Những vấn đề cơ bản của tội phạm học so sánh

B ộ T PHÁP TRƯỜNG ĐẠI h ọ• c l u ậ• t h n ộ• i • ĐÊ TÀI NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG NHỮNG VẤN ĐÈ c BẢN CỦA TỘI PHẠM HỌC so SÁNH • • • Mã số: LH - 2012 - 913/ĐHL - HN Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Lê Thị Sơn Thư ký đề tài: TS Hoàng Xuân Châu ị |K.WG TÂM THƠNG T!í\! Vilíl Ị TRUỜNG DẠI HỌC LỤÂT HÀ ị' D U A f\i HÀ NỘI - 2013 DANH SÁCH THAM GIA ĐÈ TÀI STT Ho tên • Chun đê Đon vị cơng tác Chun PGS.TS Lê Thị Sơn đê 1: Khái niệm, Khoa nhiệm vụ phương pháp PLHS nghiên cứu tội phạm học so sánh Chuyên đê 2: Lịch sử hình TS Hồng Xn Châu Phịng thành phát triể n tội HCTH phạm học so sánh Chuyên đề 3: Tội phạm học so PGS.TS Lê Thị Sơn Khoa sánh vấn đề nghiên cứu so PLHS sánh tội phạm kiểm soát tội phạm Chuvên đê 4: Tội phạm học so PGS.TS, Dương Tuyết Miên Khoa sánh nguyên nhân tội PLHS phạm theo hướng tiếp cận tội phạm học so sánh Chuyên đê 5: K êt PGS.TS Lê Thị Sơn Khoa nghiên cứu so sánh nguyên PLHS nhân tội phạm MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU PHẢN I: TỔNG THUẬT KÉT QUẢ NGHIÊN c ứ u ĐỀ TÀI Những vấn đề lý luận chung tội phạm học so sánh Lịch sử hình thành phát triển tội phạm học so sánh Vấn đề nghiên cứu so sánh tội phạm kiểm soát tội phạm 31 Vấn đề nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm PHẦN II: CÁC CHUYÊN ĐỀ 21 46 63 Chuyên đề lĩ Khái niệm, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu tội phạm học so sánh 63 Chuyên đề 2: Lịch sử hình thành phát triển cửa tội phạm học so sánh 85 Chuyên đề 3: Tội phạm học so sánh vấn đề nghiên cứu so sánh tội phạm kiểm soát tội phạm 102 Chuyên đề 4: Tội phạm học so sánh nguyên nhân tội phạm theo hướng tiếp cận tội phạm học so sánh 119 Chuyên đề 5: Kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm 133 PH Ầ N M Ở ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài Tội phạm học so sánh với ý nghĩa lĩnh vực khoa học nghiên cứu khác biệt tội phạm thực, nguyên nhân tội phạm kiểm soát tội phạm hệ thống xã hội khác liên kết khác hệ thống xã hội (các khu vực giới), hình thành lịch sử bắt đầu phát triển từ năm sáu mươi bảy mươi kỷ hai mươi Sự phát triển tội phạm học so sánh xuất phát từ nhu cầu bắt nguồn từ q trình tồn cầu hóa, thống châu Âu tị gia tăng tội phạm có tính chất xun quốc gia giới, tội khủng bố, tội rửa tiền, tội phạm ma túy, tội bn người Nhưng phát triển tội phạm học so sánh với kết nghiên cứu trở lại phục vụ, góp phần thúc đẩy q trình tồn cầu hóa, thống châu Âu hợp tác quốc tế phòng ngừa tội phạm có tính chất xun quốc gia Các kết nghiên cứu tội phạm học so sánh cịn mang lại lợi ích cho nước việc học hỏi kinh nghiệm nước liên quan đến kiểm sốt tội phạm phịng ngừa tội phạm để thực cải cách sách cần thiết tránh sai lầm cho nước Như vậy, quốc gia phát triển tội phạm học so sánh không xuất phát từ lợi ích phịng ngừa tội phạm lãnh thổ quốc gia mà cịn xuất phát từ lợi ích hội nhập khu vực quốc tể phòng ngừa tội phạm nhằm giữ gìn an ninh chung giới Tội phạm học so sánh ngày dựa tảng số lượng lớn kết nghiên cứu tổ chức quốc gia, quốc tế nhà tội phạm học giới, thể số lượng khổng lồ sách, giáo trình, tài liệu hội thảo, hội nghị tội phạm học tội phạm học so sánh Điều đặc biệt cần nhấn mạnh nhiều tổ chức quốc tế không thực hay tham gia thực nghiên cứu so sánh tội phạm, nguyên nhân tội phạm kiểm soát tội phạm mà cung cấp liệu thực tiễn cho việc nghiên cứu so sánh khai thác hiệu kết nghiên cứu phục vụ cho mục đích hoạt động tổ chức, góp phần thúc đẩy họp tác quốc tế phòng ngừa tội phạm giữ gìn an ninh quốc tế giới Đó chủ yếu tổ chức Liên minh châu Âu Liên hợp quốc, Trung tâm quốc tế phịng ngừa tội phạm đóng Montreal (International Centre fo r Preventỉon o f Crime - ỈCPC); Trung tâm phòng ngừa tội phạm quốc tế Liên họp quốc có trụ sở Wien (ƯN-Centre fo r International Crime Preventỉon - CỈCP); Viện nghiên cứu quốc tế tội phạm tư pháp Liên hợp quốc đóng Rom (United Nations International Crime and Justice Research Instỉtute