Luận văn thạc sĩ vận dụng quy luật trí não của john medina trong dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Khansay Sengsuny VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO CỦA JOHN MEDINA TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HĨA HỌC LỚP 11 (NƯỚC CỘNG HỊA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Khansay Sengsuny VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO CỦA JOHN MEDINA TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC LỚP 11 (NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS DƯƠNG BÁ VŨ Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên cao học Khansay Sengsuny LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ “VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO CỦA JOHN MEDINA TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC LỚP 11 NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO” kết q trình cố gắng khơng ngừng thân giúp đỡ, động viên khích lệ quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp người thân Qua trang viết xin gửi lời cảm ơn tới người giúp đỡ suốt trình học tập - nghiên cứu khoa học vừa qua Tơi xin tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc PGS.TS Dương Bá Vũ TS Thái Hồi Minh trực tiếp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu, thông tin khoa học cần thiết cho luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, tập thể q Thầy - Cơ khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm Tp HCM, tập thể lớp lí luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Khóa 27, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt cơng việc nghiên cứu khoa học Trong thời gian Việt Nam học tập, q Thầy, Cơ bạn có lẽ luận văn không thực vốn từ hiểu biết tiếng Việt cịn hạn chế tơi Cuối tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp trường THPT Viên Chăn, huyện Chanthabouly, giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 09 năm 2018 Tác giả Sengsuny Khansay Mục lục Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình, biểu đồ MỞ ĐẦU .1 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu việc vận dụng quy luật trí não q trình dạy học hóa học 1.2 Tổng quan lý thuyết học tập 1.2.1 Lý thuyết khác chức tư bán cầu não phải bán cầu não trái .7 1.2.2 Lý thuyết đa dạng trí thơng minh 10 1.2.3 Lý thuyết đa dạng phong cách học phong cách tư .11 1.3 Đổi dạy học hóa học trung học phở thơng nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào .14 1.3.1 Định hướng đởi dạy học hóa học nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào 14 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học dạy học mơn Hóa học 16 1.4 Một số quy luật trí não John Medina vận dụng dạy học .19 1.4.1 Giới thiệu số quy luật trí não John Medina 19 1.4.2 Vận dụng quy luật trí não John Medina dạy học 24 1.5 Tổng quan phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thông sách giáo khoa Lào .29 1.5.1 Giới thiệu chương trình hóa học hóa học hữu trung học phở thơng nước Cộng Hịa Dân Chủ Nhân Dân Lào 29 1.5.2 Nội dung phần lý thuyết chuyên đề hiđrocacbon theo chuẩn kiến thức, kĩ phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 29 1.5.3 Tầm quan trọng phần