Giáo án văn học 11 HK1

- Có các kiến thức cơ bản để phân tích được tâm trạng của nhân vật trữ tình tỏng bài thơ, vận dụng tốt các kiến thức đã học vào việc làm văn nghị luận.. - Tóm lược được các hệ thống luận[r]

Ngày soạn: 04/09/2020 Tiết 1,2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH

Lê Hữu Trác I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bện cho Trịnh Cán

- Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi

- Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ

2 Kĩ năng

Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

- Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa - Trân trọng lương y, có tâm có đức

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu lại văn Chuyện cũ phủ chúa Trịnh IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS Gợi cho HS nhớ lại câu chuyện thái y Phạm Bân học lớp Từ dẫn dắt vào học.

2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đơi nét tác giả Lê Hữu Trác? HS trình bày:

- Lê Hữu Trác ( 1724 – 1791 ) - Biệt hiệu: Hải Thượng Lãn Ông

- Là danh y, khơng chữa bệnh mà cịn soạn sách mở trường dạy nghề thuốc để truyền bá y học

TT2: Hiểu biết em tác phẩm “Thượng kinh kí sự” ?

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Lê Hữu Trác ( 1724 – 1791 ) - Biệt hiệu: Hải Thượng Lãn Ông

- Là danh y, không chữa bệnh mà soạn sách mở trường dạy nghề thuốc để truyền bá y học

2 Tác phẩm

HS trả lời: - Tập kí chữ Hán, viết năm 1782, khắc in 1885

- Tả quang cảnh Kinh đô, sống xa hoa phủ chúa quyền uy, lực nhà chúa

GV nhấn mạnh: Thể kí thể văn xuôi ghi chép câu chuyện, việc, nhân vật có thật tương đối hồn chỉnh Và đoạn trích tác giả vào phủ để bắt mạch, kê đơn cho tử Trịnh Cán

TT3: GV mời HS đọc văn GV mời HS tóm tắt văn

Yêu cầu nắm nội dung sau: - Tháng năm 1782, vui thú thiên nhiên, viết sách, chữa bệnh cứu dân, tác giả bị triệu kinh đô vào chầu phủ chúa

- Ông dẫn thăm bệnh cho tử: bắt mạch, kê đơn, bốc thuốc Đơn thuốc ông khác với đám danh y triều nên không chấp nhận Tuy vậy, chúa ban thưởng cho ông khiến ông băn khoăn

- Tập kí chữ Hán, viết năm 1782, khắc in 1885

- Tả quang cảnh Kinh đô, sống xa hoa phủ chúa quyền uy, lực nhà chúa

b Đoạn trích: Tác giả vào phủ để bắt mạch, kê đơn cho tử Trịnh Cán

3 Đọc – tóm tắt văn bản

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Nhìn lại đường tác giả vào phủ

chúa, em có ấn tượng quang cảnh phủ chúa?

(Gợi ý: Bên phủ chúa quang cảnh như nào? Bên phủ chúa có những gì? Nơi tử miêu tả sao?) HS phát chi tiết, trả lời

- Bên phủ chúa:

+ Vào phủ phải qua nhiều lần cửa

+ Đường dãy hành lang quanh co nối liên tiếp

+ Vườn hoa: cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương

+ Nơi có điếm “Hậu mã quân túc trực” , có cối lạ lùng, hịn đá kì lạ, cột bao lơn lượn vòng

- Bên phủ chúa:

+ Có nhà “Đại đường”, “Quyền bổng”, “Gác tía” đồ đạc nhân gian chưa từng thấy

+ Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng, chén bạc

- Nội cung tử:

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1 Quang cảnh cung cách sinh hoạt trong phủ chúa

* Quang cảnh phủ chúa

- Là chốn thâm nghiêm, diễm lệ, lộng lẫy

- Màu sắc chủ đạo đỏ vàng

- Cảnh vật lạ lung, không đâu sánh

+ Tối om

+ Vào phải qua năm sáu lần trướng gấm

+ Có nệm gấm, là, đèn sáp sáng, ghế rồng sơn son thiếp vàng, hương hoa ngào ngạt

TT2: Qua em có nhận xét quang cảnh phủ chúa?

HS nhận xét

GV nhấn mạnh: Quang cảnh nơi phủ chúa chốn thâm nghiêm, diễm lệ; màu sắc chủ đạo đỏ vàng Cuộc sống xa hoa, cảnh vật lạ lùng, khơng khí tù đọng, ngột ngạt, thiếu sinh khí

TT3: Cung cách sinh hoạt phủ chúa được miêu tả qua chi tiết đặc sắc nào?

HS phát chi tiết:

- Khi tác giả lên cáng vào phủ theo lệnh chúa có “tên đầy tớ chạy đằng trước hét đường ” “cáng chạy ngựa lồng”

- Trong phủ chúa “Người giữ cửa truyền bá rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi”

- Bài thơ

- Những lời lẽ nhắc đến chúa Trịnh tử phải cung kính, lễ độ

- Chúa Trịnh ln ln có “phi tần chầu chực” xung quanh

- Tác giả làm theo mệnh lệnh chúa quan Chánh đường truyền đạt lại; xem bệnh xong viết tờ khải để quan Chánh đường dâng lên chúa

- Nội cung trang nghiêm

- Thế tử bị bệnh có đến 7,8 thầy thuốc phục dịch Khi vào xem bệnh, tác giả - cụ già - phải quỳ lạy Muốn xem thân hình tử phải có viên quan nội thành đến xin phép cởi áo cho tử

TT4: Qua em có nhận xét cung cách trong phủ chúa?

HS nhận xét: Cao sang, quyền uy đỉnh với sống xa hoa đến cực điểm lộng uyền nhà chúa

GV nhấn mạnh: Mặc dù khen đep, sang nơi phủ chúa song tác giả tỏ dửng dưng mỉa mai

* Cung cách sinh hoạt phủ chúa. - Cao sang, quyền quý quyền uy đỉnh

- Đời sống xa hoa, hưởng lạc

Tiết 2:

TT5: Nhân cách người Lê Hữu Trác được bộc lộ qua chi tiết nào? Những chi tiết bộc lộ nhân cách ơng? HS phát chi tiết

- Đốn xác bệnh tử - Nói thẳng nguyên nhân bệnh cách chữa bệnh; giằng co sợ lợi danh ràng buộc vừa tâm đức người thầy thuốc…nhưng ông gạt sở thích cá nhân để làm trịn trách nhiệm người thầy thuốc

TT6: Qua chi tiết em thấy Lê Hữu Trác người nào?

HS phát biểu cảm nhận

GV yêu cầu HS liên hệ với bác sĩ sống đại, từ giáo dục cho HS kĩ sống tích cực

2 Nhân cách, người Lê Hữu Trác - Tài năng, có kiến thức sâu rộng dày dặn kinh nghiệm

- Ông thầy thuốc có lương tâm đức độ

- Là người có phẩm chất cao quý: khinh thường lợi danh,yêu thích tự lối sống giản dị, đạm

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Những giá trị nghệ thuật đặc sắc trong

văn bản? HS trình bày:

Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động, kể diễn biến việc sinh động, tạo nên chất thực tác phẩm TT2: Mời HS đọc phần ghi nhớ SGK HS đọc

GV chốt bài: Bằng tài quan sát tinh tế ngòi bút ghi chép chi tiết chân thực, tác giả vẽ lại tranh sinh động sống xa hoa quyền quý chúa Trịnh Đồng thời bộc lộ thái độ coi thường danh lợi

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực - Tả cảnh sinh động, kể diễn biến việc sinh động, tạo nên chất thực tác phẩm

Nội dung

Phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả

3 Hoạt động luyện tập

Lớp em học “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” Cùng với “Vào phủ chúa Trịnh”, làm rõ giá trị thực hai văn này?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng - Tìm hiểu chúa Trịnh Sâm

- Đọc thêm câu chuyện danh y Lê Hữu Trác V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Nắm nội dung văn - Thể kí

+ Tìm hiểu tác giả Nguyễn Cơng Trứ; + Tìm hiểu thể hát nói;

+ Đọc thuộc thơ

Ngày soạn: 8/9/2020 Tiết 3,4 BÀI CA NGẤT NGƯỞNG

Nguyễn Công Trứ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Con người Nguyễn Cơng trứ thể hình ảnh “Ơng ngất ngưỡng”, tiêu biểu cho mẫu người tài tử hậu kỳ văn học trung đại Việt nam

- Phong cách sống, thái độ sống tác giả - Đặc điểm thể hát nói

2 Kĩ năng

Phân tích thơ hát nói theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

Giáo dục phong cách sống, ý thức sống cao đẹp 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn, tích hợp liên mơn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn KTKN, thời đại Nguyễn Công Trứ sống 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu thể loại hát nói IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động Xen nội dung học

“ Kiếp sau xin làm người. Làm thông đứng trời mà reo”

Nguyễn Cơng Trứ muốn làm thơng để đón gió bốn phương, để độ cao vời vợi, để cất tiếng hát tự theo gió, để “ ngất ngưỡng” bốn mùa Bài thơ học phải chăng thái độ thông đứng trời mà reo Ta tìm hiểu “ Bài ca ngất ngưỡng”

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đôi nét tác giả Nguyễn Công Trứ?

HS trình bày GV giảng thêm:

Nguyễn Cơng Trứ người có chí lớn,

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Nguyễn Công Trứ (1778- 1858)

- Quê : Hà Tĩnh , xuất thân gia đình nhà nho nghèo

chí “kinh bang tế thế” (trị nước giúp đời), tung hồnh ngang dọc

Chí làm trai theo ơng thì: “Đã mang tiếng trời đất, Phải có danh với núi sơng”, Hay:

“Khơng cơng danh nát với cỏ cây”

Nhưng người sống với lí tưởng cao đẹp ln đối mặt với “thế thái nhân tình gớm chết thay, lạt nồng túi vơi đầy”, đơi ông thấy: “chen chúc lợi danh đà chán ngắt, cúc tùng phong nguyệt vui sao”, ơng cịn người đời dân nước. TT2: Nêu hồn cảnh sáng tác thơ?Bài thơ sáng tác theo thể loại nào?

HS trả lời:

- Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn Công Trứ cáo quan hưu GV giảng thêm thể hát nói: Thể loại hát nói thể tổng hợp ca nhạc thơ, có tính chất tự thích hợp với việc thể người cá nhân

TT3: GV mời HS đọc văn

Giọng đọc “ngất ngưởng” thể cá tính Nguyễn Cơng Trứ

TT4: Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa từng phần?

HS chia bố cục

GV chốt: Gồm phần:

- Phần 1: câu đầu : Quảng đời làm quan Nguyễn Công Trứ

- Phần 2: 13 câu tiếp : Quảng đời cáo quan hưu

nhưng đường làm quan gặp nhiều thăng trầm

- Là người có công đầu với thể loại ca trù

2 Tác phẩm

- Thời điểm sáng tác: năm 1848, ông cáo quan hưu

- Thể loại: Hát nói, thể thơ tự do, phóng túng

3 Đọc – tóm tắt văn bản

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Từ “ngất ngưởng” xuất lần?

Từ “ngất ngưởng” diễn tả tư thế nào người vật?

HS phát trả lời

GV nhấn mạnh : “Ngất ngưởng”: Trạng thái đồ vật vị cao, nghiêng, không vững chắc, lúc lắc, chông chênh

TT2: Nếu hiểu ngất ngưởng thái độ sống thái độ ngất ngưởng thế nào?

HS phát hiện: Thái độ sống khác người: - Thoải mái, tự do, phóng túng, không theo

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Cảm hứng chủ đạo

- Từ “ ngất ngưởng” : → cao chênh vênh, không vững, nghiêng ngã

khuôn phép hết

- Thái độ trêu ngươi, chọc tức người khác TT3: Mỗi từ ngất ngưởng gắn liền với quãng đời nhà thơ? Thể đoạn thơ nào bài?

HS suy nghĩ trả lời GV giảng:

- Gắn liền với năm làm quan → ngất ngưởng chốn quan trường (6 câu) - Gắn liền với năm cáo quan hưu → ngất ngưởng hai lần chốn hành lạc - Gắn liền trở lại quãng đời làm quan → ngất ngưởng triều (câu cuối)

Tiết 2:

TT4: Trong thời gian làm quan, Nguyễn Công Trứ thể thái độ “ngất ngưởng” nào?

HS phát hiện: Cái ngất ngưởng thể câu thơ đầu: Vũ trụ nội mạc phi phận sự: Mọi chuyện trời đất khơng có việc khơng phải ơng

GV giảng: Nguyễn Cơng Trứ khẳng định vai trị trách nhiệm với dân với nước Đã làm trai phải “đầu đội trời chân đạp đất” làm việc có ích cho dân cho nước điều quan niệm đạo đức nhà nho mà Nguyễn Cơng Trứ nói: Khắp trời đất dọc ngang, ngang dọc/ Nợ tang bồng vay trả, trả vay” Cuộc đời Nguyễn Công Trứ đời say mê hành động mà lúc tâm khảm nhà thơ câu hỏi lớn: “Đã mang tiếng ỏ trời đất / Phải có danh với núi sơng”.

TT5: Đọc lại câu thơ: “Ơng Hi Văn tài bộ đã vào lồng” Ông coi việc làm quan mất tự ông lại làm quan?

HS trả lời

GV giảng thêm: Bên cạnh với Nguyễn Cơng Trứ cơng danh vừa nợ đồng thời vừa trách nhiệm, vừa tự nguyện đem tài hoa giam hãm vào lồng.

TT6: Nguyễn Công Trứ chúng minh tài năng nào?

HS phát thơ

GV chốt: Khoe tài người : tài văn chương (thủ khoa), tài trị (tham tan,

- Ngất ngưởng: Là phong cách sống quán Nguyễn Công Trứ: Kể làm quan, vào nơi triều đình, nghỉ hưu Tác giả có ý thức rõ tài lĩnh

2 Ngất ngưởng chốn quan trường - Đề cao vai trò:“Vũ trụ nội mạc phi phận sự”

→ tự tin, ý thức sâu sắc vai trò, trách nhiệm tài thân

=> Tun ngơn chí làm trai nhà thơ Quan niệm sống hành động

- Làm quan trói buộc điều kiện để ơng thực tài hồi bão

- Tài người: lỗi lạc, danh vị vẻ vang, văn vẻ toàn tài

tổng đốc), tài quân (thao lược) làm ông thành “một tay” (con người tiếng) tài trí

→ Tự hào người tài lỗi lạc, danh vị vẻ vang văn vẻ toàn tài

TT7: GV đặt yêu cầu mời nhóm thảo luận:

- Nhóm 1: Quảng đời hưu, nhà thơ có cách sống quan niệm sống nào? HS phát biểu: Cách sống theo ý chí sở thích cá nhân:

+ Cưỡi bò đeo đạc ngựa + Đi chùa có gót tiên theo sau + Khi ca, tửu, cắt, tùng

→ giễu đời hưởng thú phiêu diêu trần tục - Nhóm 2: Em nhận xét cách sống và quan niệm sống tác giả?

HS nhận xét: Quan niệm sống: Không màng đến chuyện khen chê gian, sánh với bậc danh tướng, khẳng định lịng trung với vua, nhấn mạnh thái độ sống ngất ngưởng Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng trung quân

- Nhóm 3: Em nhận xét điều thái độ sống tác giả câu thơ cuối?

HS trả lời: Thái độ sống : + “ chẳng trái Nhạc, ”

+ Nghĩa vua cho trọn đạo sơ chung + Trong triều ngất ngưỡng ông → khẳng định tài sánh ngang bậc danh tướng

- Nhóm 4: Từ “ ngất ngưỡng” tác giả làm cảm hứng chủ đạo khẳng định điều gì?

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

HS phát biểu: Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc tài tử phong lưu, không ngần ngại khẳng định cá tính Thái độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép tắc khắc kỉ XHPK

GV nhấn mạnh: Cách sống Nguyễn Cơng Trứ “nhập tục mà không vướng tục, rong chơi mà trọn đạo vua tôi”.

3 Ngất ngưởng cáo quan hưu - Cách sống theo ý chí sở thích cá nhân

- Quan niệm sống:

+ Không màng đến chuyện khen chê gian

+ Sống ung dung yêu đời vượt tục lòng trung quân

=> Từ ngất ngưỡng khẳng định cách sống tự bậc tài tử phong lưu, không ngần ngại khẳng định cá tính Thái độ sống ngất ngưỡng đầy thách thức trước tôn ti phép tắc khắc kỉ XHPK

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

TT1: Những giá trị nghệ thuật đặc sắc trong văn bản?

HS trình bày:

Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm cảm tự phóng túng, ngồi khn khổ tác giả

TT2: Mời HS đọc phần ghi nhớ SGK GV chốt bài:

Con người Nguyễn Công Trứ thể tong hình ảnh “ngất ngưỡng” : làm nên nghiệp lớn, tâm hồn tự phóng khống, lĩnh sống mạnh, nhiều có phá cách quan niệm sống, vượt qua khuôn sáo khắt khe lễ giáo phong kiến

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

Sự phù hợp thể hát nói với việc bày tỏ tư tưởng, tình cảm cảm tự phóng túng, ngồi khn khổ tác giả

2 Nội dung Xem SGK

3 Hoạt động luyện tập

Ngất ngưởng thái độ sống tích cực hay tiêu cực? Vì sao?Thời lối sống ngất ngưởng có cịn phù hợp khơng? Vì sao?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Sưu tầm số câu chuyện Nguyễn Công Trứ V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Vài nét tiêu biểu đời Nguyễn Cơng Trứ - Cá tính ngất ngưởng thể văn - Đọc thuộc thơ

- Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung, hoàn cảnh đời 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Chủ đề tích hợp: Thơ thất ngơn bát cú Đường luật tích hợp văn nghị luận Yêu cầu:

+ Đọc tìm hiểu thơ thất ngôn bát cú Đường luật; văn nghị luận;

+ Đọc thơ “Tự tình (Bài II); Câu cá mùa thu; Thương vợ; Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận; Thao tác lập luận phân tích; Luyện tập thao tác lập luận phân tích

+ Tìm hiểu nội dung, ý nghĩa

Chủ đề tích hợp: THƠ THẤT NGƠN BÁT CÚ ĐƯỜNG LUẬT TÍCH HỢP VĂN NGHỊ LUẬN

- Thời lượng: tiết

- Tiết 1,2: Tự tình- Hồ Xuân Hương ( Tìm hiểu chung thơ thất ngơn bát cú Đường luật; văn nghị luận )

- Tiết 3,4: Câu cá mùa thu- Nguyễn Khuyến - Tiết 5,6: Thương vợ - Tú Xương

- Tiết 7: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận - Tiết 8: Thao tác lập luận phân tích

- Tiết 9: Luyện tập thao tác lập luận phân tích

Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học - Kĩ đọc – hiểu thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Kĩ làm văn nghị luận

Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học Gồm bài:

- Tự tình- Hồ Xuân Hương ( Tìm hiểu chung thơ thất ngôn bát cú Đường luật; văn nghị luận )

- Câu cá mùa thu- Nguyễn Khuyến - Thương vợ - Tú Xương

- Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận - Thao tác lập luận phân tích

- Luyện tập thao tác lập luận phân tích

Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng 3.1 Về kiến thức:

- Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ thất ngôn bát cú Đường luật chủ đề

- Hiểu số đặc điểm tác phẩm thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Biết cách sử dụng thao tác lập luận phân tích văn nghị luận 3.2 Về kĩ năng:

- Biết cách đọc – hiểu tác phẩm thơ thuộc thể loại thất ngôn bát cú Đường luật

- Vận dụng hiểu biết thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật vào đọc – hiểu văn tương tự ngồi chương trình

- Có kiến thức để phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình tỏng thơ, vận dụng tốt kiến thức học vào việc làm văn nghị luận

- Tóm lược hệ thống luận điểm tác phẩm - Kĩ soạn giảng, đặ câu hỏi

- Kĩ sử dụng công nghệ thông tin

- Kĩ so sánh, liên hệ tác phẩm chủ đề - Kĩ hợp tác, xử lí thơng tin tư liệu

- Kĩ sử dụng ngôn ngữ, giải vấn đề 3.3 Về thái độ:

- Yêu quý trân trọng giá trị tác phẩm thơ trung đại

- Hiểu cảm thơng cho hồn cảnh nhân vật trữ tình đồng thời thấy rõ mặt xã hội đương thời

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn

- Năng lực giải tình đặt văn - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm thơ ca theo đặc trưng thể loại

- Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân

- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm

Bước 4: Xây dựng bảng mô tả mức độ câu hỏi, tập

NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG VẬN

DỤNG CAO - Nắm

đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Minh họa đặc điểm phương pháp đọc hiểu thể loại thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Đọc – hiểu tác phẩm thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Phân biệt khác tác phẩm thơ thất ngôn bát cú Đường luật thể loại thơ ca khác

- Nêu nét tác giả

- Chỉ biểu người tác giả thể tác phẩm

- Vận dụng hiểu biết tác giả, tác phẩm để phân tích, lí giải giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

- Nêu hiểu biết thêm tác giả qua việc đọc hiểu thơ

- Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ

- Phân tích tác động hoàn cảnh đời đến việc thể nội dung tư tưởng thơ

- Nêu việc làm hoàn cảnh tương tự tác giả

- Chỉ ngôn ngữ sử dụng để sáng tác thơ

- Lý giải số từ ngữ, hình ảnh… câu thơ

- Đánh giá việc sử dụng ngôn ngữ tác giả thơ

- Xác định thể thơ - Chỉ đặc điểm bố cục, vần, nhịp…

- Đánh giá tác dụng thể thơ việc thể nội dung thơ - Xác định nhân

vật trữ tình

- Nêu cảm xúc nhân vật trữ tình câu/cặp

câu thơ

- Khái quát tranh tâm trạng nhân vật trữ tình thơ

trữ tình câu/cặp câu/ thơ

- Xác định hình tượng nghệ thuật xây dựng thơ

- Phân tích đặc điểm hình tượng nghệ thuật thơ

- Nêu tác dụng hình tượng nghệ thuật việc giúp nhà thơ thể nhìn sống người

- Đánh giá cách xây dựng hình tượng nghệ thuật

- Nêu cảm nhận/ ấn tượng riêng thân hình tượng nghệ thuật

- Chỉ câu/ cặp câu thơ thể rõ tư tưởng nhà thơ

- Lí giải tư tưởng nhà thơ câu/ cặp câu thơ

- Nhận xét tư tưởng tác giả thể thơ

Bước Tiến trình học

5.1 Chuẩn bị giáo viên học sinh: 1 Giáo viên:

- Nghiên cứu kĩ học như: Các lực cần phát triển cho học sinh, dạy học theo phát triển lực cho học sinh, phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, tập vận dụng sau học xong chủ đề

2 Học sinh:

- Nắm vững kiến thức khái quát ( đặc biệt đặc trưng thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật)

- Soạn câu hỏi hướng dẫn học câu hỏi giáo viên yêu cầu chuẩn bị vào soạn Chuẩn bị dự án giao

5.2 Phương pháp kĩ thuật dạy học:

1 Phương pháp: phát vấn, hoạt động nhóm, dự án thực hành, trò chơi. 2 Kĩ thuật: đặt câu hỏi, kĩ thuật động não, trình bày phút.

5.3 Hoạt động khởi động:

5.4 Hoạt động hình thành kiến thức:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT A Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể

thơ thất ngôn bát cú Đường luật

GV: Em học thơ thất ngôn bát cú Đường luật nào?

Hs: trả lời

GV: Vậy điểm chung thơ gì?

Hs: Trình bày

Gv: mở rộng thêm nguồn gốc

Gv: mở rộng kết hợp giới thiệu số nhà thơ tiêu biểu: Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương…

Gv: hỏi cấu trúc thể thơ? Hs: Trả lời

Gv: Lấy ví dụ minh họa thơ cụ thể, sau giải thích thêm cho học sinh

A KHÁI LƯỢC VỀ THỂ THƠ THẤT NGÔN BÁT CÚ

I Nguồn gốc:

- Thể thơ thất ngôn bát cú cổ thi , xuất sớm Trung Quốc Đến đời nhà Đường (thế kỉ thứ VII) nhà thơ đặt quy định cụ thể, rõ ràng, kéo dài chế độ phong kiến Thể thơ đời vua Trung Quốc Việt Nam dùng cho việc thi cử tuyển chọn nhân tài, phổ biến Việt Nam vào thời Bắc thuộc, chủ yếu bút quý tộc sử dụng

- Thể thơ có luật chặt chẽ Tuy nhiên, q trình sáng tác vào phong trào thơ Việt Nam từ năm 1925, sáng tạo mình, tác giả làm giảm bớt tính gị bó, nghiêm ngặt luật - trắc để tâm hồn lãng mạn bay bổng câu thơ

II LUẬT THƠ

Đây loại thơ thất ngơn (7 chữ) có tất câu, bố cục chặt chẽ phải theo trình tự định luật lệ khắc khe Tám câu thơ chia làm cặp sau:

1 Đề: cặp đầu (câu 1, 2),

là đầu đề thơ, cho độc giả biết thơ nói

2 Thực: cặp kế (câu 3,4: có đối), miêu tả kiện, vật, nhân vật hay Hai câu phải tiếp nối theo hai câu thơ đầu để làm cho

thơ liền lạc

nên trừu tượng chút

4 Kết: cặp cuối (câu 7,8), kết luận hay kết thúc thơ, hay nói lên cảm xúc Để cho thơ hay câu phải liên kết câu thơ

B Hướng dẫn hs tìm hiểu văn bản: B1 Tự tình

TỰ TÌNH (Bài II)

Hồ Xuân Hương I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

- Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương 2 Kĩ năng

- Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ

- Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình 3 Thái độ

Trân trong, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu lại thơ Hồ Xuân Hương viết người phụ nữ xã hội phong kiến

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV yêu cầu HS nhắc lại thơ Hồ Xuân Hương học lớp dưới. HS nêu hiểu biết em thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến.

