Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học (thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng), năng lực giải quyết vấn đề (phát hiện và phân tích được vẻ đẹp của tác phẩm văn chương ), năng lực[r]
(1)Ngày soạn : 20.10.2019
Ngày giảng:……… Tiết 37- Tập làm văn CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM
I Mục tiêu học: 1 Về kiến thức:
- Biết cách tìm ý cách lập ý văn biểu cảm
- Nắm cách lập ý văn biểu cảm thường gặp 2 Về kĩ năng:
* KNBH: - Biết vận dụng cách lập ý hợp lí đề văn cụ thể
* KNS: - Giáo dục kĩ sống: định, xác định đối tượng nội dung biểu cảm; trình bày suy nghĩ, cảm xúc, ý tưởng đối tượng biểu cảm
3 Về thái độ: Vận dụng lập ý để tư nhanh đời sống hàng ngày.
- Giáo dục đạo đức: quan tâm sâu sắc tới sống, người; thể nghiệm với thái độ trân trọng, yêu thương, trách nhiệm trước sống, người; làm giàu thêm hiểu biết, tình cảm, thái độ, kỹ sống cho thân
- GD giá trị sống: hịa bình, u thương, trung thực, trách nhiệm, hợp tác
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà), lực giải vấn đề (phân tích tình huống, phát nêu tình huống có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo (áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ được giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị
1 GV: Nghiên cứu bài, Soạn giáo án, TLTK, bảng phụ… 2 HS : Chuẩn bị câu trả lời
III Phương pháp kĩ thuật dạy học:
- PP: Quy nạp, phân tích, phát vấn câu hỏi, so sánh… - Hinh thức: nhóm, cá nhân…
- KT: động não, trình bày phút… IV Tiến trình dạy giáo dục 1- Ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (3’) Ktra tập Hs 3- Bài (36’)
(2)- Hình thức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Khi tạo lập văn biểu cảm, người tạo lập văn biểu cảm phải thực bước lập ý cho văn Vậy có cách lập ý văn biểu
cảm Tiết học hơm tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(18’): Tìm hiểu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm
- Mục tiêu: Tìm hiểu cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh, nêu giải vấn đề.
- Hình thức: cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não
- Cách thức tiến hành:
GV chia HS làm nhóm Mỗi nhóm tìm hiểu cách lập ý
HS hoạt động nhóm Mỗi nhóm cử HS lên trình bày. GD tinh thần hợp tác, ý thức trách nhiệm
Nhóm 1
GV chiếu ngữ liệu: đoạn văn mục I.1/117. HS đọc
? Đối tượng biểu cảm đoạn văn ? - Cây tre
? Cây tre nói thời điểm ? - Tương lai
? Cây tre thực tế gắn bó với đời sống của người Việt Nam cơng dụng ntn ? HS tự bộc lộ:
- Chia bùi sẻ
- Là bóng mát, khúc nhạc - Làm cổng chào, đu tre, sáo diều GV định hướng:
- Nguồn gốc: Có từ lâu đời
- Có ý nghĩa biểu tượng cho người VN, dân tộc VN - Công dụng:
+ Chiến đấu
I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm
1 Liên hệ với tương lai
* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/117,118
(3)+ SX
+ Đời sống sinh hoạt
? Việc liên tưởng đến tương lai CN hoá, HĐ hoá đã khơi gợi cho tác giả cảm xúc tre ? - Sự trường tồn, gắn bó tre với người, DTVN
- Nứa tre cịn mãi - Tre xanh bóng mát - Cây tre VN
? T/cảm bày tỏ đoạn văn tình cảm ntn? Tác giả biểu cảm cách nào?
- Gợi nhắc quan hệ với vật, liên hệ với tương lai -> bày tỏ tình cảm
? Tìm từ ngữ thể cách biểu cảm ấy?
HS tìm VD : tre cịn mãi, là, mang, ngày mai ? Như tg lập ý = cách cho đoạn văn biểu cảm?
- Liên hệ với tương lai Nhóm 2:
GV chiếu ngữ liệu: đoạn văn mục 2/118 Học sinh đọc
? Nêu nội dung đoạn văn ?
- Tác giả bày tỏ niềm say mê với gà đất, niềm vui tuổi thơ
? Niềm say mê gà đất tg bắt nguồn từ suy nghĩ ?
- Bắt nguồn từ suy nghĩ hoá thân thành gà trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai
? Tìm câu văn thể niềm say mê đó?
- Say mê niềm vui kỳ diệu tái sinh tâm hồn
- Đó nỗi vui mừng có … nỗi tiếc nuối dưng bị …
- Những gà… linh hồn
? Suy nghĩ thể khát vọng ?
- Thể khát vọng trở thành ngời nghệ sĩ thổi kèn đồng
? Việc hồi tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?
- Suy nghĩ, đánh giá đồ chơi trẻ
* T/c: yêu quý, trân trọng, tự hào, gắn bó với tre
* Cách biểu cảm:
- Gợi nhắc quan hệ với vật
- Liên hệ với tương lai * Nhận xét: liên hệ hình ảnh tre tương lai 2 Hồi tưởng khứ và suy nghĩ tại * Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/118
* ND: Niềm say mê gà đất - niềm vui tuổi thơ
* Cảm xúc: Yêu quý, trân trọng KN tuổi thơ
(4)GV: Suy nghĩ sâu sắc tg là: đồ chơi ko phải vật vô tri vơ giác, chúng có linh hồn nhờ chúng mà người có khát vọng vươn tới đẹp ? Tình cảm biểu tác giả đoạn văn là gì? Tác giả biểu cảm cách ?
- T/c: Yêu quý, trân trọng … (bảng chính) ? Từ ngữ thể cách biểu cảm ? - Đến ->
- Nhớ lại - cảm nhận - tái sinh (-) tâm hồn - Để lại
? Qua đoạn văn em cho biết cách lập ý đây? - Hồi tưởng khứ suy nghĩ
Nhóm 3 GV chiếu ngữ liệu/119.
HS đọc VD (1)/119
? ND đoạn văn ? Từ ngữ biểu ND ?
- Bày tỏ tình cảm u mến giáo -> tìm TN (sgk)
? Để bày tỏ tình cảm ấy, người viết thơng qua hình thức nào?
- Tưởng tượng cảnh: Sau lớn lên
-> nhớ lại kỷ niệm (hiện tại) -> gợi lại kỷ niệm hứa hẹn với cô
? Tìm từ ngữ thể cách biểu cảm ?
