Đang tải... (xem toàn văn)
Có thể nhận thấy, so với Yêu cầu cần đạt “Thành phần năng lực Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học” của CT môn Khoa học năm 2018, yêu cầu chuẩn kiến - thức kĩ năng và yêu cầu cần đạt của C[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BAN QUẢN LÝ DỰ ÁN HỖ TRỢ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG -TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH NĂM 2006 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 MÔN KHOA HỌC LỚP 5 Hà nội 12-2020 MỤC LỤC (2)Giới thiệu tài liệu A MỤC TIÊU TÀI LIỆU B NỘI DUNG CHÍNH CỦA TÀI LIỆU Phần SO SÁNH, ĐỐI CHIẾU CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC LỚP NĂM 2006 VÀ NĂM 2018 1.1 Về quan điểm xây dựng mục tiêu chương trình môn Khoa học 1.2 Về yêu cầu cần đạt 1.3 Về sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.4 So sánh, phân tích mối quan hệ yêu cầu cần đạt Chương trình Khoa học 2006 Chương trình 2018 11 Phần RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP CHƯƠNG TRÌNH 2006 THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH 2018 14 2.1 Đề xuất phương án điều chỉnh nội dung dạy học môn Khoa học lớp năm 2006 28 2.2 Danh mục chủ đề liên môn Khoa học 45 Phần HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP TIẾP CẬN YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA CT 2018 47 3.1 Các bước xây dựng chủ đề/bài học môn Khoa học lớp theo hướng hình thành phẩm chất, lực 47 3.2 Minh họa thiết kế tổ chức dạy học chủ đề điều chỉnh 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 CÁC CHỮ VIẾT TẮT (3)GIỚI THIỆU TÀI LIỆU Chương trình (CT) giáo dục (GD) phổ thông 2018 bắt đầu triển khai từ năm học 2020-2021 lớp 1, tiếp đến triển khai lớp 2, lớp từ năm học 2020-2021-2022 Để chuẩn bị cho học sinh (HS) lớp cuối cấp học tập thuận lợi chuyển lên lớp đầu cấp năm học hỗ trợ giáo viên (GV) triển khai tốt chương trình sách giáo theo hướng phát triển phẩm chất lực, Bộ giáo dục đào tạo tổ chức xây dựng Tài liệu Hướng dẫn điều chỉnh nội dung chương trình mơn học, hoạt động giáo dục chương trình hành theo hướng phát triển phẩm chất, lực (NL) học sinh, có mơn Khoa học lớp Mục tiêu Tài liệu nhằm hướng dẫn GV dạy môn Khoa học lớp khắc phục hạn chế chương trình, sách giáo khoa hành (2006) theo yêu cầu chưong trình nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu dạy học (DH) mơn Khoa học theo chương trình (2018) Nội dung tài liệu chia làm phần gồm: Phần So sánh, đối chiếu Chương trình mơn Khoa học lớp năm 2006 năm 2018. Phần Rà sốt, điều chỉnh nội dung dạy học mơn Khoa học lớp Chương trình 2006 theo yêu cầu chương trình 2018 Phần Hướng dẫn xây dựng chủ đề/bài học môn Khoa học lớp tiếp cận yêu cầu phát triển lực Chương trình 2018 (4)A MỤC TIÊU TÀI LIỆU Mục tiêu chung: Tài liệu nhằm hướng dẫn giáo viên dạy môn Khoa học lớp điều chỉnh Chương trình, sách giáo khoa hành (2006) theo yêu cầu chương trình (2018) nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu dạy học môn Khoa học tiếp cận theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Mục tiêu cụ thể: Tài liệu hướng dẫn GV: - Phân tích, so sánh chuẩn kiến thức kĩ Chương trình mơn Khoa học lớp năm 2006 với yêu cầu cần đạt Chương trình mơn Khoa học lớp năm 2018 - Nhận xét mối quan hệ chủ đề nội dung; yêu cầu cần đạt; báo phẩm chất, lực; phương pháp dạy học, phương tiện dạy học môn Khoa học lớp Chương trình năm 2018 với năm 2006 (5)B NỘI DUNG CHÍNH CỦA TÀI LIỆU Phần 1. SO SÁNH, ĐỐI CHIẾU CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC LỚP NĂM 2006 VÀ NĂM 2018 Mục tiêu: - Xác định điểm giống khác chương trình mơn Khoa học 2006 CT môn Khoa học năm 2018 - Nhận xét mối quan hệ biểu thành phần lực Khoa học tự nhiên với phương pháp, cách thức tổ chức dạy học môn Khoa học lớp CT phổ thơng năm 2018, từ xác định vai trò tổ chức hoạt động dạy học hình thành phát triển lực cho HS Yêu cầu học tập: Nhiệm vụ Cả lớp động não chia sẻ hiểu biết Chương trình môn Khoa học năm 2018. - GV sử dụng kĩ thuật động não giúp HV liệt kê hiểu biết Chương trình mơn Khoa học năm 2018 - GV HV nhóm ý kiến vừa trình bày thành thành tố CT: quan điểm; mục tiêu; cấu trúc mạch nội dung; yêu cầu cần đạt/chuẩn kiến thức-kĩ năng; phương pháp tổ chức dạy học, Nhiệm vụ Thảo luận số điểm CT Khoa học năm 2018 Bước 1: Làm việc theo nhóm - Cá nhân - cặp đơi đọc kĩ CT môn Khoa học năm 2018, CT Khoa học năm 2006, trao đổi, nhận xét khái quát mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp tổ chức dạy học - HV làm việc theo nhóm, thảo luận điểm giống nhau, khác chương trình; Nhận xét điểm CT mơn Khoa học năm 2018 Trình bày tóm tắt giấy A0 Bước 2: Trình bày kết thảo luận nhóm. - Đại diện số nhóm báo cáo kết làm việc nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi, trao đổi, bổ sung ý kiến (6)Nhiệm vụ Trao đổi lớp biểu lực Khoa học tự nhiên - HV theo cá nhân nghiên cứu từ ngữ mô tả biểu thành phần lực Khoa học tự nhiên chương trình năm 2018 trả lời câu hỏi sau: + Trong biểu thành phần lực, thân thầy/cô DH đạt biểu thành phần lực nào? Nêu ví dụ học cụ thể + Nêu cách tổ chức DH để đạt thành phần lực nói + Trong trình tổ chức DH phát triển NL đó, thầy/cơ gặp khó khăn gì? - GV tổ chức, dẫn dắt cho lớp trao đổi theo câu hỏi - GV kết luận hoạt động việc tăng cường sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực để hình thành phẩm chất lực cho HS (Thông tin 1.2; 1.3) Thông tin Phần 1. 1.1 Về quan điểm xây dựng mục tiêu chương trình mơn Khoa học Chương trình (CT) mơn Khoa học cấp tiểu học năm 2018 xây dựng sở kế thừa phát triển từ môn Tự nhiên Xã hội (các lớp 1,2,3) sở để học môn Khoa học tự nhiên cấp trung học sở mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học cấp trung học phổ thông * Về quan điểm xây dựng chương trình: Kế thừa chương trình 2006 Chương trình mơn Khoa học nhấn mạnh tới quan điểm xây dựng chương trình sau đây: Tích hợp; Tổ chức nội dung chương trình thành chủ đề; trọng tới tham gia tích cực học sinh vào q trình học tập Cụ thể q trình xây dựng chương trình mơn Khoa học cấp tiểu học trọng tới số quan điểm: – Dạy học tích hợp: Nhằm bước đầu hình thành cho học sinh phương pháp nghiên cứu, tìm hiểu giới tự nhiên; nhận thức bản, ban đầu môi trường tự nhiên, người, sức khoẻ an toàn; khả vận dụng kiến thức khoa học vào thực tiễn Môn học trọng đến việc tích hợp giáo dục giá trị kĩ sống mức độ đơn giản, phù hợp – Dạy học theo chủ đề: Tổ chức nội dung giáo dục theo chủ đề: chất; lượng; thực vật động vật; nấm, vi khuẩn; người sức khoẻ; sinh vật môi trường Những chủ đề phát triển từ lớp đến lớp Tuỳ theo chủ đề, nội dung giáo dục giá trị kỹ sống; giáo dục sức khoẻ, cơng nghệ, giáo dục mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ rủi ro thiên tai, thể mức độ đơn giản phù hợp – Tích cực hóa hoạt động học sinh: CT môn Khoa học năm 2018 thiết kế nhằm tăng (7)tìm tịi, khám phá, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, làm việc theo nhóm Qua hình thành phát triển em phẩm chất lực * Mục tiêu chương trình mơn Khoa học Về mục tiêu môn Khoa học kế thừa chương trình 2006, nhiên làm rõ lực cần hình thành phát triên cho HS – đặc biệt làm rõ lực đặc thù – lực khoa học tự nhiên thành phần lực đó: nhận thức giới tự nhiên; tìm tịi, khám phá người giới tự nhiên; vận dụng kiến thức khoa học giải thích vật, tượng tự nhiên, giải vấn đề đơn giản sống, ứng xử thích hợp bảo vệ sức khoẻ thân người khác, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường xung quanh Cụ thể: - Mơn Khoa học góp phần hình thành phát triển học sinh tình yêu người, thiên nhiên; trí tị mị khoa học, hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên; ý thức bảo vệ sức khỏe thể chất tinh thần thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống - Cùng với môn học khác, môn Khoa học cấp tiểu học bên cạnh việc góp phần giúp học sinh hình thành, phát triển lực chung, mơn học đồng thời góp phần hình thành và phát triển học sinh lực Khoa học tự nhiên, lực đặc thù môn học Năng lực đặc thù môn Khoa học gồm thành phần lực: Nhận thức khoa học tự nhiên; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; Vận dụng kiến thức kĩ học * Về nội dung môn học: Nội dung kiến thức môn Khoa học năm 2018 kế thừa chương trình 2006 Nội dung lựa chọn thiết thực, gần gũi có ý nghĩa với học sinh, bao gồm nội dung ứng dụng khoa học, kỹ thuật liên quan đến hoạt động sống gia đình, cộng đồng bối cảnh địa phương nhằm tăng cường khả thích ứng với sống hàng ngày Nội dung giáo dục tổ chức thành chủ đề, mạch chủ đề nội dung CT khá trùng Các mạch chủ đề tương ứng CT theo CT 2006 CT 2018 