GV dẫn dắt vào học.

2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đơi nét tác giả Hồ Xuân Hương?

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

HS trình bày:

Quê Quỳnh Lưu, sống nhiều Thăng Long

- Cuộc đời, tình duyên nhiều éo le, ngang trái (tình dun muộn, làm lẽ, góa bụa) - Con người sắc sảo, lĩnh, cá tính, tài hoa

GV nhấn mạnh: Bởi đời nhiều éo le, trái ngang chuyện tình dun nên thơ bà ln chứa đựng khát khao hạnh phúc mãnh liệt, tiếng lòng chung cho người phụ nữ xã hội phong kiến

TT2: Xuất xứ Tự tình II ?

HS trả lời: Nằm chum thơ Tự tình gồm bài, học thứ

TT3: GV mời HS đọc văn

Giọng đọc diễn cảm, buồn, hai câu luận giọng đọc mãnh mẽ, bộc lộ cá tính Xuân Hương

TT4: Bố cục thơ chia theo cách truyền thống Đề - thực – luận – kết.

Quỳnh Lưu - Nghệ An

- Bà người có đời tình duyên ngang trái, éo le

- Tác phẩm thể lòng thương cảm người phụ nữ, khẳng định vẻ đẹp khát vọng họ

2 Tác phẩm

Nằm chùm thơ Tự tình, gồm

3 Đọc – tóm tắt văn bản

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Bài thơ có nhan đề Tự tình, lời

tự bạch tình cảm Như vậy, Hồ Xuân Hương bộc bạch tình cảm mình trong hồn cảnh nào? Hồn cảnh có gì đặc biệt?

HS cảm nhận trả lời - Thời gian: đêm khuya

- Không gian: rộng lớn (nước non) - Tâm trạng: buồn tủi, xót xa

GV nhấn mạnh: Lấy trơ trọi, thân để đối diện với non nước, Xn Hương đơn, buồn tủi, mang nặng tâm sự, xót xa cho số phận éo le

TT2: Âm văng vẳng gợi cho em những cảm nhận gì?

HS cảm nhận: Tiếng trống canh gấp gáp liên hồi, bước dồn dập thời gian rối bời tâm trạng

GV giảng thêm: Ta bắt gặp âm văng vẳng số thơ bà:

Văng vẳng tai nghe tiếng khóc gì, Văng vẳng tai nghe tiếng khóc chồng

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Hai câu đề

- Thời gian: đêm khuya

- Không gian: rộng lớn (nước non) - Tâm trạng: buồn tủi, xót xa

(Dỗ người đàn bà chồng chết) Tiếng gà văng vẳng gáy bom

(Tự tình I) Văng vẳng âm não lịng: Tơ đậm thêm quạnh hiu Con người đối diện với không gian quạnh vắng, với thấm thía nỗi đơn, lẻ loi

TT3: Từ trơ câu thơ có nghĩa gì? Phân tích biện pháp nghệ thuật trong câu thơ Trơ hồng nhan với nước non? HS suy nghĩ trả lời

GV giảng:

Trơ (phơi bày ra), hồng nhan (kiếp hồng nhan phận hẩm duyên ôi) đối lập với nước non thể dãi dầu sương gió

Trơ: trơ trọi, lẻ bóng +thủ pháp đối hồng nhan >< nước non:

à tô đậm cảm giác cô đơn, trống vắng

Trơ: bẽ bàng, tủi hổ + thủ pháp đảo ngữ nhịp thơ 1/3/3: nhấn mạnh vào bẽ bàng duyên phận

à câu thơ thể nỗi đau đớn, xót xa, cay đắng nhà thơ trước cảnh ngộ + Từ Trơ văn cảnh câu thơ đồng nghĩa với từ trơ câu thơ Bà Huyện Thanh Quan: th ách th ức

à Thể kiên cường, bền bĩ, thách thức lĩnh, cá tính Hồ Xuân Hương => Một cảm giác cô đơn, trống vắng trước vũ trụ tủi hổ, bẽ bàng trước đời TT4: Hai câu thực vào thực cảnh và thực tình Hồ Xuân Hương Để quên đi nỗi buồn, nữ thi sĩ mượn đến điều gì?

HS trả lời: Nữ sĩ mượn rượu để giải sầu Cụm từ say lại tỉnh: gợi vòng luẩn quẩn, sau lần tỉnh lại thấm thía thêm nỗi đau duyên phận

GV chốt: Từ lại: nghĩa lặp lại, quay lại gợi chán nản, thất vọng Chẳng không tiêu sầu mà cịn sầu thêm TT5: Giữa hình tượng trăng tàn (bóng xế) mà khuyết chưa trịn với thân phận của nữ sĩ có mối tương quan nào? HS phát chi tiết

GV bình giảng: Ngoại cảnh mà tâm cảnh, trăng người có đồng nhất, hịa hợp Trăng tàn ( bóng xế) mà khuyết

- Câu 2: + Đảo ngữ

+ ngắt nhịp: 1/3/3 + cái: rẻ rúng + đối

Thân phận rẻ rúng, bạc bẽo, bẽ bàng đầy cay đắng, xót xa kẻ hồng nhan; thách thức đầy lĩnh Hồ Xuân Hương

2 Hai câu thực

- Say lại tỉnh: say lại cảm nhận tại, chua chát, đau xót thân phận bạc bẽo, hẩm hiu

chưa trịn Cuộc đời nữ sĩ: tuổi xn trơi qua mà nhân duyên không trọn vẹn

à Tâm trạng xót xa, cay đắng cho duyên phận lỡ làng khát khao hạnh phúc khôn nguôi

Tiết 2:

TT6: Hình tượng thiên nhiên thể hiện qua thủ pháp nghệ thuật nào? Nó góp phần diễn tả tâm trạng, thái độ của nhà thơ trước số phận nào? (Con người có cam chịu? )

HS phát biểu cảm nhận: Thiên nhiên mang nỗi niềm phẫn uất, phản kháng người Rêu xiên ngang mặt đất, đá đâm toạc chân mây vạch đất xé trời cho thỏa uất ức, tức giận

TT7: Từ ngán câu thơ có nghĩa gì? Nhà thơ ngao ngán điều gì?

Từ xn câu thơ có nghĩa gì? Nói lên tâm thi sĩ?

HS phát biểu cảm nhận

GV bình giảng: Sự trở lại mùa xuân đồng nghĩa với tuổi xuân Thi sĩ cảm nhận trôi chảy thời gian, đời người với bao nỗi xót xa, tiếc nuối

Nghệ thuật tăng tiến Mảnh tình – san sẻ -tí – con nhấn mạnh vào nhỏ bé, làm cho nghịch cảnh éo le

+ Mảnh tình vốn nhỏ bé lại bị san sẻ thành ỏi, cịn tí conà Thật xót xa, tội nghiệp

+ Âm điệu câu thơ Mảnh tình – san sẻ - tí – con tiếng thở dài ngao ngán, buông xuôi

à Cảnh ngộ, tâm trạng bi kịch nữ sĩ: khao khát hạnh phúc, mơ ước lớn mỏng mảnh

=> Bài thơ khép lại tâm trạng ngán ngẫm, buông xuôi

3 Hai câu luận

- Sử dụng động từ mạnh: xiên ngang đâm toạc

- Nghệ thuật đảo ngữ

→ Những sinh vật nhỏ bé, hèn mọn song không chịu mềm yếu mà “xiên ngang mặt đất, đá phải nhọn lên để đâm toạc chân mây→ phẩn uất phản kháng thiên nhiên tâm trạng→ sức sống mãnh liệt tình cảnh bi thương

4 Hai câu kết

Ngán: chán ngán, ngán ngẩm nỗi đời éo le, bạc bẻo

Xuân: mùa xuân, tuổi xn.-> mùa xn có tuần hồn cịn tuổi trẻ khơng trở lại

- Mảnh tình: nhỏ bé lại cịn phải “san sẻ” thành ỏi cịn tí con nên xót xa tội nghiệp

=> Hai câu thơ thể tâm trạng người phụ nữ mang thân làm lẽ, bạc bẻo, trớ trêu Đó nỗi lịng người phụ nữ xã hội xưa, với họ hạnh phúc chăn hẹp

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Những giá trị nghệ thuật đặc sắc trong

văn bản? HS trình bày:

- Thơ Đường luật viết ngôn ngữ dân dã, tự nhiên (cái, trơ, xiên ngang, đâm toạc, tí con),

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Thơ Đường luật viết ngôn ngữ dân dã, tự nhiên

- Từ ngữ giản dị mà đa nghĩa (trơ, xuân, lại) - Giàu hình ảnh gợi cảm (vầng trăng bóng xế,, chén rượu hương đưa, xiên ngang mặt đất rêu đám, đâm tọac chân mây đá hòn)

- Phép đảo ngữ, tăng tiến đạt hiệu TT2: Mời HS đọc phần ghi nhớ SGK HS đọc

GV chốt bài:

Qua lời tự tình, thơ nói lên bi kịch khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Ý nghĩa nhân văn thơ:

+ Mạnh dạn nói lên tâm tư sâu kín người phụ nữ xưa hạnh phúc – chăn hẹp

+ Khẳng định tâm vượt lên số phận niềm khao khát hạnh phúc rơi vào bi kịch

+ Một ý thức ý nghĩa đời người, tuổi trẻ, tình yêu, hạnh phúc

- Phép đảo ngữ, tăng tiến đạt hiệu

2 Nội dung

Bài thơ nói lên bi kịch khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương

3 Hoạt động luyện tập

Hình tượng người phụ nữ văn học trung đại? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm hiểu số tác phẩm khác Hồ Xuân Hương để hiểu thêm tình duyên lận đận bà

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Vài nét tiêu biểu đời Hồ Xuân Hương

- Tâm Hồ Xuân Hương: cô đơn, bẽ bang, đau xót… - Đọc thuộc thơ Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung

- Tập làm đề nghị luận liên quan đến nội dung thơ 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Câu cá mùa thu

+ Tìm hiểu nhà thơ Nguyễn Khuyến;

+ Đọc hiểu thơ cách trả lời câu hỏi sgk; + Sưu tầm chùm thơ thu Nguyễn Khuyến;

+ Đọc thuộc thơ B2 C âu cá mùa thu:

CÂU CÁ MÙA THU

Nguyễn Khuyến I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp tranh mùa thu nông thông đồng Bắc bộ, tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng tác giả

- Sự tinh tế, tài hoa nghệ thuật tả cảnh cách sử dụng ngôn từ Nguyễn khuyến

- Đọc – hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng thơ

3 Thái độ

Giáo dục tình thương yêu quê hương đất nước 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn, tích hợp liên môn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn KTKN, hoàn cảnh Nguyễn Khuyến ẩn 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu chum thơ thu Nguyễn Khuyến IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

Đọc thuộc thơ “Tự tình II”, cảm nhận em tâm Hồ Xuân Hương gửi gắm thơ?

2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đơi nét tác giả Nguyễn Khuyến? HS trình bày:

- Nguyễn Khuyến ( 1835 – 1905 ) hiệu Quế Sơn

- Quê làng Và- Yên Đỗ - Bình Lục- Hà Nam - Xuất thân gia đình nhà nho nghèo

- 1864 đỗ đầu kì thi hương

- 1871 đỗ đầu kì thi đình nên gọi Tam Nguyên Yên Đỗ

- Nguyễn Khuyến làm quan 10 năm lui dạy học

TT2: Xác định vị trí thơ Thu điếu? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

HS trả lời: - Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến

- Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc

- Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn khuyến ẩn quê nhà TT3: GV mời HS đọc văn

Giọng đọc diễn cảm, bộc lộ khí khái nhà thơ

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Nguyễn Khuyến bậc túc nho, có cốt cách cao, có lịng u nước thương dân bất lực trước thời

- Được mệnh danh “ nhà thơ dân tình làng cảnh Việt Nam”

2 Tác phẩm

- Vị trí : Bài thơ “ Mùa thu câu cá “ chùm ba thơ thu Nguyễn Khuyến

- Đề tài: Viết đề tài mùa thu – đề tài quen thuộc

- Hoàn cảnh sáng tác: Viết thời gian Nguyễn khuyến ẩn quê nhà

TT4: Cho biết thơ chia làm phần? Nêu nội dung chính?

HS trả lời: chia làm phần - Phần 1: câu thơ đầu: Cảnh thu - Phần 2: Cịn lại: Tình thu

4 Bố cục phần

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Điểm nhìn tác giả có đặc sắc?

Từ điểm nhìn ấy, nhà thơ bao quát cảnh thu nào?

HS cảm nhận trả lời - Điểm nhìn:

+ Từ thuyền câu nhìn mặt ao nhìn lên bầu trời nhìn tới ngõ trúc

+ Rồi lại trở với ao thu, với thuyền câu Từ gần đến cao xa từ cao xa lại gần GV nhấn mạnh : Bắt đầu từ khung ao hẹp, không gian mùa thu, cảnh sắc mùa thu mở nhiều hướng thật sinh động

TT2: Những từ ngữ hình ảnh gợi lên được nét riêng cảnh sắc mùa thu? Hãy cho biết cảnh thu miền quê nào? HS phát hiện: Hình ảnh: Ao thu, chiềc thuyền câu, ngỏ trúc → Hình ảnh bình dị, dân dã, xinh xắn

TT3: Nhà thơ vẽ lại sắc màu nào trong tranh cảnh mùa thu?

HS suy nghĩ trả lời GV giảng:

Màu sắc: nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắt

→ màu sắc xanh trong, dịu nhẹ, màu vàng đâm ngang thu rơi

TT4: Bức tranh cảnh mùa thu có những đường nét chuyển động nào?

HS phát hiện: Đường nét, chuyển động: sóng hơi gợn tí, vàng khẻ đưa vèo, mây lơ lững, cá đâu đớp động.

GV chốt: Mọi chuyển động nhẹ nhàng, khẽ khàng, không đủ để tạo âm

TT5: GV nêu vấn đề thảo luận: Câu thơ cuối có cách hiểu: đâu có cá cá đớp mồi đâu đó Em chọn cách hiểu nào? Vì sao?

HS trả lời

GV định hướng: nên chọn cách hiểu (từ đâu với nghĩa “ đâu đó” mang tính chất

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Cảnh thu

- Điểm nhìn: cảnh thu đón nhận từ gần đến cao, xa; từ cao, xa trở lại gần

→ Cảnh thu mở nhiều hướng thật sinh động

- Hình ảnh: Ao thu, chiềc thuyền câu, ngỏ trúc

→ Hình ảnh bình dị, dân dã, xinh xắn

- Màu sắc: nước veo, sóng biếc, trời xanh ngắt

→ màu sắc xanh trong, dịu nhẹ, màu vàng đâm ngang thu rơi

- Đường nét, chuyển động: sóng gợn tí, vàng khẻ đưa vèo, mây lơ lững, cá đâu đớp động

khẳng định) để thấy nhà thơ lấy động tả tĩnh

TT6: Khái quát biện pháp nghệ thuật tác gỉa sử dụng để tả cảnh thu? Em có nhận xét cảnh thu?

HS phát biểu: Nghệ thuật:

+ Bút pháp nghệ thuật cổ điển với thu thuỷ, thu thiên, thu diệp, ngư ông

+ Lấy động tả tĩnh+ h/a gợi tả, giản dị + Cách gieo vần độc đáo

Cảnh thu với hình ảnh quen thuộc, dân dã, bình dị mang đặc trưng mùa thu đồng Bắc Mùa thu đẹp, nên thơ, tĩnh lặng, phảng phất buồn

Tiết 2

TT7: Không gian “Câu cá mùa thu” góp phần diễn tả tâm trạng nào? HS phát biểu cảm nhận: Cõi lịng nhà thơ n ắng, tĩnh lặng để đón nhận :

+ Độ nước + Cái gợn tí ao + Cái rơi khẽ

GV tích hợp liên mơn Lịch sử: Thơ thu xưa chẳng vui Nhắc đến thơ thu nhắc đến tâm trạng u hoài, man mác Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến

Thơ gợi tình người mà người buồn thơ vui được? Bài thơ đời Nguyễn Khuyến bất mãn với xã hội mà lui ẩn quê nhà Xã hội nửa thực dân, nửa phong kiến cướp quyền tự chủ nước nhà, gieo rắc bao đau thương mát cho đất nước, người Việt Nam Buồn “thảm cảnh”, bất hợp tác với thực dân Pháp, Nguyễn Khuyến thể khí tiết học ơng ngư quê câu cá Bài thơ Câu cà mùa thu bước từ tâm sự, nỗi niềm để giãi bày với hồn thiêng sông núi quê hương lòng yêu nước thiết tha, day dứt

- Nghệ thuật:

+ Bút pháp nghệ thuật cổ điển với thu thuỷ, thu thiên, thu diệp, ngư ông

+ Lấy động tả tĩnh+ h/a gợi tả, giản dị + Cách gieo vần độc đáo

Cảnh thu với hình ảnh quen thuộc, dân dã, bình dị mang đặc trưng mùa thu đồng Bắc Mùa thu đẹp, nên thơ, tĩnh lặng, phảng phất buồn

2 Tình thu

- Khơng gian thu khơng gian tâm trạng: cõi lòng nhà thơ yên tĩnh, vắng lặng

- Hình ảnh: Tựa gối ơm cần tư người câu cá

→ Một tâm nhàn song dáng vẻ bên ngồi, ngỡ bất động, tĩnh lặng tuyệt đối song nỗi niềm u uẩn, uẩn khúc lòng nhà thơ

=> Tâm hồn gắn bó với thiên nhiên, đất nước, lịng u nước song khơng phần sâu sắc

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Những giá trị nghệ thuật đặc sắc trong

văn bản? HS trình bày:

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Cách gieo vần đặc biệt: Vần " eo "(tử vận) khó làm, tác giả sử dụng cách thần tình, độc đáo, góp phần diễn tả khơng gian vắng lặng, thu nhỏ dần, khép kín, phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khúc nhà thơ - Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đơng

- Vận dụng tài tình nghệ thuật đối

TT2: Mời HS đọc phần ghi nhớ SGK GV chốt bài:

Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng thời tác giả

vận)

- Lấy động nói tĩnh- nghệ thuật thơ cổ phương Đơng

- Vận dụng tài tình nghệ thuật đối

2 Nội dung

Vẻ đẹp tranh mùa thu, tình yêu thiên nhiên, đất nước tâm trạng thời tác giả

3 Hoạt động luyện tập

Tâm Nguyễn Khuyến sau tranh câu cá? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Sưu tầm chùm thơ thu Nguyễn Khuyến Tâm nhà thơ ẩn sau chùm thơ thu đó? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Vài nét tiêu biểu đời Nguyễn Khuyến

- Hoàn cảnh lịch sử đất nước lúc để hiểu thêm tâm nhà thơ - Đọc thuộc thơ

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Soạn bài: Thương vợ

+ Tìm hiểu tác giả Tú Xương;

+ Đọc thơ trả lời câu hỏi SGK; + Đọc thuộc thơ

B3 Thương vợ

Đọc văn THƯƠNG VỢ

Tú Xương I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Sơ giản tác giả Tú Xương thời đại Tú Xương sinh sống

- Hình ảnh người vợ tần tảo, đảm giàu đức hi sinh ân tình sâu nặng tiếng cười tự trào Tú Xương

- Phong cách Tú Xương: Cảm xúc chân thành, lời thơ giản dị mà sâu sắc kết hợp trữ tình trào phúng

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng thơ

3 Thái độ

Giáo dục học sinh tình yêu gia đình, đức tính cần cù, chịu khó. 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Bình giảng, gợi dẫn, nêu vấn đề, phân tích, động não - Trình bày phút, thảo luận nhóm

- Tích hợp kiến thức liên môn: Lịch sử, Địa lý, GDCD III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn KTKN 10, nghiên cứu tài liệu liên quan 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV giới thiệu chân dung tự trào ơng Tú 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG I: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Qua phần tiểu dẫn tìm hiểu nhà em hãy

giới thiệu đôi nét nhà thơ Tú Xương? HS nêu nét

GV khái quát hình: Chân dung nhà thơ Tú Xương Tú Xương Trần Tế Xương (1870 – 1907), quê làng Vị Xuyên, huyện Mĩ Lộc, tỉnh Nam Định Sinh gia đình có dịng dõi nho gia Trong tất tài liệu nói Tú Xương khơng thấy có ảnh, dáng hình cụ Tú người bạn học hạc phong Lương Ngọc Tùng viết thơ "Nhớ rõ hình dung " phác hoạ rõ chân dung Tú Xương: Trán rộng, tai dày, da tựa tuyết,

Mồm tươi, mũi thẳng, mắt gương. Tiếng vàng sang sảng ngâm thơ phú, Gót ngọc khoan khoan dạo phố phường.

Tú Xương sinh lớn lên giai đoạn thực dân Pháp vào hộ nước ta Ơng phải chứng kiến cảnh tỉnh Bắc Kỳ nước ta rơi vào tay giặc, phong trào kháng chiến chống Pháp diễn sôi cuối bị thất bại Bên cạnh đó, văn hố phương Tây tràn vào, với sụp đổ chế độ phong kiến kéo theo suy tàn Hán học Những nhà Nho Tú Xương bất mãn với thời cuộc, sáng tác Tú Xương ngồi mảng thơ trữ tình cịn có mảng thơ trào phúng bắt nguồn từ tâm huyết nhà thơ với dân, với nước, với đời

TT2: Bài thơ viết theo thể thơ nào?

HS vào số câu, số chữ trả lời: Thất ngơn

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Trần Tế Xương (1870 – 1907), quê Nam Định

bát cú Đường luật

TT3: Bài thơ Thương vợ tác giả viết trong bối cảnh nào?

HS vào thời đại Tú Xương sinh sống để lí giải tư tưởng bối cảnh thơ

GV nhấn mạnh:

Tích hợp mơn lịch sử: Như em biết, chế độ phong kiến Việt Nam cực thịnh vào kỷ thứ XV, sang kỷ XVI, XVII chế độ bộc lộ dấu hiệu suy yếu Đến nửa cuối kỉ thứ XVIII, nửa đầu kỷ thứ XIX bước vào thời kì suy vong trầm trọng Đến cuối kỉ XIX đầu kỉ XX hoàn toàn sụp đổ Chính sụp đổ kéo theo suy tàn Nho học Việt Nam

Giai cấp phong kiến Việt Nam vốn lấy Nho giáo làm quốc giáo, dựa vào Nho giáo để thống trị nhân dân Nhưng đến thời kì chế độ phong kiến bước vào thời kì suy vong, khủng hoảng Nho giáo bị đả kích, bị lung lay dội Sống thời đại Nho giáo bị sụp đổ thảm hại vậy, tầng lớp nhà nho chân bị khủng hoảng mặt lí tưởng Họ khơng tìm đường đi, họ hoang mang trước thời cuộc, số nhà nho bế tắc, tỏ thái độ bất mãn với thời cuộc, Tú Xương điển hình

Cuộc đời Tú Xương đời nghệ sĩ, trước hết trí thức phong kiến Ơng thuộc loại nhà nho “dài lưng tốn vải”, ơng tự nhận làm quan, làm quan gia, “sáng vác ô chiều vác về” “hỏi quan ăn lương vợ”, Tú Xương tự xem người ăn bám vợ, vậy, hình tượng bà Tú tảo tần thương chồng thương vào thơ ông cách tự nhiên, tiểu biểu thơ Thương vợ

TT4: GV mời HS đọc văn Chú ý giọng đọc thiết tha, tình cảm lột tả tình cảm ơng tú dành cho vợ Lên giọng hai câu cuối bài.

HS nhận xét cách đọc Gv giải thích số từ

TT5: Về bố cục thơ có hai cách chia: chia theo truyền thống đề - thực – luận – kết 4 câu đầu câu sau.

2 Tác phẩm a Thế loại

Thất ngôn bát cú Đường luật b Bối cảnh văn bản

Nho học bị suy tàn Tú Xương bất mãn với thời phải làm quan “tại gia”, ăn lương vợ

3 Đọc – thích

4 Bố cục phần HOẠT ĐỘNG II: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

năm buôn bán mom sơng”

Em cho biết hồn cảnh làm ăn bà Tú? Gợi ý: Căn vào nghề nghiệp? Không gian? Thời gian? Để trả lời câu hỏi

HS suy nghĩ trả lời

GV: Tác giả giới thiệu hồn cảnh làm ăn vợ Quanh năm buôn bán mom sông.Từ buôn bán gợi lên vất vả, nhọc nhằn bươn chải ngược xuôi bà Tú Sự vất vả cụ thể hoá kết hợp với thời gian – quanh năm không gian – mom sông

TT2: Thời gian quanh năm gợi cho em suy nghĩ gì?

HS suy nghĩ trả lời

GV nhấn mạnh: Thời gian quanh năm cho thấy không trừ ngày nào, dù mưa hay nắng tất bật với công việc bn bán thường ngày Nó khơng giới hạn năm mà nhiều năm liên tiếp không ngơi nghỉ

TT3: Không gian mom sông gợi cho em suy nghĩ gì nơi làm ăn bà Tú?

