Xây dựng bộ đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện bằng Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung

Xây dựng bộ đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện bằng Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung Xây dựng bộ đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện bằng Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan tại Trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 30T TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 30T LÊ ĐỨC DŨNG T XÂY DỰNG BỘ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN MÁY ĐIỆN T BẰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 30T TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG 30T LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Hà NộI – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 30T TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 30T LÊ ĐỨC DŨNG T XÂY DỰNG BỘ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN MÁY ĐIỆN T BẰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 30T TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG 30T LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN Người Hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt Hà nội - năm 2011 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian tìm hiểu làm việc khẩn trương với giúp đỡ tận tình PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt tác giả hồn thành luận văn với đề tài: “Xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn Máy điện câu hỏi trắc nghiệm khách quan trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung” Với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt người trực tiếp giảng dạy dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo khoa Điện – trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung, thầy, cô giáo khoa Sư phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học – trường Đại học Bách khoa Hà Nội giúp đỡ nhiều kiến thức chun mơn, tài liệu nghiên cứu để tơi hoàn thành luận văn Tuy cố gắng nhiều luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giá mong nhận góp ý, bảo Hội đồng chấm luận văn, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội ngày 02 tháng 10 năm 2011 Lê Đức Dũng LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện câu hỏi trắc nghiệm khách quan trường Cao đẳng Cơng nghiệp Việt - Hung” hồn thành nỗ lực thân tác giả hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác (nếu có) đếu trích dẫn nguồn gốc cụ thể Tất số liệu, kết nghiên cứu trung thực chưa đực cơng bố cơng trình khác Hà Nội ngày 02 tháng 10 năm 2011 Lê Đức Dũng MỤC LỤC Nội dung trang LỜI CẢM ƠN T LỜI CAM ĐOAN T MỤC LỤC T DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MINH HỌA T DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT 10 T PHẦN MỞ ĐẦU T 1.Lý chọn đề tài T 2.Mục đích nghiên cứu T 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu T Phạm vi nghiên cứu T Nhiệm vụ nghiên cứu T Phương pháp nghiên cứu T 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận T 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn T 6.3 Phương pháp bổ trợ toán thống kê T Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI T 1.1 Tổng quan kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trình dạy T học 1.1.1 Một số khái niệm T 1.1.2 Mục đích, chức yêu việc kiểm tra đánh giá kết học tập T học sinh 1.1.3 Mục tiêu đánh giá kết học tập 10 T 1.1.4 Các bước đánh giá 11 T 1.1.5 Các lĩnh vực kiểm tra đánh giá 14 T 1.1.6 Các loại hình kiểm tra đánh giá 15 T 1.1.7 Các công cụ phương pháp kiểm tra đánh giá 18 T 1.2 Phương pháp kỹ thuật trắc nghiệm KTĐG KQHT 21 T 1.2.1 Lịch sử khoa học đo lường giáo dục giới Việt Nam 21 T 1.2.2 Một số khái niệm 23 T 1.2.3 Cách tiếp cận để xây dựng sử dụng trắc nghiệm 31 T 1.2.4 Các tiêu chuẩn trắc nghiệm đánh giá kết học tập 32 T 1.2.5 Các yêu cầu người soạn trắc nghiệm 32 T 1.2.6 Kỹ thuật soạn trắc nghiệm 33 T Chương 2: THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG T NGHIỆP VIỆT – HUNG 37 2.1 Đặc điểm trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung 37 T 30T 2.2 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung 37 2.2.1 Nhận thức giáo viên vấn đề kiểm tra đánh giá kết học tập 40 2.2.2 Nhận thức sinh viên môn học 42 2.2.3 Vấn đề xây dựng sử dụng đề thi đánh giá kiến thức câu hỏi trắc nghiệm 44 2.3 Chương trình mơn học 47 2.3.1 Mục tiêu học phần: 47 2.3.2 Nội dung mơn học 48 2.3.3 Đặc điểm môn học 48 2.3.4 Nhận xét chung chương trình 48 KẾT LUẬN CHƯƠNG 50 Chương XÂY DỰNG BỘ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN MÁY ĐIỆN BẰNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 51 3.1 Quy trình xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện câu hỏi trắc nghiệm khách quan 51 3.1.1 Xác định mục tiêu đánh giá 52 3.1.2 Xây dựng bảng phân bố câu hỏi 54 3.1.3 Viết ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 55 3.1.4 Chun gia mơn góp ý 59 3.1.5 Lựa chọn phần mềm trắc nghiệm để xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện 59 3.1.5.1 Giới thiệu số phần mềm biên soạn đề thi trắc nghiệm 59 3.1.5.2 Lựa chọn phần mềm để xây dựng ngân hàng câu hỏi đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện 63 3.1.6 Đánh giá câu hỏi TNKQ thi TNKQ 70 3.2 Xây dựng đề kiểm tra đánh giá kiến thức chương học phần máy điện phần mềm Emptest 73 3.3 Thực nghiệm sư phạm 82 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 82 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 82 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 82 3.3.4 Tiến trình thực nghiệm 82 3.3.5 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 83 3.4 Kết thực nghiệm 83 3.4.1 Kết phân tích câu hỏi trắc nghiệm 83 3.4.2 Đánh giá tổng quát thực nghiệm 87 3.4.3 Thăm dò ý kiến sinh viên lớp thực nghiệm 88 3.4.4 Thăm dò ý kiến giáo viên môn kết thu 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ MINH HỌA Sơ đồ 1.1 Các phương pháp kiểm tra, đánh giá Bảng 2.1 Mục đích việc kiểm tra đánh giá Biểu đồ 2.1 Mục đích việc kiểm tra đánh giá Bảng 2.2 Mục tiêu kiến thức giáo viên yêu cầu sinh viên Bảng 2.3 Ý nghĩa môn máy điện nghề nghiệp sinh viên Biểu đồ 2.3 Ý nghĩa môn máy điện nghề nghiệp sinh viên Bảng 2.5 Kết thăm dị hình thức kiểm tra, đánh giá thực trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Biểu đồ 2.5 Kết thăm dò hình thức kiểm tra, đánh giá thực trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Bảng 2.6 Tần suất sử dụng ình thức kiểm tra môn Máy điện Biểu đồ 2.6 Tần suất sử dụng ình thức kiểm tra mơn Máy điện Bảng 2.7 Hình thức thi giáo viên lựa chọn mon học Máy điện Sơ đồ 3.1 Quy trình xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn Máy điện câu hỏi trắc nghiệm khách quan Bảng 3.1 Mục tiêu đánh giá nội dung môn học Bảng 3.2 Bảng phân bố câu hỏi theo mức độ nhận thức chương trình mon học Máy điện Hình 3.1 Soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Question Editor Hình 3.2 Tạo đề thi với Question Editor Hình 3.3 Chọn số lượng câu hỏi cho chủ đề Bảng 3.3 Đáp án đề kiểm tra kết thúc chương 2: Máy biến áp Bảng 3.4 bảng tổng hợp phân tích kết câu hỏi trắc nghiệm chương 2: Máy biến áp Bảng 3.5 Đánh giá câu hỏi qua độ khó Biểu đồ 3.1 Mức độ khó câu hỏi trắc nghiệm khách