Đề tài NCKH sư phạm “Nâng cao hứng thú học tập trong phần “SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” Sinh học lớp 9 thông qua việc tổ chức cho học sinh các tiết thực hành ngoài trời trong vườn thực vật

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài .trang II Giới thiệu trang a Giải pháp thay trang b Vấn đề nghiên cứu trang c Giả thiết nghiên cứu .trang III Phương pháp trang a Khách thể nghiên cứu trang b Thiết kế trang c Quy trình nghiên cứu trang d Đo lường .trang IV Phân tích liệu kết trang V Bàn luận .trang VI Kết luận khuyến nghị trang Tài liệu tham khảo trang 10 Phụ lục I: Tổng hợp khảo sát trước tác động hai nhóm .Trang 11 Phụ lục II: Tổng hợp khảo sau tác động hai nhóm Trang 12 Phụ lục III: Phiếu khảo sát thái độ trước sau tác động Trang 16 Phụ lục IV: Các hình ảnh minh họa Trang18 Phụ lục V: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Trang 19 Phụ lục V: PHIẾU ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI NCKhọc sinhPƯD Trang20 TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh toàn cầu hoá đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng đại cải cách phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Đặc trưng bật môn sinh học nội dung kiến thức sinh động, phong phú, hấp dẫn kích thích tính tị mị, ham hiểu bết học sinh Bởi mơn khoa học thực nghiệm, tri thức sinh học hình thành phương pháp quan sát, mơ tả, thí nghiệm, thực nghiêm nên việc đổi phương pháp giảng dạy môn quan trọng cần thiết Vậy mà học sinh lại gặp khó khăn vấn đề điều đáng quan tâm liên quan đến phát triển trí tuệ hệ tương lai Mặt khác, hầu hết trường nhiều có đầu tư làm vườn thực vật khn viên trường với nhiều lồi thực vật, động vật kèm nhân tố vơ sinh Có thể dễ dàng nhận thấy học sinh hứng thú trực tiếp tiếp xúc với thể sinh vật, quan sát, trực tiếp thí nghiệm với thành phần sinh thái, môi trường Qua dễ hình thành khái niệm học, nhiệm vụ thực hành quy định Tuy nhiên, hiệu sử dụng môn Sinh học đặc biệt kiến thức liên quan tới môi trường sinh vật chưa cao Trường THCS Lương Định Của trường thành lập, nằm địa bàn thành phố Nha Trang trường khác quan tâm cải thiện chất lượng mơn Sinh học Vì muốn học sinh học tốt tơi tìm ngun nhân em học yếu khơng thích học mơn Sinh học: Thứ chương trình Sinh học lớp học kỳ II nặng, trừu tượng với nhiều khái niệm vấn đề môi trường, sinh vật Thứ hai gia đình khơng tạo điều kiện cho học sinh học tập Thứ ba tiết thực hành thiếu tranh ảnh, phương tiện dạy học nên gây tâm lý chán học Ngoài cịn có ngun nhân khác tâm lý coi thường môn phụ, học thời vụ thi cử ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Từ vấn đề tơi suy nghĩ ngun nhân phần thiếu đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh họa chưa phong phú, phần tiết thực hành tổ chức TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG lớp khiến em khó hình dung nội dung học từ tiết trước, từ khó giải hiệu nhiệm vụ từ phần thực hành Nhằm tăng cường tính tích cực chủ động học sinh theo hướng “ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn” Do suy nghĩ việc tổ chức học sinh tự thực hành trời vườn sinh vật trường vừa khắc phục thiếu ĐDDH vừa cách làm hiệu giúp học sinh tự giác, tích cực tham gia thực nhiệm vụ học tập tốt Nghiên cứu thực nhằm tìm hiểu tác động việc học sinh hoạt động tiết thực hành trời vườn sinh vật trường mơn Sinh học lớp có làm thay đổi thái độ học tập tích cực học sinh hay không? - Từ lý trên, định chọn đề tài :“Nâng cao hứng thú học tập phần “SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” Sinh học lớp thông qua việc tổ chức cho học sinh tiết thực hành trời vườn thực vật trường THCS Lương Định Của” TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG II GIỚI THIỆU Makarenco - nhà sư phạm tiếng nước Nga đầu kỷ XX, nói: "Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét nước ta Nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp" Sinh học nói chung phần Sinh vật - Mơi trường nói riêng mơn khoa học thực nghiệm, nghĩa từ điều mắt thấy, tai nghe học sinh rút kết luận khoa học, từ hình thành khái niệm đặc thù môn Muốn học sinh thật hiểu rõ vấn đề lý thuyết giáo viên phải tạo điều kiện thực hành Các nghiên cứu trước việc tổ chức cho học sinh thực hoạt động trời cách làm hiệu giúp học sinh nâng cao ý thức tự giác, tích cực tham gia vào thực nhiệm vụ học tập Xuất phát từ thực trạng trên, nghiên cứu chúng tơi thực nhằm tìm hiểu tác động việc tổ chức cho học sinh học tiết thực hành lớp học vườn thực vật có làm thay đổi hành vi thái độ em học tập môn Sinh học hay không Nghiên cứu thực hai lớp 9/1 9/5 trường THCS Trường THCS Lương Định Của Học sinh phân thành nhóm theo khả tính cách em Học sinh có lực làm nhóm trưởng người hỗ trợ cho học sinh cịn lại có lực yếu để hoàn thành nhiệm vụ giao Giáo viên hướng dẫn giao nhiệm vụ thực hành cho nhóm Qua phân tích liệu điều tra được, chúng tơi nhận thấy việc tổ chức học sinh tự làm tiết thực hành vườn sinh vật học môn Sinh giúp làm thay đổi thái độ học tập học sinh em học tích cực hơn, qua góp phần tăng kết học tập học sinh Chúng hy vọng thông qua kết việc nghiên cứu khẳng định thêm hoạt động thực hành trời vườn sinh vật trường học sinh khơng có ảnh hưởng tích cực hành vi thái độ mà tạo hội cho em học sinh có lực cao phát triển kỹ trao đổi thông tin Sinh học a Giải pháp thay thế: Tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành trời vườn thực vật Bài 45+46, 51+52; 56+57/ SGK Sinh học lớp Trong trình dạy học vừa dùng hình ảnh trang bị sẵn vừa dùng mẫu vật thực tế vườn sinh vật để khắc sâu kiến thức chương kiểm tra độ xác tồn nội dung phần Sinh vật - Môi trường TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG b Vấn đề nghiên cứu: Việc cho học sinh làm thực hành trời vườn thực vật trường theo chủ đề học có làm tăng hứng thú học tập phần SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG khơng? c Giả thuyết nghiên cứu: Có Tổ chức cho học sinh làm thực hành trời vườn thực vật trường có làm tăng hứng thú học tập phần SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG III PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu Tôi lựa chọn trường THCS Lương Định Của trường tơi cơng tác có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng * Học sinh: Hai lớp 9/1 9/5 chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ lứa tuổi, tỉ lệ giới tính, tỉ lệ chất lượng học tập môn Sinh học Về ý thức học tập, tất em hai lớp tương đương Về thành tích học tập năm học trước hai lớp tương đương Về điểm số hầu hết môn học b Thiết kế : Thiết kế kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm ngẫu nhiên Trong thiết kế này, nhóm (N1 N2) chọn lựa ngẫu nhiên sở có tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng sau): Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau TĐ Thực nghiệm O1 Tổ chức tiết thực hành vườn thực hành O3 Đối chứng O2 Dạy học truyền thống O4 + Bài kiểm tra trước tác động, dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương kiểm tra trước tác động