- Sau em lớn lên, em nhớ đến cơ, em tìm gặp cơ…-> tưởng tượng tình
- Em tưởng chừng nghe tiếng nói em nhớ lại -> gợi lại kỷ niệm
- Hứa hẹn: Không (chẳng bao giờ) em lại quên cô…; phải khơng khơng em lại qn… u quý em
HS đọc đoạn văn (2)/119
? Tác giả bày tỏ tình cảm ? Đối tượng biểu cảm ở đây ?
HS: PB bảng (từ Lũng Cú -> liên tưởng tới Cà Mau)
? Việc liên tưởng từ Lũng Cú - cực bắc Tổ quốc tới Cà Mau, cực Nam Tổ quốc giúp tác giả thể hiện tình cảm ?
- T.y qhg, đất nước, niềm tự hào qhg -> khát vọng,
* Nhận xét: đồ chơi trẻ khứ
3 Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước
* Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/119
* ĐV1
- ND: Bày tỏ t.cảm yêu mến cô giáo
- Cách biểu cảm:
+ Tưởng tượng tình
+ Gợi lại kỷ niệm + Hứa hẹn
* ĐV2
(5)thống đất nước
? Trong đoạn văn, để biểu tình cảm đó, tác giả đã chọn cách ? Từ ngữ diễn đạt điều ?
HS tự bộc lộ GV định hướng
- Tình tưởng tượng, giả định Cụ thể + cực bắc, tác giả nghĩ cực Nam + núi ông nghĩ vùng biển + Nơi đầy chim nghĩ vùng + Khát vọng: Đất nước yên bình
? Cùng với tình cảm tác giả cịn bộc lộ niềm mong ước nào?
- Khát vọng thống đất nước tác giả cá, tôm
? Qua đoạn văn em cho biết cách lập ý ? - Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước
Nhóm 4: GV chiếu ngữ liệu/120
HS đọc đoạn văn /sgk 120
? Đối tượng biểu cảm đoạn văn ? - U tôi
? Hình ảnh "U tơi" miêu tả ntn ?
HS tìm, gạch chân - sgk (cái bóng, khn mặt, đôi mặt, nét cười…)
? Tác giả dùng biện pháp để miêu tả U tôi? HS PB bảng
- Đặt thời điểm: đêm tối
- Hình ảnh người mẹ: già cả, - Cái bóng đen đủi; Khn mặt mẹ; Tóc; Nếp nhăn; Hàm
=> Chứng tỏ người mẹ vất vả, hi sinh ? Từ tác giả bộc lộ cảm xúc mình? - tình yêu thương mẹ
? Tìm câu văn thể suy ngẫm, NX của người viết?
HS tìm, gạch chân sgk
- Chỗ thấy bóng U… hồ lẫn với bóng tối - Cái bóng mơ hồ yêu dấu… thở dài
- Tôi sực nhớ … ngờ ngợ - U già … không hay
nước
- Cách biểu cảm:
+ Tưởng tượng tình huống, giả định
+ Khát vọng, mong ước
4 Quan sát, suy ngẫm * Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/120,121 - ND đoạn văn: tả "U tôi"
- Cách miêu tả
+ Quan sát -> cảm xúc (Suy ngẫm )
+ Khắc hoạ hình ảnh người -> nêu nhận xét - T/c: Thương yêu, hối hận thờ ơ, vơ tình -> T.c sâu sắc, chân thật, xúc động
-> người đọc tin đồng cảm
(6)? Sự quan sát có td biểu t/cảm ntn ?
- Nảy sinh cảm xúc : lòng thương cảm, hối hận thờ ơ, vơ tình với mẹ, tình u thương mẹ
? Như tg lập ý = cách cho đoạn văn biểu cảm?
- Quan sát suy ngẫm
? Từ đoạn văn vừa phân tích nhận xét, em hãy cho biết để tạo ý cho văn biểu cảm, khơi nguồn cho mạch cảm xúc nảy sinh, người viết có những cách ?
HS nêu cách
? Nhận xét tình cảm người viết đoạn văn ? T.cảm có ý nghĩa người đọc ?
HS PBYK
GV chốt ghi (bảng chính) -> khái quát nd ghi nhớ HS đọc ghi nhớ /121
và suy ngẫm
5 Ghi nhớ: sgk (121) Hoạt động 3(17’)
Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm.
- Hình thức: cá nhân, nhóm - Kĩ thuật: động não.
- Cách thức tiến hành: - GV phân nhóm thực BT
u cầu nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung
II Luyện tập
Đề: Cảm xúc vườn nhà + Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý + Bước 2: Dàn ý
1) Mở bài: Giới thiệu vườn nhà, tình cảm vườn nhà
2) Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn - Vườn sống vui, buồn gia đình - Vườn lao động bố mẹ
- Vườn qua mùa
3) Kết bài: Cảm xúc vườn nhà Đề: Cảm xúc người thân
1) Mở bài: Giới thiệu người thân tình cảm người
2) Thân bài: Kể miêu tả sắc thái tình cảm - Hồi tưởng kỉ niệm, ấn tượng người khứ
- Niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt,học tập, vui chơi thể gắn bó hai người
- Bày tỏ tình cảm, quan tâm, mong muốn nghĩ tương lai người
(7)HS xác định yêu cầu: Lập dàn ý văn biểu cảm.
? Em hiểu lập dàn ý gì? (Lập dàn ý) Để lập ý trước hết phải làm gì? - Tìm hiểu để, tìm ý
? Hãy tìm hiểu đề? (HS THĐ)
GV k/q: Đều đề văn biểu cảm Đối tượng biểu cảm là: Vườn nhà, vật nuôi, người thân, mái trường.
- MĐ biểu cảm: Người đọc đồng cảm, tin tưởng - Cách viết: Dựa vào cách lập ý vừa học HS xác định lại dàn ý văn biểu cảm? ND phần?