hiđrocacbon lớp 11 chương trình hóa học trung học phổ thông sách giáo khoa Lào 35 1.5.4 Các phương pháp dạy học phần hiđrocacbon 36 1.6 Thực trạng việc vận dụng quy luật trí não dạy học mơn Hóa học lớp 11 trường THPT huyện Chanthabouly Lào .42 1.6.1 Mục đích điều tra 42 1.6.2 Đối tượng điều tra .42 1.6.3 Phương pháp điều tra 42 1.6.4 Kết điều tra 42 Chương VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HĨA HỌC LỚP 11 Ở NƯỚC CỘNG HOÀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 44 2.1 Nguyên tắc quy trình vận dụng quy luật trí não John Medina dạy học hóa học 44 2.1.1 Nguyên tắc vận dụng quy luật trí não John Medina dạy học hóa học 44 2.1.2 Quy trình vận dụng quy luật trí não vào dạy học 45 2.2 Vận dụng quy luật trí não dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 47 2.2.1 Quy luật không ý đến điều nhàm chán 47 2.2.2 Quy luật nhắc lại để nhớ 49 2.2.3 Quy luật kích thích nhiều giác quan 51 2.2.4 Quy luật thị giác quân chủ tất giác 53 2.3 Một số kế hoạch dạy học minh họa 56 2.3.1 Kế hoạch dạy học “Bài 13: Lý thuyết chuyên đề hiđrocacbon bản” 56 2.3.2 Kế hoạch dạy học “Bài 14 Ankan” 58 2.3.3 Kế hoạch dạy học “Bài 15: Anken” 60 2.3.4 Kế hoạch dạy học “Bài 16: ANKIN” 63 2.3.5 Kế hoạch dạy học “Bài 17: BENZEN VÀ ANKYLBENZEN” .65 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .69 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 69 3.2.1 Địa bàn đối tượng thực nghiệm sư phạm 69 3.2.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 69 3.3 Kết thực nghiệm 69 3.3.1 Đánh giá chất lượng kiểm tra .74 3.3.2 Đánh gia thơng qua nhật kí quan sát 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO .80 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHDCND Lào: Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào CSLLDH : sở lí luận dạy học CSGD : sở giáo dục dd : dung dịch ĐC : đối chứng ĐK : điều kiện GV : giáo viên GVTN : giáo viên thực nghiệm HS : học sinh LL&PPDHBM: Lí luận phương pháp dạy học mơn LTDH : lí thuyết dạy học PPDH : phương pháp dạy học PTTQ : phương tiện tởng qt PTPU : phương trình phản ứng PTHH : phương trình hóa học PTDH : phương tiện dạy học PT : phát triển SĐTD : sơ đồ tư SGK : sách giáo khoa STT : số thứ tự TB : trung bình THCVĐ : tình có vấn đề THPT : Trung học phổ thông TN : thực nghiệm VD : ví dụ GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Những “tài sản” hai bán cầu não sở hữu .8 Bảng 1.2 So sánh kênh điển hình phong cách tư 12 Bảng 1.3 Chương trình hóa học hóa học hữu THPT CHDCND Lào 29 Bảng 1.4 Chuẩn kiến thức, kĩ phần hiđrocacbon no 29 Bảng 1.5 Chuẩn kiến thức, kĩ phần hiđrocacbon thơm .34 Bảng 1.6 Cấu trúc trình dạy học theo nhóm 41 Bảng 2.1 Bảng so sánh Anken Ankin 55 Bảng 3.1 Đối tượng TNSP 69 Bảng 3.2 Điểm trung bình lớp TN ĐC .70 Bảng 3.3 Kết điểm kiểm tra lớp TN ĐC sau .74 Bảng 3.4 Bảng phân phối kết điểm kiểm tra .75 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ sơ đởi PPD 15 Hình 1.2 Sơ đồ bước dạy học phát giải vấn đề 17 Hình 1.3 Dụng cụ dùng để điều chế khí .37 Hình 2.1 Hoạt động hàn khí .48 Hình 2.2 Các bình chứa khí Acetylen 49 Hình 2.3 Hình ảnh cấu tạo số ankin 51 Hình 2.4 Video C2H2 tác dụng với Br2 