SKKN một số hoạt động làm quen với toán cho trẻ 4 5 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA MINH THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN HỒ SƠ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi “Một trường mầm non” số hoạt động làm quen với toán Lĩnh vực áp dụng sáng mẫu kiến: Lĩnh triển tình cảm kỹ cho trẻ giáovực 4-5phát tuổi” xã hội Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 26 tháng năm 2019 đến ngày tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Lan Năm sinh: 1982 Tác giả: Phạm Thị Lan Nơi thường trú: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Chức vụ công tác: Giáo viên tuổi Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Minh Nơi làm việc: Trường Mầm non Nghĩa Minh Điện thoại:0392557251 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 85% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 094416938 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Nghĩa Minh, ngày 20 tháng năm 2021 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: “Một số hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng năm 2020 đến ngày 20 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Lan Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên tuổi Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Minh Điện thoại:0392557251 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 80% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Minh Địa chỉ: Nghĩa Minh – Nghĩa Hưng – Nam Định Điện thoại: 0944169382 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” khơng câu nói đơn mà cịn ẩn chứa thơng điệp mà tồn nhân loại kỳ vọng, trông đợi tin tưởng vào hệ tương lai mang lại phồn vinh tiến cho xã hội sau Để đạt điều việc quan tâm, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục bảo vệ trẻ em trách nhiệm hàng đầu khơng gia đình mà cịn toàn xã hội Với lứa tuổi mầm non, nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng trẻ cơng tác giáo dục cũng nhiệm vụ cần thiết Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn nội dung lĩnh vực phát triển nhận thức Những biểu tượng kĩ tốn học hình thành trẻ mầm non khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian sở để trẻ nắm kiến thức, kỹ toán học phức tạp tảng giúp trẻ dễ dàng học toán trường tiểu học Việc tổ chức hợp lý trình hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ hướng dẫn người lớn đảm bảo phát triển trí tuệ, góp phần phát triển ngơn ngữ thơng qua việc trẻ nắm thuật ngữ tốn học có vai trị đặc biệt phát triển hứng thú, hình thành mối quan hệ như: Mối quan hệ giáo viên với nhóm trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với mơi trường xung quanh Vì việc dạy học kiến thức sơ đẳng tốn học khơng góp phần phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ, mà cịn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Là giáo viên dạy lớp - tuổi, nhận thấy: Trong trình dạy trẻ làm quen với tốn để giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ Giáo viên cần phải tìm tịi, khám phá, nghiên cứu để truyền tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu Quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với biểu tượng ban đầu tốn, tơi nhận thấy muốn cho trẻ tham gia hoạt động đạt hiệu cao ngồi việc trì phương pháp dạy học truyền thống việc áp dụng phương pháp đặc biệt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, hấp dẫn, phù hợp với khả nhận thức trẻ.Trẻ tham gia hoạt động tự nguyện hào hứng, trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đoán suy luận, trẻ tự lựa chọn, định thực đến nhiệm vụ Nhận thức rất rõ cần thiết giúp trẻ hứng thú với hoạt động làm quen với tốn tơi tích cực tìm tịi áp dụng nhiều phương pháp giáo dục khác đạt số thành công nhất định, lí tơi chọn đề tài: “Một số hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Với mong muốn mang thành cơng đến với đồng nghiệp – người có mục đích mang đến điều tốt đẹp nhất cho trẻ II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trên thực tế việc hướng dẫn trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ trường mầm non khơng cịn mẻ xong rất nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng vấn đề thiếu kỹ tổ chức để truyền tải đến cho trẻ hiểu hình thành cho trẻ kỹ làm quen với biểu tượng sơ đẳng tốn đạt hiệu Bên cạnh đó, việc tìm phương pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng tốn hoạt động khơ khan trẻ khó tiếp cận, giáo viên lại tự lựa chọn cho phương pháp khác nhau, đơi kết mang lại khơng cao mà cịn khiến việc giáo dục trẻ trở nên nặng nề, máy móc Chính vậy, năm học 2020- 2021, tơi tiếp tục nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo – tuổi với tổng số cháu 31 cháu Ngay từ đầu năm học tơi trọng tìm hiểu phát triển nhận thức trẻ hoạt động làm quen với tốn, từ tơi nghiên cứu chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù hợp Tuy nhiên q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi : - Được đạo Phòng Giáo dục đào tạo huyện Nghĩa Hưng với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp, lớp đạt 100% danh mục đồ dùng, trang thiết bị theo thông thư 34 Với đầy đủ đồ dùng giúp trẻ làm quen với toán bộ: Bộ làm quen với toán; Đồng hồ lắp ráp; Bàn tính học đếm; Bộ hình phẳng; Tranh số lượng; Đomino học tốn; Bộ chữ số số lượng; Lơ tơ hình số lượng - Ban Giám hiệu thường xuyên tạo điều kiện cho tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ dành cho giáo viên cũng tạo điều kiện cho nghiên cứu ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy - Trẻ học chuyên cần, khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp - Bản thân giáo viên nắm vững chuyên môn, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tơi thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để áp dụng vào hoạt động cô trẻ hàng ngày nhất việc hướng dẫn trẻ 4-5 tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ - Hai giáo viên lớp phối kết hợp thống nhất phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển nhận thức Cả 2/2 giáo viên đạt trình độ chun mơn chuẩn - Là giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, nhiều kinh nghiệm giảng dạy, hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi đặc điểm nhận thức trẻ 1.2 Khó khăn: - Hoạt động “cho trẻ làm quen với biểu tượng ban đâu tốn” hoạt động khó địi hỏi xác, khoa học nên giáo viên phải nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Bên cạnh số lượng đồ dùng đồ chơi công ty sản x́t phục vụ cho mơn học cịn ít, đơn sơ giá thành cao - Phương pháp dạy truyền thống cô truyền thụ kiến thức trẻ làm theo không làm trẻ hứng thú - Số trẻ lớp đông giáo viên gặp khó khăn tổ chức hoạt động nhóm hay hoạt động cá nhân - Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nên số trẻ chưa tập trung ý, lắng nghe cô hướng dẫn Mức độ nhận thức trẻ độ tuổi chênh lệch Qua điều tra thực tế nhận thức trẻ hoạt động làm quen với toán trẻ lớp tôi, tổng hợp kết khảo sát trước thực đề tài sau: Tổng số trẻ điều tra: 31 trẻ Đạt STT Nội dung khảo sát Trẻ tập trung hoạt động 16 Trẻ hứng thú tích cực hoạt 15 động Khả tư sáng tạo 14 trẻ Trẻ thực yêu cầu 17 Số trẻ 52% Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % 15 48% 48% 16 52% 45% 17 55% 55% 14 45% Tỉ lệ % tập, trị