UNICRI); Và Viện phòng ngừa tội phạm Liên họp quốc tất châu lục, đặc biệt hoạt động tích cực hai số viện này: Viện Châu Âu phòng ngừa kiểm sốt tội phạm, liên kết với Liên hợp quốc, có trụ sở Helsinki (The European Institute fo r Crỉme Prevention and Coyứroỉ, affilỉated with the United Nations - HEUNI); Viện viễn đông châu Liên hợp quốc phòng ngừa tội phạm xử lý người phạm tội (The United Nations Asia and Far East Institute fo r Preventỉon o f Crime and the Treatment o f Offenders ƯNAFEI) Trong Việt Nam, chưa khái niệm tội phạm học so sánh xuất với ý nghĩa lĩnh vực khoa học nghiên cứu so sánh tội phạm, nguyên nhân tội phạm, kiểm soát tội phạm lãnh thổ quốc gia khu vực giới khác nhau; chưa có sở đào tạo đưa nội dung tội phạm học so sánh vào chương trình đào tạo bậc đại học sau đại học Để đáp ứng đòi hỏi ngày Việt Nam hội nhập khu vực giới phịng ngừa tội phạm Việt Nam cần phải phát triển lĩnh vực khoa học tội phạm học so sánh, thực hiện, phát triển kết nghiên cứu so sánh tội phạm học khai thác có hiệu kết kết nghiên cứu quốc tế phục vụ cho phòng ngừa tội phạm hợp tác quốc tế phòng ngừa tội phạm Với lý cho việc lựa chọn nghiên cứu đề tài uNhững vấn tội phạm học so sánh ” cần thiết Qua việc thực đề tài, có kết nghiên cứu có tính chất đúc kết vấn đề lý luận tội phạm học so sánh làm sở định hướng cho nghiên cứu tội phạm học so sánh phục vụ cho phòng ngừa tội phạm Việt Nam hợp tác quốc tế phịng ngừa tội phạm Đồng thời qua chuẩn bị điều kiện cho việc đào tạo chuyên gia có khả làm việc lĩnh vực tội phạm học so sánh II Tình hình nghiên cứu Đến chưa có cơng trình nghiên cứu Việt Nam vấn đề tội phạm học so sánh với ý nghĩa lĩnh vực khoa học theo quan niệm phổ biến ừên giới mà có số cơng trình đề cập đến thuậ: ngữ “tội phạm học so sánh” xác định nghiên cứu tội phạm học so sánh hướng nghiên cứu tội phạm học Việt Nam1 III Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết lựa chọn sử dụng để thực đề tài Điển hình phương pháp phân tích, tổng họp so sánh IV Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đúc kết hình thành hệ thống vấn lý luận tội phạm học so sánh V Phạm vi nghiên cứu Xem: Trnh Tiến Việt, Nhiệm vụ, vị trí số hướng nghiên cứu cùa tội phạm học, Tạp chí Tịa án nhân dân số 9/2)08, tr 15 Việc nghiên cứu đề tài tập trung vào vấn đề lý luận tội phạm học so sánh Các tài liệu tham khảo sách, giáo trình tội phạm học tội phạm học so sánh giới VI Nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu đề tài bao gồm ba nhóm vấn đề sau: - Những vấn đề lý luận chung tội phạm học so sánh, khái niệm, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu tội phạm học so sánh; - Lịch sử hình thành phát triển tội phạm học so sánh; - Những nội dung tội phạm học so sánh: v ấ n đề nghiên cứu so sánh tội phạm kiểm soát tội phạm; v ấn đề nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm PH Ầ N I TỔNG THUẬT KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u ĐẺ TÀI Những vấn đề tội phạm học so sánh xác định, phân tích khái quát qua việc nghiên cứu đề tài, gồm ba nhóm vấn đề: Thứ vấn đề lý luận chung tội phạm học so sánh; Thứ hai lịch sử hình thành phát triển tội phạm học so sánh; Thứ ba nội dung tội phạm học so sánh: v ấn đề nghiên cứu so sánh tội phạm, kiểm soát tội phạm vấn đề nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm NHỮNG VÁN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG CỦA TỘI PHẠM HỌC • • • ■ so SÁNH Trước tiên, qua việc nghiên cứu đề tài vấn đề lý luận chung tội phạm học so sánh phân tích làm rõ, khái niệm tội phạm học so sánh; khái niệm trung tâm tội phạm học so sánh; nhiệm vụ tội phạm học so sánh; phương pháp nghiên cứu tội phạm học so sánh 1.1 Khái niệm tội phạm học so sánh Khái niệm tội phạm học so sánh nhiều học giả đưa công trình nghiên cứu thời điểm khác Các định nghĩa khác tội phạm học so sánh phần phản ánh quan niệm khác xuất phát từ thực ừạng tội phạm học so sánh thời điểm phát triển khác Trước tiên, phải kể đến quan niệm truyền thống tội phạm học so sánh Trong