Trong thời gian gần đây, việc đổi mới các phương pháp dạy học đã được các giáo viên chú trọng đầu tư,môn Giáo dục công dân cũng thế, trong Giáo án bao giờ cũng có mục: “Các phương pháp,c[r]
(1)Chuyên đề: Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn GDCD A PHẦN MỞ ĐẦU:
Như biết,hiện Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học nhằm chuyển từ phương pháp “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức,rèn luyện kĩ hình thành lực phẩm chất, chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực nhằm dạy bảo đảm chất lượng đầu việc dạy học thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp
Trong tiến trình, xu đổi chung đó, môn Giáo dục công dân trường Trung học sở có vai trị quan trọng trực tiếp q trình hình thành ý thức trị, hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh.Môn học có đặc điểm gần gũi,gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Đặc điểm tạo cho mơn Giáo dục cơng dân có lợi để giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh
Mặt khác, giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nói chung Giáo dục cơng dân Trung học sở nói riêng để đạt mục tiêu đổi dạy học theo phát triển định hướng lực học sinh điều quan trọng Giáo dục công dân giáo dục kĩ sống giáo dục kĩ sống giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân cộng đồng, đối phó với sức ép sống, hình thành cho học sinh hành vi thói quen lành mạnh tích cực, tạo hội học sinh phát triển toàn diện thể chất,trí tuệ,tinh thần, đạo đức
(2)Từ trăn trở ,tơi đúc rút kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm rèn luyện kĩ sống cho học sinh môn GDCD”
Theo tôi, vấn đề thực quan trọng cần thiết để có dạy giáo dục công dân thật hiệu
II.Đối tượng phạm vi nghiên cứu.
Học sinh khối lớp đến môn Giáo dục công dân.Sáng kiến dừng lại việc giáo dục kĩ sống tiết dạy Giáo dục công dân III Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
- Qua qúa trình tổ chức dạy học, giúp hiểu cách tổ chức để giáo dục kĩ sống môn GDCD
- Giúp cho học sinh rèn luyện kĩ sống trình học tập biết vận dụng vào sống hàng ngày,trong quan hệ với người xung quanh
IV Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Là phương pháp nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giáo dục kĩ sống tiết dạy Giáo dục công dân như:Tài liệu giáo dục kĩ sống.Sách Hướng dẫn học GDCD mơ hình trường học mới.Giáo dục cơng dân 7,8,9 nhà xuất GD.Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh số tài liệu tham khảo khác
- Phương pháp quan sát: Là phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu Dùng phương pháp để quan sát học sinh qua tiết dạy, qua trình học tập, xem thái độ học tập, thói quen hành vi bảo vệ môi trường em nào? Qua tìm hiểu sâu vấn đề nghiên cứu - Phương pháp trò chuyện- trao đổi: Dùng phương pháp để trò chuyện với học sinh để biết kết việc tiến hành loại
- Phương pháp phân tích sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh qua buổi lao động, ngoại khóa… giảng dạy giáo viên Giúp ta xác định khả nhận thức, trình độ nhận thức, thái độ hứng thú học tập học sinh, trình độ nghiệp vụ kiến thức, đặc điểm, tính cách khả vươn tới giáo viên
- Phương pháp điều tra, khảo sát: Qua thời gian nghiên cứu, giáo viên tiến hành điều tra, khảo sát, so sánh, đối chiếu với số liệu cũ với số liệu để thấy kết nghiên cứu đề tài
V Dự báo đóng góp đề tài.