chơi tốn Từ số liệu điều tra thực tế cho thấy khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến cịn thấp tơi thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo môi trường tốn học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ q trình hướng dẫn - Chưa có nhiều trị chơi Từ tơi nhận thấy cần phải thay đổi cách nghĩ, cách nhìn nhận biện pháp giúp trẻ làm quen với toán cho trẻ Làm để trẻ lớp tơi có kỹ cần thiết để đạt mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi đề Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng “Một số hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” vào cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lớp - tuổi mà chủ nhiệm Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: Rút kinh nghiệm qua biện pháp mà áp dụng chưa hiệu trước đó, tơi tìm tịi, nghiên cứu áp dụng biện pháp Và biện pháp mà áp dụng đạt kết khả quan: 2.1 Biện pháp 1: Xác định rõ mục tiêu, nội dung phù hợp với độ tuổi cần dạy cho trẻ qua lập kế hoạch giáo dục phù hợp chủ đề - Việc xác định nội dung mục tiêu trẻ cần đạt quan trọng giáo viên qua giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn hoạt động phù hợp để ôn luyện giúp trẻ đạt kết tốt nhất - Đối với trẻ - tuổi mục tiêu trẻ cần đạt là: Hình thành số biểu tượng tốn học ban đầu về: + Phân loại đối tượng theo – dấu hiệu cho trước + Nhận mối liên hệ đơn giản vật, tượng quen thuộc + Nhận biết phía phải, phía trái thân + Nhận biết buổi ngày sáng – trưa – chiều – tối + Đếm phạm vi 10 + Có biểu tượng số phạm vi + So sánh sử dụng từ: nhau, to – nhỏ hơn, cao – thấp hơn, rộng – hẹp hơn, nhiều – hơn… + Nhận biết giống hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật qua vài dấu hiệu bật Hình thành phát triển trẻ số khả năng: + Hình thành phát triển số khả quan sát có mục đích, tập số thao tác tư duy: Phân loại, so sánh, tổng hợp… + Phát triển tính ham hiểu biết, tìm tịi, sáng tạo, độc lập + Phát triển ngơn ngữ: Giúp trẻ hiểu sử dụng ngơn ngữ tốn học - Khi xác định mục tiêu, nội dung giúp trẻ Làm quen với tốn tơi tiến hành lập kế hoạch giáo dục theo chủ đề, việc giúp phân phối hợp lý đề tài giáo dục phù hợp theo giai đoạn trẻ Tuần 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Đề tài Chủ đề Đếm so sánh nhóm đồ vật Lớp mẫu giáo So sánh nhiều tuổi bé Nhận biết số lượng chữ số 1,2 Nhận biết dưới, trước sau Nhận biết phải trái thân Gia đình Nhận biết phân biệt hình: vng, trịn, tam giác, chữ bé nhật Phân biệt hình tam giác hình trịn theo 1,2 dấu hiệu So sánh chiều cao đối tượng So sánh chiều cao đối tượng Những nghề Ôn so sánh chiều cao đối tượng bé biết Nhận biết số lượng, chữ số phạm vi Thêm bớt phạm vi So sánh chiều dài đối tượng Bé với dinh So sánh chiều dài đối tượng dưỡng Ôn tập so sánh chiều dài đối tượng So sánh chiều rộng đối tượng So sánh chiều rộng đối tượng Những Ôn tập so sánh chiều rộng đối tượng vật… Chắp ghép mảnh hình để tạo thành hình Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng Thêm bớt phạm vi Ngày tết Gộp nhóm đếm phạm vi mùa xuân… Tách nhóm thành nhóm phạm vi Ơn tập phạm vi Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng Làng quê Thêm bớt phạm vi bé Gộp nhóm đếm phạm vi Tách nhóm thành nhóm phạm vi So sánh độ lớn đối tượng Bé đường Đo độ dài vật đơn vị đo an toàn Xác định thời gian Nước mùa hè Đo dung tích Đếm đối tượng, đếm theo khả PV 10 Bác hồ - Tết Sắp xếp theo quy tắc 1-2; 1-2 35 Sắp xếp theo quy tắc 2-2; 2-3 thiếu nhi 2.2 Biện pháp 2: Xây dựng dạy lớp theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Ứng dụng phương pháp Montessori tạo cho trẻ tham gia tích cực, thoải mái