www.youtube.com 52 Hình 2.5 Cấu tạo số Hidrocacbon 53 Hình 2.6 Thí nghiệm dùng để phân tích hợp chất hữu 54 Hình 2.7 SĐTD ankan 56 Hình 3.1 Học sinh phát biểu tiết học Ankan .71 Hình 3.2 Các học sinh hoạt động nhóm với qua Ankin .72 Hình 3.3 Các học sinh lớp 11/5 chăm học Hidrocacbon .72 Hình 3.4 Các học sinh chăm lớp 11/10 học Hidrocacbon .73 Hình 3.5 Các học sinh tham gia tiết học Ankin lớp 11/7 73 Hình 3.6 Các học sinh tham gia tiết học Ankin lớp 11/8 74 PL33 GV tởng kết 1) Có đồng phần vị trí C=C 2) ankin có đồng phần mạch C 3) khơng có đồng phần hình học HĐ3 4ph Danh pháp HOẠT ĐỘNG 2.1 Tên thông thường GV nêu quy tắc gọi tên - HS áp dụng rút VD: thông thường cho VD: CH≡C–CH2–CH2–CH3 quy luật tên gọi thường ankin propylaxetilen CH3–C≡C–CH3 đimetylaxetilen CH3–C≡C–CH2 – CH3 etylmetylaxetilen Quy tắc: Tên gốc ankyl (nếu nhiều gốc khác đọc theo thứ tự A, B, C) liên kết với nguyên tử C liên kết ba + axetilen 2.2 Tên thay (Tên VD: C - HS áp dụng gọi tên IUPAC) CH GV nêu quy tắc CH CH3 CH3 3-metylbut-1-in Quy tắc: Tiến hành tương tự anken, PL34 dùng vần in để liên kết ba Các ankin có liên kết ba đầu mạch (dạng RC≡CH) gọi chung ank -1-in BT2: CH3–C≡ C–CH–CH3 CH3 4-metylpent-2-in HĐ4 II.Tính chất vật lý HOẠT ĐỘNG 7ph (Như hiđrocacbon GV chiếu bảng có - HS nghiên cứu khác) công thức phân tử, nhiệt độ SGK Khi n tăng, nhiệt độ sôi nóng chảy, nhiệt độ sơi (bảng có cơng thức nhiệt độ nóng chảy tăng trang 74 SGK Lào phân tử, nhiệt độ dần Yêu cầu HS quan sát nhận nóng chảy, nhiệt độ n = - 4: chất khí xét biến đởi n = -16: chất lỏng tính chất vật lí theo chiều Lào n =17: chất rắn tăng mạch C - Đều tan nước, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt nêu trả lời câu hỏi tan số độ sôi, khối lượng riêng; GV dung mơi hữu Thí dụ tính tan sơi trang 74 SGK trạng thái; tính chất vật lí axetilen tan nhiều axeton HĐ5 7ph III Tính chất hóa học HOẠT ĐỘNG Tìm Phản ứng cộng hiểu Phản ứng cộng 1.1 Cộng H2 với xúc tác Ni, t0 - GV nêu vấn đề: Từ đặc + Cộng liên hai điểm cấu tạo anken - HS phát biểu: PL35 giai đoạn: ankin dự đốn tính phản Ni,t CH  CH + H2   chất hoá học ankin? ứng cộng ankin với tác CH2=CH2 - GV tởng kết ankin có liên nhân H2, X2, HX Ni,t CH2=CH2+ H2   kết 𝜋 bền anken CH3-CH3 nên có tham gia phản Với xúc tác Pd/PbCO3 ứng cộng Pd/BaSO phản -GV yêu cầu HS dự đoán ứng dừng lại tạo anken Pd/PbCO ,t CH  CH+H2    CH2=CH2 GV nhấn mạnh: Phản ứng dùng để điều chế phản ứng cộng ankin H2 GV tổng kết nhấn mạnh ankin + H2 với tỉ lệ 1:1 dùng để điều chế anken - HS viết PTHH anken từ ankin 1.2 Cộng brom, clo + Cộng theo hai giai đoạn: CH  CH + Br2  CHBr = CHBr 1,2 - đibrometen CHBr=CHBr+Br2 GV chiếu phim thí nghiệm CHBr2-CHBr2 phản ứng axetilen 1,1,2,2-tetrabrometan dung dịch Br2 1.3 Cộng HX (X OH, https://www.youtube.com/ watch?v=RPsIEtQsPtQ Cl, Br, CH3COO…) phản ứng tuân theo quy tắc Mac-côp-nhi-côp + Cộng liên hai giai đoạn: Yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi 1) Viết PTHH điều chế axetilen từ PL36 t ,xt CH  CH+HCl   canxicacbua 2) Nêu tượng thí CH2=CHCl vinylclorua nghiệm t ,xt CH2=CHCl+HCl   3) Dự đoán PTHH CH3-CHCl2 phản ứng cộng 1,1- đicloetan C2H2 dung dịch Nếu (xt) thích hợp phản ứng dừng