(3)B.PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận:
Giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Giáo dục kĩ sống thực khơng cịn bó hẹp mơn Giáo dục cơng dân,các mơn học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh riêng môn giáo dục công dân với đặc thù môn thuận lợi để giáo dục kĩ sống cho em Giáo dục công dân từ lớp đến lớp bố trí ,sắp xếp nội dung học giúp em học nhiều đức tính tốt,các điều luật pháp luật
Để giáo dục kĩ sống cho học sinh Đảng Nhà nước người làm công tác giáo dục đề nhiều chủ trương biện pháp tích cực đồng ,nhiều văn mang tính pháp quy thông qua:……
Bộ,sở, nghành Giáo dục-Đào tạo thực quan tâm có nhiều chương trình tập huấn, chuyên đề giáo dục kĩ sống cho học sinh nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng, đưa vị trí môn học vào môn bắt buộc, môn học giáo viên đào tạo chuyên nghành đảm nhận
II Cơ sở thực tiễn:
Trong thực tế giảng dạy,nhiệm vụ nội dung môn Giáo dục công dân chứa đựng yếu tố giáo dục kĩ sống, phù hợp với trọng tâm giáo dục kĩ sống giúp học sinh hiểu cần thiết kĩ sống để làm chủ thân biết xử trí linh hoạt tình giao tiếp hàng ngày, có kĩ tự bảo vệ mình,rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân,bè bạn, gia đình cộng đồng Tuy nhiên triển khai tổ chức học Giáo dục công dân nhiều giáo viên cịn lúng túng lựa chọn kĩ sống thích hợp cách thức tổ chức vận dụng phương pháp cho học sinh hứng thú, dạy đạt hiệu áp lực thời gian 45 phút tiết học vấn đề Đối với học sinh cịn xem nhẹ mơn học, hành vi từ lời nói đến hành động cịn thể thiếu kĩ sống, tượng học sinh cãi nhau,chửi nhau,đánh gây đoàn kết, chưa lễ phép, trốn học chơi,rủ đánh hội đồng,tập thể em rụt rè,chưa mạnh dạn,tự tin bày tỏ ý kiến
(4)Chính thế, nên trách nhiệm mơn Giáo dục công dân nặng nề hơn, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp, cách giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết dạy Giáo dục công dân nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục để dạy có ý nghĩa
III Phương pháp thực hiện
Để thực giáo dục KNS cho học sinh học Giáo dục công dân việc chuẩn bị giáo viên học sinh cần thiết, khâu quan trọng định thành công
Trong môn Giáo dục công dân thân cố gắng lồng ghép kĩ sống bản:
-Tự nhận thức -Xác định giá trị -Kiểm soát cảm xúc -Ứng phó với căng thẳng -Tìm kiếm hỗ trợ -Thể tự tin -Giao tiếp
-Lắng nghe tích cực -Thể cảm thơng -Thương lượng
-Giải mâu thuẫn -Hợp tác
-Tư phê phán - Tư sáng tạo -Ra định -Giải vấn đề -Kiên định
-Quản lí thời gian -Đảm nhận trách nhiệm -Đặt mục tiêu
-Tìm kiếm xử lí thơng tin
Các KNS có mối quan hệ chặt chẽ với hỗ trợ phát triển Khi người học giải vấn đề họ tự nhận thức thân rõ hơn,đa dạng Tất nhiên,trong dạy giáo dục lúc tất kĩ sống mà đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu,lựa chọn số kĩ sống phù hợp nội dung dạy đó.Chính địi hỏi giáo viên kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học đặc trưng môn :
(5)học tập, tạo hội cho em chia sẽ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học, tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác giải nhiệm vụ chung
b Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn, để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề
c Phương pháp giải vấn đề: Phương pháp giải vấn đề xem xét, phân tích vấn đề, tình cụ thể thường gặp phải đời sống hành ngày xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề tình cách có hiệu
d Phương pháp đóng vai giải tình huống: Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề, cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát
đ Phương pháp trò chơi: Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi
e Phương pháp động não: Phương pháp động não thường sử dụng học trước giới thiệu mới, giới thiệu nội dung kết thúc nội dung Phương pháp góp phần rèn luyện tư độc lập, lực sang tạo, lực giao tiếp cho học sinh
g Phương pháp dạy học trải nghiệm khám phá: Phương pháp góp phần phát triển cho học sinh lực phát giải vấn đề, lực tự nghiên cứu, lực sáng tạo lực chịu trách nhiệm
Vận dụng học sinh vừa hứng thú vừa hiểu vận dụng vào thực tế sống, giáo viên cần linh hoạt tiết dạy tham khảo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng tùy theo đối tượng điều kiện dạy học cho phù hợp
Ví dụ: BÀI 8: TÔN TRỌNG VÀ HỌC HỎI CÁC DÂN TỘC KHÁC
I/MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1.Kiến thức:
Giúp học sinh hiểu tôn trọng học hỏi dân tộc khác Nắm biểu tôn trọng học hỏi dân tộc
khác
(6)2.Kĩ năng:
-Biết học hỏi ,tiếp thu tinh hoa ,kinh nghiệm dân tộc khác Thái độ:
-Tôn trọng khiêm tốn học hỏi dân tộc khác Năng lực hình thành:
Năng lực giao tiếp, làm việc nhóm, tư duy…
II/CÁC PHƯƠNG PHÁP,CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC:
*Kĩ thu thập xử lí thông tin, KN tư sáng tạo, KN hợp tác, KN tư phê phán
*Thảo luận nhóm, đồ tư duy, hỏi trả lời.Nghiên cứu trường hợp điển hình Xử lí tình
Ngay phần giới thiệu giáo viên phải xác định bước quan trọng dù không chiếm nhiều thời gian tạo cho học sinh tâm vào bài,tôi sử dụng cách:
GV giới thiệu bài:Xem số tranh di sản văn hóa giới.Dẫn dắt vào
Học sinh qua xem tranh rèn luyện Kĩ
Trong trình tiến hành dạy, giáo viên phải định hướng nội dung phần,ở phần sử dụng phương cụ thể giáo dục kĩ sống gì?