tự tin - Thay đổi phương pháp tổ chức hoạt động: Thay đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán việc làm mấu chốt để giúp trẻ nâng cao hiệu việc cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng toán Phương pháp dạy học tích cực áp dụng trình tổ chức cho trẻ làm quen biểu tượng sơ đẳng tốn khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp giáo dục truyền thống làm mẫu, quan sát, đàm thoại, thực hành, luyện tập… mà kế thừa phát huy hết ưu điểm khả có sẵn phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp phương pháp trình tổ chức hoạt động trẻ cách khéo léo, hợp lý nhằm phát huy tối đa hoạt động tích cực nhận thức hợp tác, chủ động, tư sáng tạo trẻ Cụ thể với việc tổ chức hoạt động học cho trẻ làm quen với tốn thay phương pháp cũ làm mẫu sau trẻ làm theo hay trẻ thực theo u cầu trước tơi lại cho trẻ làm theo ý thích trước, trẻ nêu ý tưởng, chia tổ (nhóm) thảo luận, người khái quát, tổng hợp ý tưởng, cách làm trẻ Sau giúp trẻ luyện tập củng cố Ví dụ 1: Đề tài: “Chia nhóm đối tượng có số lượng thành phần nhiều cách khác nhau” Tôi thực áp dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm theo bước: - Ôn nhận biết số lượng phạm vi - chia nhóm đối tượng phạm vi + Trẻ chia theo ý thích + Cơ cho trẻ nói lên cách chia + Cả lớp thảo luận, xem xét cách chia + Cô tổng hợp cách chia + Cho trẻ chia theo u cầu + Trị chơi ơn luyện củng cố Ví dụ 2: Đề tài: “Chắp ghép hình hình học để tạo hình mới” Theo bước; sau: - Ôn nhận biết hình thơng qua trị chơi chắp ghép mảnh hình học để tạo thành hình + Trẻ chắp ghép theo ý tưởng + Trẻ thảo luận, đưa cách xếp theo nhóm + Cơ tổng hợp cách ghép mà trẻ thực + Trẻ ghép theo u cầu + Trị chơi luyện tập theo nhóm, theo tổ củng cố Qua phương pháp này, loại bỏ cách dạy học cách thụ động “cơ nói, trẻ nghe” vừa khuyến khích sáng tạo trẻ cách tối đa ( Hình ảnh trẻ nhận biết hình thơng qua trị chơi chắp ghép) - Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động: Việc tổ chức cho trẻ hoạt động tùy thuộc vào điều kiện lớp, đối tượng trẻ không gian hoạt động mà tơi thay đổi hình thức cách mềm dẻo, linh hoạt Từ đưa lại lạ cách thức tổ chức giúp trẻ hứng thú Ví dụ 1: Giờ định hướng khơng gian tổ chức cho trẻ hoạt động trời (chủ đề: Giao thơng để trẻ thấy phương tiện giao thông lại, thấy người tham gia giao thông để trẻ dễ xác định cho trẻ chơi trị chơi ngồi trời trẻ cảm nhận thực tế hơn, sáng tạo trẻ 11 kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khn mẫu nhất định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học * Tích hợp với hoạt động Làm quen với văn học Những câu truyện, thơ, vè, ca dao, địng dao đơi phương tiện hiệu để giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn Tơi thường đưa câu truyện, thơ có yếu tố tốn học vào, sau đàm thoại trẻ, sử dụng rối hình ảnh minh họa truyện để lồng ghép dạy trẻ học tốn Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ “Làm nghề bố” Cơ hỏi: Trong thơ có nghề; kể tên nghề đó; nghề tương ứng với số mấy? … Khi cho trẻ làm quen với câu truyện “Tích Chu” hỏi trẻ: “Tích Chu vượt qua thử thách để lấy nước thần cho bà uống?” chọn hình ảnh thẻ số tương ứng * Tích hợp với hoạt động tạo hình Các hoạt động tạo hình ln mang lại cho trẻ thích thú Trẻ thỏa sức sáng tạo với đơi bàn tay trí tưởng tượng phong phú Giáo viên thiết kế số hoạt động tạo hình qua giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn * Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật, nặn hoa, vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn rất phong phú Hoặc cũng với hoạt động nặn, cần thêm vài que, trẻ nối thành