Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học phổ thông vân tảo, huyện thường tín, thành phố hà nội​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các thơng tin, tài liệu trình bày luận văn ghi rõ nguồn gốc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng tính trung thực đề tài nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả Vũ Thị Lan i LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội thầy giáo, cô giáo cơng tác trường nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy PGS.TS Trịnh Văn Minh, người thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập thời gian làm luận văn để luận văn hồn thành thời hạn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Ban Giám hiệu thầy giáo nhóm Hóa học - Tổ Khoa Học Tự Nhiên em học sinh trường THPT Vân Tảo - Thường Tín - Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp trình học tập, thực nghiên cứu đề tài động viên, cổ vũ tiếp thêm sức mạnh cho tác giả Tác giả xin chân thành cảm ơn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy bạn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Vũ Thị Lan ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBG CBQL CSVC CSVC&TBTH DH ĐTB GV HS PP PPDH PTDH RTX SL TB THPT TT TX iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ, hình xi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Năng lực dạy học phát triển lực học sinh .12 1.2.1 Năng lực học sinh THPT theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 12 1.2.2 Phát triển lực học sinh 15 1.3 Hoạt động dạy học mơn hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 16 1.3.1 Khái niệm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 16 1.3.2 Mục tiêu dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 19 1.3.4 Phương pháp, hình thức phương tiện dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh 20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh .23 1.3.6 Điều kiện dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 24 iv 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Trung học phổ thông 24 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 24 1.4.2 Quản lý xác định mục tiêu hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT .25 1.4.3 Quản lý nội dung dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông 26 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.4.5 Quản lý việc đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 28 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 1.4.7 Quản lý điều kiện dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 31 1.5.1 Các yếu tố khách quan 31 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế-xã hội, văn hóa-giáo dục huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Huyện Thường Tín .35 2.1.2 Tình hình chung giáo dục Huyện Thường Tín 35 2.1.3 Khái quát trường Trung học phổ thông Vân Tảo 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 37 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 v 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 38 2.2.6 Thời gian khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Hóa theo định hướng phát triển lực học sinh 42 2.4 Thực trạng quản hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 63 2.4.1 Thực trạng quản lý xác định mục tiêu dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 63 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 64 2.4.3 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 68 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 70 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 72 2.6 Đánh giá thực trạng quản hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo 73 2.6.1 Những điểm mạnh 73 2.6.2 Những điểm yếu 73 Tiểu kết chƣơng 75 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 76 vi 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 76 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 77 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 77 3.2 Các biện pháp quản hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT Vân Tảo, Thƣờng Tín, Hà Nội 77 3.2.1 Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát triển lực học sinh 77 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý giáo viên dạy-học theo định hướng phát triển lực học sinh 80 3.2.3 Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 86 3.2.4 Sắp xếp, sử dụng sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh 90 3.2.5 Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực 92 3.2.6 Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 96 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo sát 96 3.4.2 Nội dung, phương pháp khảo sát 97 3.4.3 Đối tượng khảo sát 98 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Tiểu kết chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 39 Bảng 2.2 Ý kiến CBQL GV mục tiêu dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.3 42 Đánh giá CBQL GV mức độ thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.4 43 Đánh giá HS mức độ thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.5 45 Đánh giá CBQL GV kết thực nội dung dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.6 47 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.7 48 Đánh giá HS mức độ sử dụng phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.8 49 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng phương pháp dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.9 50 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Bảng 2.10 51 Đánh giá HS mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh 52 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng hình thức dạy học mơn Hóa học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh viii 53 Chỉ đạo thực hoạt động đổi hình thức dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng hình thức dạy học tích cực cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá thực hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Câu 15: Thầy (cô) đánh giá việc quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Kiểm tra chương trình, giáo