quan Bảng 3.6 Tổng hợp đánh giá câu hỏi qua mức độ phân biệt Biểu đồ 3.2 Độ phân biệt câu hỏi trắc nghiệm Bảng 3.7 Bảng phân bố điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Biểu đồ 3.3 Đồ thị phân bố điểm lớp thực nghiệm Biểu đồ 3.4 Đồ thị phân bố điểm lớp đối chứng DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG TỪ VIẾT TẮT KÝ HIỆU Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung CĐCN Việt - Hung Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Kết học tập KQHT Phương pháp PP Tự luận TL Trắc nghiệm khách quan TNKQ Trắc nghiệm tự luận TNTL 10 Bảng 3.3 Ðáp án đề kiểm tra kết thúc chương 1.C[1] 2.C[1] 3.B[1] 4.A[1] 5.A[1] 6.B[1] 7.D[1] 8.A[1] 9.B[1] 10.D[1] 11.A[1] 12.D[1] 13.B[1] 14.D[1] 15.C[1] 16.C[1] 17.A[1] 18.B[1] 19.D[1] 20.B[1] 21.A[1] 22.C[1] 23.A[1] 24.C[1] 25.B[1] Ô Answer Key & Answer Sheet - Both are automatically scanned by EmpMarkScanner: 80 81 3.3 Thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Mục đích thực nghiệm - Dùng đề kiểm tra kết thúc chương xây dựng phần mềm trắc nghiệm Emptest để thử nghiệm học sinh theo mục tiêu đề để từ điều chỉnh, bổ xung ngân hàng câu hỏi học phần - Đánh giá độ tin cậy hiệu phương pháp kiểm tra phương pháp kiểm tra thực trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung - Kiểm tra tính đắn giả thiết nêu 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm - Các lớp thực nghiệm: Cao đẳng điện Cao đẳng nghề điện trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung - Các lớp đối chứng: Cao đẳng điện Cao đẳng nghề điện 3.3.3 Nội dung thực nghiệm Trên sở ngân hàng câu hỏi biên soạn mục Editor phần mềm Emptest nội dung thực nghiệm nằm chương Máy biến áp, tác giả biên soạn thành đề kiểm tra với thang điểm 10 Mỗi sinh viên tiến hành làm kiểm tra phiếu trả lời trắc nghiệm với câu hỏi máy tính lựa chọn ngẫu nhiên, kết thong báo sau học sinh kết thúc làm Đối với lớp đối chứng kiểm tra thực theo hình thức tự luận, đề có câu 3.3.4 Tiến trình thực nghiệm - Chuẩn bị ngân hàng câu hỏi, thông qua tổ mơn góp ý để đưa câu hỏi phù hợp phải chỉnh sửa - Biên soạn câu hỏi bằng, tạo đề kiểm tra phần mềm trắc nghiệm Emptest 82 - Thông báo cho học sinh biết nội dung, cách thức tiến hành kiểm tra ngân hàng câu hỏi - Tiến hành kiểm tra lớp theo tiến độ đào tạo nhà trường, sinh viên làm khoảng thời gian 45 phút với 25 câu hỏi Đối với lớp đối chứng sinh viên làm tự luận khoảng thời gian 45 phút với câu hỏi 3.3.5 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm - Đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm - Đánh giá tổng quát thực nghiệm - Thăm dò ý kiến sinh viên lớp thực nghiệm việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan môn máy điện - Thăm dò ý kiến giáo viên môn kết thu 3.4 Kết thực nghiệm 3.4.1 Kết phân tích câu hỏi trắc nghiệm Ở phần tác giả giới thiệu kết phân tích câu hỏi TNKQ đề kiểm tra chương Máy biến áp Phân tích câu hỏi đề kiểm tra khác xem thêm phần phụ lục 83 Bảng 3.4: Tổng hợp kết phân tích câu hỏi Chương Máy biến áp Câu hỏi Mức độ Độ Lựa Lựa Lựa Lựa phân biệt chọn chọn chọn chọn P D A (%) B (%) C (%) D (%) Độ khó Kết luận Câu B 0.628 0.55 21 11.6 62.8 4.7 Câu B 0.744 0.35 7.0 7.0 74.4 9.3 Câu H 0.744 0.25 7.0 74.4 7.0 4.7 Câu H 0.721 0.14 72.1 2.3 0.0 2.3 Sửa Câu B 0.814 0.41 81.4 0.0 0.0 18.6 Sửa Câu B 0.628 0.52 7.0 62.8 27.9 2.3 Câu H 0.535 0.76 18.6 14.0 14.0 53.5 Câu H 0.698 0.22 69.8 11.6 11.6 4.7 Câu H 0.766 0.40 9.3 76.6 11.6 0.0 Câu 10 H 0.651 0.55 18.6 11.6 4.7 65.1 Câu 11 B 0.721 0.54 72.1 9.3 0.0 18.6 Câu 12 H 0.837 0.27 2.3 2.3 2.3 83.7 Câu 13 H 0.860 0.17 86.0 0.0 11.6 0.0 Câu 14 VD 0.535 0.76 18.6 