HS trả lời

Tích hợp môn địa lý: Mom sông không gian phần đất bờ sơng nhơ phía lịng sơng, ba bề nước, chênh vênh, nơi người làng chài thường hay tụ tập buôn bán Chỉ từ mom sông mà Tú Xương khái quát bất trắc, nguy hiểm công việc làm ăn vất vả bà Tú

Không gian mênh mông thời gian vô tận dường kéo dài nỗi vất vả, lam lũ bà Tú

TT4: GV chiếu hai câu thơ: Lặn lội thân cò quãng vắng Eo sèo mặt nước buổi đò đơng.

Em bắt gặp hình ảnh cò đâu trong văn học Việt Nam?

HS trả lời

GV chiếu số câu ca dao viết hình ảnh cị Sau nhấn mạnh:

Mượn hình ảnh cị ca dao để nói vợ mình: Con cị lặn lội bờ sơng/ Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non, hình ảnh cò ca dao biểu tượng hi sinh, tảo tần, vất vả Mượn hình ảnh đó, Tú Xương sáng tạo theo cách riêng mình, khơng phải cị, cánh cị mà thân cị để nói lên thân phận, văng vẳng ta nghe câu ca dao than thân Thân em

1 Hình ảnh bà Tú qua nỗi lịng thương vợ Tú Xương

a Nỗi vất vả gian truân bà Tú - Công việc: Buôn bán.

- Thời gian: Quanh năm - Không gian: Mom sơng

→ Hồn cảnh làm ăn vất vả, lam lũ, tất bật, nguy hiểm quanh năm

- Hình ảnh : Thân cị, buổi đị đơng

- Nghệ thuật : Đảo ngữ, từ láy → Sự gian truân, bươn chải đầy hi sinh bà Tú

như quen thuộc ca dao xưa Không thế, nghệ thuật đảo ngữ kết hợp với từ không gian, thời gian quãng vắng, Tú Xương khắc hoạ hình ảnh bà Tú đơn, tất bật ngược xi để lo toan cho gia đình

TT5: Hình ảnh ”buổi đị đơng” gợi cho em suy nghĩ gì?

Chọn đáp án đây:

A Chuyến đò vào lúc chiều đơng

B Chuyến đị chở đầy người, chen chúc C Đò từ nhiều nơi tập trung lại đơng D Đị ngang sang sơng

TT6: Không dùng nghệ thuật đảo ngữ, Tú Xương cịn dùng biện pháp nghệ thuật để khắc hoạ hình ảnh bà Tú?

HS trả lời: Từ láy

GV: Eo sèo lời qua tiếng lại, kì kèo, phàn nàn người bn bán nhỏ Đó mơi trường làm ăn mà ngày bà Tú phải đối diện mà khơng nhiều bà tham dự vào mơi trường “eo sèo” để kiếm kế sinh nhai

Trong Văn tế sống vợ Tú Xương khắc hoạ chân dung vợ: Mặt nhẵn nhụi, chân tay trắng trẻo/ Người ung dung tính hạnh khoan hồ Ấy bố ơng Tú mà dãi dầu mưa nắng, phải làm khác với tính Đây đức hi sinh cao bà Tú Đặt tiếng eo sèo bên cạnh buổi đị đơng Tú Xương cho ta thấy xơ bồ chen lấn, xô đẩy chưa đựng điều bất trắc cơng việc làm ăn vợ mình…

GV dẫn dắt: Không đặt bà Tú mối quan hệ với đời, Tú Xương đặt bà Tú mối quan hệ với chồng con: Nuôi đủ năm với một chồng, Một duyên…dám quản cơng, Tú Xương chuyển từ nhìn bên ngồi vào hẳn bên cảm nhận suy nghĩ vợ

HẾT TIẾT 1 HỌC TIẾT 2

TT1: Những câu thơ cho em biết thêm điều gì về đức tính, phẩm chất bà Tú?

HS trả lời

GV: Câu thơ “Nuôi đủ năm với chồng” Mỗi chữ câu thơ Tú Xương đều chất chứa bao tình ý, từ đủ ni đủ vừa nói số lượng, vừa nói chất lượng Bà Tú ni đủ con, chồng, nuôi đảm bảo đến mức:

“Cơm hai bữa: cá kho rau muống Quà chiều: khoai lang, lúa ngơ” Hay: "Tiền bạc phó cho mẹ kiếm,

Ngựa xe chẳng thấy lúc ngơi”

Chỉ chừng thơi đủ thấy bà Tú giàu lòng thương chồng thương con, đảm tháo vát, không quản ngại vất vả hịng ni sống chồng, Ơng Tú tự trào đặt ngang hàng với con, hố chồng loại ăn bám vợ.

TT2: GV chiếu hai câu thơ: Một duyên hai nợ âu đành phận

Năm nắng mười mưa dám quản công”.

Em biện pháp nghệ thuật sử dụng trong hai câu thơ trên?

HS trả lời

GV nhấn mạnh: Tú Xương sử dụng số từ, tăng cấp theo cấp số nhân: – hai, năm – mười, bên cạnh ơng cịn sử dụng thành ngữ cách sáng tạo: Năm nắng mười mưa Dun có mà nợ hai, bà Tú không lời phàn nàn, lặng lẽ chấp nhận vất vả chồng Bà lấy ơng, có với ơng, ni ơng ni con, dun Có dun lấy trời đặt nợ Và dù dun hay nợ bà khơng kêu ca, cam chịu “âu đành phận”, “dám quản cơng” có phải “năm nắng mười mưa” bà chấp nhận nỗi cơ cực, nhọc nhằn đời tất yếu Câu thơ vừa nói lên vất vả gian truân, vừa thể đức tính chịu thương, chịu khó, hết lịng chồng Bà khơng than thân, trách phận hay ốn giận điều

Qua phân tích cho ta thấy Bà Tú người phụ nữ tần tảo, chịu thương chịu khó, giàu đức hi sinh Đây vẻ đẹp truyền thống người Việt Nam nói chung

Tiết 2:

TT3: GV chia lớp làm nhóm, thảo luận câu hỏi sau:

Nhóm 1, 3: Chân dung tự hoạ Tú Xương qua câu thơ Nuôi đủ năm với chồng?

Nhóm 2, 4: Lời hai câu thơ cuối ai? Chửi ai? Có ý nghĩa gì?

HS thảo luận phút

GV: Đằng sau hình ảnh bà Tú

-Nhẫn nhịn, chịu đựng, giàu lòng vị tha

→ Bà Tú người phụ nữ tần tảo, chịu thương chịu khó, giàu đức hi sinh Đây vẻ đẹp truyền thống người Việt Nam nói chung

2 Hình ảnh ơng Tú qua nỗi lịng thương vợ

- Coi người vơ tích

lịng yêu thương, trân trọng cảm thông biết ơn sâu sắc Tú Xương dành cho vợ Và tương phản hình ảnh bà Tú lên đáng nể trọng hình ảnh ơng Tú tự hoạ lại trở nên vơ tích nhiêu, điều thể rõ câu thơ Nuôi đủ năm với chồng Xưa nay, chồng được xem trụ cột, người nắm quyền hành gia đình Nhưng chân dung tự hoạ này, chồng sánh ngang với năm đứa xem đứa vợ mà việc nuôi nấng cực nhọc khơng Nhà thơ Xn Diệu bình ý thơ sau: thì ra chồng thứ dại, đếm năm con chứ lại đếm chồng, chồng – phải ni nuôi nên liệt ngang hàng để đếm cho đủ Càng đọc câu thơ nhiều ý vị”. Qua câu thơ đó, Tú Xương tự nhận người vơ tích sự, phải để vợ ni Ơng thành thật nhận khiếm khuyết thân đề cao vợ Đây lòng chân thành Tú Xương dành cho vợ: Yêu thương, quý trọng biết ơn vợ

TT4: Nhóm 2, tiếp tục trình bày nội dung thảo luận trước lớp.HS trình bày, bổ sung.

GV chốt ý: Tú Xương người có nhân cách Nếu câu thơ “một duyên hai nợ âu đành phận”, Tú Xương coi nợ đời mà bà Tú phải gánh chịu ông không dựa vào quan niệm duyên số để trút bỏ trách nhiệm, câu thơ cuối Tú Xương bật lên tiếng chửi: “Cha mẹ thói địi ăn bạc/ Có chồng hờ hững khơng”

GV tích hợp kiến thức lịch sử, xã hội lúc giờ: Trước hết tiếng chửi đời Vì thói đời bạc bẽo, lễ giáo phong kiến bắt người chồng phải thi làm quan Bắt người vợ phải nhà chăm lo việc…

Sau cịn lời tự chửi thân Tự coi loại vơ tích sự, loại bu nó, ăn lương vợ, tự mắng gánh nặng vợ Sự hờ hững ông vợ biểu thói đời bạc bẽo

Câu thơ cuối nhà thơ tự chửi mát mình, cao hơn, đay nghiến sâu sắc tiếng chửi Nhà thơ nhận lỗi tự chửi rủa sỉ vả tức tự phán xét thân chuộc lỗi Viết câu thơ

“có chồng hờ hững khơng” chắc chắn khơng phải người chồng hờ hững, mà trái lại mang ơn biết đến người vợ Đằng sau tiếng chửi tình u, lịng thương vợ chân thành sâu nặng nhà thơ

HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Yêu cầu HS điền điền khuyết nội dung, lựa chọn

đáp án vào phần câu hỏi sau để tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật thơ Thương vợ Câu 1: Để làm rõ nỗi vất vả, gian truân, cực bà Tú, Tú Xương sử dụng biện pháp nghệ thuật:

A Nói q để đề cao vai trị người phụ nữ xã hội phong kiến: kiếm sống để nuôi chồng, nuôi

B Vận dụng nhuần nhuyễn sáng tạo thành ngữ dân gian kết hợp với nghệ thuật đảo ngữ

C Vận dụng thành công nghệ thuật ẩn dụ so sánh

III TỎNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Vận dụng sáng tạo ngơn ngữ thi liệu văn hóa dân gian

- Kết hợp nhuần nhuyễn trữ tình trào phúng

2 Nội dung

Tình thương yêu, quý trọng vợ Tú Xương thể qua thấu hiểu nỗi vất vả gian truân đức tính cao đẹp bà Tú Qua thơ, người đọc khơng thấy hình ảnh bà Tú mà cịn thấy tâm vẻ đẹp nhân cách Tú Xương

3 Hoạt động luyện tập

Câu 1: Tiếng chửi cuối thơ tiếng chửi đời – thói địi bạc bẽo, lễ giáo phong kiến bắt người chồng phải thi làm quan Sau cịn lời tự chửi thân mình Tú Xương tự coi loại người.

Câu 2: Qua thơ Thương vợ, Tú Xương thể thấu hiểu nỗi vất vả, gian truân, đức hi sinh cao vợ Qua ta thấy tâm sự, nỗi lòng yêu quý, tri ân vợ nhân cách cao đẹp Tú Xương

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Tìm số câu chuyện đời Tú Xương để hiểu thêm chân dung tự trào ông

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm thời đại nhà thơ Tú Xương sống để hiểu tâm sự, nỗi lịng “ơng chồng vơ tích sự” thơ “Thương vợ”

- Tấm lòng thương chồng, thương con, tần tảo, chịu thương chịu khó, giàu đức hi sinh bà Tú Đây điển hình cho vẻ đẹp người phụ nữ Việt Nam

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận + Đọc trả lời câu hỏi;

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Các nội dung cần tìm hiểu đề văn nghị luận - Cách xác lập luận điểm, luận cho văn nghị luận

- Yêu cầu phần dàn ý văn nghị luận - Một số vấn đề xã hội, văn học

2 Kĩ năng

- Phân tích đề văn nghị luận - Lập dàn ý văn nghị luận 3 Thái độ

Có ý thức thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước làm 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện đề

- Năng lực phân tích đề, lập dàn ý - Năng lực xây dựng luận điểm

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, đánh giá, khái quát vấn đề - Luyện tập thực hành

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn kiến thức kỹ năng, số đề văn nghị luận, TLTK khác 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS 2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: PHÂN TÍCH ĐỀ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: GV chia lớp thảo luận nhóm.

- Chia nhóm

- GV tổng kết nhấn mạnh tầm quan trọng hai công việc: Phân tích đề lập dàn ý Nội dung 1: Đọc đề SGK phần I cho biết: Đề có định hướng cụ thể, đề nào địi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai?

Vấn đề cần nghị luận đề gì? Nhóm thảo luận trình bày:

- Đề 1: Có định hướng cụ thể

- Đề 2: Khơng có định hướng cụ thể, kiểu đề mở

Vấn đề cần nghị luận:

- Đề 1: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ

I PHÂN TÍCH ĐỀ 1 Tìm hiểu ngữ liệu a Kiểu đề

- Đề 1: Có định hướng cụ thể

- Đề 2: Khơng có định hướng cụ thể, kiểu đề mở

* Vấn đề cần nghị luận:

- Đề 1: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương Tự tình II

mới

- Đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương Tự tình II

- Đề 3: Vẻ đẹp thơ Câu cá mùa thu → Đề thuộc nghị luận xã hội, đề thuộc nghị luận văn học

Nội dung 2: Hãy xác định nội dung chính cần trình bày giải đề bài, căn vào vấn đề nghị luận xác định? HS thảo luận trả lời:

* Đề 1:

- Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn

- Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề

- vấn đề có liên quan đến địi sống xã hội * Đề 2:

- Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “

- Hình thức nêu vấn đề:

Không nêu nội dung cụ thể hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi đề :

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “Tự tình II”

* Đề 3:

- Vấn đề cần nghị luận:

Vẻ đẹp thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến

- Hình thức nêu ván đề:

Không nêu cụ thể nội dung hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi vấn đề :

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “ Thu điếu”

TT2: Từ công việc giải quyết những đề cụ thể nêu trên, em hiểu thế nào phân tích đề?

HS phát biểu:

Khái niệm: Phân tích đề yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề

TT3: Khi làm công việc phân tích đề, cần phải trải qua bước nào?

HS trả lời

GV chốt học:

b * Đề 1:

- Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn

- Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề

- vấn đề có liên quan đến địi sống xã hội

* Đề 2:

- Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “

- Hình thức nêu vấn đề:

Không nêu nội dung cụ thể hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi đề:

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “Tự tình II”

* Đề 3:

- Vấn đề cần nghị luận:

Vẻ đẹp thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến

- Hình thức nêu ván đề:

Không nêu cụ thể nội dung hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi vấn đề:

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “ Thu điếu”

2 Bài học

* Khái niệm: phân tích đề ra yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề * Phương pháp:

- Đọc kĩ đề

- Gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề)

- Chú ý yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề:

- Đọc kĩ đề

- Gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề)

- Chú ý yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề:

+ Tìm hiểu nội dung đề

+ Tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

+ Tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

HOẠT ĐỘNG 2: LẬP DÀN Ý

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Gv yêu cầu học sinh nhắc lại: Thế nào

là lập dàn ý?

HS trả lời: Xác định, trình bày xếp ý lớn, ý nhỏ theo trình tự hợp lí

GV lưu ý thêm HS:

- Một vấn đề giải nhiều ý. Các ý gọi luận điểm

- Mỗi ý lớn thường cụ thể hóa các ý nhỏ hơn, lý lẽ dẫn chứng, người ta gọi luận

TT2: Quá trình lập dàn ý cần phải trải qua những bước nào?

HS thảo luận

GV chốt: Bao gồm ba bước: Xác lập luận điểm, Xác lập luận cứ, Sắp xếp luận điểm, luận

TT3: Yêu cầu HS thảo luận nhóm lập dàn ý cho đề trang 23.

HS thảo luận, trình bày dàn ý Dàn ý cần đảm bảo ý sau: * Mở bài:

- Nêu luận đề - Dẫn câu nói * Thân

- Người VN có nhiều điểm mạnh: thơng minh, nhạy bén với

- Người VN khơng điểm yếu: thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành sáng tạo hạn chế

- Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thiết thực chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mơí

* Kết luận:

- Khẳng đinh lại câu nói Vũ Khoan - Bài học cho thân?

II LẬP DÀN Ý 1 Ví dụ

Dàn ý chung:

- Mở bài: Giới thiệu định hướng triển khai vấn đề

- Thân bài: Sắp xếp luận điểm, luận luận điểm theo trình tự logic (quan hệ chỉnh thể - phận, quan hệ nhân - , diễn biến tâm trạng…)

- Kết bài: Tóm lược nội dung trình bày nêu nhận định, bình luận, nhằm khơi gợi suy nghĩ cho người đọc

2 Bài học

Quá trình lập dàn ý bao gồm: - Xác định luận điểm

- Xác lập luận

- Sắp xếp luận điểm, luận

Lưu ý: Cần có kí hiệu trước đề mục để phân biêt luận điểm, luận

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HS đọc đề Yêu cầu phân tích đê lập

dàn ý cho đề văn bên? HS thảo luận trình bày: a Phân tích đề:

- Dạng đề: Có định hướng nội dung

- Vấn đề cần nghị luận: Giá trị thực sâu sắc đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh

- Nội dung:

+ Bức tranh cụ thể sinh động sống xa hoa thiếu sinh khí người phủ chúa Trịnh, tiêu biểu tử Trịnh Cán

+ Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thía dự cảm suy tàn tới gần triều Lê – Trịnh kỷ XVIII

- Phương pháp: Sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghĩ

- Phạm vi dẫn chứng: văn Vào phủ chúa Trịnh chủ yếu

b Lập dàn ý: * Mở bài:

- Cuộc sống giàu sang, xa hoa, phù phiếm đầy giả tạo chúa Trịnh

- Khắc họa rõ nét chân dung ốm yếu đầy bệnh hoạn Trịnh Cán, điển hình suy đồi tập đoàn PK Đàng Ngoài

* Thân bài:

- Cuộc sống giàu sang, xa hoa, phù phiếm chúa Trịnh

+ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn người thường

+ Đồ đạc nhân gian chưa thấy

+ Lầu son gác tía, rèm châu, hiên ngọc, sập vàng

+ Đồ ăn toàn ngon vật lạ

+ Bài trí cảnh sắc “cây lạ lùng”, hịn đá kì lạ + Chúa Trịnh Sâm: Thánh thượng ngự đấy, xung quanh có phi tần chầu chực + Bức chân dung Trịnh Cán: Vây quanh cậu bé vật dụng

Người hầu hạ, cung tần, mĩ nữ đứng gần chực xa Tất bóng vật vờ, mờ ảo, thiếu sinh khí

+ Thái độ dự cảm tác giả

Phê phán sống ích kỷ, giàu sang, phỡn nà chúa Đặt sống xa hoa

III LUYỆN TẬP 1 Bài tập

Đề bài: Cảm nhận anh (chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác).

GV gợi ý:

+ Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

+ Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh

ấy vào thảm cảnh người dân thường Bức chân dung Trịnh Cán thể ốm yếu, suy đồi XHPK Đàng Ngoài

Cuộc sống vật chất mức giàu sang, phú q Tinh thần sáo rỗng Đó điển hình giai cấp thống trị bước đường suy tàn chúng

* Kết bài:

- Nhìn lại cách khái quát - Nêu nhận xét

3 Hoạt động luyện tập

- Lập dàn ý chi tiết cho đề văn phần luyện tập 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Viết đoạn văn hoàn chỉnh sau lập dàn ý phần luyện tập V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Làm tập

- Nắm bước triển khai bố cục văn nghị luận 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị: Thao tác lập luận phân tích. + Đọc trả lời câu hỏi;

+ Tìm hiểu thao tác lập luận phân tích; + Lấy ví dụ minh họa;

+ Viết đoạn văn có sử dụng thao tác B4 Thao tác lập luận phân tích.

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Thao tác phân tích mục đích phân tích

- Yêu cầu số cách phân tích văn nghị luận 2 Kĩ năng

- Nhận diện hợp lý, nét đặc sắc cách phân tích văn bản. - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước

- Viết văn phân tích vấn đề xã hội văn học 3 Thái độ

Có ý thức thói quen sử dụng thao tác phân tích làm văn nghị luận 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện đề

- Năng lực phân tích đề, lập dàn ý - Năng lực xây dựng luận điểm

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, đánh giá, khái quát vấn đề - Luyện tập thực hành

III CHUẨN BỊ

SGK, giáo án, chuẩn kiến thức kỹ năng, số đề văn nghị luận, TLTK khác 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: GV chia lớp thảo luận nhóm.

- Chia nhóm

- GV tổng kết nhấn mạnh tầm quan trọng hai công việc: Phân tích đề lập dàn ý Nội dung 1: Đọc đề SGK phần I cho biết: Đề có định hướng cụ thể, đề nào đòi hỏi người viết phải tự xác định hướng triển khai?

Vấn đề cần nghị luận đề gì? Nhóm thảo luận trình bày:

- Đề 1: Có định hướng cụ thể

- Đề 2: Khơng có định hướng cụ thể, kiểu đề mở

Vấn đề cần nghị luận:

- Đề 1: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương Tự tình II

- Đề 3: Vẻ đẹp thơ Câu cá mùa thu → Đề thuộc nghị luận xã hội, đề thuộc nghị luận văn học

Nội dung 2: Hãy xác định nội dung chính cần trình bày giải đề bài, căn vào vấn đề nghị luận xác định? HS thảo luận trả lời:

* Đề 1:

- Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn

- Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề

- vấn đề có liên quan đến đòi sống xã hội * Đề 2:

- Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “

- Hình thức nêu vấn đề:

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

1 Tìm hiểu ngữ liệu a Kiểu đề

- Đề 1: Có định hướng cụ thể

- Đề 2: Khơng có định hướng cụ thể, kiểu đề mở

* Vấn đề cần nghị luận:

- Đề 1: Việc chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Đề 2: Tâm Hồ Xuân Hương Tự tình II

- Đề 3: Vẻ đẹp thơ Câu cá mùa thu.

b * Đề 1:

- Vấn đề cần nêu: suy nghĩ khả thực hành người Việt Nam giai đoạn

- Hình thức nêu vấn đề: Cố định, cụ thể → đề

- vấn đề có liên quan đến đòi sống xã hội

* Đề 2:

- Vấn đề cần nêu: Tâm Hồ Xuân Hương “ Tự tình II “

- Hình thức nêu vấn đề:

Không nêu nội dung cụ thể hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi đề :

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “Tự tình II”

* Đề 3:

- Vấn đề cần nghị luận:

Vẻ đẹp thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến

- Hình thức nêu ván đề:

Khơng nêu cụ thể nội dung hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi vấn đề :

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “ Thu điếu”

TT2: Từ công việc giải quyết những đề cụ thể nêu trên, em hiểu thế nào phân tích đề?

HS phát biểu:

Khái niệm: Phân tích đề yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề

TT3: Khi làm cơng việc phân tích đề, cần phải trải qua bước nào?

HS trả lời

GV chốt học: - Đọc kĩ đề

- Gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề)

- Chú ý yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề:

+ Tìm hiểu nội dung đề

+ Tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

triển khai → đề mở - Phạm vi đề:

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “Tự tình II”

* Đề 3:

- Vấn đề cần nghị luận:

Vẻ đẹp thơ “ Mùa thu câu cá” Nguyễn Khuyến

- Hình thức nêu ván đề:

Khơng nêu cụ thể nội dung hướng triển khai → đề mở

- Phạm vi vấn đề:

Vấn đề có liên quan đến nội dung nghệ thuật “ Thu điếu”

2 Bài học

* Khái niệm: phân tích đề ra yêu cầu nội dung, thao tác lập luận phạm vi dẫn chứng đề * Phương pháp:

- Đọc kĩ đề

- Gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề)

- Chú ý yêu cầu đề (nếu có) - Xác định yêu cầu đề:

+ Tìm hiểu nội dung đề

+ Tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng

HOẠT ĐỘNG 2: LẬP DÀN Ý

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Gv yêu cầu học sinh nhắc lại: Thế nào

là lập dàn ý?

HS trả lời: Xác định, trình bày xếp ý lớn, ý nhỏ theo trình tự hợp lí

GV lưu ý thêm HS:

- Một vấn đề giải nhiều ý. Các ý gọi luận điểm

- Mỗi ý lớn thường cụ thể hóa các ý nhỏ hơn, lý lẽ dẫn chứng, người ta gọi luận

TT2: Quá trình lập dàn ý cần phải trải qua

II LẬP DÀN Ý 1 Ví dụ

Dàn ý chung:

- Mở bài: Giới thiệu định hướng triển khai vấn đề

- Thân bài: Sắp xếp luận điểm, luận luận điểm theo trình tự logic (quan hệ chỉnh thể - phận, quan hệ nhân - , diễn biến tâm trạng…)

những bước nào? HS thảo luận

GV chốt: Bao gồm ba bước: Xác lập luận điểm, Xác lập luận cứ, Sắp xếp luận điểm, luận

TT3: Yêu cầu HS thảo luận nhóm lập dàn ý cho đề trang 23.

HS thảo luận, trình bày dàn ý Dàn ý cần đảm bảo ý sau: * Mở bài:

- Nêu luận đề - Dẫn câu nói * Thân

- Người VN có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bén với

- Người VN khơng điểm yếu: thiếu hụt kiến thức bản, khả thực hành sáng tạo hạn chế

- Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thiết thực chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mơí

* Kết luận:

- Khẳng đinh lại câu nói Vũ Khoan - Bài học cho thân?

bày nêu nhận định, bình luận, nhằm khơi gợi suy nghĩ cho người đọc

2 Bài học

Quá trình lập dàn ý bao gồm: - Xác định luận điểm

- Xác lập luận

- Sắp xếp luận điểm, luận

Lưu ý: Cần có kí hiệu trước đề mục để phân biêt luận điểm, luận

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HS đọc đề Yêu cầu phân tích đê lập

dàn ý cho đề văn bên? * Mở bài:

- Cuộc sống giàu sang, xa hoa, phù phiếm đầy giả tạo chúa Trịnh

- Khắc họa rõ nét chân dung ốm yếu đầy bệnh hoạn Trịnh Cán, điển hình suy đồi tập đoàn PK Đàng Ngoài

* Thân bài:

- Cuộc sống giàu sang, xa hoa, phù phiếm chúa Trịnh

+ Cảnh giàu sang vua chúa khác hẳn người thường

+ Đồ đạc nhân gian chưa thấy

+ Lầu son gác tía, rèm châu, hiên ngọc, sập vàng

+ Đồ ăn toàn ngon vật lạ

+ Bài trí cảnh sắc “cây lạ lùng”, hịn đá kì lạ + Chúa Trịnh Sâm: Thánh thượng ngự đấy, xung quanh có phi tần chầu chực

III LUYỆN TẬP 1 Bài tập

Đề bài: Cảm nhận anh (chị) giá trị thực sâu sắc đoạn trích “ Vào phủ chúa Trịnh” (trích Thượng kinh kí Lê Hữu Trác).

GV gợi ý:

+ Nội dung vấn đề: giá trị thực đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

+ Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh

+ Bức chân dung Trịnh Cán: Vây quanh cậu bé vật dụng

Người hầu hạ, cung tần, mĩ nữ đứng gần chực xa Tất bóng vật vờ, mờ ảo, thiếu sinh khí

+ Thái độ dự cảm tác giả

Phê phán sống ích kỷ, giàu sang, phỡn nà chúa Đặt sống xa hoa vào thảm cảnh người dân thường

Bức chân dung Trịnh Cán thể ốm yếu, suy đồi XHPK Đàng Ngoài

Cuộc sống vật chất mức giàu sang, phú quý Tinh thần sáo rỗng Đó điển hình giai cấp thống trị bước đường suy tàn chúng

* Kết bài:

- Nhìn lại cách khái quát - Nêu nhận xét

biểu đoạnh trích

3 Hoạt động luyện tập

Lập dàn ý cho đề văn số SGK 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Viết đoạn văn ngắn giới thiệu vẻ đẹp thơ Câu cá mùa thu V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Cách phân tích đề lập dàn ý cho đề văn - Chú ý bước xác định đề

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Làm tập vào

- Chuẩn bị: Luyện tập thao tác lập luận phân tích + Đọc làm theo hướng dẫn giáo viên

+ Chuẩn bị sản phẩm: Một đoạn văn có sử dụng thao tác B6 Luyện tập thao tác lập luận phân tích

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Củng cố nâng cao tri thức thao tác lập luận phân tích

- Biết cách vận dụng phân tích vấn đề trị, xã hội, văn học 2 Kĩ năng

- Nhận diện hợp lí, nét đặc sắc cách phân tích văn bản. - Viết đoạn văn phân tích phát triển ý cho trước

3 Thái độ

Có ý thức thói quen sử dụng thao tác phân tích làm văn nghị luận 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực tìm hiểu đề

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, đánh giá, khái quát vấn đề - Luyện tập thực hành

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn kiến thức kỹ năng, số đề văn nghị luận, TLTK khác 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: ÔN LẠI KIẾN THỨC

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Em cho biết lập luận

phân tích? HS phát biểu:

Khái niệm: Lập luận phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên chúng, khái quát, phát chất đối tượng GV nhấn mạnh: Phân tích gắn liền với tổng hợp Đó chất thao tác phân tích văn nghị luận

TT2: Một thao tác lập luận phân tích cần chú ý yêu cầu gì?

HS trả lời

GV chốt học:

+ Xác định vấn đề phân tích

+ Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ + Khái quát tổng hợp

I ÔN LẠI KIẾN THỨC

* Khái niệm: Lập luận phân tích chia nhỏ đối tượng thành yếu tố phận để xem xét nội dung, hình thức mối quan hệ bên bên chúng, khái quát, phát chất đối tượng

* Yêu cầu lập luận phân tích: + Xác định vấn đề phân tích

+ Chia vấn đề thành khía cạnh nhỏ

+ Khái quát tổng hợp

HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Nhóm nhom làm tập 1.

- Yêu cầu:

+ Làm dàn ý theo lôgic thống nhất, hợp lý

+ Xác định luận điểm, luận cần trình bày

HS xác định trình bày:

a Những biểu tác hại thái độ tự ti:

- Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn

+ Tự ti: Tự đánh giá thiếu tự tin

II LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

a Những biểu tác hại thái độ tự ti:

- Giải thích khái niệm tự ti, phân biệt tự ti với khiêm tốn

- Những biểu thái độ tự ti: + Không dám tin tưởng vào lực

+ Nhút nhát tránh chổ đông người + Không dám mạnh dạn đảm nhận công việc giao

+ Khiêm tốn: Có ý thức thái độ mức việc đánh giá thân, không tự mãn tự kiêu, khơng tự cho người - Những biểu thái độ tự ti

+ Không dám tin tưởng vào lực

+ Nhút nhát tránh chổ đông người

+ Không dám mạnh dạn đảm nhận công việc giao

- Tác hại thái độ tự ti Không dám khẳng định

b Những biểu tác hại thái độ tự phụ

- Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin

+ Tự phụ: Tự đánh giá cao tài thành tích, coi thường người + Tự tin: Tin vào thân - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ

+ Luôn đề cao q mức thân + Ln tự cho

+ Khi làm lớn lao tỏ coi thường người khác

- Tác hại tự phụ:

Làm cho người xung quanh ghét

c Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá đúng thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế khắc phục mặt yếu

TT2: Nhóm nhóm làm tập 2. HS trình bày:

Đoạn văn viết cần đảm bảo ý sau: - Nghệ thuật sử dụng từ ngữ giàu hình tượng cảm xúc qua từ: Lơi thôi, ậm ọe

- Đảo trật tự cú pháp

- Sự đối lập hình ảnh sĩ tử quan trường

- Cảm nhận cảnh thi cử

→ Nên chọn viết đoạn văn theo cấu trúc: Tổng - phân - hợp:

+ Giới thiệu hai câu thơ định hướng phân tích

+ Phân tích cụ thể nghệ thuật sử dụng từ ngữ, hình ảnh, phép đảo cú pháp

+ Nêu cảm nhận chế độ thi cử chế độ thực dân phong kiến

Khơng dám khẳng định

b Những biểu tác hại thái độ tự phụ

- Giải thích khái niệm tự phụ, phân biệt tự phụ với tự tin

+ Tự phụ: Tự đánh giá q cao tài thành tích, coi thường người

+ Tự tin: Tin vào thân - Những biểu thái độ tự phụ - Tác hại thái độ tự phụ

+ Luôn đề cao mức thân + Ln tự cho

+ Khi làm lớn lao tỏ coi thường người khác

- Tác hại tự phụ:

Làm cho người xung quanh ghét c Xác định thái độ hợp lý: Đánh giá thân để phát huy mặt mạnh, hạn chế khắc phục mặt yếu

2 Bài tập 2 Yêu cầu:

+ Làm dàn ý: xác định nội dung cần trình bày viết

+ Tìm ý xếp theo hệ thống lôgic phù hợp với yêu cầu đề

Phân tích cá tính ngất ngưởng Nguyễn Cơng Trứ? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Viết đoạn văn ngắn phân tích hình ảnh người lữ khách đuogừ tìm kiếm cơng danh?

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Khái niệm thao tác lập luận phân tích - Cách phân tích

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Chuẩn bị: Bài ca ngắn bãi cát + Tìm hiểu tác giả Cao Bá Quát; + Tìm hiểu thể hành;

+ Đọc thuộc thơ;

+ Trả lời câu hỏi SGK. C TỔNG KẾT

Với thời lượng tiết, Chủ đề tích hợp: THƠ THẤT NGƠN BÁT CÚ ĐƯỜNG LUẬT TÍCH HỢP VĂN NGHỊ LUẬN giúp học sinh nắm kiến thức thơ thất ngôn bát cú Đường luật Cảm nhận hay thơ trung đại từ thêm trân trọng giá trị nội dung tư tưởng thơ Từ đó, giúp học sinh hiểu đồng cảm sâu sắc với nhà thơ trung đại nói riêng thân phận người phụ nữ, người yêu nước bất lực trước thời đương thời Từ chủ đề này, phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ cho em cịn giúp bồi dưỡng tình u q hương đất nước, lòng thương người phê phán sâu sắc mặt tối xã hội phong kiến đương thời Bài học rút từ chủ đề:

- Nắm đặc điểm thơ ca trung đại, đặc biệt thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Biết vận dụng học vào việc đọc hiểu văn thơ ngồi chương trình

Ngày soạn:28/9/2020 Tiết 14 +15 BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT

Cao Bá Quát I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Sự bế tắc, chán ghét đường danh lợi tầm thường đương thời niềm khát khao thay đổi

- Thành công việc sử dụng thơ cổ thể 2 Kĩ năng

Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ - Năng lực sưu tầm

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn, tích hợp liên mơn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn KTKN, đời Cao Bá Quát 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu đời Cao Bá Quát IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

Cao Bá Quát người tiếng Việt Nam đầu kỉ XIX Ông nổi tiếng học giỏi, thơ hay chữ đẹp.Ơng tiếng tư tưởng tự do phóng khống, lĩnh kiên cường, lối sống cao mạnh mẽ Người đời thường ca ngợi ông:“ Văn Siêu, Quát vô tiền Hán”/ “ Nhất sinh đê thủ bái mai hoa” Tuy nhiên Cao Bá Quát rơi nước mắt đường tìm cơng danh tâm trạng chán ghét người tri thức đường tìm danh lợi Để hiểu vấn đề ta tìm hiểu mới.

2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đơi nét tác giả Cao Bá Quát? HS trình bày

GV giảng thêm:

- Quê: Gia lâm, Bắc Ninh,

- Là nhà thơ có tài lĩnh, khởi nghĩa chống lại chế độ nhà Nguyễn

-Thơ ông bộc lộ phê phán chế độ phong kiến nhà Nguyễn, chứa đựng nội dung khai sáng có tính chất tự phát, phản ánh nhu cầu đổi xã hội Việt Nam lúc Ông khởi nghĩa chống lại triều đình nhà Nguyễn

TT2: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?Bài thơ sáng tác theo thể loại nào?

HS trả lời:

- Hoàn cảnh sáng tác: Trong chuyến thi Hội, nhà thơ qua nhiều tỉnh miền Trung Quảng Bình, Quảng Trị đầy cát trắng sáng tác thơ

GV giảng thêm thể Hành thể thơ cổ, có tính chất tự do, phóng khống, khơng bị gị bó số câu, độ dài câu, niêm

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Cao Bá Quát ( 1809 - 1855 )

Quê: làng Phú Thị, Gia Lâm, tỉnh Bắc Ninh

- Là người có tài, tiếng văn hay chữ tốt có uy tín lớn giới trí thức đương thời

- Là người có khí phách hiên ngang, có tư tưởng tự do, ơm ấp hồi bão lớn, mong muốn sống có ích cho đời

2 Tác phẩm

- Thời điểm sáng tác: Trong chuyến thi Hội, nhà thơ qua nhiều tỉnh miền Trung Quảng Bình, Quảng Trị đầy cát trắng sáng tác thơ

luật, trắc, vần điệu TT3: GV mời HS đọc văn

Giọng đọc chậm rãi thể suy tư

TT4: Hãy xác định bố cục nêu ý nghĩa từng phần?

HS chia bố cục

GV chốt: Gồm phần:

- Bốn câu đầu: Cảnh bãi cát người cát

- Còn lại: Tâm trạng suy nghĩ người bãi cát

3 Đọc – bố cục

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Hình ảnh bãi cát miêu tả thế

nào?

HS phát trả lời: “Bãi cát dài lại bãi cát dài”

GV nhấn mạnh : Bãi cát dài dường bất tận, gợi cảm giác nóng bỏng Bãi cát đẹp dội khắc nghiệt

Hình ảnh bãi cát mang ý nghĩa biểu tượng đường đầy khó khăn mà người phải vượt qua để đến danh lợi Hình tượng bãi cát dài biểu tượng “đường đời” không phẳng, đầy gian khổ, chông gai “cuộc đời” mệt mỏi, chán nản, bế tắc

TT2: Hình ảnh người lữ khách bãi cát miêu tả nào?

HS phát hiện:

+ Đi bước bị lùi bước

+ Không gian: đường xa, bị vây núi, sông, biển

+ Thời gian: mặt trời lặn mà + Nước mắt rơi

TT3: Em có nhận xét tâm trạng của người lữ khách bãi cát?

HS trả lời: Câu thơ lời thở dài ngao ngán, chán nản, mệt mỏi người lữ khách Đường dài, lại khó khăn Giờ nghỉ ngơi mà phải tất tả đường

GV nhấn mạnh: Người lữ khách mệt mỏi, tất tả, bươn chải đường bất tận sớm mang tâm trạng chán ngán TT4: Em có nhận xét hình ảnh: “Lữ khách đường nước mắt rơi”?

HS phát biểu tự

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1 Hình ảnh bãi cát người lữ khách - Hình ảnh bãi cát: Dài, nối tiếp nhau, mênh mông, dường bất tận, nóng bỏng

→ - Hình ảnh ẩn dụ: đường đầy khó khăn mà người phải vượt qua để đến danh lợi

GV nhấn mạnh: Rơi nước mắt khơng phải mềm yếu, đường xa mệt mỏi Mà rơi nước mắt sống bế tắc phía trước Xã hội phong kiến bắt Cao Ba Quát phải thi thố làm quan, triều đình nhà Nguyễn đớn hèn Ơng khát khao thay đổi sống

TIẾT 2 TT1: Đọc câu thơ:

“Không học ông tiên phép ngủ Trèo non, lội suối, giận khôn vơi” Cho biết tâm trạng người lữ khách? HS phát biểu: Tự giận khơng giỏi người xưa biết phép thần tiên nên phải khổ cực bươn chải vất vả

GV nhấn mạnh : Đây chán nản tác giả, tự giận khơng giỏi người xưa, nhiều lần thi không đỗ nên vất vả đường danh lợi

TT2: Xưa phường danh lợi Tất tả đường đời

Đầu gió men thơm quán rượu Người say vô số, tỉnh bao người?

Chỉ biện pháp nghệ thuật câu thơ trên? Tâm Cao Bá Quát gửi gắm qua câu thơ nào?

HS phát

GV nhấn mạnh: Sự chán ghét, khinh bỉ Cao Bá Quát phường danh lợi Câu hỏi nhà thơ trách móc, giận dữ, lay tỉnh người khác tự hỏi thân Ơng nhận tính chất vơ nghĩa lối học khoa cử, đường công danh đương thời vơ nghĩa, tầm thường

TT3: Hình ảnh khúc đường gợi cho em suy nghĩ gì?

HS trả lời: Ngay từ câu thơ Bãi cát dài, bãi cát dài ơi… cho ta thấy tâm trạng băn khoăn, day dứt việc tiếp hay dừng lại người lữ khách Cho đến khúc đường ta lại thấy tâm trạng bế tắc tác giả

GV nhấn mạnh: Nỗi tuyệt vọng bao trùm lên bãi cát dài, người Ông bất lực khơng thể tiếp mà chưa biết phải làm tiếp Ấp ủ khát vọng cao ơng khơng tìm đường để thực

2 Tâm trạng suy nghĩ người lữ khách

- Tự giận khơng có khả người xưa nên tự hành hạ

→ Chán nản, mệt mỏi cơng danh, danh lợi

- Nghệ thuật: Câu hỏi tu từ, hình ảnh gợi tả

→ Sự cám dỗ cơng danh người, công danh, danh lợi mà người phải buôn tẩu, ngược xuôi Danh lợi thứ rượu ngon làm say lòng người

- Khúc đường cùng: ý nghĩa biểu tượng → Nỗi tuyệt vọng bao trùm lên bãi cát dài, người Ông bất lực khơng thể tiếp mà chưa biết phải làm tiếp Ấp ủ khát vọng cao ơng khơng tìm đường để thực khát vọng

khát vọng Hình ảnh thiên nhiên: phía bắc, phía nam đẹp đầy khó khăn, hiểm trở

TT4: Câu hỏi tư từ cuối bài: Anh đứng làm chi bãi cát? Có ý nghĩa nào? HS phát biểu tự

GV nhấn mạnh: Mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn, đầy chông gai mà vô nghĩa Nhịp điệu thơ lúc nhanh, lúc chậm, lúc dàn trải, lúc dứt khoát→ thể tâm trạng suy tư đường danh lợi mà nhà thơ

- Mệnh lệnh cho thân → phải thoát khỏi bãi cát danh lợi đầy nhọc nhằn, đầy chơng gai mà vơ nghĩa

=>Hình tượng kẻ sỉ cô độc, lẻ loi, đầy trăn trở kì vĩ, vừa vừa tuyệt vọng đường tìm chân lí đầy gian trn

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Những giá trị nghệ thuật đặc sắc trong

văn bản?

HS trình bày: Xây dựng hình tượng thơ độc đáo, sáng tạo Hình ảnh vừa mang ý tả thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng Bài thơ cổ thể tự kết cấu, vần nhịp:

+ Câu dài ngắn khác

+ Ngắt nhịp câu tạo nên nhịp điệu ca

→ thể phóng túng, tự

TT2: Mời HS đọc phần ghi nhớ SGK GV chốt bài:

- Sự chán ghét đường mưu cầu danh lợi

- Phê phán khoa cử thời Nguyễn

- Nhận thức rõ tính chất vô nghĩa lối học khoa cử, đường danh lợi theo lối cũ, trì trệ xã hội

- Khao khát đổi

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Xây dựng hình tượng thơ độc đáo, sáng tạo

- Hình ảnh vừa mang ý tả thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Bài thơ cổ thể tự kết cấu, vần nhịp:

+ Câu dài ngắn khác

+ Ngắt nhịp câu tạo nên nhịp điệu ca

2 Nội dung Xem SGK

3 Hoạt động luyện tập

- Tâm trạng người lữ khách suy nghĩ đường công danh, khát vọng sống

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Tìm hiểu hồn cảnh xã hội lúc để hiểu thơ Cao Bá Quát V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Vài nét tiêu biểu đời Cao Bá Quát

- Đọc thuộc thơ Nắm giá trị nghệ thuật, nội dung, hoàn cảnh đời 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Chiếu cầu hiền Yêu cầu:

+ Đọc tìm hiểu nội dung văn bản: trả lời câu hỏi SGK; + Đọc thuộc đoạn văn

Ngày soạn: 03/10/2020 Tiết 16,17 CHIẾU CẦU HIỀN

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Chủ trương cầu hiền đứng đắn vua Quang Trung

- Nghệ thuật lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục Ngơ Thì Nhậm 2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu chiếu theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kỹ viết nghị luận

3 Thái độ

Có thái độ vai trị người hiền cơng xây dựng đất nước 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu ngữ liệu, tái kiến thức, bình giảng - Tích hợp liên mơn, phân tích

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn kiến thức, kỹ năng, TLTK khác 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, hoàn cảnh đất nước lúc IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV yêu cầu HS nhắc lại số thể loại nghị luận VHTĐ nêu số tác phẩm học

Sau GV giới thiệu thêm cho HS thể loại thể Chiếu qua Chiếu cầu hiền

2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Dựa vào tiểu dẫn SGK, trình bày

đơi nét tác giả Ngơ Thì Nhậm? HS dựa vào SGK để trả lời

GV nhấn mạnh:

- Ngơ Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Doãn

- Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam (nay: Thanh Trì - Hà Nội)

- Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời chúa Trịnh

- Khi Lê – Trịnh sụp đỗ, ông theo phong trào Tây Sơn vua Quang Trung tín nhiệm

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Ngơ Thì Nhậm (1764 – 1803), hiệu Hi Doãn

- Người làng Tả Thanh Oai, trấn Sơn Nam

- Là người học giỏi đỗ đạt, làm quan đại thần thời chúa Trịnh

giao nhiều trọng trách

TT2: Cho biết hoàn cảnh đời bài chiếu?

HS trả lời

GV giảng thêm: Chiếu cầu hiền viết vào khoảng năm 1788- 1789 tập đoàn Lê – Trịnh hoàn toàn tan rã Mục đích nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại

TT3: Xác định thể loại văn bản? HS xác định: Thể loại văn chiếu

GV nhấn mạnh: Chiếu thể văn nghị luận trị xã hội thời trung đại thường nhà vua ban hành

Xuống chiếu cầu hiền tài truyền thống văn hóa trị triều đại phong kiến phương đông Văn thể chiếu trang trọng, lời lẽ rõ ràng, tao nhã

TT4: Xác định bố cục văn chiếu? HS xác định bố cục

GV chốt: Ba phần

- Phần 1: “Từng nghe người hiền vậy” → Quy luật xử người hiền

- Phần 2: “Trước thời trẫm hay sao?” → Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước :

- Phần 3: Còn lại → Con đường cầu hiền vua Quang Trung

trọng trách 2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác

Chiếu cầu hiền viết vào khoảng năm 1788- 1789 tập đoàn Lê – Trịnh hoàn toàn tan rã b Mục đích

Nhằm thuyết phục trí thức Bắc Hà hiểu nhiệm vụ xây dựng đất nước mà Tây Sơn tiến hành để cộng tác phục vụ triều đại

c Thể loại

Chiếu: thể văn nghị luận trị xã hội thời trung đại thường nhà vua ban hành

3 Bố cục Gồm phần

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: HS đọc lại nội dung đoạn Nhận

xét mối quan hệ người tài thiên tử? HS trả lời: Người hiền tài thiên tử có mối quan hệ mật thiết

TT2: Để khẳng định vai trò người hiền tài, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

HS trình bày: Sử dụng nghệ thuật so sánh, so sánh người hiền tài sáng trời cao

TT3: Tác giả mượn quy luật tự nhiên nào để khẳng định xử người hiền tài? HS phát biểu

GV nhấn mạnh: Từ quy luật tự nhiên Sao sáng chầu Bắc Thần (ngôi vua), tác giả khẳng định, người hiền tài phải

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Quy luật xử người hiền

- Người hiền tài có mối quan hệ với thiên tử

+ Người hiền phải thiên tử sử dụng

+ Không làm trái với đạo trời, trái với quy luật sống

- Tác giả so sánh người hiền:

chầu phía người thiên tử

TT4: Em có nhận xét cách lập luận của tác giả?

HS phát biểu

GV nhấn mạnh: Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ tạo nên tính danh cho “chiếu cầu hiền” vừa đánh trúng vào tâm lí nho sĩ Bắc Hà Cho ta thấy Quang Trung người có học, biết lễ nghĩa

TT5: Xem nội dung văn SGK, hãy cho biết cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà khi triều Lê – Trịnh sụp đổ?

HS trả lời

GV nhấn mạnh:

- Mai danh ẩn tích bỏ phí tài "Trốn tránh việc đời".

- Ra làm quan: sợ hãi, im lặng bù nhìn “khơng dám lên tiếng", làm việc cầm chừng “đánh mõ, giữ cửa”

- Một số tự tử “ra biển vào sông”

TT6: Trước thái độ sĩ phu Bắc Hà tác giả thể thái độ gì?

HS nhận xét

GV chốt: Người viết tỏ thái độ châm biếm nhẹ nhàng, vừa người biết nắm bắt tâm lí suy nghĩ người khác

TT7: Hai câu hỏi:“Hay trẫm đức khơng đáng để phị tá chăng?”Hay thời đổ nát chưa thể phụng Vương hầu chăng?” cho thấy Quang Trung người nào? HS nhận xét

GV chốt ý : Vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi chút thách thách vua Quang Trung Khiến người nghe không thay đổi cách sống Phải phục vụ phục vụ hết lòng cho triều đại

→ Dùng hình ảnh so sánh, lấy từ luận ngữ tạo nên tính danh cho “chiếu cầu hiền” vừa đánh trúng vào tâm lí nho sĩ Bắc Hà Cho ta thấy Quang Trung người có học, biết lễ nghĩa

2.Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước a Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà - Mai danh ẩn tích bỏ phí tài - Ra làm quan: sợ hãi, im lặng bù nhìn, làm việc cầm chừng - Một số tự tử

→ Châm biếm nhẹ nhàng

- Thái độ vua : Vừa thể thành tâm, khiêm nhường, vừa thể đòi hỏi chút thách thách vua Quang Trung

HỌC TIẾT 2

TT1: GV nhắc lại nội dung học trước: nhấn mạnh cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà trước việc nhà Lê – Trịnh sụp đổ nhà Tây Sơn lên thay

TT2: Ngơ Thì Nhậm nêu khó khắn buổi đầu lập nước?

HS liệt kê:

2 Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà nhu cầu đất nước a Cách ứng xử sĩ phu Bắc Hà b Tính chất thời đại nhu cầu đất nước

+Trời tối tăm +Buổi đầu đại định

+Triều cịn nhiều khiếm khuyết

+ Biên cương không trông giữ, sức dân chưa lại…

GV nhấn mạnh: Tác giả nêu lên khó khăn đất nước ngày đầu nhà nước thành lập, từ khẳng định cần thiết giúp đỡ, phò trợ người hiền tài

TT3: Câu hỏi “khơng có lấy một người tài danh phò giúp cho chính quyền buổi ban đầu trẫm hay sao? Gợi cho em suy nghĩ ?