liệt kê gồm: Vật chất (đất, biến đổi chất); Năng lượng (điện số loại lượng): Thực vật động vật (sinh sản phát triển); Con người sức khỏe (sinh sản phát triển, sức khỏe, an toàn sống); Sinh vật môi trường (mối quan hệ người, sinh vật với môi trường) Những chủ đề phát triển từ lớp đến lớp (8)bày,…) trọng Các yêu cầu vận dụng vào thực tiễn tăng cường Cụ thể: - Tổ chức nội dung thành chủ đề, tích hợp kiến thức vật lí, hố học, sinh học, đó hướng đến việc cung cấp cho học sinh hiểu biết môi trường tự nhiên; người, sức khoẻ an toàn Trong chủ đề, nội dung giáo dục giá trị kỹ sống; giáo dục sức khoẻ, công nghệ, giáo dục môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, phịng tránh giảm nhẹ rủi ro thiên tai, đưa vào mức độ đơn giản phù hợp - Tinh giản số nội dung mang tính lý thuyết, chưa thật phù hợp để tạo hội tổ chức DH phát triển lực nội dung có trùng lặp với lớp đầu trung học sở - Đồng thời đưa vào, cập nhật số nội dung thiết thực, gần gũi với học sinh - Tăng cường tích hợp số nội dung “Đất”, “Nấm, vi khuẩn” bên cạnh việc giữ nguyên nội dung tích hợp chương trình Khoa học hành Sơ lược thay đổi mạch nội dung chương trình mơn Khoa học năm 2018 trình bày bảng sau: Mạch nội dung Lớp 4 Lớp 5 Chất − Nước − Khơng khí − Đất − Hỗn hợp dung dịch − Sự biến đổi chất Năng lượng − Ánh sáng − Âm − Nhiệt − Vai trò lượng − Năng lượng điện − Năng lượng chất đốt − Năng lượng mặt trời, gió nước chảy Thực vật động vật − Nhu cầu sống thực vật vàđộng vật − Ứng dụng thực tiễn nhu cầu sống thực vật, động vật chăm sóc trồng vật ni − Sự sinh sản thực vật động vật − Sự lớn lên phát triển thực vật động vật Nấm, vi khuẩn − Nấm − Vi khuẩn Con người sức khoẻ − Dinh dưỡng người − Một số bệnh liên quan đến dinh dưỡng − An toàn sống: Phòng tránh đuối nước (9)Mạch nội dung Lớp 4 Lớp 5 Sinh vật môi trường − Chuỗi thức ăn − Vai trò thực vật trong chuỗi thức ăn − Vai trò mơi trường sinh vật nói chung người nói riêng − Tác động người đến môi trường * Phần in nghiêng nội dung chương trình mơn Khoa học năm 2018 * Thời lượng chương trình: 70 tiết/năm học Chương trình. 1.2 Những biểu thành phần lực Khoa học tự nhiên CT 2018 Các yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn Khoa học năm 2018 mô tả biểu theo thành phần lực sau: (Ghi kí hiệu: Chữ thường, in nghiêng: Yêu cầu cần đạt có CT mơn Khoa học năm 2018 mà khơng có CT mơn Khoa học năm 2006) * Thành phần lực “Nhận thức khoa học tự nhiên” − Kể tên, nêu, nhận biết số vật tượng đơn giản tự nhiên đời sống, bao gồm số vấn đề chất, lượng, thực vật, động vật, nấm vi khuẩn, người sức khoẻ, sinh vật mơi trường − Trình bày số thuộc tính số vật tượng đơn giản tự nhiên đời sống − Mô tả vật tượng hình thức biểu đạt ngơn ngữ nói, viết, sơ đồ, biểu đồ − So sánh, lựa chọn, phân loại vật tượng dựa số tiêu chí xác định. − Giải thích mối quan hệ (ở mức độ đơn giản) vật tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng, ) Có thể nhận thấy: so với Yêu cầu cần đạt CT môn Khoa học năm 2018, yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu cần đạt CT môn Khoa học năm 2006 đạt số biểu thành phần lực nhận thức khoa học tự nhiên Tuy nhiên yêu cầu biểu thành phần lực chưa đa dạng, chủ yếu là: nhận biết được, nêu được, kể Trong CT môn Khoa học 2018 biểu nhận thức đa dạng như: trình bày được, vẽ sơ đồ, mô tả được, xác định * Thành phần lực “Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh” (10)− Đưa dự đoán vật, tượng, mối quan hệ vật, tượng (nhân quả, cấu tạo – chức năng, ) − Đề xuất phương án kiểm tra dự đoán − Thu thập thông tin vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên sức khoẻ nhiều cách khác (quan sát vật tượng xung quanh, đọc tài liệu, hỏi người lớn, tìm Internet, ) − Sử dụng thiết bị đơn giản để quan sát, thực hành, làm thí nghiệm tìm hiểu sự vật, tượng, mối quan hệ tự nhiên ghi lại liệu đơn giản từ quan sát, thí nghiệm, thực hành, − Từ kết quan sát, thí nghiệm, thực hành, rút nhận xét, kết luận đặc điểm và mối quan hệ vật, tượng Có thể nhận thấy, so với Yêu cầu cần đạt thành phần lực Tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh CT môn Khoa học năm 2018, số yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu cần đạt CT môn Khoa học năm 2006 đạt số biểu thành phần lực như: Sử dụng (đồ dùng thí nghiệm đơn giản), quan sát làm thí nghiệm Tuy nhiên biểu mức độ thấp chưa có tính hệ thống tiến trình tìm tịi, khám phá như: đặt câu hỏi, đề xuất phương án, từ kết rút nhận xét… *Thành phần lực “Vận dụng kiến thức, kĩ học” − Giải thích số vật, tượng mối quan hệ tự nhiên, giới sinh vật, bao gồm người biện pháp giữ gìn sức khoẻ − Giải số vấn đề thực tiễn đơn giản vận dụng kiến thức khoa học và kiến thức kĩ từ mơn học khác có liên quan − Phân tích tình huống, từ đưa cách ứng xử phù hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng mơi trường tự nhiên xung quanh; trao đổi, chia sẻ, vận động người xung quanh thực − Nhận xét, đánh giá phương án giải cách ứng xử tình gắn với đời sống (11)thực hành-luyện tập, cam kết thực hiện, sử dụng nội dung cách phù hợp để vận động người,… 1.3 Về sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm hình thành phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Phương pháp giáo dục môn Khoa học thực theo định hướng chung nêu Chương trình tổng thể, bảo đảm yêu cầu sau: a) Tổ chức hoạt động học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chú trọng tạo hội cho học sinh học qua trải nghiệm; học qua điều tra, khám phá giới tự nhiên, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, xử lí tình thực tiễn, qua hợp tác, trao đổi với bạn; học lớp học, ngồi khn viên nhà trường b) Dạy học gắn liền với thực tiễn; quan tâm rèn luyện lực vận dụng kiến thức, kĩ học để phát giải vấn đề đời sống thực học sinh c) Vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể; quan tâm đến hứng thú ý tới khác biệt khả học sinh để áp dụng phương pháp dạy học phù hợp, hiệu nhằm hình thành, phát triển phẩm chất lực học sinh Có thể nhận thấy, - Trong CT 2018 trọng tới tổ chức hoạt động dạy học giúp học sinh phát kiến thức tiếp thu tri thức thơng qua tìm tịi khám phá giới tự nhiên, qua quan sát, thí nghiệm, thực hành, qua tìm kiếm, thu thập xử lí nguồn thơng tin, qua hợp tác, trao đổi với bạn,… - Điểm yêu cầu cần đạt CT Khoa học 2018 mà CT 2006 thiếu, yêu cầu lực chưa có tính hệ thống, chủ đích; u cầu kĩ tiến trình nghiên cứu Khoa học Vì thân việc sử dụng, tổ chức dạy học theo tiến trình bước thực phương pháp đặc thù môn Khoa học hội để giúp HS hình thành lực chuyên biệt phát triển lực chung Sau phân tích đặc trưng số PPDH mơn Khoa học giúp hình thành phát triển phẩm chất, lực HS Ví dụ1: Phương pháp thí nghiệm Q trình tổ chức thường thực theo bước sau: + Bước 1- Xác định mục đích thí nghiệm + Bước 2- Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm + Bước 3- Tiến hành thí nghiệm (12)+ Bước 5- Thơng báo kết quả Cơ hội hình thành lực - Các lực chung: + Năng lực tự học (khi HS tự lực tiến hành thí nghiệm (đưa phương án, lập kế hoạch, …, tự nhận xét việc thực hiện) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo (khi HS xây dựng phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm để thu thập thông tin, giải vấn đề) + Năng lực giao tiếp (khi HS quan sát kết thí nghiệm, ghi lại thơng tin cách khác (mô tả, bảng, biểu đồ, trao đổi thông tin quan sát được) + Năng lực hợp tác (khi HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm) - Phẩm chất chủ yếu: + Trung thực tiến hành, ghi chép, báo cáo kết thí nghiệm + Cẩn thận, tuân thủ quy định an toàn làm thí nghiệm + Ham hiểu biết, tìm hiểu giới tự nhiên qua việc tiến hành thí nghiệm - Năng lực khoa học tự nhiên: + Thành phần lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh (quan sát, dự đoán, đề xuất phương án kiểm tra dự đoán, sử dụng thiết bị để làm thí nghiệm, ghi lại kết quả, rút nhận xét, …) + Thành phần nhận thức khoa học tự nhiên: Nhận biết tính chất vật tượng từ kết nghiên cứu + Thành phần vận dụng kiến thức, kĩ học: đưa dự đoán, phương án kiểm tra dự đoán, giải thích kết Vậy điểm cốt lõi trình tổ chức DH cần nắm bắt hội để tối đa hóa trải nghiệm HS cách phù hợp, kết hợp linh hoạt phương pháp đặc thù môn học với phương pháp truyền thống; đặc biệt quan tâm tới khác biệt phong cách học học sinh trình tổ chức dạy học Ví dụ Phương pháp dạy học dự án Quá trình tổ chức dạy học dự án thường tổ chức theo bước sau: +Bước Chọn chủ đề xác định mục tiêu +Bước Xây dựng kế hoạch +Bước Thực dự án (13)Cơ hội hình thành phát triển lực: - NL tự học: HS đề xuất vấn đề, câu hỏi nghiên cứu, tìm hiểu; thực theo