skkn BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH HỌC MÔN MĨ THUẬT BẬC THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH HỌC MÔN MĨ THUẬT BẬC THCS I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư học sinh” mơn mỹ thuật trường THCS góp phần thực mục tiêu giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống ln biết vươn lên hồn thiện: Chân- thiện- mỹ Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật, tự nhận thấy học sinh có kết tốt khơng hồn tồn em có khiếu Có nhiều học sinh, bước đầu học mơn thường cảm thấy khó khăn để tiếp thu, vẽ chậm xấu làm cho em tỏ chán nản khơng có hứng thú vẽ nghĩ khơng có khả theo kịp bạn khác khơng có khiếu Nhưng sau thời gian học tập tiếp thu kiến thức thấy nắm phần cốt lõi mơn lại tỏ đam mê ham thích đạt kết bất ngờ Tôi tự nhận định môn học Mĩ thuật trường phổ thơng khơng địi hỏi người học khả bẩm sinh mà đòi hỏi học sinh khả tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích cực chịu khó Vì việc rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh để em học tốt mơn Mĩ thuật tạo hưng phấn môn học khác tất yếu cần thiết Để đạt mục tiêu học sinh phải hình thành phát huy kỹ cần thiết học mơn Mĩ thuật là: - Kỹ quan sát - Kỹ cảm thụ thẩm mỹ - Kỹ tư hình tượng - Kỹ thực hành - Kỹ đánh giá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ yêu cầu chọn đề tài: “Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS” để cung cấp cho học sinh kĩ năng, giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách người, tạo cho học sinh thích thú tiếp thu học nhẹ nhàng hiệu Vì vậy, để đạt yêu cầu việc dạy học, giáo viên cần phải hình thành phát huy kỹ cần thiết cho học sinh học môn Mĩ thuật Đó lý tơi chọn đề tài : “Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học mơn Mĩ thuật bậc THCS” Mục đích nghiên cứu Tạo cho em thật ham thích, hứng thú, say mê học tập môn Mỹ thuật Thông qua tranh ảnh sinh động giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng Từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Giúp cho học sinh yếu dễ tiếp thu bài, em giỏi có điều kiện vươn lên học tập, kích thích óc tị mị khám phá vẻ đẹp Trong sách giáo khoa có kênh hình phù hợp với nội dung, phân môn Và số tranh đồ dùng cấp lại trùng với tranh sách giáo khoa Do muốn đạt hiệu tiết học giáo viên phải làm thêm đồ dùng để phục vụ giảng dạy tránh nhàm chán học sinh, phân môn thường thức mĩ thuật - Do đặc trưng môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, nên việc rèn luyện phát triển kỹ cần thiết Có kỹ học sinh chủ động sáng tạo, thể ý tưởng riêng - Khi biết vận dụng kỹ học học sinh giúp cho giáo viên giảng dạy môn thuận lợi đỡ vất vả - Các kỹ phát triển mục tiêu đặt cho môn Mĩ thuật THCS dạy học sinh biết nhận đẹp, tập sáng tạo biết vân dụng đẹp vào thực tiễn học tập sinh hoạt hàng ngày, cịn tạo cho học sinh ham thích vẽ dẫn tới thành cơng em mơn học Ngồi sau theo em vào trường chun nghiệp có mơn Mĩ thuật Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Để mục đích đề đạt hiệu cao giáo viên giảng dạy môn thực sử dụng đồ dùng dạy học; sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến học môn mỹ thuật tải mạng Internet tiết học khối lớp 6,7,8,9 phân môn + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6, 