hình trẻ học hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật * Tích hợp với hoạt động thể chất Làm quen với toán thường xem hoạt động phát triển nhận thức, chủ yếu hoạt động tĩnh Song khéo léo lồng ghép trò chơi vận động khiến hoạt động làm quen với toán trở nên sinh động gây hứng thú 12 cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Bắt cua bỏ giỏ” để củng cố khả luyện đếm, nhận biết số lượng luyện khả khéo léo tay Cách chơi: Trẻ đan tay vào nhau, dùng ngón trỏ gắp sỏi vào giỏ + Mức độ 1: Thời gian nhạc, bạn bắt nhiều cua chiến thắng Sau thời gian kết thúc trẻ đếm số giỏ so sánh với số cua bạn bên cạnh + Mức độ 2: Nghe tiếng ếch kêu để bắt cua Sau trẻ bắt xong cô hỏi: “Ếch kêu mấy tiếng?”, “Cần bắt mấy cua?” “Ai bắt nhanh nhất?” (Hình ảnh trẻ chơi trị chơi ơn tập củng cố “Gắp cua bỏ giỏ”) * Tích hợp với hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc mang lại cho trẻ cảm giác thoải mái, thư giãn tham gia hoạt động làm quen với tốn Giáo viên đàm thoại tạo trò chơi âm nhạc thú vị vừa để trẻ phát triển tai nghe âm nhạc vừa giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn *Ví dụ: Sau trẻ học hát “Đố bạn” hỏi trẻ có vật nhắc đến hát? - Trong chủ đề giao thơng tổ chức cho trẻ chơi điều khiển phương tiện giao thông theo dẫn cơng an Từ trẻ xác định phương hướng: Phía trước, phía sau, phía phải, phía trái… - Hoặc lắng nghe đoạn nhạc đếm xem có loại nhạc cụ, có mấy tiếng trống, mấy tiếng mõ Hay trẻ tạo số lượng âm phát theo yêu cầu giáo viên (Gõ tiếng trống) 13 * Tích hợp với hoạt động khám phá khoa học Có thể lồng ghép hoạt động khám phá khoa học với làm quen với tốn theo chủ đề Có thể sử dụng lơ tơ hình ảnh chủ đề để dạy trẻ làm quen với tốn Trẻ vừa có hiểu biêt giới xung quanh vừa hình thành biểu tượng tốn cách tự nhiên * Ví dụ: Ở chủ đề “Thực vật” giáo viên hướng dẫn trẻ nhận biết số lượng cách cho trẻ xem tranh loại Sau trẻ xem xong cô đưa câu hỏi đàm thoại cho trẻ: - Con kể tên loại tranh? - Hãy đếm xem loại có quả? Số lượng nhiều hơn? - Vỏ loại có khác nhau? (quả táo vỏ nhẵn, vải vỏ sần sùi) - Hãy kể tên loại vỏ nhẵn, loại vỏ xù xì 2.4 Biện pháp 4: Đổi không gian lớp học * Thiết kế môi trường lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học ngơi nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý Chính tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Ví dụ: Treo đám mây có gắn số phía dưới, vừa để trẻ đếm vừa trang trí lớp Treo hình vng, hình trịn, hình tam giác, chữ nhật ngộ nghĩnh trẻ làm để trẻ học tốn Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng, xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào hoạt động khác Góc tốn trang trí đẹp mắt, khoa học Các trị chơi thay đổi theo chủ đề theo chương trình học trẻ Trẻ chơi bảng góc chọn 14 trị chơi từ túi treo góc (Hình ảnh trẻ chơi góc học tập) * Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta không tạo môi trường cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm Làm quen với tốn khơng phải đề tài thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà bất kỳ thứ xung quanh trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “Có luống rau, có q́t, có dạng ? ” Khi đến ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ: Khi hoạt động góc “Bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng yêu cầu Trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có gì? mơi trường cho trẻ làm quen với toán rất phong phú, biết tận dụng vào hoạt động cho trẻ rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà khơng biết học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích mơi trường