GV chia học sinh làm nhóm làm đề a,b,c: Mỗi nhóm thảo luận đề bảng nhóm -> thời gian phút -> Lưu ý học sinh dựa vào gợi ý sgk/122
- Chữa bảng nhóm + Đáp án đề
a) Cảm xúc vườn nhà
* MB: Giải thích vườn t.c vườn nhà * TB: - Miêu tả vườn, -> quan sát -> cảm xúc
- Vườn CS vui buồn gđ -> hồi tưởng khứ, suy nghĩ lại - Vườn LĐ cha mẹ
- Vườn qua mùa
(Kết hợp miêu tả + biểu cảm (dựa cách lập ý) -> Tình giả định mong ước khu vườn tương lai
* KB: Cảm xúc vườn nhà b) Cảm xúc vật nuôi
* MB: Giới thiệu vật ni (con gì, tên) cảm xúc * TB: - Lai lịch vật ni -> Hồi tưởng khứ -> cảm xúc - Miêu tả vật nuôi -> quan sát - Cảm xúc
- Tưởng tượng tình ( bán vật ni, ốm mệt …) -> Bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc
- Sự gắn bó với vật ni vai trị, lợi ích… * KB: Cảm xúc vật nuôi
c) Cảm xúc người thân
* MB: - Giới thiệu người thân ai? Mối quan hệ với người ntn? - Cảm xúc chung người thân
* TB - Miêu tả người thân -> quan sát, suy ngẫm
- Hồi tưởng kỷ niệm, ấn tượng có với người khứ
- Sự gắn bó với người (nỗi buồn, vui, sinh hoạt, vui chơi, học tập…)
- Nghĩ đến tương lai người -> bày tỏ tình cảm, quan tâm, mong muốn
(8)4 Củng cố(2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp: Khái quát hố - Hình thức: cá nhân
- Kĩ thuật: động não.
? Có thể có cách lập dàn ý văn biểu cảm ? Để lập ý văn biểu cảm phải thể biểu cảm ?
- Tìm hiểu đề -> tìm ý - lập dàn ý - Dựa vào cách để lập ý phần TB
5 Hướng dẫn học nhà chuẩn bị cho sau(3’)(PP: thuyết trình) - Học chuẩn bị đề (129), đề (130)
- Tìm ví dụ chứng tỏ đa dạng lập ý văn biểu cảm - Nắm nội dung học Hoàn thiện phần tập
- Chuẩn bị: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, người: + Đọc kĩ đề, xây dựng dàn ý
+ Luyện nói nhà
- Soạn : Cảm nghĩ đêm tĩnh + Đọc diễn cảm thơ
+ Nhớ phần phiên âm, dịch thơ
+ Tìm hiểu tác giả, hồn cảnh đời tác phẩm
+Tìm thêm thơ có chung đề tài: Trăng so sánh.
+ PT nghệ thuật đối, sử dụng động từ, vai trị câu kết thơ Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ
V Rút kinh nghiệm:
……… ……… ……… ……… ……… ….………
(9)Ngày soạn20.10.2019
Ngày giảng:……… Tiết 38 - Văn bản CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH
(Tĩnh tứ)
– Lí Bạch – I Mục tiêu
1 Về kiến thức :
- Cảm nhận tình yêu quê hương thể cách chân thành, sâu sắc Lí Bạch
- Phân tích : Nghệ thuật đối vai trị câu kết thơ Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ
- Bước đầu tập so sánh dich thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm 2 Về kĩ năng:
(10)* KNS: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước thể thơ
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ
- Xác định giá trị thân: biết tơn trọng, bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm quê hương, đất nước
Về thái độ: Giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước.
- Giáo dục đạo đức: gắn bó với thiên nhiên, sống; đồng cảm với nỗi niềm tha hương, tình cảm thương nhớ quê hương, khát vọng sống hịa bình
- GD giá trị sống: u thương, hịa bình, hạnh phúc, trách nhiệm
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác khi thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị:
- GV: Nghiên cứu chuẩn KTKN, SGK, SGV, soạn, TLTK. - HS: Tìm hiểu tác giả, soạn theo hướng dẫn GV
III Phương pháp kĩ thuật dạy học:
- Phương pháp dạy học: Phát vấn câu hỏi, phân tích, so sánh, giảng bình - Kỹ thuật dạy học:
+ Động não: Tìm hiểu hình ảnh, chi tiết nghệ thuật miêu tả vẻ đẹp thiên nhiên, tình cảm người thơ
+ Thảo luận nhóm, kỹ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa IV Tiến trình dạy giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc thuộc lòng thơ “ Xa ngắm thác Núi Lư” phân tích?
a Cảnh thác núi Lư -Với ánh mặt trời sinh khói tía, ta thấy phơng tranh thác nước-Chữ "quải"(treo) biến dòng thác đẹp vơ kỳ ảo
- Với sức mạnh ghê gớm dòng thác ta thấy cảnh thác nước thật hùng vĩ tráng lệ - Thác nước đẹp, vẻ đẹp huyền ảo dải Ngân Hà
b Tình cảm nhà thơ
(11)Hoạt động 1(1’): Giới thiệu bài
- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
“Vọng nguyệt hồi hương” (Trơng trăng nhớ q) đề tài phổ biến thơ cổ phương đông Trong loại thơ nhìn trăng mà thổ lộ tâm tình nhớ q , có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản, tinh khiết Tĩnh Tứ Lí Bạch Song có ma lực lớn nhất, đựơc truyền tụng rộng rãi thơ “Tĩnh tứ” tiên thơ
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(5’)GV hướng dẫn tìm hiểu tg-tp - Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu tác giả hồn cảnh đời tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp - Hình thức: cá nhân - Kĩ thuật: động não. - Cách thức tiến hành:
GV chiếu chân dung tác giả Lý Bạch - Hs nhắc lại đôi nét Lý Bạch
? Quan sát thích sgk/124, nêu chủ đề của bài thơ?
HS nêu chủ đề:
GV bổ sung : Thơ Lý Bạch tràn ngập ánh trăng. Hình ảnh trăng thơ Lí Bạch đa dạng ý nghĩa vơ phong phú
+ Chủ đề thơ chủ đề quen thuộc thơ cổ -> cách thể giản dị mà độc đáo + Trăng - Lý Bạch có mối quan hệ gắn bó, gần gũi Lý Bạch u trăng Thuở nhỏ, ơng thường lên đỉnh núi Nga Mi để ngắm trăng quê nhà -> tương truyền : Lý Bạch ơm bóng trăng nhảy xuống sông -> chết
+ 25 tuổi Lý Bạch xa quê -> xa -> trăng biểu tượng quê hương, thấy trăng nhớ quê hương
? Theo em, thơ sáng tác hoàn cảnh nào?
- Khi tác giả xa quê - nhớ quê hương
I Giới thiệu chung: 1 Tác giả:
- Là nhà thơ tiếng TQ đời Đường
2 Tác phẩm:
(12)Hoạt động 3(21’)
- Mục tiêu: Giúp HS đọc, tìm hiểu giá trị VB - Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa - Kĩ thuật: động não
- Cách thức tiến hành: GV chiếu thơ
? Với văn ta phải đọc nào? - Chậm, buồn, tình cảm, nhịp thơ 2/3
G : đọc mẫu HS đọc lại Nhận xét
? Giải thích nghĩa từ khó bài? - Lưu ý chữ “ Tứ”
? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? - Thể thơ ngũ ngôn tứ tuỵêt
? Trong thơ đựơc học có thơ nào cũng thơ này?
