Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Vật lý 6 cả năm . Giáo án soạn chuẩn theo cv 3280 và cv 5512 mới nhất, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... giáo án có đề kiểm tra giữa kì, cuối kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Ngày soạn: Ngày dạy Chương I: CƠ HỌC Tuần – Bài 1+2 - Tiết ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số dụng cụ đo độ dài với giới hạn đo độ chia nhỏ chúng - Biết bước đo độ dài Kĩ năng: - Xác định GHĐ ĐCNN dụng cụ đo độ dài Xác định độ dài số dụng cụ thường gặp - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo, đo độ dài số tình thơng thường, biết tính giá trị trung bình kết đo, - Củng cố mục ước lượng độ dài cần đo, chọn thước thích hợp, xác định GHĐ ĐCNN - Biết đặt thước đúng, biết đặt mắt để nhìn đọc kết đo - Biết tính giá trị trung bình kết đo Phẩm chất: Cẩn thận, có ý thức hợp tác làm việc nhóm Trung thực thơng qua việc ghi kết đo Năng lực: - Năng lực tự học: đọc tài liệu, ghi chép cá nhân - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm: Thảo luận phản biện - Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Cho nhóm học sinh: Thước kẻ có ĐCNN: 1mm Thước dây thước mét ĐCNN: 0,5cm Chép giấy H1.1 “Bảng kết đo độ dài” - Cho lớp: Tranh vẽ to thước kẻ có: - GHĐ: 20cm, ĐCNN: 2mm Học sinh: Mỗi nhóm: bảng H1.1 “Bảng kết đo độ dài” III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi - Dạy học hợp tác - Kĩ thuật học tập hợp động B Hoạt động hình - Dạy học theo nhóm thành kiến thức - Dạy học nêu vấn giải vấn đề C Hoạt động luyện - Dạy học nêu vấn tập giải vấn đề - Dạy học theo nhóm D Hoạt động vận - Dạy học nêu vấn dụng giải vấn đề E Hoạt động tìm tịi, - Dạy học nêu vấn mở rộng giải vấn đề tác - Kĩ thuật đặt câu hỏi đề - Kĩ thuật học tập hợp tác đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) CHƯƠNG I : CƠ HỌC Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tò mò cần thiết tiết học Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp: Sản phẩm hoạt động: HS đưa dự đốn ngun nhân có nhầm lẫn chị em Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề: - Giáo viên yêu cầu: + Đọc phần mở đầu chương I SGK + Chương I nghiên cứu vấn đề gì? + Mở nghiên cứu phần mở trả lời câu hỏi: ? Tại đo độ dài đoạn dây mà hai chị em lại có kết khác nhau? - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm theo yêu cầu - Giáo viên: Y/C HS thảo luận đưa vấn đề câu chuyện chị em phương án giải GV nx phương án - Dự kiến sản phẩm: Tình học sinh trả lời: - Gang tay hai chị em không giống - Độ dài gang tay lần đo không giống *Báo cáo kết quả: (phần dự kiến sp) *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Để tránh khỏi tranh cãi, chị em cần phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi ->Giáo viên nêu mục tiêu học: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn lại ước lượng độ dài số đơn vị đo độ dài (5 phút) Mục tiêu: - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo, đo độ dài số tình thơng thường, biết tính giá trị trung bình kết đo Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: Nghiên cứu tài liệu, thực nghiệm - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: Trả lời: C1 - C5 Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Em cho biết đơn vị đo độ dài hợp pháp gì? Kí hiệu gì? Ngồi cịn có đơn vị khác? + Làm C1? + Để đo độ dài vật cần phải dùng dụng cụ gì? cách đo nào? + Mỗi bàn làm nhóm ước lượng độ dài 1m bàn dùng thước kiểm tra xem nhóm ước lượng có khơng? + Nêu cầu tất HS tự ước lượng gang tay dùng thước kiểm tra kết ước lượng I/ Đơn vị đo độ dài 