Bài giảng Tiếng Việt thực hành (Chương trình cao đẳng) - ĐH Phạm Văn Đồng

Bài giảng Tiếng Việt thực hành dành cho sinh viên bậc cao đẳng, chuyên ngành Sư phạm Mầm non. Bài giảng được chia thành 5 chương, gồm các nội dung chính như: Luyện kỹ năng tạo lập văn bản; Luyện kỹ năng dựng đoạn văn; Luyện kỹ năng viết câu trong văn bản; Luyện kỹ năng dùng từ trong văn bản; Luyện về chữ viết tiếng Việt. Mời các bạn cùng tham khảo!

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG

KHOA SƯ PHẠM XÃ HỘI

BÀI GIẢNG HỌC PHẦN TIẾNG VIỆT THƯC HÀNH Chương trình Cao đẳng ngành Sư phạm Mầm non

Người biên soạn: PHẠM THỊ QUYÊN

L ỜI NÓI ĐẦU

Bài giảng Tiếng Việt thực hành dành cho sinh viên bậc cao đẳng, chuyên ngành Sư phạm Mầm non

Bài giảng được chia thành 5 chương, đi từ việc cung cấp những kiến thức lý thuyết về các đơn vị cơ bản của ngôn ngữ và rèn luyện những kĩ năng liên quan về chúng, cụ thể như sau:

- Chương 1: Luyện kỹ năng tạo lập văn bản

- Chương 2: Luyện kỹ năng dựng đoạn văn

- Chương 3: Luyện kỹ năng viết câu trong văn bản

- Chương 4: Luyện kỹ năng dùng từ trong văn bản

- Chương 5: Luyện về chữ viết tiếng Việt

Đây là học phần mang tính thực hành cao Cho nên, trong quá trình học tập, sinh viên cần kết hợp với tài liệu tham khảo có liên quan, đặc biệt là các giáo trình

về rèn luyện ngôn ngữ

Chương 1

- Khái niệm văn bản: Văn bản là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ, thường là tập hợp của các câu có tính trọn vẹn về nội dung, hoàn chỉnh về hình thức, có liên kết chặt chẽ và hướng tới một mục đích giao tiếp nhất định

-Văn bản phải đảm bảo tính mạch lạc và liên kết, phải có tính mục đích và có kết cấu rõ ràng Điều này thể hiện cụ thể như sau:

tổ chức ấy tạo thành phép liên kết

Ví dụ:

Văn học dân gian nằm trong tổng thể văn hóa dân gian ra đời từ xa xưa và tiếp tục phát triển cho đến ngày nay (…) Ở Việt Nam, văn học dân gian có vị trí và vai trò rất quan trọng Trong hàng nghìn năm Bắc thuộc và ở các thời kỳ dân tộc chưa có chữ viết hoặc chữ viết chưa phổ cập, văn học dân gian đã đóng góp to lớn trong việc giữ gìn, mài giũa và phát triển ngôn ngữ dân tộc, nuôi dưỡng tâm hồn

nhân dân

(Tổng quan nền Văn học Việt Nam qua các thời kì lịch sử)

Các câu trên tạo thành một văn bản nhỏ Trong văn bản có sử dụng phép lặp,

cụ thể lặp từ “văn học dân gian”

1.1.2.2 Kết cấu

- Kết cấu là cách thức tổ chức các yếu tố nội dung theo một kiểu mô hình nhất định Tuy nhiên, phải hiểu rằng, kết cấu không phải chỉ là sự sắp xếp vị trí các yếu tố nội dung một cách đơn thuần mà cơ bản là việc tổ chức nghĩa của văn bản

- Văn bản có nhiều kiểu kết cấu khác nhau Nó cũng không chịu sự chi phối của bất cứ quy tắc nào Mặc dù vậy, trên thực tế, kết cấu của văn bản thường gồm

+ Phần kết thúc làm nhiệm vụ thông báo về sự hoàn chỉnh, trọn vẹn về nội dung và hình thức của văn bản

1.1.4 V ề phong cách ngôn ngữ và thể loại

- Phong cách ngôn ngữ của văn bản là một kiểu hình thức tương đối ổn định

của một loại văn bản, được sử dụng theo thói quen lựa chọn các cách thức và

phương tiện diễn đạt thích hợp với từng tình huống của hoạt động giao tiếp

Ví dụ: (1) Sông Đà dài 910 km từ Vân Nam vào nước ta theo hướng Tây Bắc, Đông Nam gần như song song với sông Hồng Đoạn chảy ở địa phận nước ta dài trên 500 km Qua Lai Châu, d òng sông chảy trong một thung lũng sâu giữa khối cao nguyên đá vôi vùng Tây Bắc nên lắm thác ghềnh và qua những hẻm núi hùng

vĩ Đến Hòa Bình gặp núi Ba Vì lên phía Bắc rồi đổ vào sông Hồng ở Trung Hà

(2) Sông Đà khai sinh ở huyện Cảnh Đông, tỉnh Vân Nam lấy tên là Li Tiên đi qua một vùng núi ác rồi đến gần nửa đường thì nhập quốc tịch Việt Nam, trưởng thành mãi lên và đến ngã ba Trung Hà là 500 cây số lượn rồng rắn Và tính toàn thân sông Đà thì chiều dài 888 nghìn thướt

