Bài giảng Tiếng Việt thực hành dành cho sinh viên bậc cao đẳng, chuyên ngành Sư phạm Mầm non. Bài giảng được chia thành 5 chương, gồm các nội dung chính như: Luyện kỹ năng tạo lập văn bản; Luyện kỹ năng dựng đoạn văn; Luyện kỹ năng viết câu trong văn bản; Luyện kỹ năng dùng từ trong văn bản; Luyện về chữ viết tiếng Việt. Mời các bạn cùng tham khảo!
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM XÃ HỘI BÀI GIẢNG HỌC PHẦN TIẾNG VIỆT THƯC HÀNH Chương trình Cao đẳng ngành Sư phạm Mầm non Người biên soạn: PHẠM THỊ QUYÊN QUẢNG NGÃI, tháng 6, năm 2021 LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng Tiếng Việt thực hành dành cho sinh viên bậc cao đẳng, chuyên ngành Sư phạm Mầm non Bài giảng chia thành chương, từ việc cung cấp kiến thức lý thuyết đơn vị ngôn ngữ rèn luyện kĩ liên quan chúng, cụ thể sau: - Chương 1: Luyện kỹ tạo lập văn - Chương 2: Luyện kỹ dựng đoạn văn - Chương 3: Luyện kỹ viết câu văn - Chương 4: Luyện kỹ dùng từ văn - Chương 5: Luyện chữ viết tiếng Việt Đây học phần mang tính thực hành cao Cho nên, trình học tập, sinh viên cần kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan, đặc biệt giáo trình rèn luyện ngôn ngữ Chương LUYỆN KỸ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN 1.1 Những yêu cầu chung văn - Khái niệm văn bản: Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, thường tập hợp câu có tính trọn vẹn nội dung, hồn chỉnh hình thức, có liên kết chặt chẽ hướng tới mục đích giao tiếp định -Văn phải đảm bảo tính mạch lạc liên kết, phải có tính mục đích có kết cấu rõ ràng Điều thể cụ thể sau: 1.1.1 Về chủ đề nội dung - Chủ đề nội dung văn phải đảm bảo tính mạch lạc Điều thể cụ thể thống đề tài, chặt chẽ lôgic - Chủ đề văn quan điểm, thái độ, điều mà tác giả muốn dẫn dắt người đọc, người nghe cảm nhận thông qua đề tài văn - Khi tất đoạn văn viết theo quan điểm quán, không chứa đựng mâu thuẫn, nội dung phủ định văn đảm bảo phương diện mạch lạc nội dung 1.1.2 Về liên kết kết cấu 1.1.2.1 Liên kết Liên kết thể vật chất mạch lạc, cách thức tổ chức phương tiện ngôn ngữ văn Văn muốn có mạch lạc phải dựa vào yếu tố hình thức mang tính vật chất Đó phương tiện ngôn ngữ (từ, cụm từ, câu) Các phương tiện tổ chức theo cách thức định để thể nội dung Cách thức tổ chức tạo thành phép liên kết Ví dụ: Văn học dân gian nằm tổng thể văn hóa dân gian đời từ xa xưa tiếp tục phát triển ngày (…) Ở Việt Nam, văn học dân gian có vị trí vai trị quan trọng Trong hàng nghìn năm Bắc thuộc thời kỳ dân tộc chưa có chữ viết chữ viết chưa phổ cập, văn học dân gian đóng góp to lớn việc giữ gìn, mài giũa phát triển ngôn ngữ dân tộc, nuôi dưỡng tâm hồn nhân dân (Tổng quan Văn học Việt Nam qua thời kì lịch sử) Các câu tạo thành văn nhỏ Trong văn có sử dụng phép lặp, cụ thể lặp từ “văn học dân gian” 1.1.2.2 Kết cấu - Kết cấu cách thức tổ chức yếu tố nội dung theo kiểu mơ hình định Tuy nhiên, phải hiểu rằng, kết cấu xếp vị trí yếu tố nội dung cách đơn mà việc tổ chức nghĩa văn - Văn có nhiều kiểu kết cấu khác Nó không chịu chi phối quy tắc Mặc dù vậy, thực tế, kết cấu văn thường gồm có ba phần: phần mở đầu, phần phát triển phần kết thúc + Phần mở đầu có nhiệm vụ giới thiệu đề tài, xác lập mối quan hệ tác giả đối tượng giao tiếp + Phần triển khai có nhiệm vụ khai thác chi tiết, cụ thể đầy đủ nội dung nêu khái quát phần mở đầu Đây xem phần trọng tâm văn + Phần kết thúc làm nhiệm vụ thơng báo hồn chỉnh, trọn vẹn nội dung hình thức văn 1.1.3 Về mục đích giao tiếp - Hoạt động giao tiếp người có nhiều mục đích khác nhau: trao đổi thông tin; bộc lộ tư tưởng, tình cảm; giải trí thỏa mãn cảm xúc thẩm mĩ, … - Tùy vào hoàn cảnh giao tiếp cụ thể mà văn thiên mục