Ví dụ:
Hoạt động thầy trò
Gọi học sinh đọc
?Vì Bác Hồ xem danh nhân văn hóa giới?
Chiếu ảnh Bác Hồ
Chiếu mở rộng thêm Võ Nguyên Giáp HS nêu hiểu biết Bác Hồ Võ Nguyên Giáp.HS tự trình bày
(HS rèn luyện kĩ nghiên cứu trường hợp điển hình; Giao tiếp; Thể hiện tự tin)
Bác Hồ kết tinh tinh hoa văn hóa nhân loại
Nội dung kiến thức I Đặt vấn đề:
1 Bác Hồ danh nhân văn hóa giới
- Bác học hỏi kinh nghiệm đấu tranh giới
- Thành công Bác bất hủ
(7)?Việt Nam có đóng góp đáng tự hào vào văn hóa giới? Kể vài ví dụ? Chiếu ảnh minh họa
?Lí quan trọng giúp kinh tế Trung Quốc trỗi dậy manh mẽ?
Chiếu ảnh Thượng Hải
?Qua phần tình em rút học gì?
(Rèn luyện kĩ Giao tiếp; Lắng nghe tích cực)
3.Kinh tế Trung Quốc trỗi dậy mạnh mẽ: - Mở rộng quan hệ
- Phát triển ngành công nghiệp => Phải biết tôn trọng dân tộc khác, học hỏi giá trị văn hóa họ việc làm cần thiết để góp phần xây dựng Tổ quốc
? Em hiểu học hỏi tôn trọng dân tộc khác?
Mở rộng vấn đề biển đảo Trường Sa:các vấn đề nóng biển Đơng)
((Rèn luyện kĩ Giao tiếp ; Tìm kiếm
và xử lí thơng tin; Đảm nhận trách nhiệm)
(HS thể lòng tự hào dân tộc,lòng yêu nước)
? Theo em có cần học hỏi dân tộc khác khơng ? Vì sao?
(Rất cần để bổ sung khả học, xây dựng đất nước)
? Chúng ta nên học tập, tiếp thu dân tộc khác giới? Ví dụ?
Học hỏi:
Thành tựu KH-KT Trình độ quản lý Văn hóa nghệ thuật
II/ Nội dung học:
Thế tôn trọng học hỏi dân tộc khác:
Tơn trọng chủ quyền, lợi ích, văn hóa dân tộc khác
Tìm hiểu tiếp thu điều tốt đẹp VHNT
Thể lòng tự hào dân tộc ý nghĩa:
Tạo điều kiện để kinh tế phát triển
Góp phần nước giới xây dựng văn hóa chung nhân loại
3.Học sinh làm để tôn trọng học hỏi dân tộc khác
Tăng cường giao lưu, hợp tác, xây dựng t́nh đồn kết hữu nghị
(8)Ví dụ: máy móc đại, viễn thơng,kiến trúc, âm nhạc…
Chiếu số hình ảnh minh họa ? Chúng ta nên học tập ntn?
Giao lưu hợp tác, đoàn kết hữu nghị => tiếp thu có chọn lọc, phù hợp điều kiện đất nước, tự chủ, có lịng tin vào dân tộc
Chúng ta cần làm để tơn trọng học hỏi dân tộc khác?