lại sản phẩm brom chứa nối đôi (dẫn xuất GV tổng kết nhận xét monoclo anken) CH  CH + HCl  HgCl 150-200 C CH2=CHCl Vinylclorua Quan trọng là: Phản ứng cộng H2O theo tỉ lệ: 1: H SO4  CH  CH + H2O  H SO4   [CH2=CH-OH] không bền H SO4   CH3-CH=O anđehit axetic - GV hướng dẫn HS viết PTHH phản ứng cộng ankin với tác nhân H2, X2, HX Lưu ý HS: phản ứng xảy theo hai giai đoạn liên tiếp tuân theo quy tắc Mac-cơp-nhicơp - Phân tích kĩ phản ứng ankin với HX điều kiện phản ứng, hình thành sản phẩm, phản ứng thể ứng dụng ankin HĐ6 Phản ứng bằng HOẠT ĐỘNG 5ph ion kim loại GV CH  CH+2AgNO3+2NH3  nghiệm phản ứng -HS quan sát tìm Ag–C  C–Ag + 2NH4NO3 chiếu phim thí PL37 bạc axetilua axetilen dung dịch hiều phản ứng ứng ( Ag2C2 màu vàng) AgNO3/NH3 phản Nhận xét: https://www.youtube.com/ axetilen dung + Nguyên tử H liên kết watch?v=6g2-jpAvHWQ dịch AgNO3/NH3 với nguyên tử C nối ba linh động GV yêu cầu HS quan sát nguyên tử H khác nên dễ tượng viết PTHH bị thay ion kim phản ứng loại + Phản ứng ank1-in với dung dịch - HS quan sát AgNO3/NH3 giúp phân biệt ank-1-in với ankin khác BT3: CH≡C-CH3 + HCl → CH≡C-CH3 + H2O→ CH≡C-CH3+ AgNO3+NH3→ HĐ7 HOẠT ĐỘNG IV ĐIỀU CHẾ Trong PTN 5ph CaC2+2H2OC2H2+Ca(OH)2 CaC2: đất đèn -GV yêu cầu HS phản ứng HS quan sát tìm (canxi điều chế C2H2 phịng hiều cacbua) thí nghiệm Trong CN nghiên cứu cuối hoạt động điều chế axetilen Từ metan 1500 C 2CH4   C2H2 + 3H2 LLN - III ỨNG DỤNG + Làm nhiên liệu: hàn cắt, đèn xì… GV giới thiệu phản ứng - HS viết PTHH điều chế C2H2 công phản ứng điều chế nghiệp axetilen PTN CN - GV cho HS tìm hiểu PL38 + Làm nguyên liệu sản SGK rút ứng dụng xuất hoá hữu cơ: sản xuất axetilen PVC, tơ sợi tổng hợp, axit - HS tìm hiểu SGK hữu cơ, este… rút ứng dụng axetilen HĐ8 CỦNG CỐ BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG GV yêu cầu HS nhắc lại 5ph kiến thức cần củng cố: + Phản ứng cộng ankin, phản ứng ion kim loại, kĩ viết PTHH trọng tâm + Áp dụng kiến thức vừa học giải tập củng cố: Bài 1: Có đồng phân ankin C5H8 phản ứng với dung dịch AgNO3/NH3? Bài 2: Bằng phương pháp hóa học, phân biệt ba bình nhãn chứa khí khơng màu sau: etan, etilen, axetilen DẶN DÒ HOẠT ĐỘNG 10 GV cho tập nhà PL39 Bài tập nhà BT1: Viết đồng phân ankin có CTPT C4H6 ? BT2: Gọi tên thường tên thay ankin có CTCT sau: CH3–C≡ C–CH–CH3 CH3 BT3: Viết PTHH xảy ghi rõ điều kiện có phản ứng sau? CH≡C-CH3 + HCl→ CH≡C-CH3 + H2O→ CH≡C-CH3 + AgNO3 + NH3→ Phụ lục 13: Tiến trình dạy học 17: Benzen AnkylBenzen TT Nội dung học Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1 I Cấu trúc, đồng Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu 3ph đẳng, đồng phân trúc phân tử benzen danh pháp GV cho HS quan sát hình cấu Cấu trúc phân tử trúc phân tử benzen - HS quan sát hình - Sáu nguyên tử C thảo phân tử benzen trạng luận thái lai hố sp2 nhóm trả - Sáu obitan p lời nguyên tử C xen phủ bên với tạo thành obital  cho vòng benzen  liên kết n vịng benzen bền hiđrocacbon khơng no khác - Sáu nguyên tử C phân tử benzen tạo thành GV yêu cầu HS quan sát, phân tích hình trả lời câu hỏi sau: a Nêu trạng thái lai hóa C phân tử benzen b Giải thích tạo thành liên kết C-C, C-H phân tử benzen Mơ tả dạng hình học phân