1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

Đề cương bài giảng Tiếng Việt thực hành

91 409 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 91
Dung lượng 1,12 MB

Nội dung

Đề cương bài giảng Tiếng Việt thực hành được biên soạn giúp các bạn sinh viên nắm tổng quát thông tin môn học, phân bố chương trình, nội dung kiến thức về rèn luyện kĩ năng về chính âm, chính tả, dùng từ, đặt câu; rèn luyện kĩ năng tiếp nhận và tạo lập văn bản. Mời các bạn cùng tham khảo!

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

Trang 2

1

Chương 1 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VỀ CHÍNH ÂM, CHÍNH TẢ, DÙNG TỪ, ĐẶT CÂU

1.1 Rèn kĩ năng về chính âm, chính tả

1.1.1 Rèn kĩ năng về chính âm

1.1.1.1 Một số quan điểm về chính âm tiếng Việt

Hiểu theo nghĩa hẹp, chính âm là cách phát âm phù hợp với chuẩn phát âm đã được thừa nhận trong một ngôn ngữ, là hệ thống các chuẩn mực phát âm của ngôn ngữ đó

Theo quan điểm của Nguyễn Lân (Tạp chí Văn Sử Địa - số 19, năm 1956): Tiếng Việt

phải lấy thanh điệu vùng đồng bằng Bắc Bộ làm chuẩn Hệ thống phụ âm cuối lấy vùng đồng bằng Bắc Bộ làm chuẩn Trong hệ thống âm đầu, ba phụ âm quặt lưỡi phải phát âm giống

Trung Bộ, đồng thời phải giữ sự phân biệt giữa d và gi theo cách phát âm của Hà Tĩnh và

Quảng Bình

Hồng Giao trong bài viết Vài ý kiến về tiếng Việt hiện thời (1957) chủ trương lấy âm Hà

Nội làm cơ sở và hoàn toàn theo hệ thống này Cụ thể là không phân biệt ba phụ âm quặt lưỡi với các phụ âm không quặt lưỡi tương ứng Như vậy, theo Hồng Giao, hệ thống âm đầu của tiếng Việt chỉ có 15 âm vị

Hoàng Tuệ trong Giáo trình Việt ngữ, tập 1 cho rằng riêng về mặt ngữ âm tiếng Việt ở

Hà Nội chưa có giá trị cơ sở Hệ thống ngữ âm của tiếng Việt phải có đủ ba âm uốn lưỡi chứ không như Hà Nội chưa có ba âm này Ông cũng thống nhất với Nguyễn Lân ở quan điểm là

cần có sự khu biệt giữa d và gi Theo ông, tiếng Việt phải lấy vùng Vinh làm chuẩn khi phát

âm

Hoàng Phê (1961) trong báo cáo của mình về vấn đề cải tiến chữ Quốc ngữ đã đề nghị

nên lấy âm Hà Nội làm cơ sở, bổ sung thêm ba phụ âm quặt lưỡi, bỏ sự phân biệt giữa d và

gi trong phát âm

Các tác giả Cù Đình Tú, Hoàng Văn Thung và Nguyễn Nguyên Trứ (1972) cũng cùng một quan niệm với Hoàng Phê khi cho rằng hệ thống ngữ âm tiêu chuẩn của tiếng Việt hiện đại là hệ thống ngữ âm đã được cố định trên chữ viết với một sự điều chỉnh thích đáng cho phù hợp với thực tế phát triển của tiếng Việt ngày nay

Nhìn chung, các ý kiến thảo luận về hệ thống âm chuẩn của tiếng Việt hiện đại ở các tác giả khác nhau cũng có phần khác nhau Nhưng, điểm gặp nhau trong quan niệm của các tác

Trang 3

2

giả là ở chỗ: thống nhất lấy phương ngữ Bắc làm phương ngữ cơ sở, trong đó lấy thổ âm của người Hà Nội làm chuẩn nhưng được bổ sung bằng ưu điểm của các vùng phương ngữ khác

Cụ thể là:

- Hệ thống thanh điệu gồm sáu thanh như trong thổ âm Hà Nội

- Hệ thống phụ âm đầu được bổ sung thêm ba phụ âm quặt lưỡi có ở phương ngữ Trung

và coi sự phân biệt d/ gi chỉ có ở trên chữ viết chứ không phân biệt về thành phần âm vị, nghĩa

là trong hệ thống âm đầu tiếng Việt có hai con chữ d/ gi nhưng hai con chữ này chỉ dùng để

ghi một âm vị /z/

- Hệ thống vần giống như giống như trên chữ viết

Ở đây, có một điều quan trọng cần lưu ý là: chính âm trong tiếng Việt với nội dung cơ bản như đã nói ở trên đã được nhân dân trên toàn quốc thừa nhận, nhưng nó lại không tồn tại trong thực tế (mà chỉ tồn tại trong ý thức, trong đầu óc của đa số người nói tiếng Việt) Bên

cạnh đó, trong giới nghiên cứu tiếng Việt lại tồn tại quan niệm cho rằng “không cần thống

nhất giọng nói”, cần phải tôn trọng màu sắc địa phương trong giọng nói Vì vậy, cần có một

quan niệm uyển chuyển và thực tế về vấn đề chính âm trong tiếng Việt, về hệ thống ngữ âm chuẩn trong tiếng Việt

Trong nhà trường, vấn đề chính âm ngoài tính chất khoa học, chính trị còn có tính chất nghiệp vụ Hiện nay, hiện tượng phạm lỗi chính tả trong nhà trường và ngoài xã hội khá phổ biến Vì vậy, các kiến thức về ngữ âm có liên quan đến chính tả, trước hết là vấn đề chính âm rất quan trọng Nếu không nắm vững chính âm thì dễ viết sai chính tả, vì ảnh hưởng của lỗi phát âm địa phương

Những yêu cầu cụ thể của vấn đề chính âm là:

- Phát âm đúng (cả âm lẫn thanh)

- Chú ý phân biệt các dấu hỏi, ngã, nặng

- Chú ý phân biệt các cặp phụ âm đầu: tr/ ch, s/ x, l/ n, v/ d; các cặp phụ âm cuối n/t, ng/ c

- Chú ý phân biệt các vần: âu/ iu, ây/ ay, iêu/ ươu, iu/ ưu

1.1.1.2 Các bài tập luyện kĩ năng chính âm

a Luyện phát âm đúng các phụ âm đầu

* Luyện phát âm các phụ âm đầu d, gi, r

- da dẻ, da diết, dành dụm, dan díu, dào dạt

- gia ân, gia đình, gian khó, gian nan, giàn giụa, giản dị

Trang 4

3

- ra bộ, ra oai, ra rìa, rả rích, rã rượi, rõ ràng, rì rầm

- dao rựa, giẻ rách, gieo rắc, ranh giới, rau dưa, ruột già, rước dâu

* Luyện phát âm các phụ âm đầu ch, tr

- cha con, chai lọ, chai sạn, chán chê, chán nản, chanh chua, chao chát, chân thực, chóng

vánh, chung thủy

- tra cứu, kiểm tra, tra tấn, trao đổi, tranh chấp, trân trọng, trìu mến, trừu tượng

- trau chuốt, trôi chảy, trốn chạy, trực chiến, trượt chân, truân chuyên, trúc chẻ ngói tan

* Luyện phát âm các phụ âm đầu b, v (dành cho SV dân tộc Mường)

- ba bề bốn bên, bạc bẽo, bận rộn, biện bạch, bóng bảy, bung bét

- va chạm, và cơm, vạc dầu, viện cớ, vung vãi, vướng víu

- ba hồn bảy vía, bán vặt, bao vây, bấu víu, bước nhảy vọt, bênh vực, báo cáo viên

* Luyện phát âm các phụ âm đầu l, n

- la hét, la liếm, lai lịch, la cà, lai rai, luyên thuyên, lóng ngóng, lủng lẳng, lao xao, luẩn quẩn

- cây na, này nọ, nơi ở, nơi nơi, nóng nảy, nôn nao, núng nính, nức nở

- láng nền, leo núi, lên nước, nai lưng, nản lòng, năng lực, nén lòng, niêm luật, nín lặng, nỗi lòng

* Luyện phát âm các phụ âm đầu l, r (dành cho SV dân tộc Tày)

- lê la, lã chã, lạng lách, lan man, loạng choạng, lung tung

- ra vào, rã rời, rơi rụng, rung rinh, run rẩy, rộng ràng

- ra lệnh, rắn lục, rên la, rét lộc, rộng lớn, rủ lòng thương, rượu lậu

b Luyện phát âm đúng các tiếng có nguyên âm đôi iê (yê, ia, ya), ươ (ưa), uô (ua)

* Luyện phát âm phân biệt iê với i và ê

bia miệng, da diết, điền viên, mái hiên, hiền triết, liên miên, luyên thuyên, khuyết điểm, nghiên cứu, chuyên quyền

* Luyện phát âm phân biệt uô với u và ô

lá bùa, con cua, cái cuốc, bó đuốc, vào hùa, khua chiêng, gió lùa, mua bán, mong muốn, suôn

sẻ, xua đuổi, tuổi tác, vuông tròn

* Luyện phát âm phân biệt ươ với ư và ơ

bừa bãi, bươn chải, ương bướng, cưa kéo, cương thường, hạt cườm, chườm đá, hứa hẹn, lườm nguýt, đo lường, mưa phùn, mương máng, nương nhờ, phố phường, bừa phứa, vướng víu, xướng danh

c Luyện phát âm các tiếng có vần khó trong từ, cụm từ

chếnh choáng, choang choác, đểnh đoảng, đùng đoàng, khuỷu tay, khúc khuỷu, khứu giác, chim khướu, kì diệu, rượu chè, lưu danh muôn thuở, lưu cữu, ngoắt ngoéo, ngoằn ngoèo, quềnh quàng, quều quào, quờ quạng, trìu mến, trừu tượng

Trang 5

4

d Luyện phát âm đúng các thanh điệu

- ca cẩm, dóng dả, lã chã, hàng mã, thắm thiết, ngúng nguẩy, sáng sủa

- cằn nhằn, cạu nhạu, liếm láp, lãi lờ, điềm đạm, đẹp đẽ, nặng nề, rùng rợn

hoàn toàn vào cách phát âm thực tế của một phương ngữ nhất định nào Cách phát âm thực tế của một phương ngữ đều có những sai lệch so với chính âm cho nên không thể thực hiện

phương châm “nghe như thế nào, viết như thế ấy” được Ví dụ không thể viết là bo vang, Ba

Vi như cách phát âm của phương ngữ vùng Sơn Tây; suy nghỉ, sạch sẻ ở vùng Thanh Hóa; bắc bẻ, Buông Mê Thuộc trong phương ngữ Nam Bộ Đây chính là một trong những nguyên

nhân lớn dẫn đến tình trạng viết sai chính tả của người sử dụng tiếng Việt

Một ngôn ngữ văn hóa không thể không có chính tả thống nhất Chính tả có thống nhất thì giao tiếp bằng ngôn ngữ viết mới không bị trở ngại giữa các địa phương trong cả nước cũng như giữa các thế hệ với nhau Vì vậy, việc rèn luyện viết đúng chính tả là một việc làm hết sức có ý nghĩa không chỉ với học sinh, sinh viên - những người còn đang đi học - mà còn

có ý nghĩa với tất cả mọi người

1.1.2.2 Quy tắc viết hoa và quy tắc phiên âm tiếng nước ngoài

Viết hoa, viết phiên âm tiếng nước ngoài không phải vấn đề lớn nhưng khá phức tạp