tư tốn học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn tìm hiểu khám phá 2.5 Biện pháp 5: Sáng tạo từ trị chơi ơn luyện 15 Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó khăn trở ngại nhất định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trò chơi học tập sử dụng trình dạy hoc cũng chơi góc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính hoạt động Làm quen với tốn hoạt động khác tơi ln cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động Điều đặc biệt trò chơi thiết kế rất đơn giản xong có tính ứng dụng cao, cần thay đổi hình ảnh cách chơi tạo trị chơi Bên cạnh việc trẻ làm đồ chơi học toán tăng hứng thú trẻ tham gia chơi Một số ví dụ trị chơi củng cố số lượng hình dạng ứng dụng tổ chức hoạt động làm quen với tốn cho trẻ: * Trị chơi củng cố số lượng - Trò chơi Domino: Nối miếng Domino với cho số lượng nhóm đồ vật tương ứng với số “Hình ảnh trẻ chơi trị chơi củng cố số lượng” - Trò chơi “Ghép đơi”: Ghép nhóm đồ vật với số tương ứng cho nửa hình trịn khớp Có thể chơi cá nhân trẻ chơi để tìm miếng ghép khớp 16 “Hình ảnh trẻ chơi trò chơi củng cố số lượng” - Trò chơi “Lắp thân cho sâu”: Lắp thân sâu theo thứ tự dãy số theo số lượng chấm tròn từ đến Giáo viên tạo vị trí trống để trẻ lắp tiếp trẻ tạo để đố bạn - Trò chơi “Thẻ số tổ ong” (luyện trí nhớ) Trẻ úp lơ tơ xuống, trẻ lật lô tô lên Nếu số lượng ong số ghi tổ tương ứng với trẻ thưởng ngơi Nếu khơng tương ứng trẻ úp lô tô xuống để bạn khác lật tiếp Chơi đến tất lô tơ lật lên * Trị chơi củng cố hình dạng - Trị chơi xúc xắc bật ơ: Trẻ tung xúc xắc rơi vào hình trẻ phải bật vào hình tương ứng thảm - Trị chơi khúc cầu: Trẻ dùng gậy khúc cầu lia hình cửa có hình dạng tương ứng - Trò chơi Bingo: trẻ chơi Mỗi trẻ bảng Bingo Úp lơ tơ hình xuống Trẻ lật lơ tơ hình xếp lên hình tương ứng bảng Trẻ xếp kín dãy hàng ngang bảng Bingo hô “Bingo” dành chiến thắng - Trị chơi “Tìm hình thừa” xếp lại theo mẫu: Trẻ gọi tên hình thừa sau xếp lại theo mẫu Trẻ tự tạo hình mẫu để đố bạn 17 (Hình ảnh trẻ chơi Bingo) 2.6 Biện pháp Tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ biện pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán - Để thực tốt biện pháp hướng dẫn trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán, trước hết thân giáo viên mầm non cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc cung cấp kiến thức, kỹ thực tập cho trẻ Không ngừng tự học tập nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo độ tuổi dạy nhằm trang bị cho kiến thức nhất, từ nắm đặc điểm nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội trẻ, sở lồng ghép, tích hợp việc dạy cho trẻ cách phù hợp - Tham gia đầy đủ đợt kiến tập chương trình bồi dưỡng chuyên đề Phòng giáo dục, cụm, trường tổ chức - Đưa đề tài giúp trẻ làm quen với toán vào thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm để tìm biện pháp phù hợp nhất - Tìm đọc tham khảo biện pháp hướng dẫn trẻ - tuổi hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non như: + Nghiên cứu kỹ module 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non + Sách phương pháp hình thành biểu tượng toán ban đầu cho trẻ Mầm non tác giả Nguyễn Thị Thanh Nga – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 18 + Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển lực dạy trẻ làm quen biểu tượng toán học cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non + Xem chương trình dạy hoạt động làm quen với toán cho trẻ – tuổi báo, mạng internet… 2.7 Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục rèn luyện giúp trẻ hoàn thành mục tiêu phát triển nhận thức thông qua