- Nhiều tài liệu cho rằng: Bài thơ thơ giống bài: “Phị giá kinh” Trần Quang Khải
? Chỉ tiếng gieo vần thơ ?
- Tiếng cuối câu 2, vần chân Câu câu không vần
GV: Tuy thơ luật = trắc tự không bị quy tắc niêm luật, đối ràng bụôc thơ Ngũ ngôn Đường luật Đây đặc điểm thường thấy thể thơ cổ thể (Thể thơ cổ phong)
? Hãy tìm chữ quen thuộc em dùng để ghép từ HV
HS:
- Tĩnh : bình tĩnh, tĩnh tâm, yên tĩnh, tĩnh mịch, tĩnh
- Tứ : ý tứ, lao tâm khổ tứ …
- Dạ : hội, khúc, hương … - Quang: quang minh, quang cảnh …
GV: Ngay từ đầu thơ, thấy sự
II Đọc – hiểu văn bản:
1 Đọc, thích:
2 Kết cấu, bố cục:
- Thể thơ ngũ ngôn tứ tuỵêt (cổ phong)
(13)gần gũi, quen thuộc thơ nhà thơ Trung Quốc đời Đường
- Bài thơ đánh giá "Bài thơ có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản tinh khiết song thơ: có ma lực lớn nhất, truyền tụng rộng rãi ”
? Cảm nghĩ đêm tĩnh văn bản thơ Có người chia: câu đầu tả cảnh, 2 câu sau tả tình Theo em chia rành mạch như khơng? Vì sao?
- Khơng Vì câu đầu tả ánh trăng cịn tả ngừơi ngỡ ánh trăng sương phủ mặt đất Hai câu sau tả tâm tư nhớ quê, tả vầng trăng sáng bầu trời
GV: Có thể chia thơ thành phần: câu đầu câu cuối, ko cần chia, để phân tích theo câu thơ
? Như văn tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ?
- Biểu cảm miêu tả
? Phương thức mục đích, phương thức nào phương tiện?
- Biểu cảm mục đích, miêu tả phương tiện GV y/c HS quan sát thơ.
? Cho biết cảnh đêm trăng gợi tả bằng hình ảnh tiêu biểu nào?
- Ánh trăng sáng
? Trong câu thơ từ nhắc đi nhắc lại?
- Từ: minh nguyệt nhắc lại lần
? Tác dụng việc dùng điệp từ “minh nguyệt” ?
- Trăng sương mặt đất, trăng sáng loáng bầu trời -> cảnh đêm trăng sáng đẹp dịu êm mơ màng, yên tĩnh
? Xét câu thơ đầu : Em hiểu từ: Minh nguyệt quang, địa thượng sương? - Minh nguyệt quang : ánh trăng sáng
- Điạ thượng sương: Sương mặt đất
? Cách miêu tả Lí Bạch có khác
3 Phân tích:
(14)thường?
- Ánh trăng sáng đêm tĩnh, trăng vừa nhú lên, trăng sáng sân, mà trăng sáng đầu giường
? Việc miêu tả ánh trăng sáng đầu giường cho thấy tác giả trạng thái cảm nhận ánh trăng?
- Chữ sàng( giường) gợi cho ngưịi đọc cách có nhà thơ nằm giường Chỉ có nằm giường mà khơng ngủ đựơc thấy ánh trắng xuyên qua cửa lọt vào đầu giường ? Nếu thay “sàng” từ án”, “trác” ( bàn) thì ý nghĩa câu thơ có khác khơng?
- Nếu thay từ sàng từ án, trác ( bàn) ý nghĩa câu thơ khác người đọc nghĩ tác giả ngồi đọc sách ngắm trăng
GV : Nhưng tác giả trạng thái trằn trọc
? Em có nhận xét xuất chữ” nghi” chữ “ sương” câu thơ thứ 2?
- Nghi: ngờ; ngỡ là// với chữ sương cho ta thấy việc tg tưởng ánh trăng sương, màu trắng điều hợp lý
? So sánh phiên âm dịch thơ hai câu thơ đầu, em thấy, dịch thơ thêm vào những động từ nào?
- Bản phiên âm thêm vào từ “rọi” từ “phủ” ? Thêm vào có tác động đến người đọc ntn ?
- Bản phiên âm thêm vào từ rọi từ phủ khiến cho ngừơi đọc cảm giác hai câu thơ tả cảnh GV: Chính chữ “nghi” nguyên cho thấy hoạt động nhiều mặt chủ thể trữ tình Như vây thêm từ “rọi”và từ “phủ” ko cần thiết ? Lần thứ trăng gợi tả nào trong thơ?
+ Cử đầu vọng minh nguyệt
(15)? Khơng khí bào trùm cảnh vật lúc thế nào?
- Khơng khí tĩnh lặng đêm khuya GD lòng yêu thiên nhiên
? Tại tả cảnh trăng mà lại gợi tả cả được đêm tĩnh?
- Trăng sống tĩnh Tả ánh trăng gợi cảnh tượng : sáng sủa yên tĩnh đêm
? Như qua câu thơ đầu, em cảm nhận được vẻ đẹp cuả đêm trăng thơ của Lí Bạch?
- Vẻ đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh GV chốt chuyển ý:
? Đọc câu thơ đầu ?
+ Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương
? Nhìn ánh trăng lọt vào đầu giường đêm khuya tác giả ngỡ sương sớm mặt đất Sự cảm nhận ánh trăng cho ta thấy lòng tác giả có cảm giác gì trong đêm trăng nơi xa xứ?
- Cảm nhận cô đơn, lạnh lẽo
GV: Vầng trăng trời có mình, đơn, vào mùa thu trời bắt đầu có sương lạnh, ngoại cảnh tác đọng đến tg tg thấy đơn, lạnh lẽo
? Sau cảm nhận ánh trăng, tác giả bộc lộ tình cảm qua câu thơ nào? - Cử đầu vọng minh nguyệt// Đê đầu tư cố hương ? Vì nhìn trăng tác giả lại nhớ quê?
- Tác giả xa quê, đêm tĩnh có trăng tác giả Dùng trăng để tả nỗi nhớ quê đề tài quen thuộc thơ cổ - “vọng nguyệt hoài hương”
? Giải thích từ "cố hương" ? Đây cách gọi của những người có hồn cảnh ntn?