Đáng tiếc là kể từ khi Bộ Giáo dục & Đào tạo (GD & ĐT) công bố “Một số quy định về chính

tả trong sách giáo khoa cải cách giáo dục” (11/1980) cho đến nay, ở nước ta, vẫn chưa có

một văn bản pháp quy nào quy định về chuẩn chính tả nói chung và quy tắc viết hoa, viết phiên âm tiếng nước ngoài nói riêng Vì vậy, văn bản quy định về chính tả do Bộ GD & ĐT ban hành từ năm 1980 vẫn được xem là cơ sở quan trọng để thống nhất chính tả trong cả nước [Tham khảo tài liệu học tập bắt buộc [1] tr.238 - 241, phần Phụ lục]

a Quy tắc viết hoa

Về cơ bản, viết hoa có hai loại: viết hoa theo quy tắc ngữ pháp và viết hoa tu từ

Viết hoa theo quy tắc ngữ pháp

Theo quy tắc ngữ pháp, trước hết các chữ cái đứng đầu câu, đầu tên chương, bài, mục đều phải viết hoa Mỗi khi xuống dòng, chữ cái đứng đầu dòng cũng cần được viết hoa

Trang 6

5

Ví dụ:

Một con lạc đà thò đầu vào cái lu bằng sành, nó bị mắc cứng, không thể nào rút đầu ra được Mọi người lo lắng, hỏi một vị trưởng lão, được ông bày cách:

- Lấy dao chém đầu con lạc đà là xong ngay

Người chủ con lạc đà làm theo lời bậc cao niên dày kinh nghiệm Đầu con lạc đà lìa khỏi cổ nhưng vẫn mắc trong lu Cuối cùng người ta đành phải đập chiếc lu để lấy đầu lạc

đà

Lạc đà chết và chiếc lu cũng vỡ tan

Cũng theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, các tên riêng đều phải viết hoa Cụ thể:

- Đối với tên người, tên địa lí Việt Nam: chữ cái đứng đầu mỗi âm tiết được viết hoa Ví

dụ: Việt Nam, Hà Nội, Triệu Thị Trinh, Trần Hưng Đạo, Tố Như, Đội Cấn

- Đối với tên người, tên địa lí nước ngoài: chữ cái đứng đầu mỗi bộ phận của tên được

viết hoa và giữa các âm tiết trong cùng một bộ phận có dấu gạch nối Ví dụ: I - u - ri Ga - ga

- rin, Vla - đi - mia I - lich Lê - nin, Ê - vơ - ret, Béc - lin, Xanh Pê - téc - bua Những tên

người, tên địa lí Việt Nam phiên âm từ tiếng dân tộc thiểu số có các bộ phận cấu thành gồm

nhiều âm tiết thì cũng viết hoa theo nguyên tắc trên Ví dụ: Ê - đê, Ba - na, Y - rơ - pao

- Đối với tên các cơ quan, đơn vị, tổ chức: chữ cái đầu của âm tiết đầu tiên và các âm

tiết biểu thị tính chất riêng biệt của tên được viết hoa Ví dụ: Sở Giáo dục và Đào tạo Hải

Phòng, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn

Lưu ý: Các từ chỉ phương hướng (đông, tây, nam, bắc) chỉ viết hoa khi dùng trong tên

riêng địa lí Ví dụ: bờ biển phía nam của khu vực Đông Nam Á, miền tây của Tây Đức

Ngoài ra, còn có quy định viết hoa cho các trường hợp khác như: tên các năm âm lịch, tên các tiết và tết, từ chỉ số trong những đơn vị là tên gọi các sự kiện lịch sử, tên gọi một số thời kì lịch sử, tên các ngành, lớp, bộ, họ, giống (chi) trong phân loại sinh vật học, các niên

đại địa chất, tên gọi các tôn giáo, giáo phái, tên chức vụ, Ví dụ: năm Quý Tị, tiết Lập thu,

tết Nguyên Đán, thời kì Phục Hưng, họ Dâu tằm, chi Tôm he, kỉ Phấn trắng, đạo Thiên chúa,

Viết hoa theo quy tắc tu từ

Viết hoa theo quy tắc tu từ để thể hiện sự tôn trọng đặc biệt đối với người hay sự vật nhất định hoặc nhằm thể hiện một dụng ý nghệ thuật nào đó của tác giả

Ví dụ: Nhớ Ông Cụ mắt sáng ngời

Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường

Nhớ Người những sớm tinh sương

Ung dung yên ngựa trên đường suối reo

Nhớ chân Người bước lên đèo

Trang 7

6

Người đi rừng núi trông theo bóng người

Hoặc tên gọi các phần thưởng, danh hiệu cao quý: Anh hùng Lao động, Bà mẹ Việt Nam

Anh hùng, Nhà giáo Nhân dân,…

b Quy tắc phiên âm tiếng nước ngoài

Trong các văn bản khoa học, chúng ta thường gặp các tên riêng nước ngoài và các thuật ngữ quốc tế Có ba cách để xử lí các từ ngữ này tùy thuộc vào các loại hình văn bản mà chúng xuất hiện Cụ thể:

- Cách viết nguyên dạng được dùng trong các sách báo, tạp chí chuyên môn, trong các

tiểu luận, luận văn, luận án Ví dụ: John Lyons, Z S Harris, cognitive linguistics

- Cách chuyển tự (chuyển từ các chữ cái tiếng nước ngoài thành chữ cái tiếng Việt) cũng được dùng trong các văn bản chuyên môn Khi chuyển tự, ta viết liền cả từ, không có gạch

nối giữa các âm tiết và cũng không đánh dấu thanh Ví dụ: aspirin, lipit, gluco

- Cách phiên âm được dùng trong sách báo phổ cập Khi phiên âm, cần viết rời từng âm tiết, giữa các âm tiết trong cùng một bộ phận có gạch nối, các âm tiết không đánh dấu thanh Ví dụ:

Na - pô - lê - ông Bô - na - pac, Vla - đi - mia I - lich Lê – nin,

1.1.2.3 Các lỗi thông thường về chính tả

a Các lỗi do vi phạm các quy định trong hệ thống chữ Quốc ngữ

Chữ Quốc ngữ là thứ chữ ghi âm vị Về nguyên tắc, một âm vị được thể hiện bằng một hình thức chữ viết và ngược lại, một hình thức chữ viết là sự thể hiện của một âm vị Trên thực tế, chữ Quốc ngữ không đảm bảo được nguyên tắc này Chỗ hạn chế đó được khắc phục bằng các quy định bổ sung Nếu viết không đúng theo những quy định này là mắc lỗi chính

tả Ví dụ: viết kung, kàng kua, gi, nge dảng, muô, cươ [Tìm hiểu thêm quy định thể hiện

trên chữ viết của âm /k/ (c, k, q), /ŋ/(ng, ngh), /ɣ/ (g, gh), /z/ (d, g, gi), /-u-/ (u, o), /-u/ (u, o), /ie/ (iê, yê, ia, ya), /uo/ (uô, ua), /ɯɤ/ (ươ, ưa), /i/ (i, y) ]

Ngoài ra, người dùng sẽ mắc lỗi chính tả nếu đánh dấu thanh sai vị trí trong âm tiết Ví

dụ: ý kíên, quỷên sách, mựơn Tất cả các dấu thanh đều phải đánh đúng chữ cái ghi âm chính (ở trên hoặc dưới) Ví dụ: toàn, toán, toản, toãn, toạn Khi âm chính là nguyên âm đôi thì dấu thanh đánh ở chữ cái thứ nhất nếu âm tiết không có âm cuối Ví dụ: mía, lúa, nữa Nếu

có âm cuối thì dấu thanh đánh ở chữ cái thứ hai Ví dụ: muốn, hưởng, luyện,

b Các lỗi do ảnh hưởng của cách phát âm địa phương

Tiếng địa phương trong tiếng Việt có sự phát âm không đúng với chuẩn mực âm thanh

ở các vị trí: âm đầu, âm cuối, thanh điệu và có thể ở cả âm đệm, âm chính Tình hình đó dẫn đến chỗ trong thực tế thường xảy ra lỗi chính tả ở các vị trí tương ứng trong âm tiết Sau đây

là những lỗi phổ biến cùng với những cơ sở và biện pháp rèn luyện, sửa chữa

Trang 8

7

Lỗi về âm đầu

Người vùng Bắc Bộ thường mắc lỗi viết sai âm đầu do phát âm lẫn lộn các cặp âm đầu sau đây:

* N và L

Để sửa lỗi và rèn luyện viết đúng những âm đầu này, có thể căn cứ vào một số quy tắc sau:

- L đứng trước âm đệm còn N thì không (trừ noãn): loa, loan, loét, luật, lụy,

- Trong các từ láy vần, chỉ có L đứng ở âm đầu của tiếng thứ nhất còn N thì không: lò

dò, liên miên, linh tinh, loắt choắt, long đong, lụng thụng

- Cũng trong các từ láy vần, nếu xét tiếng thứ hai, thì N chỉ có thể xuất hiện khi âm đầu

của tiếng thứ nhất là GI hoặc tiếng thứ nhất không có âm đầu: gieo neo, gian nan, áy náy, ảo

não Ngược lại L xuất hiện với nhiều âm đầu khác của tiếng thứ nhất: bảng lảng, cheo leo, khéo léo

- Những từ có từ đồng nghĩa bắt đầu bằng NH thì viết âm đầu là L: nhỡ - lỡ, nhầm - lầm,

nhố nhăng - lố lăng, nhem nhuốc - lem luốc, nhanh - lanh

[Tham khảo thêm tài liệu học tập bắt buộc [1], tr.249 - 251]

* TR và CH

Căn cứ để rèn luyện và sửa chữa là:

- Trong từ láy vần, trừ vài từ viết là TR (trót lọt, trọc lóc, trụi lủi ), còn lại đầu viết là

CH phối hợp với các âm đầu khác: CH - B (chơi bời, chành bành ), CH - L (cheo leo, chói

lói ), L - CH (lau chau, lã chã ), CH - M (chếch mếch, chểnh mảng ), CH - R (chộn rộn, chàng ràng ), CH - V (choáng váng, chênh vênh, chờn vờn, chạy vạy )

- Các từ Hán Việt mang dấu nặng hoặc dấu huyền đều viết với TR: trịnh trọng, giá trị,

truyền thống, trường hợp, phong trào, trừng trị

- Về nghĩa, các từ chỉ người trong gia đình viết là CH: cha, chú, chị, cháu, chắt, chồng Các từ chỉ đồ dùng trong nhà cũng thường viết với CH: chổi, chum, chén, chiếu, chăn, chảo,

chậu, chai, chày (trừ tráp)

- Các từ đồng nghĩa với GI thì đều bắt đầu bằng TR: tranh - gianh, trai - giai, trăng -

giăng, tro - gio, trời - giời, trả - giả

[Tham khảo thêm tài liệu học tập bắt buộc [1], tr.251 - 253]

* S và X

- Trong từ láy vần, chỉ có âm đầu X, không có âm đầu S: lòa xòa, loăn xoăn, liêu xiêu,

lao xao, xích mích, xo ro (ngoại lệ: cục súc, sáng láng, lụp sụp (cũng viết lụp xụp))

Trang 9

8

- Đi với các vần oa, oă, oe, uê là âm đầu X, chứ không phải là S: xuề xòa, xoen xoét,

xoay xở, xoắn xuýt (ngoại lệ: soát trong kiểm soát, soạn trong soạn bài, soán trong soán đoạt, suýt soát, sột soạt, sờ soạng)

