skkn Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc ở trường THCS

Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI NÓI ĐẦU Như biết, âm nhạc ăn tinh thần khơng thiếu đời sống người, gắn bó mật thiết với người từ nhỏ đến suốt đời Loài người sử dụng âm nhạc phương tiện để làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, góp phần cải thiện nâng cao chất lượng sống Ngày với phát triển kinh tế xã hội, kéo theo nhu cầu đời sống văn hoá tinh thần người phát triển mạnh vấn đề tinh thần âm nhạc đóng vai trị khơng nhỏ giúp người giải trí thư giãn gặp khó khăn mệt mỏi Xuất phát từ yếu tố đó, mà năm gần giáo dục đào tạo có quan tâm, hướng dẫn đạo cấp từ TW đến địa phương thực tốt công tác cải cách giáo dục theo nghị TW có việc phổ cập mơn âm nhạc nhà trường phổ thông Đặc biệt năm học 2008 –2009 giáo dục đào tạo có thị số: 55/2008/CT- BGD&ĐT ngày 30 tháng năm 2008 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 bước ngoặt lịch sử việc đổi phương pháp dạy học Công nghệ thông tin giải phần lớn việc tạo hình ảnh, âm trực quan sinh động, có sức hút lớn đối tượng học sinh tiếp cận kiến thức Tin học giải số vấn đề trìu tượng mà giáo cụ trực quan chưa giải Mơn âm nhạc chương trình giảng dạy gồm có ba phân mơn chính: Học hát, Nhạc lí - Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Trong ba phân mơn phân mơn Nhạc lí - Tập đọc nhạc phân mơn khó nhất, trừu tượng nhất, địi hỏi học sinh phải có đơi tai thính, nhạy cảm để phân biệt hình nốt, độ cao thấp âm thanh, giải mã ký Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS hiệu âm nhạc Có thể nói rằng, phân mơn Nhạc lý- Tập đọc nhạc chìa khố vạn năng, giúp cho người có hội khám phá có nhận thức điều kỳ diệu âm nhạc Chính vậy, đa số học sinh ngại học tiết học có phân mơn Nhạc lý-Tập đọc nhạc từ dẫn đến tình trạng chung đa số em thiếu tự tin vào khả mình, ảnh hưởng khơng nhỏ đến giáo dục tồn diện cho học sinh Giáo dục âm nhạc trường phổ thơng khơng nhằm mục đích đào tạo em trở thành người làm nghề âm nhạc, nhạc sĩ hay ca sĩ mà mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường đưa âm nhạc vào đời sống, bắt đầu cho việc giáo dục văn hoá âm nhạc góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất cho học sinh, khích lệ em mạnh dạn tham gia vào hoạt động cộng đồng, định hình nhân cách sống cho em, tạo điều kiện giúp em bộc lộ phát triển khiếu góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học với phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vậy làm để học âm nhạc cụ thể học phân môn Nhạc lý – Tập đọc nhạc đạt hiệu cao nhất? điều ln làm trăn trở, suy nghĩ từ bao năm tơi đúc kết cho số kinh nghiệm giảng dạy đạt hiệu cao Vì tơi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy phân môn nhạc lý - Tập đọc nhạc trường THCS Hà Bình - Hà Trung” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng: Trong xu hội nhập phát triển nay, với phát triển không ngừng kỹ thuật đại cơng nghệ thơng tin vượt trội mơn âm nhạc đóng vai trị quan trọng chiến lược giáo dục toàn diện học sinh Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Trường THCS Hà Bình - Hà Trung đóng địa bàn gần trung tâm huyện Hà Trung, người dân chủ yếu làm nông nghiệp, kinh doanh, buôn bán Trước kinh tế khó khăn năm gần lãnh đạo đảng, quyền địa phương đẩy mạnh đổi kinh tế, đời sống người dân ổn định ngày phát triển kéo theo nhu cầu đời sống văn hóa tinh thần ngày cao nhân dân tạo động lực học tập môn âm nhạc cho học sinh Trường THCS Hà Bình đạt chuẩn quốc gia giai đoạn (2005-2010) đầu tư sở vật chất đáp ứng yêu cầu chuẩn Quốc gia giai đoạn tiếp theo, nhà trường bố trí phịng học nhạc riêng có đủ trang thiết bị cần thiết cho dạy học Trong năm gần việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường có hiệu giáo viên trường thi đua nghiên cứu để thực Đặc biệt môn âm nhạc tôi, sử dụng công nghệ thông tin học thành cơng, học em thích, vui mà chất lượng học đạt tăng lên nhiều so với năm học trước Tuy nhiên, việc dạy môn âm nhạc cịn gặp phải số khó khăn dó là: số phụ huynh cho rằng, nhà trường phổ thông học sinh học nhiều môn, em phải học suốt ngày có thời gian ơn nhà nên không cho em tham gia phong trào văn nghệ để em có thời gian học mơn văn hố khác mơn Ngữ văn, Toán, Vật lý, Hoá học, Tiếng Anh Việc tổ chức hoạt động lên lớp chưa thực phong phú, hấp dẫn học sinh, đặc biệt lồng ghép hoạt động văn nghệ vào chủ đề, chủ điểm chưa thực coi trọng nên chưa có "sân chơi" âm nhạc để học sinh phát huy bộc lộ hết khiếu Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Một vấn đề có ảnh hưởng lớn đến việc áp dụng đổi phương pháp dạy học tình hình sở vật chất đầu tư theo chuẩn song thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu tình hình phát triển chung xã hội ví đàn, tăng âm, loa, đài lỗi thời, phòng học nhạc chưa trang bị đầy đủ tiện nghi cố định, nguồn điện yếu không ổn định Nhiều tiết học điện yếu giáo viên sử dụng đựơc đồ dùng dạy học điện tử Những khó khăn gây nhiều khó khăn cho giáo viên q trình giảng dạy, dẫn đến kết dạy không đạt theo mong muốn Kết quả, hiệu thực trạng trên: Chất lượng học tập học sinh khối 6,7,8 năm học 2009-2010 TT Lớp Sĩ số Giỏi 48.0 48.0 L 12.0 20.0 Kém S % L 0 0 24 48.0 16.0 0 32.0 12 48.0 8.0 0 11 19 42.3 37.3 32.0 10 22 10 38.5 43.1 40.0 11.5 9.8 12.0 0 0 0 11.5 34.6 12 46.2 7.7 0 13.7 17 33.3 22 43.2 9.8 0 S 25 25 50 7A S 8.0 8.0 L 8.0 25 7B Tổng 8A 26 51 25 2 L 2 % Khá 6A 6B Tổng 8B Tổng % TB S 32.0 24.0 L 12 12 14 28.0 12.0 7.7 9.8 16.0 26 51 % Yếu S % Qua thực trạng kết khảo sát cho thấy chất lượng học môn âm nhạc chưa cao, chất lượng thấp chủ yếu nằm phần phân mơn nhạc lý- tập đọc nhạc Vì vậy, cần có số giải pháp, biên pháp để nâng cao chất lượng phân môn này, nên tập trung ưu tiên đổi dạy phần phân môn nhạc lý- tập đọc nhạc Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Về phần nhạc lý: Nhạc lý nội dung tương đối khó dạy, học sinh khơng học thường xuyên, thời gian dạy em có điều kiện vận dụng Bên cạnh đó, số kiến thức cịn xa lạ, khó tiếp thu với nhiều em nên phải có giải pháp sau: Khi dạy nhạc lý, giáo viên cần dạy xác, đầy đủ kiến thức, ngắn gọn dễ hiểu, cần tạo điều kiện cho học sinh quan sát, lắng nghe, trả lời, nhận xét, so sánh, thực hành hát, tập đọc nhạc cụ thể Khi dạy giáo viên cần cho học sinh ghi nhớ tên, đặc điểm, tính chất, tác dụng kiến thức nhạc lý Trong trình dạy giáo viên nên vừa thuyết trình vừa gợi mở, để giúp học sinh vừa nghe vừa tư học cách tự nhiên, cách giới thiệu liên hệ điều học sinh biết để giới thiệu kiến thức Trong dạy giáo viên cần tránh lỗi sau: - Dạy sai kiến thức, giáo viên phân tích, giải thích khơng chất kiến thức - Dạy lý thuyết sng, giáo viên nói, khơng cho học sinh nghe âm thanh, quan sát hay làm tập -Khơng nên phân tích sâu, mở rộng kiến thức nhạc lý, làm nội dung trở nên rườm rà - Yêu cầu học sinh làm tập không với lực Về phần tập đọc nhạc: Tập đọc nhạc cịn gọi xướng âm, đọc cao độ trường độ nốt nhạc, nhằm tìm thể giai điệu nhạc Đọc nhạc quan trọng, có ý nghĩa việc học cảm nhận âm nhạc Đây hoạt động