hầu hết cơng trình nghiên cứu đầu tiên2 tội phạm học so sánh “Wanted: A comparative criminology” (1964) nhà tội phạm học Glueck “Comparative criminology: A text book” (1965) tác giả Hermann Mannheim năm 60 kỷ 20 thể quan niệm chung tội phạm học so sánh, cho rằng, “Tên gọi tội phạm học so sánh dùng để mô tả nghiên cứu vượt qua biên giới quốc gia mà phân tích khác biệt ừ4ong hoạt động tội pham”3; quan niệm tội phạm học so sánh “về thể chỗ thực cách kỹ lưỡng việc mô tả, thông tin so sánh với kết thực nghiệm tội phạm hình phạt nước n g o r4 Một định nghĩa khác tội phạm học so sánh đưa sau vào năm 80 có quan niệm tương tự định nghĩa nêu tội phạm học so sánh “Tội phạm học so sánh nghiên cứu tượng xã hội tội phạm ngang qua văn hóa để phân biệt khác giống loại tội phạm.”5 Các định nghĩa nêu coi quan niệm ban đầu tội phạm học so sánh, chúng chủ yếu mô tả phương pháp so sánh phạm vi nghiên cứu so sánh liên quan đến tội phạm tội phạm học so sánh Đó nghiên cứu so sánh kết nghiên cứu thực nghiệm tội phạm nhiều xã hội quốc gia khác Sau này, chịu tác động thúc đẩy mạnh mẽ q trình tồn cầu hóa, phát triển khoa học công nghệ thông tin, thống châu Âu gia tăng tội phạm có tính chất xuyên quốc gia giới, tội phạm học so sánh phát triển có diện mạo mới, phản ánh quan niệm tội phạm học so sánh kỷ 21 nhiều học giả nhiều cơng trình nghiên cứu tội phạm học so sánh Tiêu biểu cho quan niệm tội phạm học so sánh kỷ 21 kể đến định nghĩa tội phạm học so sánh giáo sư Hans Joachim Schneider - nhà tội phạm học tiếng giới tác Mavin D Krohn, Alan J Lizotto, Gina Penly Hall, Handbook on crime and deviance, Springer, 2009, tr 4 Guether Keiser, Kriminologie: Ein Lehrbuch, (C.F Mueller Verlag, 1996), tr 156 Barak-Glantz, I.L., E.H Johson, Comparative Criminology, 1983 Mỗi quốc gia có dân tộc cộng đồng khác nhau, cộng đồng nhỏ có nhũng mơ hình ứng xử riêng, mang đặc trưng văn hố cộng đồng Những biểu gọi "tiểu văn hóa" hay cịn gọi "văn hóa thiếu số" Các cộng đồng thường bao gồm cá nhân có tảng dân tộc chủng tộc, quốc tịch tơn giáo, đơi cịn nhũng nhóm người lĩnh vực nghề nghiệp, lứa tuổi Bên nhóm tiểu văn hóa dễ dàng tìm thấy đồng tình, nhóm tiểu văn hóa với tồn xã hội nói chung, thường xảy bất đồng Chính vậy, tìm hiểu ngun nhân tội phạm có liên quan đến nhân tố văn hố xã hội, nhà nghiên cứu cần tìm nhân tố có tính chất đặc trưng thể văn hố phổ biến có tính đặc thù quốc gia liên quan đến vấn đề phát sinh tội phạm Ví dụ: tư tưởng trọng nam khinh nữ coi ý thức hệ số quốc gia Châu Á có Nho giáo giữ vị trí quan trọng ừong đời sống xã hội thể nét văn hoá đặc trưng quốc gia có ảnh hưởng định đến ứng xử người dân từ mơi trường gia đình, nơi làm việc đến mơi trường xã hội, ảnh hưởng tới địa vị đời sống người phụ nữ Vì vậy, tượng tiêu cực bạo lực gia đình, bất bình đẳng giới, tội phạm bạo lực nữ giới trở nên tương đối phổ biến số quốc gia Đối với quan điểm Chính phủ hành vi vi phạm pháp luật, với phận người dân ảnh hưởng tư tưởng lại coi hành vi bình thường, chí số người cịn cổ x cho việc làm Nghiên cứu hệ thống pháp luật quốc gia đánh giá vai trò, hiệu hoạt động quan tiến hành tố tụng thi hành án hình nội dung khơng thể thiếu tim hiểu nguyên nhân tội phạm theo hướng tiếp cận tội phạm học so sánh 130 Trước hết nhà tội phạm học so sánh tìm hiểu Hiến pháp - Đạo luật Sau tìm hiểu nghiên cứu Bộ luật hình quốc gia văn pháp luật có liên quan khác Bộ luật tố tụng hình sự, Luật thi hành án, Đạo luật qui định tội phạm thuộc lĩnh vực chuyên ngành Đạo luật tội phạm tình dục, Đạo luật tội phạm tài chính, ngân hàng, Đạo luật kiểm sốt vũ khí ma tuý Tuy nhiên, tập trung nghiên cứu qui định Bộ luật hình sự, đánh giá tác động việc trì trật tự, an tồn xã hội Nhà nghiên cứu trọng tới việc phân tích qui định hệ thống chế tài hình đánh giá hiệu phịng ngừa tội phạm Điều thực tế phức tạp không dễ dàng địi hỏi phải có giúp đỡ tích cực quốc gia đối tượng nghiên cứu Bên cạnh đó, nhà nghiên cún tập trung nghiên cứu qui định BLHS tội coi “nổi cộm” nhóm quốc gia so sánh