8, trường THCS Đồng Khởi + Phạm vi nghiên cứu: Xem xét nghiên cứu kĩ vẽ học sinh lớp 6, 8, trường THCS Đồng Khởi Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ giáo viên phải thực tốt dạy tạo nên tiết học sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh tham gia tích cực kĩ năng, cảm nhận đẹp nghệ thuật tạo hình thể qua, bố cục, đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, khơng gian, ánh sáng, màu sắc, Từ em có lựa chọn nội dung đề tài theo ý thích mà thể kĩ theo cảm xúc riêng Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp điều tra để nhận thấy kỹ phát triển tốt kỹ chưa phát triển học sinh để có biện pháp bổ sung + Trong học thường xuyên thay đổi phương pháp dạy học: phương pháp vấn đáp; phương pháp thuyết trình; phương pháp trực quan; phương pháp luyện tập + Phương pháp đánh giá tơi sử dụng thường xun ngồi đánh giá vẽ lớp, thường xuyên tập nhà cho học sinh Tổ chức thu chấm bài, trả lớp Tạo điều kiện cho học sinh đựơc rèn luyện kỹ nhận xét kỹ cảm thụ thẩm mỹ + Khuyến khích học sinh vẽ theo ý thích nhà mà khơng cần có liên quan đến học + Tự nghiên cứu trau dồi kiến thức để giải trình câu hỏi học sinh đưa gặp khó khăn vẽ Trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, thu thập tài liệu, tranh ảnh từ sách, báo, qua địa chỉ: baigiangbachkim.com mạng internet, thực tế,…để thể vào tác phẩm mỹ thuật Nội dung đề tài: “Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS” II NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Chương 1: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài: Cở sở pháp lý: Việc sưu tầm sử dụng tranh ảnh dạy học môn Mỹ thuật để Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS vấn đề cần thiết để giúp em học sinh nắm vững kiến thức Thơng qua hình ảnh sống động đồ dùng kích thích học sinh hưng phấn học tập Người giáo viên có đầu tư khai thác tranh ảnh mạng kiến thức mở rộng để áp dụng vào việc dạy có hiệu hơn, giúp em yêu môn học Theo yêu cầu chung, tiết dạy tốt để Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học mơn Mĩ thuật bậc THCS phải có sử dụng đồ dùng dạy học Từ đồ dùng trực quan học sinh thấy thích thú, tạo cho có nhiều kĩ trình học tập Cơ sở lý luận: Khái niệm: Là khả quan sát đồ vật, vật, tượng cách đúng, xác khả nhận biết đẹp, khả suy nghĩ có so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp hình tượng Khả vân dụng hiểu biết qua quan sát so sánh vào học để xếp bố cục, vẽ nét, vẽ hình, vẽ đậm nhật, vẽ màu… Vai trị: Rèn luyện tốt kỹ cho học sinh việc làm cần thiết chìa khố cho việc dạy học tốt môn Mĩ thuật Đối với phân mơn vai trị kỹ có chức nói khác có tầm quan trọng riêng khơng thể tách rời học Mĩ thuật Học sinh có vai trị đánh giá kết học tập để qua tiếp tục khám phá kiến thức cách chủ động không thụ động lắng nghe ý kiến tiếp thu kiến thức từ giáo viên Vị trí: Mơn Mĩ thuật THCS dạy học sinh nhận đẹp, tập tạo đẹp, vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt hành ngày cho công việc mai sau góp phần xây dựng người lao động phục vụ cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nhiệm vụ Vận dụng hiểu biết đẹp vào sống học tập, để tô điểm cho vật dụng em quần áo, sách bút, góc học tập …Khả quan sát thiên nhiên, tư hình