tử câu hỏi PL40 lục giác Cả benzen nguyên tử C nguyên c Giải thích tạo thành liên tử H nằm kết phân tử benzen - HS nắm kiến thức mặt phẳng GV kết luận cấu trúc phân tử benzen HĐ2 Đồng đẳng, 5ph phân, danh pháp đồng Hoạt động 2: Tìm hiểu đồng đẳng, đồng phân, danh pháp - Các ankylbenzen hợp benzen thành dãy đồng đẳng  Tìm hiểu đồng đẳng benzen có cơng GV đưa CTCT thức chung CnH2n-6 hiđrocacbon thơm cho HS quan HS (n6) sát, nhận xét Dãy đồng đẳng CH3 sát, CTCT CH3 H2 C (benzen), CH3 hiđrocacbo n thơm C7H8 rút (toluen), C8H10, … nhận xét - Ankylbenzen có đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí nhóm vịng benzene Có hai cách gọi tên ankylbenzen o m đồng đẳng -GV yêu cầu HS dựa vào SGK nêu khái niệm dãy đồng n thơm -GV yêu cầu HS đưa CTTQ HS  Tìm hiểu đồng phân m quan sát, CTCT GV đưa CTCT o hidrocacbo đẳng benzen ankylbenzen CH3 CH3 benzen C6H6 quan p hiđrocacbon thơm cho HS quan hiđrocacbo sát, nhận xét CH n thơm rút PL41 nhận xét CH3 loại đồng CH3 CH3 CH3 CH3 CH3 o-đimetylbenzen H2 C CH3 H2 C phân CH3 CH3 CH3 n thơm etylbenzen CH3 hidrocacbo GV: Đặt câu hỏi ankylbenzen có loại đồng phân nào? Metylbenzen (Toluen) - GV yêu cầu HS quan sát CTCT hiđrocacbon thơm rút nhận xét loại đồng phân hidrocacbon thơm - GV nhận xét câu trả lời HS - GV: Qua CTCT thấy C6H6 C7H8 có CTCT cịn C8H10 có CTCT - GV hướng dẫn đồng phân benzen  Tìm hiểu đồng danh pháp benzen - GV đưa hình cho HS quan sát CH3 o m p o m HS quan sát trả lời câu hỏi PL42 - GV: yêu cầu HS nêu quy tắc gọi tên đồng đẳng benzen mạch Số đâu? - GV: Cách kí hiệu o, p, m khác so với cách ghi số? HS Theo em, cách ghi tởng xét nhận qt hơn? Vì sao? - GV: Hướng dẫn lại cách đọc tên ankylbenzen - GV cho HS viết đồng phân đọc tên C9H12 HS viết đồng phân đọc tên C9H12 HĐ3 8ph II Tính chất vật lý Hoạt động 3: Tìm hiểu tính Nhiệt độ nóng chảy, chất vật lý benzen - HS nhiệt độ sôi khối - GV chiếu phim thí nghiệm nghiên lượng riêng cho benzen vào nước; cứu + Nhiệt độ nóng chảy benzen vào xăng vào nước; SGK, rút nhìn chung giảm dần, có iot vào benzen nhận bất thường p-xilen; - https://youtu.be/1LL2fsebt xét o- xilen, m-xilen z0?t=4 nhiệt độ + Nhiệt độ sơi tăng dần nóng chảy, + Khối lượng riêng nhiệt độ sôi, khối aren nhỏ 1(g/cm3), aren nhẹ lượng nước riêng PL43 số Màu sắc, tính tan hiđrocac mùi - Benzen ankylbenzen HĐ4 10ph bon chất không thơm màu, không tan - HS nước, tan nhiều nhận xét dung môi hữu màu - Là chất có mùi sắc, tính thơm nhẹ gây tan hại cho sức khỏe benzen III.Tính chất hố học Hoạt động 4: Tìm hiểu phản Phản ứng ứng -Phản ứng với -Phản ứng với halogen halogen GV: Cho HS xem phim thí bot Fe + + Br2 Brombenzen nghiệm benzen phản ứng Br HBr với brom với xúc tác bột Fe https://youtu.be/Ua222bIZ8TA ?t=2 GV biểu diễn thí nghiệm SGK đặt câu hỏi: Khi benzen phản ứng với brom cần xảy điều kiện để phản ứng xảy ra? Viết phương trình phản ứng minh họa - Khi để mảnh giấy quỳ ẩm miệng ống nghiệm nhằm mục đích HS viết phương trình phản ứng benzen tác dụng với brom PL44 gì? - HS quan (Phản ứng nguy hiểm! Khơng sát làm thí nghiệm) GV cho HS xem video phản ứng Phản ứng với axit nitric NO + H2SO4 toc + HNO H2 O benzen tác dụng với axit