quan trọng để phát triển lực âm nhạc Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS học sinh, địi hỏi em phải có tai nghe, nắm vững tên nốt nhạc, có khả giải mã khám phá giai điệu, có cảm nhận âm biết thể cao độ, trường độ, tốc độ ngắt nghỉ Nội dung thách thức không nhỏ việc học âm nhạc học sinh THCS, kỹ đọc nhạc cần dạy cách từ từ để giúp học sinh tiếp cận cách tự nhiên trở nên quen thuộc Khi dạy tập đọc nhạc phải bám sát chuẩn kiến thức tiến hành theo qui trình sau: - Giới thiệu tập đọc nhạc - Tìm hiểu tập đọc nhạc - Luyện tập đọc cao độ - Luyện tập tiết tấu - Tập đọc câu - Tập đọc - Ghép lời ca - Củng cố, kiểm tra đánh giá Từ giải pháp đưa biện pháp giảng dạy hợp lý thu kết cao II CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phần nhạc lí: Học nhạc lý học lý thuyết âm nhạc, cung cấp cho học sinh kiến thức âm nhạc, ký hiệu ghi chép âm nhạc mức độ đơn giản thường gặp hát, khái niệm sơ lược thuộc tính âm nhạc, phương tiện diễn tả âm nhạc giai điệu, tiết tấu, nhịp độ, hồ âm, loại nhịp thơng dụng, cấu trúc âm hình thức nhỏ, áp dụng ca khúc ngắn Nhạc lý giúp em hiểu khái niệm điệu thức gam giọng, ký hiệu sắc thái cường độ, tập đọc, nghe nhạc, ghi nhạc ngắn Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS chủ yếu giọng đô trưởng giọng la thứ với loại nhịp đơn giản Đây phần học mà phần lớn học sinh thấy khó cần có khả tư logic cao, việc giải mã kí hiệu âm nhạc hình nốt, cao độ, trường độ âm vấn đề mấu chốt việc thực đọc tập đọc nhạc xác Máy tính cá nhân giải vấn đề cách đơn giản học sinh học ham mê, có phần mềm giúp vừa nghe cao độ nốt nhạc, vừa nhìn thấy vị trí hình dáng nốt nhạc lên như: Microsoft Office Powerpoint, Macomedia flash, Finale, Enco Với đồ dùng dạy học giúp cho học sinh phản xạ với vị trí cao độ nốt nhạc dễ dàng hơn, trở thành kỹ nhìn, nghe đọc nhạc cách nhanh nhạy xác Đối với phần chép nhạc, học sinh hay vấp lỗi như: Khi tập viết nốt nhạc thường viết đuôi nốt lẽ viết vào đầu nốt nhạc học sinh lại viết vào nốt nhạc, hay viết quay xuống nằm bên trái, học sinh lại viết đuôi nằm bên phải Qua nhiều năm giảng dạy âm nhạc nhà trường rút cho kinh nghiệm để giúp em hiểu nhanh viết hình nốt nhạc Đó yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt vật mẫu vật mẫu em cần làm ngâm hạt đậu trước ba ngày mầm hạt đậu nhú lên khỏi hạt đậu em mang đến lớp để thực hành viết nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên Qua thực hành cho thấy 100% em viết đúng, đẹp xác hình nốt, minh hoạ thực nghiệm sau: Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Thực nghiệm khơng phải áp dụng cho hạt đậu mà cịn dùng hạt lúa, ngồi cịn áp dụng cho số loại củ, khác Một phần giải mã kí hiệu khơng phần quan trọng coi tảng việc tiếp cận âm nhạc trường độ, nhịp phách vấn đề trìu tượng địi hỏi học sinh phải biết tư logic cách linh hoạt để giải vấn đề sử dụng mơ hình đồng hồ lắc hạt đậu mầm nhau, để học sinh phân biệt nhịp phách Phần sử dụng dạy tiết - Âm nhạc Nhịp Nhịp Nhịp vạch nhịp tích tích tắc tích vạch nhịp vạch nhịp tắc tích tắc tắc Với mơ hình lắc đồng hồ tích tương ứng với phách mạnh, tắc tương ứng với phách nhẹ so sánh với đặn khoảng cách hạt đậu mầm Đối với nhịp 2/4 phách mạnh phách nhẹ luân phiên đặn liên tục lặp lặp lại đặn lắc đồng hồ hàng hạt đậu Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS mầm, học sinh kết luận nhịp phách khoảng thời gian lặp lặp lại liên tục suốt nhạc Phần tập đọc nhạc Khi chuyển sang phần Tập đọc nhạc, giáo viên nên đàn câu nhạc để giới thiệu vào cách xúc tích ngắn gọn hấp dẫn Phần tìm hiểu nên để học sinh tìm tịi phát cao độ, trường độ kiến thức mới, ký hiệu âm nhạc đọc câu âm hình tiết tấu chủ đạo chuẩn xác Khi đọc tập đọc nhạc việc phản xạ nhanh với tên nốt hình nốt việc làm tương đối khó học sinh lớp Trong giây người đọc nhạc phải đọc tên nốt hai đến nhiều nốt nhạc, đồng thời phải thực trường độ, cao độ nhiều nốt nhạc xếp tuỳ theo ý đồ người sáng tác (hình nốt tương ứng với trường độ nốt nhạc tên nốt tương ứng với cao độ nốt nhạc) yếu tố cấu thành giai điệu tác phẩm Người đọc phải giải mã đồng thời tất yếu tố lúc đọc nhạc Phân môn tập đọc nhạc (TĐN) phân môn quan trọng bước đánh dấu phát triển khả nghe nhạc nâng cao nhạc cảm học sinh Ngồi phương pháp dạy thơng dụng, tơi có số thủ pháp nhỏ để giúp cho học sinh giải mã cao độ cách nhanh xác sau: Trước đọc vào tập đọc nhạc việc cho em luyện đọc quãng thang âm cần thiết Giáo viên cho học sinh đọc cao độ thang âm giọng lên xuống liền bậc hai lần sau cho học sinh đọc quãng ba lên xuống thang âm hai lần sau đọc vào tập đọc nhạc Qua tiết dạy thực nghiệm biện pháp có hiệu học sinh đọc nhạc cách nhanh hơn, tự tin hơn, xác cao độ Ví dụ: tiết 10 lớp có phân môn tập đọc nhạc tđn số Bài TĐN viết giọng trưởng, có sử dụng nốt trầm xì, là, sịn tơi sử dụng Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 10 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS cách đọc sau: Tôi cho học sinh đọc thang âm từ Đồ- Đố lên xuống hai lần, đọc xuống đọc xuống nốt Xì, Là, Sịn Tiếp theo lại cho em đọc quãng ba, từ Đồ-Đố lên xuống hai lần, đọc xuống cho em đọc quãng xuống nốt Xì, Là, Sịn Cứ tơi áp dụng cho tiết dạy TĐN khác thành công Để giúp cho học sinh cảm nhận tốt cao độ, trường độ, cường độ nốt nhạc, việc cho học sinh đọc câu nhạc theo tốc độ chậm đến nhanh dần phương pháp dạy học truyền thống tơi cịn cho học sinh học dạng trò chơi: Chúng ta biết trường độ âm gọi độ dài, ngắn âm thể kí hiệu hình nốt như: Hình nốt trịn, hình nốt trắng, hình nốt đen, hình nốt móc đơn… Để giải vấn đề chia tập đọc nhạc thành nhiều câu ngắn hướng dẫn học sinh đọc câu thứ câu tiếp theo, hết bài, giáo viên đánh đàn làm tiêu chuẩn trường độ để học sinh đối chiếu học sinh đọc thành thạo tập đọc nhạc cho học sinh tập đọc nhạc ghép lời ca theo nhóm Ví dụ: Một nhóm đọc nhạc, nhóm hát lời vào lúc, sau đổi lại Khi lớp dọc nhạc ghép lời thành thạo giáo viên tiến hành kiểm tra cá nhân, theo nhóm, cho học sinh tự kiểm tra đánh giá Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 11 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS đánh giá bạn cách nghiêm túc, tạo khơng khí sơi động học đạt hiệu cao Trong trình tập đọc nhạc cho học sinh vừa đọc nhạc vừa kết hợp gõ theo phách, gõ theo nhịp đánh nhịp, phối kết hợp lúc theo nhóm thực theo kiểu cách kết hợp cho hài hoà, gây hứng thú học tập cho học sinh Để củng cố kiến thức tập đọc nhạc học sinh, tơi sử dụng phương pháp trị chơi để phát triển khả tư học sinh như: hướng dẫn học sinh đọc câu thứ nhất, đọc thầm câu thứ hai lại đọc rõ câu thứ ba v.v Lúc đọc tiếp câu nhạc sau câu đọc thầm có khớp với giáo viên đánh đàn hay khơng để học sinh điều chỉnh nhanh chậm học sinh thực thường xuyên tạo cảm giác trường độ cách tốt đọc nhạc Cũng với trò chơi tơi thay đổi cách thức chơi chia nhóm lớp phân cơng cho nhóm thực câu khác nhóm đọc nối phân công từ trước em tự phát nhóm đọc câu trước có xác trường độ hay khơng cho em chơi trò chơi nghe phát nốt nhạc câu nhạc hay câu hát cách giáo viên đàn giai điệu, học sinh nhận biết thể