1/ Ôn lại số đơn vị đo độ dài + Đơn vị đo độ dài thường dùng là: Mét ( kí hiệu : m) + Ngoài ra: dm, cm, - Học sinh tiếp nhận: Đọc SGK Trả lời: C1 - C5 *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Đọc SGK, trao đổi nhóm tìm câu trả lời: C1 - C5 + Mỗi bàn làm nhóm ước lượng độ dài 1m bàn dùng thước kiểm tra xem nhóm + HS tự ước lượng gang tay dùng thước kiểm tra kết ước lượng - Giáo viên: gọi vài em báo cáo sai lệch kiểm tra kết - Dự kiến sản phẩm: (bên cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (bên cột nội dung) *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: GV hướng dẫn HS thảo luận chung lớp đến kết chung Hoạt động 2: Tìm hiểu dụng cụ, cách đo độ dài: (15 phút) Mục tiêu: Biết xác định giới hạn đo (GHĐ) độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Phương thức thực hiện: theo PP BTNB - Hoạt động cá nhân, nhóm: thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: rút cách đo độ dài Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Quan sát H1.1 cho biết người thợ mộc, học sinh, người bán vải dùng loại thước (thước cuộn, thước mét thước kẻ)? + Khi sử dụng thước cần phải biết đặc điểm thước? + Giới hạn đo gì? độ chia nhỏ gì? ? Em cho biết GHĐ ĐCNN thước mà em có? mm, km 1inh = 2,54 cm C1: 1m = 10dm; 1m = 100 cm 1cm = 10mm; 1km = 1000 m 2/ Ước lượng độ dài: II/ Đo độ dài: 1/ Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài + Thước kẻ, thước cuộn (thước dây), thước mét + Giới hạn đo (GHĐ) thước: độ dài lớn ghi thước + Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước là: độ dài hai vạch liên tiếp ghi thước C6: a, Đo chiều rộng + Cho HS đọc trả lời nội dung câu hỏi C6 + Chia lớp thành nhóm nhóm đo độ dài bàn học, nhóm đo bề dầy sách vật lí báo cáo kết vào bảng 1.1 - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Đọc, nghe, theo dõi SGK để trả lời câu hỏi + Lớp chia thành nhóm, nhận dụng cụ thực hành, nhóm đo độ dài bàn học, nhóm đo bề dầy sách vật lí báo cáo kết vào bảng 1.1 - Giáo viên: + Theo dõi, hướng dẫn, uốn nắn HS gặp vướng mắc + GV treo bảng kết lên bảng u cầu nhóm làm thí nghiệm báo cáo kết vào bảng + GV sử lí bảng kết thí nghiệm tun dương nhóm có kết đo xác - Dự kiến sản phẩm: (Cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (Cột nội dung) *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: Hoạt động 3: Thảo luận cách đo độ dài: (10 phút) Mục tiêu: - Biết đặt thước đúng, biết đặt mắt để nhìn đọc kết đo - Biết tính giá trị trung bình kết đo Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: thực nghiệm, nghiên cứu tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: rút cách đo độ dài Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: sách dùng thước GHĐ 20cm ĐCNN 1mm b, Đo chiều dài sách dùng thước GHĐ30 cm ĐCNN 1mm c, Đo chiều dài bàn học dùng thước GHĐ 1m ĐCNN 1cm 2/ Đo độ dài a/ Dụng cụ: Thước dây, thước kẻ HS b/ Tiến hành đo: + Ước lượng độ dài cần đo + Chọn dụng cụ đo phù hợp GHĐ ĐCNN + Đo độ dài đo lần ghi vào bảng, tính giá trị trung bình l= l1 l l 3 III/ Cách đo độ dài C1: Tuỳ vào nhóm C2: Chọn thước dây để đo chiều dài bàn học phải đo lần Chọn thước kẻ để đo bề - Giáo viên yêu cầu: + Trả lời từ câu C1 đến câu C5 SGK + Em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế sai khác bao nhiêu? ? Em chọn dụng cụ để đo? ? Tại em không chọn thước kẻ để đo chiều dài bàn học thước dây để đo bề dầy sách vật lí? + Điền từ vào chỗ trống câu C6 để rút cách đo độ dài - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Đọc, nghe, theo dõi SGK, làm thực hành để trả lời câu hỏi + Chọn thước dây để đo chiều