Đang tải... (xem toàn văn)
• - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục và dạy học được tổ chức trong môi trường học tập bằng chính sự trải nghiệm của học sinh. • - Học sinh là người được tham gia [r]
(1)(2)Tập thể học sinh lớp 7A
(3)TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
CHỦ ĐỀ
(4)Mục Tiêu
-Nghiên cứu sâu hình thái cấu tạo,đặc điểm giun đất
-Thiết kế dụng cụ ni cấy giun đất, quan sát theo dõi tập tính, nghiên cứu vai trò Thời gian thực
(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)HÌnh thức hoạt động:
- Tổ chức trải nghiệm theo câu lạc sinh học - Làm theo nhóm phân cơng
(13)CÁC TRẠM
Trạm phân tích
Xử lí thơng tin Sơ đồ hóa
Trạm ứng dụng
Tập tính sinh sản - dinh dưỡng giun
Đặc điểm cấu tạo của giun
Khám phá nơi của giun
Trạm trãi nghiệm sản phẩm
Thiết kế sản phẩm bình ni
Sữ dụng bình ni
Chăm sóc- theo dõi
(14)NGUỒN THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU -Tìm kiếm internet
-Các tư liệu liên quan sách báo -SGK sinh cũ
XỬ LÍ TƯ LIỆU
(15)XỬ LÍ THƠNG TIN KIẾN THỨC VỀ GIUN ĐẤT HÌNH THÁI DINH DƯỠNG ĐIỀU KIỆN SỐNG TẬP TÍNH CẤU TẠO VAI TRỊ ĐIỀU KIỆN BÊN NGOÀI ẢNH HƯỞNG ĐẾN GIUN
ĐẤT ẢNH HƯỞNG BỞI CÁC SINH VẬT KHÁC
KẾT CẤU ĐẤT ĐỘ PH
ĐIỀU KIỆN DINH DƯỠNG NHIỆT ĐỘ, ĐỘ ẨM
(16)LÊN Ý TƯỞNG ĐỂ XÂY DỰNG SẢN PHẨM
- Cả nhóm thảo luận xây dựng ý tưởng cho sản phẩm - Kích thước họp ni cấy
- Hình dạng hộp ni cấy - Nơi đặt hộp nuôi cấy
(17)THỰC HIỆN Ý TƯỞNG VÀ TIẾN HÀNH NUÔI CẤY GIUN ĐẤT
- Thiết kế bình ni - Tiến hành ni cấy - Chăm sóc
+ Độ ẩm + Ánh sáng + Nhiệt độ + …
(18)Ngày theo
dõi Ngày thứ I Ngày thứ II Ngày thứ III …
Nội dung
công việc Xáo trộn Không
xáo trộn
Xáo
trộn Không
xáo trộn
Xáo
trộn Không
xáo trộn Các lớp đất Hoạt động giun
(19)Số lượng
giun Khả sống
Điều kiện sống Tập tính Ánh
sáng Nhiệt độ Độ ẩm Loại đất Sinh sản Kiếm ăn
Cơng thức tính khả sống giun
Khả sống% Giun sống
Tổng giun thả vào X 100 %
=
(20)BÁO CÁO SẢN PHẨM
Bước 1: HS lựa chọn loại hình báo cáo: trình bày, Bước 2: Thảo luận thống nội dung báo cáo:
- Cách thiết kế bình
- Các thành phần có bình ni, vị trí bố trí thành phần đó, giải thích cần có thành phần ?
- Tập tính giun?
- Bản thiết kế bình ni cấy giun đất
Bước 3: Trình bày báo cáo trước lớp giáo viên
(21)BÁO CÁO SẢN PHẨM
• Bước 1: HS lựa chọn loại hình báo cáo: trình bày,
Bước 2: Thảo luận thống nội dung báo cáo:
- Cách thiết kế bình
- Các thành phần có bình ni, vị trí bố trí thành phần đó, giải thích cần có thành phần ? - Tập tính giun?
- Bản thiết kế bình ni cấy giun đất
Bước : Thu thập ý kiến đánh giá bố cục trình bày, tính khả thi địa phương
(22)ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG
• - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá
• + Cá nhân tự đánh giá: Đóng góp theo mức độ : 0,1,2,3,4.