So sánh và đối chiếu sự giống và khác nhau ở hai đoạn văn về nội dung và ngôn ngữ:

Nội dung: giống nhau, phản ánh cùng một hiện thực

Khác: (1), từ ngữ chính xác, khoa học, ngắn gọn và trung hòa về sắc thái biểu cảm, khách quan, có sử dụng thuật ngữ khoa học (cao nguyên đá vôi, song song, Tây Bắc- Đông Nam…)

(2), từ ngữ biểu cảm, sông Đà được nhân hóa, dùng nhiều biện pháp tu từ, câu văn dài và uyển chuyển hơn

- Phong cách ngôn ngữ trong các văn bản khác nhau thể hiện ở các mặt: cách thức sử dụng ngữ âm, chữ viết; cách thức sử dụng từ ngữ; cách thức sử dụng kiểu câu,

- Văn bản thuộc các thể loại khác nhau cũng có sự khác nhau về việc lựa chọn các phương tiện ngôn ngữ để đạt được hiệu quả giao tiếp

1.2 Luy ện tập định hướng cho văn bản theo các nhân tố giao tiếp

1.2.1 Định hướng mục đích giao tiếp

- Định hướng mục đích giao tiếp là điều quan trọng, buộc phải có khi tiến hành xây dựng văn bản Vì mục đích giao tiếp rất đa dạng nên khi viết văn bản ta phải xác định rõ mục đích giao tiếp và quán triệt nó trong toàn bộ quá trình tạo lập

văn bản

- Định hướng mục đích giao tiếp tức là xác định câu trả lời cho các câu hỏi:

Viết văn bản ra nhằm mục đích gì? Để đạt kết quả gì? Viết văn bản này nhằm để làm gì?

1.2.2 Định hướng nội dung giao tiếp

- Định hướng nội dung giao tiếp là việc xác định mảng hiện thực sẽ được nói đến trong văn bản Nội dung của văn bản có thể là những sự vật, hiện tượng của tự nhiên; tình yêu quê hương, đất nước; cảm xúc trước nhân tình thế thái, …

- Mỗi văn bản có nội dung giao tiếp khác nhau Định hướng nội dung giao

tiếp tức là xác định câu trả lời cho các câu hỏi: Viết về ai? Viết về vấn đề gì? Viết về cái gì?

1.2.3 Định hướng đối tượng giao tiếp

- Một hoạt động giao tiếp diễn ra bao giờ cũng gồm người phát tin và người nhận tin Do đó, cuộc giao tiếp có đạt được mục đích hay không, không chỉ phụ thuộc vào người phát mà còn phụ thuộc vào người nhận Từ đó, ta thấy rõ vai trò của việc định hướng đối tượng giao tiếp trong quá trình xây dựng văn bản

- Đối tượng giao tiếp có thể hiểu là toàn bộ những người tham gia vào việc đọc, nghe văn bản Đây là nhân tố phi ngôn ngữ chi phối khá rõ đến cách xây dựng

văn bản Định hướng đối tượng giao tiếp là xác định câu trả lời cho các câu hỏi: Viết cho ai đọc? Viết ra cho những người nào đọc?

1.2.4 Định hướng phong cách giao tiếp

Mỗi văn bản đều thuộc về một phong cách nhất định Do vậy, định hướng phong cách giao tiếp là lựa chọn cho văn bản một hình thức phù hợp Điều này sẽ phát huy sức mạnh và tác động của nôi dung

1.3.1 Luy ện tập xây dựng hệ thống chủ đề

1.3.1.1 Mục đích của việc lập đề cương

Lập đề cương cho văn bản là một bước quan trọng và bắt buộc trước khi viết văn bản

Mục đích của việc lập đề cương:

- Đề cương sẽ phát thảo cho người viết một cái nhìn bao quát

- Quá trình lập đề cương sẽ giúp cho người viết tìm được đầy đủ ý chính, ý phụ, có điều kiện lựa chọn, cân nhắc và sắp xếp chúng theo một trình tự lôgic nhất định cả về nội dung lẫn hình thức, nhằm đảm bảo tính liên kết cho văn bản sau này

1.3.1.2 Yêu cầu của việc lập đề cương

- Đề cương phải thể hiện sự triển khai nội dung của văn bản, thiết lập các nhân tố giao tiếp của văn bản

- Thể hiện được đề tài và chủ đề của văn bản

- Phù hợp với từng phong cách chức năng và thể loại của văn bản

- Các bộ phận nội dung của đề cương phải được xác lập, lựa chọn, sắp xếp chặt chẽ, hợp lý tạo thành một hệ thống có quan hệ hợp lí

- Đề cương phải trình bày sáng sủa, mạch lạc, dùng các số thứ tự, các kiểu kí hiệu văn tự khác để ghi các đề mục, để tách biệt các bậc ý lớn nhỏ

- Đề cương cần ngắn gọn, cô đọng, tránh dùng những câu dài, từ cảm thán, không dùng những từ ngữ biểu thị tình thái không chắc chắn

1.3.1.3 Một số loại đề cương thường dùng

a Đề cương sơ lược

Đề cương này chỉ nêu lên nội dung cơ bản của các phần, các chương, các mục thông qua tên gọi của chúng