- Tên các thức ăn và đồ dùng nấu nướng thường viết với X: xôi, xáo, xúc xích, lạp xường,

phở xào, cái xanh, xiên nướng

[Tham khảo thêm tài liệu học tập bắt buộc [1], tr.253 - 255]

* R, D và GI

- Chỉ có D mới đi trước các vần có âm đệm (oa, oă, uâ, uê, uy) còn R và GI thì không:

dọa, doanh, duyên, duệ, doãn, duyệt, duy (ngoại lệ: dây cu - roa)

- Các âm Hán Việt không viết với R, âm nào mang thanh ngã hoặc nặng thì viết với D

(duyệt, dũng, duệ ), âm nào mang thanh hỏi hoặc sắc thì viết với GI (giáo, giảo, giả )

- Từ tượng thanh, tượng hình bắt đầu bằng R: rào rào, rì rầm, run rẩy, róc rách, ra rả,

réo rắt, rủng rỉnh

- Có những cặp từ đồng nghĩa có các âm đầu phối hợp thành cặp L - R: lấp - rấp, lỗ -

rỗ, lắp - ráp hoặc cặp S - R: siết - riết, sáng - rạng, sắp - rắp

[Tham khảo thêm tài liệu học tập bắt buộc [1], tr.255 - 256]

Lỗi về vần

* ƯU và IU

Vần ƯU chỉ có ở một số từ (bưu điện, lưu trữ, lưu trú, hưu trí, lựu đạn, cứu, cừu, cửu,

sưu, tửu, tựu ) còn lại là vần IU

- Trong các từ láy âm không có vần UÔI, chỉ có vần UI Vì vậy, khi viết các từ này đều

phải viết với vần UI: lầm lũi, nhẵn nhụi, đen đủi, ngậm ngùi, hắt hủi

- Những từ đơn mang vần UI thường có nghĩa như sau:

+ Chỉ hành động hướng xuống dưới: chui, cúi, dụi, chúi

+ Chỉ hành động đẩy tới: ủi, dũi, xui, xúi, chũi, dùi

+ Chỉ hành động rút lui: lủi, lùi, lui, lụi, vùi

Lỗi về thanh điệu

Một số vùng địa phương không phát âm đủ sáu thanh của tiếng Việt mà lẫn lộn một số thanh với nhau, tiêu biểu là lẫn thanh ngã và thanh hỏi

Trang 10

thanh sắc hoặc thanh không thì tiếng kia cần viết với thanh hỏi Ví dụ: sắc sảo, ngớ ngẩn, ngổ

ngáo, xỏ xiên, vất vả, đen đủi,

Còn khi một tiếng trong từ láy âm đã rõ ràng mang thanh huyền hoặc thanh nặng thì

tiếng kia cần viết với thanh ngã Ví dụ: đẹp đẽ, mạnh mẽ, buồn bã, nhãn nhã, lặng lẽ, tầm tã,

trễ tràng, dỗ dành,

Một số ngoại lệ: ngoan ngoãn, khe khẽ, lam lũ,

- Trong các từ Hán Việt, các tiếng bắt đầu bằng một trong các phụ âm M, N, NH, V, L,

D, NG (cách nhớ: MÌNH NÊN NHỚ VIẾT LÀ DẤU NGÃ) đều mang dấu ngã chứ không

mang dấu hỏi Ví dụ: mĩ lệ, mãn nguyện, nỗ lực, thanh nhã, vĩnh viễn, lữ thứ, dũng cảm, bản

ngã, ngưỡng mộ

[Tham khảo thêm tài liệu học tập bắt buộc [1], tr.244 - 247]

Lỗi do biến thể tùy tiện

Hiện nay, trong nhà trường phổ thông xuất hiện hiện tượng ngôn ngữ bị các em biến thể một cách tùy tiện, không có căn cứ nào cả Trong quá trình viết, các em dần biến đổi và quy ước với nhau Thói quen này dẫn đến tình trạng viết sai chính tả đến mức trầm trọng

1 Hãy viết hoa theo đúng quy tắc những từ cần thiết trong đoạn văn sau:

Đầu thế kỉ XX, đứng trước trào lưu âu hóa và những biến động về mọi mặt của đất nước

do sự giao lưu với phương tây mang lại, phong trào chấn hưng phật giáo được dấy lên, khởi đầu từ các đô thị miền nam, với vai trò quan trọng của các nhà sư khánh hòa và thiện chiếu vào những năm 30, các hội phật giáo ở nam kì, trung kì và bắc kì lần lượt ra đời với những

cơ quan ngôn luận riêng các cuộc tranh luận về tư tưởng phật giáo đã diễn ra trên báo chí hết sức sôi nổi

2 Hãy giải thích những trường hợp viết hoa được dùng trong đoạn thơ sau:

Trang 11

3 Chữa lại những trường hợp viết hoa không đúng:

- Lê hồng Phong, Trần Phú, Nguyễn văn Huyên, Lê Thánh tông, Quang Trung,

Hưng đạo vương

- Các mác, Ăng – Ghen, Giu – li – út Phu – xích

- Hà Nội, Đà nẵng, Hải Phòng, Nha trang, Cần thơ, An Giang

- Mạc – Tư – Khoa, Bắc Kinh, Plây – Cu, In Đô Nê Xi A

4 Chuyển các từ viết nguyên dạng (trong ngoặc đơn) thành dạng phiên âm:

Ông đến các tỉnh ven biển, tìm hiểu các vị thuốc đặc biệt của miền biển như: cá ngựa (hippocampus), rau câu (glacilaria), ô tặc cốt (sepiaescalenta) ở Hòn Gai, trân châu (pteiridae) ở Quảng Ninh

5 Hãy giải thích vì sao các trường hợp dưới đây lại viết ng/ngh:

- ngô, ngày, người, nga, ngân, ngủ, ngáy, ngon, ngoan, ngừng, ngượng, nguội, nguyên,

6 Hãy giải thích vì sao các yếu tố dưới đây lại viết g/gh:

- nhà ga, con gà, gạ gẫm, gả bán, gan góc, gác lửng, gạch hoa, gánh vác, gây gổ, gấp

gáp, gần gũi, gầy còm, gây chuyện, gẫy gọn

- dì ghẻ, ghe thuyền, ghen ghét, ghi chép, ghìm nén, ghi âm, ghế tựa, lắp ghép, ghì chặt, trêu ghẹo

Trang 12

11

7 Hãy giải thích vì sao các trường hợp dưới đây lại viết c/k/q:

- ca hát, cái ca, con cò, chim cút, cách biệt, cách mạng, can đảm, cọ xát, cãi lộn, cạn chén, cạm bẫy, cao kiến, cung cấp

- kè nhè, kem que, kèm nhèm, kém cạnh, kèo nhèo, kẽo kẹt, kế thừa, kềnh càng, kếch xù, kết thúc, kêu nài, kêu van

- qua lại, quả tang, quá bán, quá chừng, quái ác, quái vật, quan hệ, quán triệt, quản lí, quảng cáo, quạnh quẽ, quắc thước

8 Phát hiện và sửa lỗi chính tả trong đoạn văn sau:

Nền kinh tế nước ta đang trên đà phát chiển Nông nghiệp đã đạt được những thành tịu lớn ở cả ba phương diện: diện tích, lăng xuất và xản lượng Nhiều dống lúa mới được nai tạo, hơn nữa còn có phong chào chuyển dịch dống cây trồng Chăn nuôi cũng có nhiều dống mới cho lăng xuất cao và chất nượng tốt

9 Điền l hoặc n vào những chỗ trống:

Tôi àm nghề chở đò đã ăm ăm ay Nhà tôi à chiếc thuyền gỗ ênh đênh trên mặt nước Tôi ắm vững ơi ào ước chảy xiết, ơi ào có đá .úc đêm đến, trong khi con thuyền ướt nhẹ trên dòng sông phẳng ặng, tôi nhìn chỗ ày cây ưa thưa, chỗ ọ .óc nhà ổi ên ối tiếp nhau cũng đoán biết được thuyền đã đến ơi ào

10 Chữa lại những chữ viết sai s/x trong các từ ngữ dưới đây:

sé rách tờ giấy tóc sõa trước trán

nâng cao năng xuất xợi dây sích

đẩy mạnh suất khẩu nói xen vào

sức khỏe xuy xụp

11 Điền d, gi hay r vào chỗ trống:

(1) Cha tôi ao u rộng (2) iễn ả nói rất hay (3) áo ục chúng ta kết hợp học với hành (4) Thầy áo nói năng ản ị (5) Văn học ân an có nhiều tác phẩm xuất sắc (6) Phải chú ý tới anh ự của mình (7) người nào cũng rét …un cầm cập (8)Không

Trang 13

12

nên ao ịch với người xấu (9) Nó hay nói lai ai (10) Công việc đang ang ở (11)

lò ò như cò chết đói (12) …út …ây động rừng

12 Chữa những chữ sai trong các câu sau đây:

(1) Nó cứ hay rấu riếm tôi (2) Không biết run rủi thế nào tôi lại gặp anh ta (3) Câu chuyện thật là giùng giợn (4) Mặt nó dạng dỡ hẳn lên (5) Nước chảy dóc dách (6) Phải nói năng dành dọt, dõ dàng (7) Chiếc thắng xuân qua thật là ròn rã (8) Đừng có rại rột nghe theo những lời đồn nhảm (9) Nó cứ ru rú ở nhà không đi đâu cả (10) Sức khỏe phải rẻo rai, tinh thần phải giắn giỏi

13 Chữa lại những chữ viết sai tr/ch trong các từ ngữ dưới đây:

14 Với mỗi vần sau đây, hãy tìm 10 từ có vần đó: uyên, uyêt, ươc, ươt, oăn, oăt, ươi,

ươu, oac, oat Hãy đọc các từ tìm được

kh… trương thanh thế không chịu q… gối

Trang 14

Chú ý phân biệt từ với hình vị: Hình vị (tiếng) có thể trùng với từ (ví dụ trên) nhưng

cũng có thể không trùng với từ (hỏa, thủy, sơn )

Không ai nói cho xin ít hỏa, tưới thủy cho rau hay đi leo sơn đi

1.2.1.2 Một số đặc điểm của từ tiếng Việt

b Đặc điểm về cấu tạo

Xét về mặt cấu tạo: từ tiếng Việt được chia thành:

- Từ đơn: tức những từ gồm 1 tiếng: ăn, học, đi, nhà…

- Từ phức: tức những từ gồm nhiều tiếng Từ phức lại được chia làm 3 loại chính: + Từ ghép gồm:

Ghép đẳng lập như: cha con, vợ chồng, nhà cửa, ăn uống…

Ghép chính phụ như: nhà máy, đường sắt, hoa hồng…

+ Từ láy gồm:

Láy hoàn toàn (có thể không biến thanh hoặc biến thanh và thay đổi phụ âm ở vị trí

phát âm cuối cùng) như: xanh xanh, đo đỏ, man mát, khang khác,…

Láy phụ âm đầu như: long lanh, nhấp nháy, thấp thỏm

Láy vần như: hấp tấp, bịn rịn, tươi cười…

* Lưu ý:

- Về mặt cấu tạo, mặc dù từ là đơn vị cố định được dùng nguyên khối nhưng từ tiếng Việt khi hoạt động trong lời nói, có khả năng biến đổi về mặt cấu trúc Các kiểu biến đổi thường gặp là:

+ Rút gọn số tiếng: Bungari → Bun

+ Tách từ: lả lơi → biết bao bướm lả ong lơi, giữ gìn → gìn vàng giữ ngọc…

Trang 15

14

+ Đảo trật tự giữa các từ: tốt tươi → tươi tốt, gìn giữ → giữ gìn…

- Ngoài việc biến đổi về mặt hình thức cấu tạo, đôi khi từ còn được biến đổi cả về hình thức ngữ âm

Ví dụ:

Vênh vênh váo váo như bố vợ phải đấm nguyên thể là vênh vênh váo váo như khố rợ phải lấm

Hay: Vắng chủ nhà gà mọc đuôi tôm nguyên thể là vắng chủ nhà gà vọc niêu tôm…

1.1.2 Một số lỗi thông thường khi dùng từ

là khi dùng từ, phải đảm bảo dùng đúng hình thức ngữ âm của chúng

Ví dụ:

- Đội ngũ tri thức ngày nay được đào tạo rất bài bản, có đầu óc

Từ tri thức dùng không đúng âm thanh và hình thức cấu tạo làm cho câu văn trên không

có nghĩa Bởi lẽ, tri thức (danh từ) với ý nghĩa là: những hiểu biết có hệ thống về sự vật, hiện tượng tự nhiên hoặc xã hội (nói khái quát) Ví dụ: Có tri thức về công nghệ thông tin Trong khi đó, trí thức: Người chuyên làm việc trí óc và có trình độ chuyên môn nhất định, cần thiết cho nghề nghiệp của mình Ví dụ: Tầng lớp trí thức Con nhà trí thức Do đó, dùng từ tri thức

ở đây là sai, và phải dùng trí thức mới đúng

Dùng từ không đúng hình thức ngữ âm của nó là lỗi có quan hệ với các lỗi về phát âm

và chính tả; không nắm được hình thức âm thanh chuẩn của từ thì sẽ viết sai Những hiện tượng bị coi là sai khi viết giống cách phát âm đơn giản hóa hay đọc chệch âm so với âm gốc,

Trang 16

15

nhất là từ Hán Việt Ở đây, ta chỉ xét trường hợp những từ thường bị viết sai hình thức ngữ

âm thành một âm tương tự

Ví dụ: Xem xét cột A và B trong những trường hợp sau bằng cách khẳng định đúng/sai

trong các cặp từ:

A B

xán lạn sáng lạn việt vị liệt vị biểu ngữ biển ngữ

cảm khái cảm khoái sáp nhập sát nhập thủy mặc thủy mạc tham quan thăm quan

Tham quan là một từ Hán Việt đã được chúng ta sử dụng từ lâu Trong tiếng Hán tham

có hai nghĩa, và được mượn vào tiếng Việt trong hai dãy từ phái sinh khác nhau Với nghĩa

“tham gia”, tham có mặt trong các từ Hán Việt: tham chiến, tham chính, tham dự, tham gia,

tham luận… Với nghĩa “tham khảo”, tham có mặt trong: tham bác, tham khảo, tham quan, tham vấn…Trong tiếng Việt, tham quan có nghĩa “xem, nhìn tận nơi để thêm hiểu biết và học

hỏi kinh nghiệm” Nghĩa đầy đủ của tham quan không được phản ánh trong thăm quan, vì

Trang 17

16

thăm chỉ là đến hỏi han, xem xét tình hình Như vậy, thăm quan xuất hiện do đọc nhầm tham

thành thăm, hai tiếng có âm và nghĩa na ná nhau (Tạp chí Ngôn ngữ số 7/ 2000); Hay sán lạn nghĩa là rực rỡ Nhầm âm sán thành sáng mà viết thành sáng lạn là không đúng…

sự thực sự thật sáp nhập sát nhập

án ngự án ngữ

1.2.2.2 Dùng từ sai về ý nghĩa

Nguyên nhân của việc dùng sai ý nghĩa của từ là do không nắm vững ý nghĩa của từ Nghĩa của từ là một hiện tượng rất phức tạp, không phải cứ là người bản ngữ là có thể phân biệt được những nét tinh tế về ngữ nghĩa của một từ trong những ngữ cảnh khác nhau, cũng như nhận định rõ những dị biệt, tinh tế giữa hai từ khác nhau Cách khắc phục là ta nên tra từ điển khi dùng những từ còn cảm thấy mơ hồ về nghĩa

Sau đây là một số trường hợp dễ dẫn đến nhầm lẫn mà chúng ta cần biết để tránh:

a, Những từ có hình thức ngữ âm gần nhau nhưng nghĩa khác nhau

Ví dụ:

Văn chương và văn học Nhược điểm và yếu điểm Mạc khách và mặc khách Phong thanh và phong phanh Liên quan và liên can

b, Những từ có âm gần nhau, nghĩa gần nhau

Ví dụ:

Cổ nhân và cố nhân Thường xuyên và thường trực…

c, Những từ không phù hợp với nghĩa hạn chế mà nó vốn có

Ví dụ:

- Ông giơ tay chỉ ba hoa

Trang 18

17

Chúng ta chỉ có thể dùng “chỉ trỏ lung tung” hoặc “chỉ trỏ vu vơ” mà không thể dùng

“chỉ trỏ ba hoa” vì ba hoa có nghĩa là “nói quá nhiều, thường chỉ ý khoác lác” (Từ điển Tiếng

Việt, Hoàng Phê chủ biên, Đà Nẵng, 1995)

Hay:

- Họa sĩ Phạm Viết Song nhấp nháy bộ râu quen thuộc …

Không dùng nhấp nháy để chỉ cử động của bộ râu mà chỉ có thể dùng để chỉ cử động của

mắt…

Hay:

- Tuy món ăn nhỏ nhen nhưng người đi vẫn nhớ

Phải thay nhỏ nhen bằng bình thường, đạm bạc…

Hoặc:

- Bên bờ sông Như Nguyệt đã xảy ra nhiều chiến công ác liệt

Nên thay xảy ra bằng diễn ra và chiến công bằng trận đánh

1.2.2.3 Dùng từ sai về phong cách

Từ dùng phải phù hợp với văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp hoặc thể loại văn bản Không đảm bảo điều đó, việc dùng từ sẽ bị coi là sai về phong cách

* Chẳng hạn, trong văn viết lại dùng từ ngữ của văn nói, ví dụ:`

- Sở thích của chúng tôi, mỗi đứa mỗi khác

- Cần phải bảo vệ cái thành quả quý báu đó

Ở đây, cần thay từ đứa bằng từ người và phải bỏ từ cái trong cái thành quả

* Trong thể loại này lại sử dụng từ ngữ của thể loại khác

Ví dụ: Sau năm 1945, dân tộc ta đi lên từ trong đêm mờ xa xôi lạnh cóng của lịch sử,

bước đi xiêu vẹo, khoác tấm áo tả tơi nhiều mảnh vá

Đây không phải là văn miêu tả mà là văn nghị luận Vì vậy cần thay các từ ngữ miêu

tả trên thành: Sau năm 1945, dân tộc ta bước ra khỏi đêm trường trung cổ, bước những bước

đi đầu tiên trong nghèo nàn, lạc hậu

* Có những từ Hán Việt được dùng cho những trường hợp cần sự trang trọng như phụ

nữ, thiếu nhi… mà ta không thể thay thế bằng những từ thuần Việt cho dù nó có sẵn

Ví dụ:

Không thể gọi Hội Phụ nữ Việt Nam là Hội Đàn bà Việt Nam, hay đội Thiếu niên Tiền

Phong là đội trẻ con hay đội con nít Tiền Phong

* Trong hoàn cảnh giao tiếp thân tình lại dùng từ trang trọng như trong hội nghị hoặc

từ óng ả như trong thơ ca

Ví dụ:

+ Người cha nói với các con bên bếp lửa:

Trang 19

18

- Bố đã trình bày hết ý kiến của mình Các con đã quán triệt chưa nào?

+ “Trước lúc đi ngủ, San tâm sự với tôi:

- Cháu bị số phận hắt hủi Giờ thì cả cha và mẹ đều không còn

Lẽ ra, khi ngồi bên con trong không khí gia đình thân mật, người cha chỉ cần nói một cách mộc mạc, tình cảm:

- Bố nói hết ý nghĩa của mình rồi đấy Các con thấy thế nào?

Hay trong hoàn cảnh nói trên, nhân vật San cần dùng cách nói giản dị:

- Cháu chẳng gặp may chút nào,…

1.2.2.4 Dùng từ sáo rỗng và trùng lặp

Để câu văn có tính thẩm mĩ, hiệu quả diễn đạt cao, không nặng nề, người viết phải có vốn từ phong phú, phải có ý thức tránh lặp từ và sử dụng từ sáo rỗng

Ví dụ 1:

- Lao động chân tay là cao quý lắm thay, vinh quang lắm thay, tự hào lắm thay

Các từ ngữ ca ngợi lao động chân tay ở trên là quá văn hoa, bóng bảy mà không diễn

tả chân thực và đúng mức giá trị của lao động chân tay Đây là lỗi dùng từ sáo rỗng Cần thay

các từ ngữ thành:

- Lao động chân tay cũng đáng quý

Ví dụ 2:

- Nhân dân ta phải đương đầu chống lại một kẻ thù hung bạo nhất

Ở câu trên, đương đầu và chống lại trùng lặp về nghĩa Đây là lỗi lặp thừa Các chữa

kiểu lỗi này là cần bỏ đi một trong hai từ ngữ trùng lặp về nghĩa đó

Ví dụ 3:

- Các sinh viên phải thi lại phải làm đơn xin thi lại và nộp tiền thi lại thì mới được xét

thi lại trong đợt thi lại này

Các từ phải và thi lại ở trên là không thừa, nhưng sự lặp lại chúng đã gây nên cảm giác

nặng nề, nhàm chán Có thể coi đây là lỗi lặp vụng Cách chữa ở kiểu lỗi này là dùng phép

thế, phép tỉnh lược và thay đổi cách diễn đạt Câu trên có thể được sửa thành:

- Các sinh viên phải thi lại cần làm đơn và nộp tiền thì mới được xét trong đợt thi lần

hai này

- Để được xét tham gia vào kì thi đợt hai này, các sinh viên thuộc diện thi lại phải làm

đơn và nộp tiền kịp thời

* Lưu ý: Lặp từ không phải luôn là lỗi dùng từ Người viết có thể cố tình lặp từ nhằm các mục đích sau:

+ Lặp từ để liên kết các câu trong văn bản

Ví dụ:

Trang 20

19

- Tre giữ làng, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín Tre hi sinh để bảo vệ con người Tre anh hùng lao động Tre anh hùng chiến đấu

(Thép Mới) + Lặp từ là để diễn đạt chính xác hơn

Ví dụ:

- Nhân dân thế giới đồng tình ủng hộ các bản tuyên bố của chính phủ Việt Nam và của

Chính phủ Lào

Nếu không có từ của thứ hai thì người đọc có thể nghĩ các bản tuyên bố đó là những

tuyên bố chung của hai chính phủ

+ Lặp từ như một biện pháp tu từ để nhấn mạnh một ý nào đó

Ví dụ:

Cùng trông lại mà cùng chẳng thấy Thấy xanh xanh những mấy ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt một màu

Lòng chàng ý thiếp ai sầu hơn ai

(Chinh phụ ngâm khúc)

BÀI TẬP

1 Chỉ ra và nêu cách sửa những lỗi dùng từ trong những câu sau đây:

1 Ban đêm bầu trời đầy những vì tinh túy

2 Quá trình vượt núi cao là quá trình con người trưởng thành và lớn lên

3 Chúng nó cười to quá quên cả quy luật của giờ nghỉ

4 Trong gian phòng thanh tịnh im lặng, chỉ nghe tiếng nước sôi, tiếng than nổ, tiếng gió thổi…

5 Ý thức trách nhiệm đã nhiễm sâu vào cán bộ

6 Tính tình anh ấy rất hiền lành nhưng khi ra trận đánh giặc thì táo tợn vô cùng

7 Anh phải vào phòng 302 để được chuẩn đoán bệnh trước đã

8 Cuốn sách cậu cho tôi mượn có rất nhiều hình thuyết minh đẹp

9 Anh đã đọc tác phẩm nặc danh đó chưa?

10 Ngoài những ưu điểm trên chúng ta còn một số yếu điểm

11 Cậu ta vừa được đề đạt lên làm hiệu trưởng

12 Bằng trí tuệ nhạy bén và thông minh, những người lao động đã đấu tranh chống lễ giáo bảo thủ, lạc hậu

Trang 21

20

13 Một trong những lý do để tập thể đạt được những thành công cao là đã có sự đoàn kết và thương yêu nhau

14 Anh có khả năng làm tiền giỏi

15 Nhiều nông dân trong thành phố sử dụng chất phế thải rất không đúng cách

16 Trước đây thiên nhiên thật phong phú, giàu đẹp ghê gớm; nhưng ngày nay nó còn giữ được sự phong phú, giàu đẹp ấy nữa không?