với Ví dụ nghiên cứu qui định tội giết người, buôn bán phụ nữ, buôn lậu Đồng thời, đánh giá tác động qui định việc phòng ngừa nhóm tội phạm Mặt khác cần thiết đánh giá vai trò, hiệu hoạt động quan tiến hành tố tụng thi hành án hình Nhà nghiên cứu phân tích qui định pháp luật quan tiến hành tố tụng thi hành án vấn đề thẩm quyền, chức năng, nhiệm vụ Trên sở đó, đánh giá hiệu hoạt động quan thực tế Kết nghiên cứu phải qui định bất cập rào cản khiến quan tiến hành tố tụng khó khăn, vướng mắc xử lí tội phạm Cơ chế hoạt động vấn đề tồn có tính chất phổ biến Thực tiễn hoạt động thường xảy tượng tiêu cực từ phía quan nói Ngun nhân tượng tiêu cực gì? Đâu ngun nhân yếu Bên cạnh đó, 131 cần đánh giá hiệu hoạt động quan thi hành án, hệ thống nhà tù Đồng thời, đánh giá tác động hình phạt ý thức người dân có người phạm tội Để làm điều này, nhà nghiên cứu thường xác định số tội phạm số tái phạm quốc gia sau so sánh với quốc gia phạm vi nghiên cứu Có thể nói, thực tế, nhà tội phạm học so sánh thường gập nhiều khó khăn nghiên cún ngun nhân khơng phải quốc gia nào, quan nói hưởng ứng tận tình giúp đỡ nghiên cứu Nhìn chung, thơng tin từ phía quốc gia cung cấp thường tương đối sơ sài, vậy, nhà chuyên môn phải tự tìm hiểu, nghiên cứu thực tế, vấn đề không đon giản./ 132 CHUYÊN ĐỂ KẼT QUA CUA NGHIÊN cúu so SẢNH VÈ NGUYÊN NHÂN CỦA TỘI PHẠM PGS TS Lê Thị Sơn Trong tội phạm học so sánh kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm thể kết xác định điểm tương đồng khác biệt nguyên nhân tội phạm quốc gia thuộc phạm vi so sánh mà cịn thể việc giải thích ngun nhân khác biệt xác định qua việc so sánh tội phạm, nguyên nhân tội phạm kiểm soát tội phạm từ cấu xã hội quốc gia Trong so sánh nguyên nhân tội phạm giải thích nguyên nhân khác biệt (từ cấu xã hội quốc gia thuộc phạm vi so sánh), nhiều học thuyết khác vận dụng, kiểm nghiệm phát triển Như vậy, kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm không bao gồm kết cụ thể nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm phạm vi quốc gia khác mà bao gồm kết hình thành phát triển học thuyết giải thích so sánh nguyên nhân tội phạm Một số kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm phạm vi quốc gia khác Trong phần đề cập đến số kết lớn việc nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm đúc kết từ nghiên cứu so sánh tội phạm học phạm vi khác nhau, nghiên cứu so sánh Châu Âu Bắc Mỹ, nghiên cứu so sánh nước phát triển nghiên cứu 133 so sánh nhóm nước có mức độ tội phạm thấp Tuy nhiên, kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm đề cập coi ví dụ minh họa phần kết nghiên cứu nguyên nhân tội phạm đạt tội phạm học so sánh Các kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm đặc biệt có ý nghĩa quốc gia, khu vực toàn cầu phịng ngừa kiểm sốt tội phạm nói chung đổi sách hình hệ thơng tư pháp hình nhằm loại trù' nguyên nhân kinh tế xã hội tội phạm nói riêng Trên sở kết nghiên cứu so sánh tội phạm, kiểm soát tội phạm từ nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm phạm vi Châu Âu Bắc Mỹ kết nghiên cứu so sánh quan trọng nguyên nhân tội phạm rút Đó “cả thiếu thốn kinh tế xã hội, áp lực kinh tế xã hội lẫn thịnh vượng nguyên nhân trở thành nạn nhân”224hoặc nói nguyên nhân tội phạm Học thuyết giải thích nguyên nhân học thuyết “Thị trường tội phạm”225 phát triển từ hai học thuyết học thuyết thiếu thốn học thuyết hội Học thuyết bao gồm hai nội dung bản, giải thích cung - tội phạm cầu - tội phạm Giải thích cầu - tội phạm lý giải nguyên nhân tội phạm nước phát triển kinh tế, giải thích cung - tội phạm lý giải nguyên nhân tội phạm nước phát triển kinh tế thịnh vượng Học thuyết giải thích nước phát triển kinh tế mức độ phổ biến tội phạm cao nước có sản phẩm xã hội theo đầu 224 Hans Joachim Schneider, Kriminologie fiier das 21 Jahrhundert: Schvverpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie; Ueberblick und Diskussion, Lit Verlag, Muenster 2001, 275 225 Trong tiếng Đức gọi “Verbrechens - Markt” tiếng Anh gọi “Crime Market”; van Dijk 1998; 1994; Xem: 225 Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schvverpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 275 134 người thấp bị chi phối áp lực kinh tể xã hội mạnh Chính thiếu thốn kinh tế xã hội, áp lực kinh tế xã hội tạo yếu tố thúc đẩy động phạm tội Dần chứng cho giải thích phân tích kết nghiên cứu tồn cầu tội phạm kiểm soát tội phạm rằng, nguyên nhân quan trọng dẫn đến số người phạm tội cao người phạm tội đàn ông trẻ từ 16 đến 29 tuổi thu nhập thấp và/hoặc thất nghiệp; Áp lực kinh tế xã hội nguyên nhân tội phạm bạo lực Điều giải thích cho việc bạo lực áp lực kinh tế xã hội có mức độ phổ biến Nga yếu kinh tế xã hội tạo sở cho hình thức khác tội phạm bạo lực tham nhũng nước Trung Đông Âu phổ biến tội phạm so với nước Bắc Mỹ Bắc Âu;226 Sự giải thích cung - tội phạm hay học thuyết hội (hoàn cảnh) phạm tội tìm cách lý giải cho mức độ phổ biến tội phạm nước phát triển kinh tế thịnh vượng cho rằng, mức độ tội phạm nước tồn đối tượng thích hợp tội phạm yếu kiểm soát xã hội khơng thức định.227 Theo đó, nước xác định có mức độ hội phạm tội cao Na Uy, Đức, Thụy điển, Mỹ Hà Lan nước “mặt cung” hội (hoàn cảnh) phạm tội trội Điều lý giải liên quan đến thách thức hội nhập kinh tế, xã hội người di cư trẻ đến thành phố lớn Trong nước công nghiệp phát triển thịnh vượng châu âu Bắc Mỹ, người dân di cư tập trung lớn vào thành phố lớn, làm cấu xã hội văn hóa Người di cư khơng có khả tự chủ tự kiểm soát 226 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fiier das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., 275 227 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 275 135 người địa phương, lại thêm khó khăn từ việc chiên đơi với sơng ngày khốn khó, khơng có có điều kiện giáo dục Trong thành phố lớn Châu Âu Bắc Mỹ lại có mức độ tội phạm cao Các hình thức phạm tội tập trung chủ yếu vào cướp, đột nhập vào nhà trộm cắp tơ Vì vậy, học thuyết giải thích rằng, nguyên nhân mức độ tội phạm cao thành phố lớn khơng dân cư, hỗn tạp dân cư yếu kiểm sốt xã hội khơng thức.228 Một giải thích khác nguyên nhân tội phạm nước yếu kinh tế xã hội nước phát triển kinh tế thịnh vượng “Học thuyết vô tổ chức xã hội” Học thuyết cho áp lực yếu kinh tế xã hội nước nghèo hon lẫn áp lực thành công tiền tài, vật chất nước có kinh tế thịnh vượng làm hủy hoại mối quan hệ người với làm tan vỡ cộng đồng xã hội.229 Đó nguyên nhân mức độ phổ biến tội phạm nước nghèo lẫn nước có kinh tế thịnh vượng Chính giải thích nguyên nhân tội phạm theo học thuyết tạo sở cho việc đề xuất biện pháp sách hình khơng phát triển rộng nhà nước xã hội mà không giảm phản ứng xã hội tội phạm.230 Vì số tội phạm tương đối cao số nước phát triển kinh tế thịnh vượng, Neuseeland, Canađa, ú c Thụy Điển rõ sách phúc lợi xã hội khơng góp phần cần thiết iàm cho kiểm sốt tội phạm tốt lên.231 Chính sách làm giảm phản ứng xã hội hay can thiệp tội phạm, trái lại, làm yếu kiểm sốt 228 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie íuer das 21 intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 276 229 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 277 230 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 277 231 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 277 136 Jahrhundert: Schvverpunkte und Fortschritte der Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der Jahrhundert: Schvverpunkte und Fortschritte der thức mà kiểm sốt khơng thức Chính sách hình đắn phải làm cho kiểm sốt thức, hệ thống tư pháp hình liên kết, hịa họp với kiểm sốt khơng thức để hệ thống tư pháp hình với trợ giúp kiểm sốt khơng thức tìm cách loại bỏ nguyên nhân cấu xã hội tội phạm.232 Một số kết nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm đúc kết từ nghiên cứu so sánh tội phạm học nước phát triển Những kết phản ánh nhóm nguyên nhân xác định nguyên nhân chung tội phạm nước phát triển nguyên nhân phổ biến tội phạm số nước thuộc nhóm Đó nguyên nhân sau:233 - Sự nghèo, thất nghiệp bất bình đẳng