14.0 14.0 53.5 Câu 15 VD 0.628 0.55 21 62.8 11.6 4.7 Câu 16 H 0.488 0.69 20.9 16.3 48.8 14.0 Câu 17 H 0.698 0.22 69.8 11.6 11.6 4.7 Câu 18 VD 0.698 0.22 69.8 11.6 11.6 4.7 Câu 19 H 0.977 0.25 2.3 0.0 0.0 97.7 Câu 20 VD 0.698 0.33 69.8 2.3 16.3 2.3 Câu 21 VD 0.535 0.76 53.5 14.0 14.0 18.6 84 Sửa Sửa Loại Sửa Câu 22 H 0.605 0.51 0.0 20.9 7.0 60.5 Câu 23 H 0.698 0.33 69.8 2.3 16.3 2.3 Câu 24 H 0.744 0.50 0.0 25.6 74.4 0.0 Câu 25 VD 0.605 0.25 2.3 60.5 7.0 7.0 Sửa - Các câu 4, 13 có độ phân biệt D < 0,2 nên xem xét để sửa chữa loại bỏ - Các câu 5, 9, 11, 13, 19, 24 câu có phương án sinh viên khơng lựa chọn nên cần xem xét, chỉnh sửa lại phương án gây nhiễu - Các câu 14, 15, 18, 20, 21, 25 để đo mức độ vận dụng nhiều sinh viên làm nên đề kiểm tra, đề thi sau nên bổ sung nhiều câu hỏi vận dụng Bảng 3.5 Tổng hợp đánh giá câu hỏi trắc nghiệm qua độ khó Mức độ Dễ Trung bình Khó Rất khó Số câu/ tổng 5/25 14/25 6/25 20% 56% 24% 0% số câu Tỷ lệ % 60 Tỷ lệ % 50 40 30 20 10 Dễ TB Khó Rất khó Biểu đồ 3.1 Mức độ khó câu hỏi trắc nghiệm 85 Bảng 3.6 Tổng hợp đánh giá câu hỏi qua mức độ phân biệt Mức độ Số câu/ tổng Thấp Trung bình Tốt Rất tốt D ≤ 0.2 0.2 < D ≤ 0.5 0.5 < D ≤ 0.75 D>0.75 2/25 13/25 7/25 3/25 8% 52% 28% 12% số câu Tỷ lệ % 60 Tỷ lệ % 50 40 30 20 10 Thấp Tốt TB Rất tốt Biểu đồ 3.2: Độ phân biệt câu hỏi trắc nghiệm Nhận xét: Dựa vào cơng thức tính độ khó độ phân biệt đưa phần 3.1.8 tác giả tiến hành phân tích câu hỏi trắc nghiệm thu kết đánh giá độ khó độ phân biệt bảng 3.1 thể qua biểu đồ 3.1; 3.2 Nhìn vào biểu đồ ta thấy câu hỏi trắc nghiệm đặt mức độ vừa sức với sinh viên có khả phân biệt chất lượng sinh viên, hầu hết câu hỏi 86 phân bố từ mức độ trung bình đến tốt, vài câu mức độ thấp tác giả chỉnh sửa lại để đạt tiêu chí đánh giá 3.4.2 Đánh giá tổng quát thực nghiệm Bảng 3.7 Bảng phân bố điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Điểm Số Tỷ lệ 10 15 11 10 1,43 5,7 11,4 21,4 15,7 12,7 % Số Tỷ lệ 1,43 2,85 1,43 10 % 11 13 10 13 12 15 10 11,4 15,7 18,6 18,6 17,1 14,3 2,85 20 14,3 7,1 10 25 Số Lớp 10 Biểu đồ 3.3: Đố thị phân bố điểm lớp thực nghiệm 87 20 18 16 14 12 10 0 10 Biểu đồ 3.4: Đố thị phân bố điểm lớp đối chứng Dựa vào biểu đồ ta nhận thấy phân bố điểm lớp đối chứng đạt từ điểm trung bình đến điểm giỏi đồng Cịn lớp thực nghiệm tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình đến điểm giỏi cao đặc biệt khơng có điểm 0, 3.4.3 Thăm dị ý kiến sinh viên lớp thực nghiệm Để đánh giá xác kết thực nghiệm v thấy thái độ sinh viên phương pháp thi trắc nghiệm khách quan Tác giả tiến hành thăm dò ý kiến 70 sinh viên lớp thực nghiệm nhận thấy kết sau: - Về kết thi: 87% sinh viên xác định kết thi xác 13% khơng có ý kiến 88 - Về hình thức thi: 82% đồng ý với hình thức thi đảm bảo tính khách quan, tránh tượng quay cóp, học tủ, học lệch Qua thăm dò ý kiến sinh viên thấy hình thưc thi tạo hứng thú quan tâm sinh viên Mặc dù nội dung ơn tập xun suốt tồn chương trình mơn học mơn học chun ngành, câu hỏi gắn liền với thực tế nên giúp em hứng thú học tập 3.4.4 Thăm dị ý kiến giáo viên mơn kết thu Từ kết thu kiểm tra đánh giá kết học tập lớp thực nghiệm, môn thiết bị điện tiến hành đánh giá lại thi câu hỏi trắc nghiệm nhằm thấy thiếu sót câu hỏi chưa phù hợp để khắc phục, thay đổi cho phù hợp Các giáo viên môn cho sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập phù hợp, xác nội dụng xun suốt mơn học Đồng thời đánh giá cao việc ứng dụng phần mềm Emptest để tạo đề kiểm tra, đề thi có tính khoa học bảo mật cao Mặc dù dừng lại hình thức thi giấy gây hứng thú cho sinh viên, năm tới khoa trang bị đầy đủ thiết bị áp dung thi máy 89 