đích - Mục đích giao tiếp văn bộc lộ cách trực tiếp (văn hành chính, văn khoa học, …), gián tiếp (văn nghệ thuật) - Khi viết văn bản, người viết phải xác định mục đích giao tiếp qn triệt mục đích tồn văn 1.1.4 Về phong cách ngôn ngữ thể loại - Phong cách ngôn ngữ văn kiểu hình thức tương đối ổn định loại văn bản, sử dụng theo thói quen lựa chọn cách thức phương tiện diễn đạt thích hợp với tình hoạt động giao tiếp Ví dụ: (1) Sông Đà dài 910 km từ Vân Nam vào nước ta theo hướng Tây Bắc, Đông Nam gần song song với sông Hồng Đoạn chảy địa phận nước ta dài 500 km Qua Lai Châu, dịng sơng chảy thung lũng sâu khối cao nguyên đá vôi vùng Tây Bắc nên thác ghềnh qua hẻm núi hùng vĩ Đến Hòa Bình gặp núi Ba Vì lên phía Bắc đổ vào sông Hồng Trung Hà (2) Sông Đà khai sinh huyện Cảnh Đông, tỉnh Vân Nam lấy tên Li Tiên qua vùng núi ác đến gần nửa đường nhập quốc tịch Việt Nam, trưởng thành lên đến ngã ba Trung Hà 500 số lượn rồng rắn Và tính tồn thân sơng Đà chiều dài 888 nghìn thướt (Nguyễn Tuân) So sánh đối chiếu giống khác hai đoạn văn nội dung ngôn ngữ: Nội dung: giống nhau, phản ánh thực Khác: (1), từ ngữ xác, khoa học, ngắn gọn trung hòa sắc thái biểu cảm, khách quan, có sử dụng thuật ngữ khoa học (cao nguyên đá vôi, song song, Tây Bắc- Đông Nam…) (2), từ ngữ biểu cảm, sơng Đà nhân hóa, dùng nhiều biện pháp tu từ, câu văn dài uyển chuyển - Phong cách ngôn ngữ văn khác thể mặt: cách thức sử dụng ngữ âm, chữ viết; cách thức sử dụng từ ngữ; cách thức sử dụng kiểu câu, - Văn thuộc thể loại khác có khác việc lựa chọn phương tiện ngôn ngữ để đạt hiệu giao tiếp 1.2 Luyện tập định hướng cho văn theo nhân tố giao tiếp 1.2.1 Định hướng mục đích giao tiếp - Định hướng mục đích giao tiếp điều quan trọng, buộc phải có tiến hành xây dựng văn Vì mục đích giao tiếp đa dạng nên viết văn ta phải xác định rõ mục đích giao tiếp qn triệt tồn q trình tạo lập văn - Định hướng mục đích giao tiếp tức xác định câu trả lời cho câu hỏi: Viết văn nhằm mục đích gì? Để đạt kết gì? Viết văn nhằm để làm gì? 1.2.2 Định hướng nội dung giao tiếp - Định hướng nội dung giao tiếp việc xác định mảng thực nói đến văn Nội dung văn vật, tượng tự nhiên; tình yêu quê hương, đất nước; cảm xúc trước nhân tình thái, … - Mỗi văn có nội dung giao tiếp khác Định hướng nội dung giao tiếp tức xác định câu trả lời cho câu hỏi: Viết ai? Viết vấn đề gì? Viết gì? 1.2.3 Định hướng đối tượng giao tiếp - Một hoạt động giao tiếp diễn gồm người phát tin người nhận tin Do đó, giao tiếp có đạt mục đích hay khơng, khơng phụ thuộc vào người phát mà cịn phụ thuộc vào người nhận Từ đó, ta thấy rõ vai trò việc định hướng đối tượng giao tiếp trình xây dựng văn - Đối tượng giao tiếp hiểu tồn người tham gia vào việc đọc, nghe văn Đây nhân tố phi ngôn ngữ chi phối rõ đến cách xây dựng văn Định hướng đối tượng giao tiếp xác định câu trả lời cho câu hỏi: Viết cho đọc? Viết cho người đọc? 1.2.4 Định hướng phong cách giao tiếp Mỗi văn thuộc phong cách định Do vậy, định hướng phong cách giao tiếp lựa chọn cho văn hình thức phù hợp Điều phát huy sức mạnh tác động nôi dung 1.3 Luyện tập xây dựng đề cương cho văn 1.3.1 Luyện tập xây dựng hệ thống chủ đề 1.3.1.1 Mục đích việc lập đề cương Lập đề cương cho văn bước quan trọng bắt buộc trước viết văn Mục đích việc lập đề cương: - Đề cương phát thảo cho người viết nhìn bao quát - Quá trình lập đề cương giúp cho người viết tìm đầy đủ ý chính, ý phụ, có điều kiện lựa chọn, cân nhắc xếp chúng theo trình tự lơgic định nội dung lẫn hình thức, nhằm đảm bảo tính liên kết cho văn sau 1.3.1.2 Yêu cầu việc lập đề cương - Đề cương phải thể triển khai nội dung văn bản, thiết lập nhân tố giao tiếp văn - Thể đề tài chủ đề văn - Phù hợp với phong cách chức thể loại văn - Các phận nội dung đề cương phải xác lập, lựa chọn, xếp chặt chẽ, hợp lý tạo thành hệ thống có quan hệ hợp lí - Đề cương phải trình bày sáng sủa, mạch lạc, dùng số thứ tự, kiểu kí hiệu văn tự khác để ghi đề mục, để tách biệt bậc ý lớn nhỏ - Đề cương cần ngắn gọn, cô đọng, tránh dùng câu dài, từ cảm thán, không dùng từ ngữ biểu thị tình thái khơng chắn 1.3.1.3 Một số loại đề cương thường dùng a Đề cương sơ lược Đề cương nêu lên nội dung phần, chương, mục thông qua tên gọi chúng Ví dụ: Thuyết minh trâu Việt Nam Đặt vấn đề: Giới thiệu trâu Việt Nam Triển khai vấn đề 2.1 Nguồn gốc trâu 2.2 Đặc điểm trâu 2.3 Lợi ích trâu 2.4 Tương lai trâu Kết thúc vấn đề: Nêu cảm nhận trâu làng quê Việt Nam b Đề cương chi tiết Đề cương không bao gồm ý lớn, luận điểm bản, mà cịn có ý nhỏ, luận cứ, dẫn chứng cụ thể Đề cương chi tiết thể đầy đủ nội dung văn Ví dụ: Thuyết minh trâu Việt Nam Đặt vấn đề Con trâu gắn liền với người nông dân Việt Nam từ xa xưa, bao đời Chính mà trâu vào thơ ca Việt Nam đỗi tự nhiên Triển khai vấn đề 2.1 Nguồn gốc trâu - Con trâu Việt Nam thuộc loại trâu đầm lầy - Con trâu Việt Nam trâu hóa 2.2 Đặc điểm trâu Việt Nam - Trâu động vật thuộc lớp thú, lơng trâu có màu xám, xám đen - Trâu có thân hình vạm vỡ, thấp, ngắn, bụng to, mơng dốc, dài, bầu vú nhỏ, sừng hình lưỡi liềm, … - Khả sinh sản kém, thông thường lứa/3 năm, lứa 2.3 Lợi ích trâu - Trong đời sống vật chất thường ngày: + Cung cấp sức kéo dùng việc cày ruộng, kéo xe + Cung cấp thịt dùng ẩm thực + Da sừng dùng thủ công mỹ nghệ - Trong đời sống tinh thần: + Trâu người bạn thân thiết người nông dân Việt Nam + Trâu tuổi thơ sáng, tươi đẹp nhiều người: chăn trâu thổi sáo, cưỡi lưng trâu,… + Trâu diện lễ hội người Việt như: hội chọi trâu (Đồ SơnHải Phòng), biểu tượng SeaGames 22 tổ chức Việt Nam, … 2.4 Tương lai trâu Những tác động khiến trâu giá trị mình: - Cơng nghiệp hóa, đại hóa - Máy móc kĩ thuật đại - Xây dựng quy hoạch khu đô thị, … Kết luận - Khẳng định vai trò trâu làng quê Việt Nam - Nêu suy nghĩ tình cảm thân 1.3.2 Luyện xây dựng lập luận 1.3.2.1 Các thành phần lập luận Lập luận trình xếp, liên kết ý lại thành khối thống để đưa người đọc, người nghe đến với kết luận nhỏ (luận điểm) từ đến với kết luận chung tồn văn (luận đề) Luận điểm hiểu ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định câu phủ định, diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán Luận lý lẽ dẫn chứng công nhận dùng làm sở để làm sáng tỏ luận điểm Kết luận luận điểm chứng minh, giải thích thơng qua lập luận Ví dụ: Về kinh tế, chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vô lí, làm cho dân ta, dân cày dân buôn, trở nên bần Chúng không cho nhà tư sản ta ngóc đầu lên Chúng bóc lột cơng nhân ta cách vơ tàn nhẫn (Trích Tun ngơn độc lập – Hồ Chí Minh) Có thể thấy luận điểm nằm đầu đoạn nhằm khẳng định tội ác kinh tế thực dân Pháp nhân dân ta Bốn luận phía nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm 1.32.2 Một số cách lập luận thường gặp a Diễn dịch Diễn dịch phương thức lập luận xuất phát từ chân lý chung, phổ niệm, lẽ phải thông thường thực tế kiểm nghiệm, … mà suy chân lý, biểu cụ thể Ví dụ: Một rụng có linh hồn riêng, tâm tình riêng, cảm giác riêng Có tựa mũi tên nhọn, từ cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện, cho xong đời lạnh lùng, thản nhiên, không thương tiếc, không dự vẩn vơ Có chim bị lảo đảo vịng khơng cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng cho tận tới giây nằm phơi mặt đất Có nhẹ nhàng khoan khối đùa bỡn, hay múa may với gió thoảng thầm bảo vẻ đẹp vạn vật tại: thời khứ dài dằng dặc cành không vài