Như rèn luỵên thêm kỹ nghe đọc nhạc tốt từ cách tổ chức cho học sinh đọc nhạc kiểu vậy, học sinh chủ động việc cảm nhận đánh giá việc đọc nhạc bạn đảm bảo yêu cầu cao độ, trường độ hay chưa Để giúp học sinh cảm nhận cường độ sắc thái âm tơi sử dụng trị chơi “sóng biển” em thực hành đọc nhạc, với quy định: Giáo viên đưa tay lên cao học sinh đọc to, đưa tay ngang vai học sinh đọc vừa phải, giáo viên đưa tay xuống thấp đọc nhỏ Tơi điều khiển học sinh đọc tập đọc nhạc tuỳ câu nhạc mà lệnh cho học sinh đọc to, nhỏ hay vừa phải Thực tập đọc nhạc Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 12 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS có lúc to, lúc nhỏ, lúc trào lên sóng biển, lúc lại lắng xuống mềm mại tạo nên thích thú cho học sinh thực hành đọc nhạc, tập đọc nhạc khơng cịn khơ khan với tên gọi nốt nhạc, học sinh khơng cịn thấy ngại tập đọc nhạc đọc thú vị Với cách làm học sinh đọc nhạc thực hành cách thể cường độ câu nhạc hình thành khả cảm nhận sắc thái * Đối với em học sinh có khiếu tơi mạnh dạn nâng cao khả cảm nhận âm em cách đàn âm gốc âm yêu cầu đọc âm cịn lại Ví dụ: Giáo viên đàn âm - mi để học sinh đọc ln âm cịn lại âm rê, giáo viên đàn âm rê, son để học sinh đọc ln âm cịn lại âm mi, âm pha Từ việc sử dụng loại đồ dùng dạy học việc ứng dụng phương pháp trò chơi học tập đọc nhạc, học sinh khích lệ tinh thần học tập chủ động học sinh Bằng cách làm nêu thấy tiết học Nhạc lí - Tập đọc nhạc nhẹ nhàng, hiệu có sức hút em học sinh nhiều Nhìn chung trình giảng dạy giáo viên cần có sáng tạo phương pháp dạy học, phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập học sinh Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu, tạo đướcự hưng phấn học tập học sinh Trong trình dạy học cần tạo mối quan hệ gần gũi tích cực thầy trị Có phối hợp khéo léo học tập cá thể với học tập hợp tác theo nhóm Khi dạy xong phần học cần kiểm tra, đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, xem học sinh lĩnh hội kiến thức đến đâu, cần phải bổ sung rút kinh nghiệm cho học tiết sau Mục đích để học sinh biết khả Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 13 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS học tập mình, bạn so với u cầu chương trình họcvà từ giúp học tốt C KẾT LUẬN Để giảng dạy tốt phân môn rút số kết luận sau: * Về phía giáo viên: Giáo viên cần phải chuẩn mực đạo đức, nhiệt tình say mê với nghề nghiệp, chuẩn bị thật tốt cho tiết dạy nghiên cứu học, ln bám sát chuẩn kiến thức theo yêu cầu tiết dạy, soạn cẩn thận theo chuẩn kiến thức, chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học (đàn oóc gan, đài, băng Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 14 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS đĩa, hình, máy chiếu đa năng, bảng phụ, đồ dùng sáng tạo theo tiết dạy ) luyện tập đọc nhạc, đàn thành thạo theo nội dung chương trình tiết dạy; chuẩn bị câu hỏi gợi mở phù hợp với nội dung giảng để phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên giảng cần phải lấy học sinh làm trung tâm, phải bao quát đối tượng học sinh, luôn tạo bất ngờ nội dung để học sinh không cảm thấy nhàm chán Bằng trực quan sinh động giúp học sinh hiểu thông nội dung học cách đơn giản nhẹ nhàng sau tiết dạy cho học sinh rút học cho thân - Phải ý đặc biệt việc truyền thụ kiến thức - Kiểm tra, đánh giá học để khích lệ ham học học sinh - Phát khiếu cá nhân để bồi dưỡng khích lệ ham hiểu biết em * Về phía học sinh : Học tốt học cũ, nghiên cứu học trước đến lớp Tổ chức hoạt động