Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Sinh học lớp 11 . Giáo án soạn chuẩn theo cv 3280 và cv 5512 mới nhất, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... giáo án có đề kiểm tra giữa kì, cuối kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Ngày soạn: Ngày dạy: Chương 1: CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Tiết Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I MỤC TIÊU: Sau học xong học sinh phải : Kiến thức: - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát kiến thức Phẩm chất: - Biết cách chăm sóc trồng để sinh trưởng phát triển tốt - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ -Hình vẽ 1.1,2,3 SGK, phiếu học tập IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Vào Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV khái quát nội dung môn học sinh học cấp THPT nội dung, cách học môn sinh học lớp 11 GV cho HS quan sát tranh cấu tạo rễ Rễ quan hút nước Rễ hút nước nhờ hệ thống lơng hút Cấu tạo bên ngồi hệ rễ - Rễ hâp thụ nước ion khoáng cách nào? ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Mô tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khoáng * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Gv u cầu học sinh quan -Mơ tả đặc điểm thích I Rễ quan hấp thụ quan sát hình 1.1 sgk kết nghi rễ về hút nước nước ion khoáng hợp với số mẫu rễ hút khống: Hình thái hệ rễ sống mơi +Rễ chính, rễ bên, lơng Hệ rễ thực vật cạn trường khác nhau, mô hút, miền sinh trưởng kéo gồm: tả đặc điểm hình thái dài, đỉnh sinh trưởng, Rễ chính, rễ bên, lơng hút, hệ rễ cạn thích miền lơng hút miền sinh trưởng kéo dài, đỉnh nghi với chức hấp thụ +Rễ cạn hấp thụ sinh trưởng Đặc biệt có miền nước ion khống nước ion khống chủ lơng hút phát triển cây? yếu qua miền lông hút Rễ phát triển nhanh bề +Rễ sinh trưởng nhanh mặt hấp thụ Quan sát hình 1.2 có nhận chiều sâu, phân nhánh - Rễ liên tục tăng diện tích xét về phát triển chiếm chiều rộng tăng bề mặt tiếp xúc với đất hấp hệ rễ ? nhanh số lượng lông hút thụ nhiều nước muối - Môi trường ảnh hưởng +Cấu tạo lông hút khống đến tồn phát triển thích hợp với khả hút - Tế bào lơng hút có thành tế lông hút nào? nước bào mỏng, có áp suất thẩm - HS nghiên cứu SGK trả thấu lớn thuận lợi cho việc hút - Tại cạn bị ngập lời nước úng lâu ngày chết? - Trong môi trường ưu trương, axit, thiếu oxi lông hút dễ gãy tiêu biến Đưa tế bào vào HS nghiên SGK trả lời II Cơ chế hấp thụ nước mơi trường có ion khống rễ nồng độ khác tế Hấp thụ nước ion bào có biến đổi khống từ đất vào tế bào lơng nào? Mỗi cá nhân Hs nghiên hut Yêu cầu hs hoàn thành cứu SGK để làm tập ( Xem đáp án tập tập phiếu học tập phiếu học tập phiếu học tập) - Hs hoàn thành phiếu - Hướng dẫn HS hoàn thành tập phiếu học tập: Hs nghiên cứu SGK trả lời Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.3 sgk, phân tích Dịng nước ion tìm đường vận khống từ đất vào mạch gỗ chuyển nước ion rễ khống - đường: Dịng nước ion + Con đường gian bào khoáng từ đất vào mạch + Con đường tế bào chất gỗ rễ theo đường nào? Sự khác đường đó? GV chuẩn bị thêm số HS quan sát, phân tích III Ảnh hưởng tác mẫu vật sống: Rễ vùng khô rút kiến thức về mối liên nhân môi trường cằn, rễ vùng ẩm để học quan hệ rễ mơi q trình hấp thụ nước sinh quan sát, phân tích trường ion khoáng rễ rút kiến thức về mối liên quan hệ rễ môi trường Hãy kể tên tác nhân Học sinh nghiên cứu trả ngoại cảnh ảnh hưởng đến lời lơng hút qua giải thích ảnh hưởng - Độ thẩm thấu mơi trường q - Độ axit trình hấp thụ nước - Lượng oxi ion khoáng rễ cây? C: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức 1, Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu 2, Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng 3, Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ ? A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ 4, Trước vào mạch gỗ rễ, nước chất khống hịa tan phải qua: A Khí khổng B Tế bào nội bì C Tế bào lơng hút D Tế bào biểu bì Nước ln xâm nhập thụ động theo chế: A Hoạt tải từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất B.Thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất C.Thẩm thấu thẩm tách từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D.Thẩm thấu từ đất vào rễ nhờ thoát nước hoạt động trao đổi chất D: HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giải thích cạn bị ngập úng lâu chết Lời giải: Khi đất bị ngập nước, oxi khơng khí khơng thể khuếch tán vào đất, rễ lấy oxi để hô hấp Nếu trình ngập úng kéo dài, lông hút rễ bị chết, rễ bị thối hỏng, khơng cịn lấy nước chất dinh dưỡng cho cây, làm cho bị chết E: HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Sưu tầm loại rễ Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Dặn dò: HS về trả lời câu hỏi 1, 2, xem trước " Vận chuyển chất cây" PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ Họ tên: Lớp Bài tập 1: Dịch tế bào biểu bì rễ ưu trương so với dịch đất nguyên nhân nào? - Nước ion khoáng xâm nhập vào rễ theo đường chế nào? Nước (Do ) Các ion khoáng (Do chênh lệch građien nồng độ) Các ion khoáng (Ngược chiều građien nồng độ cần ATP) Ngày Soạn: Tiết BÀI 2: VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển Kỹ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Phẩm chất: - Giải thích số tượng liên quan đến vận chuyển chất cây, dẫn đến u thích mơn Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: -Tranh phóng to hình 2.1, 2.2, 2.3, 4, 2.5 sách giáo khoa -Bảng phụ Học sinh: - Ôn tập lại vận chuyển chất lớp - bút lông, giấy lịch cũ, dùng phiếu học tập để củng cố IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC KIỂM TRA BÀI CŨ: Trình bày chế hấp thụ nước, ion khống rễ Giải thích sống cạn không sống đất ngập mặn Sự hút khống thụ đơng tế bào phụ thuộc vào: A Hoạt động trao đổi chất B Chênh lệch nồng độ ion C Cung cấp lượng D Hoạt động thẩm thấu Sự xâm nhập chất khoáng chủ động phụ thuộc vào: A Građien nồng độ chất tan B Hiệu điện màng C Trao đổi chất tế bào D Cung cấp lượng Rễ cạn hấp thụ nước ion khoáng chủ yếu qua thành phần cấu tạo rễ A Đỉnh sinh trưởng B Miền lông hút C Miền sinh trưởng D Rễ Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hãy cho biết trình vận chuyển chất nhờ vào hệ thống nào? Học sinh liên hệ lại kiến thức học để trả lời, giáo viên dẫn qua mới: mạch gỗ, mạch rây có cấu tạo nào? Thành phần dịch mạch gỗ, mạch rây sao? Vận chuyển chất nhờ động lực nào? Để trả lời câu hỏi tiếp mời em tìm hiểu nội dung 2: Vân chuyển chất ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Mô tả quan vận chuyển , - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất vận chuyển * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giáo viên cho học sinh Học sinh trả lời: Dòng I / Dòng mạch gỗ: quan sát hình 21 trả lời mạch gỗ từ rễ qua thân 1.Cấu tạo mạch gỗ câu hỏi: Hãy mô tả lên lá, qua tế bào - Mạch gỗ gồm tế bào chết: đường vận chuyển nhu mô ( thịt ) gồm loại quản bào mạch dịng mạch gỗ ngồi qua khí khổng ống Các tế bào loại nối kế tiếp tạo thành đường vận Giáo viên cho học sinh Học sinh trả lời dựa chuyển nước ion khống từ quan sát hình 2 vào sách giáo khoa rễ lên thân, trả lời câu hỏi: kiến thức học: Do trình bày cấu tạo chất tế bào hoá gỗ mạch gỗ? Chỉ tiêu Quản bào Mạch tế bào mạch gỗ ống tế bào chết Học sinh điền vào bảng Đường Nhỏ Lớn Giáo viên cho học sinh phụ thông qua kính phân biệt quản bào thảo luận nhóm Chiều mạch ống thông qua dài Dài Ngắn bảng phụ: Cách nối Đầu tế bào nối với đầu tế bào Giáo viên: Hãy nêu Học sinh tham khảo 2.Thành phần dịch mạch gỗ thành phần dịch sách giáo khoa để trả Thành phần chủ yếu gồm: nước, mạch gỗ? lời ion khống, ngồi cịn có chất hữu Giáo viên: Cho học Học sinh quan sát hình Động lực đẩy dịng mạch gỗ sinh quan sát hình 2.3, + tham khảo sách giáo -Áp suất rễ (lực đẩy )tạo sức đẩy 2.4 trả lời câu hỏi:hãy khoa trả lời: nước từ lên cho biết nước -Lực hút thoát nước lả ion vận chuyển -Lực liên kết phân tử mạch gỗ nhờ nước với với thành mạch vào động lực gỗ tạo thành dòng vận chuyển nào? liên tục từ rễ lên Giáo viên: cho học Mỗi nhóm học sinh tìm II / Dịng mạch rây: sinh quan sát hình 2.2 2.5 đọc mục II trả lời câu hỏi sau: + Mô tả cấu tạo Ống rây? + Thành phần dịch mạch rây? + Động lực vận chuyển hiểu tiêu chí, thảo Cấu tạo mạch rây luận hoàn thành phiếu -Gồm tế bào sống, ống học tập, giáo viên chỉnh rây tế bào kèm sữa bổ sung sau đưa -Các ống rây nối đầu với tiểu kết thành ống dài từ xuống rễ Thành phần dịch mạch rây: Gồm sản phẩm đồng hoá như: + Sacarozơ, axit amin, vitamin, hoocmon + Một số ion khoáng sử dụng lại Động lực dòng mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan chứa (lá ), quan nhận ( mô ) C: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức 1/ Mạch gỗ cấu tạo A / Gồm tế bào chết B/ Gồm quản bào mạch ống C/ Các tế bào loại nối với thành ống dài từ rễ lên thân D / A, B, C đều đúng / Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác A / Trọng lực B / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu C / Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn quan chứa D / Áp suất Tế bào mạch gỗ gồm A, Quản bào tế bào nội bì B.Quản bào tế bào lơng hút C Quản bào mạch ống D Quản bào tế bào biểu bì Động lực dịch mạch rây chênh lệch áp suất thẩm thấu giữa: 10 Nhược điểm so với thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh - Tiêu tốn nhiều lượng để thụ trứng thấp tinh - Hợp tử không bảo vệ - Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ nên tỷ lệ phát triển đẻ thấp Nội dung bảng phụ Hình thức sinh sản Ưu điểm Nhược điểm Đẻ trứng Đẻ - Không mang thai nên khơng khó khăn tham gia hoạt động sống - Trứng thường có vỏ bọc bên chống lại tác nhân bất lợi - Môi trường bất lợi làm phôi phát triển tỉ lệ nở thấp - Trứng phát triển thể nên dễ bị tác động môi trường - Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú nhiệt độ thể mẹ thích hợp vớ phát triển thai - Tỉ lệ chết phôi thai thấp - Mang thai gây khó khăn hoạ sống động vật - Tốn nhiều lượng để nuôi dưỡng thai nhi - Sự phát triển phôi thai phụ thuộc vào sức khỏe thể mẹ 251 Ngày Soạn: Tiết 49 BÀI 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HÒA SINH SẢN I Mục tiêu: Kiến thức: Học xong học sinh cần: - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng 2- Kỹ : Rèn cho HS kỹ : - Quan sát, tư duy, so sánh khái quát hóa - Hoạt động nhóm - Vận dụng kiến thức 3- Phẩm chất : Tự giác chăm sóc bảo vệ sức khỏe VTN hiệu Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề 252 - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ + Giáo viên : - Hình 46.1, 46.2 SGK phóng to -Sơ đồ chế điều hòa sinh tinh -Sơ đồ chế điều hòa sinh trứng -PHT: (số 1,2) theo mẫu : + Học sinh: -Tự nghiên cứu SGK V.Tiến trình dạy : Ổn định lớp : Kiểm tra cũ : Câu hỏi :Cho biết khác SSVT SSHT Cho ví dụ lồi sinh vật SSHT Đáp án : -SSVT khơng có kết hợp hai giao tử đực ,con tạo giống với mẹ -SSHTcần có kết hợp giao tử đực tạo thể mang vật chất di truyền bố mẹ GV đánh giá cho điểm - Bài : Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức GV hỏi :SSHT động vật phải trải qua giai đoạn ? Giai đoạn ? -HS trả lời (3giai đoạn , giai đoạn tạo trứng tinh trùng ) -GV đánh giá cho điểm kiến thức cũ GV vào : Chúng ta tìm hiểu trình tạo trứng tinh trùng động vật người qua : BÀI 46 :CƠ CHẾ ĐIỀU HỊA SINH SẢN 253 ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Nêu chế điều hòa sinh tinh - Nêu chế điều hòa sinh trứng * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức -GV treo tranh phát - HS nhận PHT I Cơ chế điều hòa sinh tinh PHT sinh trứng -GV chia nhóm : 1.Cơ chế điều hịa sinh tinh: - Nhóm 1,2 làm việc với nội dung chế điều hòa sinh tinh quan sát hình 46.1 hồn thành PHT số ? - Nhóm 3, làm việc với nội dung chế điều hòa - HS làm việc theo sinh trứng quan sát nhóm, cử nhóm trưởng, hình 46.2 thư ký ghi kết quả, -GV cho học sinh trình bày Cử đại diện báo cáo kết nhóm trước lớp ( treo lên bảng) -Hs lớp nhận xét - Nhóm 1,2 trình bày -Cử đại diện báo cáo 2.Cơ chế điều hòa sinh trứng : -GV yêu cầu HS lớp nhận xét -HS lớp nhận xét -GV nhận xét, bổ sung -GV u cầu nhóm 3,4 trình bày -Gv u cầu học sinh lớp nhận xét : -GV nhận xét, bổ sung, 254 hoàn chỉnh kiến thức -Gv yêu cầu HS quan sát theo dõi kết PHT , hình 46.1,46.2 kết hợp SgK trả lời câu hỏi : ?1: Hocmơn có vai trị chủ yếu điều hòa sinh tinh sinh trứng ? ?2: Khi trứng hoặc tinh trùng khơng tạo ra? Khi gọi ? ?3: Vì nói q trình phát triển, chín, rụng trứng diễn theo chu kỳ? Cho ví dụ ? ?4: Yếu tố đóng vai trị quan trọng chế ? -GnRH ,FSH ,LH điều hòa sinh tinh sinh trứng -Khi nồng độ testostêrôn HS trả lời (nội dung ơsrơgen,prơgestêrơn máu tiểu kết) tăng cao ức chế tạo trứng tinh trùng Khi gọi chế điều hịa ngược -Hoocmơn sinh dục có nồng độ biến đổi theo chu kỳ nên trình phát triển, chín, rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày … -HS làm việc độc lập - Cơ chế điều hòa sinh tinh và trả lời sinh trứng chịu chi phối chủ -HS khác nhận xét yếu hệ nội tiết ngồi cịn chịu ảnh hưởng thần kinh -GV treo sơ đồ chưa hoàn nhân tố môi trường chỉnh chế trên, yêu cầu HS dựa vào kiến thức vừa học điền tên hocmơn vào vị trí số có sơ đồ -GV định học sinh trả lời , học sinh khác nhận xét -GV nhận xét , hồn chỉnh sơ đồ cho điểm HS trả lời đúng (sơ đồ hoàn chỉnh sửavà đặt tương ứng với tiêu đề 1,2 ) ?: Hãy cho vài ví dụ về ảnh HS dựa vào SGK Và II ảnh hưởng thần kinh hưởng thần kinh hiểu biết để trả lời môi trường sống đến môi trường sống đến trình sinh tinh sinh 255 trình sinh tinh sinh trứng ?: Từ ảnh hưởng cho biết cách hạn chế? -GV gọi học sinh đọc ảnh -HS đọc nội dung SGK hưởng SGK trứng : - ( SGK ) + Cách hạn chế : không dùng rượu ,bia … C: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Khi sử dụng thuốc tránh thai tránh thụ thai thuốc có chứa hoocmơn: A.Ơstrơgen prơgestêron B.FSH C.LH D.FSH LH Câu 2: Nơi sản sinh hoocmôn ơstrôgen prơgestêron là: A.Thể vàng B.Vùng đồi C.Tuyến n D.Nỗn sơ cấp Câu 3: Hoocmôn inhibin gây ức chế hoocmôn sau đây: A.FSH B.LH C.FSH LH D.Testosteron Câu 4: Nhận định đúng nói điều hồ sinh tinh sinh trứng: A.Đều thực theo chế liên hệ ngược B.Đều có tham hoocmơn testostêron C.Đều có tham hoocmơn inhibin D.Đều có tham hoocmôn ơstrôgen prôgestêron Câu 5: Phát biểu sai: A.Hoocmôn inhibin gây ức chế hoocmơn LH B.Hoocmơn LH làm bao nỗn chín, gây rụng trứng, tạo thể vàng kích thích thể vàng tiết hoocmơn ơstrơgen prơgestêron C.Hoocmơn FSH kích thích phát triển ống sinh tinh D.Hoocmôn testosteron gây ức chế tuyến yên tiết hoocmôn LH Đáp án: 1: A 2: A 3: A 4: A 5: A D: VẬN DỤNG, MỎ RỘNG (112’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực 256 sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV gọi HS đọc kết luận SGK ? Tìm ví dụ thực tiễn mà người can thiệp vào chế điều hịa sinh sản vật ni người - HS liên hệ thực tế trả lời: uống viên thuốc tránh thai Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) :- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Tìm hiểu cho biết ngồi cách dùng thuốc tránh thai cách khác PHIẾU HỌC TẬP Hoc môn GnRH FSH LH Testôstêrôn Nơi sản sinh Vai trò ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP Ở nam Hooc môn +GnRH +FSH +LH +Testôstêrôn Nơi sản sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Tế bào kẽ tinh hồn Vai trị Kích thích tuyến n tiết FSH LH Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Kích thích tế bào kẽ tiết Testơstêrơn Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng Ở nữ Hooc mơn Nơi sản Vai trị 257 + GnRH +FSH +LH Ơstrôgen prôgestêrôn Ngày Soạn: Tiết 50 sinh Vùng đồi Tuyến yên Tuyến yên Thể vàng Kích thích tuyến yên tiết FSH LH Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrơgen Làm trứng chín ,rụng tạo thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐÔNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I.Mục tiêu học 1.Kiến thức : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch 2.Kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ quan sát 3.Phẩm chất : Học sinh có ý thức vận dụng tri thức học vào sống Phát triển lực 258 a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ 1.Giáo viên : -Bảng 47 SGK trang 185, bảng phụ -Phiếu học tập ( học sinh phiếu ) 2.Học sinh : Đọc trước để hoàn thành yêu cầu phiếu học tập V.Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu hỏi Các hoocmon FSH, LH sản xuất đâu ? Vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng trứng ? Câu hỏi 2.Hệ thần kinh mơi trường có ảnh hưởng đến trình sinh tinh sinh trứng ? GV nhận xét, đánh giá Vào mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu 259 - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Theo trước ta thấy , sinh sản động vật phụ thuộc vào nhiều yếu tố: hoocmon môi trường, sinh lý, di truyền … Với hiểu biết chúng ta tác động yếu tố để điều khiển sinh sản động vật hay ứng dụng sinh đẻ có kế hoạch người dược khơng? … Học sinh phát biểu ý kiến, GV dẫn vào Để làm rõ ta vào mới: “Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người” ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung chú ý; Suy nghĩ về vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : -Trình bày số biện pháp làm tăng sinh động vật -Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng -Nêu sinh đẻ có kế hoạch giải thích phải sinh đẻ có kế hoạch * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức 260 GV Hãy cho biết số kinh HS : Sử dung hoocmon, nghiệm làm tăng sinh sản thay đổi yếu tố môi chăn nuôi ? trường, thay đổi chế độ GV nhận xét yêu cầu học ăn sinh nghiên cứu mục I SGK GV phát phiếu học tập HS nghiên cứu SGK GV cho HS thảo luận theo HS nhận phiếu học tập nhóm nhỏ sau đặt HS thảo luận theo nhóm số câu hỏi gợi ý nhỏ -Tại sử dụng hoocmon có hồn thành phiếu học tập thể làm tăng sinh sản ĐV ? trả lời câu hỏi -Cho VD về thay đổi yếu tố môi trường chăn nuôi ? -Ý nghĩa việc ni cấy phơi ? -Vì cần phải điều khiển giới tính ? GV cho HS báo cáo Đại diện HS nhóm GV nhận xét hồn chỉnh báo cáo, nhóm cịn phiếu học tập lại nhận xét bổ sung Hiện chủ trương nhà nước ta, cặp vợ chồng HS : -Tối đa khơng q nên có ? Ở độ tuổi nên sinh -Ở độ tuổi 18, khoảng cách khoảng cách lần lần sinh năm sinh năm ? GV nhận xét hỏi tiếp : HS : Để nâng cao chất Vì phải sinh đẻ có kế lượng sống hoạch? cá nhân, gia đình xã GV nhận xét bổ sung hội => Từ ý hình thành khái niệm HS ghi khái niệm GV : Để sinh đẻ có kế hoạch, người ta cần sử dụng biện pháp tránh thai Vậy HS : Dùng bao cao su, biện pháp tránh thai thuốc tránh thai sử dụng biện I.Điều khiển sinh sản động vật 1.Các biện pháp làm thay đổi số 2.Các biện pháp điều khiển giới tính Bảng phụ ( đáp án phiếu học tập ) II.Sinh đẻ có kế hoạch ngưịi 1.Khái niệm SĐCKH điều chỉnh về số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội 261 pháp ? GV khái quát lại bảng 47 SGK trang 185 yêu cầu HS điền biện pháp tránh HS khác bổ sung 2.Các biện pháp tránh thai thai vào bảng nêu chế -Tính ngày rụng trứng tác dụng -Dùng bao cao su GV cho HS thảo luận về -Thuốc tránh thai chế tác dụng biện HS : Thảo luận -Đặt vòng pháp tránh thai -Triệt sản GV nhận xét bổ sung giải HS tiếp thu -Xuất tinh âm đạo thích hồn chỉnh kiến thức C: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Ở vật nuôi, điều khiển giới tính đàn có ý nghĩa chăn ni ? E: HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Ở người, biện pháp tránh thai nữ 19 tuổi khơng nên sử dụng biện pháp tránh thai nào? Vì sao? Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Học cũ, trả lời câu hỏi tập SGK trang 186 xem lại chương 3, để chuẩn bị ôn tập tiết sau PHIẾU HỌC TẬP Biện pháp làm tăng sinh sản ĐV Các biện pháp Sử dụng hoocmon làm thay đổi số Thay đổi yếu tố MT Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo Sử dụng hoocmon Tác dụng 262 Các biện pháp làm thay đổi giới tính Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Xđ sớm giới tính gđ phôi 263 Đáp án phiếu học tập Tên biện pháp tăng sinh sản động vật Sử dụng hoocmon hoặc chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố môi Biện pháp làm trường thay đổi số Ni cấy phơi Tác dụng Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo Tăng số trứng/ngày -Tăng nhanh số lượng động vật quý (động vật đơn thai) - Giải vấn đề sinh sản số phụ nữ vô sinh Thụ tinh nhân tạo -Tăng hiệu thụ tinh -Sử dụng hiệu đực tốt Sử dụng hoocmon - Điều khiển giới tính số loài theo yêu cầu sản xuất Tách tinh trùng Chọn tinh trùng mang NST giới tính X hoặc Y để thụ tinh với trứng Biện pháp điều Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn khiển giới tính Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn Điều khiển giới tính vật ni theo ý muốn Xác định sớm giới Giúp phát sớm giới tính vật ni để tính giai đoạn phơi giữ lại hay loại bỏ Ngày Soạn: Tiết 51 ÔN TẬP CHƯƠNG II, III VÀ IV I Mục tiêu củng cố lại kiến thức chưng cảm ứng, sinh trưởng phát triển, sinh sản II Nội dung Yêu cầu nhóm hồn thành nội dung sách giáo khoa Từng nhóm lên trình bày nội dung phân cơng Nhóm khác bổ sung Giáo viên sửa chữa hoàn thiện 264 Tiết 52 KIỂM TRA HỌC KÌ II 265 ... NO 2- D NO 2- thành NO 3- Hiển thị đáp án Đáp án: A 32 Câu Quá trình khử nitrat diễn theo sơ đồ: A NO 2-? ?? NO 3-? ?? NH4+ B NO 3- → NO 2- → NH3 C NO 3- → NO 2- → NH4+ D NO 3- → NO 2- → NH2 Hiển thị đáp án Đáp... dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) PHỤ LỤC PHỤC VỤ BÀI HỌC Đáp án hoàn chỉnh tập 1: Hình thái giải phẩu -Bề mặt Cấu tạo -Lớn -Phiến -Mỏng -Lớp biểu bì - Hệ gân -Có nhiều khí khổng -Gồm... khuếch tán vào dễ dàng -Thuận lợi cho khí co2 khuếch tán vào dễ dàng -Cutin -Lớp tế bào mô giậu -Chứa hạt màu lục xếp sít -Trực tiếp hấp thụ ánh sáng -Thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng 49 -