giây bay lượn, bay lượn đẹp nên thơ (Khái Hưng) b Quy nạp Quy nạp phương thức lập luận xuất phát từ biểu cụ thể riêng biệt để đến nhận định tổng quát Ví dụ: Những đứa từ sinh đến trưởng thành, phần lớn thời gian gần gũi thường chịu ảnh hưởng từ người mẹ từ cha Chúng mẹ cho bú sữa, bồng ẵm, dỗ dành, tắm giặt, ru ngủ, cho ăn uống, chăm sóc nhiều ốm đau… Với việc nhận thức thơng qua q trình bé tự quan sát, học hỏi tự nhiên ngày ảnh hưởng đặc biệt đức người mẹ, hình thành dần tính đứa theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” Ngồi đứa trẻ thường thích bắt chước người khác thông qua hành động người gần gũi chủ yếu người mẹ Chính người phụ nữ người chăm sóc giáo dục chủ yếu gia đình (Trần Thanh Thảo) 1.4 Chữa lỗi xây dựng đề cương cho văn 1.4.1 Xa đề lạc đề Lỗi thường biểu sau: Chương LUYỆN KỸ NĂNG DÙNG TỪ TRONG VĂN BẢN 4.1 Những yêu cầu chung dùng từ văn Khái niệm: Từ đơn vị nhỏ ngơn ngữ có chức định danh Từ đơn vị ngơn ngữ có sẵn, thuộc từ vựng ngôn ngữ tồn tiềm ngôn ngữ cá nhân Từ văn phải đảm bảo yêu cầu sau: 4.1.1 Yêu cầu âm hình thức - Từ đơn vị có nhiều bình diện Trong đó, mặt vật chất từ thể qua âm hình thức cấu tạo - Âm hình thức cấu tạo từ mang tính xã hội, cộng đồng sử dụng ngơn ngữ quy định Trong chữ viết chúng ta, âm hình thức cấu tạo từ ghi lại chữ cái.Muốn dùng theo ý nghĩa lại dùng hình thức ngữ âm khác, tất yếu dẫn đến chỗ dùng từ sai 4.1.2 Yêu cầu nghĩa Trong giao tiếp, từ dùng phải thể được: - Đúng nội dung thực tế khách quan cần biểu thị (nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm) - Đúng tư tưởng, tình cảm, thái độ người nghe, người đọc việc đề cập lời nói (nghĩa biểu thái) 4.1.3 Yêu cầu quan hệ kết hợp - Đặc điểm ngữ pháp từ tiếng Việt thể rõ quan hệ kết hợp Mỗi từ loại có đặc điểm ngữ pháp riêng thể nội dung nghĩa khả kết hợp từ với từ khác cụm từ câu - Khi dùng từ, phải ý tới đặc điểm ngữ pháp từ Nếu không ý tới điều này, việc dùng từ đặt câu dễ mắc lỗi 4.1.4 Yêu cầu phong cách văn - Văn thể thống Cho nên, từ dùng văn phải phù hợp với phong cách ngôn ngữ văn Có từ xuất nói, xuất viết ngược lại Có từ xuất loại 35 văn không xuất loại văn khác - Khi viết văn bản, tránh dùng từ cơng thức, sáo rỗng để văn có tính hấp dẫn, sáng tạo, thu hút người đọc, người nghe 4.1.5 Yêu cầu tránh dùng thừa, lặp từ, dùng từ sáo rỗng - Không dùng từ cổ, từ địa phương khơng mục đích nghệ thuật - Khơng dùng từ cầu kì với mục đích khoe chữ - Dùng từ hay, sáng tạo, giàu hình tượng - Tránh lặp từ, thừa từ không cần thiết 4.2 Một số thao tác dùng từ trau dồi vốn từ 4.2.1 Lựa chọn thay từ (đồng nghĩa, gần nghĩa) 4.2.1.1 Lựa chọn từ ngữ - Khi viết văn bản, để chọn từ thích hợp, người viết cần có cân nhắc kĩ càng, lâu dài Việc nhằm mục đich dùng từ cho thật xác nghĩa bản, nghĩa biểu cảm phù hợp với phong cách; lựa chọn từ hàm súc, làm rõ phong cách tác giả - Sự lựa chọn từ ngữ câu dựa mối quan hệ từ hệ thống ngôn ngữ Trong hệ thống ngơn ngữ, từ có nét giống hay gần ngữ nghĩa ngữ pháp hợp thành nhóm Giữa chúng có mối quan hệ cho phép chúng chiếm giữ vị trí câu, phát ngôn Quan hệ gọi quan hệ liên tưởng Ví dụ: a Khi có nội dung “cô đọng chứa đựng bên nhiều ý nghĩa sâu sắc” ta huy động từ như: hàm súc, súc tích, … b Khi có nội dung “có nhiều âm sơi nổi, vui vẻ liên tiếp”, ta huy động từ như: rộn rã, rộn ràng, nhộn nhịp, … - Sự lựa chọn từ ngữ cần quan hệ ngữ đoạn (quan hệ hàng ngang) từ với từ trước sau 4.2.1.2 Thay từ ngữ - Thay từ ngữ kết trình lựa chọn, thể so sánh, cân nhắc tác trình phân tích để thấy ưu, nhược điểm 36 từ trường nghĩa chọn từ thích hợp - Các từ thay có nét gần ý nghĩa đặc điểm ngữ pháp - Giữa từ có nét khác biệt phương diện Điều