kế hoạch đã thống nhất; Nhận xét, đánh giá việc thực kết dự án - NL giao tiếp hợp tác: Rèn tư phản biện tích cực đặt câu hỏi, lập luận, đối chiếu thơng tin, nói, viết, trình bày trao đổi thơng tin điều tra, thu thập được, trình bày kết chung nhóm; NL hợp tác (khi HS tiến hành tìm tịi, điều tra, xây dựng sản phẩm theo nhóm) - Năng lực khoa học: + Thành phần nhận thức khoa học: Nhận biết, giải thích đặc điểm, tính chất vật tượng từ kết tìm tịi, nghiên cứu + Thành phần tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh: đưa câu hỏi, đề xuất kế hoạch tìm tịi - nghiên cứu, sử dụng công cụ đơn giản để ghi lại thông tin, rút nhận xét, kết luận từ kết thu thập được, … (14)Phần 2. RÀ SOÁT, ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC MƠN KHOA HỌC LỚP CHƯƠNG TRÌNH 2006 THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH 2018 Mục tiêu: - So sánh, nhận xét mối quan hệ chủ đề nội dung; yêu cầu cần đạt lực môn Khoa học lớp CT 2018 với CT 2006 dựa ma trận tổng thể - Biết cách thực điều chỉnh CT Khoa học 2006 theo hướng phát triển lực Yêu cầu học tập: Nhiệm vụ Làm việc nhóm điền thơng tin vào sơ đồ KWL điều chỉnh nội dung dạy học Khoa học lớp hành theo CT 2018. - Chia nhóm - học viên (HV)/nhóm - Sử dụng sơ đồ KWL để HV thảo luận điền thông tin: K: Những điều biết W: Những điều muốn biết L:Những điều học được - HV thảo luận điền thông tin vào cột “K” điều biết CT Khoa học 2006 khác với CT năm 2018, vào cột “W” điều muốn biết nội dung điều chỉnh CT/SGK Khoa học 2006 - Đại diện nhóm HV trình bày điều biết muốn nêu trên, (GV làm rõ điều mong muốn mục tiêu, nội dung, PP,…- cần thiết) Sau trình bày, nhóm treo/ dán sơ đồ KWL lên tường vị trí ngồi nhóm mình, cuối hoạt động điền thông tin vào cột “L” điều học Nhiệm vụ So sánh nhận xét mối quan hệ yêu cầu cần đạt môn Khoa học lớp CT 2018 CT 2006 Bước Nghiên cứu tài liệu thảo luận nhóm - Cá nhân HV nghiên cứu thơng tin Phần tìm kiếm thơng tin CT từ internet vốn hiểu biết - Thảo luận nhóm, lập bảng so sánh nhận xét mối quan hệ yêu cầu cần đạt CT môn Khoa học lớp mới- 2018 với chuẩn kiến thức kĩ CT môn Khoa học lớp hành- 2006 (Ghi tóm tắt kết vào giấy A0, lấy ví dụ trình bày) (15)quan hệ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG CHẤT NĂNG LƯỢNG THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT NẤM, VI KHUẨN NẤM, VI KHUẨN MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Bước Báo cáo kết làm việc nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, trao đổi, bổ sung, đặt câu hỏi,… - GV kết luận hoạt động: theo chủ đề chung cho CT Khoa học lớp (Tham khảo thông tin 2.1) - Nhóm điền thơng tin vào cột “L” điều học chia sẻ xem hoạt đơng đáp ứng với nhu cầu hiểu biết điều chỉnh dạy học lớp hành hay chưa? Nếu chưa, cần tìm hiểu thêm (muốn biết) điều gì? Nhiệm vụ Làm việc nhóm đề xuất phương án điều chỉnh Chương trình mơn Khoa học lớp năm 2006 theo hướng phát triển PC, NL - Các nhóm sử dụng thơng tin phần 2, thảo luận hoàn thành kết giấy A0 mẫu theo bảng Mỗi nhóm lượt nghiên cứu, trình bày chủ đề nội dung Chương trình 2006 Phương án/nội dung điều chỉnh (Lược bỏ/ bổ sung yêu cầu cần đạt) CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT NẤM, VI KHUẨN MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN - GV sử dụng kĩ thuật công đoạn để luân chuyển sản phẩm nhóm cho nhóm nghiên cứu viết ý kiến chủ đề (16)- HV đọc, trao đổi theo nhóm nhỏ phần “thông tin phần 2” - Các phương án điều chỉnh theo SGK cấu trúc theo chủ đề - GV giải đáp thắc mắc sau HV nghiên cứu phương án điều chỉnh (nếu có) - GV kết luận hoạt động (Tham khảo thông tin 2.2) Thông tin phần 2 2.1 So sánh, phân tích mối quan hệ yêu cầu cần đạt môn Khoa học lớp 5 CT 2006 CT 2018 * Nhận xét chung: - Chương trình mơn Khoa học 2018 đặt trọng tâm nhằm phát triển lực học sinh CT đưa yêu cầu cần đạt lực học sinh có mô tả biểu lực cụ thể Trong CT Khoa học 2006 đưa yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ có mô tả mức độ khác lớp - Tinh giản, xếp lại số nội dung chưa phù hợp theo phương án chuyển xuống lớp học lớp đầu Trung học sở (ví dụ: phịng chống chất gây nghiện, an tồn giao thơng, vật liệu thường dùng) - CT 2018 tăng cường tích hợp số nội dung bên cạnh việc giữ nguyên nội dung tích hợp chương trình Khoa học 2006 (ví dụ: giáo dục kĩ sống, phịng tránh xâm hại, giáo dục bảo vệ môi trường) - CT 2018 hầu hết chủ đề nội dung kế thừa từ chương trình Khoa học 2006, mục tiêu phát triển lực học sinh, đặc biệt lực khoa học tự nhiên trọng hơn, thể tường minh qua yêu cầu cần đạt; Tách nhỏ mạch nội dung, tăng cường YCCĐ đảm bảo theo biểu thành phần lực mơn học Các kỹ tiến trình nghiên cứu khoa học (như quan sát, dự đoán, thực hành, làm thí nghiệm, giải thích, trình bày, …) trọng Các yêu cầu vận dụng vào thực tiễn tăng cường Ví dụ: Bên cạnh nội dung thí nghiệm, thực hành, cịn đưa thêm u cầu giải vấn đề trình học tập như: + Chủ đề “Năng lượng” đưa yêu cầu: Đề xuất cách làm thí nghiệm để xác định vật dẫn điện, vật cách điện. (17) Đề xuất trình bày việc cần làm để sử dụng an toàn, tiết kiệm năng lượng điện cách đơn giản, dễ nhớ (như dùng hình ảnh, sơ đồ, ) để vận động gia đình cộng đồng thực hiện. Các yêu cầu ứng với thành phần lực tìm tịi, khám phá lực vận dụng kiến thức khoa học + Chủ đề “Thực vật động vật” yêu cầu: Đặt câu hỏi để tìm hiểu sinh sản thực vật có hoa động vật; Tìm thơng tin trả lời cho câu hỏi đặt ra; Xác định quan sinh sản thực vật có hoa; Nêu tên, hình thức sinh sản số động vật đẻ trứng, để con. Các yêu cầu ứng với thành phần lực tìm tịi khám phá lực nhận thức khoa học tự nhiên Như yêu cầu cần đạt sở để GV tổ chức dạy học hình thành phát triển thành phần lực môn Khoa học, giúp HS thuận lợi học môn Khoa học tự nhiên lớp cao * Bảng ma trận mối quan hệ yêu cầu cần đạt: Mức độ cần đạt kiến thức, kĩ chủ đề nội dung môn Khoa học lớp CT 2006 với yêu cầu cần đạt chủ đề nội dung CT 2018 liệt kê bảng ma trận Các nhận xét dựa vào yêu cầu cần đạt CT 2018 làm trục, cụ thể sau (18)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE - Sự sinh sản và phát triển của thể người - Nhận biết người bố mẹ sinh có đặc điểm giống với bố mẹ - Nêu giai đoạn phát triển người - Nêu số thay đổi sinh học xã hội giai đoạn phát triển người - Nhận cần thiết phải thay đổi số quan niệm xã hội vai trị nam, nữ - Tơn trọng bạn giới khác giới, không phân biệt nam, nữ CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE - Sự sinh sản ở người - Các giai đoạn phát triển của cơ thể người - Nêu ý nghĩa sinh sản người - Phân biệt đặc điểm sinh học và đặc điểm xã hội nam nữ; thể thái độ thực tôn trọng bạn giới khác giới - Sử dụng sơ đồ số thuật ngữ (trứng, tinh trùng, thụ tinh, ) để trình bày trình hình thành thể người - Phân biệt số giai đoạn phát triển người (tuổi ấu thơ, tuổi dậy thì, tuổi trưởng thành, ) Phát triển: - CT 2018 giữ nguyên mạch nội dung “Sinh sản phát triển thể người”; Nhấn mạnh kĩ sử dụng ngơn ngữ khoa học trình bày; Đa dạng mức độ cần đạt - Vệ sinh phòng bệnh - Nêu việc nên không nên làm để giữ vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ tuổi dậy - Nêu nguyên nhân, đường lây truyền cách phòng tránh số bệnh - Thực vệ sinh cá nhân - Chăm sóc sức khỏe tuổi dậy thì − Nêu thực việc cần làm để chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ thể chất tinh thần tuổi dậy − Giải thích cần thiết phải giữ vệ sinh thể, đặc biệt tuổi dậy − Có ý thức kĩ thực vệ Phát triển: (19)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) tuổi dậy - Biết cách phịng tránh số bệnh truyền nhiễm sinh thể, đặc biệt vệ sinh quan sinh dục - An toàn trong cuộc sống - Nhận thức cần thiết phải dùng thuốc an toàn - Nêu tác hại ma tuý, thuốc lá, rượu, bia - Nêu số quy tắc an toàn cá nhân để phòng tránh bị xâm hại - Nêu số việc nên không nên làm để đảm bảo an tồn tham gia giao thơng - Từ chối sử dụng rượu, bia, thuốc lá, ma tuý - Nhận biết nguy thân bị xâm hại - Biết cách phịng tránh ứng phó có nguy bị xâm hại. - An tồn trong cuộc sống: Phịng tránh bị xâm hại - Nói cảm giác an toàn quyền an toàn, bảo vệ toàn vẹn cá nhân phản đối xâm hại - Trình bày nguy dẫn đến bị xâm hại tình dục cách phịng tránh, ứng phó có nguy bị xâm hại - Lập danh sách người đáng tin cậy để giúp đỡ cần - Đưa yêu cầu giúp đỡ bản thân bạn bè có nguy bị xâm hại Giảm: - CT 2018 có điều chỉnh mạch nội dung “An toàn sức khỏe” giảm nội dung liên quan đến chất gây nghiện (rượu, ma túy, thuốc lá…); dùng thuốc an toàn; An toàn tham gia giao thông lớp đưa vào lớp 1,2,3 cách phù hợp Phát triển: - CT 2018 tập trung nâng cao YCCĐ hình thành kĩ phịng tránh xâm hại