án Kiểm tra sổ ghi điểm giáo viên Kiểm tra sổ lưu đề Kiểm tra nề nếp lên lớp Kiểm tra việc sử dụng hình thức, phương pháp d Kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học Kiểm tra việc chấm GV Kiểm tra việc trả sửa kiểm tra cho họ Theo dõi, kiểm tra thường xuyên việc thực hi quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập với học sinh giáo viên Câu 16: Thầy (cô) đánh giá việc quản lý điều kiện dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Quản lý phòng thiết bị đồ dùng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo bảo quản, bổ sung trang thiết bị hỗ tr động dạy học mơn Hóa học theo định hướng triển lực học sinh Chỉ đạo phong trào tự làm đồ dùng dạy học Nguồn kinh phí để trì hoạt động dạy học Hóa học có chất lượng Câu 17: Thầy (cơ) có ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác nào? TT Yếu tố Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học Chất lượng tuyển sinh đầu vào Cơ sở vật chất phương pháp dạy học Hóa học Môi trường giáo dục môi trường dạy học: gia đình, nhà trường xã hội Trình độ lực cán quản lý Trình độ lực giáo viên dạy mơn Hóa học THPT Câu 18: Thầy (cơ) vui lịng cho biết kh động dạy học mơn hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường, nơi thầy (cô) công tác? Câu 19: Từ khó khăn quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường, theo thầy (cô) biện pháp khắc phục khó khăn này? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cơ)! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN) Để đánh giá cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Xin Ơng/ Bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X)vào ba mức độ tính cần thiết ba mức độ tính khả thi tương ứng với biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Tính cần thiết biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý giáo viên dạy-học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh Sắp xếp, sử dụng sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh Câu 2: Tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát lực học sinh Tổ chức bồi dưỡng cán quản lý giáo viên dạy-học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh Sắp xếp, sử dụng sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh Xây dựng chế, tạo động lực để giáo viên học sinh phát huy tốt vai trị dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết giáo dục mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, triển khai thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội” Ý kiến em phần quan trọng thiếu nghiên cứu này, tác giả mong nhận giúp đỡ, hợp tác em vấn đề cách trả lời số câu hỏi sau Mong em đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời phù hợp theo ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ trống Xin cảm ơn em trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: Ban cán lớp, tổ trưở 1.3 Giới tính: Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Các em có ý kiến hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng Câu 2: Em có ý kiến mức độ thực nội dung tổ chức dạy học mơn Hóa học trường, nơi em học nào? TT Nội dung Nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu phát triển lực HS THPT Nội dung dạy học đảm bảo tính vừa sức chung vừa sức riêng theo nhóm lực HS Nội dung dạy học thiết kế theo hoạt động học tập để phát triển lực HS Nội dung học khoa học, đảm bảo đủ nội dung làm rõ trọng tâm Giảm nội dung lí thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Tăng nội dung vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn phù hợp trình độ học sinh THPT Thiết kế nội dung dạy học tích hợp giáo dục (bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng ) Gắn nội dung giáo dục trường vấn đề xã hội đương đại quan tâm Thiết kế nội dung dạy học môn 10 Thiết kế nội dung dạy học phân hóa đối tượng học sinh Câu 3: Em có ý kiến mức độ sử dụng phương pháp tổ chức dạy học mơn Hóa học trường, nơi em học nào? TT Phƣơng pháp Định hướng hoạt động Định hướng dạy học tích cực Kết hợp giáo dục STEM dạy học Sử dụng tập Hóa học Đa dạng hóa phương pháp học tập, sử dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học cách phù hợp, hiệu dạy học Hóa học Phương pháp khác Phương pháp khác bao gồm: ………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… Câu 4: Em có ý kiến mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Hóa học trường, nơi em học nào? TT Hình thức Hoạt động trải nghiệm (khởi động) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động luyện tập Hoạt động vận dụng dụng Hoạt động bổ sung (tìm tịi mở rộng) Hình thức khác Hình thức khác bao gồm: ………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… Câu 5: Các em có ý kiến việc sử dụng phương tiện dạy học mơn Hóa học trường, nơi em theo học nào? TT Phƣơng tiện Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng Internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng báo chí, tạp chí 10 Các phương tiện khác Các phương tiện khác bao gồm: …………………………………………… ……………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… Câu 6: Em có ý kiến mức độ kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Hóa học trường, nơi em học nào? TT Quan sát (sử dụng công cụ hỗ trợ bảng kiểm quan sát theo tiêu chí xác định, quan sát q trình thực tiến trình tìm tịi, khám phá, q trình thực hành thí nghiệm học sinh, ) Sử dụng câu hỏi, kiểm tra Sử dụng báo cáo thực hành để đánh giá tồn diện q trình thực hành u cầu học sinh trình bày vấn đề thực tiễn cần giải Sử dụng câu hỏi đòi hỏi người học vận dụng kiến thức vào vấn đề thực tiễn Câu 7: Em vui lịng cho biết khó khăn học mơn Hóa học trường, nơi em học? Câu 8: Em có đề nghị với giáo viên nhà trường việc dạy học môn Hóa học trường, nơi em học ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! ... học phổ thông Vân Tảo, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông Vân Tảo, huyện. .. động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học. .. tiêu hoạt động dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT .25 1.4.3 Quản lý nội dung dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