dài bàn học Chọn thước kẻ để đo bề dày sách vật lí + Đặt thước đo dọc theo chiều dài vật cần đo, vạch số ngang với đầu vật + Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật + Điền từ vào chỗ trống C6 - Giáo viên: + Theo dõi, hướng dẫn, uốn nắn HS gặp vướng mắc + Rút kết luận đầy đủ nào? - Dự kiến sản phẩm: (Cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (Cột nội dung) *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (7 phút) Mục tiêu: Hệ thống hóa KT làm số BT Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cặp đôi: Nghiên cứu tài liệu: C7 - C10/SGK - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: Trả lời C7 - C10/SGK yêu cầu GV - Phiếu học tập nhóm: Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá dày sách vật lí thước kể có ĐCNN(1mm) nhỏ so với ĐCNN thước dây(0,5cm) nên kết đo xác C3: Đặt thước đo dọc theo chiều dài vật cần đo, vạch số ngang với đầu vật C4: C5: Nếu đầu cuối vật không ngang với vạch chia đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật *Kết luận: (1) Độ dài (2) Giới hạn đo (3) Độ chia nhỏ (4) Dọc theo (5) Ngang với (6) Vng góc (7) Gần IV/Vận dụng: *Ghi nhớ/SGK Tiến trình hoạt động: *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + GV gọi HS đọc ghi nhớ + Cho HS lên bảng thực theo yêu cầu C7 C10 - Học sinh tiếp nhận: Nghiên cứu nội dung học để trả lời *Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh: Thảo luận cặp đôi Nghiên cứu C7 - C10 ND học để trả lời - Giáo viên: Điều khiển lớp thảo luận theo cặp đôi - Dự kiến sản phẩm: (Cột nội dung) *Báo cáo kết quả: (Cột nội dung) *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – TÌM TỊI, MỞ RỘNG (3 phút) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vừa học giải thích, tìm hiểu tượng thực tế sống, tự tìm hiểu ngồi lớp u thích mơn học Phương pháp thực hiện: Nêu vấn đề, vấn đáp – gợi mở Hình thức: hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm Sản phẩm hoạt động HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao vào tiết học sau Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá./ - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Đọc mục em chưa biết + Xem trước “Đo thể tích chất lỏng” + Làm BT SBT: từ 1.2.1 -> 1.2.13/SBT - Học sinh tiếp nhận: Nghiên cứu nội dung học để trả lời *Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh: Tìm hiểu Internet, tài liệu sách báo, hỏi ý kiến phụ huynh, người lớn tự nghiên cứu C7: C ; C8: C; C9: (1),(2),(3) = 7cm BTVN: 1.2.1 -> 1.2.13/SBT ND học để trả lời - Giáo viên: - Dự kiến sản phẩm: *Báo cáo kết quả: Trong BT *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá kiểm tra BT KT miệng vào tiết học sau IV RÚT KINH NGHIỆM: , ngày tháng năm Ngày soạn: 28/8 Ngày dạy Tuần – Bài - Tiết ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể tên số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng - Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: - Biết sử dụng cụ đo chất lỏng - Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phẩm chất: Cẩn thận, có ý thức hợp tác làm việc nhóm Trung thực thơng qua việc ghi kết đo Năng lực: - Năng lực tự học: đọc tài liệu, ghi chép cá nhân - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm: Thảo luận phản biện - Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp - Năng lực thực hành thí nghiệm: hợp tác để làm thí nghiệm; rèn luyện tác phong làm khoa học thực nghiệm II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: + Bình đựng đầy nước chưa biết dung tích + Bình đựng nước + Một bình chia độ, vài ca đong Học sinh: Mỗi nhóm: + Bình đựng đầy nước chưa biết dung tích + Bình đựng nước.