tượng giúp cho học sinh có vốn sống hiểu biết xã hội cao hơn, sinh động phong phú Cơ sở thực tiễn: Chú trọng số kỹ trọng tâm để tạo đà cho kỹ khác phát triển * Kỹ quan sát: Là khả quan sát đồ vật, vật, tượng cách đúng, xác Có thể quan sát từ bao quát đến chi tiết Từ việc quan sát học sinh đưa nhận xét xác hình dáng , màu sắc, đặc điểm ánh sáng… Đây kỹ quan trọng môn Mĩ thuật thể nhiều vẽ theo mẫu hay vẽ ngoai trời, ngồi cịn đựơc thể nhiều sống hàng ngày… Khả quan sát nhận xét xác làm tảng cho kỹ khác phát triển * Kỹ cảm thụ thẩm mỹ: Là khả nhận biết đẹp Sau học sinh quan sát đưa nhận xét đẹp thông qua bố cục, hình dáng cấu trúc tỷ lệ, màu sắc, đậm nhạt từ vân dụng vào học sống Tuy nhiên học sinh có cảm nhận riêng đẹp nên giáo viên cần hướng cho học sinh cách cảm thụ đẹp cách qua cảm nhận thân * Kỹ tư hình tượng Là khả suy nghĩ có so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp hình tượng mà em quan sát trực tiếp nhớ lại hình ảnh thấy trước Đó tư logic khoa học để nhận biết ghi nhớ đặc điểm vật, đồ vật hay tượng… * Kỹ thực hành: Là khả vân dụng hiểu biết qua quan sát so sánh vào học để xếp bố cục, vẽ nét, vẽ hình, vẽ đậm nhật, vẽ màu…, khả tự học, tự nghiên cứu sưu tầm tài liệu, trình bầy sản phẩm học tập… * Kỹ đánh giá: Là khả phân biệt nhận chỗ sai, đẹp, chưa đẹp hình dáng, cấu trúc, tỷ lệ, màu sắc, đậm nhạt đối tượng Qua giúp cho học sinh hiểu giá trị nghệ thuật học, biết phát huy sáng tạo học * Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Là khả vận dụng hiểu biết đẹp vào sống học tập, để tô điểm cho vật dụng em quần áo, sách bút, góc học tập …Khả quan sát thiên nhiên, tư hình tượng Trên kỹ chủ yếu mà học sinh cần rèn luyện phát triển môn Mĩ thuật Với kỹ kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn coi nội dung chương trình phương pháp dạy học Đây kỹ phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học tập học sinh trước Học sinh có vai trị đánh giá kết học tập để qua tiếp tục khám phá kiến thức cách chủ động không thụ động lắng nghe ý kiến tiếp thu kiến thức từ giáo viên Mặt khác tích cực chủ động học tập giúp học sinh chủ động sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách tích cực * Đối với loại Mĩ thuật, tuỳ theo mức độ cần thiết học cụ thể mà rèn luyện hay phát triển học sinh kỹ cho phù hợp ví dụ: + Các loại vẽ theo mẫu: Thường phát triển cho học sinh khả quan sát vật, tượng, màu sắc … + Các loại vẽ trang trí: Nhằm phát triển tốt cho học sinh khả vận dụng hiểu biết vào sống + Các loại vẽ tranh: Giúp cho học sinh có khả tư hình tượng, liên tưởng đến hình ảnh mà em gặp thường ngày + Các loại thường thức Mĩ thuật: Thường hướng em tới khả đánh giá, nhận xét đẹp Nhưng thân nhận thức kỹ có kỹ quan trọng nhất, đóng vai trị tảng cho kỹ khác phát triển thuận lợi - Tôi trọng phát triển kỹ quan sát nhận xét phân môn vẽ theo mẫu coi quan sát để đưa nhận xét xác xương sống để học tốt môn mỹ thuật cấp học Trong vẽ theo mẫu học sinh rèn luyện tốt khả quan sát Từ việc quan sát, so sánh phần vật hay vật với nhau, tìm đường nét, mảng khối, màu sắc … mẫu vẽ lớp học sinh có thói quen quan sát khơng gian lớn cảnh vật, người… Từ thói quen quan sát học sinh có ghi nhớ, gặp vẽ tranh đề tài em vận dụng ghi nhớ để làm tăng khả