hoạt động làm quen với toán - Hiểu rõ vai trị bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục cho trẻ gia đình.Vì từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa ý tưởng hoạt động làm quen với toán cho trẻ thống nhất với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà Hàng ngày quan sát, theo dõi xem mục tiêu trẻ làm hay chưa làm được, sau trao đổi với phụ huynh qua đón trả trẻ để thảo luận ôn tập rèn luyện cho trẻ Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi đặc điểm nhận thức, tâm sinh lý cháu lớp đồng thời hỏi thăm nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu nhà Với việc làm kiên trì tơi tác động đến ý thức trách nhiệm phụ huynh việc phối hợp với giáo chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt nhất - Một số kỹ phối hợp phụ huynh dạy trẻ: + Nhận biết buổi sáng – trưa – chiều – tối + Đếm phạm vi 10 + Có biểu tượng số phạm vi + So sánh sử dụng từ: nhau, to – nhỏ hơn, cao – thấp hơn, rộng – hẹp hơn, nhiều – hơn… + Nhận biết giống hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật qua vài dấu hiệu bật + Tập số thao tác tư duy: Phân loại, so sánh, tổng hợp… - Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp rất mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có tự tin, sáng tạo, tư hoạt động Làm quen với toán cần thiết theo độ tuổi 19 III HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Như vậy, qua năm sâu nghiên cứu thực đề tài, với ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt kết tích cực áp dụng biện pháp giúp trẻ mẫu giáo -5 tuổi làm quen với tốn mà tơi nghiên cứu Những kết thể cụ thể sau: Hiệu kinh tế: (Khơng có) Hiệu mặt xã hội 2.1 Về phía giáo viên: - Tự tin, sáng tạo việc áp dụng phương pháp giáo dục cho trẻ - Có mối quan hệ chặt chẽ tạo uy tín phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kiến thức, kỹ làm quen với toán - Loại bỏ cách dạy học thụ động “Cơ nói, trẻ nghe”, khuyến khích sáng tạo trẻ cách tối đa - Tăng cường trao đổi học hỏi qua lại, tạo mơi trường học thích thú, động viên cô trẻ - Bảo đảm tham gia nhiệt tình, chủ động đầy đủ trẻ suốt trình hoạt động - Trình độ chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt - Các tiết dự giờ, thao giảng kiểm tra trường đạt kết tốt 2.2 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh hưởng ứng tích cực, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho trẻ rất tin tưởng giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt - Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân cơng việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp - Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có 20 quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp 2.3 Về phía trẻ: - Trẻ sử dụng tối đa giác quan nghe, nhìn, sờ để khám phá trải nghiệm mơi trường an tồn, với nguyên vật liệu đa dạng, khuyến khích trẻ hoạt động - Trẻ tham gia hoạt động cách tự nguyện hứng thú - Trẻ có thời gian suy nghĩ, phán đoán suy luận - Trẻ tự lựa chọn định hoạt động - Trẻ trình bày, nhận xét kết cá nhân hay nhóm - Trẻ phát triển phẩm chất cá nhân tính kiên trì, lịng nhẫn nại, ý thức tập thể - Trẻ nắm khái niệm đơn giản, tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp mẫu giáo lớn - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động học chơi, chơi mà học; kiến thức, kỹ củng cố, nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt * Kết so sánh đối chứng: Đầu năm S T Đạt Chưa Nội dung T Trẻ tập trung hoạt động Trẻ hứng thú tích cực hoạt động Khả tư sáng tạo trẻ Trẻ thực yêu cầu tập, trị chơi tốn Cuối năm Chưa Đạt đạt Tỷ lệ trẻ tăng