+ Một bình chia độ, vài ca đong III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi - Dạy học hợp tác - Kĩ thuật học tập hợp động tác B Hoạt động hình - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp giải vấn đề tác C Hoạt động luyện - Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi tập giải vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp - Dạy học theo nhóm tác D Hoạt động vận - Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng giải vấn đề E Hoạt động tìm tịi, - Dạy học nêu vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi mở rộng giải vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tị mị cần thiết tiết học Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp: Sản phẩm hoạt động: HS nêu lại đơn vị đo, dụng cụ đo cách đo độ dài Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề: Nội dung - Giáo viên yêu cầu: + Nêu lại đơn vị đo, dụng cụ đo cách đo độ dài + Đọc phần mở SGK - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ: - Học sinh: Làm theo yêu cầu - Giáo viên: Để biết xác ấm, bình đựng nước ta phải làm nào? - Dự kiến sản phẩm: Tình học sinh trả lời: + Đổ nước bình vào can có vạch chia độ + Đổ nước vào chai biết dung tích: coca cola 1,5lit, lon nước 350ml *Báo cáo kết quả: (phần dự kiến sp) *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Để trả lời xác câu hỏi nghiên cứu hôm nay? ->Giáo viên nêu mục tiêu học: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn lại số đơn vị đo thể tích (7 phút) Mục tiêu: - Kể tên số dụng cụ thường dùng để đo thể tích chất lỏng Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, nhóm: Nghiên cứu tài liệu - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: Trả lời: C1 Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu: + Mỗi vật dù to hay nhỏ chiếm thể tích khơng gian I/ Đơn vị đo thể tích - Đơn vị đo thể tích thường dùng là: mét ; khối ( m3) lít (l) GV: Đặt câu hỏi yêu cầu HS suy nghĩ trả II Vận dụng : lời Câu 1: Khi đun nước cốc thí Câu 1: B bọt khí vỡ tung nghiệm, ta biết nước bắt đầu sôi mặt thống thấy A bọt khí bắt đầu xuất đáy bình B bọt khí vỡ tung mặt thống C bọt khí từ đáy bình bắt đầu lên D bọt khí lên nhỏ Ở nhiệt độ phịng, có khí hidro, khơng có hidro lỏng Câu 2: A Nhiệt độ phịng cao nhiệt độ sơi hidro Câu 2: A Nhiệt độ phòng cao B Nhiệt độ phòng thấp nhiệt nhiệt độ sôi hidro độ sôi hidro C Nhiệt độ phịng cao nhiệt độ nóng chảy hidro D Nhiệt độ phịng thấp nhiệt độ nóng chảy hidro Nếu đun chất lỏng nồi bình thường thời gian sơi nhiệt độ chất lỏng Câu 3: A Tăng dần lên B Khi tăng, giảm Câu 3: Sự sơi có tính chất sau C Không thay đổi D Cả ba phương án không C Không thay đổi HS: Hoạt động cá nhân trả lời D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: - HS biết thêm thông tin ngưng tụ tụ nhiên - HS u thích mơn học hơn, muốn khám phá giới tự nhiên Phương pháp thực hiện: Nêu vấn đề, vấn đáp – gợi mở Sản phẩm hoạt động: HS biết thêm kiến thức thực tế liên quan đến học Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Trong ỷtường hợp đặc biệt nước khơng sơi 100 0C mà nước sơi nhiệt độ khác Vậy em cho biết điều kiện nước sôi khác 1000C * Tiếp nhận thực nhiệm vụ HS: Hoạt động nhóm suy nghĩ, trả lời - Ở núi cao nước sôi dước 1000C - Nước nồi áp suất nước sôi nhiệt độ lớn 1000C *Hoạt động nối tiếp - Nội dung cần nắm: Học thuộc phần ghi nhớ - Làm tập học hôm - Chuẩn bị cho tiết sau: Sự sôi IV RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 33 Ngày soạn: 15/04/ Ngày dạy: Tiết 33: Bài 29: SỰ SÔI (TIẾP) I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết tượng đặc điểm sôi - Vận dụng kiến thức sơi để giải thích số tượngđơn giản có liên quan đến cac đặc điểm sôi Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ giải thích tượng Phẩm chất: - Cẩn thận, tỉ mỉ, u thích mơn - Có tương tác thành viên nhóm Năng lực: - Năng lực tự học: đọc tài liệu, ghi chép cá nhân - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm: Thảo luận phản biện II/ CHUẨN BỊ * Mỗi nhóm: giá đỡ, kẹp vạn năng, kiềng lưới kim loai, cốc đốt, đèn cồn, nhiệt kế đo nhiệt độ tới 1100C, đồng hồ có kim giây III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động - Dạy học nghiên cứu tình - Kĩ thuật đặt câu hỏi khởi động - Kĩ thuật học tập hợp tác … B Hoạt động - Dạy học theo phương pháp - Kĩ thuật đặt câu hỏi hình thành kiến nêu giải vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp tác thức - Dạy học theo nhóm - Kỹ thuật nêu giải vấn đề C Hoạt động - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi luyện tập - Hoạt vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp tác động vận dụng - - Dạy học theo nhóm tìm tịi, mở rộng Tổ chức hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tò mò cần thiết tiết học - Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp Sản phẩm hoạt động - HS trình bày nhiệt độ nước sơi, q trình sơi, nhiệt độ nước có tăng khơng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: Dựa vào kết thí nghiệm trả lời câu hỏi sau - Ở nhiệt độ bắt đầu thấy xuất bọt khí đáy bình? - Ở nhiệt độ bắt đầu thấy bọt khí đáy bình lên mặt nước? - Ở nhiệt độ xảy tượng bọt khí lên tới mặt nước,vỡ tung nước bay lên nhiều ( nước sôi ) ? - Trong nước sơi , nhiệt độ nước có tăng không ? - Học sinh tiếp nhận: HS trả lời theo Y/C GV,HS khác theo dõi câu trả lời bạn để nêu NX B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : GV kiểm tra việc trả lời câu hỏi học sinh qua thí nghiệm Mục tiêu : - Biết khai thác số liệu thu thập từ TN sôi Phương pháp thực hiện: HS hoạt động nhóm, Sản phẩm hoạt động HS trình bày vào phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ: II/ Nhiệt độ sơi: ? GV u cầu HS nhóm làm lại thí 1/ Trả lời câu hỏi: nghiệm trả lời câu từ C1 đến C4 ? GV yêu cầu học sinh vào trình theo dõi thí nghiệm để trả lời 2/ Kết luận: HS nhóm làm lại thí nghiệm trả lời a/ (1) 1000C câu từ C1 đến C4 (2) Nhiệt độ sôi * Tiếp nhận thực nhiệm vụ (3) Không thay đổi Học sinh vào trình theo dõi (4) Bọt khí thí nghiệm để trả lời (5) Mặt thoáng Hoạt động 2: Rút kết luận Chú ý: Các chất khác sôi nhiệt Mục tiêu : HS trả lời kết độ khác luận sôi Phương pháp thực hiện: HS hoạt động nhóm, Sản phẩm hoạt động - HS trình bày vào phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ: ? GV Yêu cầu HS trả lời C5? ? Chọn từ thích hợp điền vào chỗ chấm? ? Nếu chất khác nhiệt độ sơi chất có giống khơng? GV u cầu HS quan sát bảng 29.1 nhiệt độ sôi số chất cho biết rượu thuỷ ngân sôi nhiệt độ nào? * Tiếp nhận thực nhiệm vụ Suy nghĩ, trả lời câu hỏi GV (1) 1000C (2) Nhiệt độ sôi (3) Không thay đổi (4) Bọt khí (5) Mặt thống Các chất khác sơi nhiệt độ khác C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP-VẬN DỤNG 1.Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức học để trả lời C7, C8, C Phương pháp thực hiện: Nêu vấn đề, vấn đáp – gợi mở Hình thức: hoạt động cặp đơi Sản phẩm hoạt động HS hoàn thành C7, C8,C9 Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ: III/ Vận dụng: ? Tại người ta chọn nhiệt độ C7: Vì nhiệt độ xác định không nước sôi để làm mốc chia thay đổi trình nước sơi nhiệt độ? C8: Vì nhiệt độ sơi thuỷ ngân cao ? Tại để đo nhiệt độ nước nhiệt độ sơi nước cịn nhiệt độ sôi người ta dùng nhiệt kế thuỷ sôi rượu thấp nhiệt độ sôi ngân ? không dùng nhiệt kế rượu? rượu ? Yêu cầu HS đọc quan sát h29.1 mô tả thay đổi nhiệt độ nước C9: Hình 29.1 đun nóng, đoạn AB, BC AB: nhiệt độ tăng, nước nóng lên đường biểu diễn ứng với q trình BC: nhiệt độ không đổi nước sôi nào? Bài 28-29.4: GV yêu cầu HS làm 28-29.4 AB nhiệt độ tăng, nước nóng lên * Tiếp nhận thực nhiệm vụ BC nhiệt độ không đổi, nước sôi Hoạt động cá nhân làm theo yêu cầu CD nhiệt độ giảm nước nguội dần giáo viên D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Mục tiêu : HS biết nhiệt độ sơi chất lỏng cịn phụ thuộc áp suất tren mặt thoáng Phương pháp thực hiện: Nêu vấn đề, vấn đáp – gợi mở Sản phẩm hoạt động HS biết thêm kiến thức thực tế liên quan đến học Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: - Học thuộc ghi nhớ SGK, đọc phần em chưa biết - Làm tập 28-29.5 đén 28-29.8 SBT trang 33 - Trả lời câu hỏi tổng kết chương IV RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Tuần: 34 Ngày soạn: 22/04/ Ngày dạy: Bài 30 - Tiết: 34 ÔN TẬP - TỔNG KẾT CHƯƠNG II I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống lại toàn kiến thức chương 2 Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức học để giải nhiệm vụ học tập - Biết làm số dạng tập đơn giản, đổi nhiệt độ, đọc đồ thị, vẽ đồ thị Phẩm chất: - Cẩn thận, tỉ mỉ, u thích mơn - Có tương tác, hợp tác thành viên nhóm Năng lực: - Năng lực tự học: đọc tài liệu, ghi chép cá nhân - Năng lực nêu giải vấn đề - Năng lực hợp tác nhóm: Thảo luận phản biện - Năng lực trình bày trao đổi thông tin trước lớp II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học: Chuẩn bị học sinh: - Nội dung kiến thức học sinh chuẩn bị trước nhà: đọc trước nội dung học SGK III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học - Dạy học nghiên cứu tình - Kĩ thuật đặt câu hỏi A Hoạt động - Kĩ thuật học tập hợp tác khởi động - Dạy học hợp tác … - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi B Hoạt động vấn đề - Kĩ thuật học tập hợp tác luyện tập - Dạy học theo nhóm C Hoạt động - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi vận dụng tìm tịi, vấn đề … mở rộng Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS học tập, tạo tò mò cần thiết tiết học Tổ chức tình học tập Phương pháp thực hiện: - Hoạt động cá nhân, chung lớp Sản phẩm hoạt động: HS trình bày sơ đồ trình chuyển thể chất Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ -> Xuất phát từ tình có vấn đề: - Giáo viên u cầu: Hãy vẽ sơ đồ chuyển thể chất rắn, lỏng, khí? - Học sinh tiếp nhận: *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân để trả lời yêu cầu GV - Giáo viên: theo dõi câu trả lời HS để giúp đỡ cần - Dự kiến sản phẩm: Nội dung (GV ghi bảng động) (Nóng chảy) Thể rắn Thể khí Thể (Đơng đặc) (Bay hơi) lỏng ( Ngưng tụ) *Báo cáo kết quả: HS trình bày trước lớp *Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: ->Giáo viên nêu mục tiêu học: Bài học hôm hệ thống lại kiến thức học chương B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (35 phút) I/ Lý thuyết Mục tiêu: Hệ thống hóa kiến thức làm số tập Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, cặp đôi: Nghiên cứu tài liệu SGK - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: Trả lời yêu cầu GV - Phiếu học tập nhóm: Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu nêu: + Chương nhiệt học nghiên cứu vấn đề nào? + Làm tập 1, phần vận dụng (1C, 2C) + Làm phần vận dụng: Để có nóng chạy qua nóng nở dài để không bị ngăn cản + Làm vận dụng : a sắt b rượu c nhiệt độ rượu thể lỏng - khơng nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc (-39) d HS tự làm + Làm vận dụng (Bình cần để lửa nhỏ nồi khoai tiếp tục sôi - Học sinh tiếp nhận: Nghiên cứu nội dung học để trả lời *Học sinh thực nhiệm vụ - Học sinh: Thảo luận cặp đôi Nghiên cứu SGK ND học để trả lời - Giáo viên: Điều khiển lớp thảo luận theo cặp đôi ? Khối lượng riêng vật thay đổi nhiệt độ tăng, nhiệt độ giảm? ? Trong chất rắn lỏng khí chất nở nhiệt nhiều nhất, chất nở nhiệt nhất? ? Các chất khác có nóng chảy đơng đặc nhiệt độ xác định không? nhiệt độ gọi 1/ Sự nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí - Khi nhiệt độ tăng , thể tích tăng nên khối lượng riêng giảm ngược lại - Chất khí nở nhiệt nhiều nhất, chất rắn nở nhiệt 2/ Sự nóng chảy đơng đặc - Mỗi chất nóng chảy đơng đặc nhiệt độ xác định Nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy - Các chất khác nhiệt độ nóng chảy khác - Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ chất rắn không thay đổi, dù ta tiếp tục đun 3/ Sự bay ngưng tụ - Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống - Các chất lỏng bay nhiệt độ 4/ Sự sơi: - nhiệt độ sơi dù ta có tiếp tục đun nhiệt độ khơng thay đổi nhiệt độ chất lỏng bay gì? ? Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ chất rắn có thay đổi khơng? ta tiếp tục đun? ? Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? chất lỏng có bay nhiệt độ xác định không? ? nhiệt độ chất lỏng tiếp tục đun khơng tăng nhiệt độ? Sự bay chất lỏng nhiệt độ có đặc điểm gì? ? Nhiệt độ sôi chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố nào? - Dự kiến sản phẩm: *Báo cáo kết quả: *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng: C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – TÌM TỊI, MỞ RỘNG (5 phút) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vừa học giải thích, tìm hiểu tượng thực tế sống, tự tìm hiểu ngồi lớp u thích mơn học Phương pháp thực hiện: Nêu vấn đề, vấn đáp – gợi mở Hình thức: hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm Sản phẩm hoạt động HS hoàn thành nhiệm vụ GV giao vào tiết học sau Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu nêu: + Xem lại tồn nội dung ơn tập; Xem lại tồn tập chữa; Chuẩn bị kiểm tra học kì - Học sinh tiếp nhận: Nghiên cứu nội dung học để trả lời *Học sinh thực nhiệm vụ - Học sinh: Tìm hiểu Internet, tài liệu sách báo, hỏi ý kiến phụ huynh, người lớn tự nghiên cứu ND học để trả lời lịng lẫn mặt thống chất lỏng - Mỗi chất lỏng sôi nhiệt độ xác định II/ Bài tập Mô tả đồ thị Bài phần vận dụng: (Hình 30.3) a Đoạn BC ứng với q trình nóng chảy DE ứng với q trình sơi b AB nước tôn thể rắn, CD nước tồn thể lỏng thể BTVN: Xem lại tồn nội dung ơn tập; Xem lại tồn tập chữa; Chuẩn bị kiểm tra học kì II - Giáo viên: - Dự kiến sản phẩm: *Báo cáo kết quả: Trong BT *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá kiểm tra BT KT HK II vào tiết học sau IV RÚT KINH NGHIỆM: TiÕt 52: KiÓm tra I Mục tiêu: - Tổng hợp kiến thức cho HS - Gióp HS kiĨm tra kiÕn thøc cđa m×nh - Rèn kỹ phân tích tính toán - Thái độ trung thực, nghiêm túc II Chuẩn bị: - GV: Soạn đề đáp án - HS: Ôn tập, chuẩn bÞ kiĨm tra II HÌNH THỨC KIỂM TRA: 30% TNKQ, 70% TL III MA TRẬN : Bảng trọng số trắc nghiệm h = 0,7, A = 15, N = 12 Mỗi câu 0,25đ Tổng số Nội Tổng số Số tiết quy tiết lý Số câu dung tiết đổi thuyết BH VD BH VD Chủ đề: Điện từ học Chủ đề: Quang học Điểm số BH V D 3,5 3,5 2,8= 2,8 = 0,75 0,7 3,5 4,5 2,8 = 3,5 = 0,75 0,7 Tổng 15 10 5,6 = 6,4 = 1,5 1,5 Bảng trọng số tự luận h= 0,7, A= 15, N = 28(0,25) chuyển thành câu tự luận (7 điểm) Nội Tổng Tổng dung số số tiết Số tiết quy Số câu TS Điểm số TS tiết lý đổi câu điểm thuyết TL số BH VD BH VD BH VD 10 Điện 6,5 6,5= 3,5 3,5 14 1,5 1,75 3,25 từ học =6 Quang 6,5 8,4 = 3,5 4,5 15 1,75 3,75 học =7 Tổng 15 10 13 15 28 3,25 3,75 Bảng trọng số trắc nghiệm tự luận: Nội Tổng Tổng dung số tiết số tiết BH VD Điểm số lý thuyết TN TL TN TL TN TL Chủ đề: 7 1,5 3,25 Điện từ học Quang học 1,5 3,75 Tổng 15 10 13 Ma Trận Nội dung Chủ đề : Điện từ học Dòng điện xoay chiều Máy phát điện xoay chiều 15 BH TN 1(0,25 ) 1(0,25 ) VD TL TN 1(0,25 ) 1(0,25 ) TL 7 Điểm số TN TL (0,5) (0,5) Các tác dụng dòng điện xoay chiều 1(0,25 ) Truyền tải điện xa 1(0,25 ) ( 1,5 ) 1( 1,5) Máy biến Chủ đề : Quang học Hiện tượng khúc xạ ánh sáng Thấu kính hội tụ 1(1,7 5) 1(0,25 ) 1(0,25 ) Ánh vật tạo thấu kính hội tụ Thấu kính phân kỳ Ánh vật tạo thấu kính phân kỳ Tổng Tỉ lệ (0,5) 1(0,25 ) 1(0,25 ) 1,75 (0,5) (0,5) ( 1,7 5) 1( 1,75) 1(0,25 ) 1(0,25 ) (0,5) 1( 2) 1,5 3,25 47,5% 1,5 3,75 52,5% (2) 30% 70% A Trắc nghiệm (2,5điểm) Khoanh tròn câu trả lời mà em cho Câu 1: Lực kéo vật lển trực tiếp so với lực kéo vật lên dùng ròng rọc động A Bằng B Ít C Nhỏ D Lớn Câu 2: Trong cách xếp chất nở nhiệt từ tới nhiều sau đây, cách A Đồng , thuỷ ngân, khơng khí B Thuỷ ngân, đồng, khơng khí C Khơng khí, thuỷ ngân, đồng D Khơng khí, đồng, thuỷ ngân Câu 3: Hiện tượng sau xảy đun nóng lượng chất lỏng đựng bình thuỷ tinh? A Khối lượng riêng chất lỏng tăng B Khối lượng riêng chất lỏng giảm C Khối lượng riêng chất lỏng không thay đổi D Khối lượng riêng chất lỏng đầu giảm sau tăng Câu 4: Trong vật dây, vật có nguyên tắc hoạt động khơng dựa nở nhiệt? A Nhiệt kế B Khí cầu dùng khơng khí nóng C Quả bóng bàn D Băng kép Câu 5: Chất lỏng sau không dùng để chế tạo nhiệt kế? A Thuỷ ngân B Rượu pha màu đỏ C Nước pha màu đỏ D Dầu công nghệ pha màu đỏ Câu 6: Nước đựng cốc bay nhanh khi: A Nước cốc nhiều B Nước cốc C Nước cốc nóng D Nước cốc lạnh Câu 7: Trong tượng dây, tượng không liên quan đến nóng chảy? A Một nến đay cháy B Một cục nước đá để trời C Một đèn dầu cháy D Đun đồng để đúc tượng Câu 8: Trường hợp sau không liên quan đến đông đặc? A Tạo thành mưa đá B Đúc tượng đồng C Làm kem que D Tạo thành sương mù Câu 9: Trường hợp sau liên quan đến ngưng tụ A Khói toả từ vòi ấm đun B Nước cốc cạn dần C Phơi quần áo cho khô D Sự tạo thành nước Câu 10: Trong đặc điểm sau đây, đặc điểm sau sôi A Xảy với chất lỏng B Xảy mặt thống lịng chất lỏng C Xảy nhiệt độ xác định D Xảy nhiệt độ B Tự luận(7,5 điểm) Câu 1(3 điểm) : a Thế bay hơi? Thế ngưng tụ? b Tấc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào? Sự ngưng tụ nhanh hay chậm phụ thuộc vào yếu tố Câu 2(1,5 điểm): Vì trồng chuối, mía người ta phải phạt bớt lá? Nhiệt độ Câu 3.(3 điểm)Nhìn vào đồ thị vận dụng 1000 D E kiến thức vật lý học để nêu hiểu biết em đồ thị chất gì? a Nêu thay đổi nhiệt độ thể tương ứng với đoạn thẳng AB, BC, CD? Phút b Q trình nóng chảy sôi tương ứng với đoạn thẳng nào? A B C ... dày sách vật lí + Đặt thước đo dọc theo chiều dài vật cần đo, vạch số ngang với đầu vật + Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật + Điền từ vào chỗ trống C6 - Giáo viên: + Theo dõi,... tập nhóm: Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Ghi nhớ/SGK *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu... động chung lớp Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân: - Phiếu học tập nhóm: Trả lời: C1 -6 Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá./ - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá