skkn BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG”

BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VNG” Phần mở đầu: 1.1 Lído chọn đề tài: Dạy học phát triển lực, tư logic cho học sinh mục tiêu quan trọng giáo dục, họ tư tốt, họ biết cách tự điều chỉnh, tự tìm cách giải vấn đề gặp phải cách linh hoạt hiệu quả, người học khơng biết học tốt mà cịn phải tư tốt, đáp ứng bùng nổ thông tin, phát triển mạnh mẽ tri thức nhân loại Các nghiên cứu người có lực tư duy, khơng phải biết cách dùng hiệu lực, tư logic khó đạt hiệu ngay, mà cần phát triển thông qua hoạt động, hình thức tổ chức dạy học phù hợp.Có thể khẳng định việc bồi dưỡng lực rèn luyện tư logic cho học sinh nhiệm vụ quan trọng lâu dài, vậy, nhà trường phải có nhiều biện pháp để bước rèn luyện phát triển lực tư cho em.Trong công đổi phương pháp dạy học nước ta, mục tiêu phát triển lực, tư logic cho người học mục tiêu trọng điểm, quán triệt tất cấp học nhà trường phổ thơng.Có thể nói lực, tư ln thuộc tính người, khơng phát triển tiềm có nghĩa tự tước bỏ tính nhân văn từ bỏ thiên chức giáo dục nhà trường Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tế trên, ĐỀ TÀI SKKN: BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG”đã lựa chọn 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: A Đối với giáo viên: -Quy trình xây dựng sử dụng tập theochuyên đề phát triển lực, tư logic cho học sinh dạy học toán lớp (từ năm 1999 -2003, chương trình SGK cũ), tốn lớp (từ năm 2003- 2019, chương trình SGK hành) -Hệ thống tập tốn theochun đề -Hệ thống tiêu chí đánh giá lực, tư logic dạy học -Một số nội dung điều tra thực nghiệm sư phạm; phạm vy thực nghiệm sư phạm - Lập kế hoạch thực chun đề hay ơn luyện Tốn cho học sinh, dựa kế hoạch nhà trường, nội dung phải đảm bảo nội dung chủ yếu: Tên chủ đề, tên dạy tuần lồng ghép tập theo chương trình lớp BDHS giỏi - Chọn số phát triển lực: BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG” nào? - Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phát triển lực tư duy, trí tuệ, thơng qua tập Tốn chuyên đề cho học sinh khối lớp BDHS giỏi Toán hàng tuần, để nâng cao trình độ kiến thức khả năng, lực thực hành học sinh giáo viên có khả triển khai tổ chức hoạt động ôn luyện chuyên đề Tốn nhà trường có hiệu ,và phát huy tính tích cực hoạt động trãi nghiệm học sinh, góp phần tạo nguồn cho đội tuyển HSG huyện nhà nguồn nhân lực có lực,tư tốt cho xã hội - Giúp giáo viên vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động lớp hoạt động BDHS giỏi Toán trường THCS - Xây dựng hoạt động ôn luyện lớp, tạo mơi trường sân chơi trí tuệ cho em phong phú, có động lực rèn luyện - Tạo nhiều hội cho em rèn luyện thông qua hoạt động hàng ngày lúc, nơi - Lập trang Website, hướng dẫn em rèn luyện qua mạng nhằm phục vụ đề tài: - Hình thành em số kỹ hoạt động phát triển tư logic, trí tuệ như: + Thực hành làm tập, làm kiểm tra; thi + Tập luyện kĩ trãi nghiệm phát triển tố chất tư thực hành Toán học + Tập em ôn luyện thông qua tìm hiểu khai thác mạng google số Website như: Website giáo dục Buôn Đôn ; Website trường THCS Nguyễn Trường Tộ,Buôn Đôn ↲; Website Lê Thiện Đức ↲ ; CLB giải toán máy tính cầm tay; … b Đối với Học sinh: - Học sinh có khả năng, có biểu tích cực tiếp xúc, làm quen với tập luyện kỹ năng, tư logic; tập phát triển, các kiểm tra lực -Học sinh thực xác tập kiểm tra lực, ôn luyện, sáng tạo hoạt động - Tạo cho học sinh yêu thích, hào hứng tham gia vào ơn luyện phát triển tư duylogic, trí tuệ - Giúp học sinh nâng cao phát triển tư duy, trí tuệ phát triển tồn diện q trình tổ chức ôn luyện chuyên đề; đủ khả năng, đủ kiến thức dự thi HSG toán cấp chinh phục kỳ thi vào lớp 10 1.3 Đối tượng nghiên cứu, thực đề tài: Đã thực nghiệm chuyên đề phát triển lực, tư logic cho học sinh dạy học toán lớp (từ năm 1999 -2003, chương trình SGK cũ), tốn lớp (từ năm 2003- 2019, chương trình SGK hành) 1.4 Giới hạn, Phạm vy nghiên cứu: -Học sinh lớp ôn luyện theo chuyên đề toán nâng cao lực, tư duy, trí tuệ phát triển tồn diện; đủ lực, tư chinh phục kỳ thi vào lớp 10 dự thi HSG toán cấp - Học sinh lớp lớp trường: Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm( từ năm 1999-2003);Trường THCS Hồ Tùng Mậu (từ năm 2003-2007);Trường THCS Nguyễn Trường Tộ, xã Tân Hòa, Huyện Buôn Đôn, Tỉnh Đăk lăk ( từ năm 2007 đến năm 2019) 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát hoạt động học sinh - Phương pháp trao đổi đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phần nội dung: 2.1 Cơ sở lí luận: Hiện có xu hướng thống số quan điểm bản, quan trọng lí luận thực tiễn: -Một là, yếu tố bẩm sinh, di truyền điều kiện cần thiết ban đầu cho phát triển lực, tư logic -Hai là, lực người có nguồn gốc xã hội, lịch sử: Con người từ sinh có sẵn tố chất định cho phát triển lực; tư tương ứng, khơng có mơi trường xã hội khơng phát triển xã hội hệ trước cải tạo, xây dựng để lại dấu ấn cho hệ sau mơi trường Văn hóa -Xã hội -Ba là, lực, tư logic có nguồn gốc từ hoạt động sản phẩm hoạt động Sống môi trường xã hội tự nhiên hệ trước tạo chịu tác động nó, người hệ sau khơng đơn giản sử dụng hay thích ứng với thành tựu hệ trước để lại, mà cải tạo chúng tạo kết “vật chất” hoàn thiện cho hoạt động Tóm lại: Ngày khoa học cho lực, tư duy, trí tuệ, tài tượng có chất nguồn gốc phức tạp Các tố chất hoạt động người tương tác qua lại với để tạo lực, tư duy, trí tuệ, tài Bồi dưỡng phát triển lực, tư duy, trí tuệ nội dung giáo dục quan trọng, thiếu nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển có lực, tư duy,trí tuệ, phong phú tinh thần sáng đạo đức Rèn luyện lực, tư sáng tạo có vai trị quan trọng phát triển cá thể, giai đoạn nhu cầu mức độ ôn luyện học sinh khác Vì lập chương trình giáo dục ôn luyện, dạy học chuyên đề toán nhằm phát triển lực, tư duy, trí tuệ cần dựa sở sau: + Các tập rèn luyện phải phù hợp với trình độ độ tuổi, gây hứng thú cho học sinh + Các tập ơn luyện có tác dụng chung đến trí tuệ, kích thích lực, tư logic, thực hành sáng tạo + Cần tăng cường ưu tiên nhóm học sinh có lực tốn học, vận dụng khái niệm, tính chất, dấu hiệu, liên hệ khái miệm, tính chât linh hoạt, xác + Sự phát triển lực,tư duy, trí tuệ thực thơng qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển học sinh THCS : Đố vui để học, thể dục, dạo chơi, lao động ,thực hành trãi nghiệm thực tế; tham gia sân chơi trí tuệ ,các câu lạc Tốn Giải tốn máy tính Do phát triển tính tích cực trí tuệ cần tiến hành cách mạnh mẽ, thường xuyên, toàn diện, cần quan tâm ủng hộ toàn xã hội, tạo điều kiện cho em phát triển tốt Như vậy, giáo dục Việt Nam đứng trước yêu cầu xã hội, phải xây dựng người có phẩm chất, lực tư sáng tạo, thực hành với mục tiêu: “Giúp em phát triển thể chất, tình cảm ,trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho em có hành trang tốt để học nghề, hay học cao hơn,cũng bước vào đời Qua cho thấy giáo dục lực, tư sáng tạo đặt sở cho phát triển toàn diện, rèn luyện tinh thần sảng khoái, rèn luyện kĩ tư hình thành thói quen cần thiết cho sống Thực tiễn giáo dục THCS cho thấy rèn luyện kỹ cho học sinh lớp giáo viên nhà trường trọng đặc biệt hoạt động học, ôn luyện HSG, hình thức hoạt động khác Thực tế, nhiều trường, thời gian hoạt động trãi nghiệm trời học sinh bị cắt xén chí khơng tổ chức tổ chức chưa tốt, trình tổ chức hoạt động ngồi trời giáo viên cịn đơn điệu, nhàm chán, mang nặng tính hình thức Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn nên đề tài SKKN: BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG” lựa chọn nghiên cứu 2.2 Thực trạng: Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm; Trường THCS Hồ Tùng Mậu;Trường THCS Nguyễn Trường Tộ trường THCS đạt chuẩn mức độ trường thực tốt công tác thi đua dạy tốt Huyện Bn Đơn đạt nhiều thành tích xuất sắc chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Trong nội dung giáo dục BDHS giỏi nhiệm vụ có ảnh hưởng lớn đến phát triển lực, tư duy, trí tuệ học sinh nên nhà trường quan tâm đến việc tổ chức hoạt động BDHSG, dạy học ôn luyện theo chuyên đề toán cho học sinh tiết/ tuần/ lớp, học sinh dự thi HSG chinh phục kỳ thi vào lớp 10 hàng năm quan tâm - Thực tế việc tổ chức ôn luyện, lồng ghép tập chun đề vào chương trình học tốn vấn đề quan trọng để phát triển lực, tư duy, trí tuệ cho em, nhiều em có lực, tư toán mức độ hạn chế, muốn nâng cao lực, tư logic hoàn thiện để chinh phục kỳ thi vào lớp 10 sống sau em Chính lí đó, tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Bồi dưỡng phát triển lực, tư logic cho em thông qua học chuyên đề hệ thức lượng tam giác vuông” số chuyên đề toán9 hay, làm sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong muốn em ln thích thú rèn luyện chuyên đề Toán 9, để phát triển đầy đủ tố chất lực, tư duy, trí tuệ thơng qua học mơn tốn ơn thi HSG Tốn A Vài nét thuận lợi khó khăn: +Thuận lợi: - Trường quan tâm cấp quyền địa phương, thống hợp tác quý phụ huynh học sinh, đội ngũ cán quản lý có lực, trách nhiệm làm việc, đội ngũ giáo viên nhiệt huyết yêu nghề, có Website trường THCS Nguyễn Trường Tộ - Buôn Đôn để em tìm hiểu, khai tác tài liệu lúc nơi,yếu tố khơng thể thiếu emhọc sinh ln khỏe mạnh chăm học,chăm làm, có khả học toán tốt… suốt thời gian qua - Bản thân tơi giáo viên giảng dạyTốn lớp BDHS giỏi Tốn 9, có trình độ chun môn từ CĐSP liên thông lên Đại học, phương pháp dạy học hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy cịn vấp phải số chỗ Từ tơi ln cố gắng nghiên cứu tìm tịi, học hỏi, sáng tạo công tác để kết giảng dạy cao + Khó khăn: - Trong lớp học đại trà nhiều em kiếm thức bản, khả tiếp thu, vận dụng toán mức độ thấp, nhút nhát nên gây nhiều khó khăn cho việc tham