học tập như: học cá nhân, học nhóm Hình thức học cá nhân để em tự học, tự tìm tịi sáng tạo học; cịn học nhóm để em đọc nghe sửa sai cho * Về phía nhà trường: Tạo điều kiện phịng học, trang thiết bị đồ dùng dạy học tốt để giáo viên có điều kiện giảng dạy đạt hiệu cao Hiện rất tự tin với việc dạy mơn mình, tiết lên lớp tơi thoải mái nhẹ nhàng hơn, học sinh nghe cảm nhận học tốt, học sinh ngày hứng thú với học, khơng khí học sôi Kết nghiên cứu Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 15 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giảng dạy môn âm nhạc nhà trường THCS Hà Bình- Hà Trung- Thanh Hóa Tơi ln ln khơng ngừng nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi sáng tạo để đổi phương pháp giảng dạy đạt hiệu tốt Với thủ pháp phù hợp với đặc thù môn âm nhạc, đặc biệt phần Nhạc lý - Tập đọc nhạc mà sử dụng thử nghiệm kết thu từ phía giáo viên học sinh khả quan, thể kết học tập môn âm nhạc học sinh theo khối lớp cụ thể sau: Tổng hợp xếp loại môn âm nhạc khối lớp 6,7,8 Năm học: 2010 – 2011 TT Lớp 6A 6B Tổng 7A 7B Tổng 8A 8B Tổng Sĩ số 24 25 49 25 25 50 25 26 51 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 11 17 12 15 27 33.3 12.0 22.4 36.0 32.0 34.0 48.0 57.7 53.1 12 17 29 11 15 26 11 11 22 50.0 68.0 59.2 44.0 60.0 52.0 44.0 42.3 43.0 2 16.7 20.0 18.4 20.0 8.0 14.0 8.0 3.9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Hiệu so với năm học 2009-2010 Năm học 2009-2010 2010-2011 Tỷ lệ tăng Sĩ Giỏi Khá TB Yếu Kém số SL % 152 16 10.5 SL % SL % SL % 50 32.9 68 44.8 18 11.8 0 150 77 51.3 18.4 18 12.0 -32.8 0 -11.8 0 55 36.7 26.2 SL % Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 16 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Kết thấy việc sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng dạy học vận dụng trò chơi để thực vấn đề học thực cần thiết, cải thiện đáng kể kết học tập em học sinh môn âm nhạc Tôi tin nhiệt tình, sáng tạo giáo viên học giúp học sinh nắm kiến thức âm nhạc kỹ đọc nhạc cánh dễ dàng chủ động, để từ em áp dụng để thực tốt hát chương trình sinh hoạt tập thể, ngoại khoá bước nâng cao, phát triển khả cảm thụ hay, đẹp tác phẩm âm nhạc sống thường ngày học sinh Kiến nghị, đề xuất: a Đối với nhà trường: Cần trang bị thêm đồ dùng dạy học như: Xây dựng phòng học kiên cố, mua thêm thiết bị nhạc cụ, tăng âm, hình ti vi, máy chiếu đa cho phòng học mơn âm nhạc b Đối với phịng giáo dục: Tiếp tục tổ chức thêm buổi sinh hoạt chuyên đề cho giáo viên âm nhạc để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn Trên suy nghĩ việc làm thực qua dạy lớp Tôi mong góp ý chân tình đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm để phục vụ cho việc giảng dạy môn âm nhạc nhà trường phổ thông năm học tới đạt kết cao Hà Trung, ngày 10 tháng năm 2011 Người thực Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 17 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Nguyễn Thị Vân Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 18 Một số kinh nghiệm dạy phân môn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 19 ... dạy phần phân môn nhạc lý- tập đọc nhạc Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Nguyễn Thị Vân – Giáo... độ, tập đọc, nghe nhạc, ghi nhạc ngắn Nguyễn Thị Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS chủ yếu giọng đô trưởng... Vân – Giáo viên Âm nhạc trường THCS Hà Bình – Hà Trung 15 Một số kinh nghiệm dạy phân mơn Nhạc lí – tập đọc nhạc trường THCS Qua thời gian nghiên cứu áp dụng giảng dạy môn âm nhạc nhà trường THCS