Đăng nhập
Hoặc tiếp tục với email
Nhớ mật khẩu
Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Cấu trúc
LỜI CAM ĐOAN
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu về việc vận dụng quy luật trí não trong quá trình dạy học hóa học
1.2. Tổng quan về các lý thuyết học tập
1.2.1. Lý thuyết về sự khác nhau về chức năng tư duy của bán cầu não phải và bán cầu não trái
Bảng 1.1. Những “tài sản” của hai bán cầu não sở hữu
1.2.2. Lý thuyết về sự đa dạng của trí thông minh
1.2.3. Lý thuyết về sự đa dạng của phong cách học và phong cách tư duy
Bảng 1.2. So sánh các kênh điển hình của phong cách tư duy
1.3. Đổi mới dạy học hóa học trung học phổ thông tại nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào
1.3.1. Định hướng đổi mới dạy học hóa học tại nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào
Hình 1.1. Sơ đồ cơ sơ đổi mới PPD
1.3.2. Đổi mới phương pháp dạy học trong dạy học bộ môn Hóa học
Hình 1.2. Sơ đồ các bước dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
1.4. Một số quy luật trí não của John Medina và sự vận dụng trong dạy học
1.4.1. Giới thiệu một số quy luật trí não của John Medina
1.4.2. Vận dụng quy luật trí não của John Medina trong dạy học
1.5. Tổng quan về phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thông trong sách giáo khoa Lào
1.5.1. Giới thiệu chương trình hóa học hóa học hữu cơ của trung học phổ thông ở nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào
Bảng 1.3. Chương trình hóa học hóa học hữu cơ của THPT ở CHDCND Lào
1.5.2. Nội dung của phần lý thuyết chuyên đề hiđrocacbon theo chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hiđrocacbon hóa học lớp 11
Bảng 1.4. Chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hiđrocacbon no
Bảng 1.5. Chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hiđrocacbon thơm
1.5.3. Tầm quan trọng của phần hiđrocacbon lớp 11 đối với chương trình hóa học trung học phổ thông trong sách giáo khoa Lào
1.5.4. Các phương pháp dạy học phần hiđrocacbon
Hình 1.3. Dụng cụ dùng để điều chế khí
Bảng 1.6. Cấu trúc của quá trình dạy học theo nhóm
1.6. Thực trạng việc vận dụng các quy luật trí não trong dạy học môn Hóa học lớp 11 ở trường THPT tại huyện Chanthabouly ở Lào
1.6.1. Mục đích điều tra
1.6.2. Đối tượng điều tra
1.6.3. Phương pháp điều tra
1.6.4. Kết quả điều tra
Biểu đồ 1.1. Kết quả khảo sát trước thực nghiệm(PL2, PL4)
Tiểu kết chương 1
Chương 2. VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC LỚP 11 Ở NƯỚC CỘNG HOÀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
2.1. Nguyên tắc và quy trình vận dụng quy luật trí não của John Medina trong dạy học hóa học
2.1.1. Nguyên tắc vận dụng quy luật trí não của John Medina trong dạy học hóa học
2.1.2. Quy trình vận dụng quy luật trí não vào trong dạy học
2.2. Vận dụng quy luật trí não trong dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11
2.2.1. Quy luật chúng ta không chú ý đến những điều nhàm chán
Hình 2.1. Hoạt động hàn khí
Hình 2.2. Các bình chứa khí Acetylen
2.2.2. Quy luật nhắc lại để nhớ
2.2.3. Quy luật kích thích nhiều giác quan
Hình 2.3. Hình ảnh cấu tạo của một số ankin
Hình 2.4. Video về C2H2 tác dụng với Br2 trên www.youtube.com
2.2.4 . Quy luật thị giác là quân bài chủ trong tất cả các giác
2.2.4.1 Giao tiếp bằng tranh, ảnh nhiều hơn trong tiết học
Hình 2.5. Cấu tạo của một số Hidrocacbon
Hình 2.6. Thí nghiệm dùng để phân tích hợp chất hữu cơ
2.2.4.2 Sử dụng hình ảnh để mở rộng kiến thức, giải thích các hiện tượng
Bảng 2.1. Bảng so sánh Anken và Ankin
Hình 2.7. SĐTD bài ankan
2.3. Một số kế hoạch dạy học minh họa
2.3.1. Kế hoạch dạy học “Bài 13: Lý thuyết chuyên đề hiđrocacbon cơ bản”(1tiết)
2.3.2. Kế hoạch dạy học “Bài 14 Ankan” (1tiết)
2.3.3 Kế hoạch dạy học “Bài 15: Anken” (1tiết)
2.3.4. Kế hoạch dạy học “Bài 16: ANKIN” (1 tiết)
2.3.5. Kế hoạch dạy học “Bài 17: BENZEN VÀ ANKYLBENZEN” (1 tiết)
Tiểu kết chương 2
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.2 Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm
3.2.1 Địa bàn và đối tượng thực nghiệm sư phạm
Bảng 3.1. Đối tượng TNSP
3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Bảng 3.2. Điểm trung bình của các lớp TN và ĐC
3.3. Kết quả thực nghiệm
3.3.2. Đánh gia thông qua nhật kí quan sát
Hình 3.1. Học sinh phát biểu trong tiết học Ankan
Hình 3.2. Các học sinh hoạt động nhóm với nhau qua bài Ankin
Hình 3.3. Các học sinh lớp 11/5 chăm chú học bài Hidrocacbon
Hình 3.4. Các học sinh chăm chú lớp 11/10 học bài Hidrocacbon
Hình 3.5. Các học sinh tham gia tiết học Ankin tại lớp 11/7
Hình 3.6. Các học sinh tham gia tiết học Ankin tại lớp 11/8
3.3.1. Đánh giá chất lượng bài kiểm tra
Bảng 3.3. Kết quả điểm kiểm tra của lớp TN và ĐC sau mỗi bài
Bảng 3.4. Bảng phân phối kết quả điểm kiểm tra
Biểu đồ 3.1. Đường lũy tích điểm của lớp TN và ĐC qua các bài KT
Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
Nội dung
Ngày đăng: 11/07/2021, 14:25
TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG
TÀI LIỆU LIÊN QUAN