gia vào hoạt động, có lồng tập chuyên đề toán hay, số lượng học sinh có khả tiếp cận tốn cịn hạn chế - Khả xây dựng kế hoạch sáng tạo, kinh nghiệm truyền đạt, thu hút nhiều học sinh hứng thú tham gia hạn chế, chưa biết lựa chọn tập chuyên đề cho phù hợp tạo điều kiện cho tất có học sinh lớp tiếp cận B Thành cơng hạn chế: + Thành công: Chuyên đề thu hút nhiều em có khả học tốn muốn tham gia Khi triển khai BDHS chuyên đề, phụ huynh em hưởng ứng nhiệt tình việc tạo điều kiện thời gian cho em học tập Các ôn luyện chuyên đề Toán hay trở thành mong đợi em trước Hiện theo định chuyên môn nhà trường, triển khai việc BDHS giỏi hàng tuần Dựa điều kiện thực tế mình, trường sáng tạo chuyên đề toán hay phù hợp để giúp em phát triển lực, tư duy, trí tuệ Ban giám hiệu tiếp tục động viên, khuyến khích giáo viên trường tích cực bổ sung thêm chuyên đề hay để tạo hứng thú tham gia cho em, nhằm giúp trẻ phát triển lực, tư duy, trí tuệ cách tốt nhất, toàn diện Ngay từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường + Hạn chế: - Do chuyên đề có nhiều nội dung khó nên chưa thu hút nhiều em yếu tham gia, tham gia gặp khó khăn tri thức Các tập chuyên đề gây hứng thú với học sinh đam mê tốn có học lực TB, khá, giỏi mơn tốn; chưa gây hứng thú với học sinh lười học, kiến thức toán C Mặt mạnh, mặt yếu: + Mặt mạnh: - Hoạt động ôn luyện, thực hành chuyền đề giúp em rèn luyện kỹ năng, lực, tư duy, trí tuệ Ngồi ra, cho học sinh làm quen với mơi trường học mà chơi, chơi mà học cho em ngày an tồn, thơng qua sân chơi mà giáo viên tổ chức cho ơn luyện mang tính kích thích tinh thần hiếu học, nghiên cứu chuyên sâu Các tập giúp học sinh chuyển động phát triển lực, tư duy, trí tuệ, tăng cường hỗ trợ tạo điều kiện cho em tự khám phá suy nghĩ “có định hướng” Các thầy, cô giáo lớp tạo niềm tin với phụ huynh, phụ huynh tin tưởng đưa tới trường.Tôi làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh học sinh vấn đề nâng cao chất lượng tri thức chuyên đề hay Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ cho em tham gia bồi dưỡng, ôn luyện chuyên đề hay Toán + Mặt yếu: - Giáo viên thường sử dụng biện pháp để dạy học sinh theo kiểu truyền thống chưa áp dụng phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, với đặc trưng chủ yếu cho học sinh nêu hướng giải vấn đề,Giáo viên hướng dẫn sau học sinh làm, học sinh làm theo mẫu, mang tính tái lại tri thức, chưa phát huy tính tích cực cá nhân , học sinh thụ động, cá nhân học sinh tự nghiên cứu, tự rèn lúc nơi chưa cao; chủ yếu tiết học Thầy, cô giáo phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn soạn có sẵn, động tác mang tính áp đặt , hình thức biện pháp đưa cịn đơn điệu, nghèo nàn, học sinh có điều kiện cọ sát,trãi nghiệm thực tế D Các nguyên nhân, yếu tố tác động: +Về thân: - Giáo viên linh hoạt phối hợp sử dụng biện pháp bồi dưỡng, ôn luyện cho học sinh, thay đổi điều chỉnh hình thức học tập học sinh, giúp cho em tập luyện kỹ năng,năng lực, tư xác hơn, ý đến nhiều cá nhân học sinh tham gia bồi dưỡng, ôn luyện, Học sinh bộc lộ khả cá nhân, tự lựa chọn giải pháp, bồi dưỡng, ôn luyện lực, tư học sinh trở nên động hơn, tự tin - Giáo viên dễ dàng lựa chọn biện pháp phù hợp với chủ điểm, nội