Ví dụ: Thuyết minh về con trâu Việt Nam

1 Đặt vấn đề: Giới thiệu về con trâu Việt Nam

2 Triển khai vấn đề

2.1 Nguồn gốc của con trâu

2.2 Đặc điểm của con trâu

2.3 Lợi ích của con trâu

2.4 Tương lai của con trâu

3 Kết thúc vấn đề: Nêu cảm nhận về con trâu ở làng quê Việt Nam

b Đề cương chi tiết

Đề cương này không chỉ bao gồm những ý lớn, những luận điểm cơ bản, mà còn có các ý nhỏ, các luận cứ, các dẫn chứng cụ thể Đề cương chi tiết thể hiện khá

đầy đủ nội dung của văn bản

Ví dụ: Thuyết minh về con trâu Việt Nam

1 Đặt vấn đề

Con trâu gắn liền với người nông dân Việt Nam từ xa xưa, bao đời nay Chính vì thế mà con trâu đi vào thơ ca Việt Nam rất đỗi tự nhiên

2 Triển khai vấn đề

2.1 Nguồn gốc của con trâu

- Con trâu Việt Nam thuộc loại trâu đầm lầy

- Con trâu Việt Nam là trâu được thuần hóa

2.2 Đặc điểm của con trâu Việt Nam

- Trâu là động vật thuộc lớp thú, lông trâu có màu xám, xám đen

- Trâu có thân hình vạm vỡ, thấp, ngắn, bụng to, mông dốc, đuôi dài, bầu vú nhỏ, sừng hình lưỡi liềm, …

- Khả năng sinh sản kém, thông thường là 2 lứa/3 năm, mỗi lứa chỉ một con 2.3 Lợi ích của trâu

- Trong đời sống vật chất thường ngày:

+ Cung cấp sức kéo dùng trong việc cày ruộng, kéo xe

+ Cung cấp thịt dùng trong ẩm thực

+ Da và sừng được dùng trong thủ công mỹ nghệ

- Trong đời sống tinh thần:

+ Trâu là người bạn thân thiết của người nông dân Việt Nam

+ Trâu là tuổi thơ trong sáng, tươi đẹp của nhiều người: chăn trâu thổi sáo, cưỡi lưng trâu,…

+ Trâu hiện diện trong các lễ hội của người Việt như: hội chọi trâu (Đồ Sơn- Hải Phòng), là biểu tượng của SeaGames 22 được tổ chức ở Việt Nam, …

2.4 Tương lai của con trâu

Những tác động khiến trâu mất đi giá trị của mình:

- C ông nghiệp hóa, hiện đại hóa

- Máy móc kĩ thuật hiện đại

- Xây dựng và quy hoạch các khu đô thị, …

3 Kết luận

- Khẳng định vai trò của con trâu ở làng quê Việt Nam

- Nêu suy nghĩ và tình cảm của bản thân

1.3.2 Luy ện xây dựng lập luận

1.3.2.1 Các thành phần của lập luận

Lập luận là quá trình sắp xếp, liên kết các ý lại thành một khối thống nhất để đưa người đọc, người nghe đến với từng kết luận nhỏ (luận điểm) và từ đó đến với kết luận chung của toàn văn bản (luận đề)

Luận điểm có thể hiểu là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của văn bản được nêu ra dưới hình thức câu khẳng định hoặc câu phủ định, được diễn đạt sáng

Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu

Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng và nhập cảng

Chúng đặt ra hàng trăm thứ thuế vô lí, làm cho dân ta, nhất là dân cày và dân buôn, trở nên bần cùng

Chúng không cho các nhà tư sản ta ngóc đầu lên Chúng bóc lột công nhân

ta một cách vô cùng tàn nhẫn

(Trích Tuyên ngôn độc lập – Hồ Chí Minh)

Có thể thấy luận điểm nằm ở đầu đoạn nhằm khẳng định tội ác về kinh tế của thực dân Pháp đối với nhân dân ta Bốn luận cứ phía dưới nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm trên

1.32.2 Một số cách lập luận thường gặp

a Diễn dịch

Diễn dịch là phương thức lập luận xuất phát từ chân lý chung, các phổ niệm,

các lẽ phải thông thường đã được thực tế kiểm nghiệm, … mà suy ra các chân lý, các biểu hiện cụ thể

Ví dụ:

Một chiếc lá rụng có linh hồn riêng, một tâm tình riêng, một cảm giác riêng Có chiếc tựa như mũi tên nhọn, từ cành cây rơi cắm phập xuống đất như cho xong chuyện, cho xong một đời lạnh lùng, thản nhiên, không thương tiếc, không do

dự vẩn vơ Có chiếc lá như con chim bị lảo đảo mấy vòng trên không rồi cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng bằng cho tận tới cái giây nằm phơi trên mặt đất Có chiếc lá nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, hay múa may với làn gió thoảng như thầm bảo rằng vẻ đẹp của vạn vật chỉ ở hiện tại: cả thời quá khứ dài dằng dặc của chiếc

lá trên cành cây không bằng một vài giây bay lượn, nếu sự bay lượn ấy có vẻ đẹp nên thơ

là người mẹ Chính người phụ nữ là người chăm sóc và giáo dục con cái chủ yếu trong gia đình

