Phát triển năng lực tính toán cho học sinh trong dạy học đa thức lớp 7 Phát triển năng lực tính toán cho học sinh trong dạy học đa thức lớp 7 Phát triển năng lực tính toán cho học sinh trong dạy học đa thức lớp 7 luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG LÊ TÙNG LÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐA THỨC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG LÊ TÙNG LÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐA THỨC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học Bộ mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Lan Phƣơng HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình tơi nghiên cứu hướng dẫn PGS TS Nguyễn Thị Lan Phương Các kết nghiên cứu khách quan, trung thực, thơng tin trích dẫn rõ ràng Hà Nội, ngày 10 tháng 08 năm 2020 Tác giả luận văn Hoàng Lê Tùng Lâm i LỜI CẢM ƠN Trong trình hồn thành luận văn này, tác giả nhận ủng hộ giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tác giả xin cảm ơn tập thể thầy cô Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Thị Lan Phương, người tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn trường Trung học sở Lê Quý Đôn, quận Cầu Giấy – Thành phố Hà Nội giáo viên, học sinh tham gia thực nghiệm sư phạm, gửi ý kiến đóng góp để luận văn hồn thiện Tác giả xin cảm ơn đồng nghiệp, gia đình, bạn bè động viên khích lệ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 10 tháng 08 năm 2020 Tác giả luận văn Hoàng Lê Tùng Lâm ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐG : Đánh giá DH : Dạy học GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo NL : Năng lực SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm VD : Ví dụ iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên dạy học phát triển lực 24 Bảng 1.2 Nhận thức học sinh dạy học phát triển lực 25 Bảng 1.3 Kết khảo sát giáo viên thực trạng việc dạy học theo hướng phát triển NL cho học sinh THCS 25 Bảng 1.4 Kết khảo sát việc giáo viên dạy học phát triển lực khâu trình dạy học 26 Bảng 1.5 Những khó khăn học sinh học đa thức lớp 27 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Giao diện Quizizz 40 Hình 2.2 Thống kê kết sau chơi Quizizz 41 Hình 2.3 Đăng kí tài khoản Quizizz miễn phí 41 Hình 2.4 Tạo đề, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Quizizz 42 Hình 2.5 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm Quizizz 42 Hình 2.6 Tạo câu hỏi trắc nghiệm Quizizz 43 Hình 2.7 Giao diện giáo viên cho học sinh chơi Quizizz 43 Hình 2.8 Giao diện điện thoại, máy tính học sinh vào chơi Quizizz 44 Hình 2.9 Giao diện máy tính nhóm học sinh kết nối Quizizz 44 Hình 2.10 Hình ảnh học sinh chơi Quizizz 45 Hình 2.11 Hiệu hai đa thức 46 Hình 2.12 Tính nhanh giá trị đa thức 46 Hình 2.13 Rút gọn đa thức 46 Hình 2.15 Cách vẽ sơ đồ tư Mindmap 53 Hình 2.16 Sơ đồ tư đa thức biến 55 Hình 2.17 Sơ đồ tư cộng trừ đa thức 55 Hình 2.18 Kết Quizizz 57 Hình 2.19 Thống kê kết sử dụng Quizizz làm công cụ kiểm tra đánh giá 57 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tần suất có gắn đường cong chuẩn phân phối điểm kiểm tra 63 Biểu đồ 3.2 Phân phối tần suất điểm kiểm tra 64 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỤC LỤC vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 MỘT SỐ KHÁI NIỆM 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Năng lực tính toán 1.2 VỀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN 1.2.1 Quan niệm dạy học phát triển lực 1.2.2 Cấu trúc, đường phát triển lực tính tốn cho học sinh phổ thông 11 1.2.3 Định hướng phát triển lực tính tốn chương trình giáo dục phổ thơng 19 1.2.4 Cơ hội phát triển lực tính tốn thơng qua chủ đề đa thức lớp .21 1.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐA THỨC MƠN TỐN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN .22 vii 1.3.1 Sự am hiểu giáo viên lực lực tính tốn 22 1.3.2 Khảo sát thực trạng dạy học phát triển lực cho học sinh trường THCS Lê Quý Đôn 24 Kết luận chương .28 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐA THỨC LỚP 29 2.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN KHI DẠY HỌC ĐA THỨC .29 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục dạy học 29 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thống “lý luận thực tiễn”, “học đôi với hành” “nhà trường gắn liền với đời sống, với nhiệm vụ phát triển đất nước” 30 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính dạy học 31 2.1.4 Thống vai trò chủ đạo người dạy vai trị tích cực, tự giác, sáng tạo độc lập học sinh dạy học 32 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tượng dạy học 33 2.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính vững phát triển lực nhận thức học sinh 33 2.1.7 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt tính tập thể việc dạy học 34 2.1.8 Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung vừa sức riêng dạy học .35 2.1.9 Nguyên tắc đảm bảo cảm xúc mang tính tích cực dạy học 35 2.1.10 Nguyên tắc chuyển trình dạy học sang trình tự học .37 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN TRONG DẠY HỌC ĐA THỨC LỚP 37 viii ... BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐA THỨC LỚP 29 2.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TÍNH TỐN KHI DẠY HỌC ĐA THỨC .. .dạy học để phát triển lực tính tốn cho học sinh lớp dạy học phần đa thức Luận văn tiến hành điều tra thực trạng ứng dụng CNTT dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực tính tốn cho học sinh ...định tính định lượng cho thấy, áp dụng biện pháp phát triển lực tính tốn cho học sinh dạy học đa thức lớp 7, lực tính tốn học sinh có tiến rõ rệt, học sinh hứng thú, chủ động có trách nhiệm học tập