tư rễ ràng chọn đề tài Khả quan sát tốt nhận xét xác đối tượng học sinh giúp cho khả thực hành phát triển em vẽ xác màu sắc độ đậm nhạt Tuy nhiên để phát triển tốt kỹ thực hành địi hỏi học sinh phải có ham thích rèn luyện liên tục Cũng từ khả quan sát nhận xét giúp cho kỹ đánh giá học sinh phát triển - Có khả học sinh cảm thấy hứng thú với mơn thích học, thích vẽ lớp Từ ham thích giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật làm cho kỹ khác phát triển Chương 2: Thực trạng đề tài: Khái quát phạm vi nghiên cứu: - Trường THCS Ðồng Khởi đơn vị đóng địa bàn thuộc xã vùng sâu vùng xa huyện Tây Hòa với 24 lớp học Nhà trường bước đầu đầu tư bước sở vật chất nên đảm bảo qui mô phát triển giáo dục năm Hệ thống trường lớp phát triển cân đối, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Đội ngũ cán giáo viên trường có tinh thần trách nhiệm cao nhiệt tình cơng tác - Đa số phụ huynh học sinh ngày nhận thức sâu sắc nghiệp giáo dục nên có nhiều biện pháp để trì sĩ số học sinh, giảm học sinh lưu ban, giảm học sinh bỏ học - Với tơi lên lớp ln phải có đồ dùng dạy học, sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có tự làm khối lớp 6, Để tiết dạy nhẹ nhàng, tốn nhiều thời gian, tạo hứng thú cho học sinh hiểu nhanh, bồi dưỡng cho học sinh thể nhiều kĩ mình, vẽ đẹp, phải có đồ dùng dạy học có thẩm mĩ đẹp Thực trạng đề tài: Trong thói quen giảng dạy nhiều giáo viên nói chung, giáo viên giảng dạy Mỹ thuật nói riêng sau nghiên cứu bài, thiết kế soạn mượn số đồ dùng thiết bị tiến hành dạy mà xem nhẹ việc nghiên cứu áp dụng công nghệ thông tin Mục tiêu môn Mĩ thuật THCS dạy học sinh phát triển nhiều kĩ năng, sáng tạo đẹp, tập tạo đẹp Để đạt mục tiêu giáo viên Mĩ thuật phải dạy bồi dưỡng cho học sinh kỹ bản, kỹ cần thiết mà em cần phát triển học Mĩ thuật Đối với thân giáo viên giảng dạy môn trường, thấy việc rèn luyện tốt kỹ cho học sinh việc làm cần thiết chìa khố cho việc dạy học tốt môn Mĩ thuật Tôi vận dụng nhiều biện pháp nhằm phát triển kỹ cho học sinh Nguyên nhân thực trạng: Tơi tìm hiểu thực tế đa số em em nơng dân miền núi khó khăn, xa trung tâm thành phố, nên em khơng có hội để tìm hiểu, nghiên cứu tư liệu, tài liệu, tranh ảnh viết xem buổi triển lãm tranh ảnh Hội VHNT tỉnh tổ chức Học sinh lười việc rèn luyện kỹ môn mĩ thuật nên chất lượng chưa cao Chương 3: Biện pháp giải pháp chủ yếu để thực đề tài: Cơ sở đề xuất giải pháp: - Từ thực tế giảng dạy năm qua - Từ nhu cầu học sinh - Từ mục đích, u cầu phân mơn tinh thần, trách nhiệm giáo viên học sinh giảng dạy - Hiệu học hiệu lâu dài Từ tơi đưa “Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS” Các giải pháp chủ yếu: Muốn truyền thụ kiến thức để “Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS” giáo viên có giải pháp riêng mình, việc biết vận dụng giải pháp vào giảng dạy cụ thể kinh nghiệm giáo viên Theo giải pháp chủ yếu để dạy môn mĩ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, để phục vụ cho tiết dạy học sinh dễ tiếp thu - Làm sử dụng đồ dùng dạy học phải mục đích, lúc, có chất lượng đạt hiệu cao - Việc cần nghiên cứu nội dung chủ yếu kỹ - Sự thể kỹ qua loại Mĩ thuật - Tìm kỹ phát triển thuận lợi, kỹ hạn chế - Cách khắc phục kỹ hạn chế - Việc sử dụng đồ dùng trực quan học