VẬT CHẤT VÀ (20)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) NĂNG LƯỢNG - Đặc điểm và ứng dụng của một số vật liệu thường dùng - Nhận biết số đặc điểm tre, mây, song - Kể tên số đồ dùng làm từ tre, mây, song - Nhận biết số tính chất sắt, gang, thép, đồng, nhơm - Nêu số ứng dụng sản xuất đời sống sắt, gang, thép, đồng, nhôm - Nêu số tính chất đá vơi cơng dụng đá vơi - Nhận biết số tính chất gạch, ngói, xi măng, thuỷ tinh - Nêu số cách bảo quản xi măng, đồ dùng thuỷ tinh - Nhận biết số tính chất cao su, chất dẻo tơ sợi - Nêu số công dụng, cách bảo quản đồ dùng cao su, chất dẻo tơ sợi - Quan sát nhận biết số đồ dùng làm từ tre, mây, song Đất - Thành phần đất - Vai trò đất - Vấn đề nhiễm, xói mịn đất bảo vệ môi trường đất − Nêu số thành phần đất − Trình bày vai trị đất trồng − Nêu nguyên nhân, tác hại nhiễm, xói mịn đất biện pháp chống nhiễm, xói mịn đất − Đề xuất, thực việc làm giúp bảo vệ môi trường đất vận động người xung quanh thực - CT 2018 khơng cịn mạch nội dung một số vật liệu thường dùng (tre, mây, song, sắt, gang, thép, đá vôi) Mới phát triển: (21)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) - Quan sát nhận biết số đồ dùng làm từ gang, thép ; đồng nhôm - Quan sát nhận biết số vật liệu xây dựng : gạch, ngói, xi măng, đá vơi - Phân biệt tơ sợi tự nhiên tơ sợi nhân tạo - Sự biến đổi của chất - Nêu ví dụ số chất thể rắn, thể lỏng thể khí - Nêu số ví dụ hỗn hợp dung dịch - Nêu số ví dụ biến đổi hoá học xảy tác dụng nhiệt tác dụng ánh sáng - Thực hành tách chất khỏi số hỗn hợp dung dịch Hỗn hợp và dung dịch − Phân biệt hỗn hợp dung dịch từ ví dụ cho − Thực hành tách muối đường ra khỏi dung dịch muối đường Phát triển - CT 2018 giữ nguyên mạch nội dung “Sự biến đổi chất” thuộc chủ đề “Chất”; Tách thành mạch nhỏ hơn; Nâng cao mức độ YCCĐ Sự biến đổi của chất - Sự biến đổi trạng thái - Sự biến đổi hóa học − Nêu mức độ đơn giản số đặc điểm chất trạng thái rắn, lỏng, khí − Trình bày ví dụ biến đổi trạng thái chất - Trình bày số ví dụ đơn giản gần gũi với sống biến đổi hố học (ví dụ: đinh bị gỉ, giấy cháy, than cháy, ) - Năng lượng: năng lượng - Nhận biết hoạt động biến đổi cần lượng Nêu ví dụ NĂNG LƯỢNG Vai trị Trình bày số nguồn lượng thơng dụng việc sử dụng chúng sống ngày Phát triển: (22)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) Mặt trời, gió, nước chảy; lượng chất đốt - Kể tên số nguồn lượng nêu ví dụ việc sử dụng chúng đời sống sản xuất - Nêu số biện pháp phịng chống cháy, bỏng, nhiễm sử dụng lượng chất đốt - Nêu số quy tắc sử dụng an toàn, tiết kiệm điện - Thực tiết kiệm lượng chất đốt - Lắp mạch điện thắp sáng đơn giản của năng lượng tách thành mạch nội dung nhỏ cách rõ ràng bao gồm: Năng lượng điện, lượng chất đốt, lượng Mặt trời, gió nước chảy - Đa dạng nâng cao YCCĐ; tích hợp YCCĐ giáo dục bảo vệ môi trường Năng lượng điện − Mạch điện đơn giản − Vật dẫn điện vật cách điện - Sử dụng lượng điện − Mô tả cấu tạo hoạt động của mạch điện thắp sáng gồm: nguồn điện, công tắc bóng đèn − Giải thích lí sử dụng vật dẫn điện, vật cách điện số đồ vật, tình thường gặp − Đề xuất cách làm thí nghiệm để xác định vật dẫn điện, vật cách điện − Nêu số quy tắc an toàn điện tn thủ quy tắc an tồn điện tình thường gặp − Nêu thực việc làm thiết thực để tiết kiệm lượng điện trường nhà − Đề xuất trình bày những việc cần làm để sử dụng an toàn, tiết (23)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) đồng thực Năng lượng chất đốt − Một số nguồn lượng chất đốt - Sử dụng an toàn, tiết kiệm lượng chất đốt − Nêu số nguồn lượng chất đốt vai trò chúng đời sống sản xuất − Trình bày biện pháp phịng chống cháy, nổ, nhiễm sử dụng lượng chất đốt − Nêu thực việc làm thiết thực để tiết kiệm lượng chất đốt Năng lượng Mặt trời, gió và nước chảy − Sử dụng lượng mặt trời − Sử dụng lượng gió − Sử dụng − Kể tên số phương tiện, máy móc hoạt động người sử dụng lượng mặt trời, gió nước chảy − Thu thập, xử lí thơng tin trình bày được (bằng hình thức khác nhau) việc khai thác, sử dụng các (24)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) năng lượng nước chảy THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT - Sinh sản thực vật - Nhận biết hoa quan sinh sản thực vật có hoa - Kể tên số hoa thụ phấn nhờ trùng, hoa thụ phấn nhờ gió - Kể tên số có thể mọc từ thân, cành, lá, rễ mẹ - Phân biệt nhị nhuỵ ; hoa đực hoa - Chỉ hình vẽ vật thật cấu tạo hạt THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT Sự sinh sản thực vật và động vật − Sự sinh sản thực vật có hoa − Đặt câu hỏi sinh sản của thực vật có hoa − Xác định quan sinh sản thực vật có hoa; phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính − Vẽ sơ đồ (hoặc sử dụng sơ đồ cho), ghi tên phận hoa phận hạt − Dựa sơ đồ nêu vai trò của nhị nhuỵ trình thụ phấn, thụ tinh, tạo hạt − Nêu ví dụ mọc từ thân, rễ, số thực vật có hoa − Thực hành: Trồng hạt và trồng thân (hoặc lá, rễ) Phát triển: - CT 2018 giữ nguyên mạch nội dung “Sinh sản thực vật”; Tách nhỏ thành mạch nội dung nhỏ - Đa dạng nâng cao YCCĐ cách rõ ràng, chi tiết theo mạch nội dung nhỏ - Sinh sản động vật - Kể tên số động vật đẻ trứng đẻ - Nêu ví dụ ni dạy số loài thú - Thể sinh sản côn trùng, ếch sơ đồ - Sự sinh sản động vật − Đặt câu hỏi sinh sản của động vật (25)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) Sự lớn lên và phát triển của thực vật và động vật − Sử dụng sơ đồ cho, ghi được tên số giai đoạn phát triển chính của mọc lên từ hạt con mọc lên từ số phận cây mẹ; trình bày lớn lên cây con − Sử dụng sơ đồ cho, ghi vòng đời số động vật đẻ trứng đẻ con; trình bày lớn lên non nở từ trứng non sinh từ thú mẹ NẤM, VI KHUẨN NẤM, VI KHUẨN - Vi khuẩn Nhận vi khuẩn có kích thước nhỏ, khơng thể nhìn thấy mắt thường; chúng sống khắp nơi trong đất, nước, sinh vật khác, qua quan sát tranh ảnh, video Mới - Đây chủ đề được xây dựng CT 2018; Một số YCCĐ liên quan đến mạch chủ đề “Con người sức khỏe” lớp CT 2006 - Vi khuẩn có lợi Trình bày đến hai ví dụ việc sử dụng vi khuẩn có ích chế biến thực phẩm - Vi khuẩn có hại Kể tên đến hai bệnh người do vi khuẩn gây ra; nêu nguyên nhân gây bệnh cách phịng tránh. MƠI TRƯỜNG - Nêu số ví dụ mơi trường tài nguyên SINH VẬT VÀ - Trình bày chức môi trường sinh vật nói (26)Chuẩn kiến thức, kĩ CT 2006 Yêu cầu cần đạt CT 2018 Nhận xét mối quan hệ (Mới; Phát triển; Giảm) VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN - Nhận biết mơi trường có ảnh hưởng lớn đến đời sống người - Nhận biết tác động người môi trường tài nguyên thiên nhiên - Nêu số biện pháp bảo vệ môi trường - Thực số biện pháp bảo vệ mơi trường MƠI TRƯỜNG - Vai trị mơi trường sinh vật nói chung người nói riêng chung người nói riêng: + Cung cấp chỗ ở, thức ăn nhu cầu sống thiết yếu khác + Nơi chứa đựng chất thải người sinh vật tạo trình sống + Bảo vệ người sinh vật khỏi tác động từ bên - CT 2018 giữ nguyên chủ đề; Chia thành mạch nhỏ - Các YCCĐ đa dạng nâng cao - Tích hợp mạnh yêu cầu GD kĩ bảo vệ môi trường - Tác động người đến môi trường - Thu thập số thông tin, bằng chứng cho thấy người có những tác động tiêu cực tác động tích cực đến môi trường tài nguyên thiên nhiên - Thực số việc làm thiết thực, phù hợp để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường - Xây dựng nội dung sử dụng cách trình bày phù hợp dùng hình ảnh, sơ đồ, để vận động người cùng (27)2.2 Đề xuất phương án điều chỉnh nội dung dạy học môn Khoa học lớp năm 2006 Việc điều chỉnh nội dung dạy học môn Khoa học lớp năm 2006 theo định hướng sau: - Đảm bảo theo cấu trúc nội dung chủ đề CT, SGK môn Khoa học lớp năm 2006; Giữ nguyên nội dung phù hợp với thực tế đời sống; Không đưa thêm chủ đề nội dung kiến thức - Bổ sung yêu cầu cần đạt thuộc thành phần lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh, vận dụng kiến thức- kĩ học CT Khoa học 2018 mà mạch nội dung có chương trình mà từ giúp hình thành phát triển thành phần lực Khoa học tự nhiên - Giảm thời lượng dạy học nội dung lạc hậu, khơng có CT mơn Khoa học 2018, nội dung giảm tải theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT trước nội dung mang tính kiện, nặng lý thuyết đòi hỏi ghi nhớ mà đảm bảo tính logic kiến thức chủ đề có - Sử dụng SGK môn Khoa học lớp để tạo thuận lợi cho GV tổ chức thực - Tăng cường sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đường để hình thành phẩm chất, lực - Đảm bảo thời lượng theo qui định CT môn Khoa học hành 2.2.1 Điều chỉnh cấu trúc nội dung, yêu cầu cần đạt CT Khoa học lớp (2006) theo chủ đề Ghi kí hiệu: Chữ thường, in nghiêng: Nội dung điều chỉnh, bổ sung YCCĐ so với CT 2006; Chữ thường: Nội dung giữ nguyên/tương