HS phát biểu

GV nhấn mạnh: Khẳng định nhân tài nhiều, ngày đêm vua ghé chiếu ngồi đợi người hiền tài

=> Cách nói vừa khiêm nhường tha thiết, vừa khiên khiến người hiền tài không giúp triều đại làm cho nho sĩ Bắc Hà không thay đổi cách ứng xử

TT4: Xác định đối tượng chiếu hướng đến?

HS xác định:

Đối tượng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ, miễn người có tài có đức giúp nước, giúp dân

TT5: Đường lối cầu hiền nào? HS trả lời:

+ Cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách

+ Cho phép quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi

+ Cho phép người tài tự tiến cử

GV nhấn mạnh: Tư tưởng dân chủ tiến đ-ường lối cầu hiền: rộng mở, đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực

TT6: Qua đường lối cầu hiền em có nhận xét gì chủ trương vua Quang Trung? HS nhận xét

GV chốt: Chứng tỏ Quang Trung người có tầm nhìn xa trông rộng khả tổ chức, đặt sự, biết giải tỏa băn khoăn có cho thần dân, khiến

lên nhu cầu đất nước → Gặp nhiều khó khăn, đòi hỏi trợ giúp nhiều bậc hiền tài

- Khẳng định nhân tài nhiều, ngày đêm vua ghé chiếu ngồi đợi người hiền tài

=> Cách nói vừa khiêm nhường tha thiết, vừa khiên khiến người hiền tài không giúp triều đại làm cho nho sĩ Bắc Hà không thay đổi cách ứng xử

3 Con đường cầu hiền vua Quang Trung

- Đối tượng cầu hiền: quan viên lớn nhỏ, thứ dân trăm họ

- Đường lối cầu hiền:

+ Cho phép người có tài thuộc tầng lớp xã hội dâng sớ tâu bày kế sách + Cho phép quan văn võ tiến cử người có nghề hay, nghiệp giỏi + Cho phép người tài tự tiến cử Tư tưởng dân chủ tiến đường lối cầu hiền: rộng mở, đắn Biện pháp cầu hiền: cụ thể, dễ thực

họ yên tâm tham gia việc nước Cuối tác giả kêu gọi người có tài đức cố gắng triều đình gánh vác việc nước hưởng phúc lâu dài

HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn

bản?

HS tái GV nhấn mạnh: - Cách nói sùng cổ

- Lời văn ngắn gọn, súc tích ; tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tình cảm tha thiết, mãnh liệt đầy sức thuyết phục lí tình

TT2: Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật - Cách nói sùng cổ

- Lời văn ngắn gọn, súc tích ; tư sáng rõ, lập luận chặt chẽ, khúc chiết kết hợp với tình cảm tha thiết, mãnh liệt đầy sức thuyết phục lí tình

2 Nội dung

Thể tầm nhìn chiến lược vua Quang Trung việc cầu hiền tài phục vụ nghiệp đất nước

3 Hoạt động luyện tập

Theo em Quang Trung Nguyễn Huệ khơng tự viết Chiếu cầu hiền mà lại yêu cầu Ngô Thì Nhậm viết?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Tìm hiểu thêm phong trào Tây Sơn người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Học thuộc đoạn Chiếu cầu hiền - Nắm nội dung, cách lập luận viết - Tái văn đoạn kịch ngắn 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn đọc thêm: Xin lập khoa luật + Tìm hiểu tác giả Nguyễn Trường Tộ;

+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi sgk; + Tìm hiểu kĩ bối cảnh lịch sử văn

Ngày soạn: 05/10/2020 Tiết 18 Đọc thêm XIN LẬP KHOA LUẬT

(Trích: Tế cấp bát điều)

Nguyễn Trường Tộ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nội dung pháp luật ý nghĩa pháp luật với thành viên xã hội - Pháp luật với ý thức dân chủ

2 Kĩ năng

Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

Giáo dục ý thức học tập theo qui định sống theo luật pháp 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng, thuyết trình - Động não, phát vấn, tích hợp liên môn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV kiểm tra phần chuẩn bị HS 2 Hoạt động hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: HS trình bày sơ lược tác giả.

- Nguyễn Trường Tộ (1830-1871)

- Quê : Bùi Chu – Hưng Trung – Hưng Nguyên – Nghệ An

- Là người thông thạo Hán học Tây học → có tri thức rộng rãi, tầm nhìn xa trơng rộng

TT2: Trình bày hiểu biết văn Xin lập khoa luật?

HS trả lời: Trích từ điều trần số 27 : “Tế cấp bát điều” bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật TT3: Xác định thể loại bố cục văn bản?

HS xác định GV chốt:

- Bố cục: phần

+ Phần 1: Vai trò tác dụng luật pháp xã hội

+ Phần 2: Mối quan hệ luật pháp với đạo Nho, văn chương nghệ thuật

+ Phần 3: Mối quan hệ luật pháp với đạo đức

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Nguyễn Trường Tộ (1830-1871) - Quê : Bùi Chu – Hưng Trung – Hưng Nguyên – Nghệ An

- Là người thông thạo Hán học Tây học → có tri thức rộng rãi, tầm nhìn xa trơng rộng

Văn " Xin lập khoa luật" Trích từ điều trần số 27 : “Tế cấp bát điều” bàn cần thiết luật pháp xã hội nhằm mục đích thuyết phục triều đình cho mở khoa luật

Thể loại bố cục

- Điều trần: Thể văn nghị luận trị - xã hội, trình bày vấn đề theo điều, mục

- Bố cục: phần

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Yêu cầu HS trình bày nội dung của

luật?

HS trình bày:

- Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, lệnh, tam cương ngũ thường

- Việc thực hành luật pháp nước phương Tây cơng bằng, nghiêm minh Khơng có (kể vua chúa) đứng ngoài, đứng luật pháp Nhà nước xã hội vận hành phát triển luật pháp, thưởng phạt dựa luật pháp Đó nhà nước pháp quyền

TT2: Trình bày vai trị luật đối với cuộc sống người?

Nhóm trình bày sản phẩm

Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi GV chốt ý:

- Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nước

Quan dùng luật để cai trị nhân dân, dân theo luật mà giữ gìn Bất hình phạt không vượt khỏi luật Luật phải đề cao tính dân chủ, gắng với đời sống người

- Luật đạo đức, đạo làm người “trái luật có tội, giữ luật dạo đức” có “có đạo đức lớn chí cơng vô tư”

Quan hệ đạo đức luật pháp chỗ thống giưã luật đạo đức Công bằng, luật pháp đạo đức Đạo đức lớn chí cơng vơ tư Trái luật đồng nghĩa với trái đạo đức

TT3: Chỉ điểm hạn chế Nho học?

HS trình bày:

- Đạo Nho thứ luật phong kiến nội dung : khơng lớn trung hiếu, khơng cần thiết lễ nghĩa

- Theo tác giả Nho học khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp nói sng giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê Đến Khổng Tử công nhận điều

TT4: Giá trị nghệ thuật văn bản?

II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1 Nội dung

- Luật bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: Kỉ cương, uy quyền, lệnh, tam cương ngũ thường

- Việc thực hành luật pháp nước phương Tây cơng bằng, nghiêm minh Khơng có đứng ngồi, đứng luật pháp

- Nhà nước xã hội vận hành phát triển luật pháp

a Vai trò luật đời sống con người

- Luật có tác dụng cai trị xã hội, trì tồn đất nước

- Luật đạo đức, đạo làm người “trái luật có tội, giữ luật dạo đức” có “có đạo đức lớn chí cơng vô tư”

=> Cách lập luận chặt chẽ, sử dụng phương pháp liên tưởng đối chiếu mở rộng tầm nhìn

b Điểm hạn chế Nho học

- Đạo Nho thứ luật phong kiến nội dung : khơng lớn trung hiếu, khơng cần thiết lễ nghĩa - Theo tác giả Nho học khơng có truyền thống tơn trọng luật pháp nói sng giấy, làm tốt chẳng khen, làm dở chẳng chê

2 Nghệ thuật

- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mêm dẻo

HS trả lời:

- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực, lời lẽ mêm dẻo

- Có sức thuyết phục

GV khái quát lại nội dung văn bản: Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến nguyên giá trị

3 Ý nghĩa văn bản

Bản điều trần thể tư tưởng cấp tiến Nguyễn Trường Tộ đến nguyên giá trị

3 Hoạt động luyện tập

Vai trò việc Lập khoa luật gì? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ việc học V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Vai trò luật

- Hạn chế Nho học

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Soạn bài: Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Yêu cầu:

+ Tìm hiểu kĩ tác giả Nguyễn Đình Chiểu: đờ, nghiệp, cống hiến; + Đọc kĩ văn bản: bối cảnh xã hội, thể loại văn tế, nội dung, ý nghĩa;

+ Tập đọc thuộc đoạn

Ngày soạn: 06/10/2020 Tiết 19,20,21 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC

Nguyễn Đình Chiểu 1 Kiến thức

- Bức tượng đài bi tráng người nông dân Nam Bộ yêu nước buổi đầu chống thực dân Pháp

- Thái độ cảm phục, xót thương tác giả

- tính trữ tình, thủ pháp tương phản việc sử dụng ngôn ngữ 2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu văn tế theo đặc tưng thể loại 3 Thái độ

Nhận thức giá trị thể văn tế nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật tạo nên giá trị sử thi văn

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, tái kiến thức, phân tích làm rõ quan điểm - Thảo luận bàn, trình bày nhóm

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, đời Nguyễn Đình Chiểu IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV cho HS quan sát chân dung Nguyễn Đình Chiểu Dẫn dắt vào học 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: CUỘC ĐỜI

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Yêu cầu học sinh đọc nhanh mục Tiểu sử

trong SGK Kết hợp với hiểu biết của mình, trình bày ngắn gọn đời của Nguyễn Đình Chiểu?

HS dựa vào SGK để trả lời:

- Nguyễn Đình Chiểu sinh năm 1822 làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định ( TP HCM ), năm1888 Bến Tre - Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh, mát

- Là người giàu niềm tin nghị lực, vượt qua số phận để giúp ích cho đời: bị mù ông mở trường dạy học, bốc thuốc chữa bệnh giúp dân, sáng tác thơ văn

- Năm 1859 Pháp chiếm Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu Cần Giuộc, Bến Tre, ông đứng vững tuyến đầu kháng chiến chống ngoại xâm, lãnh tụ nghĩa quan bàn mưu kế đánh giặc sáng tác vần thơ cháy bỏng căm thù

Cuộc đời Đồ Chiểu gương sáng ngời về:

- Nghị lực phi thường vượt lên số phận - Lòng yêu nước thương dân

- Tinh thần bất khuất trước kẻ thù

GV nhấn mạnh: Còn long đong cảnh ngộ riêng NGuyễn Đình Chiểu lại giương cao khí tiết nhà nho yêu nước giàu nghĩa khí Ơng dùng ngịi bút để làm vũ khí chiến đấu chống lại bọn thực dân ngày đầu kháng Pháp

I CUỘC ĐỜI

- Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888), làng Tân Thới, huyện Bình Dương, tỉnh Gia Định

- Cuộc đời gặp nhiều bất hạnh, mát

- Là người giàu niềm tin nghị lực, biết vượt lên cảnh ngộ riêng

- Năm 1859 Pháp chiếm Gia Định, Nguyễn Đình Chiểu Cần Giuộc, đứng vững tuyến đầu kháng chiến chống ngoại xâm sáng tác vần thơ cháy bỏng căm thù

→ Cuộc đời Đồ Chiểu gương sáng ngời về:

- Nghị lực phi thường vượt lên số phận

- Lòng yêu nước thương dân - Tinh thần bất khuất trước kẻ thù

HOẠT ĐỘNG 2: SỰ NGHIỆP THƠ VĂN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Kể tên tác phẩm Nguyễn

Đình Chiểu trước Pháp vào xâm lược nước ta?

HS trả lời: tác phẩm tiêu biểu: Truyện Lục Tiên Dương Từ - Hà Mậu

GV nhấn mạnh: Nguyễn Đình Chiểu viết tác phẩm nhằm truyền bá đạo lí làm người

II SỰ NGHIỆP THƠ VĂN 1 Những tác phẩm chính a Trước Pháp xâm lược: Tác phẩm tiêu biểu:

- Lục Vân Tiên

- Dương Từ - Hà Mậu

TT2: Bằng hiểu biết em Truyện Lục Vân Tiên, chứng minh đạo lí làm người được Nguyễn Đình Chiểu truyền bá văn bản? HS trình bày sản phẩm chuẩn bị nhà GV cho HS nhận xét, chốt ý

TT3: Liệt kê số sáng tác Nguyễn Đình Chiểu sau Pháp vào xâm lược nước ta? Yêu cầu học sinh đọc thuộc vài sáng tác.

HS phát biểu

GV chốt số tác phẩm tiêu biểu

TT4: Lí tưởng đạo đức nhân nghĩa thể hiện sáng sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu trước Pháp vào xâm lược?

HS trả lời: Thể rõ tác phẩm Lục Vân Tiên

GV nhấn mạnh: Lí tưởng đạo đức thể rõ: Trai thời trung hiếu làm đầu.

Gái thời tiết hạnh làm câu trau mình.

Giữa đường gặp chuyện bất bình chẳng tha. Hình tượng nhân vật ơng Tiều, ơng Qn, Tử Trực, Hớn Minh góp phần thể rõ quan niệm đạo đức ông: gương sáng đạo đức, nhân nghĩa, thủy chung, sẵn sàng làm việc nghĩa cứu dân cứu nước, giúp đời TT5: Lòng yêu nước thương dân thể ở những khía cạnh sáng tác của Nguyễn Đình Chiểu?

HS trả lời:

- Cảm thương nỗi khổ nhân dân, tố cáo tội ác mà thực dân Pháp gây cho nhân dân: Tiểu biểu Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, chạy giặc…

- Lên án kẻ làm tay sai cho giặc

- Ca ngợi sĩ phu lịng dân, nước mà chiến đấu đến thở cuối

GV giảng thêm: Trong văn tế Trương Định: Trong Nam tên họ cồn Mấy trận Gị Cơng nức tiếng đồn

Dấu đạn rên tàu bạch quỷ Hơi gươm thêm rạng thể hồng mơn Hay:

Phạt người hèn kẻ khó, thạu quay treo

Tội chẳng tha nít đàn bà, đốt nhà bắt vật….

b Sau Pháp xâm lược:

Tác phẩm tiêu biểu: Chạy giặc, Văn tế Cần Giuộc, Văn tế Trương Định, thơ điếu Trương Định, thơ điếu Phan Tòng, Ngư, Tiều y thuật vấn đáp,…

→ Lá cờ đầu thơ văn yêu nước chống Pháp nửa cuối TK XIX

Nội dung thơ văn

a Lí tưởng đạo đức, nhân nghĩa Thể rõ tác phẩm Lục Vân Tiên:

- Vừa mang tinh thần nhân nghĩa đạo Nho vừa kết hợp với truyền thống nhân nghĩa dân tộc

- Mẫu người lí tưởng: + Nhân hậu, thuỷ chung + Bộc trực, thẳng + Trọng nghĩa hiệp

b Lòng yêu nước thương dân

- Cảm thương nỗi khổ nhân dân, tố cáo tội ác mà thực dân Pháp gây cho nhân dân

- Lên án kẻ làm tay sai cho giặc

- Ca ngợi sĩ phu lịng dân, nước mà chiến đấu đến thở cuối

- Ngợi ca người dân nghèo khổ đáng giặc kiên cường

- Ngợi ca người trí thức bất hợp tác với kẻ thù

- Kiên trì thái độ bất khuất trước kẻ thù

Và ơng ln đề cao khí tiết nhà Nho chống giặc ngoại xâm:

Dù đui mà giữ đạo nhà

Còn sáng mắt ông cha không thờ

TT6: Nét tiêu biểu nghệ thuật thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu gì?

HS trả lời

GV nhấn mạnh thêm: Đậm đà sắc thái Nam Bộ:

+ Ngôn ngữ: mộc mạc bình dị lời ăn tiếng nói nhân dân Nam Bộ

+ Nhân vật: trọng nghĩa khinh tài, nóng nảy, bộc trực đầm thắm ân tình

3 Nghệ thuật thơ văn

- Văn chương trữ tình đạo đức - Đậm đà sắc thái Nam Bộ:

+ Ngôn ngữ: mộc mạc bình dị lời ăn tiếng nói nhân dân Nam Bộ + Nhân vật: trọng nghĩa khinh tài, nóng nảy, bộc trực đầm thắm ân tình

HỌC TIẾT 2

TT1: Xác địh hoàn cảnh đời văn tế? HS dựa vào SGK để trả lời

GV nhấn mạnh: Viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định, Đỗ Quang, để tế nghĩa sĩ hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 16 tháng 12 năm 1861

TT2: Xác định thể loại văn bản? HS trả lời: Văn tế

GV giảng thêm: Văn thể trữ tình, thường viết ca ngợi, khóc thương cho số phận người qua đời Bài văn tế viết chữ Nơm có 30 câu theo thể phú Đường luật,với câu văn biền ngẫu

Hoàn cảnh sử dụng: dùng tang lễ, nhằm bày tỏ lòng thương tiếc người - Nội dung:

+ Kể lại đời, công đức, phẩm hạnh + Bày tỏ niềm đau thương

- Giọng điệu: lâm li thống thiết

TT3: Xác định bố cục văn dựa vào nội dung SGK?

HS xác định: Gồm phần GV chia:

- Lung khởi: Khái quát bối cảnh thời đại và khẳng định hy sinh người nơng dân nghĩa sĩ

- Thích thực: Hồi tưởng đời công đức người chết

- Ai vãn: Tình cảm thương xót, than tiếc người chết

- Kết: Ca ngợi người chết.

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Hồn cảnh sáng tác

Viết theo yêu cầu tuần phủ Gia Định, Đỗ Quang, để tế nghĩa sĩ hi sinh trận tập kích đồn quân Pháp Cần Giuộc đêm 16 tháng 12 năm 1861

2 Thể loại - Văn tế

- Viết chữ Nôm có 30 câu theo thể phú Đường luật,với câu văn biền ngẫu

3 Bố cục Gồm phần: - Lung khởi - Thích thực - Ai vãn - Kết

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

TT1: Mời HS đọc lại nội dung câu đầu Em hãy diễn xuôi lại nội dung câu văn tế đó? HS diễn xi nội dung

GV chốt: Than ôi! Khi tiếng súng giặc Pháp vang rền q hương lịng ua nhân dân sáng tỏ đến tận trời Công lao 10 năm vỡ đất, làm ruộng dù to lớn, chẳng trận đánh tây nghĩa lớn Tuy thất bại danh tiếng vang dội

TT2: Tiếng than Hỡi ôi đầu văn tế gợi cho em suy nghĩ gì?

HS trình bày: Tiếng than thể tình cảm thương xót với người khuất

GV chốt ý: Tiếng than lay động lòng người, nỗi xót xa, đau đớn lịng tác giả

TT3: Câu văn đầu khắc hoạ cho ta thấy bối cảnh lịch sử thời đại nào?Chỉ ra nghệ thuật tiêu biểu câu văn tế đó?

HS phát biểu

GV nhấn mạnh: Câu văn đầu phác hoạ khung cảnh bão táp thời đại: lần thực dân Pháp nổ súng xâm lược nước ta, người dân yên ổn làm ăn phải đối mặt với nạn xâm lăng Sự đụng độ lực xâm lược, bạo với vũ khí tối tân, ý chí chiến đấu nhân dân ta

TT4: Câu đầu văn tế tác giả nhấn mạnh ý nghĩa chết Em phân tích ý nghĩa đó?

HS phát biểu: Tác giả nhấn mạnh việc vỡ ruộng (làm lụng công việc nhà nông) công lớn chết khơng lưu danh, cịn trận nghĩa đánh Tây hi sinh ngàn năm lưu giữ

GV nhấn mạnh: Tác giả khẳng định đường đánh giặc hành động cao cả, đánh ghi danh biểu dương

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Phần 1: Lung khởi

- Mở đầu: “Hỡi ôi!”

+ Tiếng than thể tình cảm thương xót với người khuất + Tiếng kêu nguy ngập, căng thẳng đất nước trước giặc ngoại xâm → Tiếng than lay động lòng người, nỗi xót xa, đau đớn lịng tác giả

- Nghệ thuật đối: “Súng giặc đất rền” – “Lòng dân trời tỏ”

+ Súng giặc đất rền: Phác hoạ khung cảnh bão táp thời đại

+ Lịng dân trời tỏ: Lịng mong muốn hịa bình, tâm chống giặc, bảo vệ tổ quốc

à Phát hoạ lại khung cảnh bão táp thời đại

- Ý nghĩa chết bất tử: Công lao vỡ ruộng dù lớn không trận đánh Tây

à Con đường đánh giặc hành động cao cả, đáng biểu dương

HỌC TIẾT 3

TT1: Trước gia nhập nghĩa quân, họ có gốc gác nào? Đời sống hàng ngày họ ra sao? Từ cui cút thể ý nghĩa gì?

HS trả lời: Trước nghĩa sĩ họ người nơng dân biết chuyên tâm cày cấy

TT2: Tác giả nhấn mạnh điều giới thiệu thân họ?

HS phát biểu

2 Hình tượng người nơng dân – nghĩa sĩ

- Lai lịch hoàn cảnh sinh sống: + Là nông dân hiền lành, quanh năm lo làm ăn vất vả đồng ruộng

GV nhấn mạnh: Tác giả nhấn mạnh họ người nông dân chân lấm tay bùn quen việc đồng khơng biết việc binh đao

TT3: Hồn cảnh lịch sử tạo bước ngoặt trong đời họ Đó nào?

HS trả lời: Đó Pháp vào xâm lược nước ta

TT4: Lòng căm thù giặc họ thể hiện ra sao? Những hình ảnh so sánh, cường điệu làm ta nhớ câu văn ai?

HS nhớ lại, suy ngẫm trả lời: Thái độ căm thù giặc, họ ghét giặc nhà nông ghét cỏ GV nhấn mạnh: Giặc đến xâm lược, vua quan ương hèn chủ hịa họ trơng tin trời hạn trông mưa

Nông dân ghét cỏ dại, họ hét thói hèn mọt

Các hình ảnh: bịng bong che trắng lốp, ống khói chạy đen sì; muốn ăn gan, muốn cắn cổ à Gợi nhớ văn Trần Quốc Tuấn

TT5: Họ nhận thức tổ quốc, quê hương? Nhận thức dẫn tới hành động gì? HS trao đổi, trả lời

GV: Đất nước khối thống cần bảo vệ… Họ tự nguyện đứng lên đánh giặc

TT6: Họ chiến đấu điều kiện thế nào? Với khí sao? Hiệu nào? HS trả lời: Họ chiến đấu điều kiện vơ thiếu thốn, hình ảnh người nơng dân quen chân lấm tay bùn:

Ngồi cật= Một manh áo vải;

Trong tay= Một tầm vông, luỡi dao phay, nồi rơm cúi

GV nhấn mạnh: Tuy điều kiện chiến đấu vơ khó khăn thiếu thốn trái lại khí chiến đấu người nghĩa sĩ nông dân lại vũ bão khiến giặc kinh hoàng, khiếp sợ

TT7: Nhận xét chung hình tượng người nghĩa sĩ nông dân?

HS nhận xét

GV chốt ý: Đẹp, hùng vĩ mà bình dị Ơm đất nước người áo vải. Đã đứng lên thành anh hùng.

Nghệ thuật tả thực kết hợp với trữ tình, phép tượng phản, giàu nhịp điệu, tác giả dựng nên tượng đài nghệ thuật người nông dân - nghĩa

- Khi đất nước lâm nguy:

+ Thái độ giặc: Căm ghét, căm thù

à Thái độ diễn tả hình ảnh cường điệu mạnh mẽ mà chân thực (như nhà nông ghét cỏ muốn tới ăn gan, muốn ra cắn cổ)

- Nhận thức tổ quốc:

+ Không dung tha kẻ thù lừa dối, bịp bợm

+ Do vậy, họ chiến đấu cách tự nguyện

à Đây chuyển hoá phi thường - Điều kiện khí chiến đấu: + Điều kiện: thiếu thốn:

+ Khí thế: mạnh mẽ vũ bão làm giặc kinh hoàng: đốt, đâm chém., đạp, lướt

à Hàng loạt động từ mạnh sử dụng: gợi khí cơng thác đổ

- Hiệu quả: đốt nhà thờ, chém rớt đầu quan hai

sĩ: bình dị mà phi thường

TT8: Đoạn văn thể tình cảm ai đối với người nghĩa sĩ? Thái độ tình cảm thể hiện nào?

HS trả lời

GV chốt: Tiếng khóc xót thương tác giả, gia đình thân quyến, nhân dân Nam bộ, nước dành cho người nghĩa sĩ Cần Giuộc

TT9: Hình ảnh thiên nhiên có tác dụng gì? Tại sao nói tiếng khóc có tầm vóc lớn?

HS trao đổi trả lời

GV nhấn mạnh: Tiếng khóc thương cộng hưởng với tình u thiên nhiên người, tiếng khóc có tầm vóc sử thi TT10: Khơng khóc thương mà tác giả cịn thể lịng căm giận điều gì?

