreciate intonation to - Students were very students practised in Teacher called pairs to stand up front of the class and practise in front of the whole class - Teacher gave comment on students’ performances 4.2 Kết Sau tiết dạy đánh giá, làm bảng điều tra để điều tra học sinh để lấy ý kiến em hoạt động đưa Question 1: What you think of the pronunciation activities today? a Very boring b Boring d Interesting and challenging e Very interesting Question a What you think of the 0% b 0% c So so Choice c d e 12.5% 37.5% 50% pronunciation activities today? Question 2: What you think of your performance today? a Extremely unsatisfied c Satisfied b Unsatisfied d Good 23 e Very good Question a What you think of your 0% Choice c d e 18.75% 43.75% 37.5% b 0% performance today? Question 3: Which of the changes made by the teacher were successful? a The teacher carried out interesting activities that made the class work well b the activities are very funny c The teacher encouraged the less active students to work and give helps when necessary d The teacher gave clear instructions e All of the above changes Question a Which of the changes made by the teacher 0% Choice b c d 0% 0% 0% e 100% were successful? Question 4: What are your own changes after taking part in the pronunciation activities today? Extremely Changes disagree a I am motivated to work 0% I Disagree don’t Agree Strongly Not agree know 11.25% 7.5% 46.25% 32.5% given 2.5% 18.75% 8.75% 56.25% 8.75% 2.5% because the teacher gives out many interesting activities b I can pronounce the 5% sounds because confidently the teacher provides right and useful ways to help me say the sounds d I can work better 0% 2.5% because I work with my 24 3.75% 68.75% 23.75% 1.25% friends in role playing activity Chúng ta thấy từ câu trả lời em học sinh em thực thích thú với hoạt động mà giáo viên đưa Tiết dạy ngữ âm khó giáo viên làm đơn giản thú vị họ soạn hoạt động phù hợp đưa hoạt động thú vị để làm cho học sinh tự tin có thêm động lực để học Rõ ràng hoạt động thú vị thực thúc đẩy học sinh học để em nói trơi chảy tự tin Với hoạt động học sinh cải thiện tất kĩ PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận: Những kết luận, đánh giá sáng kiến Qua thực tiễn giảng dạy, cá nhân phát vấn đề mà học sinh gặp khó khăn học tập môn, đặc biệt phần ngữ âm Từ thơi thúc tơi tìm tòi cách thức tiến hành, hoạt động cho phù hợp với tình hình cụ thể nhà trường để ứng dụng cách linh hoạt sáng tạo vào tiết dạy để mang lại kết cao Với việc áp dụng sáng kiến vào giảng dạy bước đầu đạt thành công định Số học sinh đọc kém, phát âm chưa chuẩn lớp giảm xuống nhiều, đặc biệt em khơng cảm thấy sợ, thấy chán học ngữ âm, em nhớ áp dụng linh hoạt âm từ học thực tế, việc giao tiếp tiếng anh em trở nên tự tin, hiệu trước Ý nghĩa: Với thân sau tiến hành nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tơi tích lũy nâng cao nghiệp vụ dạy phần ngữ âm thành thạo chủ động tiết dạy Trong tiết học tiếng Anh trở nên sơi hơn, em mạnh dạn hơn, khơng cảm giác sợ đọc 25 khơng đúng, em chăm thực hành tiếng Anh hơn, từ em trở nên hào hứng, thi đua học tập tranh luận giao tiếp tiếng Anh khơng học mà chơi lúc học Với đồng nghiệp môn trường bàn bạc, thảo luận sáng kiến tham gia dự tiết dạy ứng dụng Từ người chia sẻ học hỏi thêm phương pháp dạy ngữ âm để áp dụng vào khối lớp giảng dạy không lớp học chương trình sách tiếng Anh mà khối lớp khác Các giáo viên tập trung nhiều vào phương pháp ngữ âm học sinh thực hành nhiều tốt, nhằm hướng vào mục đích tăng cường tính giao tiếp cho học sinh Do em học tập sơi hơn, mang lại nhiều kết tích cực Trên “một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7” mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ, vấn đề quan tâm tiếng Anh cấp THCS, mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy, chun mơn để sáng kiến tơi hồn thiện II Các kiến nghị đề xuất Sau làm sáng kiến kinh nghiệm thân tơi có vài kiến nghị đề xuất sau: Về cấp trường mong muốn người tổ chuyên môn tiếp tục nghiên