dung dạy Ngoài giáo viên tự sưu tầm sáng tác thêm tập, chuyên đề lạ giúp em hào hứng cho phù hợp với chủ điểm, lơi học sinh tham gia tích cực vào ơn luyện cách chủ động, hứng thú để học sinh phát triển theo khả nhu cầu thân học sinh Nội dung chương trình lồng ghép tích hợp, nhiều hình thức phong phú giúp cho học sinh chủ động, sáng tạo tích cực tham gia ơn luyện giải tình cụ thể + Về phụ huynh - Phụ huynh bận rộn với lí cơng việc gia đình, hạn chế kiến thức chưa quan tâm đến vấn đề giúp em giải số vấn đề chuyền đề + Về Học sinh: -Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học Tốn- Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lơi cuốn, nhãng việc học tập Vì phải bồi dưỡng rèn luyện có khoa học - Giúp học sinh củng cố tăng cường tư duy, kiến thức, hồn thiện chun đề Tốn học E Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Năng lực, tư logic toán học khả nhận biết ý nghĩa, vai trò kiến thức toán học sống, khả vận dụng tư toán học để giải vấn đề thực tiễn đáp ứng nhu cầu đời sống tương lai cách linh hoạt; khả phân tích, suy luận, khái qt hóa, trao đổi thông tin cách hiệu , thông qua việc đặt ra, hình thành giải vấn đề tốn học tình huống, hồn cảnh khác Mơn tốn có khả to lớn góp phần phát triển lực, tư duy, trí tuệ cho học sinh -Thứ rèn luyện tư logic ngôn ngữ xác Do đặc điểm khoa học Tốn học, mơn Tốn có tiềm quan trọng khai thác để rèn luyện cho học sinh tư logic Nhưng tư tách rời ngôn ngữ, phải diễn với hình thức ngơn ngữ, hồn thiện trao đổi ngơn ngữ người ngược lại, ngơn ngữ hình thành nhờ có tư - Thứ hai phát triển khả suy đoán tưởng tượng.Tác dụng phát triển tư mơn tốn khơng phải hạn chế rèn luyện tư logic mà phát triển khả suy đoán tưởng tượng -Thứ ba rèn luyện hoạt động trí tuệ Mơn Tốn địi hỏi học sinh phải thường xuyên thực hoạt động trí tuệ phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, …do có tác dụng rèn luyện cho học sinh hoạt động - Thứ tư rèn luyện kĩ ứng dụng trãi nghiệm thực tế.Giáo dục để phát triển lực, tư duy, trí tuệ tảng ban đầu để thực mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh lớp Sự phát triển lực,tư duy, trí tuệ học sinh độ tuổi lớp 9, đặt sở cho phát phát triển lực, tư duy, trí tuệ suốt đời sau em, đồng thời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lí nhân cách em Mà biết tư duy, trí tuệ vốn quý giá người cần rèn luyện, mục tiêu giáo dục toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng, phát triển dân trí bảo vệ tổ quốc Chỉ có lực, tư duy, trí tuệ tốt người ta đủ khả để tham gia học tập, ứng dụng công nghệ, Lao động sản xuất tốt Hoạt động rèn luyện chuyên đề toán9 nhằm phát triển lực, tư logic, trí tuệ Tốn học học sinh , nhằm mục đích củng cố, tăng cường phát triển tư duy, trí tuệ, phát triển cân đối hài hịa trình độ học sinh, rèn luyện chuyên đề Toán 9, phát triển tố chất vận động trí não, góp phần phát triển toàn diện cho học sinh Việc tổ chức cho học sinh học tập dựa vào chương trình có sẵn, tập cũ chưa thực lôi cuốn, hấp dẫn với học sinh có khả tư Tốn học, kích thích hứng thú em với ôn luyện trãi nghiệm chuyên đề Tốn học ln suy nghĩ, trăn trở để nâng cao tư logic, nâng cao dần lực, trí tuệ cho em Các em cần định hướng hệ trước có