nhằm phát triển kỹ - Chọn số kỹ làm tảng cho kỹ khác phát triển Tổ chức triển khai thực hiện: Trong trình giảng dạy (tuy nhiên địa phương có nhiều thuận lợi khó khăn riêng) tự thấy học sinh trường THCS Đồng Khởi có kỹ phát triển thuận lợi như: - Kỹ quan sát - Kỹ thực hành - Kỹ tư hình tượng Đối với khả quan sát phát triển thuận lợi vì: Học sinh khơng có quan sát học mà em cịn quan sát đồ vật, vật, tượng… sống thường ngày qua học lớp 10 cách quan sát từ bao quát đến chi tiết, tương quan tỷ lệ, đường nét, hình khối màu sắc…Nói chung học sinh khơng quan sát đồ dùng trực quan, mẫu bầy lớp… mà em cịn vận dụng kiến thức để tìm hiểu, nghiên cứu sống xung quanh Đối với kỹ thực hành phát triển thuận lợi lí bản: + Do đặc trưng môn nên hầu hết Mĩ thuật em có thời gian thực hành (thể vẽ), thời gian em tự sáng tạo theo cảm nhận riêng, điều hầu hết em cảm thấy hứng thú thể vẽ + Qua đánh giá tổ, nhóm hay giáo viên, em thường có ganh đua tích cực vân dụng khả có để thể vẽ tốt Đối với kỹ tư học sinh phát triển thuận lợi em ln có khả tìm tịi khám phá điều lạ qua quan sát, phân tích vật, tượng tự nhiên… Ngồi kỹ phát triển thuận lợi cịn có kỹ để phát triển gặp nhiều khó khăn như: - Kỹ cảm thụ thẩm mỹ - Kỹ đánh giá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Các kỹ cịn gặp nhiều khó khăn q trình phát triển học sinh THCS vì: + Điều kiện sở vật chất cho mơn Mĩ thuật cịn nhiều thiếu thốn, học sinh chưa thường xuyên tiếp xúc với mơi trường mang tính nghệ thuật Đối với giáo viên chưa có đủ tài liệu tham khảo cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy khả nhận biết đẹp cho học sinh + Đối với số học sinh e dè, ngại ngần, không dám đưa ý kiến để đánh giá nói lên cảm nhận + Từ hiểu biết cịn thiếu sót điều kiện sống Nhiều học sinh việc vân dụng hiểu biết môn vào sống 11 * Phương hướng để khắc phục kỹ hạn chế + Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với mơi trường mang tính nghệ thuật + Phát động nhiều thi vẽ tranh, triển lãm tranh trường, cụm huyện dành cho thiếu nhi + Trong học cần sử dụng triệt để đồ dùng dạy học + Thường xuyên trau dồi kiến thức, tìm tịi nghiên cứu tài liệu, học hỏi bạn bè đồng nghiệp để thường xuyên thay đổi phương pháp phù hợp gây hứng thú cho học sinh + Tạo điều kiện cho học sinh quan sát thực tế vẽ trời + Dành nhiều thời gian cho việc đánh giá vẽ học sinh giúp cho học sinh thêm mạnh dạn, tạo điều kiện cho kỹ đánh giá phát triển + Để học sinh mạnh dạn cảm thấy tự tin học coi phần đánh giá kết vẽ quan trọng qua phần nhận xét học sinh thấy hay, đẹp, chưa đẹp để rút kinh nghiệm cho học sau + Khả thực hành đánh giá kết học tập học sinh Để phát huy khả nhắc học sinh nhà vẽ làm lúc rảnh rỗi Những vẽ đựơc chấm điểm đánh giá cách khách quan III KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Theo môn Mĩ thuật bậc THCS việc rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh cần thiết Mơn Mĩ thuật mơn học khác địi hỏi người học phải có kiến thức, đam mê ham thích Để học tốt mơn phụ thuộc vào khiếu bẩm sinh mà phải trải qua học tập rèn luyện Với đặc trưng môn kỹ cốt lõi dẫn đến thành công cho môn học Nhận 12 định điều tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh học môn Mĩ thuật THCS” Trên số ý kiến, quan điểm môn, nội