cứu để phát triển hoàn thiện sáng kiến để áp dụng rộng rãi mang lại kết cao cho toàn khối lớp trường năm nhằm góp phần nhà trường nâng cao chất lượng dạy học đồng thời giảm tỉ lệ học sinh yếu mơn Tiếng Anh Về cấp phòng tơi mong muốn chun mơn Tiếng Anh Phòng Giáo dục Đào tạo Thị xã nên định hướng thành lập diễn đàn để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy đặc biệt lĩnh vực ngữ âm hệ thống học sách tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh 26 Về cấp Sở mong muốn chuyên môn tiếng Anh Sở giáo dục Đào tạo xem xét tổ chức thêm buổi học để trao đổi chia sẻ kinh nghiệm về việc dạy ngữ âm nói riêng việc dạy giao tiếp cho học sinh nói chung trao đổi chia sẻ thêm hoạt động thú vị trò chơi tiết học để tạo thêm hứng thú động lực học cho học sinh nhằm khuyến khích học sinh giao tiếp thành thạo, sử dụng tiếng Anh học tập ứng dụng sống Những điều trình bày kinh nghiệm cá nhân, kết bước đầu Những kinh nghiệm kết chưa kiểm nghiệm phạm vi rộng thời gian dài, khó tránh khỏi hạn chế Trình bày kinh nghiệm này, muốn nêu ý kiến trao đổi thảo luận với đồng nghiệp phương pháp dạy phần ngữ âm sách tiếng Anh để tăng tính thực hành giao tiếp,gây hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh với mục đích góp phần ngày nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi giúp cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên trường THCS đạt kết tốt, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn 27 REFERENCES Downs, M.(2000) Increasing student Motivation Teachers’ Edition 4: – 13 Gebhard and Oprandy (1999) Language Teaching Awareness: A guide to exploring Beliefs and Practices CUP Harmer, J.(2001) The Practice of English Language Teaching (3rd ed) Essex: Longman Ur, P (1996) A Course in Language Teaching: Practice &Theory Cambridge University Press Barker, A (2003) Ship or Sheep? An Intermediate Pronunciation Course Hai Phong Publishing House Nguyen Thi Van Lam & Nguyen Dinh Phuong (2007) English Teaching Methodology Vinh University Press Websites: http//www.busyteacher.org Appendix SURVEY QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS OF ENGLISH 28 This survey questionnaire is designed for my “Teaching Experience”: “Suggested Activities for practising the sounds in Pronunciation part of “English 7” It is highly appreciated if you could spend your little time completing truthfully the questionnaire All the information provided by you is solely for the study purpose, and you can be confident that you will not be identified in any discussion of the data Thank you very much for your cooperation! Please tick (٧) or write the answer where necessary You can choose more than one option in some questions According to you, how important the pronunciation in communication is? A not important at all B quite important C very important D extremely important Do you find most of the pronunciation lessons in “English 7” difficult to teach? A Yes B No, only some of them are difficult to teach All the pronunciation lessons in “English 7” have the same format, so it is quite boring to teach if the teachers not adapt these lessons Do you agree with this opinion? A Yes B No Are your students interested in the pronunciation lessons when you strictly follow the format in the text books to teach them? A Yes, they are very interested in B No, they feel bored with these lessons Do you often spend time preparing the pronunciation lessons to make them more interesting? A Yes, always B Yes, often D Yes, but rarely E No, never C Yes, sometimes Which problems you often meet when you teach the pronunciation lessons? A The students can not pronounce the sounds despite your attempt to instruct them 29 B The students are too shy to say the sounds C The students are not interested in the pronunciation lessons D You are not very confident as you not have enough time to prepare the pronunciation lessons well in advance E The time for pronunciation part is too short F Other problems: How you solve the problems? If your choice is D, please answer the next question A Just nothing, let the lessons be B punish the students if they not pay attention to the lessons C Move to another parts of the lesson D Try to find out the reasons why the students are not interested in the lessons and find the appropriate activities for the next lessons What you often to make your pronunciation lessons more attractive? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Appendix SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS Các câu hỏi để làm liệu cho sáng kiến kinh nghiêm: “Gợi ý số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7” 30 Rất mong em bớt chút thời gian trả lời cách trung thực xác câu hỏi Mọi thơng tin em cung cấp bảo mật Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! Em đánh giá hoạt động thân học ngữ âm hôm em nào? a Rất b Kém c Đạt yêu cầu d Tốt (em hài lòng) e Rất tốt(em hài lòng) Em có cảm thấy hứng thú với hoạt động mà giáo viên đưa ngày hơm khơng? a Có b Không Những lý làm cho thân em không cảm thấy hứng thú vớ học ngữ âm? a cấu trúc phần học ngữ âm đơn vị học giống nên nhàm chán b hầu hết âm Tiếng Anh khác với Tiếng Việt nên rât khó để phát âm hướng dẫn cách phát âm giáo viên không cụ thể rõ ràng c Cảm thấy khơng có động thúc đẩy để học tiếp thu phần ngữ âm d khơng có trò chơi hay hoạt động thú vị học ngữ âm đưa e khơng khí lớp học tẻ nhạt f Các ý kiến khác…………………………………………………………………… SURVEY QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS Các câu hỏi để làm liệu cho sáng kiến kinh nghiêm: “Gợi ý số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7” Rất mong em bớt chút thời gian trả lời cách trung thực xác câu hỏi Mọi thông tin em cung cấp bảo mật Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 31 Question 1: What you think of the pronunciation activities today? (Em nghĩ hoạt động học ngữ âm hôm nay?) a Very boring (rất nhàm chán) b Boring (nhàm chán) c So so (bình thường) d Interesting and challenging (thú vị đầy thách thức) e Very interesting (rất thú vị) Question 2: What you think of your performance today? (Em nghĩ việc học ngữ âm hơm nay?) a Extremely unsatisfied (khơng hài lòng chút nào) b Unsatisfied (khơng hài lòng) c Satisfied (hài lòng) d Good (tốt) e Very good (rất tốt) Question 3: Which of the changes made by the teacher were successful? (Thay đổi thực giáo viên em cho thành công?) a The teacher carried out interesting activities that made the class work well (giáo viên đưa hoạt động thú vị nên lớp học tốt) b the activities are very funny (các họat động hấp dẫn tạo vui vẻ sôi nổi) c The teacher encouraged the less active students to work and give helps when necessary (giáo viên biết khuyến khích học sinh chưa tích cực đưa giúp đỡ lúc h/s cần) d The teacher gave clear instructions (giáo viên đưa hướng dẫn rõ ràng) e All of the above changes (tất thay đổi trên) Question 4: What are your own changes after taking part in the pronunciation activities today? (Sau học hôm em thấy có thay đổi gì?) a I am motivated to work because the teacher gives out many interesting activities 32 (em hứng thú làm học cô giáo đưa nhiều hoạt động thú vị) b I can pronounce the sounds confidently because the teacher provides right and useful ways to help me say the sounds (em phát âm cách tự tin giáo hướng dẫn phát âm rõ ràng dễ hiểu) c I can work better because I have a chance to work with my friends in role playing activity (em học tốt em làm việc với bạn hiệu hoạt động đóng vai) 33 ... thực hành học sinh cải thiện việc phát âm Do đó, nghiên cứu tập trung vào hoạt động giành cho việc thực hành luyện âm Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách tiếng. .. nghiệm Một số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh mới ,các tiết ngữ âm thú vị mang tính thúc đẩy cho giáo viên để dạy cải thiện kĩ cho giáo viên dạy phần. .. để làm liệu cho sáng kiến kinh nghiêm: “Gợi ý số hoạt động giành cho thực hành luyện phát âm phần dạy ngữ âm sách Tiếng Anh 7 30 Rất mong em bớt chút thời gian trả lời cách trung thực xác câu