- Đề cương chứa những yếu tố nội dung không phù hợp với nội dung và mục đích của toàn văn bản

- Đề cương có yếu tố nội dung phát triển quá xa, không phù hợp với vai trò của nó trong văn bản

1.4.2 Thi ếu ý

Đề cương xây dựng chưa đề cập đến tất cả các vấn đề mà văn bản muốn hướng đến Vì vậy, nội dung của văn bản phiến diện, kém sức thuyết phục với người đọc

1.4.3 L ặp ý

Trong đề cương xuất hiện các ý giống nhau dù có thể chúng xuất hiện dưới các hình thức và tên gọi khác nhau

1.4.4 N ội dung mâu thuẫn, không lôgic

Các thành tố nội dung trong đề cương mâu thuẫn, phủ định lẫn nhau làm cho tiến trình lập luận chung của văn bản kém thuyết phục

BÀI TẬP

Bài tập 1

Xây dựng đề cương chi tiết cho đề những đề sau:

1 Thanh xuân là để hối tiếc

2 Tôi không đặc biệt nhưng là duy nhất

3 Tuổi trẻ hôm nay có biết thấu cảm?

Quan t rọng hơn cái đẹp nhiều, là cái duyên, điều mà em có thể tự tạo ra được

(Tư vấn tâm lý học đường- Nguyễn Thị Oanh)

2 Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kỳ đàn ông, đàn bà, bất kỳ người già, người trẻ, không chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ là người Việt Nam thì phải đứng lên đánh thực dân Pháp, cứu Tổ quốc

( Hồ Chí Minh)

3 Nước Việt Nam xanh muôn ngàn cây lá khác nhau Cây nào cũng đẹp, cây nào cũng quý, nhưng thân thuộc nhất vẫn là tre nứa Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn Điện Biên Phủ, lũy tre thân mật làng tôi… đâu đâu ta cũng có nứa tre làm bạn

Bài tập 3

Hãy chữa lỗi lập luận trong đoạn văn sau:

1 T ừ xưa, vẻ đẹp và số phận người phụ nữ luôn là một đề tài chủ đạo trong thơ văn Trong nền văn học trung đại Việt Nam, nhiều tác giả đã viết về đề tài này như Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Dữ, Đặng Trần Côn,… Nhưng người đã phản ánh một cách sâu sắc nhất bi kịch của người phụ nữ chính là Nguyễn Du

2 Nam Cao viết nhiều về nông thôn Lão Hạc ăn bả chó tự tử để tránh đói Anh cu Phúc chết lặng trong xó nhà ẩm ướt, trước những đôi mắt “dại đi vì đói” của hai đứa con Bà cái đĩ chết vì một bữa no, tức là một kiểu chết vì quá đói Lại

có cảnh đám cưới, nhưng cưới để chạy đói

3 Mùa thu là một đề tài gợi nhiều cảm hứng cho thi nhân Chính vì thế, mùa thu đã là một thi đề quen thuộc trong thơ ca trung đại Việt Nam Tinh tế và sâu lắng nhất phải kể đến cảnh thu với nỗi sầu muộn vô biên của Đỗ Phủ (Thu hứng)

Chương 2

Khái niệm: Đoạn văn là đơn vị cơ sở để tổ chức văn bản, thường gồm một số câu gắn bó với nhau trên cơ sở một chủ đề bộ phận, cùng nhau phát triển chủ đề đó theo định hướng giao tiếp chung của văn bản

Đoạn văn phải đảm bảo những yêu cầu sau:

2.1.1 Đoạn văn phải có sự thống nhất nội tại chặt chẽ

- Đoạn văn có sự thống nhất nội tại chặt chẽ là đoạn văn chỉ thảo luận, bàn

bạc xoay quanh một chủ đề và ý hạn định đã được nêu ở câu chủ đề

Ví dụ:

“Thuyền tôi trôi trên sông Đà Cảnh ven sông ở đây lặng tờ Hình như từ đời

Lý đời Trần đời Lê, quãng sông này cũng lặng tờ đến thế mà thôi Thuyền tôi trôi qua một nương ngô nhú lên mấy lá ngô non đầu mùa Mà tịnh không một bóng người, cỏ gianh đồi núi đang ra những nõn búp Một đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương đêm Bờ sông hoang dại như một bờ tiền sử Bờ sông hồn nhiên như một nỗi niềm cổ tích xưa”

(Sông Đà- Nguyễn Tuân)

Đoạn văn này có sự thống nhất nội tại vì trong suốt quá trình triển khai đoạn văn, tác giả chỉ tập trung nói về vẻ thơ mộng, yên bình của sông Đà ở quãng

Ví dụ:

(1) Trong nhà lại thấy cảnh buồn tẻ của sự thiếu vắng Chị Dậu bế cái Tỉu ngồi cạnh anh Dậu, vừa bóp nắn chân tay cho chồng, vừa dỗ dành thằng Dần, chốc chốc lại phải đứng ra thổi lửa dóm bếp

(2) Ngoài đình trống lại thúc, mõ lại khua, tù và rúc liên thanh bất chỉ

(Tắt đèn- Ngô Tất Tố)

Hai đoạn văn trên có mối quan hệ mật thiết với nhau Chúng được chia tách theo những sự việc trái ngược nhau Đoạn văn (1) tả cảnh thiếu vắng trong nhà chị Dậu, đoạn văn (2) tả cảnh ồn ào ngoài đình