17 Nạn rải đinh tái xuất hiện trở lại

18 Công ty chúng tôi xin phiền quý ban giải quyết cho vấn đề này trong thời gian sớm nhất

19 Mời các bạn nghe những tin tức cập nhật đầu tiên trong ngày

20 Mục đích cô đến đây để làm gì?

21 Chắc có lẽ là vậy

22 Anh xin lỗi! Anh đã tát vào má em

23 Nếu chúng ta không thay đổi nếp suy nghĩ đến hôm nay đã trở nên rất cổ điển thì khó lòng tiến kịp thời đại

24 Đơn vị chúng ta năm qua đã hoàn thành tốt kế hoạch, tuy vậy vẫn còn một số tồn tại

25 Đến khi ra pháp trường, anh Nguyễn Văn Trỗi vẫn hiên ngang đến phút chót lọt

26 Mấy năm trở lại đây về sau này, vai trò của nữ giới châu Á được nâng cao

27 Những năm gần đây, các nước lục địa đen bị nạn hạn hán hành hoành

28 Thưa công chúa, chúng em thân phận hèn mọn, những thứ đồ trang sức đắt tiền này không xứng với em đâu

29 Tôi thường hát những bài ca khúc có âm hưởng của dân ca

30 Chúng ta phải phát triển kinh nghiệm này trong sản xuất

31 Nhìn những hình ảnh này, người ta đã gợi nhớ đến những cuộc chiến tranh đẫm máu

32 Đó là nguy cơ nhiễm trùng xảy ra

33 Nó run lên cầm cập, khí hậu hôm ấy rất là lạnh

34 Cô rất được hoan nghênh nhiều lắm

35 Trường Sư phạm Hà Nội vừa tổ chức mấy đợt xâm nhập thực tế phổ thông cho cả mấy thầy trò

36 Từ đó người ta thấy tính chất nghiêm trọng của việc nghiên cứu tìm cách thay thế máu khi phải mổ xẻ, bằng những thể chất nhân tạo

37 Năm nay 61 tuổi (…) ông vẫn mặc bộ đồ xanh công nhân, chiếc bảng tên nhỏ đeo trước ngực, đôi bàn tay nhỏ và mái tóc sửa soạn bạc trắng

Trang 22

41 Nhân dân ta đang ngày đêm chăm lo kiến thiết xây dựng nước nhà

42 Lòng yêu mến thiên nhiên say đắm đã làm cho người quên đi nỗi vất vả trên đường

43 Trong thời kỳ đổi mới, nước ta đã thành lập quan hệ ngoại giao với hầu hết các nước trên thế giới

44 Lên lớp 6 em mới thấy việc học tập thật là nghiêm trọng

45 Bạn Trinh xin hứa sẽ cố gắng học thật giỏi để khỏi phụ lòng thầy cô và các bạn

46 Ông nghe bì bõm câu chuyện của họ

47 Hiểu rồi, các bạn muốn nói đến một nền văn học hiện đại, giao diện với toàn thế giới

48 Đó chỉ là những ảnh ảo trong tưởng tượng, không bao giờ tồn tại trong sự thực

49 Chồng nàng là một phi công cao to vạm vỡ, đẹp trai nức nở, kiếm tiền như rác

50 Anh ấy làm việc rất là năng lực

51 Anh ta chỉ biết làm bạc mạng thôi, không tính toán gì hết

52 Cái sự khó khăn trong cách phát âm tên gọi “Thạch Tuyền Uông” có một sự phù hợp nào đó với cuộc đời đầy gian truân mà người ấy đang dẫm phải

53 Nó có thái độ bàng quang trước thời cuộc

54 Chúng ta phải cảnh giác với cái ác từ ngoại lai đến và cả cái ác trong bản thân mình

55 Sinh viên trong trường sẽ hiểu sai các vấn đề mà thầy truyền tụng

56 Xuân mới, tôi đi giữa đường phố mà cứ xốn xang xuân đã gợi cho tôi biết bao nhiêu trí nhớ về đất kinh kì xưa

57 Trong lòng thổ lộ niềm vui sướng

58 Mời các cụ an vị chỗ ngồi cho

59 Thế là nó ám hiệu cho tôi biết

60 Khi ý thức cách mạng, ý thức trách nhiệm đã nhiễm sâu vào cán bộ nhân viên rồi thì trở thành niềm hăng say, lạc quan trong công tác

61 Nó len lét đi lại sau lưng bạn và bất ngờ ôm choàng lấy bạn

Trang 23

22

62 Bây giờ, anh ta đã về nhà trị liệu

63 Ở khu rừng ấy, các loài muôn thú được sống tự do

64 Nàng muốn mình thật xinh đẹp để biểu tượng cho đất nước Philippin này

67 Hiến máu để chuyền máu cứu người là một việc làm nhân đạo

68 Anh vừa mua món quà này để giành tặng em

69 Sự việc đó càng chứng tỏ sự tinh khiết, thủy chung của chị Dậu

70 Sinh viên phải nỗ lực học tập để có được một tương lai sáng láng sau này

71 Đối lập với hình ảnh đẹp đẽ, chân chất của chị “nắng mịn phù sa, da mật ong”, phẩm cách trong sạch sáng như ngọc, lung linh như muôn hạt kim cương của chị là hình ảnh của lũ mặt người dạ thú bẩn thỉu và thối tha

2.Phân biệt nghĩa của các cặp từ sau:

6 cổ điển và kinh điển

7 cự tuyệt và đoạn tuyệt

8 dễ dãi và dễ dàng

9 sưu tầm và sưu tập

10 thực sự và thực thụ

3.Tham khảo bài tập 1- Tr.234 (Sách Tiếng Việt thực hành Nguyễn Minh Thuyết chủ biên)

4.Tham khảo bài tập 2 -Tr.235 (Sách Tiếng Việt thực hành - Nguyễn Minh Thuyết chủ biên) 5.Tham khảo bài tập từ tr.215-> tr.226 (Sách Tiếng Việt thực hành- Bùi Minh Toán chủ biên)

1.3 Rèn luyện kĩ năng đặt câu

1.3.1 Khái quát về câu tiếng Việt

1.3.1.1 Khái niệm

So sánh các ví dụ:

a sách, học, giáo viên, học sinh

b Trang và Lan; đang học tiếng Việt

c Hôm nay, Trang và Lan cùng đi học

Nhận xét:

Trang 24

23

Vd (a) gồm các từ đơn và từ phức Vd (b) gồm các cụm từ đẳng lập và chính phụ Vd (c) là một câu

Có nhiều định nghĩa khác nhau về câu Chẳng hạn:

Nguyễn Tài Cẩn định nghĩa: “Câu là đơn vị ngữ pháp dùng từ cấu tạo nên trong quá

trình suy nghĩ, thông báo Nó có ý nghĩa tương đối trọn vẹn, có tính chất độc lập và có cấu tạo ngữ pháp của nó”

Theo Nguyễn Minh Thuyết: “Câu là kiểu đơn vị nhỏ nhất mà có thể mang một thông

báo tương đối hoàn chỉnh”

Diệp Quang Ban cho rằng: “Câu là đơn vị ngôn ngữ có cấu tạo ngữ pháp (bên trong và

bên ngoài) tự lập và ngữ điệu kết thúc, mang một ý nghĩa tương đối trọn vẹn hay thái độ, sự đánh giá của người nói, hoặc có thể kèm theo thái độ, sự đánh giá của người nói, giúp hình thành và biểu hiện, truyền đạt tư tưởng, tình cảm Câu đồng thời là đơn vị thông báo nhỏ nhất bằng ngôn ngữ”

1.3.1.2 Đặc trưng của câu

a Đặc trưng về cấu trúc

Về cấu trúc, trong câu có thể phân biệt bộ phận nòng cốt và bộ phận ngoài nòng cốt

Nòng cốt là bộ phận giữ vai trò chính về cấu trúc và ý nghĩa, không thể lược bỏ trong điều kiện tình huống nói năng bình thường Ở dạng điển hình, nòng cốt câu thường do một hoặc một số cụm chủ vị đảm nhiệm

Ví dụ:

- Đèn điện lấp lánh như sao sa (Nguyễn Minh)

- Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị (Hồ Chí Minh)

Ở dạng không điển hình, câu có thể do từ hoặc cụm từ đảm nhiệm Ví dụ:

Trang 25

- Chủ ngữ

+ Khái niệm: Chủ ngữ là một trong hai thành phần chính của câu, chỉ chủ thể của hoạt

động, đặc điểm, tính chất nêu ở vị ngữ

+ Đặc điểm:

● Về nội dung: Chủ ngữ bổ sung cho vị ngữ ý nghĩa chủ thể, ý nghĩa của chủ ngữ có

quan hệ chặt chẽ với ý nghĩa của vị ngữ Chẳng hạn, trong:

Con mèo thật đáng yêu -> Con mèo: chủ thể của tính chất

Con mèo đang rình chuột -> Con mèo: chủ thể của hoạt động

● Về hình thức: Chủ ngữ luôn có khả năng thay thế bằng một từ nghi vấn (ai? cái gì?),

tức là có thể dựa vào vị ngữ để đặt câu hỏi cho chủ ngữ Ví dụ:

Hải đang đọc sách -> Ai đang đọc sách?

Quyển sách này rất hiếm -> Cái gì rất hiếm?