đương CT Khoa học 2006 Chương trình 2006 Phương án điều chỉnh CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE - Sự sinh sản và phát triển cơ thể người Giữ nguyên CT 2006, bổ sung mức độ YCCĐ: - Nhận biết người bố mẹ sinh có đặc điểm giống với bố mẹ - Phân biệt đặc điểm sinh học đặc điểm xã hội nam và nữ; - Nhận cần thiết phải thay đổi số quan niệm xã hội vai trò nam, nữ; - Tôn trọng bạn giới khác giới, không phân biệt nam, nữ (28)Chương trình 2006 Phương án điều chỉnh người (tuổi ấu thơ, tuổi dậy thì, tuổi trưởng thành, ) - Vệ sinh phòng bệnh Thêm YCCĐ: − Giải thích cần thiết phải giữ vệ sinh thể, đặc biệt ở tuổi dậy Giữ nguyên CT 2006, bổ sung mức độ YCCĐ: − Nêu thực việc cần làm để chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ thể chất tinh thần tuổi dậy - Nêu nguyên nhân, đường lây truyền cách phòng tránh số bệnh - Biết cách phịng tránh số bệnh truyền nhiễm − Có ý thức kĩ thực vệ sinh thể, đặc biệt vệ sinh quan sinh dục - An toàn trong cuộc sống Những nội dung đưa xuống lớp khơng cịn CT 2018, GV giảm thời lượng, lựa chọn nội dung để dạy học theo hình thức tổ chức khác để đảm bảo các yêu cầu CT 2006 sau: - Nhận thức cần thiết phải dùng thuốc an toàn - Nêu tác hại ma tuý, thuốc lá, rượu, bia - Nêu số việc nên khơng nên làm để đảm bảo an tồn tham gia giao thông - Từ chối sử dụng rượu, bia, thuốc lá, ma tuý Giữ CT 2006, tăng thời lượng học qua thực hành, trải nghiệm mạch nội dung “phòng tránh xâm hại” theo YCCĐ 2018: - Nói cảm giác an tồn quyền an toàn, bảo vệ sự toàn vẹn cá nhân phản đối xâm hại - Trình bày nguy dẫn đến bị xâm hại tình dục và cách phịng tránh, ứng phó có nguy bị xâm hại - Nêu số quy tắc an toàn cá nhân để phòng tránh bị xâm hại - Lập danh sách người đáng tin cậy để giúp đỡ khi cần; (29)Chương trình 2006 Phương án điều chỉnh cơ bị xâm hại VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG 1 Đặc điểm ứng dụng số vật liệu thường dùng Theo công văn hướng dẫn điều chỉnh năm 2011, GV giảm thời lượng lựa chọn nội dung phù hợp để dạy học mạch nội dung “Đặc điểm ứng dụng số vật liệu thường dùng” 2 Sự biến đổi của chất Giữ nguyên CT 2006, bổ sung YCCĐ: - Nêu ví dụ số chất thể rắn, thể lỏng thể khí − Nêu số ví dụ hỗn hợp dung dịch phân biệt được hỗn hợp dung dịch từ ví dụ - Nêu số ví dụ biến đổi hố học xảy tác dụng nhiệt tác dụng ánh sáng - Thực hành tách chất khỏi số hỗn hợp dung dịch - Năng lượng: năng lượng Mặt Trời, gió, nước chảy; lượng chất đốt Giữ nguyên điều chỉnh mức độ YCCĐ: - Nhận biết hoạt động biến đổi cần lượng Nêu ví dụ − Thu thập, xử lí thơng tin trình bày (bằng hình thức khác nhau: kể tên, ví dụ hình ảnh,…) việc khai thác, sử dụng dạng lượng nêu trên. Giữ nguyên CT 2006, tăng thời lượng, bổ sung mức độ YCCĐ: − Thu thập thơng tin trình bày biện pháp phịng chống cháy, nổ, nhiễm sử dụng lượng chất đốt. - Đề xuất việc làm phù hợp thực tiết kiệm lượng chất đốt Giữ nguyên CT 2006, tăng thời lượng, bổ sung mức độ YCCĐ: − Mô tả cấu tạo hoạt động mạch điện thắp sáng gồm: nguồn điện, cơng tắc bóng đèn − Giải thích lí sử dụng vật dẫn điện, vật cách điện trong một số đồ vật, tình thường gặp − Đề xuất cách làm thí nghiệm để xác định vật dẫn điện, vật cách điện − Nêu số quy tắc an toàn điện tuân thủ các (30)Chương trình 2006 Phương án điều chỉnh − Nêu thực việc làm thiết thực để tiết kiệm năng lượng điện trường nhà − Đề xuất trình bày việc cần làm để sử dụng an toàn, tiết kiệm lượng điện cách đơn giản, dễ nhớ (như dùng hình ảnh, sơ đồ, ) để vận động gia đình cộng đồng cùng thực THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT - Sinh sản thực vật Giữ nguyên CT 2006, tăng thời lượng, bổ sung mức độ YCCĐ: − Đặt câu hỏi sinh sản thực vật có hoa. − Xác định quan sinh sản thực vật có hoa; phân biệt được hoa đơn tính hoa lưỡng tính − Vẽ sơ đồ (hoặc sử dụng sơ đồ cho), ghi tên bộ phận hoa phận hạt - Phân biệt nhị nhuỵ; hoa đực hoa − Dựa sơ đồ nêu vai trò nhị nhuỵ trình thụ phấn, thụ tinh, tạo hạt - Kể tên số mọc từ thân, cành, lá, rễ mẹ − Thực hành: Trồng hạt trồng thân (hoặc lá, rễ) − Sử dụng sơ đồ cho, ghi tên số giai đoạn phát triển mọc lên từ hạt mọc lên từ một số phận mẹ; trình bày lớn lên - Sinh sản động vật Giữ nguyên CT 2006, bổ sung YCCĐ: − Đặt câu hỏi sinh sản động vật - Kể tên số động vật đẻ trứng đẻ − Nêu hình thức sinh sản chúng qua quan sát tranh ảnh (hoặc) video. − Sử dụng sơ đồ cho, ghi vòng đời số động vật đẻ trứng đẻ con; trình bày lớn lên non nở ra từ trứng non sinh từ thú mẹ - Nêu ví dụ ni dạy số lồi thú (31)Chương trình 2006 Phương án điều chỉnh Con người Sức khỏe – mạch vệ sinh phòng bệnh - Kể tên đến hai bệnh người vi khuẩn gây ra; nêu được nguyên nhân gây bệnh cách phịng tránh. MƠI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUN THIÊN NHIÊN Giữ nguyên CT 2006: - Nêu số ví dụ mơi trường tài ngun - Nhận biết mơi trường có ảnh hưởng lớn đến đời sống người Giữ nguyên CT 2006, bổ sung YCCĐ: - Thu thập số thơng tin, chứng cho thấy người có tác động tiêu cực tác động tích cực đến môi trường tài nguyên thiên nhiên - Nêu thực số việc làm thiết thực, phù hợp để góp phần bảo vệ tài nguyên thiên nhiên môi trường - Xây dựng nội dung sử dụng cách trình bày phù hợp dùng hình ảnh, sơ đồ, để vận động người sống hoà hợp với thiên nhiên, bảo vệ môi trường đa dạng sinh học địa phương. Bổ sung YCCĐ mạch nội dung “đất” thuộc chủ đề “Chất” CT 2018: − Nêu nguyên nhân, tác hại ô nhiễm, xói mịn đất biện pháp chống nhiễm, xói mòn đất (32)2.2.2 Điều chỉnh cấu trúc nội dung dạy học SGK môn Khoa học lớp hành. *Kết đối chiếu điều chỉnh theo hướng dẫn thực chương trình SGK hành: + Lựa chọn nội dung phù hợp giảm thời lượng tiết SGK Cụ thể: Giảm tiết/11 (cụm từ 22-32) SGK; Giảm tiết cụm 9-10; Giảm tiết cụm 16-17; Giảm tiết 68 + Tăng thời lượng: Linh hoạt sử dụng thời lượng giảm cho số SGK để điều chỉnh YCCĐ hướng đến hình thành NL, thêm 1tiết Cụ thể: 18, 42-43; 41 44, 48; 54; 65-67 + Bổ sung, cập nhật yêu cầu cần đạt phù hợp với nội dung có học SGK hành nhằm tạo điều kiện để GV tổ chức cho HS thực PPDH tích cực, gắn với thực tế địa phương hướng đến hình thành phát triển lực môn học lực chung Lưu ý xây dựng Kế hoạch dạy học nhà trường: Các GV chủ động chuyển số bài/chủ đề học kì lên học kì đảm bảo cân đối thời lượng học kì Cụ thể gợi ý điều chỉnh bảng Ghi kí hiệu: Chữ thường, in nghiêng: Nội dung điều chỉnh, bổ sung; Chữ thường: Nội dung giữ nguyên theo SGK Khoa học CT 2006 Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE 8.Vệ sinh tuổi dậy - Nêu việc nên không nên làm để giữ vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ tuổi dậy - Thực vệ sinh cá nhân tuổi dậy *Bổ sung YCCĐ nội dung “Vi khuẩn” của CT 2018 - Kể/Nói tên bệnh người vi khuẩn gây ra; nêu nguyên nhân gây bệnh cách phòng tránh. - Nêu việc nên không nên làm để giữ vệ sinh, bảo vệ sức khoẻ tuổi dậy - Thực vệ sinh cá nhân tuổi dậy 9-10 Thực hành: Nói “Khơng” chất gây nghiện - Nêu số tác hại ma tuý, thuốc lá, rượu bia - Từ chối sử dụng rượu, bia, (33)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng thuốc lá, ma tuý tiêu: Tuyên truyền, thực hành Phòng, chống sử dụng chất gây nghiện. Theo đó, giảm thời lượng dạy trong tiết giữ nguyên. 16 Phòng tránh HIV/AIDS Biết nguyên nhân cách phòng tránh HIV/AIDS Linh hoạt lựa chọn nội dung, giảm thời lượng dạy tiết 17 Thái độ người nhiễm HIV/AIDS - Xác định hành vi tiếp xúc thông thường không lây nhiễm HIV - Không phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV gia đình họ 18 Phòng tránh bị xâm hại - Nêu số quy tắc an toàn cá nhân để phòng tránh bị xâm hại - Nhận biết nguy bản thân bị xâm hại - Biết cách phịng tránh ứng phó có nguy bị xâm hại *Điều chỉnh yêu cầu cần đạt: - Nói cảm giác an toàn quyền được an toàn, bảo vệ toàn vẹn cá nhân phản đối xâm hại - Nêu số quy tắc an tồn cá nhân để phịng tránh bị xâm hại -Trình bày nguy dẫn đến bị xâm hại tình dục cách phịng tránh, ứng phó có nguy bị xâm hại - Lập danh sách người đáng tin cậy để giúp đỡ cần. - Đưa yêu cầu giúp đỡ bản thân bạn bè có nguy bị xâm hại. *Tăng thời lượng 2-3 tiết. 19 Phòng tránh tai nạn giao thông đường Nêu số việc nên làm không nên làm để đảm bảo an tồn tham gia giao thơng đường Nội dung 19 đưa vào CT 2018 lớp 1,2 Địa phương linh hoạt dạy nội dung VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG (34)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng song dùng làm từ tre, mây, song - Nhận biết số đặc điểm tre, mây, song - Quan sát, nhận biết số đồ dùng làm từ tre, mây, song cách bảo quản chúng với điều kiện sử dụng vật liệu thực tế ở địa phương để dạy học mạch nội dung “Đặc điểm ứng dụng số