TBC P= Đối chứng 18,69 TRANG Thực nghiệm 18,75 0,967 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG p = 0,967> 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm TN ĐC khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương c Quy trình nghiên cứu Tổ chức tiết dạy thực hành ngồi trời thực chất q trình phát trao đổi thơng tin Nó bao gồm bước tổng qt sau: * Quy trình bước thực hành ngồi trời: Bước Xác định mục tiêu, yêu cầu thực hành GĐ Bước Tổ chức phân tích điều kiện thực hành Bước Giới thiệu bước, cách thao tác thực hành GĐ2 Bước Phân nhiệm vụ nhóm cụ thể Bước Các nhóm tiến hành làm việc Bước Báo cáo kết Bước Giáo viên đánh giá * Chuẩn bị giáo viên: + Nghiên cứu trước nội dung học chọn nội dung cần yêu cầu học sinh làm + Khảo sát trước khu vực thực hành + Tìm nguồn thơng tin loại thực vật, động vật, nhân tố vô sinh để giới thiệu cho học sinh nhận dạng + Chuẩn bị dụng cụ thực hành mà học sinh khơng thể có + Phân cơng thành viên nhóm thực nhiệm vụ thực hành + Đánh giá kết thực hành nhóm * Chuẩn bị học sinh: + Tìm trước nguồn thơng tin giáo viên hướng dẫn để dễ dàng thực hành + Cử đại diện nhóm khảo sát trước vị trí thực hành giáo viên + Chuẩn bị dụng cụ thực hành cần thiết * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Thời gian thực nghiệm TUẦN NGÀY TIẾT BÀI 24 15/2/2016 45 24 27 27 17/2/2016 7/3/2016 9/3/2016 46 53 54 30 30/3/2016 31 4/4/2016 58 59 TÊN BÀI Thực hành: Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời 45+46 sống sinh vật Thực hành: Tìm hiểu mơi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời 45+46 sống sinh vật 51+52; Thực hành: Hệ sinh thái 51+52; Thực hành: Hệ sinh thái Thực hành: Tìm hiểu mơi trường địa 56+57 phương Thực hành: Tìm hiểu mơi trường địa 56+57 phương d Đo lường : Bài kiểm tra thái độ trước tác động (Xem phần phụ lục I) Bài kiểm tra thái độ sau tác động (Xem phần phụ lục II) Tính tốn : xem phụ lục IV IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ : Cả hai liệu có RSB thực nghiệm = 0,7068 ; RSB đối chứng = 0,836 lớn 0,7 nghĩa phép đo có giá trị (Xem bảng liệu phần phụ lục I, IV) Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động ĐTB cộng Độ lệch chuẩn Đối chứng 18,69 3,54 Thực nghiệm 18,75 3,58 Giá trị P T- test độc lập 0,967 + Phép kiểm chứng ttest độc lập trước tác động: p = 0,967> 0,05 : khơng có ý nghĩa => nhóm tương đương Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động ĐTB cộng Độ lệch chuẩn Đối chứng 20,15 4,3 Giá trị P T- test độc lập 0,00334 Giá trị mức độ ảnh hưởng ES (SMD) 0,98 + ttest độc lập sau tác động : p = 0,00334 < 0,05 có ý nghĩa TRANG Thực nghiệm 24,35 3,13 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG + Mức độ ảnh hưởng ES : Sau tác động SMD = 0,98 >0,8 Chứng tỏ có mức ảnh hưởng tác động đến đối tượng + Hệ số tương quan : Của nhóm đối chứng rhh = 0,72 > 0,7 Của nhóm thực nghiệm rhh = 0,71 > 0,7 V BÀN LUẬN + ttest độc lập sau tác động : p = 0,00334 < 0,05 có ý nghĩa Kết luận nghiên cứu chênh lệch kết hai kiểm tra sau tác động hai nhóm có ý nghĩa, nghiêng nhóm thực nghiệm Điều cho thấy tác động mang lại kết quả, kiểm tra sau tác động có kết cao kiểm tra trước tác động + ttest phụ thuộc trước tác động sau tác động nhóm đối chứng khơng có ý nghĩa Kết luận điểm trung bình nhóm đối chứng cho thấy chênh lệch điểm số xảy ngẫu nhiên giá trị trung bình kiểm tra trước sau tác động thay đổi + ttest phụ thuộc trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm có ý nghĩa Kết luận điểm trung bình