Chiếu đoạn thư.Nêu nhận xét em -(Rèn luyện kĩ Giao tiếp ; Tự nhận
thức; Xác định giá trị; Thể hiện tự tin; Giải quyết vấn đề)
Hãy liên hệ thân em bạn em xem có điều chưa việc học hỏi dân tộc khác không?
-(Rèn luyện kĩ tự nhận thức) Khái quát học đồ tư
(Rèn luyện kĩ tự nhận thức; KN tư duy sáng tạo)
*củng cố: Chơi trò chơi đến thăm Châu Á,Châu Âu
Tiếp thu có chọn lọc, phù hợp điều kiện cấp thiết tránh bắt chước
Cần làm gì? Tích cực học tập
Tìm hiểu đời sống VH, KT dân tộc khác
Tự tôn dân tộc
Với việc xác định mục tiêu học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, xác định kĩ sống cần giáo dục qua học,dù sách giáo khoa hành lớp 8,9 có nhiều ví dụ khơng cịn phù hợp biên soạn lâu khơng có hướng dẫn thật cụ thể mạnh dạn tiến hành dạy theo phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh phát huy tính tự giác, sáng tạo để tiếp thu học dễ dàng hơn, đồng thời giúp em hình thành rèn luyện kĩ sống cần thiết, phù hợp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thiết kế giáo án
Qua giảng dạy thấy để GDCD em hoạt động sơi nổi,rèn nhiều kĩ giáo viên tổ chức trị chơi lồng ghép học.Tơi lồng ghép số trị chơi thấy học đỡ nhàm chán,học sinh hứng thú
(9)nhiệm.Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên không ngừng sáng tạo để soạn ô chữ hay,phù hợp nội dung học,lứa tuổi em
Ví dụ:GDCD bài:Phịng chớng tệ nạn xã hội,tôi chọn chơi ô chữ: Đây cách cư xử cần thiết người sa vào tệ nạn xã hội(11 chữ cái)
K H Ô N G X A L Á N H
GDCD Lí tưởng sớng niên cho hs chơi trị chơi như: 1.Có chữ Tên người lãnh tụ vĩ dân Việt Nam ?(Hờ Chí Minh)
2.Có 12 chữ cái.Tên người đánh bom vang dội Quảng Châu –Trung Quốc năm 1945?(Phạm Hờng Thái)
3.Có 13 chữ cái.Tên người viết nhật kí “Mãi tuổi 20 ”?(Nguyễn Văn Thạc)
4.Có 12 chữ cái.Tên người bác sĩ nữ gắn liền nhật kí tiếng chị? (Đặng Thuỳ Trâm)
5.Có chữ cái.Tên người anh hùng đất đỏ hi sinh chưa tròn 18? (Võ Thi Sáu)
6.Có 12 chữ cái.Tên người anh hùng dũng cảm lấy thân lấp lỗ châu mai?(Phan Đình Giót)
7.Có chữ cái.Tên người anh hùng với câu nói tiếng “tuổi trẻ đẹp là trận tuyến chống quân thù?(Lê Mã Lương)
8.Có 10 chữ cái.Tên người anh hùng dũng cảm lấy thân chèn pháo trong chiến dịch Điện Biên Phủ”?(Tô Vĩnh Diện)
Hầu hết em biết hợp tác với theo nhóm,do có thi đua cho điểm nên kĩ làm việc theo nhóm phát huy tích cực
Ngồi trị chơi chữ ,cịn có trị chơi vận động:Ai hiểu ai?có thể vận dụng cho “Lao động tự giác sáng tạo”GDCD lớp GDCD lớp 9 bài “Quyền nghĩa vụ lao động công dân”.
Giáo viên chuẩn bị số phiếu có số nghề.Một học sinh sẽ bốc thăm làm động tác thể nghề học sinh khác đốn
(10)Trong GDCD, tơi cịn cho học sinh đóng kịch, sắm vai tình phần đặt vấn đề tình tích hợp bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng
Ví dụ:GDCD ‘Tự chủ’,tơi cho học sinh dàn dựng kịch theo tình :
“An học Nam đến nhà rủ chơi game”
Ở “Chí cơng vơ tư” tơi đưa tình lồng ghép giáo dục mơi trường:
“Ơng Minh tổ trưởng dân phố ,nhưng vợ ông lại buôn bán lấn chiếm mặt đường thường xuyên đổ nước thải đường Ông Minh làm lơ trước những việc làm vợ mình”.