Họ tên thành viên
Mức độ đóng góp
+ Cả nhóm thống tự đánh giá nội dung cách khoanh tròn vào mức độ: A; B; C; D.
Nội
dung Tinh thần làm việc nhóm Hiệu làm việc nhóm luận nhómTrao đổi, thảo
(23)TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
• Về sản phẩm:
• - Bình ni:Phải có giun sống được(Điều kiện phù hợp với đặc tính giun)
• - Bình ni:Thiết kế cho QS tập tính hoạt động giun đất qua thành bình.
• Về hoạt động:
• - Các thành viên hào hứng,tích cực tham gia hoạt động
(24)CÁC TÌNH HUỐNG PHÁT SINH
• Vấn đề thực tiễn:
• - QS chậu cây, nhận biết chậu có giun đất chậu không? Giai pháp thực vận dụng trường học(Cần t/c nuôi giun chậu s/d loại rác -> BV MT nhờ tận dụng cách có hiệu nguồn rác thải.-> Tính khả thi trường học địa phương.
• - Khi đào giun phát loại giun
• -Tổ chức ni giun phương pháp trãi nghiệm để chủ động nguồn thức ăn cho vật nuôi->thực kế hoạch nhỏ đội viên thực kế hoạch chăn nuôi ở gia đình.
(25)Câu 1: Cơ thể giun đất có màu phớt hồng, sao?
• TL: Cấu tạo ngồi giun đất thích nghi với đời sống chui rúc đất thể hiện: thể dài, gồm nhiều đốt phần đầu có vịng tơ xung quanh đốt, dùng để tì vào đất giun bị (giun đất khơng có chân) Khi tìm kiếm thức ăn, gặp mơi trường khơ cứng, giun tiết chất nhày làm mềm đất nuốt đất vào miệng
TL: Vì có nhiều mao mạch vận chuyển máu tới da để thực q trình trao đổi khí qua da
Câu 2:
(26)Câu 3:
Lợi ích giun đất đất trồng trọt n ào?
• TL: Khi đào hang di chuyển, giun đất làm cho đất tơi, xốp hơn, khơng khí hịa tan đất nhiều hơn, giúp rễ nhận nhiều ôxi để hô hấp.
(27)• - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục dạy học tổ chức trong môi trường học tập bằng trải nghiệm học sinh
• - Học sinh người tham gia trực
tiếp vào hoạt động để phát huy sáng tạo nhằm thích ứng với bối cảnh xã hội
(28)Dewey, Piaget, Kolb
Phát huy sáng tạo học sinh - Mơi trường sống sẽ kích thích phát triển sáng tạo học sinh
Dewey , Balleux Hoạt động học tập - Gắn kết nhà trường với sống
UNESCO Tạo môi trường học tập suốt đời
Lindeman
Giải tình thực tiễn
Piaget, Lewin, Kolb
Năng lực thích nghi, lực sáng tạo - huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm cho phù hợp với bối cảnh
(29)29
+ Nó phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực + Học sinh trung tâm
+ Học qua làm, qua trải nghiệm thân học sinh + Bồi dưỡng, phát huy lực sáng tạo học sinh
+ Phát triển toàn diện lực học sinh
+ Phù hợp với thực tiễn địa phương, gắn với định hướng nghề nghiệp
+ Phù hợp với chương trình nhà trường
+ Khơng phát sinh nhân sự, kinh phí tổ chức thực hiện + Đảm bảo mục tiêu môn học, mục tiêu giáo dục phổ thông
(30)CÁC BƯỚC CƠ BẢN CHUẨN BỊ CHO MỘT HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
Xác định tên mục tiêu chủ đề trải nghiệm
Xác định thời gian thực hiện, chuẩn bị thiết bị vật tư,xác định hình thức hoạt động
Các hoạt động tiến hành trải nghiệm
-Tìm kiếm thơng tin
-Xử lí thơng tin
-Xây dựng ý tưởng cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo,
chuẩn bị dụng cụ thiết kế sản phẩm theo ý tưởng vận
hành, nuôi cấy, áp dụng, tiến hành, chế tạo, theo dõi, sáng tác,…Đánh giá sản phẩm, nghiệm thu, nhận xét, đối chiếu,…
-Báo cáo