- Cố: cũ; hương: quê hương -> cách gọi người có hồn cảnh sống xa q hương -> nhớ quê hương
- Là cảnh đêm trăng tĩnh, ánh trăng sương mờ ảo tràn ngập khắp phòng
b Cảm nghĩ tác giả:
(16)? Theo em “nhớ cố hương” nào?
- Nhớ gia đình, người thân, nhớ thời thơ ấu, nhớ bao mộng tưởng kỉ niệm đẹp, nhớ thăng trầm đời người
? Tâm trạng nhớ cố hương tác giả bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp ? Từ ngữ thể hiện điều đó?
- Bộc lộ trực tiếp qua từ "nhớ" GD lòng yêu quê hương đất nước.
GV: Một ánh trăng -> gợi nhớ cố hương, hình ảnh ánh trăng biểu tượng cho quê hương, gợi nhớ quê hương -> đề tài, chủ đề phổ biến thơ nói riêng, thơ cổ nói chung
? Thủ pháp nghệ thuật sử dụng gì? - Tác giả thành cơng việc sử dụng phép đối ? Tác dụng cuả phép đối việc bộc lộ cảm xúc tác giả? Phân tích câu ?
HS: Thảo luận nhóm bàn=> trả lời
- Phép đối: tư : ngẩng đầu >< cúi đầu tâm trạng: nhìn (ngắm) >< nhớ đối tượng: trăng sáng >< cố hng => yêu thiên nhiên quê hương tha thiết GV: Lí Bạch sử dụng câu thơ thứ vào vị trí “bản lề” thật đặc sắc Nó nối tiếp ý câu thơ đồng thời để tạo hạ câu thơ kết thật đắt, thật sâu Hành động ngẩng đầu động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thơ thứ đặt : sương trăng ?
? Hành động cúi đầu tg cho ta thấy tg có tâm trạng ntn ?
- Tâm trạng nhớ quê hương, nghĩ quê xa - Nhìn trăng nhớ quê điều thường thấy Lí Bạch nhà thơ khác Thuở nhỏ tg thường lên núi quê nhà (núi Nga Mi) để ngắm trăng GV bình: Hai tư "ngẩng đầu - cúi đầu", tâm trạng nhìn (vọng), nhớ (tư), hình ảnh sóng đơi: Trăng sáng cố hương góp phần thể hiện
(17)hương tác giả Chỉ trong1 khoảnh khắc đã động mối tình q, đủ thấy bình thường, tình cảm thường trực sâu nặng biết bao!
? Qua phân tích em cho biết cảm nghĩ của tg quê hương nhận xét đôi nét về tg ?
=> tg người lãng mạn yêu thiên nhiên quê hương tha thiết Nỗi nhớ quê ln thường trực lịng tg
? Hãy gạch chân động từ toàn bài thơ?
- Nghi, cử, vọng, đê, tư
? Hãy tìm chủ ngử động từ trên?( Chủ thể hành động đó?)
- Tất chủ ngữ bị lược bỏ Đây hình thức rút gọn câu( Sẽ học 19)
? Rút gọn, lược bỏ chủ ngữ động từ trong thơ, Lí Bạch có rõ chủ thể trữ tình khơng ?
- Như hiểu nỗi nhớ quê thơ Lí Bạch hiểu tình cảm người xa quê
? Ý nghĩa thơ?
- Bài thơ thể tình yêu quê hương người sống xa nhà đêm tĩnh ? Em có nhận xét ngơn ngữ, thơ Lí Bạch bài” Tĩnh tứ”
? Các nghệ thuật mà tác giả sử dụng bài thơ ?
- Hs đọc
Hoạt động 4(5’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: cặp đơi chia sẻ - trình bày 1’ - Hình thức: cá nhân
- Kĩ thuật: động não. - Cách thức tiến hành:
? Bày tỏ niềm tâm em tình yêu quê hương?
- Hs suy nghĩ – GV gọi HS HS trình
quê hương sâu nặng, tha thiết người lữ khách
4 Tổng kết: a, Ý nghĩa
- Nỗi lòng quê hương da diết sâu nặng tâm hồn tình cảm người xa quê
b Nghệ thuật:
- Xây dựng hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên bình dị
- Sử dụng biện pháp đối câu 3-4 (số lượng tiếng nhau, cấu trúc cú pháp, từ loại chữ vế tương ứng nhau) c Ghi nhớ:/Sgk/124
(18)bày tâm 1’ Nhận xét, đánh giá
? Viết đoạn văn ngắn thể tình yêu quê hương em?
HS: Trình bày…
HS viết – đọc, nhận xét 4 Củng cố(2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp: Khái qt hố KT hỏi chun gia - Hình thức: cá nhân
- Kĩ thuật: động não.
HS lên bảng Các bạn lớp đặt câu hỏi=> trả lời tốt chuyên gia
5 Hướng dẫn học nhà chuẩn bị cho sau(3’) (PP: thuyết trình) - Học bài, tập phát biểu cảm nghĩ em thơ
- Tập so sánh phiên âm dịch thơ
- Chuẩn bị: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê
- Học thuộc phần phiên âm, dịch thơ, nhớ giá trị nội dung, nghệ thuật thơ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ em thơ Tập so sánh phiên âm dịch thơ
- Chuẩn bị: Ngẫu nhiên viết nhân buổi q: + Tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác thơ + Đọc diễn cảm thơ
+ Phân tích ý nghĩa nhan đề
+ PT tâm trạng nhân vật trữ tình quê
+ Cảm nhận tình yêu quê hương tha thiết nhà thơ
+ Chỉ phân tích tác dụng phép đối, tình huống, sử dụng từ trái nghĩa
+ So sánh dịch thơ với phần phiên âm V Rút kinh nghiệm dạy:
(19)Ngày soạn: 20.10.2019
Ngày giảng:……… Tiết 39 - Văn bản
NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ
(Hạ Tri Chương ) I Mục tiêu
1 Về kiến thức:
- Nắm nét khái quát tác giả Hạ Tri Chương Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ Nét độc đáo tứ thơ T/c quê hương t/c sâu nặng bền chặt suốt đời
2 Về kĩ :
(20)* Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước thể thơ
- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ
- Xác định giá trị thân: biết tơn trọng, bảo vệ thiên nhiên có trách nhiệm quê hương, đất nước
3 Về thái độ : G.dục tình yêu quê hương, đất nước.
- Giáo dục đạo đức: gắn bó với thiên nhiên, sống; đồng cảm với nỗi niềm tha hương, tình cảm thương nhớ quê hương, khát vọng sống hịa bình
- GD giá trị sống: u thương, hịa bình, hạnh phúc, trách nhiệm
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác khi thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm.