2.1.3 Đoạn văn phải phù hợp với phong cách chung của văn bản

Mỗi phong cách có sự lựa chọn khác nhau về phương diện ngôn ngữ, về cách tổ chức các phương tiện ngôn ngữ thành văn bản Nếu không đảm bảo được yêu cầu này, đoạn văn sẽ mất đi tính thống nhất chặt chẽ về nội dung, hình thức với cấu trúc chung của toàn văn bản

2.2 Luy ện dựng đoạn văn theo các kiểu kết cấu

2.2.1 Luy ện dựng đoạn văn diễn dịch

- Diễn dịch là phương thức lập luận đi từ cái chung, cái khát quát đến cái riêng, cái cụ thể, là phương pháp vận dụng nguyên lý chung để xem xét sự việc riêng biệt

- Đoạn văn diễn dịch có câu chủ đề đứng ở đầu đoạn Khi viết câu đề, cần chú ý:

+ Về nội dung: khái quát được ý nghĩa của cả đoạn, làm nhiệm vụ định hướng triển khai nội dung hoặc nêu đề tài chung cho toàn đoạn

+ Về dung lượng: thường ngắn gọn, giúp cho nội dung thông tin trong câu bao giờ cũng nổi bật, tập trung

+ Về mặt kết cấu ngữ pháp: câu đầy đủ các thành phần nòng cốt giúp cho nội dung thông tin trong câu chặt chẽ, rõ ràng

Ví dụ:

Một chiếc lá rụng có linh hồn riêng, một tâm tình riêng, một cảm giác riêng Có chiếc tựa như mũi tên nhọn, từ cành cây rơi cắm phập xuống đất như cho

xong chuyện, cho xong một đời lạnh lùng, thản nhiên, không thương tiếc, không do

dự vẩn vơ Có chiếc lá như con chim bị lảo đảo mấy vòng trên không rồi cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng bằng cho tận tới cái giây nằm phơi trên mặt đất Có chiếc lá nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, hay múa may với làn gió thoảng như thầm bảo rằng vẻ đẹp của vạn vật chỉ ở hiện tại: cả thời quá khứ dài dằng dặc của chiếc

lá trên cành cây không bằng một vài giây bay lượn, nếu sự bay lượn ấy có vẻ đẹp nên thơ

- Quy nạp là phương thức lập luận đi từ những cái riêng, cái cụ thể đến cái khái quát, cái chung

- Đoạn văn quy nạp có câu chủ đề đứng ở cuối đoạn

Ví dụ: Những đứa con từ khi sinh ra đến trưởng thành, phần lớn thời gian là gần gũi và thường là chịu ảnh hưởng từ người mẹ hơn từ cha Chúng được mẹ cho

bú sữa, bồng ẵm, dỗ dành, tắm giặt, ru ngủ, cho ăn uống, chăm sóc rất nhiều khi

ốm đau… Với việc nhận thức thông qua quá trình bé tự quan sát, học hỏi tự nhiên hằng ngày và ảnh hưởng đặc biệt các đức của người mẹ, đã hình thành dần bản tính của đứa con theo kiểu “mưa dầm thấm lâu” Ngoài ra những đứa trẻ thường là thích bắt chước người khác thông qua những hành động của người gần gũi nhất

chủ yếu là người mẹ Chính người phụ nữ là người chăm sóc và giáo dục con cái chủ yếu trong gia đình

(Trần Thanh Thảo)

Đây là đoạn văn có các câu triển khai nội dung song song với nhau, không nội dung nào bao trùm nội dung nào Mỗi câu trong đoạn văn nêu lên một khía cạnh trong chủ đề của đoạn văn, làm rõ nội dung cho đoạn văn

thâm trầm, sâu sắc

(Lê Thị Tú An)

Đoạn văn móc xích là đoạn văn mà các ý gối đầu, đan xen nhau và thể hiện

cụ thể bằng việc câu sau lặp lại một vài từ ngữ đã có ở câu trước

Đoạn văn móc xích có thể có hoặc không có câu chủ đề

(Hoài Thanh)

Đoạn văn tổng- phân-hợp là đoạn văn có sự kết hợp giữa hai phương thức lập luận diễn dịch và quy nạp Câu mở đầu nêu ý khái quát bậc một, các câu tiếp theo triển khai cụ thể ý khái quát Câu kết đoạn là ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng

Ví dụ:

Thế đấy, biển luôn luôn thay đổi màu tùy theo sắc mây trời Trời xanh thẳm,

biển cũng xanh thẳm, như dâng cao lên, chắc nịch Trời rải mây trắng nhạt, biển

mơ màng dịu hơi sương Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề Trời ầm ầm

dông gió, biển đục ngầu giận dữ Như một con người biết buồn vui, biển lúc tẻ nhạt, lạnh lùng, lúc sôi nổi, hả hê, lúc đăm chiêu, gắt gỏng

2.3 Luy ện tách đoạn văn

2.3.1 Tách đoạn theo sự thay đổi của đề tài, chủ đề

Văn bản hoàn chỉnh luôn bao gồm nhiều chủ đề nhỏ Cho nên, mỗi khi chuyển từ chủ đề nhỏ này sang chủ đề nhỏ khác, ta có thể tách thành một đoạn văn