nitric, www.youtube.com/watch?v=b1 phương trình phản lysqPHn8c yêu cầu HS quan sát nhận Nitro benzen HS: Viết ứng xét tượng Viết phương trình phản ứng xảy NO +2HNO3(d) H2SO4 (d) to + 2H 2O NO 1,3-dinitrobenzene HS nghiên Chú ý: GV yêu cầu HS dựa vào cứu SGK SGK trang 81 nêu tuợng cho benzene tác dụng với axit nitric NO + 3HNO 3(d) H2SO4 (d) o t O 2N + 3H 2O NO 1,3,5-trinitrobenzene Từ đó, GV yêu cầu HS rút quy tắc đưa quy tắc vòng benzen Quy tắc vịng benzen: vịng benzen có sẵn nhóm ankyl (hay nhóm – OH, -NH2, -OCH3, ), GV dựa vào quy tắc gọi HS lên bảng viết PTPỨ gọi tên sản phẩm cho toluen tác dụng với axit nitric với tỉ lệ (1:1) (1:3) HS dựa vào quy tắc viết phương trình phản ứng với phản ứng vào vòng tỉ lệ (1:1) dễ dàng ưu tiên (1:3) vào vị trí orthor, para + Nếu vịng benzen có PL45 sẵn nhóm –NO2 nhóm – COOH, -SO3H phản ứng HS viết vào vịng khó phương ưu tiên xảy vị trí trình phản meta ứng hóa CH3 CH +HNO3(d) học NO H2SO4 (d) + H 2O 1-methyl-2-nitrobenzene CH3 CH O 2N + 3HNO 3(d) NO H2SO4 (d) + 3H 2O NO 2,4,6-trinitrotoluen HĐ5 5ph Tìm hiểu phản ứng cộng c Phản ứng cộng Hoạt động 5: Tìm hiểu phản ứng cộng  Tìm hiểu phản ứng cộng hidro -Phản ứng cộng hidro Ni,t  C6H6 + 3H2   GV chia HS thành nhóm C6H12 GV yêu cầu HS nhóm + 3H2 Ni, to Xiclohexan nhóm nghiên cứu SGK, nhận HS xét, rút phản ứng cộng PTHH hidro viết PTPỨ phản ứng d Phản ứng cộng clo as C6H6 + 3Cl2  C6H6Cl6 Cl + 3Cl2 Ni, to Cl Cl Cl Cl Cl - Phản ứng cộng clo GV yêu cầu HS nhóm hexacloran nhóm nghiên cứu SGK, rút Chú ý: Phản ứng nhận xét phản ứng cộng clo dùng để sản xuất viết PTPỨ viết PL46 thuốc trừ sâu 666 chất có độc tính cao phân hủy chậm nên ngày không sử dụng HĐ6 Phản ứng oxi hoá 5ph C6H6  15 to O   6CO2  3H2O 2 Hoạt động 6: Tìm hiểu phản HS quan ứng oxi hóa sát nhận - Phản ứng oxi hóa khơng hoàn xét toàn Cn H2n 6  3n  to O2   nCO2  (n  3)H2O Benzen tương đối dễ tham gia phản ứng so với chất oxi hóa Đó tính chất hóa học đặc trưng chung hiđrocacbon thơm nên - GV Cho HS xem thí nghiệm HS đốt cháy benzen PTHH www.youtube.com/watch?v=M-Mi_wxu3I GV yêu cầu HS quan sát tượng lửa nhận xét - GV yêu cầu HS viết phương trình phản ứng gọi tính thơm HĐ7 IV Ứng dụng Hoạt động 7: Tìm hiểu ứng dụng benzen 3ph + Chưng cất nhựa than đá GV: dùng sơ đồ, hình ảnh giới dầu mỏ thiệu số ứng dụng benzen số aren GV yêu cầu HS nhận xét số ứng dụng benzen số aren vào đời sống viết PL47 + Điều chế từ ankan xicloankan HĐ8 4ph Củng cố dặn dò Hoạt động 8: Củng cố dặn dò - HS: Sử dụng kiến thức HS lập sơ học lập sơ đồ sau học đồ HS nắm kiến thức gì? - GV: Nhận xét, chỉnh sửa sơ đồ HS - HS làm tập trang 84 ... pháp dạy học dạy học mơn Hóa học 16 1.4 Một số quy luật trí não John Medina vận dụng dạy học .19 1.4.1 Giới thiệu số quy luật trí não John Medina 19 1.4.2 Vận dụng quy luật trí não John Medina. .. học 44 2.1.1 Nguyên tắc vận dụng quy luật trí não John Medina dạy học hóa học 44 2.1.2 Quy trình vận dụng quy luật trí não vào dạy học 45 2.2 Vận dụng quy luật trí não. .. Đề xuất biện pháp vận dụng quy luật trí não John Medina dạy học hóa học - Vận dụng số quy luật trí não John Medina vào tở chức kế hoạch dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 THPT CHDCND Lào