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương tác giả giới thiệu số phần mềm trắc nghiệm cung cấp cho giáo viên nhiều lựa chọn việc biên soạn xây dựng đề thi trắc nghiệm phục vụ công tác giảng dạy nâng cao chất lượng đào tạo Các phần mềm dễ dàng sử dụng khơng địi hỏi q cao trình độ tin học giáo viên cấu hình máy tính, thuận lợi cho việc triển khai đại trà cho nhiều sở đào tạo Tác giả xây dựng thành công đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng phần mềm trắc nghiệm emptest Qua kết thực nghiệm tác giả rút số kết luận sau: - Chất lượng câu hỏi trắc nghiệm: Câu hỏi trắc nghiệm xun suốt nội dung chương trình mơn học, đảm bảo độ khó, độ phân biệt, đề thi đảm bảo tính tin cậy độ giá trị Tất câu hỏi, đề thi không đạt yêu cầu tác giả chỉnh sửa loại bỏ - Kết thi đạt chất lượng tốt, đánh giá lực sinh viên, đồng thời có khả phân loại đươc sinh viên cao, điều tác động đến thái độ, tinh thần học tập sinh viên giúp cho viêc giảng dạy môn máy điện đạt kết cao 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong đề tài này, việc thực quy trình xây dựng, thiết kế, thử nghiệm phân tích câu hỏi TNKQ dùng để kiểm tra đánh giá kết học tập môn Máy điện cho thấy sử dụng câu hỏi TNKQ đề kiểm tra đánh giá kết học tập môn Máy điện sinh viên câu hỏi TNKQ thiết kế tốt, đánh giá theo khoa học đo lường Giáo viên triển khai sử dụng câu hỏi TNKQ ngân hàng để thiết kế đề kiểm tra thường xuyên thi kết thúc học phần (có thể sử dụng 100% câu hỏi TNKQ sử dụng phối hợp câu hỏi TNKQ TL) - Việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá cần thiết bước vào đào tạo theo học chế tín Trong luận văn tác giả sử dụng phần mềm Emptest để xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, sử dụng chức tạo đề thi để xây dựng nên đề thi, kiểm tra đánh giá kiến thức cho mơn máy điện Đóng góp đề tài: - Nghiên cứu tổng quan trình kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trình dạy học, phương pháp kỹ thuật trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá - Trên sở đánh giá thực trạng việc kiểm tra, đánh giá trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung việc thi, kiểm tra môn Máy điện để từ thấy khả vận dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm môn học khả quan đem lại kết tốt - Xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn máy điện: Tác giả xây dựng 190 câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần mềm Emptest từ ngân hàng câu hỏi lập 04 đề thi, kiểm tra dùng cho kiểm tra thường xuyên thi 91 kết thúc học phần Tiến hành thực nghiệm sư phạm lợp sinh viên trường bước đầu chứng tỏ việc áp dụng hình thức thi, kiểm tra trắc nghiệm mơn máy điện hoàn toàn đắn Kết thực nghiệm tác giả phân loại, lựa chọn cuâ hỏi, đề thi đảm bảo tiêu chí đánh giá (đo cần đo) chỉnh sửa, loại bỏ câu hỏi không đạt yêu cầu Kiến nghị Quá trình xây dựng câu hỏi q trình thực nghiệm trường Cao đẳng Cơng nghiệp Việt – Hung tác giả nhận thấy số vấn đề cần giải - Việc phân tích đánh giá câu hỏi trắc nghiệm tác giả thực cách thủ cơng nên chưa đảm bảo tính xác tốn nhiều thời gian Do việc xử lý câu hỏi TNKQ có sử dụng phần mềm chuyên dụng dựa theo lý thuyết khảo thí đại giảm bớt nhiều thời gian tính tốn - Cần đa dạng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm đề thi để đánh giá thí sinh cách tồn diện - Mỗi mơn học cần xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi TNKQ vào chuẩn kiến thức, kỹ đặt - Giáo viên cần sử dụng đa dạng hình thức đánh giá sinh viên Khơng đánh giá học sinh qua kiểm tra dùng lớp học - Do lớp tín có số lượng sinh viên đơng nên cần áp dụng hình thức thi trực tiếp máy tính