hệ thống Tư Bản tâm lý mặc cảm bị hạ thấp thất nghiệp nguyên nhân tội phạm Cùng thừa nhận nguyên nhân nên nhà tội phạm học nước phát ừiển dễ ràng thống quy kết trách nhiệm làm phát sinh tội phạm cho phát triển yếu hệ thống Tư Bản chủ nghĩa nước phát triển.234 - Q trình xóa nhịa cấu xã hội trình làm nhân cách người nguyên nhân tội phạm Điều thể việc giá trị truyền thống khơng cịn trân trọng, người khỏi nguồn gốc giá trị họ gây phá vỡ hay xâm phạm giá trị quan hệ xã hội hay gọi vô tổ chức235; Một 232 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 277 233 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fiier das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., 288 234 Xem: p T Ahire 1997; J L Neapolitan 1997, 74 235 Xem: M B Clinard/R Meier 1998, 81- 91; M B Clinard/D J Abbott 1973 137 phận dân cư chịu thiệt thòi bị đẩy bên lề xã hội, không tham gia vào thiết chế kinh tế giáo dục xã hội.236 - Với trào lưu “Âu hóa” “Mỹ hóa” phát triển loại “tiểu văn hóa người chưa thành niên” nguyên nhân làm phát sinh tội phạm người chưa thành niên khu vực thành phố lớn nước phát triển Trái lại, khu vực nông thôn giá trị định hướng cộng đồng truyền thống tuân theo nên tội phạm người chưa thành niên không phổ biến Điều thể rõ nét vùng nông thôn Ấn Độ - Sự phổ biến tội phạm bạo lực Nam Mỹ, đặc biệt Mêhicô tư tưởng sùng bái nam tính “Machismo”, nam tính đồng nghĩa với sử dụng bạo lực Tư tưởng hình thành lịch sử xã hội Nam Mỹ truyền từ hệ đến hệ khác thể hệ trẻ học làm theo.237 Tóm lại, nguyên nhân trội tội phạm nói chung nguyên nhân mức độ phổ biển tội phạm bạo lực nước phát triển đúc kết từ nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm phạm vi nước xác định nguyên nhân cấu xã hội nguyên nhân văn hóa Học thuyết vận dụng để giải thích nguyên nhân học thuyết cấu xã hội tiểu văn hóa Kết khác nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm rút từ nghiên cứu so sánh tội phạm học phạm vi quốc gia có mức độ tội phạm thấp, Thụy Sĩ, Ailen, Bắc Ailen Ai-xlen Mức độ thấp tội phạm nước này, có tăng 30 năm cuối, khơng 236 Xem: c H Bứkbeck 1992a; L B DeFleur 1970 237 Xem: L R Manzanera 1997, 512; J M Rico 1978, 179 138 khẳng định qua sổ liệu thống kê thức tội phạm tư pháp hình mà cịn củng cố qua kết nghiên cứu tội phạm ẩn Để giải thích nguyên nhân mức độ tội phạm thấp từ cấu xã hội quốc gia học thuyết đồng vô tổ chức xã hội vận dụng Các nước có mức độ tội phạm thấp có cấu xã hội với đặc điểm chung sau đây:238 - Trong nước kiểm sốt khơng thức thơng qua nhóm xã hội gia đình, hàng xóm, trường học, nhóm đồng nghiệp bạn bề có vai trị lớn; Phịng ngừa tội phạm kiểm sốt tội phạm khơng phó thác riêng cho hệ thống tư pháp hình kiểm sốt thức mà cịn dựa vào phát huy trách nhiệm cá nhân người ừong xã hội; Gánh nặng kiểm soát tội phạm không dựa vào nhà nước mà thu hút sáng kiến, đóng góp xã hội - Ý thức cộng đồng ừong cấu xã hội với mức độ tội phạm thấp có ý nghĩa định Đặc điểm phản ánh qua việc, cộng đồng xã hội trì tồn thành lập mới; Hầu khơng có khu vực vô tổ chức xã hội thành phố lớn khu công nghiệp - Hệ thống tư pháp hình cấu xã hội với mức độ tội phạm thấp đánh giá cao Các biểu cụ thể đặc điểm cảnh sát ln tìm cách có mối quan hệ chặt chẽ với cộng đồng; Người dân ủng hộ tòa án sở thi hành hình phạt với tư cách người trợ giúp danh dự (tình nguyện) Những tiểu văn hóa phạm nhân với quan niệm giá trị tội phạm riêng khơng hình thành người phạm tội chăm sóc, giám sát cộng đồng xã hội có 238 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fiier das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 291 139 thể, hình phạt tự áp dụng hạn chế, người phạm tội bị tuyên hình phạt tự họ thi hành hình phạt sở thi hành hình phạt phù họp, giám sát, theo dõi người đào tạo thích họp Như vậy, nguyên nhân nguyên nhân xác định từ cấu xã hội khác biệt mức độ tội phạm thấp nước Thụy Sĩ, Ailen, Bắc Ailen Ai-xlen Kết phát triển học thuyết giải thích so sánh nguyên nhân tội phạm Dựa kết nghiên cứu so sánh tội phạm kiểm