vật liệu thường dùng” * Có thể gộp có nội dung gần nhau, xây dựng lại yêu cầu cần đạt của bài gộp cho phù hợp sau kết hợp các bài. * Linh hoạt giảm 1/2 thời lượng của mạch nội dung (còn khoảng tiết) 23 Sắt, gang, thép - Nhận biết số tính chất sắt, gang, thép - Nêu số ứng dụng sản xuất đời sống sắt, gang, thép - Quan sát, nhận biết số đồ dùng làm từ gang, thép 24 Đồng hợp kim đồng - Nhận biết số tính chất đồng - Nêu số ứng dụng sản xuất đời sống đồng - Quan sát, nhận biết số đồ dùng làm từ đồng nêu cách bảo quản chúng 25 Nhơm - Nhận biết số tính chất nhôm - Nêu số ứng dụng nhôm sản xuất đời sống - Quan sát, nhận biết số đồ dùng làm từ nhôm nêu cách bảo quản chúng (35)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng đá vôi công dụng đá vôi - Quan sát, nhận biết đá vôi 27 Gốm xây dựng : gạch, ngói - Nhận biết số tính chất gạch, ngói - Kể tên số loại gạch, ngói cơng dụng chúng - Quan sát, nhận biết số vật liệu xây dựng : gạch, ngói 28 Xi măng - Nhận biết số tính chất xi măng - Nêu số cách bảo quản xi măng - Quan sát nhận biết xi măng 29 Thuỷ tinh - Nhận biết số tính chất thuỷ tinh - Nêu công dụng thuỷ tinh - Nêu số cách bảo quản các đồ dùng thuỷ tinh 30 Cao su - Nhận biết số tính chất của cao su (36)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng 31 Chất dẻo - Nhận biết số tính chất chất dẻo - Nêu số công dụng, cách bảo quản đồ dùng chất dẻo 32 Tơ sợi - Nhận biết số tính chất tơ sợi - Nêu số công dụng, cách bảo quản đồ dùng tơ sợi - Phân biệt tơ sợi tự nhiên tơ sợi nhân tạo 41 Năng lượng mặt trời Nêu ví dụ việc sử dụng lượng mặt trời đời sống sản xuất : chiếu sáng, sưởi ấm, phơi khô, phát điện,… * Điều chỉnh YCCĐ bài − Thu thập, xử lí thơng tin trình bày được (bằng hình thức khác nhau) về việc khai thác, sử dụng dạng năng lượng Mặt Trời. −Nêu thực việc làm để sử dụng lượng Mặt Trời trường ở nhà * Điều chỉnh cấu trúc bài: Có thể gộp bài 41+44 42 – 43 Sử dụng năng lượng chất đốt - Kể tên số loại chất đốt - Nêu ví dụ việc sử dụng lượng chất đốt đời sống sản xuất : sử dụng lượng than đá, dầu mỏ, khí đốt nấu ăn, thắp sáng, chạy máy,… - Nêu số biện pháp phịng chống cháy, bỏng, * Điều chỉnh YCCĐ bài - Kể tên số loại chất đốt - Thu thập thông tin giới thiệu được một số loại lượng chất đốt thường sử dụng sống hàng ngày, sản xuất −Thu thập thơng tin trình bày được (37)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng nhiễm sử dụng lượng chất đốt - Thực tiết kiệm lượng chất đốt * Tăng thời lượng: tiết/bài 44 Sử dụng lượng gió lượng nước chảy Nêu ví dụ việc sử dụng lượng gió lượng nước chảy đời sống sản xuất - Sử dụng lượng gió: điều hồ khí hậu, làm khơ, chạy động gió,… - Sử dụng lượng nước chảy : quay guồng nước, chạy máy phát điện,… * Điều chỉnh YCCĐ bài − Thu thập, xử lí thơng tin trình bày được (bằng hình thức khác nhau) việc khai thác, sử dụng dạng lượng gió nước chảy đời sống sản xuất Ví dụ: + Sử dụng lượng gió: điều hồ khí hậu, làm khơ, chạy động gió,… + Sử dụng lượng nước chảy : quay guồng nước, chạy máy phát điện,… * Có thể ghép 44 với 41: Sử dụng năng lượng mặt trời, lượng gió năng lượng nước chảy * Tăng thời lượng: tiết/ bài 48 An tồn tránh lãng phí sử dụng điện - Nêu số quy tắc sử dụng an tồn, tiết kiệm điện - Có ý thức tiết kiệm lượng điện * Điều chỉnh YCCĐ bài: − Nêu số quy tắc an toàn điện tuân thủ quy tắc an tồn điện tình thường gặp − Nêu thực việc làm thiết thực để tiết kiệm lượng điện trường nhà − Đề xuất trình bày việc cần làm để sử dụng an toàn, tiết kiệm năng lượng điện cách đơn giản, dễ nhớ (như dùng hình ảnh, sơ đồ, ) để vận động gia đình cộng đồng thực hiện. (38)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT 51 Cơ quan sinh sản thực vật có hoa - Nhận biết hoa quan sinh sản thực vật có hoa - Chỉ nói tên phận hoa nhị nhuỵ tranh vẽ hoa thật * Gộp 51+52, bố sung YCCĐ: - Đặt câu hỏi sinh sản của thực vật có hoa. - Nhận biết hoa quan sinh sản thực vật có hoa - Phân biệt hoa đơn tính hoa lưỡng tính qua quan sát - Chỉ nói tên phận hoa nhị nhuỵ tranh vẽ hoa thật - Dựa sơ đồ nêu vai trò nhị và nhụy trình thụ phấn, thụ tinh, tạo hạt quả. 52 Sự sinh sản thực vật có hoa Kể tên số hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió 54 Cây mọc lên từ số phận mẹ Kể tên số mọc từ thân, cành, lá, rễ mẹ * Điều chỉnh YCCĐ bài: - Đặt câu hỏi hình thành, phát triển từ phận cây mẹ. - Trình bày số cách trồng cây từ phận mẹ. - Thực hành trồng thân (hoặc rễ, lá) - Sử dụng sơ đồ cho, ghi tên một số giai đoạn phát triển cây con mọc lên từ số phận cây mẹ; trình bày lớn lên cây con * Tăng thời lượng: tiết/bài 54. 55 Sự sinh sản động vật Kể tên số động vật đẻ trứng đẻ * Bổ sung YCCĐ 55: - Đặt câu hỏi sinh sản của động vật (39)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng − Nêu hình thức sinh sản của chúng qua quan sát tranh ảnh (hoặc) video. MÔI TRƯỜNG VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Ghi chú: Tùy điều kiện triển khai thực tế địa phương, GV lựa chọn từ 65 – 68,, tăng thời lượng lên tiết/bài, hướng dẫn HS thực hoạt động tìm hiểu thực tế địa phương (Không thiết tăng tiết/bài) 65 Tác động người đến môi trường rừng - Nêu nguyên nhân dẫn đến rừng bị tàn phá - Nêu tác hại việc phá rừng * Điều chỉnh YCCĐ bài: - Thu thập số thông tin, minh chứng cho thấy người có tác động tiêu cực đến mơi trường rừng - Nêu nguyên nhân dẫn đến rừng bị tàn phá tác hại việc phá rừng dựa kết thu thập - Đề xuất thực việc làm phù hợp để bảo vệ rừng xanh. *Thời lượng: Linh hoạt 1- tiết/bài 66 Tác động người đến môi trường đất Nêu số nguyên nhân dẫn đến việc đất trồng ngày bị thu hẹp suy thoái * Điều chỉnh YCCĐ bài: - Thu thập thông tin, chứng cho thấy đất trồng ngày bị thu hẹp, bị ơ nhiễm suy thối. - Nêu ngun nhân, tác hại nhiễm, xói mịn đất dựa kết thu thập - Đề xuất thực việc làm cụ thể giúp bảo vệ môi trường đất vận động người xung quanh thực hiện. *Thời lượng: tăng thành tiết/ bài 67 Tác động người đến - Nêu nguyên nhân dẫn đến môi trường không * Điều chỉnh YCCĐ bài: (40)Tên dạy Yêu cầu cần đạt Điều chỉnh nội dung, thời lượng môi trường khơng khí nước khí nước bị ô nhiễm - Nêu tác hại việc ô nhiễm khơng khí nước chứng cho thấy người có tác động tiêu cực đến mơi trường khơng khí và nước. - Nêu ngun nhân dẫn đến mơi trường khơng khí nước bị nhiễm - Nêu tác hại việc ô nhiễm không khí nước - Đề xuất thực việc làm giúp bảo vệ môi trường đất vận động những người xung quanh thực hiện. * Thời lượng: tăng thành tiết/ bài. 68 Một số biện pháp bảo vệ môi trường - Nêu số biện pháp bảo vệ môi trường - Thực số biện pháp bảo vệ môi trường * Điều chỉnh tổ chức dạy học: GV khơng dạy nội dung thành 1 riêng mà tích hợp YCCĐ vào từng bài từ 65 – 67. * Giảm thời lượng: tiết 2.2.3 Đề xuất chủ đề tích hợp môn Khoa học lớp 5 Bên cạnh việc điều chỉnh mục tiêu (yêu cầu cần đạt) số học SGK, GV dựa điều kiện tổ chức thực tế đơn vị, tổ chức, xếp lại số nội dung nội môn học theo hướng tích hợp nội mơn nhằm giảm trùng lặp không cần thiết, tạo thuận lợi cho tổ chức dạy học tích cực, sử dụng PPDH để hình thành phát triển lực HS Phần sau minh họa cụ thể hướng dẫn thực cấu trúc số nội dung tạo thành chủ đề tích hợp môn Khoa học lớp Ghi kí hiệu cột yêu cầu cần đạt: Chữ thường, in nghiêng: điều chỉnh, bổ sung; Chữ thường: Giữ nguyên theo SGK môn Khoa học CT 2006 Chủ đề nội dung CT 2006 Gợi ý tên chủđề tích hợp Yêu cầu cần đạt chủ đề tíchhợp Hướng dẫn thựchiện Ghi chú Con người và sức khỏe Bệnh lây truyền qua muỗi - Nhận biết số bệnh ở người lây truyền qua muỗi. - Thu thập, xử lí thơng tin và trình bày nguyên nhân, - Cấu trúc lại từ 12 đến 14 thành chủ đề: Bệnh lây truyền qua muỗi (41)Chủ đề nội dung CT 2006 Gợi ý tên chủ đề tích hợp Yêu cầu cần đạt chủ đề tích hợp Hướng dẫn thực hiện Ghi chú con đường lây truyền cách phòng tránh số bệnh nêu - Nêu việc cần làm thực những việc phù hợp để phòng tránh số bệnh truyền qua muỗi - Thời lượng chủ đề tiết lớp diễn khoảng thời gian ngày khám phá PP dạy học dự án; điều tra; nêu giải vấn đề Vật chất và năng lượng Sử dụng nguồn năng lượng trong tự nhiên - Nêu ví dụ việc sử dụng năng lượng mặt trời, năng lượng gió lượng nước chảy đời sống sản xuất. (Ví dụ: Sử dụng lượng mặt trời đời sống sản xuất: chiếu sáng, sưởi ấm, phơi khô, phát điện,…; Sử dụng lượng gió : điều hồ khí hậu, làm khơ, chạy động gió,…; Sử dụng năng lượng nước chảy : quay guồng nước, chạy máy phát điện,…) −Thu thập, xử lí thơng tin và trình bày (bằng những hình thức khác nhau) việc khai thác, sử dụng dạng năng lượng mặt trời, năng lượng gió lượng nước chảy. −Nêu thực việc làm để sử dụng lượng mặt trời/ gió/ nước chảy ở trường nhà - Nêu ý