Ví dụ:

(a) Nắng như cầm lửa mà đổ xuống trên rừng núi Chư Lây Dưới suối, nước

đi trốn gần hết, dân làng phải dỡ từng hòn đá ra mới tìm được nước Rẫy muốn cháy Cây lúa cứ thấp lè tè, hột cứng ép, hột lép nhiều

(b) Thêm cái đói Hũ muối nhà nào cũng ăn đến hạt cuối cùng rồi Hết muối

phải đổ nước ngâm cái hũ một đêm rồi dốc ra lấy cái nước mặn đó ăn với cơm Bây giờ cái hũ cũng hết mặn

Đoạn (a) nêu lên tình trạng thiếu nước đến khô hạn của dân làng

Đoạn (b) nêu lên tình trạng đói kém, khổ sở của dân làng

Hai chủ đề nhỏ tách ra thành hai đoạn văn

2.3.2 Tách đoạn theo sự thay đổi của không gian và thời gian

2.3.2.1 Tách đoạn theo sự thay đổi của thời gian

Ví dụ:

(a) Có buổi sớm nắng mờ, biển bốc hơi nước, không nom thấy núi xa, chỉ một màu trắng đục Không có thuyền, không có sóng, không có mây, không có sắc biếc của da trời

(b) Một buổi chiều lạnh, nắng tắt sớm Những núi xa lam nhạt pha màu trắng

sữa Không có gió mà sóng vẫn đổ đều đặn, rì rầm Nước biển dâng đầy, quánh đặc một màu bạc trắng, lấm tấm như bột phấn trên da quả nhót

Đoạn (a) miêu tả cảnh biển buổi sáng

Đoạn (b) miêu tả cảnh biển buổi chiều

Mỗi thời điểm được tách ra thành một đoạn văn tương ứng

2.3.2.2 Tách đoạn theo sự thay đổi không gian

Ví dụ:

(a) Từ Tây sang Đông những dải núi trẻ chạy tiếp nhau trông tựa một vành đai Những dải núi trẻ này tiếp tục những dải núi trẻ của châu Âu, chạy ngang qua châu Á tới bán đảo Trung - Ấn rồi tiến ra biển thành quần đảo In-đô-nê-xi-a

(b) Quá lên phía Bắc châu Á có nhiều cao nguyên cổ Những cao nguyên này

bị bào mòn từ lâu đời, nhưng về sau hiện tượng tạo sơn lại làm xuất hiện những dải núi trẻ

Đoạn (a) giới thiệu về các dải núi trẻ ở phía Tây và Đông của châu Á

Đoạn (b) giới thiệu về các cao nguyên cổ ở phía Bắc châu Á

Hai không gian khác nhau được tách ra thành hai đoạn văn

2.3.3 Tách đoạn theo mục đích tu từ

Tách đoạn theo mục đích tu từ là cách tách đoạn nhằm mục đích nhấn mạnh vào những thông tin chứa trong nội dung của phần được tách riêng ra thành đoạn văn Tuy nhiên, cái riêng đó phải phù hợp với tính mạch lạc trong tổng thể nội dung toàn văn bản, cũng có thể thể hiện được phong cách riêng của người viết trong việc trình bày

Ví dụ:

(a) Bác chắt chiu để dành được hai trăm Đông Dương, định về tổ chức cho

nó cưới cái Soan xong bác hẵng về hậu phương mà tăng gia, nộp thuế nông nghiệp nuôi đồng đội

Cấp trên cho bác về mấy lượt, bác còn chần chừ

Đoạn (b) mang đậm màu sắc tu từ: Về hậu phương… ở đây được tách ra để

nói thêm rằng đây là một vấn đề nổi cộm lên và day dứt thực sự đối với bác ấy

2.4 Luy ện liên kết đoạn và chuyển đoạn văn

2.4.1 Dùng t ừ ngữ để liên kết

- Dùng từ ngữ chỉ trình tự, sự bổ sung, sự liệt kê như: trước hết là, sau đó là,

mặt khác, bên cạnh đó, thứ nhất là, đầu tiên là, tiếp theo là, …

Ví dụ:

(a) Sau này, khi đã đạt tới một mức độ phát triển nào đó, và sau khi những nhu cầu của mình và những hình thái hoạt động để thỏa mãn những nhu cầu của mình đều tăng lên dần và phát triển thêm một bước nữa, thì người ta lại đặt cho cả một loạt sự vật những tên gọi khác nhau và người ta căn cứ vào kinh nghiệm đã có

mà phân biệt các sự vật đó với những sự vật khác của ngoại giới

(b) Mặt khác, ngôn ngữ chỉ sinh ra là do nhu cầu, do sự cần thiết phải giao

tiếp Nhu cầu giao tiếp ấy của con người cũng lại do lao động quyết định Sự phát triển của lao động đã đưa đến kết quả tất yếu là thắt chặt thêm mối quan hệ giữa

các thành viên của xã hội, bằng cách tạo ra rất nhiều trường hợp để cho con người giúp đỡ lẫn nhau, hợp tác với nhau và làm cho mỗi cá nhân càng ngày càng ý thức

rõ rệt hơn đối vơi lợi ích của sự hợp tác ấy

- Dùng từ ngữ có ý nghĩa tổng kết, khái quát…các nội dung được trình bày để liên kết đoạn văn