am hiểu khoa học môn, để em có trãi nghiệm đầu đời hướng Cùng với thời gian tham gia tích cực trãi nghiệm em ngày thay đổi rõ rệt tư logic,về nhận thức , ứng dụng kiến thức khoa học vào sống em sau tốt Khi em Ôn luyện chuyên đề mơn tốn Vì trãi nghiệm, rèn luyện tư logic theo chun đề Tốn học có ý nghĩa quan trọng phát triển lực,trí tuệ em Ngoài việc trang bị cho học sinh lực kĩ học tập, giáo viên cần phải lựa chọn nội dung,phương tiện, phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát triển tốt lực tư lực giải vấn đề cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Thực tiễn dạy học nói chung, dạy học tốn học nói riêng, nâng cao chất lượng dạy học phát triển lực, tư logic học sinh nhiều biện pháp hình thức khác Trong đó, thực hành tập tốn chun đề với tư cách phương tiện dạy học, có tác dụng tích cực đến việc giáo dục, rèn luyện phát triển lực tư logic, tập tốn chun đề Tốn có giá trị kích thích, định hướng nghiên cứu, sở phân tích thơng tin từ hình thành lực phán đoán, suy luận tự rút kết luận xác Mặt khác, tập tốn thước đo khả vận dụng kiến thức phát triển lực tư logic ứng dụng thực tế học sinh Trong dạy học tốn học, có nhiều nghiên cứu tập toán theo chuyên đề(Các tập toán chứa đựng nội dung kiến thức tương đồng theo chủ đề Toán học, gọi chuyên đề), nhiên nghiên cứu dừng lại việc trả lời câu hỏi “bài tập tốn có nội dung gì?”, “giải tập tốn nào”,“kết qủa tập tốn bao nhiêu” Có thể khẳng định chưa có cơng trình nào, nghiên cứu tập toán cách hệ thống phương pháp luận làm sở cho việc phát triển lực, tư logic cho học sinh 2.3 Giải pháp, biện pháp thực chuyên đề: A Mục tiêu chuyên đề: Tìm hiểu “Bồi dưỡng phát triển lực, tư duy, trí tuệ thơng qua chun đề: Hệ thức lượng tam giác vng” sở đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu cho việc tổ chức bồi dưỡng, ôn luyện, học toán cho học sinh THCS B.Nội dung giải pháp, biện pháp thực chuyên đề: - Các tập phải phù hợp với độ tuổi gây hứng thú cho học sinh - Các tập có tác dụng đến lực, tư duy, kích thích, thúc đẩy phát triển trí tuệ em - Cùng với việc ôn luyện tập vận dụng phải ý đến việc phát triển kỹ năng, tố chất phát triển lực, tư duy, trí tuệ + Lưu ý: nội dung chuyên đề “Hệ thức lượng tam giac vng” chun đề Tốn 9, chọn làm sở nghiên cứu đề tài: Bồi dưỡng lực, tư logic toán cho học sinh lớp (Vì quy định số trang viết SKKN năm 2019, nên khơng đưa hết vào SKKN.Có thể xem thêm mạng, theo địa truy cập google: Website Trường thcs nguyễn Trường tộ - Buôn Đôn.) C Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: -Giáo viên định hướng học sinh giải tập áp dụng chuyên đề hợp lí đem lại kết tốt em - Giáo viên cần nghiên cứu để tìm biện pháp dạy phong phú, hợp lí, đảm bảo tính sư phạm, tính vừa sức, giúp cho học sinh hứng thú, đam mê học tập - Tạo điều kiện để giáo viên, học sinh tự học hỏi bồi dưỡng thông qua buổi chuyên đề trường trường bạn - Phụ huynh cần quan tâm kích thích lịng đam mê học tốn em, kết hợp chặt chẽ với nhà trường để đề biện pháp dạy học theo chuyên đề tốt nữa, với em yêu thích học toán, phụ huynh phải coi trọng việc tự học, tự rèn nhà D Mối liên hệ giải pháp biện pháp -Nhờ vào rèn luyện thường xuyên, liên tục để giải vấn đề chuyên đề, thầy trò