● Về vị trí: Thông thường, chủ ngữ đứng trước vị ngữ Tuy nhiên, trong một số trường hợp, trật tự từ có thể thay đổi Ví dụ:

Trong câu có vị ngữ là động từ tồn tại: Từ xa, tiến lại mấy bóng người

Khi muốn nhấn mạnh để làm nổi bật ý nêu ở vị ngữ: Trên mặt hồ, lướt nhẹ mấy chiếc

thuyền mỏng manh của khách du lịch

Trong thơ ca, do yêu cầu của nhịp điệu hay cảm xúc:

Rất đẹp hình anh lúc nắng chiều

Đau đớn thay phận đàn bà

● Về tính xác định: Chủ ngữ thường có tính xác định, chỉ người hoặc sự vật đã biết hoặc được giả định là đã biết đối với người nói, người nghe

● Về phương tiện biểu hiện: Chủ ngữ thường biểu hiện bằng danh từ, cụm danh từ, đại

từ Ngoài ra, chủ ngữ còn có thể được biểu hiện bằng động từ, nhóm động từ, tính từ, nhóm tính từ hoặc cụm chủ vị Ví dụ:

Viết văn rất khó

nhóm ĐT

Tốt gỗ hơn tốt nước sơn

nhóm TT

Trang 26

ngữ có quan hệ chặt chẽ với ý nghĩa của vị ngữ Ví dụ: Em bé ốm nặng; Con khướu nhà tôi

đang hót véo von Ốm nặng và đang hót véo von là trạng thái hoạt động của sự vật nêu ở chủ

ngữ, đồng thời phải phù hợp về nghĩa logic với chủ ngữ

● Về hình thức: Vị ngữ cũng luôn có khả năng thay thế bằng một từ nghi vấn (làm gì?

như thế nào?), tức là có thể dựa vào chủ ngữ để đặt câu hỏi cho vị ngữ Ví dụ:

Hải đang đọc sách -> Hải đang làm gì?

Quyển sách này rất hiếm -> Quyển sách này như thế nào?

b Hai thành phần phụ của câu

Thành phần phụ của câu là những thành phần nằm ngoài nòng cốt câu Sự có mặt của chúng, nhìn chung, không đóng vai trò quyết định đối với tính trọn vẹn về ý nghĩa và tính tự lập về ngữ pháp của câu Sau đây là hai trong ssố các thành phần phụ của câu

- Trạng ngữ

+ Khái niệm: Trạng ngữ là thành phần phụ của câu bổ sung ý nghĩa về địa điểm, thời

gian, nguyên nhân, mục đích, cách thức, tình huống cho nòng cốt câu

+ Đặc điểm:

● Về phương tiện biểu hiện: Trạng ngữ thường do danh từ, nhóm danh từ, động từ, nhóm động từ, tính từ, nhóm tính từ (có quan hệ từ hoặc không) đảm nhiệm

● Về vị trí: Trạng ngữ thường đứng đầu, có khi đứng giữa hay cuối câu

Ví dụ: Giáp, hôm qua, đi câu cá cả ngày

Nó về quê ngoại, ngày mai cơ

Trang 27

26

● Về hình thức: Trạng ngữ ngăn cách với nòng cốt câu bằng quãng ngắt nhỏ, được ghi

bằng dấu phẩy

- Phân loại trạng ngữ: Có thể dựa vào vai nghĩa để phân loại trạng ngữ

+ Trạng ngữ chỉ cảnh huống thời gian

Hôm qua, Giáp đi câu cá (thời điểm)

Đã hai ngày rồi, nó không ăn gì cả (thời đoạn)

+ Trạng ngữ chỉ cảnh huống không gian

Ngoài sân, hai con mèo đang vờn nhau (vị trí)

Ra bến xe, bác đi hướng này ạ (hướng đích)

+ Trạng ngữ chỉ cảnh huống nguyên nhân

Vì mưa, họ đến muộn

+ Trạng ngữ chỉ cảnh huống điều kiện

Nếu mưa, thì tôi sẽ không đến

Rón rén và hồi hộp, cậu bé tiến lại gần con chuồn chuồn

+ Trạng ngữ chỉ cảnh huống phương tiện

Bằng điện thoại, họ đã liên lạc được với nhau

- Khởi ngữ (đề ngữ)

Khởi ngữ là thành phần phụ của câu nhằm nêu lên chủ đề của câu nói Nó thường đứng

ở đầu câu và có thể tách ra khỏi nòng cốt câu bằng từ thì, là hoặc một quãng ngắt (dấu phẩy)

Khởi ngữ thường có quan hệ với một bộ phận nào đó trong phần câu còn lại Ví dụ:

Giàu, tôi cũng giàu rồi Sang, tôi cũng sang rồi

Trong một số trường hợp, vị trí của khởi ngữ có thể đứng sau chủ ngữ, trước vị ngữ Ví dụ:

Ông ấy, thuốc không hút, rượu không uống

Trang 28

27

Tôi đang đọc cuốn sách dạy nấu ăn

Tôi thấy anh ấy là người tốt

c2 Định tố

Định tố là thành tố phụ của danh từ, bổ sung, làm rõ nghĩa cho danh từ Định tố có thể được biểu hiện bằng một từ, một nhóm từ hoặc một cụm chủ vị Ví dụ:

Bức tranh ấy rất đẹp

Bức tranh treo trên tường rất đẹp

Bức tranh anh mua hôm qua rất đẹp

1.3.1.4.Phân loại câu theo cấu trúc

Dựa vào số lượng cụm chủ vị và số lượng cụm chủ vị nòng cốt, người ta chia câu thành

công đem lại độc lập, tự do cho dân tộc

- Câu phức thành phần vị ngữ: Chị Hồng tay đau; Xe này máy hỏng rồi; Sông Thương

nước chảy đôi dòng

- Câu phức thành phần bổ ngữ: Ngủ một giấc dậy, tôi đã thấy dì mang chõ bánh lên (Ngô Văn Phú); Lão Hạc sợ nó vấy bẩn (Nam Cao)

- Câu phức thành phần định ngữ: Khi tôi học lớp 3, anh ấy đã vào đại học; Từ chỗ anh

đứng, chúng tôi đều thấy rõ

- Câu phức thành phần trạng ngữ: Tay xách nón, chị ấy bước lên thềm

- Câu phức thành phần biệt lập: Những sai lầm này - Nam nói - đã gây tác hại lớn

* Câu ghép

Trang 29

28

Câu ghép là câu chứa hai hoặc hơn hai kết cấu chủ vị, trong đó không kết cấu chủ vị nào bao kết cấu chủ vị nào; mỗi kết cấu chủ vị diễn đạt một sự việc và các sự việc này có quan hệ

với nhau theo những mối quan hệ nào đó

Phân loại: Căn cứ vào quan hệ ngữ pháp khái quát giữa các vế trong câu ghép, có thể chia câu ghép thành hai loại:

- Câu ghép chính phụ: là câu ghép có quan hệ chính phụ giữa hai vế câu Sự việc nêu ở

vế phụ là cảnh huống của sự việc nêu ở vế chính Ngoài quan hệ từ phụ thuộc đứng ở đầu vế phụ, còn có thể có một quan hệ từ khác đứng ở đầu vế chính, làm thành cặp quan hệ từ Trật

tự thường có ở câu ghép chính phụ là vế phụ trước, vế chính sau (phản ánh phép suy lí logic)

Ví dụ:

Vì trời mưa nên chúng tôi đi học muộn

Để con cái cố gắng học tập, chúng ta phải làm gương

- Câu ghép liên hợp:

+ Câu ghép liên hợp có quan hệ từ: là câu ghép sử dụng các quan hệ từ bình đẳng như:

và, mà, còn, nhưng, song, hay, hay là Ví dụ:

Lan tưới rau còn Mai bắt sâu

Mình đọc hay tôi đọc?

+ Câu ghép qua lại: là những câu ghép liên hợp sử dụng các cặp phụ từ hô ứng hay các cặp đại từ phiếm định - xác định hô ứng Ví dụ:

Họ vừa đi vừa hát

Mình cần bao nhiêu thì anh lấy bấy nhiêu

+ Câu ghép chuỗi: là câu ghép không có từ liên kết, các vế tách khỏi nhau bằng dấu phẩy Ví dụ:

Mưa tạnh, mọi người đổ ra đường

Hôm qua trời mưa, hôm nay trời nắng

BÀI TẬP

1 Phân tích những đặc trưng cơ bản của câu và cho ví dụ minh họa

2 Chỉ ra sự giống và khác nhau giữa câu đơn và câu phức thành phần, câu phức thành phần và câu ghép, câu đơn và câu ghép Lấy ví dụ minh họa

3 Tìm các thành phần nòng cốt và các thành phần ngoài nòng cốt của các câu dưới đây:

Khi những con chim sếu từ thượng nguồn sông Hồng bay dọc lòng sông xuôi về nam, đồng cà chua đã chín rộ Ruộng cà chua đẹp từ lúc trồng đến lúc thu hái Dưới bàn tay vun bón, tưới tắm của dân làng, cà chua lớn trông thấy Cây cà chua vươn những ngọn, những tán tỏa hết sức mình Bờ vùng, bờ thửa ngang dọc bị màu xanh đồng cà chua nuốt chửng Những mương nhỏ dẫn nước vào cánh đồng cũng bị che kín nốt (Ngô Văn Phú)

Trang 30

29

4 Phân tích và phân loại về cú pháp các câu sau:

- Cuốn sách tôi vừa mua rất hay

- Nhân dân ta rất anh hùng

- Gái Quảng Bình khí khách đọ Trường Sơn

- Tôi tin điều anh nói là sự thực

- Nước có thể trôi đi, nước có thể về biển cả, nhưng núi sông còn lại ngàn đời xanh tươi

1.3.2 Chữa các lỗi thông thường về câu

1.3.2.1 Lỗi về ngữ pháp (về cấu tạo câu, trật tự thành phần trong câu, dấu câu)

a Lỗi về cấu tạo câu do nhầm lẫn các thành phần câu

● Thiếu CN do nhầm lẫn TN với CN

Ví dụ: Trong tình bạn có thể dẫn đến tình yêu, với nhiều sắc thái và cung bậc khác nhau

Phân tích:

- Lỗi của câu: thiếu CN Ở đây trong tình bạn là trạng ngữ nên nó không thể giữ vai trò

chủ ngữ Điều đó có nghĩa là người đọc không xác định được ai hay cái gì là chủ thể của hành

động dẫn đến

- Nguyên nhân: nhầm TN với CN

- Cách chữa: Biến TN thành CN bằng cách bỏ từ trong Câu sẽ có mô hình đúng: CN -

- Lỗi của câu: thiếu CN Chủ thể của mong muốn là cha mẹ Người viết muốn đặt cha

mẹ là CN của câu Tuy nhiên, thực chất ở trong câu nó chỉ là ĐT của danh từ suy nghĩ

- Nguyên nhân: nhầm ĐT với CN

- Cách chữa: Biến ĐT thành CN bằng cách bỏ kết từ của thay bằng dấu phẩy (,) ngăn

Trang 31

30

C1: Bỏ cụm động từ nói đến, câu sẽ có mô hình đúng: CN - VN

C2: Thêm động từ tương ứng cho VN

- Câu đúng: Nam Cao là tác giả của “Chí Phèo”

Nói đến Nam Cao là nói đến tác giả của “Chí Phèo”

C1: Biến ĐT thành VN bằng cách thay từ mà bằng từ được

C2: Thêm cho câu một VN

- Câu đúng: Nỗi nhớ trong tình yêu được Xuân Diệu so sánh với vết thương./ Nỗi nhớ

trong tình yêu mà Xuân Diệu so sánh với vết thương luôn trở đi trở lại trong thơ ông

● Thiếu VN do nhầm lẫn phụ chú ngữ với VN

Ví dụ: Nguyễn Trãi, một nhà chính trị sáng suốt, một nhà quân sự lỗi lạc, một nhà ngoại

giao thiên tài, một nhà văn hóa lớn của dân tộc

Phân tích:

- Lỗi của câu: thiếu VN Những cụm danh từ xuất hiện sau Nguyễn Trãi không phải là

VN của câu Chúng chỉ đóng vai trò là thành phần giải thích, làm rõ nghĩa cho chủ ngữ Nguyễn

Trãi của câu

- Nguyên nhân: nhầm phụ chú ngữ với VN

- Cách chữa: thay dấu phẩy (,) sau Nguyễn Trãi bằng động từ là

- Câu đúng: Nguyễn Trãi là một nhà chính trị sáng suốt, một nhà quân sự lỗi lạc, một

nhà ngoại giao thiên tài, một nhà văn hóa lớn của dân tộc

● Thiếu nòng cốt câu do nhầm thành phần phụ với nòng cốt

Ví dụ: Trải qua mấy nghìn năm đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc Việt Nam, một

dân tộc đã bao lần anh dũng đứng dậy lập nên những trang sử vẻ vang

Phân tích:

- Lỗi của câu: thiếu CN - VN Câu trên mới chỉ có thành phần trạng ngữ Người viết ham phát triển thành phần này với một ngữ đoạn dài Độ dài ấy khiến họ lầm tưởng đã viết một câu trọn vẹn Đây cũng là loại lỗi dễ mắc nếu người viết không để ý khi sử dụng những

từ mang tính quan hệ như: bằng, với, trước, trong, qua trước qua

Trang 32

31

- Câu đúng: Trải qua mấy nghìn năm đấu tranh chống ngoại xâm, dân tộc Việt Nam đã

bao lần anh dũng đứng dậy lập nên những trang sử vẻ vang

Với dạng lỗi này, trong nhiều trường hợp, tùy theo ngữ cảnh và ngữ nghĩa của câu, chúng ta còn có thể sửa bằng một cách khác: đó là thêm cả nòng cốt câu

b Lỗi thiếu những bộ phận phụ cần thiết

* Câu thiếu bổ tố bắt buộc

Ví dụ: Ở đây họ đã gặp gỡ và chia sẻ

Phân tích:

- Lỗi của câu: Động từ chia sẻ là một ngoại động từ, đòi hỏi phải có bổ ngữ chỉ đối tượng

của hành động đi kèm Như vậy, câu mới đúng ngữ pháp và rõ nghĩa Lỗi của câu trên là thiếu

bổ ngữ bắt buộc

- Câu đúng: Ở đây, họ đã gặp gỡ và chia sẻ cùng nhau mọi niềm vui, nỗi buồn

* Câu thiếu định tố bắt buộc

Ví dụ: Cô không quản đường xá khó khăn, dốc cao rừng vắng, đến những bản để vận

động con em đồng bào Mèo đi học

Phân tích:

- Lỗi của câu: Khi dùng phó từ chỉ số lượng những đi trước, danh từ bản đòi hỏi phải có

yếu tố phụ xác định đi sau nó Lỗi của câu trên là thiếu định tố bắt buộc

- Câu đúng: Cô không quản đường xá khó khăn, dốc cao rừng vắng, đến những bản xa

xôi, hẻo lánh để vận động con em đồng bào Mèo đi học

Trường hợp này còn có thể thay những bằng các, vì các cũng chỉ số nhiều như những

nhưng không bắt buộc danh từ phải được xác định

* Câu thiếu loại từ

Trong tiếng Việt, ngoài một số thành ngữ, tục ngữ, câu đố không dùng loại từ (ba chân

bốn cẳng, ba đầu sáu tay, trăm voi không được bát nước xáo ), các danh từ thường có loại

từ đi kèm Ví dụ: cái lá, tấm gỗ, con cá, quyển sách Vì thế, những câu sau được coi là mắc

lỗi thiếu loại từ:

- Chỉ trong một buổi sáng, cô ấy đã đọc hai sách

- Cho tôi xem cá kia

c Lỗi thừa thành tố phụ

Ví dụ: Cuốn sách này rất hay lắm

Hai phó từ rất và lắm không thể cùng xuất hiện để chỉ mức độ của một tính từ trong một

câu Vì thế câu trên mắc lỗi thừa phó từ

Hay: Mỗi dân tộc nào cũng có cái đẹp của mình

Trang 33

32

Câu trên đã có định tố nào phù hợp với từ cũng ở vị ngữ, vì thế chỉ cần bỏ phó từ mỗi,

ta sẽ có câu đúng

d Lỗi thiết lập sai cấu trúc câu ghép và câu phức

Ví dụ: Vì cậu khóc làm anh ấy bối rối

Phân tích:

- Lỗi của câu: nhầm một vế của câu ghép với CN của câu phức

Mô hình câu ghép chính phụ là: Vì CV nên CV

Cấu tạo của câu trên: Vì CV làm CV

Vì CV là một vế của câu ghép; làm CV là một cụm động từ có vai trò làm VN trong câu

phức thành phần

- Cách chữa:

C1: Biến một vế của câu ghép thành CN của câu phức thành phần

C2: Giữ nguyên một vế của câu ghép, biến VN của câu phức thành phần thành vế thứ

hai của câu ghép bằng cách thay động từ làm bằng quan hệ từ nên

- Câu đúng: Cậu khóc làm anh ấy bối rối

Vì cậu khóc nên anh ấy bối rối

đ Lỗi về trật tự từ

Các từ của tiếng Việt khi được dùng trong câu không có sự biến đổi hình thức để thể hiện các quan hệ Vì thế, trật tự sắp xếp các từ, các thành phần câu, các bộ phận câu là một phương thức biểu hiện quan hệ trong câu Nếu sắp xếp không thích hợp thì câu có thể sai nghĩa hoặc tối nghĩa, vô nghĩa hay mơ hồ về nghĩa

Ví dụ: Nếu không bị trừng trị kịp thời, sẽ gia tăng tội ác

Phân tích:

- Lỗi của câu: Cách sắp xếp trật tự từ như trên khiến câu trở nên mơ hồ về nghĩa

- Cách chữa: Sắp xếp lại trật tự từ để câu rõ ràng hơn

- Câu đúng: Nếu không bị trừng trị kịp thời, tội ác sẽ gia tăng

e Lỗi về dấu câu

● Khái lược về dấu câu trong tiếng Việt

Dấu câu là phương tiện ngữ pháp được dùng trong chữ viết để biểu thị một nghĩa nào

đó của câu (nghi vấn, cảm thán, tường thuật, mệnh lệnh) và để chỉ ra ranh giới giữa các câu, giữa các thành phần câu

- Dấu chấm (.): đứng ở cuối câu tường thuật (câu kể)

Ví dụ: Dòng sông lào xào sóng vỗ Gió chạy loạt soạt trong cỏ Trăng đã cao Đêm đã

khuya lắm (Nguyễn Đình Thi)

- Dấu chấm hỏi (?): đứng ở cuối câu hỏi

Trang 34

33

Ví dụ: Năm nay, cậu bao nhiêu tuổi?

Dấu chấm hỏi được đặt trong ngoặc đơn để thể hiện sự hoài nghi

Ví dụ: Vậy mà vị trưởng phòng nọ khẳng định ông ta không hề hay biết về chuyện này

(?)

- Dấu chấm than (!): dùng để kết thúc câu cảm thán hay câu cầu khiến

Ví dụ: Đẹp vô cùng Tổ quốc ta ơi! (Tố Hữu)

Hãy giúp họ kéo dài thêm sự sống!

Bên cạnh đó, dấu chấm than còn được dùng trong cả câu gọi và đáp

Ví dụ: - Thanh! Dạ!

Nếu dấu chấm than được dùng trong ngoặc đơn (có thể được kèm với dấu chấm hỏi) thì

nó sẽ biểu đạt sắc thái ngạc nhiên hay mỉa mai, châm biếm

Ví dụ: Một giám đốc bệnh viện nói rằng tình trạng xuống cấp của các cơ sở y tế cũng

giống như bệnh ung thư, chưa có thuốc chữa (!)

- Dấu phẩy (,): dùng để phân cách các vế câu, các thành phần cùng loại hay nòng cốt câu với các thành phần phụ

Ví dụ: Cơm áo, vợ con, gia đình bó buộc y

- Dấu chấm phẩy (;): được dùng để phân cách các vế câu đã trọn vẹn về mặt cú pháp nhưng vẫn có quan hệ ý nghĩa khăng khít với nhau (khiến người ta không muốn tách chúng thành các câu độc lập), hoặc để phân cách các phần có quan hệ đẳng lập mà ở đó dấu phẩy đã được sử dụng

Ví dụ: Tất cả các dân tộc trên thế giới đều sinh ra bình đẳng;dân tộc nào cũng có quyền

sống, quyền sung sướng và quyền tự do (Hồ Chí Minh)

- Dấu chấm lửng ( ): có thể đứng ở cả ba vị trí: đầu, giữa và cuối câu với các chức năng như biểu thị lời nói bị ngắt quãng do xúc động; biểu thị sự liệt kê chưa hết; biểu thị sự lược bớt những phần nào đó ở phía trên; làm giãn nhịp câu văn, chuẩn bị cho sự xuất hiện của những từ ngữ mang nội dung bất ngờ

Ví dụ: Tuy chỉ ở Hà Nội có hai ngày nhưng tôi đã có dịp đi khá nhiều nơi: Lăng Bác

Hồ, Văn Miếu, Hồ Tây

- Dấu gạch ngang (-): dùng để phân biệt các thành phần chêm xen, báo hiệu bắt đầu lời

đối thoại, biểu thị sự liệt kê, sự liên danh, diễn đạt ý “từ đến ”

Ví dụ: Tây Bắc - một hòn ngọc ngày mai của Tổ quốc - đang chờ đón chúng ta, vẫy gọi

Trang 35

34

- Dấu ngoặc đơn (): dùng để phân cách phần chú thích với các phần khác hay đóng khung bộ phận chỉ nguồn gốc lời trích dẫn

Ví dụ: Đảng Lao động Việt Nam (trước kia là Đảng Cộng sản Đông Dương) luôn luôn

giương cao và giữ vững ngọn cờ độc lập dân tộc và giải phóng các tầng lớp lao động (Hồ

● Một số lỗi thông thường về dấu câu

a) Dùng sai dấu câu

Ví dụ 1:

- Khi bị tiêu chảy, uống nước muối pha đường không được uống kháng sinh

- Bà than rằng:“Ông không quan tâm đến bà”

Trong ví dụ thứ nhất, do thiếu một dấu phẩy cho nên câu văn khá mơ hồ về nghĩa Người đọc không hiểu phải uống nước muối pha đường hay uống kháng sinh khi bị tiêu chảy Nên

chữa lại thành: Khi bị tiêu chảy, uống nước muối pha đường, không được uống kháng sinh

Còn trong ví dụ thứ hai, chúng ta thấy dấu ngoặc kép được dùng không đúng vì đây là

câu dẫn gián tiếp (câu tường thuật) Chữa lại: Bà than rằng ông không quan tâm đến bà

Ví dụ 2:

- Bây giờ thì tôi đã hiểu vì sao lão không muốn bán con chó vàng của lão?