(b) Như vậy các âm đang xét thực ra chỉ là những dạng khác nhau của một

cái chung và mỗi dạng đã bị quy định bởi bối cảnh Chúng là những biến thể của cùng một âm vị

- Dùng từ ngữ chỉ ý nghĩa đối lập, tương phản để liên kết đoạn văn

Ví dụ:

(a) Ảnh hưởng đến sự phát triển của ngôn ngữ còn phải kể đến những nhân

tố khách quan như: hình thức cộng đồng tộc người, dân số, trình độ văn hóa, hình thức thể chế nhà nước; môi trường tộc người; tốc độ phát triển kinh tế, xã hội, mối liên hệ về kinh tế, chính trị và văn hóa; thế tương quan giữa trình độ phát triển của một dân tộc với các dân tộc láng giềng; truyền thống văn hóa, mức độ phân chia thành các tiếng địa phương

(b) Tuy nhiên, điều kiện kinh tế, văn hóa, chính trị, …của xã hội mới chỉ là

nguyên nhân bề ngoài, đề ra những yêu cầu nhất định đối với ngôn ngữ, còn bản thân ngôn ngữ có biến đổi và phát triển được hay không lại do nguyên nhân bên trong của nó quyết định

- Dùng đại từ để liên kết đoạn văn

Ví dụ:

(a) Giảng văn rõ ràng là khó

(b) Nói như vậy để nêu ra một sự thật Không phải nhằm hù dọa cũng không

phải để làm ngã lòng

2.5 Ch ữa các loại lỗi về đoạn văn

2.5.1 Ch ữa lỗi nội dung

2.5.1.1 Lạc ý

- Đây là một lỗi thường gặp trong quá trình viết đoạn văn Cụ thể, đoạn văn

có câu chủ đề nêu lên một ý nào đó nhưng các câu triển khai hoàn toàn không phục

vụ cho việc làm sáng tỏ câu chủ đề

Ví dụ:

Trong ca dao Việt Nam, những bài về tình yêu nam nữ là những bài nhiều hơn tất cả Họ yêu gia đình, yêu cái tổ ấm cùng nhau chung sống, yêu nơi chôn nhau cắt rốn Họ yêu người làng, người nước, yêu từ cảnh ruộng đồng đến công việc trong xóm, ngoài làng Tình yêu đó nồng nhiệt, đằm thắm và sâu sắc

Đoạn văn này có câu chủ đề định hướng nội dung triển khai là những bài ca dao về tình yêu nam nữ, nhưng các câu triển khai không tập trung làm rõ chủ đề này

mà nói đến những loại tình cảm khác khiến đoạn văn bị lạc đề

- Khi đoạn văn bị lạc ý, có thể chữa theo hai cách sau:

+ Viết lại câu chủ đề

+ Viết lại các câu khác sao cho phù hợp với câu chủ đề

Đoạn văn có câu đề nêu lên hai nội dung: danh lam thắng cảnh và món ăn ngon của Quảng Bình Nhưng khi triển khai, đoạn văn này chỉ mới đề cập đến nội dung những danh lam thắng cảnh còn nội dung những món ăn ngon chưa nói đến

- Để chữa lỗi này, cần viết thêm một số câu làm sáng tỏ chủ đề hoặc viết lại câu chủ đề

2.5.1.3 Loãng ý

- Đây là lỗi thường gặp trong những đoạn văn có chứa quá nhiều câu mở rộng Sự lấn át về mặt số lượng của những loại câu này sẽ làm cho nội dung đoạn văn bị dàn trải, phân tán gây loãng ý

Vương Nguyễn Du ghét cay, ghét đắng bọn Ưng Khuyển, ghét cay ghét đắng bọn buôn thịt bán người Và cái ông quan Hồ Tôn Hiến, dưới ngòi bút của Nguyễn Du cũng chỉ là ông quan “Lạ cho mặt sắt cũng ngây vì tình”

Đoạn văn này mắc lỗi đã triển khai quá rộng ý phụ, do đó làm loãng ý chung của cả đoạn văn

- Để chữa lỗi này, cần lược bỏ những câu mà ý nghĩa quá xa nhau; viết thêm một số câu để tập trung nghĩa

2.5.1.4 Lặp ý

- Đây là trường hợp một đoạn văn có chứa nhiều câu trùng ý nhau, câu sau lặp lại nội dung đã có ở câu trước Các câu lặp lại nhau càng nhiều thì nội dung của đoạn văn càng nghèo nàn Nếu lặp lại tất cả thì đoạn văn hầu như không có ý, nội dung đoạn văn không phát triển được

Ví dụ:

Mọi vật trong bài thơ “Mùa thu câu cá” của Nguyễn Khuyến đều buồn

“Mùa thu câu cá” là một bài thơ buồn Cảnh vật đều phảng phất nỗi buồn man mác Nỗi buồn như thấm vào cả mọi vật Cảnh vật nào dường như cũng chứa một nỗi buồn riêng

Đoạn văn trên bị lặp khá nhiều ý như: mọi vật ngưng đọng - nỗi buồn ngưng đọng, lặp lại nhiều lần từ “nỗi buồn”, cô quạnh – cô đơn … Nội dung đoạn văn không phát triển mà trở nên lẩn quẩn