phối hợp nhịp nhàn E Kết khảo nghiệm: Trong trình triển khai đề tài, rút điều sau để bồi dưỡng, ơn luyện hiệu quả: Tư tưởng: “Ơn luyện” khơng có nghĩa “nhắc lại kiến thức học” Hiệu quả: Học sinh Nhớ lại + Làm tập, trãi nghiệm thực tế Tìm mạch kiến thức, củng cố kiến thức Phương châm: tổ chức hướng tới để học sinh Chủ động +hợp tác Tự chuẩn bị-Tự nghiên cứu-Tự thể hiện- Tự đánh giá Hình thức: Đa dạng, phong phú phương pháp Kỹ thuật toán chuyên đề 2.4 Kết thu được: a Về phía học sinh: - Kết hoàn thành chuyên đề (ở cấp độ qua hướng dẫn giáo viên) - Vận dụng lý thuyết giải Bài tập tổng hợp (ở mức độ thấp, mức độ thông hiểu, mức độ cao) - Áp dụng kiến thức toán học vào thực tế đo đạc chiều cao, khoảng cách Bảng số liệu điều tra kết thực đề tài : - Kết điều tra mức độ ham thích học chun đề Tốn Mức độ Khơng thích Thích Rất thích Khơng có ý kiến Lớp Cứ 10hs có: 5/10=50% 3/10=30% 2/10=20% Trong trình nghiên cứu thực nghiệm có nhiều em người có lực, có tư duy, có trí tuệ tốt cống hiến cho xã hội như: Em Trần Đình Sào, học Đại học Kiến trúc TP HCM, làm việc TP HCM; Em Lưu Thị Thuận, thạc sĩ Tốn, Giáo viên dạy tỉnh Bình Dương; Em Đỗ Thị Loan, GV Trường Chuyên Nguyễn Chí Thanh, Tỉnh Dăk Nơng; Em Tơ Ngọc Diện, học nghành tài chính- kế tốn làm kho bạc huyện Bn Đơn; Em Hồng Văn Thu, làm phó chủ tịch xã Tân Hịa- Huyện Bn Đơn; Em Lê Thanh Nhã học Trường Đại Học Y Dược TP HCM; Em Chu Thị Ngọc Phương, sinh viên Trường Luật TP HCM, nhiều em khác trưởng thành làm lĩnh vực khác Trong năm học 2018 – 2019 có nhiều em nghiên cứu, ơn luyện chun đề Tốn để nâng cao lực, tư kiến thức để chinh phục kỳ thi vào lớp 10 trường THPT có chất lượng, có em Trần Thị Xuân An Hồ Thị Thanh Thương Đỗ Hồng Phúc Long Thị Hồng Hoa Nguyễn Thị Thanh Tuyền b Về phía giáo viên: -Khai thác tốt kiến thức, kỹ hoạt động dạy học giáo viên, học sinh -Đảm bảo đầy đủ mục tiêu, sở lí luận, sở thực tiễn nội dung - Mang lại tính đột phá hoạt động chuyên đề, nêu cao tính nghiêm túc, chất lượng; chống tư tưởng hình thức, đối phó việc thực chuyên đề - Tính khả thi chuyên đề cao, thực tốt điều kiện sở vật chất khác nhau, cần có máy tính cầm tay, thước giác kế chuẩn để hỗ trợ tính tốn, trãi nghiệm III Kết luận kiến nghị Kết luận: Từ năm 1999 đến nay, chuyên đề toán thực nghiệm lớp mà đảm nhận trường: Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm (từ năm 1999-2003);Trường THCS Hồ Tùng Mậu (từ năm 2003-2007);Trường THCS Nguyễn Trường Tộ, xã Tân Hịa, Huyện Bn Đơn, Tỉnh Đăk lăk (từ năm 2007 đến nay), dạy học, ôn luyện toán để chinh phục kỳ thi vào lớp 10 Thi HSG cấp, thu số thành công, song không tránh hạn chế Nó địi hỏi phải có hợp tác thầy trò,mối quan hệ cố qua thời gian định -Tóm lại, để đạt mục tiêu đào tạo chung với yêu cầu trên, giáo viên cần có nhiều cố gắng nỗ lực, tìm tịi nắm vững u cầu kiến thức kĩ chuyên đề cụ thể, từ tìm tịi, lựa chọn phương pháp thích hợp trình dạy học Cần đầu tư cho khâu chuẩn bị nội dung chuyên đề phù hợp, khâu để phát huy tối đa lực tìm tịi sáng tạo học sinh.Thành cơng dạy sau học, học sinh có đủ kiến thức lực, tư để tự khám phá hay tình mà đời sống đặt cho em Bên cạnh giáo viên phải ứng dụng CNTT tốt, tra cứu tự học hỏi với đồng nghiệp qua mạng