II Chuẩn bị
- GV: Nghiên cứu chuẩn KTKN,SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo - HS: Soạn theo hướng dẫn
III Phương pháp KT dạy học
- Phương pháp dạy học: Phát vấn câu hỏi, thuyết trình, phân tích, so sánh, giảng bình - Kỹ thuật dạy học:
+ Động não: Tìm hiểu hình ảnh, chi tiết nghệ thuật thấy tình yêu quê hương tác giả
+ Thảo luận nhóm, kỹ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa IV Tiến trình dạy giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)
? Đọc diễn cảm, nêu nhận xét chung phân tích bài: Cảm nghĩ đêm tĩnh? - H đọc diễn cảm:
Sàng tiền minh nguyệt quang Nghi thị địa thượng sương
Cử đầu vọng minh nguyệt Đê đầu tư cố hương a Cảnh đêm trăng:
(21)b.Cảm nghĩ tác giả:
- Ty thiên nhiên nỗi nhớ quê hưng sâu nặng, tha thiết người lữ khách
- Với từ ngữ giản dị mà tinh luyện, thơ thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía tình q hương người sống xa nhà đêm trăng tĩnh
3- Bài (34’)
Hoạt động 1( 1’) : Giới thiệu bài
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Ngày xưa tình cảm quê hương thường thể qua nỗi nhớ xa xứ Nhưng Hạ Tri Chương lại bộc lộ tình cảm lúc đặt chân tới quê nhà Khi ông 86 tuổi xa quê nửa kỉ Đó tính độc đáo thơ
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2( 5’) Hướng dẫn Hs tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Mục tiêu: học sinh tìm hiểu tác giả-tác phẩm. - Phương pháp: vấn đáp
- Hình thức; cá nhân - Kĩ thuật: động não. - Cách thức tiến hành:
? Nêu hiểu biết em tác giả?
- Ông đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi, đại quan triều Đường, Hồng đế Đường Huyền Tơng trọng vọng Ơng bạn vong niên Lý Bạch
- 86 tuổi ơng q, năm sau
GV bổ sung: Hạ Tri Chương (659 - 744), tự Quý Chân. Đời Đường Trung Tông, Hạ Tri Chương quê Vĩnh Hưng, Việt Châu (nay thuộc huyện Tiêu Sơn, tỉnh Chiết Giang) đỗ tiến sĩ vào năm 695, bổ làm Thái thường bác sĩ Trong thời Khai nguyên, đời vua Đường Huyền Tông, ông làm Lễ thị lang kiêm Tập hiền viện học sĩ, đổi làm Thái tử tân khách, Bí thư giám Đầu đời Thiên Bảo, ông xin từ quan làm đạo sĩ
? Giới thiệu tác phẩm ông ? - Ông để lại 20 thơ
- Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm bộc lộ trái tìm hồn hậu, đáng yêu
? Bài thơ đời hoàn cảnh ?
I Giới thiệu chung: Tác giả:
- Hạ Tri Chương
(659-744) nhà thơ lớn TQ đời Đường
2.Tác phẩm
(22)- Hs phát biểu
Hoạt động 3( 25’)Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản - Mục tiêu: Giúp HS đọc tìm hiểu giá trị VB
- Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa… - Kĩ thuật: động não
- Cách thức tiến hành: GV chiếu thơ.
* GV hướng dẫn HS cách đọc phần dịch thơ - Nhịp 4/3; riêng câu (2/5)
- Giọng chậm / buồn
- Câu 3: ngạc nhiên, câu 4: Cao giọng - GV đọc lần sau gọi HS đọc lại - Gọi HS giải thích số từ khó
chuyển sang thể lục bát
II Đọc – hiểu văn bản
1 Đọc - tìm hiểu thích
GV treo bảng phụ có phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ
? Bản phiên âm với dịch có khác thể thơ?? Bản phiên âm giống với thơ học ? - Phiên âm: TNTT Đ.luật -> giống "Nam quốc " - Dịch thơ: Lục bát
? Nhắc lại đặc điểm thể thơ ?
+ Nhắc lại: Câu, chữ, vần chân , câu 1,2,4, vần nhịp 4,3
? Bài thơ viết theo thể hay trắc ? (trắc)
GV: dịch -> thể lục bát -> dịch giả cố gắng chuyển tải nội dung, ý nghĩa thơ, dịch thành công
? Có thể chia thơ thành phần ? - phần; câu đầu câu cuối
? Phương thức biểu đạt thơ gì? - Biểu cảm thơng qua tự
GV y/c HS quan sát lại thơ.
? Em hiểu “ngẫu nhiên viết”?
- Ngẫu nhiên viết: tg vốn khơng chủ định làm thơ lúc đặt chân tới quê nhà tg lại viết có tình đột ngột xảy mà tình q hương ln thường trực lịng tg
? Có đặc biệt lần quê này?
2 Kết cấu – bố cục: - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật
- phần
3 Phân tích:
(23)- Sau 50 năm xa quê
- Lần quê cuối tác giả? ? Đọc câu thơ đầu?
HS đọc: Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, Hương âm vô cải, mấn mao tồi
? Tác giả nghĩ đời lúc quê? - Nghĩ tuổi trẻ khứ, tuổi già tình q khơng thay đổi
? Xác định kiểu câu câu thơ đầu ? - Câu1: kể ;
- Câu 2: miêu tả
? Hãy giải thích phép đối câu cho biết tác dụng?
- Đối vế (tiểu đối): Thiếu tiểu li gia >< lão đại hồi - Đối từ loại: Thiếu tiểu >< lão đại (DT)
li >< hồi ( ĐT)
- Đối cú pháp: vế cụm ( C- V )
=>làm rõ việc – tác giả Nó nêu bật ý nghĩa trở tác giả, tạo nhạc điệu câu đối cho lời thơ
GV: Câu khái quát cách ngắn quãng đời xa quê, làm bật thây đổi tuổi tác song bước đầu lộ tình cảm quê hương tg
? Em hiểu “giọng quê” nghĩa gì?
- Là chất quê, hồn quê biểu qua giọng nói
-> “Giọng q khơng đổi” -> giọng nói mang sắc chất quê, hồn quê không thay đổi
?) Cho biết tác dụng phép đối lập câu 2? - Giọng quê ko đổi >< tóc mai rụng
- Nói cách # : Tuổi tác thay đổi >< Tình q hương khơng thay đổi
-> khẳng định bền bỉ tình cảm người quê hương
? Qua miêu tả “Tóc đà khác bao” em hiểu tâm trạng của tác nào?