- Để chữa lỗi này, cần loại bỏ những câu lặp ý, những từ lặp lại không cần thiết

2.5.1.5 Mâu thuẫn ý

- Đây là lỗi sử dụng những câu có chứa đựng những ý trái ngược nhau, không

ăn khớp nhau, phủ nhận lẫn nhau trong một đoạn văn

Ví dụ:

Trong rừng có những con chim lạ Lông và cánh của chúng trắng muốt Chúng chuyền từ cành nọ sang cây kia khó mà có thể bẫy chúng được Vào mùa rét chúng di chuyển đến những nơi có nắng, còn vào mùa hè chúng lại từ đâu bay về

rất nhiều, ở bất kỳ chỗ nào cũng có thể thấy chúng Nhiều người đã đặt bẫy bắt được không biết bao nhiêu mà kể

Đoạn văn trên chứa nhiều ý mâu thuẫn nhau như: chim lạ nhưng ở bất kỳ chỗ nào cũng có thể thấy chúng, khó mà bẫy được chúng- bẫy bắt được không biết bao nhiêu mà kể

- Để chữa lỗi này, cần đảm bảo xây dựng các câu chứa các ý cùng theo một chủ hướng, tôn trọng hiện thực khách quan, trình bày đối tượng theo đúng những quy luật của tư duy

để chạy đói

Đoạn văn trên triển khai gián đoạn, không có sự liền mạch về ý

- Để chữa lỗi này, cần phải xác định đúng mối quan hệ giữa các câu Từ đó, viết thêm hay viết lại các câu để tạo nên chuỗi liền mạch

2.5.2 Ch ữa lỗi tách đoạn không thích hợp

- Việc tách đoạn không phù hợp thể hiện ở chỗ:

+ Có đoạn dung lượng quá lớn, chứa nhiều nội dung; có đoạn lại chưa đầy đủ

ý được tách riêng ra không nhằm mục đích tu từ

+ Cơ sở phân đoạn không phù hợp hoặc thiếu nhất quán

- Để chữa lỗi này, cần xác định cơ sở phân đoạn, xem xét mối quan hệ giữa việc tách đoạn này với tách đoạn khác trong văn bản để tách thành từng đoạn sao cho hợp lý

- Dùng không chính xác các phương tiện liên kết câu

- Dùng thiếu các phương tiện liên kết câu khiến nội dung trở nên mơ hồ

Ví dụ:

Năm mười chín, chị đẻ đứa con trai, sau đó chồng mắc bệnh, ốm liền trong

hai năm rồi chết Chị làm quần quật suốt ngày phụng dưỡng cha mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho con Có những ngày ngắn ngủi, con bệnh lui đi, chồng chị yêu thương chị như một người phát cuồng

Trong đoạn văn trên, giữa câu thứ nhất và câu thứ hai đã dùng thiếu phương tiện liên kết nên nội dung giữa hai câu này mâu thuẫn

- Để chữa lỗi này, cần thêm phương tiện liên kết phù hợp, sử dụng đúng các phương tiện liên kết

Phát hiện lỗi và chữa lỗi cho các đoạn văn sau:

a Cư dân Văn Lang rất ưa ca hát và nhảy múa Họ hát trong những đêm trăng hoặc ngày hội Họ còn hát trong lúc chèo thuyền, săn bắt Những nhạc cụ đệm cho những điệu hát thường là trống đồng, khèn, sáo, cồng, …

b Đoàn thuyền đánh cá ra khơi trong cảnh màn đêm buông xuống Sóng biển cài then, đêm sập cửa, vũ trụ đi vào yên tĩnh, vắng lặng Bốn bề không còn một tiếng động Lá cờ nhỏ trên đỉnh buồm bay phần phật trước gió Những đường chỉ viền óng ánh như sáng rực trong đêm Tiếng sóng vỗ vào mạn thuyền rì rầm nghe như bản nhạc vô tận của biển cả ngân nga muôn lời tâm sự

c Bên cạnh con cò, con trâu được nói nhiều hơn cả trong ca dao, dân ca Việt Nam Con trâu không mấy lúc thảnh thơi, cho nên khi nghĩ về cuộc đời nhọc nhằn của mình, người nông dân thường nghĩ đến con trâu Con cò tuy có vất vả, tuy có lúc phải lặn lội bờ sông nhưng còn có lúc được bay lên mây xanh Con cò, con vạc, con nông là những con vật rất gần gũi với người dân lao động Chúng mang đức tính cần cù, chịu khó của người nông dân chân lấm tay bùn

d Lịch sử dân tộc ta ghi biết bao trang sử hào hùng với những tên tuổi sáng chói, muôn đời không quên Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán Nguyễn Huệ đánh tan quân xâm lược nhà Thanh Lê Lợi phá tan quân Nguyên Ải Chi Lăng mãi mãi

là nơi mồ chôn quân xâm lược Rồi Trần Hưng Đạo lãnh đạo nhân dân đánh đuổi quân Minh giành nền độc lập cho Tổ quốc Cửa Bạch Đằng lập chiến công lẫy lừng non sông Những tên tuổi đó sẽ còn mãi cùng non sông đất nước