soát tội phạm từ thực tiễn nghiên cứu so sánh nguyên nhân tội phạm phạm vi quốc gia khác nhiều học thuyết giải thích so sánh nguyên nhân tội phạm hình thành, kiểm nghiệm phát triển Tiêu biểu cho kết phát triển nhóm học thuyết giải thích mối quan hệ phát triển kinh tế xã hội tội phạm Các học thuyết hình thành phát triển để giải thích hay phản bác giả thuyết mối quan hệ đặt phát triển kinh tế xã hội tội phạm, phát triển kinh tế tất nhiên làm giảm tội phạm phát triển kinh tế xã hội làm gia tăng tội phạm Từ nội dung giải thích học thuyết phân biệt hai nhóm học thuyết Nhóm thứ tập trung giải thích: phát triển kinh tế xã hội góp phần làm gia tăng tội phạm nói chung tội phạm người chưa thành niên Nhóm học thuyết thứ hai lại tập trung giải thích mối quan hệ phương thức phát triển kinh tế xã hội (có kiểm sốt khơng có kiểm sốt) tội phạm Như vậy, nhóm học thuyết thứ giải thích ngun nhân gia tăng tội phạm phát triển kinh tế xã hội nhóm học thuyết thứ hai lại giải thích nguyên nhân gia tăng tội phạm phương thức phát 140 triển kinh tế xã hội khơng kiểm sốt Chính nội dung giải thích so sánh nguyên nhân tội phạm hai nhóm học thuyết phản ánh phát triển học thuyết Nhóm học thuyết thứ bao gồm học thuyết sau:239 Thứ học thuyết đại hóa.240 Dựa nhiều kết nghiên cứu thực nghiệm, học thuyết khẳng định, gia tăng tội phạm thay đổi cấu tội phạm có mối quan hệ với q trình đại hóa, hay diễn đạt khác q trình đại hóa góp phần làm gia tăng tội phạm làm thay đổi cấu tội phạm Q trình đại hóa phát triển tảng tiến kinh tế khoa học cơng nghệ tạo phân hóa cấu xã hội, làm tăng tổng thể quy tắc, chuẩn mực tổ chức xã hội Tiếp sau phân hóa cấu xã hội gia tăng căng thẳng xã hội, xung đột, bất hòa xã hội dẫn đến tác động làm gia tăng tội phạm Thứ hai học thuyết bất lợi chủ quan Học thuyết giải thích tội phạm gia tăng thời gian mà phát triển kinh tế vả xã hội xuất phát từ “cách mạng tăng cao kỳ vọng” Khi xã hội biến đổi kinh tế xã hội, cấu xã hội tự thay đổi Sự biến đổi tác động đến tầng lớp dân cư xã hội Với phát triển kinh tế xã hội điều kiện sống nói chung xã hội nâng cao, có nhiều người bị giảm có nhiều người lại tăng cao đáng kể Tuy nhiên, tất kỳ vọng mức sống cao đột biến không lường trước mà khách quan họ thỏa mãn nên người bị giảm nhận mức sống thực thấp người tăng thấy mức sống thực không cao họ nghĩ chủ quan họ cảm thấy bị bất lợi hay bị thiệt thòi Cảm nhận làm họ thất vọng đến phạm tội 239 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schvverpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 279 240 Xem: H -G Heiland/LĨl Shelley 1992; L L Shelley 1986 141 Thứ ba học thuyết hội.241 Theo học thuyết mức sổng tăng cao sở phát triển kinh tế xã hội làm gia tăng hội phạm tội Nguyên nhân tăng mạnh tội phạm tài sản rõ có nguyên nhân từ kết đạt tăng cao nhìn nhận xã hội tài sản vật chất từ khó khăn kiểm sốt tài sản vật chất lối sống “ẩn danh” (không biết lẫn nhau) thành phố lớn Dựa sở lối sống “ẩn danh” mà việc thực tội phạm dễ dàng việc phát tội phạm, việc điều tra xử lý người phạm tội khó khăn Do dễ dàng đạt tài sản vật chất nên làm thay đổi đánh giá giá trị chúng Nhiều người có khả trở thành nạn nhân khơng coi trọng sở hữu tài sản họ Thứ tư học thuyết tiểu văn hóa người chưa thành niên.242 Theo học thuyết này, với phát triển kinh tế xã hội không mức độ phổ biến tội phạm người chưa thành niên tăng cao Trong qúa trình phát triển kinh tế xã hội gia tăng tiểu văn hóa người chưa thành niên với lối sống, quan niệm giá trị thần tượng riêng Các tiểu văn hóa khuyến khích thúc đẩy người chưa thành niên phạm tội Như vậy, học thuyết giải thích nguyên nhân sâu xa phát triển kinh tế xã hội làm gia tăng tội phạm nói chung tội phạm người chưa thành niên tác động tiêu cực phát triển kinh tế xã hội, phân hóa cấu xã hội (theo học thuyết đại hóa), bất lợi chủ quan (theo học thuyết bất lợi chủ quan), phá hủy kiểm sốt khơng thức (theo học thuyết hội) hình thành tiểu văn hóa người chưa thành niên (theo học thuyết tiểu văn hóa người chưa