nghĩa việc - Có thể cấu trúc lại 44 với 41 thành Sử dụng lượng mặt trời, lượng gió lượng nước chảy - Thời lượng tăng lên thành tiết khoảng 5-7 ngày - Tổ chức cho HS số hoạt động như: + Thu thập, xử lí thơng tin; + Phân tích xử lí tình huống, … giúp HS phân tích, rút nhận xét ý nghĩa việc khai thác, sử dụng dạng lượng mặt trời, Có thể sử dụng phương pháp như: + PP dự án, PP điều tra, PP thí nghiệm, … (42)Chủ đề nội dung CT 2006 Gợi ý tên chủ đề tích hợp Yêu cầu cần đạt chủ đề tích hợp Hướng dẫn thực hiện Ghi chú khai thác, sử dụng dạng năng lượng mặt trời, năng lượng gió (thay cho năng lượng chất đốt) (bảo vệ môi trường, giải vấn đề thiếu hụt lượng, …) năng lượng gió; + Nêu thực số việc làm để sử dụng lượng mặt trời/ gió/ nước chảy trường nhà Sử dụng năng lượng chất đốt - Thu thập thông tin giới thiệu số loại năng lượng chất đốt thường sử dụng trong sống hàng ngày. - Đề xuất cách sử dụng thực sử dụng hợp lý, an toàn, tiết kiệm lượng chất đốt bảo vệ môi trường. - Sử dụng nội dung, cách trình bày phù hợp để thực hiện tuyên truyền, vận động những người xung quanh sử dụng năng lượng chất đốt tiết kiệm, bảo vệ môi trường. - Thời lượng cho chủ đề tiết lớp diễn khoảng 10 ngày - Hướng dẫn HS tìm hiểu giải vấn đề sử dụng tiết kiệm lượng chất đốt đời sống thực tế gia đình cộng đồng xung quanh Có thể sử dụng PP dạy học tìm tịi khám phá như: dự án, PP dạy học tình PP dạy học nêu vấn đề Môi trường và tài ngun thiên nhiên Bầu khơng khí xung quanh chúng ta Hoặc: Nước trong đời sống và ô nhiễm nguồn - Đặt câu hỏi tìm hiểu những vấn đề liên quan đến mơi trường tài nguyên thiên nhiên địa phương - Thu thập số thông tin, liên hệ thực tế môi trường địa phương nêu được ví dụ cụ thể người có tác động tiêu - Cấu trúc lại từ 64- 68 SGK thành chủ đề có nội dung vấn đề mơi trường phù hợp với thực tế địa phương - Thời lượng (43)Chủ đề nội dung CT 2006 Gợi ý tên chủ đề tích hợp Yêu cầu cần đạt chủ đề tích hợp Hướng dẫn thực hiện Ghi chú nước Hoặc: Đất và người dân ở quê tơi v.v…. cực tác động tích cực đến mơi trường (đất, nước, khơng khí, rừng); - Từ kết quả, rút (xác định) ngun nhân từ phía con người dẫn đến nhiễm, suy thối mơi trường (đất, nước, khơng khí, rừng) - Đề xuất thực việc làm cụ thể bảo vệ môi trường thực tế địa phương (như mơi trường đất, nước, khơng khí, rừng) - Xây dựng nội dung sử dụng cách trình bày phù hợp như dùng hình ảnh, sơ đồ, để vận động người sống hoà hợp với thiên nhiên, bảo vệ môi trường đa dạng sinh học địa phương mỗi chủ đề 3-4 tiết lớp, diễn khoảng tuần - Lựa chọn tổ chức hay hoạt động nghiên cứu thực địa nơi sống việc làm người ảnh hưởng đến nhiều yếu tố đất, nước, khơng khí hay rừng - Từ kết điều tra, HS đề xuất biện pháp thực truyền thông cộng đồng) … Các nội dung khơng đưa vào chủ đề tích hợp tổ chức gợi ý SGK 2.4 Danh mục chủ đề liên môn Khoa học 5 Bên cạnh việc cấu trúc lại học, nội dung CT Khoa học, thầy/cơ tích hợp nội dung kiến thức, kĩ số môn học tạo thành chủ đề liên môn (44)- Chủ đề hình thành kiến thức mơn học Lưu ý GV cần vào CT môn học để giảm bớt nội dung học liên quan SGK Sau ví dụ chủ đề liên môn Khoa học – Địa ý lớp TT Khoa học (Bài/tuần) (Tuần)Địa lý Nội dung chủ yếu chủ đề Bài 64/ Tuần 32 Vai trị của mơi trường tự nhiên đời sống người Tuần Vùng biển nước ta - Vai trò, giá trị nước biển đời sống người; - Sự phát triển phân bố thủy sản vùng nước - Hoạt động khai thác, sử dụng thủy sản người tác động tới biển gây ô nhiễm môi trường ; - Ý thức việc làm để bảo vệ tài nguyên biển Bài 67/Tuần 34.Tác động người đến môi trường khơng khí nước 2 Bài 64/ Tuần 32 Vai trị mơi trường tự nhiên đời sống người Tuần 11 Lâm nghiệp thủy sản Lưu ý: GV lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề kiến thức lâm nghiệp lâm nghiệp thủy sản. - Vai trò, giá trị rừng biển với đời sống người; - Sự phát triển phân bố lâm nghiệp thủy sản vùng nước - Hoạt động khai thác, sử dụng lâm, thủy sản người tác động tới rừng biển gây ô nhiễm môi trường; - Ý thức việc làm để bảo vệ rừng biển (45)Phần 3. HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP TIẾP CẬN YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH 2018 Mục tiêu: - Biết cách xây dựng chủ đề/bài học môn Khoa học hành theo hướng hình thành phẩm chất lực - Sử dụng SGK hành thiết kế học/ chủ đề ứng với nội dung môn Khoa học lớp hành theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Yêu cầu học tập: Nhiệm vụ Làm việc nhóm xếp thẻ - HV theo nhóm, đọc nội dung thơng tin thẻ xếp theo thứ tự 1-6 “Các bước xây dựng chủ đề/ học môn Khoa học phát triển phẩm chất, lực” - HV chia sẻ kết trước lớp, trao đổi nội hàm bước (nếu cần) - GV kết luận hoạt động Nhiệm vụ Làm việc nhóm thiết kế kế hoạch tổ chức dạy học phát triển lực - HV thảo luận nhóm, lựa chọn nội dung (theo bài/chủ đề - sử dụng thơng tin phần 2) thiết kế kế hoạch tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực - Sản phẩm trình bày giấy A0 : Thiết kế kế hoạch tổ chức dạy học Nhiệm vụ Tổ chức “Phòng tranh” trình bày kế hoạch tổ chức dạy học - GV tổ chức cho HV báo cáo kết làm việc nhóm theo hình thức phịng tranh - Các nhóm treo Thiết kế nhóm xung quanh lớp trưng bày tranh Mỗi nhóm cử đại diện 1-2 thành viên đứng trình bày, giải đáp thắc mắc nhóm Các nhóm tham quan, đọc, đặt câu hỏi (nếu có) - HV chia sẻ chung, giải đáp trước lớp sau quan sát sản phẩm nhóm - GV kết luận hoạt động, chốt lại lưu ý tổ chức dạy học phát triển phẩm chất lực HS (46)3.1 Các bước xây dựng chủ đề/bài học môn Khoa học lớp theo hướng hình thành phẩm chất lực - Bước Lựa chọn nội dung (hoặc cấu trúc lại nội dung) chủ đề/bài học hướng đến phát triển phẩm chất, lực Nên lựa chọn nội dung chủ đề/bài học gắn với địa phương tích hợp thêm vấn đề thời địa phương, đất nước, toàn cầu an tồn sức khỏe, biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường, ; - Bước Điều chỉnh mục tiêu/ yêu cầu cần đạt chủ đề/bài học hướng đến phát triển phẩm chất, lực Dựa mục tiêu chủ đề/bài học theo hướng dẫn SGV, điều chỉnh bổ sung thêm yêu cầu cần đạt để HS thực hoạt động học tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh, hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tế địa phương, nơi sinh sống; - Bước Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp HS học tích cực, học hợp tác từ tạo hội hình thành phẩm chất lực theo mục tiêu chủ đề/bài học; - Bước Lựa chọn tài liệu, phương tiện dạy học phù hợp, hiệu quả, đáp ứng mục tiêu phát triển phẩm chất, lực phù hợp với điều kiện địa phương Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; - Bước Thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề/bài học phát triển phẩm chất, lực theo giai đoạn: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập-củng cố, vận dụng - Bước Đánh giá hướng đến phát triển phẩm chất, lực: Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì Để tăng cường đánh giá thường xuyên, GV cần xây dựng kế hoạch đánh giá, lựa chọn số nội dung, thời điểm trình tổ chức hoạt động học để chủ động thực kế hoạch đánh giá Cần kết hợp hình thức, cơng cụ đánh giá như: miệng, vấn đáp, viết thực hành, đánh giá qua sản phẩm HS Kết hợp đánh giá tự đánh giá Chú ý tới đánh giá nhằm thúc đẩy việc học Không đánh giá đầu mà trình học, đánh giá tiến học sinh 3.2 Minh họa Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề/bài theo điều chỉnh Minh họa thiết kế thuộc 42 – 43 SGK Khoa học (CT 2006) Bài có lợi nội dung, yêu cầu gần với nội dung CT 2018, thời lượng hành tiết Vì nội dung bài điều chỉnh theo hướng: Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để thiết kế hoạt động dạy học Dạy học dự án, dạy học giải vấn đề; Bổ sung thêm số yêu cầu cần đạt của CT 2018 phù hợp Các PPDH tích cực tập trung vào hoạt động có tính chất “tự học” hợp tác (47)Chủ đề dự án: NĂNG LƯỢNG CHẤT ĐỐT Lớp 5 (Bài 42-43) Thời gian dự kiến: tiết lớp thời gian làm việc lớp học (khoảng 10 ngày) I MỤC TIÊU Sau học, HS : Kể tên số nguồn lượng chất đốt thường sử dụng đời sống sản xuất; Thu thập thông tin giới thiệu số loại lượng chất đốt thường sử dụng trong sống ngày, sản xuất; Thu thập thơng tin trình bày nguy xảy khai thác sử dụng chất đốt không hợp lý dẫn đến cháy, nổ, ô nhiễm môi trường,… Đề xuất thực số biện pháp phịng chống cháy, nổ, nhiễm sử dụng chất đốt việc làm thiết thực, phù hợp để tiết kiệm sử dụng an toàn lượng chất đốt địa phương Cơ hội hình thành phát triển lực: Hình thành, phát triển lực giao tiếp hợp tác: qua hoạt động làm việc nhóm, trình bày suy nghĩ; Thảo luận chia sẻ ý tưởng trình thực hiện; Hình thành lực khoa học tự nhiên: qua hoạt động thu thập, xử lí, tổng hợp thông tin trả