Một số giải pháp hoàn thiện công tác thanh tra đào tạo nghiên cứu tại trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội

HOÀNG VĂN TÂM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - HOÀNG VĂN TÂM QUẢN LÝ KINH TẾ MỘT SỐ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC THANH TRA ĐÀO TẠO: NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ 2017 Hà Nội – Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Hoàng Văn Tâm MỘT SỐ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC THANH TRA ĐÀO TẠO: NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Ngành: Quản lý kinh tế LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Phạm Thị Kim Ngọc Hà Nội – Năm 2019 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Khoa Sau đại học, Viện Kinh tế Quản lý – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Tôi xin cảm ơn sâu sắc tới TS Phạm Thị Kim Ngọc – Người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Lãnh đạo chuyên viên phòng Thanh tra Kiếm định chất lượng Đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội Các thầy giáo, cô giáo Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội cho ý kiến đóng góp để tác giả thực luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu đầu tư thời gian cho việc hoàn thành luận văn, song chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận động viên, quan tâm, đóng góp ý kiến thầy, giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Văn Tâm i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Văn Tâm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ HOẠT ĐỘNG THANH TRA ĐÀO TẠO 7Ở CÁC TỔ CHỨC GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giáo dục, giáo dục đào tạo 1.1.2 Một số khái niệm tra, tranh tra giáo dục, tra đào tạo 1.2 Vị trí, vai trò chức tra đào tạo 10 1.3 Nội dung tra đào tạo 15 1.4.1 Hình thức, phương thức tra đào tạo 18 1.4.2 Nguyên tắc tra đào tạo 19 1.5 Các tiêu đánh giá hoạt động tra đào tạo 20 1.5.1 Đánh giá định lượng 20 1.5.2 Đánh giá định tính 21 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tra đào tạo tổ chức giáo dục22 1.6.1 Các nhân tố bên 22 1.6.2 Các yếu tố bên 24 1.7 Kinh nghiêm tra số trường 24 1.7.1 Kinh nghiệm tra trường Trung học Đọi Sơn- Duy Tiên Hà Nam 24 1.7.2 Kinh nghiệm tra trường Đại Học Ngoại Ngữ Tin Học Thành Phố Hồ Chí Minh 27 TÓM TẮT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG THANH TRA ĐÀO TẠO 30 Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 30 2.1.1 Sự hình thành, phát triển mơ hình tổ chức nhà trường 30 iii 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ mục tiêu đào tạo trường 32 2.1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ 32 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức máy Trường Cao đẳng kinh tế công nghiệp Hà Nội 33 2.1.3 Quy mô ngành nghề đào tạo 37 2.1.4 Khái quát phòng Thanh tra kiểm định chất lượng đào tạo trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 39 2.2 Thực trạng công tác tra đào tạo Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 40 2.2.1 Kết hiệu hoạt động TTĐT trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 40 2.2.2 Nội dung hoạt động tra 42 2.2.3 Công tác tra đào tạo theo kết điều tra 45 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng tra đào tạo trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 48 2.3.1 Các yếu tố bên 48 2.3.2 Các yếu tố bên 52 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tra đào tạo trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 54 2.4.1 Mặt mạnh 54 2.4.2 Mặt hạn chế 55 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 55 Tóm tắt chương 57 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG THANH TRA ĐÀO TẠO 59Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 59 3.1 Định hướng phát triển nhà trường đến năm 2020 59 3.2 Định hướng hoạt động tra đào tạo trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 60 3.2.1 Định hướng tổ chức cho phòng Thanh tra 60 iv 3.2.2 Định hướng đổi hoạt động tra 60 3.3 Một số giải pháp nâng cao hoạt động tra đào tạo trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 61 3.2.1 Tăng cường đào tạo, bổ sung nguồn nhân lực cho phòng tra kiểm định chất lượng đào tạo 61 3.3.2 Nâng cao lực chuyên môn cho cán quản lý, cán tra đội ngũ giảng viên tra giáo dục 65 3.3.3 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác tra 67 3.4 Kiến nghị 70 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 70 3.4.2 Đối với ban lãnh đạo trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội 70 Tóm tắt chương 71 KẾT LUẬN 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 75 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT DIỄN GIẢI BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo CĐ Cao đẳng CĐ KTCN HN Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên QĐ Quyết định QLGD Quản lý giáo dục QLNN Quản lý nhà nước TTĐT Thanh tra đào tạo XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC BẢNG BIỂU STT TÊN BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng ngành, nghề đào tạo nhà trường từ 2015-2017 Bảng 2.2 Đội ngũ cán viên chức nhà trường từ 2015-2017 Bảng 2.3 Lực lượng cán tra trường CĐ Kinh tế Công nghiệp Hà Nội từ 2015-2017 Bảng 2.4 Số liệu tiêu đánh giá công tác TTĐT Bảng 2.5 Mức độ hoàn thành kế hoạch tra đào tạo Bảng 2.6 Kết điều tra hoạt động TTĐT từ cán chủ chốt, giảng viên Bảng 2.7 Kết mẫu nghiên cứu dành cho cán tra đào tạo trường CĐ KTCNHN Bảng 2.8 Kết điều tra hoạt động tra đào tạo từ cán TTĐT trường CĐ KTCNHN vii DANH MỤC HÌNH VẼ STT TÊN HÌNH VẼ Hình 2.1 Trường CĐ Kinh tế Công nghiệp Hà Nội - Cơ sở Hình 2.2 Trường CĐ Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội - Cơ sở Hình 2.3 Tổ chức máy trường CĐ Kinh tế Cơng nghiệp Hà Nội Hình 2.4 Mô tả mẫu nghiên cứu phiếu điều tra dành cho cán chủ chốt giảng viên viii - Phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể với nội dung phong phú giúp cán tra có khả giải nhiều tình khác điều kiện cụ thể hoạt động tra - Đảm bảo điệu kiện sở vật chất, tài liệu học tập, nghiên cứu giảng viên giảng dạy lớp tập huấn 3.3.2 Nâng cao lực chuyên môn cho cán quản lý, cán tra đội ngũ giảng viên tra giáo dục • Căn giải pháp Nâng cao chất lượng TTĐT phải coi chức thiết yếu quản lý giáo dục, phải đưa vào Nghị Đại hội Đảng cấp trường CĐKTCNHN coi nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên để khắc phục hạn chế, yếu quản lý giáo dục • Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý, cán tra giảng viên nhà trường việc thống mặt trị, tư tưởng sở hiểu rõ mục đích, thẩm quyền, nội dung tra hoạt động giảng dạy, để từ có đạo đắn hoạt động tra, thực tốt nhiệm vụ tra việc tạo điều kiện giúp đỡ, phối hợp với cán tra thực nhiệm vụ • Nội dung giải pháp Trường CĐKTCNHN phổ biến văn pháp luật tra giáo dục: Luật Giáo dục (2005), Luật Thanh tra (2004), Nghị định 85/2006/NĐ - CP định số 14/2006/QĐ- BGD&ĐT; Các văn trường CĐKTCNHN phân cấp quản lý tra, hướng dẫn công tác tra nhằm mục đích giúp cho cán quản lý, cán tra giảng viên coi công tác tra giáo dục chức thiết yếu công tác quản lý nhà trường Cán quản lý cán tra xác định rõ tra công cụ sắc bén tác động mạnh đến chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường, tra hoạt động giảng dạy nội dung quan trọng công tác tra đào 65 tạo nhằm ngăn chặn, phòng ngừa tiêu cực hoạt động giảng dạy, đồng thời bảo vệ lợi ích đáng cho giảng viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Vì vậy, vị trí người tra quan trọng, họ cố vấn đáng tin cậy hiệu trưởng, bạn giảng viên lời dặn Bác Hồ: “Thanh tra tai mắt trên, người bạn dưới” Đối với giảng viên giúp đỡ họ có nhận thức tra hoạt động giảng dạy Theo phân cấp Bộ GD&ĐT, tra hoạt động giảng dạy giảng viên thuộc thẩm quyền Hiệu trưởng nhà trường Thanh tra giúp Hiệu trưởng thu thập thông tin ngược hoạt động giảng dạy giảng viên sở phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, cung cấp thông tin cho cấp quản lý để có định đắn Theo đó, tra khơng phải “vạch tìm sâu” mà thực chức tư vấn, giúp đỡ, điều chỉnh, uốn ắn Tuy nhiên, với trách nhiệm đối tượng tra, giảng viên phải tuân thủ yêu cầu tra theo qui định điều 45 Luật Thanh tra Trên sở nhận thức đó, cán tra, giảng viên người tham gia công tác tra xác định rõ ràng phối hợp chặt chẽ người lái công tác tra người tra Để thực nội dung trên, việc tuyên truyền thực thông qua hình thức: + Thơng qua nguồn tài liệu, sách báo, văn pháp qui tra giáo dục + Thông qua hoạt động tra thực tế trường từ năm 2011 đến + Thông qua việc đạo, kiểm tra, đôn đốc hoạt động tra trường CĐKTCNHN + Thông qua lớp tập huấn tổ chức trường CĐKTCNHN cán GD&ĐT tổ chức + Thông qua việc đưa thông tin TTĐT lên hệ thống mạng nội nhà trường để tuyên truyền rộng rãi đến tất đối tượng nhà trường 66 3.3.3 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác tra • Căn giải pháp - Nhà trường cần có đầu tư kinh phí để mua sắm trang thiết bị kỹ thuật đại phục vụ công tác tra; với phát triển cơng nghệ 4.0 việc áp dụng khoa học công nghệ vào công tác tra trường học thiết thực Từ tạo điều kiện nâng cao chất lượng đào tạo thực quy định quy chế quan ngành liên quan Bên canh cần có qui định chặt chẽ việc sử dụng phương tiện kỹ thuật thực nhiệm vụ tra • Mục tiêu biện pháp - Giúp cấp quản lý nhà trường, đồn tra, cán tra có thơng tin kịp thời, xác từ nhiều kênh khác hoạt động giảng dạy giảng viên làm sở cho việc điều chỉnh định quản lý, điều hành công tác tra việc đánh giá, kết luận tra • Nội dung giải pháp - Làm tốt công tác thống kê TTĐT với đầu mối phận tra nhà trường Các kết tra phải định lượng sở kết luận xác, khách quan - Thực chế độ báo cáo thường xuyên công việc hoạch thông tin mang tính thời để cấp quản lý có sở định quản lý phù hợp - Trang bị sử dụng phương tiện kỹ thuật đại hỗ trợ cho cán làm công tác tra - Sử dụng phương tiện kỹ thuật máy vi tính cá nhân, máy ghi âm, ghi hình tra hoạt động giảng dạy, đặc biệt việc đánh giá giảng lớp giảng viên Với hệ thống Camera đặt phòng học giúp cán tra chủ động, linh hoạt, tiết kiệm thời gian có sở đánh giá khách quan, trung thực giảng giảng viên 67 - Sử dụng máy chấm công vân tay vào công tác tra giá sát giấc cán bộ, giảng viên trường - Sử dụng thông tin mạng nội đơn vị cách có hiệu để thơng báo trao đổi thông tin thường xuyên với cán quản lý, với đội ngũ giảng viên, đồng thời tuyên truyền, phổ biến chức năng, tác dụng hiệu tra giáo dục 3.3.4 Nâng cao chế độ sách đãi ngộ cho cán • Căn giải pháp: Hiện nay, đời sống đa số cán trường CĐ KTCN HN cải thiện, song đạt mức trung bình so với mức sống chung xã hội, đội ngũ cán trẻ vừa bước vào nghề sống chí cịn khó khăn Do vậy, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán việc làm cấp bách để góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo Người lãnh đạo quản lý quan tâm vấn đề mang lại nhiều thành công như: xây dựng tập thể đoàn kết, thống nhất, tạo bầu khơng khí lành mạnh giá trị văn hóa tinh thần cao đẹp tập thể sư phạm, kích thích phấn đấu vươn lên cán để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ • Mục tiêu giải giáp Chế độ đãi ngộ khen thưởng vật chất tinh thần cách tạo động lực bên người lao động nhằm khuyến khích, động viên họ làm việc tốt Ngồi ra, cách ghi nhận cơng lao đóng góp họ cho tập thể • Nội dung giải pháp Để đạt mục tiêu này, trường Cao đẳng KTCN HN cần làm công việc sau: - Công tác đánh giá thực công việc Đánh giá thực cơng việc phải lấy tiêu chí hiệu quả, chất lượng công việc dựa sản phẩm, công việc mà cán thực Trên sở xác định đực mức độ đóng góp cán để thực chế độ khen 68 thưởng, đãi ngộ tương xứng với công lao bỏ Bên cạnh việc áp dụng cách đánh giá theo quy định, nhà trường bổ sung thêm cách đánh giá cho phù hợp với đặc thù công việc đơn vị mà đảm bảo tính dân chủ, khách quan, tránh cào bằng, giảm phấn đấu - Công tác lương thu nhập Lương đội ngũ giảng viên, cán phụ thuộc vào nguồn ngân sách cấp nguồn thu nghiệp trường, nguồn từ NSNN có xu hướng giảm theo tinh thần tự chủ tài chính; cịn nguồn thu nghiệp trường gặp khó khăn tuyển sinh gặp khó khăn, hoạt động dịch vụ tạo nguồn thu bị hạn chế nhu cầu thu nhập có xu hướng tăng lên Đây thách thức lãnh đạo nhà trường giai đoạn Tuy nhiên, nhằm tăng nguồn thu, nhà trường cần nâng cao chất lượng đào tạo để thuận lợi cho công tác tuyển sinh, đa dạng hóa loại hình đào tạo để tăng nguồn thu tận dụng tối đa nguồn nhân lực, vật lực Trường Lương thu nhập tăng giúp cán ổn định sống, chuyên tâm công tác, nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo - Công tác khen thưởng kỷ luật Khen thưởng kỷ luật hai công cụ song hành Khen thưởng kỷ luật người việc kích thích người lao động làm việc; ngược hai cơng việc khơng có tác dụng ngược lại làm kìm hãm phấn đấu người lao động Đối với việc khen thưởng cho cán bộ, trước hết ghi nhận công hiến họ thơng qua hình thức khen thưởng danh hiệu Chiến sỹ thi đua, khen cấp bộ, cấp ngành, thủ tướng… Từ hình thức khen thưởng thực việc tăng lương trước hạn Thứ hai là, phong tặng danh hiệu cho giảng viên nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân, giáo viên dạy giỏi… Vừa việc tăng lương trước hạn, danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng cho giảng viên cịn hạn chế số lượng; thời gian tới cần tăng lên để động viên giảng viên tinh thần, ghi nhận cống hiến họ Bên cạnh khen thưởng, nhà trường cần xử lý nghiêm, đưa hình thức 69 kỷ luật trường hợp vi phạm pháp luật, quy chế nhà trường nhằm răn đe cho người khác, tạo công đánh giá; từ người tin tưởng vào nghiêm minh pháp luật 3.4 Kiến nghị 3.4.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần sớm có văn hướng dẫn tổ chức hoạt động tra giảng dạy sở giáo dục Đại học, Cao đẳng để làm sở cho trường cụ thể hóa thành nội dung tra phù hợp - Bộ GD&ĐT tổ chức năm lần tập huấn công tác tra, kiểm tra cho cán làm công tác tra giáo dục để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tổ chức tham quan, tìm hiểu học tập kinh nghiệm công tác tra đào tạo sau đợt tập huấn tới địa có mơ hình thực cơng tác tra tốt, điển hình hiệu nước - Căn vào tiêu, biên chế trường, cho tăng thêm biên chế cho đội ngũ cán tra số trường lực lượng mỏng 3.4.2 Đối với ban lãnh đạo trường Trường Cao Đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội Tổ chức tra nội đạo hoạt động tra nội trường theo quy định Thông tư số 51/2012/TT-BGDĐT Hướng dẫn Phê duyệt kế hoạch tra năm học, bố trí kinh phí điều kiện sở vật chất đảm bảo cho công tác tra, giải khiếu nại, giải tố cáo, tiếp cơng dân phịng chống tham nhũng theo quy định Thông tư số 51/2012/TT-BGDĐT, Thông tư số 320/2016/TT-BTC ngày 14/12/2016 Bộ Tài quy định chế độ bồi dưỡng người làm nhiệm vụ tiếp công dân, xử lý đơn khiếu nại, tố cáo, kiến nghị, phản ánh Quy định cụ thể chế độ cho cán làm công tác tra nội Quy chế chi tiêu nội đơn vị quy định pháp luật có liên quan 70 Tóm tắt chương Từ khó khăn hoạt động TTĐT trường cao đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội nêu để đáp ứng yêu cầu phát huy vai trò TTĐT trường cao đẳng Kinh Tế Công Nghiệp Hà Nội việc tăng cường, nâng cao vai trò quản lý nhà trường lĩnh vực tra đào tạo Luận văn đưa số giải pháp nhằm hoàn thiện hoạt động tra đào tạo đơn vị khoa phịng ban trường góp phần đưa chất lượng đào tạo nhà trường lành mạnh phát triển bền vững, từ tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường phát triển trở thành sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN) đào tạo nhiều ngành nghề, nhiều trình độ, đạt chuẩn trường chất lượng cao vào năm 2020 71 KẾT LUẬN TTĐT hoạt động quan trọng công tác quản lý giáo dục Nó góp phần nâng cao lực quản lý nhà nước giúp đỡ, điều chỉnh sở , giáo dục thực tốt nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Đối với trường Đại học, Cao đẳng, tra hoạt động giảng dạy giảng viên nội dung quan trọng công tác tra đào tạo Việc nghiên cứu biện pháp quản lý công tác tra hoạt động giảng dạy giảng viên trường CĐKTCNHN vấn đề mẻ, có tính cấp thiết, cần có quan tâm tất người làm công tác tra giáo dục, cán quản lý đội ngũ giảng viên nhà trường Những biện pháp có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường để Bộ máy Thanh tra đào tạo trường CĐKTCNHN hình thành năm 2011 sau có Quyết định số 1206/QĐ - BGD&ĐT Công tác tra đào tạo có tra hoạt động giảng dạy giảng viên có chuyển biến rõ rệt sở bước đầu thực theo trình tự, kế hoạch làm trọng tâm Thực trạng công tác tra đào tạo nói chung, tra hoạt động giảng dạy giảng viên nói riêng nhà trường có nhiều cố gắng song tồn nhiều bất cập, kết tra chưa đạt mong muốn Để đáp ứng nhu cầu đổi tra đào tạo thời gian tới cần phải có biện pháp phù hợp tra đào tạo Xuất phát từ thực tiễn hoạt động tra giảng dạy giảng viên trường CĐKTCNHN, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường phù hợp với yêu cầu đổi ngành giáo dục nói chung trường CĐKTCNHN nói riêng Luận văn đưa gải pháp hồn thiện cơng tác tra đào tạo cho trường CĐ KTCN HN sau: 72 Giải pháp 1: Tăng cường đào tạo bổ sung nguồn nhân lực cho phòng tra đào tạo kiểm định chất lượng Giải pháp 2: Nâng cao lực chuyên môn cho cán quản lý, cán tra đội ngũ giảng viên tra giáo dục Giải pháp 3: Tăng cường sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho công tác tra Giải pháp 4: Nâng cao chế độ sách đãi ngộ cho cán 73 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hà Thế Truyền (2008), Tổ chức hoạt động tra sở giáo dục đại học, Tạp chí Giáo dục số 194 Trần Khánh Đức, Trương Thị Tố Nga (2004), Hệ thống tra giáo dục Hà Lan, Tạp chí Giáo dục số 102 Trần Bá Giao (2005), Đổi công tác Thanh tra giáo dục, Tạp chí Giáo dục số 116, 117 Chu Minh Hảo (2001), Kế hoạch tra, NXB Hà Nội, Hà Nội Trần Hậu Kiểm, Nguyễn Đình Xuân (2000), Một số vấn đề tâm lý học tra, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lưu Xuân Mới (2004), Thanh tra giáo dục, NXB, ĐHSP, Hà Nội 23 Lưu Xuân Mới (200), Lý luận dạy học đại học, NXB giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư số 43/TT-BGDĐT ngày 21/10/2006 hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 14/2006/QĐBGD&ĐT ngày 24/5/2006 ban hành qui định tổ chức hoạt động tra sở giáo dục đại học, trường trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 1206/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo việc phê chuẩn thành lập trường CĐKTCNHHN 10 Chính phủ, Nghị định số 41/2005/NĐ-CP ngày 25/3/2005 Qui định chi tiết Luật Thanh tra 11 Chính phủ, Nghị định số 85/2006/NĐ-CP ngày 18/8/2006 tổ chức hoạt động Thanh tra Giáo dục 12 Quốc hội (2004), Luật Thanh tra, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Trường Cán Thanh tra (2003), Nghiệp vụ công tác Thanh tra, NXB Thống kê, Hà Nội 15 http://hanam.edu.vn 16 http://huflit.edu.vn/ 74 PHỤ LỤC Phiếu Khảo sát Dành cho cán quản lý giảng viên Để thực đề tài Luận văn Thạc sỹ đạt chất lượng xác thực hơn, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu “Đánh giá việc thực công tác tra đào tạo trường CĐ KTCN HN” Tôi mong quý thầy/cô bớt chút thời gian trả lời giúp số câu hỏi Những thông tin phản hồi thầy cô cần thiết hữu ích, góp phần quan trọng vào thành cơng cho Luận văn Những thông tin mà thầy/cô cung cấp cho tơi đảm bảo bí mật, sử dụng cho mục đích nghiên cứu Do vậy, tơi mong nhận hưởng ứng tích cực, nhiệt tình trung thực thầy cô Đề nghị thầy cô đánh (x) vào ô tương ứng câu cho phương án phù hợp với thầy cô A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (ghi học hàm, học vị):……………………………………………… Bộ môn:…………………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………………… Độ tuổi: □ Dưới 30 tuổi □ Từ 30 – 45 tuổi □ Trên 45 tuổi Điện thoại:………………………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu trả lời quy định sau: = Không đồng ý; = Bình thường; = Đồng ý 75 STT Mức độ đánh giá (%) Nội dung Kết hoạt động TTĐT I 1.1 Thời gian thực tra giảng đường (hoặc lớp) phù hợp 1.2 Tần suất tra giảng đường (hoặc lớp) phù hợp Nội dung tra hoạt động 1.3 giảng đường (hoặc lớp) hợp lý Phương pháp thực TTĐT II 2.1 Phương pháp TTĐT giảng đường (lớp) phù hợp 2.2 Quy trình thực TTĐT giảng đường (lớp) đơn giản Nhà trường cung cấp rõ ràng kế hoạch trước TTĐT giảng đường (lớp) 2.3 III Năng lực, thái độ tra viên 3.1 Thanh tra viên có thái độ mực 3.2 Thanh tra viên có kinh nghiệm tốt thực TTĐT 3.3 Thanh tra viên am hiểu rõ chuyên môn TTĐT IV Xử lý sau tra 3.4 Biên tra đánh giá vấn đề phát sinh 3.5 Kiến nghị tra có rõ ràng cụ thể Xin cám ơn cộng tác thầy/cô! 76 Phụ lục Phiếu Khảo sát Dành cho cán tra đào tạo Phiếu khảo sát nhằm mục đích đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động TTĐT trường CĐ KTCN HN Tôi mong quý thầy/cô bớt chút thời gian trả lời giúp số câu hỏi Những thông tin phản hồi thầy cô cần thiết hữu ích, góp phần quan trọng vào thành công cho Luận văn Những thông tin mà thầy/cô cung cấp cho đảm bảo bí mật, sử dụng cho mục đích nghiên cứu Do vậy, mong nhận hưởng ứng tích cực, nhiệt tình trung thực thầy Đề nghị thầy cô đánh (x) vào ô tương ứng câu cho phương án phù hợp với thầy A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (ghi học hàm, học vị):……………………………………………… Bộ môn:…………………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………………… Độ tuổi: □ Dưới 30 tuổi □ Từ 30 – 45 tuổi □ Trên 45 tuổi Điện thoại:………………………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu trả lời quy ước sau: = Không đồng ý; = Bình thường; 77 = Đồng ý Nội dung STT Mức độ đánh giá (%) 1 Năng lực anh/chị đáp ứng yêu cầu công việc Công việc anh/chị đảm nhận phù hợp với chuyên ngành đào tạo Anh/chị nắm rõ tình hình hoạt động nhà trường Nhà trường đào tạo cho anh/chị kiến thức cần thiết để thực tra chuyên ngành Nhà trường thường xuyên cập nhật cho anh/chị kiến thức chuyên ngành giáo dục đào tạo Nhà trường cung cấp đầy đủ công cụ cần thiết giúp anh/chị thực công việc Nhà trường có chế độ đãi ngộ tốt nhân viên Sự đạo, lãnh đạo cấp quản lý trường hoạt động tra Xin cám ơn cộng tác anh/chị ! 78 Phụ lục Tổng hợp kết điều tra STT I Số phiếu thu Nội dung giảng đường (hoặc lớp) phù hợp Tần suất tra giảng đường 1.2 (hoặc lớp) phù hợp Nội dung tra hoạt động 1.3 giảng đường (hoặc lớp) hợp lý II (lớp) phù hợp Quy trình thực TTĐT giảng 2.2 đường (lớp) đơn giản Nhà trường cung cấp rõ ràng kế hoạch 2.3 trước TTĐT giảng đường (lớp) III Thanh tra viên có thái độ mực 3.2 Thanh tra viên có kinh nghiệm tốt thực TTĐT 20 107 36 91 40 87 16 111 19 108 31 96 0 127 15 112 13 114 15 112 18 109 Thanh tra viên am hiểu rõ chuyên môn 3.3 TTĐT IV Xử lý sau tra Biên tra đánh giá vấn đề phát sinh 3.5 Năng lực, thái độ tra viên 3.1 3.4 Phương pháp thực TTĐT Phương pháp TTĐT giảng đường 2.1 Kết hoạt động TTĐT Thời gian thực tra 1.1 Kiến nghị tra có rõ ràng cụ thể 79 ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Hồng Văn Tâm MỘT SỐ GIẢI PHÁP HỒN THIỆN CÔNG TÁC THANH TRA ĐÀO TẠO: NGHIÊN CỨU TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Ngành:... THANH TRA ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội 2.1.1 Sự hình thành, phát triển mơ hình tổ chức nhà trường Trường Cao đẳng Kinh. .. Kinh tế Công nghiệp Hà Nội chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp hồn thiện cơng tác tra đào tạo: nghiên cứu Trường Cao đẳng Kinh tế Công nghiệp Hà Nội? ?? làm đề tài luận văn thạc sỹ 2 Tổng quan nghiên cứu