thành niên).243 241 Xem: w L Neuman/R J Berger 1997; Smandych/R Lincoln/P Wilson 1997 242 Xem: A Hartjen 1998; H.Hartjen/S Kethineni 1996; p Friday 1980; T N Ferdinand 1980 24; Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der imemationalen Kriminologie, Sđd., tr 280 c c 142 Tuy nhiên, có ý kiến phê phán học thuyết cho việc giải thích nêu khơng có sức thuyết phục.244 Vì tác động tiêu cực phát triển kinh tế xã hội cố định không thay đổi Sự phát triển kinh tế xã hội điều chỉnh, kiểm sốt qua giảm tác động tiêu cực, hậu phụ phát triển kinh tế xã hội Nhu cầu giải thích sâu sắc nguyên nhân làm gia tăng tội phạm phát triển kinh tế xã hội làm sở cho việc hình thành phát triển nhóm học thuyết thứ hai - giải thích ngun nhân gia tăng tội phạm phương thức phát triển kinh tế xã hội Nhóm học thuyết thứ hai bao gồm học thuyết sau:245 Thứ học thuyết cấu xã hội.246 Học thuyết phát triển sở nhiều nghiên cứu so sánh thực nghiệm nhiều nước phát triển giới Theo học thuyết biển đổi kinh tế xã hội nhanh không kiểm sốt nhiều nước phát triển có tác động tiêu cực làm thay đổi cấu xã hội làm gia tăng tội phạm Sự biến đổi biểu như, xây dựng sở hạ tầng thích hợp tảng đầy đủ kinh tế tổ chức xã hội; thiếu biện pháp hỗ ừợ xã hội giáo dục; khơng đảm bảo đầy đủ chăm sóc y tế; quy hoạch thành phố kế hoạch gia đình phát huy không thỏa đáng Thêm vào tăng dân số q nhanh khơng kiểm sốt khu vực thành phố lớn dẫn đến hình thành nhũng khu vực tải dân số vô tổ chức (như khu ổ chuột, khu người nghèo, khu lán, trại người khốn khó ) mà nơi thiếu sở hạ tầng cần thiết hình thành quan niệm giá trị lối sống sai 244 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., tr 280 245 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intemationalen Kriminologie, Sđd., Ư 280 246 Xem: G M Sierek 1997; M B Clinard 1983 143 lệch tiếu văn hóa tội phạm Đây nguyên nhân gia tăng tội phạm, đặc biệt thành phố lớn nước phát triển Thứ hai học thuyết vô tổ chức đồng thuận.247 Học thuyết hướng nhiều vào việc giải thích rối loạn văn hóa phát triển kinh tế xã hội dẫn đến vô tổ chức làm gia tăng tội phạm Với thay đổi cấu kinh tế - xã hội, lối sống hệ thống hành vi, giá trị xã hội biến đổi Q trình cơng nghiệp hóa, thị hóa huy động xã hội dẫn đến tình trạng vơ tổ chức (xâm phạm giá trị chung, tình trạng phương hướng, vô tổ đhức xã hội, phá vỡ cộng đồng xã hội) Đây nguyên nhân làm gia tăng tội phạm Trái lại, tình trạng vơ tổ chức bị đẩy lùi xã hội trạng thái đồng thuận lối sống chuẩn mực hành vi truyền thống, tiến góp phần cần thiết vào việc giải nhiều xung đột không phép giải trấn áp bạo lực; xã hội cộng đồng xã hội học cách giải nhũng xung đột cách hịa thuận Qua tạo đoàn kết xã hội đồng thuận giá trị, chuẩn mực - trạng thái đồng thuận xã hội Tóm lại, ữanh luận phát triển tất học thuyết nêu cho thấy, phát triển kinh tế xã hội tất nhiên dẫn đến gia tăng tội phạm nói chung tội phạm người chưa thành niên; Chỉ phát triển khơng kiểm sốt mà qua cấu xã hội văn hóa bị thiệt hại chí bị phá hủy, có hậu gia tăng tội phạm nói chung tội phạm người chưa thành niên.248 Két luận giải thích khái quát mối quan hệ phát triển kinh tế xã hội tội phạm nguyên nhân tội phạm nghiên cứu so sánh tội phạm học 247 Xem: F Adler 1995, 1983 248 Xem: Hans Joachim Schneider, Kriminologie fuer das 21 Jahrhundert: Schwerpunkte und Fortschritte der intennationalen Kriminologie, Sđd., tr 282 144 ... nhiều học giả gọi tội phạm học so sánh tội phạm so sánh xuyên quốc gia tội phạm học xuyên quốc gia so sánh. 7 Tộ»i phạm học so sánh không tội phạm học so sánh thực nghiệm nêu m tội phạm học so sánh. .. niệm tội phạm học so sánh; khái niệm trung tâm tội phạm học so sánh; nhiệm vụ tội phạm học so sánh; phương pháp nghiên cứu tội phạm học so sánh 1.1 Khái niệm tội phạm học so sánh Khái niệm tội phạm. .. nghiên cứu tội phạm học so sánh 63 Chuyên đề 2: Lịch sử hình thành phát triển cửa tội phạm học so sánh 85 Chuyên đề 3: Tội phạm học so sánh vấn đề nghiên cứu so sánh tội phạm kiểm so? ?t tội phạm 102