Em nghĩ việc làm vợ ông Minh?
Dạy GDCD muốn rèn kĩ sống cho em học sinh tốt cần xây dựng hệ thống câu hỏi gắn liền với thực tiễn sống em,ln đặt em vào tình có vấn đề ,các em phải nhận thức tầm quan trọng vấn đề ,biến nhận thức thành hành động cụ thể
Ví dụ: Khi dạy GDCD “Bảo vệ di sản văn hố” tơi đưa câu hỏi
Trong sống ,em có quan tâm tìm hiểu di sản văn hố địa phương nước nước khác không?Quan tâm nào?Là học sinh lớp 7,em cần phải làm để bảo vệ di sản văn hố địa phương mình?
Ở GDCD giáo viên cần có câu hỏi dạy “Phịng chống tệ nạn xã hội”:
-Em cho biết ý kiến tình hình tệ nạn xã hội nói chung , lứa tuổi học sinh trung học sở nói riêng?
-Em có tham gia hoạt động phịng chống tệ nạn xã hội địa phương em không?Hãy cho biết dự định em?
Để rèn cho học sinh kĩ trình bày ,viết hùng biện ,sau rèn kĩ xác định giá trị tự tin.Có tiết học tơi tổ chức cho học sinh hùng biện theo chủ đề
Ví dụ:GDCD tiết: Lí tưởng sống niên tiết tơi tổ chức chia lớp thành nhóm chủ đề:
Nhóm 1:Một phận niên sống sa ngã?
Nhóm 2:Ước mơ em gì?Em sẽ làm để đạt ước mơ đó? Nhóm 3:Lí tưởng sống niên học sinh ngày nay?
Bầu Ban giám khảo học sinh tiêu biểu nhóm.Sau đại diện nhóm thi hùng biện.BGK nhận xét ,gv tư vấn chấm điểm
(11)Ngồi ra, q trình dạy việc sử dụng kênh hình,các video clip mơn giáo dục cơng dân quan trọng.các video cập nhật mang tính thời nóng hổi,phù hợp nhận thức lứa tuổi học sinh,có tác động tích cực cho kĩ tự nhận thức, kĩ đánh giá, thích ứng, đối phó với thực tiễn sống
ví dụ :Khi dạy “Tình bạn sáng lành mạnh” giáo viên chiếu clip bạn bè giúp đỡ sống cõng bạn đến trường khơng may mắn bị khuết tật hay clip bạo lực học đường để em hiểu biết phòng chống bạo lực học đường từ xây dựng tình bạn tuổi học trò đẹp
Khai thác hiệu kênh hình,học sinh hứng thú học có tác động tích cực việc vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống,các em biết tự xây dựng đồ án,biết hợp tác nhóm để chung tay giải quết vấn đề
Ví dụ: dạy TÍCH CỰC,TỰ GIÁC TRONG HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ VÀ TRONG HOẠT ĐỢNG XÃ HỢI (Tiết 1)
Gv sử dụng kênh hình như:
- Giáo viên tổ chức trị chơi Đuổi hình bắt chữ
- Giáo viên đưa số hình ảnh, hoạt động tập thể hoạt động xã hội trường chưa có tên gọi, cho HS tìm tên hoạt động
Giáo viên chiếu hình ảnh hoạt động tập thể xã hội giúp đồng bào lũ lụt
(12)GV cung cấp thông tin số liệu
Rõ ràng muốn thực dạy tốt, đòi hỏi giáo viên sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp như:
- Phương pháp kích thích tư - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp nêu gương - Tình có vấn đề
- Tổ chức số trị chơi: Đuổi hình bắt chữ, trị chơi tiếp sức
(13)Ví dụ:Khi ta dạy hoạt động trải nghiệm sáng tạo lớp truyền thống tốt đẹp dân tộc, cho học sinh thi theo tổ gói bánh chưng ngày tết; trò chơi dân gian thể đoàn kết…
Số lượng học sinh theo dõi bạn mình,tự tham gia sẽ hiệu cao vận dụng nội dung học vào giải vấn đề thực tế, xây dựng kĩ hợp tác nhóm, đồn kết, động, tự tin
Tơi thấy có thêm cách đổi phương pháp học sinh ý chuẩn bị ,học sôi nổi,hiểu sâu rộng hơn,việc đạt mục tiêu giáo dục ,rèn luyện kĩ sống GDCD đạt kết cao
IV Kết quả đạt được
Qua áp dụng kinh nghiệm thấy thành công.Việc trọng rèn luyện kĩ sống cho học sinh vào nội dung mơn học có mơn GDCD đem lại số kết sau:
-Học sinh hiểu mà cịn biết chọn cho kĩ sống phù hợp tình khác
- Tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức giảm rõ nét, khơng cịn tình trạng học sinh vi phạm pháp luật địa phương, việc chấp hành nội quy học sinh nghiêm túc hơn…
- Khả giao tiếp trình bày trước tập thể học sinh tăng lên Các em học sinh giỏi, thường tham gia hoạt động tập thể vào độ chuyên nghiệp hơn, dám nhận số công việc hoạt động lớn liên đội dẫn chương trình, hùng biện, trình bày vấn đề trước tập thể; học sinh hạn chế nhận thức em mạnh dạn hơn, dám xung phong phát biểu trình bày ý kiến trước lớp…
- Học sinh hứng thú, say mê với mơn thích khám phá bày tỏ ý kiến với tình đặt tiết học, nhờ mà chất lượng môn tăng lên
-Học sinh nhận thức vị trí quan trọng mơn học,và chắn em nhận thấy,ứng xử trường,ở nhà phụ huynh sẽ có nhìn khác trước vị trí mơn học
C.KẾT LUẬN:
(14)Tuy nhiên,việc rèn luyện giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề phức tạp, có quy mơ lớn Nó thể thơng qua tình cụ thể thực tế sống, gắn liền với trụ cột giáo dục:
+ Học để biết gồm kĩ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hiệu quả…
+ Học làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…
Học để sống với người khác gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng… Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm…
Để làm tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học môn GDCD, giáo viên cần không ngừng tự học, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng kĩ thuật dạy học điều kiện cụ thể để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên cần tìm hiểu, xác định đối tượng học sinh để có phương pháp giáo dục kĩ sống phù hợp hình thành kĩ sống cần thiết cho em Ngoài ra, giáo viên nên định hướng cho em số hoạt động chuẩn bị cho học sau học xong em chủ động tự tin học bài tham gia hoạt động Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phổ thông, dạy học gắn với việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết có vai trị quan trọng Nó trang bị cho em kỹ nghiên cứu mới, vận dụng học vào thực tiễn, làm cho sống ngày tốt đẹp hơn, chủ động học tập để kết ngày cao Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ xu chung nước giới Vì vậy, việc định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường nói chung qua mơn học nói riêng cần xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc, nội dung phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống
Từ thấy kĩ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Chính thế, kĩ sống vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội, chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng dân tộc
* KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT:
(15)KNS chuẩn bị chu đáo, lựa chọn KNS đưa vào dạy cho phù hợp, giáo viên phải đặt niềm tin vào học sinh
Sưu tầm tình thực tế liên quan đến nội dung học gần gũi thân thiết với em, giúp em dễ dàng liên hệ vận dụng cho thân Trong trình giảng dạy giáo viên cần ý liên hệ với nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, lẽ nội dung tích hợp chương trình giáo dục
Đối với giáo viên giảng dạy mơn, cần tích cực trau dồi rèn luyện KNS cho thân, hết tự tin khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy sống giáo viên học tự nhiên có hiệu học sinh “Mỗi giáo viên phải thực gương đạo đức, tự học sáng tạo”
Nhà trường cần đầu từ thêm tài liệu giáo dục KNS như: Từ điển GDCD, tình đạo đức pháp luật…
Cần có giải pháp để tuyên truyền học sinh phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục KNS để từ nâng cao chất lượng giáo dục
Tạo điều kiện để học sinh tham quan, giao lưu học hỏi kinh nghiệm môi trường số địa phương khác
Nên tổ chức thêm nhiều buổi chuyên đề tích hợp với đề tài khác tích hợp với phân môn khác
(16)(17)