nhóm thực nghiệm cho biết khả chênh lệch điểm số khơng có xảy ngẫu nhiên mà kết tác động giá trị trung bình kiểm tra trước sau tác động cho biết liệu có nhiều tiến + Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn sau tác động SMD = 0,98 mức độ ảnh hưởng Lớn Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng “Nâng cao hứng thú học tập phần “SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” Sinh học lớp thông qua việc tổ chức cho học sinh tiết thực hành trời vườn thực vật trường THCS Lương Định Của” có ảnh hưởng tương đối rộng theo chiều hướng tiến * Thuận lợi : + Trường Lương Định Của đầu tư vị trí đất phát triển vườn thực vật với số lượng loài phong phú + Được ủng hộ tạo điều kiện từ Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm + Các nguồn tư liệu để học sinh tìm kiếm đa dạng * Hạn chế: + Mỗi thực hành có tiết liền kề phân cơng tiết rời nên khó quản lý kết nhóm + Do khơng gian rộng nên việc quản lý học sinh tiết khó khăn VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: So sánh lớp thực nghiệm đối chứng trình tiến hành đề tài “Nâng cao hứng thú học tập phần “SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG” Sinh học lớp thơng qua việc tổ chức cho học sinh tiết thực hành trời vườn thực vật trường THCS Lương Định Của” nhận thấy: - Tiết dạy lớp thực nghiệm sôi hẳn lên , học sinh hứng thú học tiếp thu nhanh hơn, em tích cực tham gia học TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG - Khi kiểm tra cũ em nhớ hiểu có hệ thống hơn, có kỹ giải tập chuỗi, lưới thức ăn tốt nên hầu hết em làm tập nhà chuẩn bị cho học - Qua phần dạy tiến hành trên, Học sinh học tập hào hứng, tham gia tích cực vào giảng - Học sinh suy nghĩ nhiều bộc lộ suy nghĩ qua trao đổi nhóm tranh luận trước lớp qua tình có vấn đề - Thông qua cách dạy này, Học sinh khơng thu kiến thức mà cịn rèn luyện để nâng dần tư lập luận để giải tình có vấn đề Đây hội để học sinh phát triển lực tư sáng tạo Các em tích cực hoạt động trình lĩnh hội kiến thức, chắn nắm vững kiến thức nhớ lâu * Khuyến nghị: a Đối với giáo viên: Qua thực tiễn giảng dạy thân rút học kinh nghiệm thân nhằm nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy Sinh học lớp trường Trung học sở: - Giáo viên phải thực nhiệt tình say mê cơng việc giảng dạy môn Sinh học - Yêu nghề, mến trẻ phải hiểu tâm lí học sinh, chấp nhận phấn khích ngồi dự kiến chạy, nhảy, đùa giỡn - Soạn giảng chu đáo, có sáng tạo giảng dạy kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực HS tiết học - Tổ chức cho em hoạt động trời cần quản lý tốt tránh gây ồn ảnh hưởng đến lớp khác - Cần khảo sát kỹ địa hình, địa vật khu vực lớp thực hành; Lên phương án ứng phó nguy hiểm phải đối mặt ong, rắn lục đuôi đỏ, kiến b Đối với cấp lãnh đạo: - Lãnh đạo cần quan tâm đầu tư trang thiết bị đặc trưng hỗ trợ cho tiết học - Cần tạo điều kiện để giáo viên phát huy sáng tạo dạy - Linh hoạt đánh giá xếp loại tiết dạy Với kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt giáo viên THCS ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn Sinh học để tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong trình nghiên cứu đưa đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến thầy cơ, đồng nghiệp cấp lãnh đạo để hồn thiện đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn TRANG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Thị Ánh Ngọc (2006), Sưu tầm sử dụng tư liệu để giảng dạy phần sinh thái học Trường trung học phổ thông, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Huế Phạm Đình Văn (2006), Rèn luyện cho sinh viên kĩ sưu tầm tư liệu để giảng dạy môn Sinh học trường THPT, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm Huế Nguyễn Quang Vinh – Trần Doãn Bách – Trần Bá Hồnh (1980) Lí luận dạy học trường phổ thông - Sách giáo khoa sách giáo viên Sinh học THCS - Tài liệu tập huấn giáo viên: "Hướng dẫn dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn KTKN - Website: http://thuvienbachkim.com; http://tailieu.vn/xem-tai-lieu/tam-ly-lua-tuoihoc-sinh-thcs.516122.html; http://teen.tuoitre.vn/ Trang web: http://tulieu.violet.vn giới thiệu hệ thống tư liệu môn Sinh học 9, http://baigiang.violet.vn giới thiệu loại giáo án TRANG 10 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG PHẦN PHỤ LỤC I: KẾT QUẢ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Nhóm đối chứng : LỚP 9/1 ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Câu Câu Câu Câu Câu Câ u6 TC Lẻ ANH 3 3 3 18 9 CHÂU 3 4 22 10 12 DŨNG GIAO HÂN 3 4 4 3 4 4 4 20 23 24 10 12 11 13 12 HIẾU 3 4 20 10 10 HUY HUY KHAN G 4 3 4 23 24 11 10 12 14 3 3 20 10 10 NGHĨA NGỌC NHÃ 2 2 2 2 2 2 2 3 13 13 12 6 7 NHI PHI 3 3 19 12 10 PHÚC 3 4 19 10 PHÚC QUYÊN QUỲN H TÂM THAN H THIỆN 3 4 4 4 19 22 10 11 11 3 3 13 19 10 3 3 4 3 19 18 9 10 THÙY 4 4 20 12 TRÂM 3 3 3 18 9 TRINH 3 3 3 18 9 TRINH VY 3 3 4 18 20 10 10 Họ tên NGUYỄN THỊ VÂN VÕ ĐẶNG THANH TÔ BỬU TIẾN LÊ QUỲNH LÊ ANH TRẦN TRUNG NGUYỄN VÕ GIA VÕ QUỐC TRẦN CHÍ NGUYỄN TRỌNG LÊ HỒNG NGÔ THANH NGÔ THỊ THANH TRẦN NHẬT NGUYỄN THỊ HỒNG NGUYỄN TẤN TRẦN CẨM NGUYỄN PHƯƠNG KIỀU ĐỨC NGUYỄN THỊ PHƯƠNG PHAN VĂN NGUYỄN THỊ BÍCH TRẦN THỊ NGỌC NGUYỄN THỊ KIỀU DƯƠNG THỊ TUYẾT TRẦN HÀ TRANG 11 Chẵn NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG KẾT QUẢ KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG Nhóm Thực nghiệm : 9/5 ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Câu Câu Câu Câu ÁNH ÂN BẢO DƯƠN G ĐẠT ĐẠT ĐẠT 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 HÀ HẠNH 2 2 3 HOA HOÀN G HUYỀN KHOA KIÊN LINH MINH 4 2 NGHI NGHĨA NHI PHON G TÂN THẢO TRUNG UYÊN Họ tên NGUYỄN THỊ NGỌC LÊ NGỌC BẢO NGUYỄN LÊ GIA TRẦN QUỐC THÁI MINH CAO QUỐC NGUYỄN TIẾN TRẦN NGỌC KHÁNH PHẠM MỸ NGUYỄN THỊ HỒNG HÀ HUY HỒ THỊ KHÁNH PHẠM HỮU HUỲNH LONG NGUYỄN THỊ MỸ TRẦN CÔNG NGUYỄN ĐÌNH TRIỀU HUỲNH XUÂN NGUYỄN THANH NGUYỄN THANH TRẦN QUANG VÕ UY THUẬN NGUYỄN HÀ THẾ LÂM THẢO LÊ NGUYỄN HOÀNG NGUYỄN THỊ THANH Câu Câu TC Lẻ 3 18 18 18 9 9 9 4 3 4 24 23 20 19 12 12 9 12 11 11 10 2 2 14 14 7 2 2 14 4 2 3 4 4 2 4 2 3 3 18 14 22 24 15 15 11 14 8 11 10 7 4 4 4 3 4 4 23 23 19 11 12 12 11 10 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 20 22 24 21 20 11 12 11 10 11 11 12 10 10 VY 4 4 22 11 11 VY 3 4 20 11 TRANG 12 Chẵn NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG PHỤ LỤC : KẾT QUẢ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Nhóm đối chứng : LỚP 9/1 ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Câu Câu Câu Câu Câu Câu TC ANH 4 5 24 10 14 CHÂU DŨNG GIAO HÂN HIẾU 4 3 4 2 5 4 3 4 5 24 20 25 23 20 13 12 11 11 11 13 12 11 HUY HUY KHANG 3 4 4 4 15 25 24 11 13 14 11 NGHĨA NGỌC NHÃ 3 2 2 2 20 13 14 7 11 NHI PHI 3 3 17 15 8 PHÚC PHÚC QUYÊN 3 4 3 4 3 20 15 27 11 13 9 14 QUỲNH TÂM 4 5 18 28 10 14 14 THANH THIỆN 5 4 4 22 25 11 13 11 12 THÙY 3 3 19 10 TRÂM 4 2 17 TRINH 3 21 11 10 TRINH VY 3 3 3 2 15 18 10 8 RSB 0,55717 Họ tên NGUYỄN THỊ VÂN VÕ ĐẶNG THANH TÔ BỬU TIẾN LÊ QUỲNH LÊ ANH TRẦN TRUNG NGUYỄN VÕ GIA VÕ QUỐC TRẦN CHÍ NGUYỄN TRỌNG LÊ HỒNG