đạt Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lệ trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ % 16 52% 15 48% 30 97% 3% 15 48% 15 48% 16 52% 29 94% 6% 15 48% 14 45% 17 55% 27 85% 15% 10 32% 17 55% 14 45% 29 94% 6% 15 48% 21 Như vậy, với kết mà tơi đạt sau năm tìm tòi áp dụng số hoạt động làm quen với tốn cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, tơi nhận thấy: - Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhiệt tình có hứng thú - Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi Giáo viên phải người có kiến thức chuyên mơn vững vàng hình thức giáo dục làm quen với tốn Có sáng tạo lời dẫn dắt dạy để gây hứng thú cho trẻ - Biết chọn kết hợp phù hợp theo nội dung dạy xếp dạy hợp lý, hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn nội dung tích hợp, trình bày, hấp dẫn phù hợp trẻ Nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy học phù hợp Phát triển khả nhận thức toán cho trẻ đảm bảo chất lượng giáo dục đồng Kết hợp hoạt động khéo léo, sinh động gây hứng thú cho trẻ - Quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Giáo viên phải có tham mưu với nhà trường vận động phụ huynh để có đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động tốn - Cơ giáo phải nắm vững phương pháp biết cách cải tiến, đổi phương pháp vận dụng sáng tạo thủ thuật sư phạm, linh hoạt tổ chức học toán lớp cho trẻ hợp lý - Thường xuyên thay đổi, tạo môi trường học tập, thay đổi đồ dùng đồ chơi theo nội dung hoạt động, chủ đề - Biết phối hợp với nhà trường, bậc phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ Khả áp dụng nhân rộng Phạm vi ứng dụng triển vọng đề tài: Với kết đạt lớp tuổi A trường Mầm non xã Nghĩa Minh cho thấy tính khả thi đề tài, tính hiệu số hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi với bậc học Mầm non, đáp ứng xu hướng đổi giáo dục Mầm non, tơi thấy giải pháp nêu phổ biến tới toàn lớp học 22 trường Mầm non xã Nghĩa Minh, trường Mầm non cụm chuyên môn số 1; Các trường Mầm non huyện Nghĩa Hưng nhằm thực tốt việc giáo dục toàn diện cho trẻ IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tính trung thực cam kết TÁC GIẢ SÁNG KIẾN CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG Phạm Thị Lan KIẾN KINH NGHIỆM 23 CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO BÁO CÁO Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật sáng kiến (khơng có) Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế Sản phẩm khác kèm theo (khơng có) 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Th.S Lê Thị Thanh Nga, Sách "Phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non làm quen với biểu tượng toán ban đầu”, NXB Giáo dục Đỗ Thị Minh Liên, Sách “Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với Toán, NXB Giáo dục Trần Thị Hằng, Sách PP hình thành cho trẻ làm quen biểu tượng toán sơ đẳng, NXB Đại học sư phạm TPHCM Xem chương trình tổ chức hoạt động Làm quen với toán cho trẻ mầm non báo, mạng internet… 25 ... trẻ % 16 52 % 15 48 % 30 97% 3% 15 48 % 15 48 % 16 52 % 29 94% 6% 15 48 % 14 45% 17 55 % 27 85% 15% 10 32% 17 55 % 14 45% 29 94% 6% 15 48 % 21 Như vậy, với kết mà đạt sau năm tìm tịi áp dụng số hoạt động. .. khảo sát Trẻ tập trung hoạt động 16 Trẻ hứng thú tích cực hoạt 15 động Khả tư sáng tạo 14 trẻ Trẻ thực yêu cầu 17 Số trẻ 52 % Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ % 15 48 % 48 % 16 52 % 45 % 17 55 % 55 % 14 45% Tỉ lệ... Tích hợp với hoạt động thể chất Làm quen với toán thường xem hoạt động phát triển nhận thức, chủ yếu hoạt động tĩnh Song khéo léo lồng ghép trò chơi vận động khiến hoạt động làm quen với toán trở