- Đồng thời chị có cái mực thước bẩm sinh của người phụ nữ Việt Nam - từ tốn, chân thành

Ở ví dụ đầu tiên, dấu chấm hỏi không thích hợp vì đây là một câu tường thuật: nó chỉ kể lại sự việc mà không yêu cầu ai phải trả lời điều gì Do đó, cần dùng dấu chấm

Còn trong ví dụ thứ hai, từ tốn, chân thành là phần thuyết minh, chú giải cho phần đứng

trước, cho nên cần thay dấu gạch ngang bằng dấu hai chấm

b) Dùng thiếu hay thừa dấu câu

Ngoài những lỗi về dấu câu như đã nêu, người dùng còn có thể mắc các lỗi về dấu câu khác như: không đánh dấu ngắt câu khi câu đã kết thúc, không đánh dấu cần thiết để ngắt các

bộ phận của câu; đánh dấu ngắt câu ở chỗ câu chưa kết thúc,

Ví dụ:

- Từ thủ đô vào Sài Gòn, chỉ có một người bạn duy nhất vẫn đồng hành cùng tớ chính là Hoa Học Trò đó!

Trang 36

Ví dụ đầu là hai câu, người viết đã dùng thiếu một dấu ngắt câu sau từ tớ Câu tiếp theo

thiếu dấu phảy tách thành phần trạng ngữ khỏi nòng cốt câu và một dấu phảy ngăn cách giữa hai vị ngữ Ở câu cuối, người viết đã dùng dấu chấm khi câu chưa kết thúc

Các câu cần sửa dấu như sau:

- Từ thủ đô vào Sài Gòn, chỉ có một người bạn duy nhất vẫn đồng hành cùng tớ Chính

Những câu mắc lỗi về ngữ nghĩa là những câu vẫn có mô hình ngữ pháp phù hợp với

mô hình ngữ pháp của câu chuẩn nhưng giữa các thành phần câu hoặc vế câu không có sự phù hợp về mặt ngữ nghĩa

a Lỗi vi phạm quan hệ logic

● Vi phạm khả năng kết hợp ngữ nghĩa giữa CN và VN

Ví dụ: Cửa vừa mở, một làn sóng các chàng trai bước vào phòng

Phân tích:

CN là một nhóm danh từ, trong đó làn sóng là danh từ trung tâm của CN Danh từ này không kết hợp được với động từ bước là động từ chính của vị ngữ

- Lỗi của câu: Vi phạm khả năng kết hợp ngữ nghĩa giữa CN và VN

- Cách chữa: thay bước bằng tràn, ùa, xô

● Vi phạm khả năng kết hợp ngữ nghĩa giữa TN và CN

Ví dụ: Đọc tác phẩm “Vợ chồng A Phủ”, Tô Hoài đã miêu tả rất thành công con người

Trang 37

36

C2: Thay đọc bằng trong để giữ nguyên nòng cốt câu

● Vi phạm khả năng kết hợp ngữ nghĩa giữa hai vế của câu ghép

Ví dụ: Tuy anh rất xót thương đứa bé nhưng anh cũng vô cùng căm phẫn trước hành

động dã man của bọn buôn người bất lương

Phân tích:

Quan hệ từ nhưng luôn thể hiện sắc thái tương phản giữa các vế đứng trước và sau nó Song, trong ví dụ trên, hai vế câu rất xót thương đứa bé và vô cùng căm phẫn trước hành

động dã man lại không hề tương phản, mà ngược lại, dung hòa nhau như hai biểu hiện của

cùng một trạng thái tình cảm hoặc cùng một thái độ

- Lỗi của câu: Vi phạm khả năng kết hợp ngữ nghĩa giữa hai vế của câu ghép

- Cách chữa: thay tuy nhưng bằng cặp quan hệ từ càng càng

b Lỗi phản ánh sai thực tế khách quan

“Thực tế khách quan” ở đây là những điều nằm trong tầm hiểu biết chung của xã hội, và

do vậy, người ta có thể kiểm chứng ngay độ xác thực của thông tin được biểu đạt qua ngôn từ của người viết

Ví dụ: Tháng năm thơm ngát mùi hoa sữa, rợp trời hoa phượng đỏ

Câu trên có điểm vô lí là tháng năm không thể nào có hoa sữa được

Hoặc: Trần Hưng Đạo đã lãnh đạo nhân dân ta đánh đuổi quân Minh giành lại nền độc

lập cho Tổ quốc

Câu này phản ánh sai thực tế khách quan vì Trần Hưng Đạo không lãnh đạo nhân dân

đánh đuổi quân Minh mà là quân Nguyên Mông

Như vậy, việc chữa những câu mắc lỗi phản ánh sai thực tế khách quan thực chất là chữa những kiến thức sai, những hiểu biết không đúng, không chính xác

BÀI TẬP

Chỉ ra lỗi và nêu cách sửa những câu sau:

1 Qua phong trào chạy việt dã của báo Tiền Phong cho thấy sức sống của tuổi trẻ Việt Nam

2 Bằng trí tuệ thông minh sắc bén của người dân lao động đã đấu tranh trực tiếp chống lại chế độ phong kiến bạo tàn

3 Anh Hai trong trạng thái bị kích động sau khi nghe quá nhiều lời nói xấu vợ mình

4 Dân tộc ta, một dân tộc văn hiến, với truyền thống đạo đức có bề dày lâu đời

5 Học tập, nhu cầu của bất kì ai nếu muốn tồn tại trong chính cộng đồng của mình

6 Anh công an đuổi theo tên cướp đang chạy trên đường phố

7 Những tác phẩm nổi tiếng của Tô Hoài như Dế Mèn phiêu lưu kí, Truyện Tây Bắc

8 Tuy họ sống giản dị vì hầu như cái gì cũng hướng tới sự hợp lí cả

Trang 38

37

9 Tay nó cầm cuốn sách, bước vội ra sân

10 Bố đi xa, mẹ ở nhà viết thư rồi bế nó ra bưu điện, bỏ vào thùng thư

11 Con đường dẫn chiếc xe lượn sát bờ vực, đâm xuyên qua cánh rừng thông rồi 15 phút sau từ từ đỗ trước cổng một vi la xinh xắn

12 Mặc dù chị Út Tịch yêu thương chồng con sâu sắc nhưng chị rất căm thù bọn cướp nước

13 Vì tục ngữ thiên về trí tuệ nên ca dao thiên về tình cảm

14 Cũng con chó trên cắn anh Nguyễn Văn Bính uống thuốc ông lang Hào đầy đủ, hiện nay vẫn sống

15 Ném tung tiền vào mặt tên quan đốn mạt, ta thấy chị Dậu có sức phản kháng mạnh

mẽ không ngờ

16 Là một nhà thơ, Xuân Diệu và Huy Cận đều cảm nhận sự đổi thay của đất trời một cách tinh tế

17 Học văn là một môn học không thể thiếu đối với học sinh

18 Khả năng kết hợp của các phó từ chỉ lượng ở phía trước và các từ ở phía sau của danh từ là một từ loại lớn trong tiếng Việt dùng để định danh các sự vật, hiện tượng

19 Tôi đi trước hay là anh đi sau?

20 Ngoài những giá trị nêu trên, văn học hiện thực phê phán cũng còn một số hạn chế

21 Mượn cuộc đời Tiểu Thanh để nói về cuộc đời của mình, người đọc nhận ra Nguyễn

Du là con người giàu lòng trắc ẩn

22 Trong tác phẩm Thủy Hử, hình ảnh những người anh hùng Lương Sơn đã phản kháng lại sự bất công trong xã hội

23 Thưởng thức chèo cổ là một loại hình văn nghệ dân gian ở Việt Nam

24 Từ lòng yêu nước nồng nàn đã thôi thúc người chiến sĩ nghĩa quân cầm vũ khí đứng lên chiến đấu chống giặc

25 Trước nguy cơ Tổ quốc bị xâm lược đã buộc nhân dân ta phải cầm vũ khí sẵn sàng chiến đấu

26 Để đạt được kết quả đó không phải là điều dễ dàng

27 Từ những điều trình bày trên đây cho phép rút ra một số kết luận

28 Qua kiểm tra đã cho thấy rõ điều đó

29 Nói đến nền văn học Việt Nam là một nền văn học vô cùng phong phú

30 Về bản chất của Hoạn Thư là một kẻ độc ác

31 Trong cuộc sống của mỗi người đều mong muốn được sống sung sướng, hạnh phúc

32 Vì anh cười khiến nó ngượng

Trang 39

36 Nói đến sinh viên là đội ngũ trí thức tương lai của đất nước

37 Những đoàn viên mới được kết nạp Đảng tại Chi bộ

38 Nguyễn Viết Xuân, người anh hùng liệt sĩ nổi tiếng với câu nói còn vang mãi trên

trận địa: “Nhằm thẳng quân thù mà bắn”

39 Trong truyện “Lạy cụ Đề ạ” cho ta thấy sự thông minh của người dân lao động

40 Từ những chị dân quân ngày đêm canh giữ đồng quê và bầu trời tổ quốc đến những

bà mẹ chèo đò anh dũng trên dòng sông đầy bom đạn

41 Con ruồi là giống hiểm nguy

Cái chân của nó rất vi trùng nhiều

42 Bởi tôi không làm kịp nhờ anh làm giúp tôi

43 Trả lời phỏng vấn của Chủ tịch nước nhân chuyến thăm Đông Nam Á

44 Để hoàn thiện công trình, anh mua cho tôi ba sắt

45 Phong trào phụ nữ TP Thái Nguyên luôn luôn là đơn vị tiên tiến của Hội phụ nữ tỉnh

46 Do cuộc sống buông thả, những tệ nạn như: rượu chè, cờ bạc, ma túy đã nhiễm vào một số bộ phận sinh viên

47 Vì tục ngữ thiên về trí tuệ nên ca dao thiên về tình cảm

Trang 40

39

Chương 2 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG TIẾP NHẬN VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN

2.1 Khái quát về văn bản

2.1.1 Khái niệm

Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, chủ yếu tồn tại ở dạng viết, thường là tập hợp các câu, có tính trọn vẹn về nội dung, hoàn chỉnh về hình thức, có tính liên kết chặt chẽ và hướng tới một mục đích giao tiếp nhất định (Bùi Minh Toán)

- Tất cả các câu trong văn bản đều tập trung thể hiện một chủ đề nhất định Chủ đề này

có thể được phát triển qua những chủ đề bộ phận nhưng toàn văn bản vẫn đảm bảo tính nhất quán về chủ đề chung

- Toàn bộ nội dung của văn bản có thể khái quát thành một tiêu đề

b Hoàn chỉnh về hình thức

- Không thể thêm, bớt hay đảo tùy tiện các câu, đoạn trong văn bản

- Có ranh giới rõ ràng thể hiện bằng các dấu hiệu định biên (tiêu đề, ngày, tháng )

2.1.2.2 Tính liên kết

Để đạt được mục đích giao tiếp nhất định, giữa các đơn vị bộ phận phải có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Nó được biểu hiện ở hai phương diện: nội dung và hình thức Nếu thiếu tính liên kết, văn bản sẽ mắc lỗi: lạc đề, mâu thuẫn các ý

2.1.2.3 Tính mục đích

Mỗi một văn bản luôn hướng đến mục đích giao tiếp nhất định Mục đích đó được thể hiện trực tiếp hoặc gián tiếp Mục đích của văn bản qui định việc lựa chọn các chất liệu nội dung cũng như việc lựa chọn các phương tiện ngôn ngữ

2.1.3 Giản yếu về một số loại văn bản

Mỗi văn bản được sử dụng trong một phạm vi giao tiếp nhất định, giữa các nhân vật giao tiếp nhất định Do đó, mỗi văn bản cũng có sự lựa chọn và tổ chức các phương tiện nhất định (từ ngữ, câu, bố cục, chữ viết ) Người ta thường chia thành 6 loại văn bản (xét theo phong

Ngày đăng: 25/02/2021, 09:26

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w