tạo nên giá trị khu biệt chúng - Giá trị từ xem xét quan hệ hàng ngang 4.2.2 Luyện tập sử dụng từ ngữ có giá trị hình tượng biểu cảm Từ hình tượng vẽ lên trước mắt người đọc tranh sống, tạo cho người đọc cảm giác thấy tận mắt vật miêu tả Ví dụ: (1) “ Đoạn trường thay lúc phân kỳ Vó câu khấp khểnh bánh xe gập ghềnh” (Nguyễn Du) (2) “ Đưa người ta không đưa qua sông Sao có tiếng sóng lịng” Từ hình tượng cịn tạo cho độc giả nhiều rung cảm thẩm mĩ Vì vậy, từ hình tượng thích hợp với ngơn ngữ văn chương Ta cần tập thói quen lựa chọn, trau chuốt, rèn luyện dùng từ hình tượng viết 4.2.3 Luyện tập sử dụng từ có sáng tạo Từ sáng tạo từ gọi tên vật nhìn mẻ, thú vị, đậm chất riêng Ví dụ: “Đóa lê ngon mắt cửu trùng Tuy mày điểm nhạt lòng siêu” (Nguyễn Gia Thiều) 4.3 Chữa lỗi dùng từ văn 4.3.1 Chữa lỗi nghĩa từ Lỗi thường gặp dùng từ không nghĩa Nguyên nhân tượng thường là: - Người viết không nắm nghĩa từ, đặc biệt từ Hán Việt, thuật ngữ khoa học 37 - Người viết nhầm lẫn từ gần âm, gần nghĩa với Ví dụ: (1) Trong họp hôm nay, anh Minh đề đạt ý kiến hay Câu dùng sai từ đề đạt Ở đây, người viết muốn thể nội dung nêu ra, đưa vấn đề để xem xét lại dùng từ đề đạt nên câu hiểu trình bày ý kiến, nguyện vọng lên cấp để xem xét, giải Hiểu không với nội dung mà người viết muốn đề cập Vì vậy, phải thay từ đề đạt từ đề xuất (2) Đứng trước gương, nhớ tới kỷ niệm từ hai chục năm trước Lần đó, chưa vị thành niên, vùng quê, táo tợn đưa cách xưng hô lạ hoắc: Ba! Câu dùng thừa từ vị chưa Ở đây, người viết không hiểu nghĩa từ Hán Việt vị (có nghĩa chưa) nên gây tượng dùng lặp từ Vì vậy, cần phải bỏ bớt hai từ (3) Trong câu chuyện ấy, người nguyên thủy nhân hóa Câu dùng sai từ nhân hóa Nhân hóa biện pháp nghệ thuật miêu tả, diễn tả vật vật có cảm xúc, tính cách hành động người Ở dùng kèm với từ người nguyên thủy (không phải vật, vật) sai 4.3.2 Chữa lỗi sai kết hợp - Các từ kết hợp với không chất ngữ pháp chúng dẫn đến việc câu sai lạc nghĩa Ví dụ: Nó mua lúc bốn quần áo năm vịt xiêm Câu sai quan hệ kết hợp từ cụm từ quần áo năm vịt xiêm Trong cụm từ quần áo, người viết dùng sai danh từ đơn vị tự nhiên cái, hợp với từ quần áo (phải thay bộ) Trong cụm từ năm vịt xiêm, người viết sử dụng thiếu danh từ đơn vị tự nhiên (mơ hình cụm danh từ tiếng Việt: số từ + danh từ đơn vị tự nhiên + danh từ trung tâm + phần phụ sau), hầu hết số từ kết hợp trực tiếp với danh từ (phải thêm danh từ loại như: con, cặp vào trước từ vịt xiêm) 38 - Các từ kết hợp với không quan hệ ngữ nghĩa làm cho câu văn sai Ví dụ: Vì lượng mưa năm kéo dài nên mùa màng bị thiệt hại Câu sai từ lượng mưa khơng thể kết hợp với từ kéo dài Chỉ nói mùa mưa kéo dài lượng mưa nhiều Cho nên câu sửa lại sau: Vì mùa mưa năm kéo dài nên mùa màng bị thiệt hại Vì lượng mưa năm nhiều nên mùa màng bị thiệt hại 4.3.3 Chữa lỗi sai phong cách Dùng từ không hợp phong cách nghĩa chọn từ không phù hợp với văn cảnh, hồn cảnh giao tiếp thể loại văn Ví dụ: (1) Em viết đơn tha thiết mong cô yêu thương cho em nghỉ buổi học Câu thuộc văn hành chính, dùng từ tha thiết, yêu thương không phù hợp (2) Con hổ dùng vuốt nhọn hoắt cấu vào người, vào mặt Viên… Nhưng Viên ráng sức quần với hổ Gọi vật từ xưng hô như: chú, bác, cô, cậu, … cách gọi biểu thị tình cảm thân mật, trìu mến Tả hổ chực xé người mà gọi khơng thích hợp với văn cảnh BÀI TẬP THỰC HÀNH Bài tập Trong Di chúc, Chủ tịch Hồ Chí Minh có viết: Vì vậy, tơi để sẵn lời này, phịng tơi gặp cụ Các-Mác, Lê-nin vị cách mạng tiền bối khác, đồng bào nước, đồng chí Đản bạn bè xa gần khỏi cảm thấy đột ngột Lúc đầu vị trí từ sẽ, Bác dùng từ phải, sau thay từ Hãy giải thích Bác lại dùng vậy? Bài tập 2: Phát lỗi dùng từ câu sau chữa lại cho 39 Nó có thái độ bàng quang trước thời Ở tù, người chiến sĩ ngâm thơ giọng cảm khối Hơm qua, tơi gặp bác sĩ Vũ Tính- người bạn lâu năm Chúng ta phải học tập chăm để sau đáp ứng nhu cầu, địi hỏi việc làm Mái tóc ơng em sửa soạn bạc trắng Tỉnh ủy đưa 50 bò giúp hợp tác xã đạo sản xuất Bố em thương binh, ơng có dị vật lạ phần mềm Tám sáng buổi vũ bắt đầu Theo Pi-a-giê, đến ba tuổi, để tìm hiểu vật xung quanh, trẻ khơng dùng lực cảm giác mà cịn thơng qua suy diễn bên với vốn ngôn ngữ có 10 Trước đây, thiên nhiên thật phong phú, giàu đẹp ghê gớm, cịn giữ phong phú, giàu đẹp hay không? Chắc không 40 Chương LUYỆN VỀ CHỮ VIẾT TIẾNG VIỆT 5.1 Nguyên tắc tả chữ viết tiếng Việt 5.1.1 Nguyên tắc ngữ âm Chữ Việt thứ chữ ghi âm xây dựng theo nguyên tắc ngữ âm học, tức nói viết Ví dụ: - Khi ta nghe xinh đẹp viết xinh đẹp (khơng viết xin đẹp), nghe lí viết lí (khơng viết ní do) - Khi ta nghe lủng củng viết lủng củng (khơng viết lũng cũng, lủng cũng, …) Nói chung, chữ viết tiếng Việt thứ chữ viết tốt, nêu lên ưu điểm sau: - Trong đại đa số trường hợp, đảm bảo tương quan 1-1 âm chữ/ - Cách viết âm tiết rời, xét mặt tả, làm cho kết hợp chữ đơn giản, tiện lợi - Một vài điểm “bất hợp lí” theo quy tắc thống không đến rắc rối 5.1.2 Nguyên tắc ngữ nghĩa Chữ viết không theo nguyên tắc ghi ý, nghĩa không phụ thuộc vào ý nghĩa từ hay tiếng Nhưng cần xác định tả trường hợp mà hai nhiều cách viết có khả chấp nhận ngữ âm, việc viết theo cách vào ý nghĩa từ hay tiếng cần biểu đạt mà định đoạt Ví dụ: Gặp trường hợp ghép âm “dờ” với âm “a” viết nò cho đúng, viết “gia” hay “da” Viết tùy thuộc vào nghĩa - Với ý nghĩa “lớp bì bọc ngồi thể động vật” (nghĩa A) “mặt số vật như: quả, cây” (nghĩa B), ta viết “da” - Với ý nghĩa “thêm vào”, “nhà”, ta viết “gia” 5.2 Các loại lỗi thường gặp cách chữa 41 5.2.1 Các lỗi tả thường gặp 5.2.1.1 Viết sai phụ âm đầu - Người miền Bắc thường mắc lỗi viết sai phụ âm đầu phát âm lẫn lộn cặp phụ âm đầu như: l n, tr ch, s x (biến âm tiết bắt đầu x thành s) Ví dụ: trâu viết thành châu, lung linh viết thành nung ninh, ăn xôi viết thành ăn sôi, … - Người miền Trung miền Nam, đặc biệt miền Nam thường viết sai cặp phụ âm đầu v d (biến âm tiết bắt đầu v thành d) Ví dụ: quê viết thành dề quê, vo ve viết thành de, … 5.2.1.2 Viết sai phần vần Các lỗi vần quan sát thấy ba miền đất nước Có điều miền sai khác Chẳng hạn, người miền Bắc lẫn lộn iu với ưu, iêu với ươu, người miền Nam Nam Trung Bộ lẫn lỗn iu với iêu, ưu với ươu, ang với an, … Ví dụ: hưu trí viết thành hiu trí, quan sát viết thành quang sát, hươu viết thành hưu, … 5.2.1.3 Viết sai dấu Tiếng Việt ngơn ngữ có điệu điệu có vai trị quan trọng tiếng Việt Tuy nhiên, khơng phải vùng, miền nước nói đủ điệu ấy, chí cịn nhầm lẫn điệu, tiêu biểu nhầm lẫn hỏi ngã Ví dụ: vẽ mỹ thuật viết thành vẻ mỷ thuật, nỗi buồn viết thành buồn, chặt chẽ viết thành chặt chẻ, … 5.2.2 Một số cách khắc phục lỗi tả - Nằm vững quy tắc tả - Sử dụng mẹo tả - Luyện nói âm - Đọc nhiều sách, báo, … 5.3 Quy tắc viết hoa việc luyện viết hoa 42 5.3.1 Mục đích viết hoa - Đánh dấu chỗ bắt đầu câu - Biểu sắc thái tu từ - Ghi tên riêng 5.3.2 Quy tắc viết hoa - Viết hoa tên người: Lý Thường Kiệt, Đàm Vĩnh Hưng, Trần Hưng Đạo,… - Viết hoa tên địa danh: An Khê, Bình Định, Quảng Ngãi, Hà Nội, … - Viết hoa tên tổ chức, quan, đoàn thể: Bộ Ngoại giao, Trường Đại học Phạm Văn Đồng, Bộ Giáo dục Đào tạo, … - Viết hoa chữ đứng đầu câu: Năm nay, tơi hai mươi tuổi Nó mười bảy - Viết hoa với dụng ý tu từ: Bác người Ông Bác người Cha Bác nhà thơ Bác nhà triết học 5.3.3 Cách viết hoa - Tên người + Tên người Việt Nam: viết hoa chữ đầu cho tất âm tiết Ví dụ: Quyên, Mỹ An, Trần Thị Mỹ Ánh, Hà Cao Vinh, … + Tên người nước phiên âm tiếng Việt: viết hoa chữ đầu phận tên, âm tiết phận có dấu gạch nối: Vla- đi- mia I-lich Lê-nin, Ê- đi-xơn, … + Tên người nước phiên âm qua Hán Việt: viết hoa cách viết hoa tên người Việt Nam Ví dụ: Mao Trạch Đơng, Đặng Tiểu Bình, Chương Tử Di, Mã Cảnh Đào, Tơ Hữu Bằng, Nã Phá Luân, … - Tên địa lí Viết hoa chữ đầu tất âm tiết/ Ví dụ: Hà Nội, Phú Thọ, Duy Xuyên, Mộ Đức, Trà Bồng, Cam Ranh, Đài Loan, Gia Nghĩa, Thanh Hóa, … - Tên quan đồn thể, tổ chức Viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết đầu phận tạo thành tên riêng (nếu có tên người, tên địa lí viết theo quy tắc nêu trên) 43 Ví dụ: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Bệnh viện Phạm Ngọc Thạch, Trạm xá Đặng Thùy Trâm, Nhà xuất Trẻ, Hội Chữ thập đỏ thành phố Hạ Long, … 5.4 Cách viết từ nước 5.4.1 Giữ nguyên dạng chữ viết ngơn ngữ gốc Ví dụ: thủ đô Washington, thành phố Camaguey, … 5.4.2 Dịch nghĩa thuật ngữ Đây phương thức dịch sát nghĩa thuật ngữ tiếng Việt tương ứng để biểu khái niệm khoa học tương đương Ví du: Hình vị (morpheme) đơn vị ngơn ngữ nhỏ có nghĩa 5.4.3 Chuyển tự Đây phương thức vận dụng ngôn ngữ gốc mà chữ viết không hệ thống La tinh chữ Việt, hệ La tinh có trường hợp chữ lại dùng để ghi âm vị khác 5.4.4 Phiên âm Đây phương thức ghi lại âm từ ngữ nước hệ thống chữ kí hiệu văn tự chữ Việt, khơng phụ thuộc vào chữ viết tiếng nước ngoài, khơng cần vào ý nghĩa từ Ví dụ: Madrid (Tây Ban Nha) Mađrit, Aftalion: Aptaliông, … BÀI TẬP THỰC HÀNH Bài tập 1: Phát lỗi tả câu sau chữa lại cho Má giành dụm tiền gửi cho anh em tơi Em Nam nổ lực kết không mong đợi Cố gắng học tập tương lai sáng lạng chờ bạn nhé! Có lỗi lầm phải sữa chửa Có hội trãi nghiệm điều mẻ anh hoàn thành suất xắc luận văn Bài thơ có vơ vàng cảm xúc đan xen Tôi thẳng thắng thừa nhận khuyết điểm Nơi rừng xâu nước độc, họ gặp 44 Công việc suông sẻ, sẻ thăm quê 10 Không phải ngẩu nhiên mà đứa ăn nói lủng Bâì tập 2: Viết hoa từ cho quy tắc Trần nhân tông, núi ấn sông trà, thủy điện hà nang, ka pa ka lơng Ê xơn, lu I pa xtơ, ma lai xi a, triều tiên, xê un, trương mạn ngọc Đảng cộng sản việt nam, trường mầm non hoa hồng, hội liên hiệp tổ chức hữu nghị khánh hòa, ban tuyên giáo tỉnh quảng ngãi 45 Tài liệu tham khảo [1] Bùi Minh Toán, Nguyễn Quang Ninh (2003), Tiếng Việt thực hành, NXB ĐHSP, Hà Nội [2] Bùi Minh Toán - Lê A - Đỗ Việt Hùng (2003), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp (1996), Tiếng Việt thực hành, NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [4] Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp, Tiếng Việt thực hành, NXBGD, H 1997 [5] Nguyễn Quang Ninh (2001), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Đức Dân (1995), Tiếng Việt ( thực hành), ĐHTH TP HCM, TP Hồ Chí Minh [7] Phan Thiều (1998), Rèn luyện ngôn ngữ, NXB Giáo dục ( tập 1,2), Hà Nội [8] Phan Ngọc (1982), Chữa lỗi tả cho học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Hồ Lê - Lê Trung Hoa (1990), Sửa lỗi ngữ pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội [10] Đoàn Thiện Thuật, Ngữ âm tiếng Việt, Nxb ĐH THCN H 1980 [11] Hà Thúc Hoan, Kỹ thuật hành văn, NxbĐN,1995 [12] Hoàng Trọng Phiến, Ngữ pháp tiếng Việt-Câu, Nxb ĐH THCN, H 1980 46 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Chương LUYỆN KỸ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN 1.1 Những yêu cầu chung văn 1.1.1 Về chủ đề nội dung 1.1.2 Về liên kết kết cấu 1.1.3 Về mục đích giao tiếp 1.1.4 Về phong cách ngôn ngữ thể loại 1.2 Luyện tập định hướng cho văn theo nhân tố giao tiếp 1.2.1 Định hướng mục đích giao tiếp 1.2.2 Định hướng nội dung giao