NGÔ THANH NGÔ THỊ THANH TRẦN NHẬT NGUYỄN THỊ HỒNG NGUYỄN TẤN TRẦN CẨM NGUYỄN PHƯƠNG KIỀU ĐỨC NGUYỄN THỊ PHƯƠNG PHAN VĂN NGUYỄN THỊ BÍCH TRẦN THỊ NGỌC NGUYỄN THỊ KIỀU DƯƠNG THỊ TUYẾT TRẦN HÀ TRANG 13 Lẻ Chẵn NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG KẾT QUẢ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Nhóm Thực nghiệm : 9/5 ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Câu Câu Câu Câu Câu Câu ÁNH ÂN BẢO DƯƠNG ĐẠT ĐẠT ĐẠT 2 5 4 5 5 3 4 5 3 5 4 5 5 4 28 18 17 24 27 29 24 14 12 14 15 12 14 11 12 13 14 12 HÀ HẠNH 5 4 23 25 10 14 13 11 HOA HOÀNG HUYỀN KHOA KIÊN LINH MINH 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 4 5 5 27 26 28 27 24 25 24 14 13 15 14 13 13 13 13 13 13 13 11 12 11 NGHI NGHĨA NHI PHONG TÂN THẢO TRUNG UYÊN 5 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 5 4 22 24 24 21 27 24 23 27 11 11 13 12 12 11 14 11 13 11 12 15 12 12 13 VY 4 5 28 14 14 VY 4 26 12 14 Họ tên NGUYỄN THỊ NGỌC LÊ NGỌC BẢO NGUYỄN LÊ GIA TRẦN QUỐC THÁI MINH CAO QUỐC NGUYỄN TIẾN TRẦN NGỌC KHÁNH PHẠM MỸ NGUYỄN THỊ HỒNG HÀ HUY HỒ THỊ KHÁNH PHẠM HỮU HUỲNH LONG NGUYỄN THỊ MỸ TRẦN CƠNG NGUYỄN ĐÌNH TRIỀU HUỲNH XN NGUYỄN THANH NGUYỄN THANH TRẦN QUANG VÕ UY THUẬN NGUYỄN HÀ THẾ LÂM THẢO LÊ NGUYỄN HOÀNG NGUYỄN THỊ THANH TRANG 14 TC Lẻ Chẵn NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG PHỤ LỤC III : BÀI KHẢO SÁT THÁI ĐỘ TRƯỞNG THCS LƯƠNG ĐỊNH CỦA TÊN : _ LỚP : _ Phiếu điều tra trước tác động Biểu điểm S T T Rất không Không đồng ý đồng ý Trong tiết học mơn Sinh Bình thường Đồng ý Rất đồng ý Tơi chắn có khả học Sinh học Thầy giáo quan tâm đến tiến học Sinh học em Kiến thức Sinh học giúp em hiểu giới xung quanh từ giúp em thêm u bảo vệ mơi trường Em khơng tin làm câu hỏi khó mơn Sinh 5 Sinh học không quan trọng công việc em sau Em không hứng thú học tiết thực hành lớp -TRƯỞNG THCS LƯƠNG ĐỊNH CỦA TÊN : _ LỚP : _ Phiếu điều tra sau tác động Biểu điểm S T T Trong tiết học môn Sinh Tôi hứng thú tham gia tiết thực hành trời vườn sinh vật trường Thời gian học vườn trường giúp hiểu nhanh hơn, tốt Kiến thức mơn Sinh giúp tơi có Rất khơng Khơng đồng ý đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý 5 TRANG 15 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG thể khám phá nhiều tượng tự nhiên, thể sinh vật, người thêm yêu mơi trường Tơi khơng thích tham gia tiết học ngồi trời Tơi thấy Sinh học mơn chẳng có tích sống Tơi khơng tin học môn Sinh tốt 5 TRANG 16 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG PHỤ LỤC IV: Hình ảnh vườn thực vật trường THCS Lương Định Của - Nha Trang TRANG 17 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Hình ảnh minh họa: Tiết dạy thực hành vườn thực vật trường THCS Lương Định Của - Nha Trang TRANG 18 ... 0 ,98 mức độ ảnh hưởng Lớn Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng “Nâng cao hứng thú học tập phần ? ?SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” Sinh học lớp thông qua việc tổ chức cho học sinh tiết thực hành trời vườn thực. .. VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận: So sánh lớp thực nghiệm đối chứng trình tiến hành đề tài “Nâng cao hứng thú học tập phần ? ?SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG” Sinh học lớp thông qua việc tổ chức cho học sinh tiết. .. làm thực hành trời vườn thực vật trường theo chủ đề học có làm tăng hứng thú học tập phần SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG khơng? c Giả thuyết nghiên cứu: Có Tổ chức cho học sinh làm thực hành ngồi trời vườn