INTENET - Vận dụng lý thuyết giải BT tổng hợp (ở mức độ thấp, mức độ thông hiểu, mức độ cao); Áp dụng kiến thức toán học vào thực tế đo đạc chiều cao, khoảng cách… Những đóng góp đề tài: +.Xác định cấu trúc lực, tư logic +Xây dựng mơ hình tập tốn theochuyên đề mức độ khác + Phân tích, tổng hợp nội dung theo chuyên đề chương trình tốn 9, để xác định lực, tư logic bên làm sở, xác định quy trình thiết kế tập tốn mở theo mức độ khác nhau;vận dụng quy trình để xây dựng cấu trúc logic hệ thống tập toán theo chuyên đề cụ thể theo bối cảnh chương Toán 9, để học sinh lớp ôn luyện tốt khả có thể, đủ kiến thức, đủ lưc, tư chinh phục kỳ thi HSG, củng thi vào lớp 10 Kiến nghị: - Đối với nhà trường: Tiếp tục tổ chức BDHS giỏi, để đề tài tiếp cận em, tiến tới hoàn thiện đề tài áp dụng đối tượng học sinh khối lớp Bổ sung thêm phương tiện, đồ dùng cho tập áp dụng thực tế cho đầy đủ, phong phú, xác khoa học + Đề xuất sử dụng tập chuyên đề toán lồng ghép theo theo chương trình học tốn BDHSG mơn tốn hợp lí để phát triển lực,tư cho học sinh + Đề xuất tiêu chí đánh giá lực, tư logic cho học sinh sở cấu trúc lực tư logic dạy học theo chương trình tốn hành - Đối với Phòng giáo dục Đào tạo: +Thường xuyên tổ chức chuyên đề PPDH cho nhà trường; Triển khai rộng đề tài đạt giải hàng năm nhiều hình thức để nhà trường tham khảo, góp ý xây dựng hồn thiện + Tiếp tục tạo sân chơi trí tuệ cho học sinh trì tổ chức thi HSG mơn văn hóa hàng năm MỤC LỤC Phần mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: ………………………………… 1.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: ………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu, thực đề tài:………… 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu…………………… 1.5 Phương pháp nghiên cứu………………………… Phần nội dung: 2.1 Cơ sở lí luận: ……………………………………… 2.2 Thực trạng: ………………………………………… a Thuận lợi- Khó khăn: ………………………………… b Thành công hạn chế: ……………………………… c Mặt mạnh, mặt yếu: …………………………………… d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: ………………… e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: … 10 11 12 2.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp biện pháp: ……………………… 14 b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp… c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp………………… d Mối liên hệ giải pháp biện pháp : ……………… 15 25 26 e Kết khaỏ nghiệm, đánh giá, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: … 26 2.4 Kết thu qua khảo nghiệm, đánh giá………… 26 Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: ………………………………………………… 3.2 Kiến nghị: ……………………………………………… 28 29 ... phát triển lực: BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VNG” nào? - Từ nhằm thúc đẩy giáo viên có hội tìm hiểu sâu phát triển lực tư duy, ... nặng tính hình thức Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn nên đề tài SKKN: BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, TƯ DUY LOGIC THÔNG QUA HỌC” CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC VUÔNG” lựa chọn... việc phát triển kỹ năng, tố chất phát triển lực, tư duy, trí tuệ + Lưu ý: nội dung chuyên đề ? ?Hệ thức lượng tam giac vuông” chuyên đề Toán 9, chọn làm sở nghiên cứu đề tài: Bồi dưỡng lực, tư logic