tiếp 1.2.3 Định hướng đối tượng giao tiếp 1.2.4 Định hướng phong cách giao tiếp 1.3 Luyện tập xây dựng đề cương cho văn 1.3.1 Luyện tập xây dựng hệ thống chủ đề 1.3.2 Luyện xây dựng lập luận 1.4 Chữa lỗi xây dựng đề cương cho văn 1.4.1 Xa đề lạc đề 1.4.2 Thiếu ý 10 1.4.3 Lặp ý 10 1.4.4 Nội dung mâu thuẫn, không lôgic 10 Chương LUYỆN KỸ NĂNG DỰNG ĐOẠN VĂN 12 2.1 Yêu cầu chung đoạn văn văn 12 2.1.1 Đoạn văn phải có thống nội chặt chẽ 12 2.1.2 Đoạn văn phải đảm bảo có quan hệ chặt chẽ với đoạn khác văn 12 2.1.3 Đoạn văn phải phù hợp với phong cách chung văn 13 2.2 Luyện dựng đoạn văn theo kiểu kết cấu 13 2.2.1 Luyện dựng đoạn văn diễn dịch 13 2.2.2 Luyện dựng đoạn văn theo kiểu quy nạp 14 2.2.3 Luyện dựng đoạn văn song hành 14 2.2.4 Luyện dựng đoạn văn theo kiểu móc xích 15 2.2.5 Luyện dựng đoạn văn có kết cấu tổng-phân-hợp 15 2.3 Luyện tách đoạn văn 15 2.3.1 Tách đoạn theo thay đổi đề tài, chủ đề 15 2.3.2 Tách đoạn theo thay đổi không gian thời gian 16 2.3.3 Tách đoạn theo mục đích tu từ 17 47 2.4 Luyện liên kết đoạn chuyển đoạn văn 17 2.4.1 Dùng từ ngữ để liên kết 17 2.4.2 Dùng câu để liên kết 19 2.4.3 Dùng cân xứng để liên kết 19 2.5 Chữa loại lỗi đoạn văn 19 2.5.1 Chữa lỗi nội dung 19 2.5.2 Chữa lỗi tách đoạn khơng thích hợp 22 2.5.3 Chữa lỗi dùng phương tiện liên kết không phù hợp 22 Chương LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CÂU TRONG VĂN BẢN 25 3.1 Những yêu cầu chung câu 25 3.1.1 Câu cần cấu tạo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt 25 3.1.2 Câu cần nội dung ý nghĩa 26 3.1.3 Câu phải đánh dấu câu thích hợp 26 3.1.4 Câu cần có liên kết chặt chẽ với câu khác văn 26 3.2 Một số thao tác rèn luyện câu 27 3.2.1 Mở rộng rút gọn câu 27 3.2.2.Thay đổi trật tự thành phần câu 27 3.2.3 Chuyển đổi kiểu câu cách diễn đạt 28 3.3 Chữa lỗi câu 29 3.3.1 Câu thiếu thành phần 29 3.3.2 Câu chập cấu trúc 31 3.3.3 Câu sai trật tự xếp thành phần 31 3.3.4 Câu sai quan hệ nghĩa thành phần 32 3.3.5 Câu sai liên kết văn 32 Chương LUYỆN KỸ NĂNG DÙNG TỪ TRONG VĂN BẢN 35 4.1 Những yêu cầu chung dùng từ văn 35 4.1.1 Yêu cầu âm hình thức 35 4.1.2 Yêu cầu nghĩa 35 4.1.3 Yêu cầu quan hệ kết hợp 35 4.1.4 Yêu cầu phong cách văn 35 4.1.5 Yêu cầu tránh dùng thừa, lặp từ, dùng từ sáo rỗng 36 4.2 Một số thao tác dùng từ trau dồi vốn từ 36 4.2.1 Lựa chọn thay từ (đồng nghĩa, gần nghĩa) 36 4.2.2 Luyện tập sử dụng từ ngữ có giá trị hình tượng biểu cảm 37 4.2.3 Luyện tập sử dụng từ có sáng tạo 37 4.3 Chữa lỗi dùng từ văn 37 48 4.3.1 Chữa lỗi nghĩa từ 37 4.3.2 Chữa lỗi sai kết hợp 38 4.3.3 Chữa lỗi sai phong cách 39 Chương LUYỆN VỀ CHỮ VIẾT TIẾNG VIỆT 41 5.1 Nguyên tắc tả chữ viết tiếng Việt 41 5.1.1 Nguyên tắc ngữ âm 41 5.1.2 Nguyên tắc ngữ nghĩa 41 5.2 Các loại lỗi thường gặp cách chữa 41 5.2.1 Các lỗi tả thường gặp 42 5.2.2 Một số cách khắc phục lỗi tả 42 5.3 Quy tắc viết hoa việc luyện viết hoa 42 5.3.1 Mục đích viết hoa 43 5.3.2 Quy tắc viết hoa 43 5.3.3 Cách viết hoa 43 5.4 Cách viết từ nước 44 5.4.1 Giữ nguyên dạng chữ viết ngôn ngữ gốc 44 5.4.2 Dịch nghĩa thuật ngữ 44 5.4.3 Chuyển tự 44 5.4.4 Phiên âm 44 Tài liệu tham khảo 46 49 ... thực hành, NXB ĐHSP, Hà Nội [2] Bùi Minh Toán - Lê A - Đỗ Việt Hùng (2003), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp (1996), Tiếng Việt thực hành, NXB ĐHQG... Thuyết - Nguyễn Văn Hiệp, Tiếng Việt thực hành, NXBGD, H 1997 [5] Nguyễn Quang Ninh (2001), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Nguyễn Đức Dân (1995), Tiếng Việt ( thực hành) , ĐHTH TP...LỜI NÓI ĐẦU Bài giảng Tiếng Việt thực hành dành cho sinh viên bậc cao đẳng, chuyên ngành Sư phạm Mầm non Bài giảng chia thành chương, từ việc cung cấp kiến thức lý