1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ vận dụng quy luật trí não của john medina trong dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11

139 8 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • LỜI CAM ĐOAN

  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • MỞ ĐẦU

  • Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

    • 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu về việc vận dụng quy luật trí não trong quá trình dạy học hóa học

    • 1.2. Tổng quan về các lý thuyết học tập

      • 1.2.1. Lý thuyết về sự khác nhau về chức năng tư duy của bán cầu não phải và bán cầu não trái

        • Bảng 1.1. Những “tài sản” của hai bán cầu não sở hữu

      • 1.2.2. Lý thuyết về sự đa dạng của trí thông minh

      • 1.2.3. Lý thuyết về sự đa dạng của phong cách học và phong cách tư duy

        • Bảng 1.2. So sánh các kênh điển hình của phong cách tư duy

    • 1.3. Đổi mới dạy học hóa học trung học phổ thông tại nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào

      • 1.3.1. Định hướng đổi mới dạy học hóa học tại nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào

        • Hình 1.1. Sơ đồ cơ sơ đổi mới PPD

      • 1.3.2. Đổi mới phương pháp dạy học trong dạy học bộ môn Hóa học

        • Hình 1.2. Sơ đồ các bước dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề

    • 1.4. Một số quy luật trí não của John Medina và sự vận dụng trong dạy học

      • 1.4.1. Giới thiệu một số quy luật trí não của John Medina

      • 1.4.2. Vận dụng quy luật trí não của John Medina trong dạy học

    • 1.5. Tổng quan về phần hiđrocacbon hóa học lớp 11 trung học phổ thông trong sách giáo khoa Lào

      • 1.5.1. Giới thiệu chương trình hóa học hóa học hữu cơ của trung học phổ thông ở nước Cộng Hòa Dân Chủ Nhân Dân Lào

        • Bảng 1.3. Chương trình hóa học hóa học hữu cơ của THPT ở CHDCND Lào

      • 1.5.2. Nội dung của phần lý thuyết chuyên đề hiđrocacbon theo chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hiđrocacbon hóa học lớp 11

        • Bảng 1.4. Chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hiđrocacbon no

        • Bảng 1.5. Chuẩn kiến thức, kĩ năng phần hiđrocacbon thơm

      • 1.5.3. Tầm quan trọng của phần hiđrocacbon lớp 11 đối với chương trình hóa học trung học phổ thông trong sách giáo khoa Lào

      • 1.5.4. Các phương pháp dạy học phần hiđrocacbon

        • Hình 1.3. Dụng cụ dùng để điều chế khí

        • Bảng 1.6. Cấu trúc của quá trình dạy học theo nhóm

    • 1.6. Thực trạng việc vận dụng các quy luật trí não trong dạy học môn Hóa học lớp 11 ở trường THPT tại huyện Chanthabouly ở Lào

      • 1.6.1. Mục đích điều tra

      • 1.6.2. Đối tượng điều tra

      • 1.6.3. Phương pháp điều tra

      • 1.6.4. Kết quả điều tra

        • Biểu đồ 1.1. Kết quả khảo sát trước thực nghiệm(PL2, PL4)

  • Tiểu kết chương 1

  • Chương 2. VẬN DỤNG QUY LUẬT TRÍ NÃO TRONG DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON HÓA HỌC LỚP 11 Ở NƯỚC CỘNG HOÀN DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO

    • 2.1. Nguyên tắc và quy trình vận dụng quy luật trí não của John Medina trong dạy học hóa học

      • 2.1.1. Nguyên tắc vận dụng quy luật trí não của John Medina trong dạy học hóa học

      • 2.1.2. Quy trình vận dụng quy luật trí não vào trong dạy học

    • 2.2. Vận dụng quy luật trí não trong dạy học phần hiđrocacbon hóa học lớp 11

      • 2.2.1. Quy luật chúng ta không chú ý đến những điều nhàm chán

        • Hình 2.1. Hoạt động hàn khí

        • Hình 2.2. Các bình chứa khí Acetylen

      • 2.2.2. Quy luật nhắc lại để nhớ

      • 2.2.3. Quy luật kích thích nhiều giác quan

        • Hình 2.3. Hình ảnh cấu tạo của một số ankin

        • Hình 2.4. Video về C2H2 tác dụng với Br2 trên www.youtube.com

      • 2.2.4 . Quy luật thị giác là quân bài chủ trong tất cả các giác

        • 2.2.4.1 Giao tiếp bằng tranh, ảnh nhiều hơn trong tiết học

          • Hình 2.5. Cấu tạo của một số Hidrocacbon

          • Hình 2.6. Thí nghiệm dùng để phân tích hợp chất hữu cơ

        • 2.2.4.2 Sử dụng hình ảnh để mở rộng kiến thức, giải thích các hiện tượng

        • Bảng 2.1. Bảng so sánh Anken và Ankin

          • Hình 2.7. SĐTD bài ankan

    • 2.3. Một số kế hoạch dạy học minh họa

      • 2.3.1. Kế hoạch dạy học “Bài 13: Lý thuyết chuyên đề hiđrocacbon cơ bản”(1tiết)

      • 2.3.2. Kế hoạch dạy học “Bài 14 Ankan” (1tiết)

      • 2.3.3 Kế hoạch dạy học “Bài 15: Anken” (1tiết)

      • 2.3.4. Kế hoạch dạy học “Bài 16: ANKIN” (1 tiết)

      • 2.3.5. Kế hoạch dạy học “Bài 17: BENZEN VÀ ANKYLBENZEN” (1 tiết)

  • Tiểu kết chương 2

  • Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

    • 3.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

      • 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm

      • 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

    • 3.2 Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm

      • 3.2.1 Địa bàn và đối tượng thực nghiệm sư phạm

        • Bảng 3.1. Đối tượng TNSP

      • 3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

        • Bảng 3.2. Điểm trung bình của các lớp TN và ĐC

    • 3.3. Kết quả thực nghiệm

      • 3.3.2. Đánh gia thông qua nhật kí quan sát

        • Hình 3.1. Học sinh phát biểu trong tiết học Ankan

        • Hình 3.2. Các học sinh hoạt động nhóm với nhau qua bài Ankin

        • Hình 3.3. Các học sinh lớp 11/5 chăm chú học bài Hidrocacbon

        • Hình 3.4. Các học sinh chăm chú lớp 11/10 học bài Hidrocacbon

        • Hình 3.5. Các học sinh tham gia tiết học Ankin tại lớp 11/7

        • Hình 3.6. Các học sinh tham gia tiết học Ankin tại lớp 11/8

      • 3.3.1. Đánh giá chất lượng bài kiểm tra

        • Bảng 3.3. Kết quả điểm kiểm tra của lớp TN và ĐC sau mỗi bài

        • Bảng 3.4. Bảng phân phối kết quả điểm kiểm tra

          • Biểu đồ 3.1. Đường lũy tích điểm của lớp TN và ĐC qua các bài KT

  • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Nội dung

Ngày đăng: 11/07/2021, 14:25

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w