- Buồn sâu xa tuổi q già khơng cịn gắn bó lâu dài với quê hương
? Vậy qua phân tích em thấy tình quê hương bộc lộ qua câu đầu?
HS: Trả lời
GD tình yêu quê hương, đất nước.
(24)GV bình : Với phương thức biểu cảm giao tiếp, ngơn từ hình ảnh nhẹ nhàng cất lên, thấm thía cảm xúc dường ẩn chứa tiếng thở dài tác giả
- Ở câu thứ tg dùng yếu tố thay đổi (mái tóc) để làm bật yếu tố ko thay đổi tiếng nói quê hương Ở tg khéo dùng chi tiết vừa có tính chân thực, vừa có ý nghĩ tương trưng để làm bật tính cảm gắn bó với q hương
* Gọi HS đọc câu cuối
- Nhi đồng tương kiến, bất tương thức Tiếu vấn : Khách tịng hà xứ lai ?
? Vì tác giả thân thiện với đứa trẻ không quen biết mình? ấn tượng rõ bọn trẻ làng là gì? Tại sao?
- Vì bọn trẻ làng sống làng, hình ảnh tương lai làng -> tác giả người yêu quê nên yêu lũ trẻ làng ? Ấn tượng rõ tg bọn trẻ làng gì?
- Ấn tượng lũ trẻ làng tiếng cười giọng nói hồn nhiên tươi sáng -> Tiếu vấn (cười hỏi)
? Tại sao, tác giả lại có ấn tượng tiếng cười giọng nói lũ trẻ làng ?
HS: Trao đổi nhóm bàn(1’)
=> Vì tiếng cười giọng nói gợi lên sắc quen thuộc tốt đẹp quê hương hay thời niên thiếu với kỉ niệm đẹp tác giả
? Thử hình dung cảm xúc, tâm trạng tác giả đặt chân quê lại bọn trẻ chào khách lạ?
- Vui: trẻ hồn nhiên, ngoan ngoãn
- Ngạc nhiên : thấy trẻ ùa ra, tị mị nhìn tg, ơng già lụ khụ, chúng nhìn người xa lạ
- Buồn, tủi, xót xa: xa quê lâu nên thành người xa lạ mắt lũ trẻ làng quê
? Hình ảnh bọn trẻ có ý nghĩa việc biểu hiện tình cảm quê hương tác giả? Tâm trạng tg đã nói lên điều ?
- Gợi vui, buồn hi vọng -> khẳng định tình yêu quê hương thắm thiết, bền bỉ tác giả
* GV bình : Tình giọng điệu câu cuối vừa hài, vừa bi muốn cười nước mắt Chỉ thoáng mà tg thấy vui, ngạc nhiên buồn tủi, xót
(25)xa, ngậm ngùi, tất ập đến
Có thể tg nghĩ vốn người mà trở chẳng có nhận ra, người bạn thiếu thời tg qua đời hết, tg 86 tuổi Dẫu biết quy luật tự nhiên thế, tg ngậm ngùi xót xa Cho nên ta thấy trẻ hớn hở vui mừng nỗi lịng nhà thơ sầu muộn nhiêu
? Phương thức biểu cảm thơ có điểm gì khác so với thơ trước?
- Biểu cảm giao tiếp qua kể tả
? Bài thơ bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn con người?
- Vẻ đẹp tâm hồn, tình cảm chung thuỷ với quê hương ? ND thơ ?
- Tình u thương lịng son sắt thuỷ chung tác giả quê hương
? Những đặc sắc NT ?
- Thành công việc sử dụng tiểu đối tạo vần thơ hàm xúc, thành công việc miêu tả, tạo tình bộc lộ cảm xúc
GV chốt ghi nhớ; Hs đọc
- Từ tình bất ngờ gợi lên lịng nhà thơ cảm giác thấm thía thấy thành người xa lạ mảnh đất quê hương Khẳng định tình yêu quê hương thắm thiết, bền bỉ năm tháng
4 Tổng kết
a Nội dung – Ý nghĩa Tình yêu quê hương tình cảm lâu bền thiêng liêng người
b Nghệ thuật:
- Sử dụng yếu tố tự
- Cấu tứ độc đáo - Sử dụng biên pháp tiểu đối hiệu - Có giọng điệu bi hài thể hiên hai câu cuối c Ghi nhớ: sgk(128) Hoạt động (3’) Hướng dẫn HS luyên tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: thuyết trình
- Hình thức: cá nhân
- Kĩ thuật: động não, trình bày phút. - Cách thức tiến hành:
Hs đọc lai thơ (2 dịch) - HS trình bày miệng
? Qua hai thơ Lí Bạch Hạ Tri Chương em cảm nhận tình cảm thiêng liêng con người ?
- Tình u q hương khơng thể thiếu vắng đời
III Luyện tập
(26)của người 4 Củng cố(2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Hình thức: cá nhân
- Phương pháp: Khái quát hoá KT hỏi chuyên gia - Kĩ thuật: động não.
3 HS lên bảng – HS lớp hỏi câu - HS thắng phong làm chuyên gia ? Nêu cảm nhận em tình yêu quê hương nhà thơ?
? Hãy tìm đọc thơ viết quê hương?