dung “Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh học môn Mĩ thuật THCS” Qua việc vận dụng thân, thấy dạy đạt hiệu cao Học sinh thích học tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học Học sinh nắm vững kiến thức, phát triển kỹ vẽ đẹp Kiến nghị - Để phục vụ cho việc giảng dạy mơn Mỹ thuật ngày có hiệu phù hợp với chương trình thay sách giáo khoa, tơi xin khiến nghị sau: - Cấp tượng chân dung bục đặt mẫu vật mẫu khối thạch cao Hoà Thịnh, ngày tháng 10 năm 2008 Người viết Nguyễn Thị Lệ Nguyên PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ A Nhận xét Đổi mới: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… 13 Lợi ích: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… Tính khoa học: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… Tính khả thi: Hợp lệ: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… B Kết xếp loại: TIÊU CHUÂN TIÊU CHÍ 1 ĐỔI MỚI LỢI ÍCH ĐIỂM ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu cơng vụ Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cớ cho thấy SKKN tạo hiệu cao hơn, đáng tin, đáng khen (phân biệt sáng kiến chưa áp dụng với sáng kiến áp dụng) Có phương pháp nghiên cứu cải tiến phù KHOA hợp với nhiệm vụ tổ chức đơn vị (NĐ20CP/08.2.2965) Đạt logic, nội dung văn SKKN dễ hiểu Có thể áp dụng SKKN cho nhiều người HỌC KHẢ THI HỢP LỆ TỔNG CỘNG XẾP LOẠI nhiều nơi Hình thức văn theo quy định cấp quản lý thi đua quy định Hòa Thịnh, ngày …tháng năm 200 TỔ TRƯỞNG 14 PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC CỦA TRƯỜNG A Nhận xét Đổi mới: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… Lợi ích: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… Tính khoa học: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… Tính khả thi: Hợp lệ: ……………………………………………………………………… … …………………………… ……………………………………………………………………… … …………………………… B Kết xếp loại: TIÊU TIÊU CHÍ CHUÂN 1 ĐỔI MỚI LỢI ÍCH KHOA ĐẠT Có đối tượng nghiên cứu Có giải pháp sáng tạo để nâng cao hiệu công vụ Có đề xuất hướng nghiên cứu Có chứng cớ cho thấy SKKN tạo hiệu cao hơn, đáng tin, đáng khen (phân biệt sáng kiến chưa áp dụng với sáng kiến áp dụng) Có phương pháp nghiên cứu cải tiến phù hợp với nhiệm vụ tổ chức đơn vị (NĐ20CP/08.2.2965) Đạt logic, nội dung văn SKKN dễ hiểu Có thể áp dụng SKKN cho nhiều người nhiều nơi HỌC KHẢ ĐIỂM 15 THI HỢP LỆ TỔNG CỘNG XẾP LOẠI Hình thức văn theo quy định cấp quản lý thi đua quy định Hòa Thịnh, ngày …tháng năm 2008 HIỆU TRƯỞNG PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………… 16 …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………… 17 ... nghiên cứu đề tài “Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh học môn Mĩ thuật THCS? ?? Trên số ý kiến, quan điểm môn, nội dung “Rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh học môn Mĩ thuật THCS? ?? Qua việc vận dụng... học sinh học mơn Mĩ thuật Đó lý chọn đề tài : ? ?Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS? ?? Mục đích nghiên cứu Tạo cho em thật ham thích, hứng thú, say mê học tập môn Mỹ thuật. ..- Kỹ đánh giá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ yêu cầu chọn đề tài: ? ?Bồi dưỡng phát triển kĩ cho học sinh học môn Mĩ thuật bậc THCS? ?? để cung cấp cho học sinh kĩ năng, giúp học