từ tách khâu kiểm tra, đánh giá khỏi khâu giảng dạy có hạn chế tiêu cực thi cử 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Thiệu Tống (2005 ), Trắc Nghiệm & Đo Lường thành học tập Giáo trình “Máy điện” trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Lâm Quang Thiệp (2008) Trắc nghiệm ứng dụng, nhà xuất Khoa học kỹ thuật (Phương Pháp Thực Hành ), NXB Khoa học xã hội Lưu Xuân Mới (2005), “Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá trường cán quản lý giáo dục đào tạo”, Tạp chí khoa học, giáo dục số Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng “Lý luận dạy học cho môn học chuyên ngành”, Trường đại học Bách khoa Hà Nội Nguyễn Khang (2009), Bài giảng “Nghiên cứu xã hội khoa học giáo dục”, trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nguyễn Xuân Lạc (2009), giảng “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, trường Đại học Bách khoa Hà Nội Nguyễn Xuân Lạc (2009), giảng “Lý luận công nghệ dạy hoc”, trường Đại học Bách khoa Hà Nội 9.Nguyễn Trọng Phúc (2001), “Trắc nghiệm khách quan vấn đề đánh giá giảng dạy Địa lý”, nhà xuất Đại học Quóc gia Hà Nội 10 Nguyễn Thị Minh Tâm (2008), “Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh cho mơn Tin học văn phòng trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Tây”, Luận văn thạc sỹ Sư phạm Kỹ thuật, trường Đại học Bách khoa Hà Nội 11 Trần Thị Kim Thanh (2006), “Vận dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Điện kỹ thuật trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức”, Luận văn thạc sỹ Sư phạm Kỹ thuật, trường Đại học Bách khoa Hà Nội 93 TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN Luận văn “Xây dựng đề thi đánh gía kiến thức cho mơn Máy điện câu hỏi trắc nghiệm khách quan trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung” đề cập đến số nội dung sau: Nghiên cứu tổng quan trình kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trình dạy học, phương pháp kỹ thuật trắc nghiệm kiểm tra, đánh giá Đánh giá thức trạng việc kiểm tra, đánh giá trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung, vấn đề thi, kiểm tra môn Máy điện để từ thấy khả vận dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan môn học Sử dụng phần mềm Emptest để biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn máy điện gồm 180 câu Từ ngân hàng câu hỏi tác giả tiến hành tạo đề thi, kiểm tra gồm đề kiểm tra thường xuyên (đề kiểm tra kết thúc chương) 01 đề thi kết thúc học phần Qua thực nghiệm sư phạm lớp sinh viên tác giả đánh giá chất lượng câu hỏi trắc nghiệm đề thi, kiểm tra để từ sửa chữa, bổ xung hoăc thay câu hỏi chưa đạt yêu cầu Luận văn nêu số kiến nghị: - Mỗi môn học cần xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi TNKQ vào chuẩn kiến thức, kỹ đặt - Áp dụng hình thức thi máy tính lớp tín để từ tách khâu kiểm tra đánh giá khỏi khâu giảng dạy 94 ... dung môn học Máy điện trường Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung + Q trình kiểm tra đánh giá mơn học Máy điện trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung + Quy trình xây dựng đề thi đánh giá kiến thức môn. .. phương pháp xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Trên sở vận dụng xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn Máy điện trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Nghiên...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 30T TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI 30T LÊ ĐỨC DŨNG T XÂY DỰNG BỘ ĐỀ THI ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC MÔN MÁY ĐIỆN T BẰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN 30T TẠI TRƯỜNG