5 Hướng dẫn học nhà chuẩn bị cho sau(3’)(PP: thuyết trình) - Học thuộc lịng thơ phân tích tâm trạng tác giả
- Viết đoạn văn thể tâm trạng tác giả thơ - Chuẩn bị: Từ trái nghĩa
+ Đọc kĩ ngữ liệu
+ Trả lời câu hỏi SGK + Nghiên cứu trước BT
+ Sưu tầm thơ, đoạn văn có sử dụng từ trái nghĩa phân tích tác dụng V Rút kinh nghiệm dạy:
……… ……… ………
Ngày soạn : 20.10.2019
Ngày giảng:……… Tiết 40 - Tiếng việt TỪ TRÁI NGHĨA
I Mục tiêu học 1 Về kiến thức:
- Trình bày khái niệm từ trái nghĩa
- Hiểu tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa văn - Vận dụng từ trái nghĩa nói viết
2 Về kĩ năng:
(27)- KNS: +Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân
+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng trái nghĩa
3 Về thái độ: - Thấy tác dụng có ý thức sử dụng cặp từ trái nghĩa. - Giáo dục đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu
- Giáo dục giá trị sống: tôn trọng, hợp tác, trách nhiệm
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học (thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà), lực giải vấn đề (phân tích tình huống, phát nêu tình huống có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo (áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ được giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
II Chuẩn bị
GV: - Nghiên cứu SGK,chuẩn kiến thức KN, SGV, soạn, TLTK, bảng phụ HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn
III Phương pháp:
- Phương pháp dạy học: Quy nạp, vấn đáp, thảo luận, so sánh, phân tích - Kỹ thuật dạy học:
+ Phân tích tình mẫu để tìm hiểu cách dùng từ trái nghĩa
+ Thực hành có hớng dẫn: Sử dụng từ trái nghĩa tình cụ thể
+ Động não: Suy nghĩ , phân tích ví dụ để rút học thiết thực dùng từ TV nghĩa sáng
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa IV Tiến trình dạy giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (Kiểm tra 15’)
Đề bài: Thế từ đồng nghĩa? Cần dùng từ đồng nghĩa ntn ? Hãy phân loại từ đồng nghĩa sau: Trái - quả; bỏ mạng - hi sinh
Đáp án: - Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác
- Ko phải từ đồng nghĩa thay cho Cần cân nhắc để lựa chọn số từ đồng nghĩa từ thể thực tế khách quan sắc thái biểu cảm
+ Trái - quả: Đồng nghĩa hoàn toàn
(28)Hoạt động 1(1’): Giới thiệu vào bài - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Để giúp em củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa thấy tác dụng vịêc sử dụng cặp từ trái nghĩa Tiết học hôm tìm hiểu
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(10’)Hướng dẫn HS tìm hiểu thế nào từ trái nghĩa
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu nào từ trái nghĩa.
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát.
- Hình thức: cá nhân, nhóm, dạy học phân hóa - Kĩ thuật: động não
- Cách thức tiến hành: GV chiếu ngữ liệu. ? Đọc phần 1/128
? Ở tiểu học em học từ trái nghĩa Vậy tìm cặp từ trái nghĩa trong thơ ?
- Gọi HS đọc tìm từ trái nghĩa
a) Ngẩng – Cúi : Trái nghĩa hành động b) Trẻ – Già : Trái nghĩa tuổi tác
c) Đi – Trở lại : Trái nghĩa di chuyển ? Em có nhận xét nghĩa cặp từ trên?
H: Nghĩa trái ngược
GV : Sự trái nghĩa từ xét sở chung trái nghĩa chiều dài, rộng, cao
* Yêu cầu HS quan sát VD bảng phụ ? Tìm từ trái nghĩa với từ “già” trường hợp?
HS: trao đổi nhóm bàn(2’) - Già Rau già >< rau non
I Thế từ trái nghĩa
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/sgk/128
* Cặp từ trái nghĩa: - ngẩng- cúi - trẻ - già - đi- trở lại
(29)Cau già >< cau non Tuổi già >< tuổi trẻ - VD khác
Lành Vị thuốc (lành) >< độc Tính (lành) >< áo (lành) >< rách Bát (lành) >< mẻ, vỡ
? Các từ “già”, “lành” thuộc loại từ ? Nhận xét?
- Là từ nhiều nghĩa -> từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác
? Hãy tìm từ -> cặp từ trái nghĩa Đặt câu?
- HS nêu -> GV nhận xét uốn nắn HS đọc ghi nhớ 1?
- từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác
2 Ghi nhớ 1: sgk<128> Hoạt động 3(7’)Hướng dẫn cách sử dụng từ
trái nghĩa
- Mục tiêu: hướng dẫn hs sử dụng từ trái nghĩa.
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quá, so sánh.
- Hình thức: cá nhân - Kĩ thuật: động não - Cách thức tiến hành:
? Trong thơ dịch trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?
- Làm cho câu thơ sinh động, tư tưởng, tình cảm bộc lộ cách sâu sắc
*GV : Phép đối tạo nên tính cân xứng thơ văn Có cách đối
+ Đối tương hỗ
+ Đối tương phản (nghịch đối)
-> muốn tạo nghịch đối phải dùng từ trái nghĩa
VD: Chết vinh sống nhục
? Tìm số từ trái nghĩa thành ngữ mà em biết? Tác dụng?
- Lên thác xuống ghềnh - Dấu đầu hở đuôi
II Sử dụng từ trái nghĩa
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/sgk/128
* Tác dụng:
- Lời văn thêm sinh động
(30)- Khơn nhà dại chợ - Nồi trịn vung méo * HS đọc ghi nhớ (128)
2 Ghi nhớ 2: sgk<128>
Hoạt động 4(6’) Hướng dẫn luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, cá nhân.
- Hình thức: cá nhân - Kĩ thuật: động não. - Cách thức tiến hành: - HS trả lời miệng - Gọi HS lên bảng làm
- HS trả lời miệng thành ngữ
- GV hướng dẫn HS viết đoạn văn -> HS làm vào phiếu học tập
III Luyện tập
Bài ( 129)
- Lành >< Rách ; Dài >< ngắn - Giàu >< nghèo ; Đêm >< ngày - Sáng >< tối
Bài 2( 129)
a) Cá tươi – cá ươn ăn yếu – ăn khoẻ hoa tươi - hoa héo học yếu – học giỏi b) Chữ xấu - chữ đẹp
đất xấu - đất tốt Bài ( 129)
a) mềm d) mở g) trọng k) b) lại d) ngửa h) đực
c) xa e) phạt i) cao Bài 4( 129)
Viết đoạn văn
4 Củng cố(2’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp: vấn đáp. - Hình thức: cá nhân - Kĩ thuật: động não.
- Em hiểu từ trái nghĩa? Ví dụ?
5 Hướng dẫn học nhà chuẩn bị cho sau(3’) (PP: Thuyết trình)
- Học bài, hồn thiện tậpcịn lại.Tìm cặp từ trái nghĩa sử dụng để tạo hiệ diễn đạt số văn học
(31)+ Đề 1: Cảm nghĩ thầy cô giáo “người lái đò” đưa hệ trẻ “cập bến” tương lai: Tổ 1-2;
+ Đề 2: Cảm nghĩ tình bạn( Cảm nghĩ vê người bạn mà em yêu mến): tổ 3- chuẩn bị dàn ý, tập nói nhà theo dàn ý chuẩn bị luyện nói văn biểu cảm, vật, con người.
V Rút kinh nghiệm dạy:
Đường Trung Tông, 695, Đường HuyềnTông,