lời câu hỏi liên quan đến vấn đề việc sử dụng lượng chất đốt sinh hoạt sản xuất; Xác định nhận xét nguyên nhân gây cháy nổ, ô nhiễm sử dụng lượng chất đốt; Đề xuất biện pháp thực tiết kiệm sử dụng an tồn lượng phù hợp với gia đình II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1 Chuẩn bị HS: - Mỗi nhóm chuẩn bị hình ảnh (hoặc mơ tả ví dụ thực tế) loại chất đốt sử dụng đời sống thể lỏng (xăng, dầu), thể khí (khí gas, bi-ơ-ga, ), thể rắn (than đá, than tổ ong, củi, rơm, rạ, ) - Tư liệu (hình ảnh) lượng tự nhiên lượng hóa thạch; Ơ nhiễm khơng khí sử dụng chất đốt, động xe; Thông tin tai nạn cho cháy, nổ chất đốt - Giấy khổ lớn (đã qua sử dụng bìa sau tờ lịch) bảng nhóm bút màu 2 Chuẩn bị GV: (48)- Hình ảnh sử dụng lượng chất đốt phục vụ nhu cầu thiết yếu người như: nấu ăn, thắp sáng, sưởi ấm, làm lạnh, chạy máy phát điện,…; sản xuất như: chế biến thực phẩm, chạy đầu máy, nhiên liệu cho nhà máy,… - Phiếu học tập - Phiếu đánh giá học theo dự án III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp: dạy học dự án; Kĩ thuật: động não, đồ tư duy, quan sát thực tế, IV TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: Khám phá chủ đề Mục tiêu: o Biết người có nhu cầu sử dụng lượng chất đốt phục vụ hoạt động hàng ngày Cách tiến hành: - GV chiếu video hình ảnh nhu cầu sử dụng lượng chất đốt hoạt động: cần sử dụng bếp gas, than tổ ong để nấu ăn (hết gas không nấu ăn được); cần đổ xăng để chạy loại động ô tô, xe máy, tàu, thuyền (hết xăng không chạy động được) - Đặt câu hỏi để biết người cần sử dụng lượng chất đốt phục vụ hoạt động hàng ngày Ví dụ: Tại người đàn ông lại phải dắt xe máy? Tại bạn nhỏ không nấu ăn được? - Dẫn dắt vào chủ đề: Các loại nhiên liệu vừa nêu có tên gọi chung “Chất đốt” - GV đặt câu hỏi yêu cầu HS động não: Các em biết “Chất đốt”? - HS nêu ý kiến liên quan đến chất đốt Ví dụ: dầu khí, xăng, dầu hỏa, củi, than đá, khí sinh học, bếp ga, sinh nhiệt, phát lửa, nóng, than tổ ong, độc hại, sinh khí CO2, nhiên liệu chạy máy, bếp điện, bếp từ, - GV đặt số câu hỏi để thu thập ý kiến làm rõ ý kiến HS Ví dụ: bếp gas sử dụng loại nhiên liệu gì? (gas); khí sinh học cịn gọi khí bi-o-ga; bếp điện (điện từ) sử dụng nguồn lượng nào? (49)- Dẫn dắt kết nối vào chủ đề: Trong vấn đề em liệt kê trên, có nội dung gần gũi, liên quan, thiết yếu phục vụ cho sống hàng ngày Năng lượng chất đốt Chúng ta tìm hiểu chủ đề “Năng lượng chất đốt” Hoạt động 2: Xây dựng mạng chủ đề tiểu chủ đề dự án Mục tiêu: o Phát mối liên quan việc sử dụng lượng chất đốt với hoạt động người o Đề xuất tiểu chủ đề dự án “Năng lượng chất đốt” o Phát triển lực giao tiếp, trình bày suy nghĩ ý tưởng. Cách tiến hành: - GV HS xây dựng đồ tư để tìm hiểu “Năng lượng chất đốt” hoạt động hàng ngày (Mở rộng đồ tư thực hoạt động trên- nhánh lượng chất đốt) Mỗi nhóm HS trả lời câu hỏi: “Em biết lượng chất đốt trong hoạt động hàng ngày?”. - Nhóm ý kiến HS thành vấn đề lớn Ví dụ: - GV HS tổng hợp ý kiến nhóm đề xuất vấn đề/nội dung cần tìm hiểu, HS nhóm nội dung liên quan hình thành nên tiểu chủ đề, vấn đề muốn tìm hiểu Ví dụ số nội dung phù hợp với chủ đề: o Tìm hiểu loại bếp, dụng cụ để đun nấu gia đình mà sử dụng nguồn lượng chất đốt Năng lượng chất đốt Các loại bếp sử dụng NL chất đốt Tiết kiệm lượng chất đốt Ảnh hưởng sử dụng năng lượng chất đốt An toàn đun nấu Các loại (50)o Tìm hiểu việc ảnh hưởng sử dụng lượng chất đốt với môi trường sống sức khỏe người o Tìm hiểu việc sử dụng bếp ga an tồn gia đình, phịng chống cháy nổ o Tìm hiểu cách thực tiết kiệm chất đốt o Tìm hiểu lượng khí sinh học bi-o –ga - HS lựa chọn tiểu chủ đề hình thành nhóm thực dự án tìm hiểu HS đặt tên dự án nhóm bao hàm nội dung tiểu chủ đề - HS nhóm thảo luận để xác định mục tiêu tiểu chủ đề Hoạt động 3: Lập kế hoạch thực dự án Mục tiêu: o Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ cần tìm hiểu lượng chất đốt o Phát triển lực giao tiếp, trình bày suy nghĩ ý tưởng, hợp tác. Cách tiến hành: - Làm việc nhóm: từ mong muốn tìm hiểu thành viên, nhóm xác định nội dung cụ thể cần nghiên cứu, đề xuất câu hỏi cần trả lời cho tiểu chủ đề (Sử dụng kĩ thuật KWL: Điều biết – Điều muốn biết – Điều học để xác định nội dung tìm hiểu trước dự án, rút học cuối dự án) - GV HS xây dựng kế hoạch cách gợi ý để HS trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Bằng cách nào? Khi nào? phù hợp với đối tượng nghiên cứu tiểu chủ đề - Xây dựng kế hoạch hoạt động thực hiện, phân công nhiệm vụ cụ thể, phương tiện, địa điểm, dự trù sản phẩm mong đợi, - Chia sẻ thảo luận kế hoạch đảm bảo tính khả thi, phù hợp, đạt mục tiêu Hoạt động 4: Thực dự án chủ đề “Năng lượng chất đốt” Mục tiêu: o Nhận biết hoạt động thực tiễn người sử dụng lượng chất đốt. o Xác định loại lượng sạch, bảo vệ môi trường. o Xác định hoạt động, loại lượng ảnh hưởng tới môi trường, sức khỏe, gây nguy ô nhiễm địa phương o Phát triển lực giao tiếp, thu thập thông tin, giải vấn đề, hợp tác (51)- Các nhóm, cá nhân thực điều tra thực tế, nghiên cứu tài liệu theo kế hoạch xây dựng; Ghi chép lưu giữ thông tin thu nhận - Các thành viên nhóm chia sẻ, đối chiếu thơng tin thu thập; Lựa chọn, kết nối thơng tin tìm để trả lời cho câu hỏi tiểu chủ đề - Thảo luận với GV (các bên liên quan) để đảm bảo trọng tâm tiểu chủ đề (Nếu cần, GV HS điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp khả thi với điều kiện thực tế) Hoạt động 5: Xây dựng báo cáo dự án Mục tiêu: o Nhận xét, rút kết luận chung từ thu thập thông tin qua thực tế o Đề xuất hoạt động tiết kiệm lượng chất đốt, bảo vệ môi trường o Phát triển lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề, kĩ trình bày. Cách tiến hành - Các nhóm tổng hợp thơng tin thu thập hình dung báo cáo ban đầu từ số liệu (hnfh ảnh) Chia sẻ với GV ý tưởng báo cáo - Chia sẻ thảo luận nhóm cách trình bày báo cáo phù hợp; Có thể thảo luận với GV môn (Tiếng Việt, tin học, mĩ thuật, ) đề nghị hỗ trợ gia đình để có cách thức trình bày phù hợp, sáng tạo - Nhóm lựa chọn hình thức trình bày báo cáo phù hợp (có thể là: trình bày kết kèm hình ảnh giấy khổ lớn, thuyết trình P.P kèm hình ảnh, đóng tiểu phẩm, bảng thống kê số liệu thiết bị, hoạt động tiết kiệm điện, viết phát trường/ địa phương ) Hoạt động 6: Báo cáo dự án kết thu Mục tiêu: o Xây dựng cam kết thực hoạt động phù hợp với thân, địa phương. o Phát triển lực giao tiếp, trình bày. Cách thực hiện: - GV tổ chức cho HS báo cáo (sử dụng kĩ thuật phòng tranh, yêu cầu nhóm HS dán sản phẩm chuẩn bị lên tờ giấy A0 dán xung quanh lớp, HS nhóm đọc báo cáo đặt câu hỏi cho phần trình bày); Lần lượt nhóm báo cáo sơ lược kết quả thu chủ đề “Năng lượng chất đốt”, giải thích câu hỏi (nếu có) (52)Xây dựng hoạt động để HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn: - HS lập danh mục số việc làm cụ thể để tiết kiệm lượng chất đốt, hạn chế ô nhiễm môi trường - HS xây dựng cam kết thân thực tiết kiệm lượng chất đốt, hạn chế ô nhiễm môi trường - HS xây dựng thông điệp khuyến khích, kêu gọi người gia đình thực - Xây dựng thuyết trình, phát thanh… Hoạt động 7: Nhận xét, đánh giá, rút học qua thực dự án Mục tiêu: o Nhìn lại trình thực hiện o Chia sẻ cảm nhận thân, rút học giá trị thu nhận được. Cách tiến hành: - Cá nhân, nhóm, lớp thực nhận xét, đánh giá trình thực dự án (Hoàn thiện phiếu KWL- Những điều học được) - GV gợi ý, hướng dẫn cá nhân, nhóm rút học, chia sẻ cảm xúc có qua trình tiến hành dự án - HS chia sẻ cảm nhận thân, kiến thức giá trị thu nhận từ hoạt động thực - GV đánh giá kết dự án q trình thực DA nhóm (Sử dụng phiếu đánh giá học theo dự án) V PHỤ LỤC Phiếu KWL: PHIẾU KWL Họ tên: ……… Hướng dẫn làm phiếu KWL: - Trước dự án: Điền thông tin vào cột (1) cột (2) - Sau dự án: Điền thông tin cột (3) Những điều biết (trước dự án) Những điểu muốn biết (trong trình thực dự án) Những điều học (sau dự án) ………… ……… ………… 2 Phiếu đánh giá học theo dự án (theo nhóm): Sử dụng sau kết thúc dự án TIÊU CHÍ Mức độ (thấp - cao: 1- 3) (53)1 Câu hỏi điều tra, tìm hiểu dự án Nội dung nghiên cứu 3 Nguồn thu thập thông tin Kế hoạch thực Hoạt động nhóm 6 Tham gia thành viên Trình bày sản phẩm Nhận xét, lưu ý GV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thông 2018 – Môn Khoa học 2 Bộ Giáo dục đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thơng 2006 – Môn Khoa học Bộ Giáo dục đào tạo Văn Hướng dẫn giảm tải môn Khoa học năm 2011 4 Bộ Giáo dục đào tạo (2014) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Khoa học. 5 Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng (2010) Dạy và học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học sư phạm Hà Nội.