HS trả lời: Lịng căm hờn quân giặc triều đình gây nghịch cảnh éo le

TT11: Vì nói tiếng khóc đau thương nhưng không bi lụy?

HS trả lời: Tiếng khóc đau thương mà khơng bi lụy tràn đầy niềm tự hào, kính phục ngợi ca người chiến đấu hi sinh cho Tổ quốc Họ chết, tinh thần việc làm họ sống lịng người

TT12: Tiếng khóc đoạn cuối hướng những ai? Người nghĩa sĩ sống lòng người ở phương diện nào?

HS trả lời: Trở lại thực, khóc thương, chia sẻ với gia đình nỗi mát: mẹ con, vợ chồng

GV nhấn mạnh: Hướng đến người mẹ, người vợ Danh tiếng họ sống lịng người dân Trở lại thực, khóc thương, chia sẻ với gia đình nỗi mát: mẹ con, vợ chồng

3 Tiếng khóc cho người nghĩa sĩ, cho thời đại đau thương

a Tiếng khóc cho người nghĩa sĩ - Tiếng khóc xót thương tác giả, gia đình thân quyến, nhân dân Nam bộ, nước Do , tiếng khóc có tầm sử thi

- Cộng hưởng với tình yêu thiên nhiên người : cỏ cây, sông, chợ, đèn, vợ, mẹ…

- Lòng căm hờn quân giặc triều đình gây nghịch cảnh éo le

=> Tiếng khóc đau thương mà khơng bi lụy tràn đầy niềm tự hào, kính phục ngợi ca người chiến đấu hi sinh cho Tổ quốc Họ chết, tinh thần việc làm họ sống lòng người

b Tiếng khóc cho thời đại đau thương

- Trở lại thực, khóc thương, chia sẻ với gia đình nỗi mát: mẹ con, vợ chồng

- Ngợi ca lịng dân nghĩa sĩ theo hướng vĩnh viễn hóa: danh thơm đồn sáu tỉnh

- Động viên, tin tưởng, tâm đánh giặc

- Trở lại thực, khóc thương, chia sẻ với gia đình nỗi mát: mẹ con, vợ chồng

HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn bản?

HS tái

GV nhấn mạnh: Thành tựu xuất sắc xây dựng nhân vật ( hình tượng tập thể nghĩa quân nông dân); kết hợp nhuần nhuyễn bút pháp trữ tình thực; ngơn ngữ bình dị sáng, đậm sắc thái Nam bộ; văn tế hay nhất,

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Ngôn ngữ chân thực, giàu cảm xúc - Lời văn biền ngẫu, uyển chuyển, giàu hình ảnh

những kiệt tác văn học Việt Nam

TT2: Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: Tiếng khóc bi tráng thời khổ đau vĩ đại dân tộc; tượng đài người nghĩa sĩ nông dận Cần Giuộc anh dũng hi sinh tổ quốc

2 Nội dung

Tiếng khóc bi tráng thời khổ đau vĩ đại dân tộc; tượng đài người nghĩa sĩ nông dận Cần Giuộc anh dũng hi sinh tổ quốc

3 Hoạt động luyện tập

- Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ anh hùng - Giá trị nghệ thuật văn

4 Hoạt động vận dụng mở rộng Tìm hiểu thêm số văn tế

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Đọc thuộc đoạn văn tế Nắm giá trị nội dung văn 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Thực hành thành ngữ, điển cố

Yêu cầu: + Xem lại khái niệm Thành ngữ, điển cố; + Trả lời câu hỏi sgk;

+ Cho ví dụ;

+ Làm tập vào

Ngày soạn:25/10/2020 Tiết 22 THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ 1 Kiến thức

- Nâng cao kiến thức cần thiết thành ngữ, điển cố: đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa cách dùng

- Nâng cao kĩ cảm nhận phân tích thành ngữ, điển cố, thấy giàu đẹp tiếng Việt

- Kĩ sử dụng thành ngữ, điển cố cần thiết 2 Kĩ năng

- Cảm nhận, phân tích giá trị biểu gí trị nghệ thuật thành ngữ, điển cố lời nói, câu văn

- Biết sử dụng thành ngữ điển cố thông dụng cần thiết cho phù hợp với ngữ cảnh đạt hiệu giao tiếp cao

- Sửa lỗi dùng thành ngữ, điển cố 3 Thái độ

Có thái độ sử dụng thành ngữ, điển cố. 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực phân tích

- Năng lực sưu tầm điển cố - Năng lực giải thích, trình bày

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu ngữ liệu, tái kiến thức

- Thảo luận bàn, trình bày nhóm III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn kiến thức, kỹ năng; TLTK khác 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

Gv: kiểm tra phần chuẩn bị HS.

Gv: cho hs chơi trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” liên quan đến thành ngữ thơng dụng trong sống.

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÁI HIỆN KIẾN THỨC

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Yêu cầu HS tái lại kiến thức cũ: Thế là

thành ngữ? Điển cố? Cho ví dụ? HS tái hiện, cho ví dụ

GV nhấn mạnh để HS nhận diện đâu thành ngữ, đâu tục ngữ:

Tục ngữ: Diễn đạt ý trọn vẹn, dùng để đúc kết kinh nghiệm, tương đương với câu Ví dụ: Ni lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng; Tốt danh lành áo…

Thành ngữ: Không diễn đạt ý trọn vẹn, có sẵn, quen dùng, tương đương với từ

Ví dụ: Chó cắn áo rách, Treo đầu dê bán thịt chó…

Điển cố: Có nghĩa dụng điển lấy chữ Dụng điển: Là tình tiết chép sử sách, kinh truyện tác phẩm tiếng Ví dụ như: Gót chân A-sin…

Lấy chữ: Là mượn lại vài chữ thơ văn cổ để đưa vào câu văn

Ví dụ:

I TÁI HIỆN KIẾN THỨC 1 Thành ngữ

- Là cụm từ quen dùng, lặp lặp lại giao tiếp cố định hoá ngữ âm, ngữ nghĩa - Nghĩa thành ngữ thường khái quát, trừu tượng có tính hình tượng cao

Ví dụ:

Ăn táo rào sung

Bán mặt cho đất bán lưng cho trời Con nhà lính, tính nhà quan

Cháy nhà mặt chuột 2 Điển cố

“Một hai nghiêng nước nghiêng thành” (Truyện Kiều – Nguyễn Du)

Từ nghiêng thành mượn lại ý thơ người xưa

quát cao Ví dụ:

Gót chân A-sin Đẽo cày đường Gã Sở Khanh

Nợ chúa Chổm HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Yêu cầu học sinh tìm thành ngữ trong

đoạn thơ, đồng thời giải nghĩa thành ngữ đó?

HS thành ngữ bài:

Một duyên hai nợ : ý nói phải gánh vác cơng việc gia đình

Năm nắng mười mưa: nỗi vất vả, cực nhọc, phải chịu đựng hoàn cảnh khắc nghiệt

TT2 : Yêu cầu học sinh so sánh thành ngữ trên với cụm từ thông thường cấu tạo và ý nghĩa?

HS khác biệt

GV nhấn mạnh : Các thành ngữ phối hợp với phối hợp với cụm từ có dáng dấp thành ngữ lặn lội thân cò, eo sèo mặt nước khắc hoạ rõ nét hình ảnh người vợ tảo tần, đảm đang, tháo vát cơng việc gia đình TT3: Yêu cầu HS phân tích ý nghĩa từ thành ngữ in đậm?

HS nghĩa thành ngữ GV chốt ý

TT4: Yêu cầu HS đặt câu với số thành ngữ: - Nước đổ đầu vịt.

- Con nhà lính, tính nhà quan. - Phú quý sinh lễ nghĩa

- Đi guốc bụng…

HS đặt câu với thành ngữ Chú ý: Dựa vào nghĩa thành ngữ để đặt câu với hoàn cảnh

GV nhận xét, chốt

TT5: Giải thích nghĩa điển cố sử dụng bài: Giường kia; Đàn kia?

HS giải thích điển cố cách kể lại câu chuyện gắn liền với điển cố

GV bổ sung để HS hiểu điển cố

II LUYỆN TẬP 1 Thành ngữ

a Bài tập 1

- Một duyên hai nợ - Năm nắng mười mưa

→ Các thành ngữ ngắn gọn, cấu tạo ổn định, đồng thời qua hình ảnh cụ thể, sinh động thể nội dung khái quát có tính biểu cảm

b Bài tập 2

- Đầu trâu mặt ngựa: lũ người biến dạng nhân hình, tha hố nhân tính

- Cá chậu chim lồng: cảnh sống bế tắc, tù túng, nhàm chán

- Đội trời đạp đất: khí phách ngang tàng

c Bài tập

Đặt câu với thành ngữ:

- Nói với khác nước đổ đầu vịt - Nhà nghèo lại hay đua địi, con nhà lính tính nhà quan.

- Mọi người chả guốc bụng chứ!

2 Điển cố a Bài tập

- Giường kia: Gợi lại chuyện Trần Phồn thời Hậu Hán dành riêng cho bạn giường, bạn treo giường lên

- Đàn kia: gợi lại chuyện Chung Tử Kỳ nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn Khi bạn chết, Bá Nha không gảy đàn →Tình bạn thắm thiết, keo sơn

TT6: Phân tích tính hàm súc thâm thuý các điển cố: Ba thu; Chín chữ; Liễu Chương Đài? HS thảo luận nhóm, trình bày

GV chốt ý

Chín chữ: Sinh: Đẻ ra; Cúc: Nâng đở; Phủ: Vuốt ve; Súc: Nuôi cho bú mớm; Trưởng: Nuôi cho khôn lớn; Dục: Dạy dỗ; Cố: Trơng nom; Phục: Xem tính tình để dạy bảo; Phúc: Giữ gìn. Nói đến cơng lao cha mẹ

- Liễu Chương Đài: chuyện người xưa làm quan xa viết thư thăm vợ có câu “cây liễu Chương Đài xưa xanh xanh, có cịn khơng, hay tay khác vin bẻ rồi” → Thuý Kiều hình dung Kim Trọng trở lại nàng tay người khác

TT7: Bài tập mở rộng yêu cầu HS làm: Chỉ ra các thành ngữ, điển cố dùng ví dụ sau:

- Đố lượm đá quăng trời

Đan gầu tát biển, ghẹo người trăng - Sụt sùi tủi phận hờn duyên

Oán cha trách mẹ tham tiền bán - Quản bao tháng đợi năm chờ

Nghĩ người ăn gió nằm mưa xót thầm

-Trơng mã ngồi rõ oai phong bệ vệ, mà không ngờ lão lại thằng cha ba que xỏ bậc thầy

- Đàn kia: gợi lại chuyện Chung Tử Kỳ nghe tiếng đàn Bá Nha mà hiểu ý nghĩ bạn Khi bạn chết, Bá Nha khơng gảy đàn →Tình bạn thắm thiết, keo sơn b Bài tập 4

- Ba thu: Kinh Thi có câu “nhất nhật bất kiến tam thu hề” →Khi Kim Trọng tương tư Th Kiều ngày khơng thấy mặt có cảm giác xa cách ba năm

- Chín chữ: Kinh Thi dùng để nói đến cơng lao cha mẹ →Th Kiều muốn nói đến cơng lao cha mẹ chưa báo đáp

- Mắt xanh: Nguyễn Tịch đời Tấn quý tiếp mắt xanh → quý trọng Từ Hải Thuý Kiều

3 Hoạt động luyện tập

Yêu cầu HS tìm điển cố điển tích Bài ca ngất ngưỡng 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Đọc phần thích giảng văn để hiểu điển tích 1 Hướng dẫn học cũ

- Khái niệm thành ngữ, điển cố

- Biết cách dùng thành ngữ điển cố lời ăn tiếng nói ngày để tạo hiệu giao tiếp

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Soạn bài: Ôn tập văn học trung đại

+ Đọc thuộc văn thơ

+ Làm đề nghị luận văn học văn

Ngày soạn: 26/10/2020 Tiết 23,24 ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Các tác giả, tác phẩm học

- Những nội dung yêu nước nhân đạo

- Những giá trị nghệ thuật truyền thống manh nha thay đổi để đại hóa văn học

2 Kĩ năng

Nhận diện, phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học thời trung đại 3 Thái độ

Biết tự đánh giá kiến thức văn học trung đại phương pháp ôn tập thân -có thái độ học tập mơn tốt

4 Năng lực hướng tới - Năng lực thống kê văn - Năng lực phân tích văn

- Năng lực trình xâu chuỗi kiến thức

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Lập bảng thống kê, tích hợp, phân tích

- Trình bày sản phẩm, thảo luận nhóm III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, bảng thống kê nội dung tác phẩm IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

Kiểm tra phần chuẩn bị HS nhà 2.Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: HỆ THỐNG TÁC PHẨM

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt I. HỆ THỐNG TÁC PHẨM ĐÃ HỌC

ST T

Tên tác giả Tên tác phẩm Thể loại

1 Lê Hữu Trác Vào phủ chúa

Trịnh( Trích Thượng kinh kí sự)

- Kí

2 Hồ Xuân Hương Tự tình (bài 2) - Thơ thất ngôn bát cú đường luật

3 Nguyễn Khuyến - Câu cá mùa thu

- Đọc thêm: Khóc Dương Kh

- Thơ thất ngơn bát cú đường luật

- Thơ lục bát

4 Trần Tế Xương - Đọc thêm: Vịnh khoa thi Hương

đường luật Nguyễn Công Trứ Bài ca ngất ngưởng Hát nói Cao Bá Quát Bài ca ngắn bãi

cát

Ca hành

7 Nguyễn Đình Chiểu

Lẽ ghét thương

Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc

Đọc thêm: Chạy giặc

- Thơ lục bát - Văn tế

- Thơ thất ngôn bát cú đường luật

8 Chu Mạnh Trinh Đọc thêm: Bài ca phong cảnh Hương Sơn

Ca trù

9 Ngơ Thì Nhậm Chiếu cầu hiền Thể chiếu

10 Nguyễn Trường Tộ Đọc thêm: Xin lập khoa luật

( Trích Tế cấp bát điều)

Điều trần

HOẠT ĐỘNG : ÔN TẬP NỘI DUNG VHTĐ VIỆT NAM Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Những biểu chủ nghĩa yêu

nước từ kỉ XVIII đến kỉ XIX ? Phân tích biểu chủ nghĩa yêu nước qua tác phẩm, đoạn trích học ?

Nhóm trình bày nội dung : - Nêu biểu

- Chứng minh tác phẩm văn học học

GV gợi ý :

- Phân tích biểu nội dung yêu nước qua tác phẩm đoạn trích :

+ Chạy giặc Nguyễn Đình Chiểu : lịng căm thù giặc, nỗi xót xa trước cảnh đất nước bị giặc tàn phá

+ Văn tế nghĩa sĩ cần giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) : biết ơn với người hi sinh Tổ quốc

+ Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) : ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên đất nước + Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương) : lòng căm thù giặc

+ Xin lập khoa luật (Nguyễn Trường Tộ) : canh tân đất nước

+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : ngợi ca vẻ đẹp quê hương đất nước, đồng thời thể tình yêu nước thầm kín tác giả TT2: Làm rõ chủ nghĩa nhân đạo? Những biểu chủ nghĩa nhân đạo? Chứng minh?

Nhóm trình bày sản phẩm Chứng minh

II ÔN TẬP NỘI DUNG 1 Nội dung yêu nước

- Tư tưởng trung quân quốc với cảm hứng : ý thức độc lập tự chủ, lòng căm thù giặc, tinh thần chiến, thắng kẻ thù xâm lược, lòng tự hào đất nước người

- Những biểu :

+ Ý thức vai trò củ trí thức đất nước (chiếu cầu hiền) + Tư tưởng canh tân đất nước (Xin lập khoa luật)

+ Mang âm hưởng bi tráng (tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu) + Tìm hướng cho đời hoàn cảnh xã hội bế tắc (Bài ca ngắn bãi cát- Cao Bá Quát)

GV gợi ý:

Chứng minh qua tác giả, tác phẩm tiêu biểu :

+ Truyện Kiều (Nguyễn Du) : đề cao vai trò tình u Đó biểu cao đề cao người cá nhân

Tình yêu không đem lại cho người vẻ đẹp sống, qua tác phẩm, nhà thơ muốn đặt chống lại định mệnh

+ Chinh phụ ngâm (Đặng Trần Côn) : người cá nhân gắn liền với nỗi lo sợ tuổi trẻ, hạnh phúc chóng phai tàndo chiến tranh

+ Thơ Hồ Xuân Hương : người cá nhân khao khát sống, khao khát hạnh phúc, tình yêu đích thực, dám nói lên cánh thẳng thắn ước mơ người phụ nữ cách nói ngang với cá tính mạnh mẽ

+ Truyện Lục Vân Tiên(Nguyễn Đình Chiểu) : người cá nhân nghĩa hiệp hành động theo nho giáo

+ Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) : người cá nhân cơng danh, hưởng lạc ngồi khn khổ

+ Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) : người cá nhân trống rỗng ý nghĩa

+ Thơ Tú Xương : nụ cười giải cá nhân khẳng định

học kỉ XXVIII đến đầu kỉ XIX, xuất thành trào lưu nhân đạo : tác phẩm mang nội dung nhân đạo xuất nhiều, liên tiếp tập trung vào vấn đề người

- Biểu :

+ Sự thương cảm trước bi kịch đồng cảm trước khát vọng người

+ Khẳng định, đề cao nhân phẩm, tài năng, lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người + Đề cao truyền thống đạo lí nhân nghĩa dân tộc

=> Vấn đề nội dung nhân đạo,hướng vào quyền sống người, ý thức cá nhân đậm nét, khẳng định người cá nhân

HOẠT ĐỘNG : THI PHÁP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Yêu cầu HS tìm số tác phẩm để

chứng minh sáng tạo phá cách quy phạm, ước lệ.

HS dẫn chứng số tác phẩm tiêu biểu, chứng minh

GV gợi ý thêm :

- Thơ Nguyễn Khuyến, thơ Hồ Xuân Hương

+ Hình thức: Thơ Nơm đường luật TNBC

+ Sáng tạo: Thi đề, hình ảnh, từ ngữ, tính ước lệ

- Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Đảm bảo nghiêm ngặt thể loại văn tế, mang tinh thần thời đại, mang tính đại, vượt hẳn văn tế thông

III THI PHÁP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI

Một số thi pháp tiêu biểu VHTĐ Việt Nam :

Đặc điểm thi pháp

Nội dung biểu hiện Tư

nghệ thuật

Theo kiểu mẫu, cơng thức, hình ảnh ước lệ, tượng trưng, Quan niệm

thẩm mĩ

thường

- Thượng kinh kí Bài ca ngất ngưởng Văn té nghĩa sĩ Cần Giuộc Sa hành đoản ca Chiếu cầu hiền Tế cấp bát điều

tượng trưng, gợi nhiều tả

Thể loại

Ký sự, thơ TNBCĐL, lục bát, hát nói, ca trù, văn tế, ca hành, chiếu, điều trần

3 Hoạt động luyện tập

Làm rõ quan niệm thẫm mĩ thi pháp VHTĐ qua tác phẩm tuỳ chọn 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Tiếp tục lập bảng thống kê nội dung

Làm rõ thi pháp VHTĐ qua số tác phẩm văn học học V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- CN yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo VHTĐ Việt Nam - Thi pháp văn học trung đại

2 Hướng dẫn chuẩn bị - Chuẩn bị: Thao tác lập luận so sánh Yêu cầu:

+ Đọc kĩ trả lời câu hỏi sgk;

+ Tìm ví dụ có sử dụng thao tác lập luận so sánh; + Tập viết đoạn văn có sử dụng thao tác so sánh

Ngày soạn: 31/10/2020 Tiết 25 THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Mục đích tác dụng thao tác lập luận so sánh - Yêu cầu số cách so sánh

2 Kĩ năng

- Nhận diện hợp lý, nét đặc sắc cách so sánh văn - Viết đoạn văn só sánh phát triển ý cho trước,

- Viết văn bàn vấn đề xã hội có sử dụng thao tác so sánh 3 Thái độ

Có thái độ học tập đắn đê áp dụng làm văn 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện thao tác lập luận

- Năng lực vận dụng thao tác lập luận so sánh viết văn nghị luận II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – phân tích ngữ liệu, tái kiến thức - Tích hợp làm văn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU MỤC ĐÍCH U CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: GV mời HS nhắc lại khái niệm so

sánh đa học chương trình lớp dưới? HS tái kiến thức

GV nhấn mạnh:

- So sánh đối chiếu vật, tượng, để thấy giống khác vật, tượng

- Có kiểu so sánh: Tương đồng ( nét giống nhau) tương phản (chỉ nét khác nhau)

TT2: Tìm hiểu ví dụ SGK trang 79. GV chia lớp làm nhóm thảo luận:

Nhóm 1: Đọc đoạn trích trả lời: Đối tượng so sánh đối tượng so sánh là gì?

Đại diện nhóm trả lời: Đối tượng so sánh: Bài văn Chiêu hồn Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung ốn ngâm khúc, Truyện Kiều

Nhóm 2: Điểm giống khác giữa đối tượng so sánh đối tượng so sánh.

Đại diện nhóm trả lời: Điểm giống khác + Giống: Đều bàn người

+ Khác: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều bàn người cõi sống, văn Chiêu hồn bàn người cõi chết

Nhóm 3: Phân tích mục đích so sánh trong đoạn trích?

HS trả lời: Mục đích so sánh đoạn trích

- Nhằm làm sáng tỏ, vững lập luận Qua so sánh người đọc thấy cụ thể hơn, sinh động ý tác giả TT3: Qua việc tìm hiểu ví dụ: Hãy cho biết yêu cầu, mục đích thao tác lập luận so sánh?

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH 1 Tìm hiểu đề

Xác định:

- Đối tượng so sánh: Bài Văn chiêu hồn

- Đối tượng so sánh: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm khúc, Truyện Kiều

2 Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận so sánh

HS trả lời:

- Mục đích so sánh làm sáng rõ đối tượng nghiên cứu tương quan với đối tượng khác

- Yêu cầu so sánh: Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết

đối tượng khác

- Yêu cầu: Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến người viết

HOẠT ĐỘNG 2: CÁCH SO SÁNH

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Đọc đoạn trích trả lời yêu cầu ở

dưới:

a Nguyễn Tuân so sánh quan niệm soi đường Ngô Tất Tố với quan niệm nào?

HS trả lời: Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm sau:

+ Quan niệm người chủ trương" cải lương hương ẩm" cho cần trừ hủ tục đời sống nông dân nâng cao

+ Quan niệm người hoài cổ cho rằngchỉ cần trở với đời sống phác, đời sống người nông dân cải thiện b Căn để so sánh quan niệm soi đường trên gì?

HS trả lời: Căn so sánh: Dựa vào phát triển tính cách nhân vật "Tắt đèn", với nhân vật khác số tác phẩm viết đề tài nơng thơn thời kì ấy- viết theo chủ trương cải lương hương ẩm ngư ngư tiều tiều canh canh mục mục.

c Mục đích so sánh?

Chỉ ảo tưởng hai quan niệm để làm bật Ngô Tất Tố: Người nơng dân phải đứng lên chống lại kẻ bóc lột mình, áp

II CÁCH SO SÁNH 1 Ví dụ

Nguyễn Tuân so sánh quan niệm "soi đường" Ngô Tất Tố với quan niệm sau:

+ Quan niệm người chủ trương" cải lương hương ẩm"

+ Quan niệm người hoài cổ

2 Bài học

- Có cách so sánh: so sánh tương đồng so sánh tương phản

- Khi so sánh phải đặt đối tượng vào bình diện, đánh giá tiêu chí thấy giống khác chúng, đồng thời phải nêu rõ ý kiến quan điểm người nói (người viết)

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HS thảo luận, làm nhóm trình bày:

Đoạn trích Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi

III LUYỆN TẬP

Câu 1: Tác giả so sánh Bắc Nam

Giống: hai có lãnh thổ, văn hóa, phong tục, quyền, hào kiệt…

Khác:

+ Văn hóa: vốn xưng văn hiến lâu + Lãnh thổ: núi sông bờ cõi chia + Phong tục: bắc nam khác

+ Chính quyền riềng: từ Triệu, Đinh….một phương

+ Hào kiệt: song hào kiệt đời có Câu 2: Từ so sánh khẳng định Đại Việt nước độc lập, tự chủ, ý đồ xâm lược phương Bắc trái đạo lí, đạo trời Câu 3: Đây đoạn văn so sánh mẫu mực có sức thuyết phục cao

thuyết phục văn bản?

3 Hoạt động luyện tập

Liệt kê thao tác lập luận học 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Viết đoạn văn ngắn chủ đề tự chọn cho sử dụng thao tác lập luận so sánh V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Khái niệm thao tác lập luận so sánh - Các cách so sánh

- Làm tập

- Tập viết đoạn văn có sử dụng thao tác LLSS 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH Yêu cầu:

+ Nắm khái niệm TTLLSS + Làm tập SGK + Tìm ví dụ ngồi SGK

Ngày soạn: 31/10/2020 Tiết 26 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Củng cố kiến thức lập luận nói chung, lập luận so sánh nói riêng - Vận dụng lập luận so sánh để làm sáng tỏ ý kiến, quan điểm 2 Kĩ năng

- Viết đoạn văn so sánh phát triển ý cho trước

- Viết đoạn văn bàn vấn đề xã hội văn học có sử dụng thao tác so sánh

3 Thái độ

- Năng lực phân tích đánh giá

- Năng lực vận dụng thao tác lập luận so sánh vào làm văn II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, phát vấn - Bài tập nhóm

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

Kiểm tra phần chuẩn bị HS nhà 2 Hoạt động hình thành mới

HOẠT ĐỘNG 1: ƠN TẬP KIẾN THỨC

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức GV yêu cầu HS tái lại kiến thức :

- Thế lập luận so sánh tương đồng?

- Thế lập luận so sánh tương phản?

HS trình bày GV chốt :

- So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống đối tượng - So sánh tương phản: So sánh để thấy khác đối tượng

I ÔN TẬP KIẾN THỨC

- So sánh tương đồng: So sánh để thấy giống đối tượng - So sánh tương phản: So sánh để thấy khác đối tượng

HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Trao đổi thảo luận nhóm, sau cử đại

diện nhóm lên bảng trình bày. TT1 : Nhóm 1: Bài tập 1 - Nội dung so sánh ?

- Đây so sánh giống hay so sánh khác ? Điểm giống là gì ?

HS trình bày:

- Tình cảm thăm quê hai tác giả Hạ Tri Chương Chế Lan Viên hai thơ:

+ Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ trở tuổi cao Khi trở trở thành người xa lạ quê hương

+ Hai nhà thơ sống hai thời đại cách xa nghìn năm, có tâm giống nhau: Khoảng khắc giật với

II LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

- Điểm giống nhau: Đều rời quê hương xa từ lúc trẻ trở tuổi cao Khi trở trở thành người xa lạ quê hương

- Hai nhà thơ sống hai thời đại cách xa nghìn năm, có tâm giống nhau: Khoảng khắc giật với tiếc nuối, bâng khuâng

2 Bài tập 2

những tiếc nuối, bâng khuâng TT2: Nhóm 2: Bài tập 2

- So sánh vấn đề ? - So sánh nhằm mục đích ? HS thảo luận, trình bày:

- Học trồng cây, mùa xuân hoa, mùa thu

- Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, sau thu hoạch nhiều Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khơn lớn trưởng thành - có học vấn → Trồng tăng thu nhập kinh tế Học tập trưởng thành trí tuệ

TT3: Nhóm 3: Bài tập 3 - Tìm giống ?

- Tìm khác hai nhà thơ ? HS trình bày:

- So sánh ngơn ngữ hai thơ bà Huyện Thanh Quan Hồ Xuân Hương:

+ Giống nhau: Cùng thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ

+ Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mịm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân tá?”

=> Phong cách thơ Hồ Xuân Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch

Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng : hồng hơn; mục tử; thơn;…và thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài

=> Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài

Bài tập : Gv hướng dẫn học sinh về nhà làm GV đọc cho HS đoạn mẫu có sử dụng thao tác so sánh

- Tham khảo đoạn văn so sánh tương

- Mùa xuân, mùa thu giai đoạn khác nhau: ban đầu thu hoạch ít, sau thu hoạch nhiều Học lúc đầu khó khăn sau hiểu dần, khơn lớn trưởng thành - có học vấn

→ Trồng tăng thu nhập kinh tế Học tập trưởng thành trí tuệ 3 Bài tập 3

- So sánh ngôn ngữ :

+ Giống nhau: Cùng thơ thất ngôn bát cú, tuân thủ cách gieo vần, luật đối chặt chẽ

+ Khác nhau: Thơ Hồ Xuân Hương dùng nhiều từ ngữ gần gũi lời ăn tiếng nói ngày từ : tiếng gà, bom Mõ thảm,…và từ có vần hiểm hóc như: cớ om; già tom; mõm mịm…Có câu dùng nhiều từ Hán Việt “ Tài tử văn nhân tá?” => Phong cách thơ Hồ Xuân Hương gần gũi, bình dị có phần chua xót tinh nghịch

Thơ Bà Huyện Thanh Quan dùng nhiều từ ngữ Hán Việt trang trọng như: hồng hơn; mục tử; thôn;…và thi liệu Hán học: ngàn mai; dặm liêu sử dụng điển cố, điển tích Chương Đài

=> Phong cách thơ Bà Huyện Thanh Quan trang trọng đài

phản:

Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn gái ngây thơ, xinh xắn, cụ coi làm việc tội lỗi; ta cho mát mẻ đứng trước cánh đỗng xanh Cái tình cụ nhân, ta trăm hình mn trạng: tình say đắm, tình thoảng qua, tình gần gũi, tình xa xơi ,cái tình giây phút, tình ngàn thu ( Lưu Trọng Lư )

3 Hoạt động luyện tập

- Trong làm văn có nên sử dụng thao tác lập luận khơng? Vì sao? 4 Hoạt động vận dụng nâng cao

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng thao tác lập luận so sánh - Chỉ phép lập luận so sánh số văn em học

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm lí thuyết

- Làm tập vào

- Tìm ví dụ việc sử dung TTLLSS - Tập viết đoạn văn có sử dungj TTLLSS 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG NĂM 1945

- Yêu cầu :

+ Tìm hiểu giai đoạn : bối cảnh xã hội + Các TPVH bật thời kì

+ Những đặc điểm làm nên diện mạo chất văn học + Những phận văn học thời kì

Ngày soạn: 02/11/2020 Tiết 31,32,33,34 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX

ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG NĂM 1945 I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Những đặc điểm làm nên diện mạo chất văn học 2 Kĩ năng

Biết cách phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả, tác phẩm văn học 3 Thái độ

Có ý thức vận dụng kiến thức vào việc học tác giả, tác phẩm cụ thể 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực phân tích vấn đề - Năng lực trình bày vấn đề - Năng lực thống kê, kể chuyện

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – phân tích ngữ liệu, phân tích, thuyết trình, thảo luận nhóm - Tích hợp liên môn lịch sử

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, chuẩn KTKN, số TL khác 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, chuẩn bị sản phẩm trình bày IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV chiếu vài hình ảnh chân dung nhà văn VN thời kì đầu VHVN đại Sau dẫn dắt vào học

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG NĂM 1945

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Yêu cầu HS tìm hiểu khái niệm

hiện đại hố? Cho ví dụ tương quan với văn học trung làm rõ sự hiện đại hoá?

HS trình bày sản phẩm chuẩn bị Lớp đặt câu hỏi

GV bổ sung: Nếu VHTĐ phải theo khuôn mẫu, công thức, theo niêm luật, quan điểm thẫm mĩ VHHĐ phá vỡ tất cơng thức niêm luật đó, tự thể thơ, hình tượng thẫm mĩ

Nhất niêm luật, thơ đổi theo hướng đại hố khơng hạn chế số câu, số chữ, hình tượng thơ phong phú đa dạng

TT2: Cơ sở xã hội làm văn học đổi mới theo hướng đại hoá?

Đại diện nhóm trả lời:

+ Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta có nhiều thay đổi: xuất nhiều thị nhiều tầng lớp mới, nhu cầu thẫm mĩ thay đổi

+ Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa dần hội nhật với văn học phương tây mà

I ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG 8 NĂM 1945

1 Văn học đổi theo hướng hiện đại hoá

- Khái niệm đại hố: q trình làm cho văn học khỏi hệ thống thi pháp VHTĐ đổi theo hình thức văn học phương Tây, hội nhập với văn học giới

- Cơ sở xã hội:

+ Đầu kỉ XX, thực dân Pháp xâm lược đẩy mạnh công khai thác thuộc địa, làm cho xã hội nước ta thay đổi

+ Nền văn học dần thoát khỏi ảnh hưởng văn học Trung Hoa dần hội nhập với văn học phương tây mà cụ thể văn học nước Pháp

+ Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán chữ Nôm

cụ thể văn học nước Pháp

+ Chữ quốc ngữ đời thay cho chữ Hán chữ Nôm

+ Nghề báo in xuất đời phát triển khiến cho đời sống văn hóa trở nên sơi

TT3: Làm rõ q trình đại hố qua 3 giai đoạn văn học giai đoạn này? HS trình bày sản phẩm Nhóm khác đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề:

Nhóm trình bày:

- Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xi - Báo chí phong trào dịch thuật phát triển giúp cho câu văn xuôi nghệ thuật tiếng Việt trưởng thành phát triển

- Những thành tựu đạt xuất văn xi truyện kí miền Nam

- Thành tựu văn học giai đoạn thuộc phận văn học yêu nước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngơ Đức Kế…

→ Nhìn chung văn học chưa thoát khỏi hệ thống văn học trung đại

Nhóm trình bày: Q trình đại hóa đạt nhiều thành tích với xuất thể loại văn học đại đại hóa thể loại truyền thống: tiểu thuyết Hồ Biểu Chánh, Hoàng Ngọc Phách…, truyện ngắn: Nguyễn Bá Học, Phạm Duy Tốn…, thơ: Tản Đà, Trần Tuấn Khải, , kí: Phạm Quỳnh, Tương Phổ, Đơng Hồ…đều phát triển

Nhóm trình bày: Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại, đặc biệt tiểu thuyết, truyện ngắn, thơ, phóng sự, phê bình đời đạt nhiều thành tựu Về thơ có phong trào thơ

Tiểu thuyết có nhóm Tự Lực văn đồn Truyện ngắn có: Nguyễn Cơng Hoan, Nam Cao,…Phóng có Tam Lang, Vũ Trọng Phụng, Bút kí, tùy bút: Xuân Diệu, Nguyễn Tn

- Q trình đại hóa diễn qua giai đoạn:

a Giai đoạn 1: Từ đầu kỉ XX đến khoảng năm 1920

- Chữ quốc ngữ truyền bá rộng rãi, tác động đến việc đời văn xuôi - Báo chí phong trào dịch thuật phát triển

- Những thành tựu đạt xuất văn xi truyện kí miền Nam

→ Nhìn chung văn học chưa khỏi hệ thống văn học trung đại

b Giai đoạn 2: Từ 1920 đến 1930

- Nhiều thể loại xuất hiện: truyện, kí, tiểu thuyết…

c Giai đoạn 3: Từ 1930 đến 1945

- Có cách tân sâu sắc nhiều thể loại - Về thơ có phong trào thơ

HỌC TIẾT 2

TT1: Tại gọi phận văn học cơng khai?

HS trả lời: Vì tồn phát triển pháp luật quyền thực dân phong kiến

TT2: Bộ phận văn học cơng khai này phân hố thành xu hướng chính nào?

HS trả lời

GV chốt: xu hướng chính: Văn học lãng mạn văn học thực

TT3: GV chia lớp thành nhóm:

Nhóm 1: Em hiểu văn học lãng mạn? Bằng hiểu biết em về phong trào thơ làm rõ xu hướng lãng mạn này?

HS thảo luận phút, trình bày sản phẩm:

- Là tiếng nói cá nhân nghệ sĩ tràn đầy cảm xúc, phát huy trí tưởng tượng, diễn tả khát vọng, ước mơ; coi người trung tâm vũ trụ, khẳng định đề cao cá nhân riêng tư

- Các đề tài quen thuộc: tình yêu, thiên nhiên, khứ, tương lai, cảm xúc, biến thái tinh vi tâm hồn - Giá trị VHLM: thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lại thứ lạc hậu, giải phóng cá nhân

- Hạn chế: gắn với đời sống trị đất nước

- Thành phần: nhà thơ mới, nhóm Tự lực văn đồn

Nhóm 2: Thế văn học thực? Lấy ví dụ để làm sáng tỏ văn học hiện thực?

HS trình bày sản phẩm Nhóm khác đặt câu hỏi, làm rõ vấn đề:

Nhóm trình bày:

+ Thấm đượm tinh thần nhân đạo, phơi bày tình cảnh khốn khổ người dân, chống áp bóc lột, phê phán sự, lên án bất công

+ Các đề tài quen thuộc: đời sống người nông dân nghèo, đời sống người nghèo thành thị, bi kịch

2 Văn học hình thành hai phận và phân hoá thành nhiều xu hướng, vừa đấu tranh với vừa bổ sung cho nhau đề phát triển

a Bộ phận văn học công khai

- Là VH tồn phát triển pháp luật quyền thực dân phong kiến

- Phân hóa thành nhiều xu hướng, có hai xu hướng chính:

* Văn học lãng mạn với đặc trưng bật:

+ Là tiếng nói cá nhân nghệ sĩ tràn đầy cảm xúc, phát huy trí tưởng tượng, diễn tả khát vọng, ước mơ

+ Đề cao cá nhân

+ Các đề tài quen thuộc: tình yêu, thiên nhiên, khứ, tương lai, cảm xúc, biến thái tinh vi tâm hồn

* Văn học thực với đặc trưng bật:

+ Thấm đượm tinh thần nhân đạo

+ Các đề tài quen thuộc: đời sống người nông dân nghèo, đời sống người nghèo thành thị, bi kịch người bị áp bóc lột

+ Giá trị: phản ánh thực khách quan, cụ thể, xây dựng tính cách điển hình hóa cảnh điển hình

người bị áp bóc lột

+ Giá trị: phản ánh thực khách quan, cụ thể, xây dựng tính cách điển hình hóa cảnh điển hình

+ Hạn chế: chưa thấy tiền đồ nhân dân tương lai dân tộc

GV chốt ý: Chẳng hạn tác phẩm Chí Phèo – Nam Cao, Tắt đèn – Ngô Tất Tố, Bước đường – Nguyễn Cơng Hoan… nhà văn chưa tìm lối cho nhân vật, nhiên hạn chế lịch sử đất nước lúc Đây điểm khác với VH Việt Nam sau cách mạng 1945

TT4: Tại lại xuất phận văn học không công khai?

Hs trả lời GV chốt:

- Là phận văn học cách mạng nhà chí sĩ, chiến sĩ cán cách mạng sáng tác tù

- Chủ yếu bị đặt ngồi vịng pháp luật quyền thực dân phong kiến TT5: Nội dung phận văn học khơng cơng khai?

HS xác định:

+ Đấu tranh chống thực dân tay sai + Thể nguyện vọng dân tộc độc lập tự

+ Biểu lộ nhiệt tình đất nước - Nghệ thuật:

+ Hình tượng trung tâm người chiến sĩ + Chủ yếu văn vần

Gv nhấn mạnh : Hai phận văn học có khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ

Tác phẩm tiêu biểu : Nhật kí tù – Nguyễn Ái Quốc Hồ Chí Minh, Từ – Tố Hữu, Ngục Kon Tum – Lê Văn Hiến…

b Bộ phận văn học không công khai - Là phận văn học cách mạng nhà chí sĩ, chiến sĩ cán cách mạng sáng tác tù

- Chủ yếu bị đặt ngồi vịng pháp luật quyền thực dân phong kiến - Nội dung:

+ Đấu tranh chống thực dân tay sai + Thể nguyện vọng dân tộc độc lập tự

+ Biểu lộ nhiệt tình đất nước - Nghệ thuật:

+ Hình tượng trung tâm người chiến sĩ + Chủ yếu văn vần

à Hai phận văn học có khác quan điểm nghệ thuật khuynh hướng thẩm mĩ

HỌC TIẾT 3

Chứng minh ý kiến nhà văn Vũ Ngọc Phan: ”Ở nước ta năm có thể kể ba mươi năm người” Để chứng minh tốc độ phát triển vũ bão văn học giai đoạn này?

3 Văn học phát triển với tốc độ hết sức nhanh chóng

- Văn học phát triển mau lẹ số lượng chất lượng

HS thảo luận phút chứng minh GV nhấn mạnh: Văn học phát triển mau lẹ số lượng chất lượng đặc biệt từ năm 1930 trở

Nhiều nhà văn xuất với nhiều tác phẩm tiêu biểu, để đời Đội ngũ sáng tác đông đảo không nghề văn trở thành trở thành nghề kiếm sống mà nhu cầu thúc bách xã hội

Những tác phẩm viết nhiều thể loại khác thể loại để lại tác phẩm tiêu biểu, xây dựng nhân vật điển hình

Hơn hết tơi hàng trăm năm bị kĩm hãm có hội để trỗi dậy mạnh mẽ Và trở thành động lực mạnh mẽ để tạo nên phát triển với tốc độ nhanh chóng Văn học VN theo hướng đại hoá

+ Sức sống văn hoá mãnh liệt mà hạt nhân lòng yêu nước tinh thần dân tộc, biện rõ trưởng thành phát triển tiếng Việt văn chương Việt

+ Ngoài phải kể đến thức tỉnh ý thức cá nhân tầng lớp trí thức Tây học

+ Cịn lí thiết thực: Sự thúc bách thời đại (Lúc văn chương trở thành thứ hàng hoá viết văn nghề kiếm sống)

HOẠT ĐỘNG 2: THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG NĂM 1945

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Hai nội dung xuyên suốt tiến

trình phát triển văn học Việt Nam là gì?

HS trả lời GV nhấn mạnh:

- Truyền thống yêu nước mang nội dung dân chủ: Đất nước phải gắn với nhân dân - Truyền thống nhân đạo mang nội dung mới: Đối tượng văn học người bình thường xã hội; nhân đạo gắn với ý thức cá nhân tác giả - Chủ nghĩa anh hùng với quan niệm nhân dân anh hùng gắn với lí tưởng cộng sản chủ nghĩa quốc tế XHCN

TT2: Làm rõ thành tựu văn học thời kì này thơng qua hệ thống thể loại? Cho ví dụ? HS chứng minh hiểu biết

GV chốt

TT3: Têu cầu HS lập bảng so sánh giữa tiểu thuyết, thơ cổ điển tiểu thuyết, thơ hiện thấy rõ tinh thần đại hoá văn học?

HS lập bảng so sánh Gv chốt ý:

Về tiểu thuyết:

II THÀNH TỰU CHỦ YẾU CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG NĂM 1945

1 Nội dung tư tưởng

- Văn học Việt Nam tiếp tục phát huy truyền thống lớn văn học dân tộc: Chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo

® Nhân tố mới: Phát huy tinh thần dân chủ

2 Hình thức, thể loại ngơn ngữ - Các thể loại văn xuôi phát triển đặc biệt tiểu thuyết truyện ngắn + Tiểu thuyết văn xuôi quốc ngữ đời đến năm 30 đẩy lên bước

+ Truyện ngắn đạt thành tựu phong phú vững

+ Phóng đời đầu năm 30 phát triển mạnh

+ Bút kí, tuỳ bút, kịch, phê bình VH phát triển

Tiểu thuyết cổ điển Tiểu thuyết đại - Đề tài, cốt truyện: vay

mượn

- Kể theo trật tự thời gian - Nhân vật: phân tuyến rạch rịi, thể tâm lí theo hành vi bên - Chú trọng cốt truyện li kì

- Tả cảnh, tả người theo lối ước lệ

- Kết cấu tác phẩm: chương hồ.i

- Kết thúc tác phẩm: Có hậu

- Lời văn biền ngẫu

Xoá bỏ đặc điểm tiểu thuyết trung đại

Về thơ :

Thơ trung đại Thơ đại Mang đầy đủ

đặc điểm thi pháp VH trung đại

- Phá bỏ quy phạm chặt chẽ - Thoát khỏi hệ thống ước lệ mang tính phi ngã

- Lí luận phê bình

- Ngơn ngữ, cách thể hiện, diễn đạt, trình bày

+ Dần li chữ Hán, chữ Nôm, lối diễn đạt công thức, ước lệ, tượng trưng, điển cố, qui phạm nghiêm ngặt VHTĐ

à Kế thừa tinh hoa truyền thống văn học trước

- Mở thời kì VH mới: Thời kì VH đại

HỌC TIẾT 4

TT1: Chứng minh Nam Cao thường viết về nhỏ nhặt, xoàng xĩnh trong cuộc sống hàng ngày, qua triết lí về cuộc đời, đặt vấn đề có ý nghĩa to lớn về sống nghệ thuật?

HS thảo luận phút chứng minh GV nhấn mạnh: Nam Cao thường viết nhỏ nhặt lại đặt vấn đề có ý nghĩa xã hội lớn lao, thể triết lí sâu sắc người, sống, nghệ thuật Qua Sao lại này?, Nam Cao lên tiếng phê phán thành kiến ngu ngốc, nhấn mạnh tầm quan trọng hồn cảnh việc hình thành tính cách người Hồn cảnh đổi người đổi, tâm tính đổi Kể anh cu Lộ Tư cách mõ, Nam Cao kể việc Lộ ngang nhiên trơ

IV ĐẶC ĐIỂM PHONG CÁCH TÁC GIẢ NAM CAO

tráo ngồi ăn, phỡn một mâm Qua đó, Nam Cao phác họa cho ta thấy hình ảnh người nơng dân bị thống trị bóc lột, có lúc thay đổi số phận hành động tự phát riêng lẻ, xuất phát từ liều lĩnh Chưa có ý thức cải tạo xã hội, thay đổi kiếp người, chưa hướng dẫn ánh sáng lí tưởng xã hội TT2: Nam Cao có tài đặc biệt việc phân tích diễn tả tâm lí nhân vật. Hãy làm sáng tỏ điểm này?

HS thảo luận, chứng minh

GV chốt: Ngịi bút ơng có khả sâu vào ngõ ngách, tâm tư sâu kín diễn biến phức

tạp nội

tâm người Truyện ngắn Nam Cao trước Cách mạng tháng Tám truyện

ngắn tâm lí

Nam Cao dẫn ta nhập vào dịng suy nghĩ, dịng chảy tâm trạng nhân vật Tính chất “đang suy nghĩ”, “đang đối thoại”, “đang độc thoại”, “đang nói chuyện tâm tưởng” nhân vật nét đặc trưng sáng tác Nam Cao Nếu nhân vật văn xuôi nhà văn thực chủ nghĩa chủ yếu nhân vật hành động, nhân vật tính cách, đến Nam Cao sáng tạo kiểu nhân vật tự ý thức, ý thức số phận, kiếp Câu chuyện dịng tâm lí vận động khơng ngừng Cảnh vật thời gian thấm đẫm tâm lí nhân vật Như q trình say tỉnh Chí Phèo miêu tả cách biện chứng qua gặp gỡ với Thị Nở Từ thằng lưu manh say khướt, sau đụng chạm xác thịt mang tính chất cảm nặng, khiến Chí tỉnh táo hẳn lên để lặng nhớ kỉ niệm, lắng nghe đời Trong phút tỉnh rượu hoi, Chí Phèo nhớ lại khứ qua, khứ với giấc mơ đỗi bình thường: “có gia đình nho nhỏ Chồng cuốc

mướn cày thuê, vợ dệt vải Chúng lại bỏ lợn nuôi để làm vốn liếng Khá giả mua dăm ba sào ruộng làm” Ơi! Cái ước mơ giản dị tưởng dễ dàng có mà bàn tay Chí khơng thể với tới Chí nhận thực trạng đáng sợ đời “hắn già”, “ngoài bốn mươi tuổi đầu” Sự hoang mang lo lắng làm khóc Thị Nở không đến Thị Nở xuất với bát cháo hành lần đâu tiên Chí người khác cho Cũng phải thơi, từ trước đến có cho bao giờ, “hắn phải dọa nạt hay giật cướp” Chính mà “thằng ngạc nhiên Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt.” Hình Nam Cao tin vào giọt nước mắt, ông giọt nước mát thể nhân cách tìm Và thật phút đón nhận bát cháo hành, biểu tình yêu thương mà lần Chí hưởng, lúc chất người lâu trỗi dậy “Ôi mà hiền” nhận thấy “thèm lương thiện Hắn muốn làm hòa với người Thị Nở mở đường cho hắn” Vậy cách miêu tả nội tâm nhân vật, Nam Cao làm rõ q trình thức tỉnh Chí Phèo trình tự ý thức nhân vật Vì tính cách nhân

vật thể

hiện chân thực

3 Ngôn ngữ Nam Cao tự nhiên, sinh động, gần với lời ăn tiếng nói hàng ngày quần chúng

3 Hoạt động luyện tập

Tìm đọc số tác phẩm Nam Cao, Thạch Lam, Nguyễn Công Hoan tìm hiểu phong cách nghệ thuật nhà văn

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc thêm tác phẩm thuộc xu hướng văn học lãng mạn: Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm tốc độ phát triển mau lẹ văn học giai đoạn - Thành tựu văn học

2 Hướng dẫn chuẩn bị - Chuẩn bị bài: Hai đứa trẻ

+ Tìm đọc văn: Một quà lúa non: Cốm -> đặc sắc truyện Thạch Lam + Đọc tóm tắt nội dung văn

+ Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn

Ngày soạn: 19/10/2019 Tiết 35, 36 BÀI VIẾT SỐ 3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC

(Đề đáp án lưu ma trận đề)

Ngày soạn: 25/10/2019 Tiết 37, 38 Đọc văn HAI ĐỨA TRẺ

Thạch Lam I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Niềm xót xa thương cảm nhà văn trước sống quẩn quanh, tù đọng người lao động nghèo nơi phố huyện trân trọng nâng niu khát vọng nhỏ bé tươi sáng họ

- Tác phẩm đậm đà yếu tố thực phảng phất lãng mạn chất thơ, truyện tâm tình với lối kể thủ thỉ lời tâm

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại

- Phân tích tâm trạng nhân vật tác phẩm tự 3 Thái độ

Cảm thương trước số phận nghèo khổ kiếp người tàn 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực phân tích, cảm nhận, trình bày suy nghĩ II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, phát vấn, bình giảng - HS thảo luận nhóm lên trình bày sản phẩm

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV chiếu lên hình số ảnh phố Huyện Cẩm Giàng Hỏi HS nhìn bối cảnh có nhận xét gì?

GV dẫn dắt vào học 2 Hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức TT1: Dựa vào phần tiểu dẫn SGK

hãy trình bày đơi nét tác giả Thạch Lam?

HS trình bày

GV nhấn mạnh: Thuở nhỏ Thạch Lam có thời gian sống quê ngoại phố huyện Cẩm Giàng – phố huyện nằm sát sân ga, đời sống người dân vô nghèo khổ Tuy năm tháng Cẩm Giàng nghèo khó, cảnh vật, người in đậm ký ức có tác động sâu sắc đến đời Thạch Lam, để sau viết văn phố huyện nghèo tự nhiên vào tác phẩm ông, mà Hai đứa trẻ tác phẩm tiêu biểu TT2: Kể tên vài sáng tác của Thạch Lam?

HS: - Tập truyện ngắn Gió đầu mùa

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Tên khai sinh Nguyễn Tường Vinh (1910-1942) Sinh tại: Hà Nội

- Là người đôn hậu tinh tế - Văn ông sáng, giản dị thâm trầm sâu sắc

- Truyện Thạch Lam thơ trữ tình, truyện khơng có cốt truyện Ông thường khai thác giới nội tâm nhân vật

(1937); Nắng vườn (1938); Sợi tóc (1942)

- Tiểu thuyết Ngày (1939)

- Tập tiểu luận Theo dòng; tùy bút Hà Nội băm sáu phố phường.

TT3: Xuất xứ tác phẩm? HS trả lời:

- In tập Nắng vườn

- Truyện hòa quyện yếu tố thực lãng mạn trữ tình

TT4: GV đọc đoạn đầu, mời HS đọc tiếp. Chú ý giọng diễn cảm, trầm buồn, thiết tha.

TT5: Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS phân chia bố cục GV chốt:

- P1: Từ đầu…về phía làng

→ Cảnh phố huyện lúc chiều tàn

- P2: Tiếp theo…nghèo khổ ngày họ

→ Cảnh phố huyện lúc đêm tối. - P3: Cịn lại

→ Cảnh đồn tàu đêm qua phố huyện.

b Tác phẩm

- In tập Nắng vườn

- Truyện hòa quyện yếu tố thực lãng mạn trữ tình

3 Đọc – thích 4 Bố cục

Gồm phần

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức TT1: Bức tranh thiên thiên phố huyện lúc

chiều tàn miêu tả thông qua những chi tiết nào?

Gợi ý: Âm thanh, màu sắc, hình ảnh, đường nét

HS phát GV chốt:

- Âm thanh: tiếng trống thu không gọi buổi chiều, tiếng ếch nhái kêu ran ngồi đồng rng, tiếng muỗi vo ve

- Hình ảnh, màu sắc: Phương tây đỏ rực, đám mây màu hồng, dãy tre làng đen lại - Đường nét: Dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời

TT2: Qua em có cảm nhận bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn? HS nhận xét

GV bình: Bức tranh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn gợi lại thông qua hình ảnh, màu sắc, đường nét…những hình ảnh ta không bắt gặp phố huyện

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Cảnh phố huyện lúc chiều tàn a Bức tranh thiên nhiên

nghèo mà bắt gặp tất làng quê Việt Nam Vì tranh gợi vẻ quen thuộc bình dị, đẹp thơ mộng Tuy nhiên, miêu tả cảnh ngày tàn nên tranh nhuốm cảm giác buồn man mác Với bút pháp miêu tả tinh tế, uyển chuyển giàu hình ảnh, nhà văn Thạch Lam khơi dậy hồn cảnh vật…

TT3: Sau tranh thiên nhiên bình dị, thơ mộng đó, sống người phố huyện lên nào?

GV tổ chức lớp thảo luận: - Nhóm 1, 2:

Liệt kê chi tiết miêu tả cảnh chợ tàn? Cảnh chợ tàn gợi cho em suy nghĩ gì? - Nhóm 3,4: Các chi tiết miêu tả sống người phố huyện? Cuộc sống gợi cho em suy nghĩ gì?

HS thảo luận phút lên bảng trình bày GV nhận xét, bình giảng, chốt ý:

Cảnh chợ tàn cảnh người tàn gợi lên tàn lụi, nghèo đói, tiêu điều đến thảm hại người dân phố huyện

TT4: Khi chứng kiến cảnh ngày tàn, chợ tàn, kiếp người tàn tạ Liên có tâm trạng gì?

HS phát chi tiết - Buồn man mác

- Động lòng thương bọn trẻ nhà nghèo - Xót lịng thương mẹ chị Tí

TT5: Qua em thấy Liên người như thế nào?

GV chốt: Liên bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, giàu lịng trắc ẩn u thương người Khơng dừng lại đó, Liên cịn nhân vật tư tưởng Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm, thái độ, niềm xót thương kiếp người nghèo khổ Chính điều khẳng định ngòi bút nhân đạo nhà văn Thạch Lam Bằng bút pháp lãng mạn trữ tình kết hợp với miêu tả thực truyện Thạch Lam nhẹ nhàng vào lòng người để lại dư chấn sâu sắc

TT6: Thông qua tranh thiên nhiên phố huyện sống người em có

b Cuộc sống người - Cảnh chợ tàn

- Cảnh người tàn

→ Gợi tàn lụi, tàn tạ, nghèo đói, tiêu điều đến thảm hại người dân phố huyện

c Tâm trạng Liên - Buồn man mác

- Động lòng thương bọn trẻ nhà nghèo

- Xót lịng thương mẹ chị Tí → Liên bé nhạy cảm, tinh tế, có lòng trắc ẩn, yêu thương người

→ Tấm lòng nhân đạo Thạch Lam

nhận xét cảnh phố huyện lúc chiều tàn?

HỌC TIẾT 2

TT1: Tìm hiểu cảnh phố huyện đêm xuống bao trùm bóng tối Em hãy tìm câu văn miêu tả bóng tối?

HS trả lời: Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối Tối hết cả, đường thăm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng lại sẫm đen …

TT2: Bức tranh phố huyện khơng có bóng tối mà cịn có ánh sáng Em tìm những câu văn miêu tả ánh sáng ?

HS trao đổi nhó, trả lời:

+ Ngọn đèn dầu nơi hàng nước chị Tý chiếu sáng vùng đất nhỏ

+ Đốm lửa nhỏ từ gánh phỏ bác Siêu đêm

+ Ngọn đèn phịng Liên dán giấy Nhật Trình rách lỗ chỗ ánh sáng lọt

+ Ánh sáng đom đóm bay là đêm

TT3: Để miêu tả tranh phố huyện khi đêm tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Có tác dụng gì?

HS trả lời: Nghệ thuật tương phản: Dùng ánh sáng để miêu tả bóng tối

GV bình giảng: Dùng ánh sáng để miêu tả bóng tối, dùng âm để tơ đậm bóng tối … Bóng tối miêu tả nhiều trạng thái khác nhau, có mặt suốt từ đầu đến cuối tác phẩm, gợi cho người đọc thấy kiếp sống bế tắc, quẩn quanh người dân phố huyện nói riêng nhân dân trước cách mạng tháng Tám nói chung

TT4: Nêu ý nghĩa biểu tượng đèn dầu tác phẩm?

HS trả lời: Hình ảnh đèn dầu nơi hàng nước chị tí nhắc nhắc lại nhiều lần tác phẩm chi tiết nghệ thuật vừa mang ý nghĩa thực cho ta thấy cảnh sinh hoạt phố huyện đồng thời mang ý nghĩa biểu tượng, ánh sáng đèn tù mù, leo lét gợi ta liên tưởng đến kiếp người nhỏ bé sống leo lét,

2 Cảnh phố huyện đêm xuống a Thiên nhiên

- Nghệ thuật: Đối lập, tương phản: Bóng tối ánh sáng

+ Bóng tối bao trùm, bủa vây, nuốt chửng cảnh vật phố huyện nghèo + Ánh sáng le lói, thưa thớt

→ Khung cảnh phố huyện ảm đạm, mù mịt ngập chìm bóng tối dày đặc

b Cuộc sống người

lay lắt đêm dài xã hội cũ … TT5: Dưới tranh đầy bóng tối cuộc sống người nơi phố huyện lên như nào?

HS thảo luận nhóm, trả lời:

+ Tối đến mẹ chị Tý dọn hàng nước + Đêm bác phở Siêu xuất

+ Trong bóng tối gia đình bác hát Sẩm kiếm ăn

+ Khi bóng tối tràn ngập lúc bà cụ Thi điên đến mua rượu uống

+ Đêm Liên ngồi lặng ngắm phố huyện chờ tàu

TT6: Em có nhận xét sống của những người nơi phố huyện?

HS nhận xét: Cuộc sống lặp lặp lại đơn điệu, đến buồn tẻ, đến quẩn quanh bế tắc Tuy vậy, họ hi vọng - cho dù hi vọng mơ hồ

TT7: Chứng kiến cảnh phố huyện đêm về chìm bóng tối sống lặp lại đến buồn tẻ, đến quẩn quanh bế tắc Liên có tâm trạng ?

HS trả lời:

+ Nhớ lại tháng ngày tươi đẹp Hà Nội

+ Buồn thấm thía chứng kiến sống bế tắc người dân phố huyện + Khao khát thay đổi sống

TT8: Tại đêm chị em Liên cũng chờ tàu qua ngủ? Có phải hai chị em chờ tàu qua để bán hàng khơng? Vì sao?

HS trả lời: Chuyến tàu đêm qua phố huyện niềm vui ngày chị em Liên

+ Mang đến giới khác: ánh sáng xa lạ, âm nao nức, tiếng ồn khách khác đối lập với nhịp điệu buồn tẻ nơi phố huyện

+ Chuyến tàu Hà Nội về: trở đầy ký ức tuổi thơ hai chị em Liên, mang theo thứ ánh sáng nhất, thoi xuyên thủng đêm, dù chốc lát đủ xua tan ánh sáng mờ ảo nơi phố huyện

GV bình giảng: Việc chờ tàu trở thành

tối đến dọn hàng nước bán

- Bác phở Siêu gánh phở từ làng

- Bà cụ Thi điên nghiện rượu - Gia đình Bác Xẩm hát kiếm ăn - Chị em Liên trơng coi cửa hàng nhỏ xíu đêm Liên ngồi lặng ngắm phố huyện chờ tàu

→ Nhịp sống lặp lại cách đơn điệu, quẩn quanh, tẻ nhạt, mỏi mòn, buồn chán, bế tắc Tuy vậy, họ hi vọng - cho dù hi vọng mơ hồ

c Tâm trạng Liên

- Buồn thấm thía chứng kiến sống bế tắc người dân phố huyện

- Khao khát thay đổi sống

3 Phố huyện lúc chuyến tàu đêm đi qua

a Tâm trạng chờ đợi tàu chị em Liên

- Tàu đến: Vui sướng, hân hoan

- Tàu đi: Nuối tiếc, bâng khuâng, buồn rũ rượi

nhu cầu cơm ăn nước uống hàng ngày chị em Liên Liên chờ tàu khơng phải mục đích tầm thường đợi khách mua hàng mà mục đích khác:

+ Được nhìn thấy khác với đời mà hai chị em Liên sống

+ Con tàu mang đến kỷ niệm, đánh thức hồi ức kỷ nịêm mà chị em cô sống

+ Giúp Liên nhìn thầy rõ ngưng đọng tù túng sống phủ đầy bóng tối hèn mọn, nghèo nàn đời

TT9: Chứng kiến cảnh tàu đến Liên có tâm trạng ?

HS phát biểu: Vui sướng, hân hoan, nuối tiếc, bâng khuâng

TT10: Nêu ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm?

HS trả lời: Biểu tượng giới giàu sang rực rỡ ánh sáng Nó đối lập với sống mịn mỏi, nghèo nàn, tăm tối quẩn quanh người dân phố huyện

Tác giả muốn lay tỉnh người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ hướng họ đến tương lai tốt đẹp

b Ý nghĩa biểu tượng chuyến tàu đêm

- Biểu tượng giới giàu sang rực rỡ ánh sáng

- Biểu tượng cho sống sôi động, nhộn nhịp, vui vẻ, đại Dù giây lát đưa phố huyện thoát khỏi sống tù đọng, quẩn quanh, bế tắc

=> Tác giả muốn lay tỉnh người buồn chán, sống quẩn quanh, lam lũ hướng họ đến tương lai tốt đẹp

HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn

bản?

HS tái GV nhấn mạnh: - Cốt truyện đơn giản

- Bút pháp tương phản đối lập - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình tinh tế - Phảng phất tính chất tự truyện

TT2: Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: Hai đứa trẻ thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía niềm xót thương kiếp người sống cực, quẩn quanh, tối tăm phố huyện nghèo trước Cách mạng Đồng thời ông biểu lộ trân trọng ước mong đổi

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Cốt truyện đơn giản

- Bút pháp tương phản đối lập - Nghệ thuật tả cảnh, tả tình tinh tế - Phảng phất tính chất tự truyện 2 Nội dung

đời mơ hồ họ 3 Hoạt động luyện tập

Theo em, truyện nhân vật chị Liên lớn mà tác giả đặt tên truyện Hai đứa trẻ?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc thêm truyện ngắn khác Thạch Lam (Tuyển tập Thạch Lam, Truyện ngắn Thạch Lam)

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em sống người dân phố huyện nghèo

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Bức tranh phố huyện nghèo - Tâm trạng Liên

- Thái độ nhà văn - Nghệ thuật truyện

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Chuẩn bị bài: Ngữ cảnh

Yêu cầu:

+ Đọc tìm hiểu ngữ liệu, đóng đoạn hoạt cảnh nhỏ. + Làm tập

Ngày soạn: 26/10/2019 Tiết 39, 40 NGỮ CẢNH

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Khái niệm ngử cảnh: bối cảnh ngôn ngữ mà sản phẩm ngơn ngữ (văn bản) tạo hoạt động giao tiếp, đồng thời bối cảnh cẩn dựa vào để lĩnh hội thấu đáo sản phẩm ngơn ngữ

- Các nhân tố ngữ cảnh:

+ Các nhân vật giao tiếp (Người nói/viết – người nghe/đọc) với đặc điểm lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, vị xã hội, quan hệ thân sow, nhận thức,

+ Bối cảnh ngồi ngơn ngữ: Bối cảnh văn hóa ( bối cảnh xã hội, lịch sử, địa lí, văn hóa, nếp sống, phong tục, tập quán cộng đồng, ), bối cảnh tình ( thời gian, khơng gian, việc, tượng diễn hoạt động giao tiếp) thực lời nói, câu văn, đề cập tới

+ Văn cảnh: tất yếu tố ngôn ngữ diện văn bản, trước sau yếu tố ngôn ngữ xem xét

- Vai trò ngữ cảnh:

+ Đối với người nói (viết) trình tạo lập văn bản: ngữ cảnh sở cho lựa chọn nội dung, cách thức giao tiếp phương tiện ngôn ngữ (từ, ngữ, câu, ) + Đối với người nghe (đọc) trình lĩnh hội văn : ngữ cảnh để lĩnh hội, phân tích, đánh giá nội dung hình thức văn

2 Kĩ năng

- Các kĩ thuộc trình lĩnh hội văn (lĩnh hội từ, câu, văn ngữ cảnh, kĩ phân tích, bình giá yếu tố ngôn ngữ ngữ cảnh, )

- Xác định ngữ cảnh từ, câu, văn bản, 3 Thái độ

Có thái độ học tập rèn luyện vốn từ vựng tiếng Việt 3 Kĩ hướng tới

- Kĩ nói ngữ cảnh

- Kĩ vận dụng ngữ cảnh vào giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, khái quát - Hoạt động nhóm

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Khởi động

GV đặt tình huống: Trống đánh, bạn HS lúc vào lớp Lúc đó, GV hỏi bạn HS em?

Bạn HS xin lí nhí: em vệ sinh nên vào muộn GV cho bạn vào lớp

GV hỏi: Cô hỏi giờ, mà bạn trả lời liệu có đáp ứng mục đích hội thoại ko?

HS trả lời

GV dẫn dắt vào 2 Hình thành kiến thức

Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội lồi người, để người khác hiểu ta phải dùng ngôn ngữ để giao tiếp Tuy nhiên nói cho hay, cho để người khác hiểu ta cần phải đặt vào ngữ cảnh định Vậy ngữ cảnh gì? Ta tìm hiểu

HOẠT ĐỘNG 1: KHÁI NIỆM

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức TT1: GV yêu cầu HS đọc mục trong

SGK thảo luận trả lời câu hỏi sau: a Câu “Giờ muộn mà họ chưa ra nhỉ”là câu nói ai? Nói ở đâu? Lúc nào? Họ câu ai? HS trình bày: Câu “Giờ muộn mà họ chưa nhỉ?”: nghe câu ta khơng thể hiểu

b Đặt bối cảnh phát sinh câu nói ta hiểu câu nói nào?

HS thảo luận trình bày:

Đặt bối cảnh phát sinh câu nói, ta hiểu

+ Câu nói chị Tí bán hàng nước

+ Chị nói câu với người bán

I KHÁI NIỆM 1 Tìm hiểu ngữ liệu

- Nếu nghe câu nói khơng thể hiểu nội dung

hàng xung quanh (chị em Liên, bác Siêu bán phở, gia đình bác xẩm)

+ Chị nói câu vào buổi chiều tối, phố huyện nhỏ lúc người chờ khách hàng

+ Họ “người phu gạo hay phu xe, lính lệ huyện hay người nhà thầy thừa gọi chân tổ tôm, cao hứng vào hàng chị uống bát nước chè tươi hút điếu thuốc lào.” TT2: Qua tìm hiểu ví dụ em cho biết Ngữ cảnh gì?

HS trả lời: Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói

2 Khái niệm

Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc sử dụng từ ngữ tạo lập lời nói, đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo lời nói

HOẠT ĐỘNG 2: CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Ngữ cảnh bao gồm nhân tố

nào? Những nhân tố có quan hệ với nhau nào?

HS trả lời: Bao gồm: Nhân vật giao tiếp, bối cảnh ngôn ngữ văn cảnh

TT2: Vậy nhân vật giao tiếp gì?

HS trả lời: Là người tham gia hoạt động giao tiếp Quan hệ, vị nhân vật chi phối nội dung câu nói, câu văn Gồm người tạo lập (người nói), người lĩnh hội (người nghe)

Chẳng hạn: Người nói người với khác người nói với người TT3: Em hiểu bối cảnh ngôn ngữ? Bối cảnh giao tiếp rộng bối cảnh giao tiếp hẹp hiểu nào? HS trình bày:

Bối cảnh hồn cảnh chung vật phát sinh phát triển

* Bối cảnh giao tiếp rộng: Bao gồm toàn nhân tố xã hội, địa lí, trị, kinh tế văn hố….của cộng đồng sử dụng ngơn ngữ

* Bối cảnh giao tiếp hẹp: Là nơi chốn, thời gian xuất câu nói với việc, tượng xác định

* Hiện thực nói tới:

- Hiện thực bên ngồi nhân vật giao tiếp: biến cố, việc diễn

II CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH

1 Nhân vật giao tiếp

- Gồm: Người tạo lập, người lĩnh hội - Là người tham gia hoạt động giao tiếp Quan hệ, vị nhân vật chi phối nội dung câu nói, câu văn

2 Bối cảnh ngơn ngữ

- Bối cảnh giao tiếp rộng: Địa lí, kinh tế, văn hóa, trị, xã hội

- Bối cảnh giao tiếp hẹp: Nơi chốn, thời gian việc xảy xung quanh

- Hiện thực nói tới: Hiện thực bên ngồi nhân vật giao tiếp, thực bên tâm trạng người

3 Văn cảnh

thực tế đời sống

- Hiện thực bên trong: gồm trạng thái tình cảm như: buồn, vui, yêu

HOẠT ĐỘNG 3: CÁC NHÂN TỐ CỦA NGỮ CẢNH

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Ngữ cảnh có vai trị đối

với trình sản sinh lĩnh hội văn bản? Cho ví dụ minh hoạ?

HS trả lời:

- Đối với trình sản sinh văn bản: Ngữ cảnh mơi trường sản sinh phát ngơn giao tiếp, chi phối hình thức nội dung phát ngơn

- Đối với trình lĩnh hội: Nhờ ngữ cảnh mà lĩnh hội người nghe dễ dàng giải mã phát ngôn để hiểu thông tin miêu tả thơng tin bộc lộ TT2: Cho ví dụ minh hoạ?

HS cho ví dụ GV them:

“Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn vườn hoa lá.

Rất đậm hương rộn tiếng chim”. Đầu kỉ XX phong trào cách mạng diễn sôi Tố Hữu tâm trạng “Bâng khng đứng đơi dịng nước Biết chọn dịng hay để nước trơi” bắt gặp lí tưởng Đảng nhà thơ viết thơ

→ Chính ngữ cảnh cho thấy tâm trạng vui say, sôi yêu đời Tố Hữu

III VAI TRÒ CỦA NGỮ CẢNH - Đối với q trình sản sinh văn bản: Ngữ cảnh môi trường sản sinh phát ngôn giao tiếp, chi phối hình thức nội dung phát ngơn

- Đối với q trình lĩnh hội: Nhờ ngữ cảnh mà lĩnh hội người nghe dễ dàng giải mã phát ngôn để hiểu thông tin miêu tả thông tin bộc lộ

TIẾT

GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận để làm tập phần ngữ cảnh.

Nhóm 1: Bài tập 1: Căn vào hồn cảnh phân tích chi tiết được miêu tả hai câu văn tế Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc?

HS trình bày:

- Bối cảnh đất nước: thực dân Pháp xâm lược nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lịng dân thể lịng căm thù ý chí đấu tranh

- Bối cảnh câu văn:

+ Tin tức kẻ thù có từ mười tháng

LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

- Bối cảnh đất nước: thực dân Pháp xâm lược nước ta, vua quan nhà Nguyễn đầu hàng, có lịng dân thể lịng căm thù ý chí đấu tranh

- Bối cảnh câu văn:

+ Tin tức kẻ thù có từ mười tháng rồi, chưa thây lệnh quan

rồi, chưa thây lệnh quan

+ Trong chờ đợi, người nông dân cảm thấy chướng tai gai mắt trước hành vi kẻ thù

Nhóm 2: Xác định thực nói tới trong hai câu thơ?

HS trình bày:

- Hiện thực bên ngoài: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ trọi

- Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình

Nhóm 3: Vận dụng hiểu biết ngữ cảnh để lí giải chi tiết hình ảnh bà Tú trong bài thơ Thương vợ Tú Xương?

HS trình bày: - Các từ ngữ:

“Lặn lội thân cò”, “eo sèo mặt nước”, thời gian “quanh năm”, không gian “mom sông”, công việc “buôn bán”, công lao “nuôi đủ năm với chồng”

- Ta hiểu bà Tú người phụ nữ tần tảo, hi sinh chồng

Nhóm 4: Đọc câu thơ bài Vịnh khoa thi hương cho biết yếu tố nào ngữ cảnh chi phối nội dung của câu thơ đó?

HS trình bày: Hồn cảnh sáng tác thơ sở để xuất câu thơ bài:

- Năm 1987: Chính quyền thực dân bắt sĩ tử từ Hà Nội xuống thi trường Nam Định

+ Hai vợ chồng quan tồn quyền Đơng Dương đến dự lễ xướng danh

GV nhấn mạnh cho HS: Trong giao tiếp em cần ý đến ngữ cảnh, ngữ cảnh giúp hiểu nội dung câu chuyện Cũng vậy, để nắm tác phẩm văn học em cần nắm hồn cảnh đời chìa khố để tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn

trước hành vi kẻ thù

2 Bài tập 2

- Hiện thực bên ngoài: đêm khuya, tiếng trống canh dồn dập mà người phụ nữ cô đơn, trơ trọi

- Hiện thực bên trong: tâm trạng ngậm ngùi, chua xót nhân vật trữ tình

3 Bài tập 3 - Các từ ngữ:

“Lặn lội thân cò”, “eo sèo mặt nước”, thời gian “quanh năm”, không gian “mom sông”, công việc “buôn bán”, công lao “nuôi đủ năm với chồng”

- Ta hiểu bà Tú người phụ nữ tần tảo, hi sinh chồng

4 Bài tập 4

Hoàn cảnh sáng tác thơ sở để xuất câu thơ bài:

- Năm 1987: Chính quyền thực dân bắt sĩ tử từ Hà Nội xuống thi trường Nam Định

+ Hai vợ chồng quan tồn quyền Đơng Dương đến dự lễ xướng danh

3 Hoạt động luyện tập

Trong việc tìm hiểu văn văn học, ngữ cảnh (hồn cảnh đời) có vai trị nào?

- Xem lại ngữ cảnh đời số tác phẩm học V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Khái niệm ngữ cảnh

- Các nhân tố ngữ cảnh mối quan hệ nhân tố - Vai trị ngữ cảnh hoạt động giao tiếp

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới Soạn bài: Chữ người tử tù

+ Đọc tác phẩm + Tìm hiểu nội dung

+ Tái đoạn truyện ngắn

Ngày soạn: 31/10/2019 Tiết 41, 42 Đọc văn CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ

Nguyễn Tuân I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Đặc điểm hình tượng nhân vật Huấn cao: cốt cách nghệ sĩ tài hoa; khí phách trang anh hùng nghĩa liệt; vẻ đẹp sáng, thiên lương người trọng nghĩa khinh tài

- Quan niệm đẹp lòng yêu nước kín đáo Nguyễn tuân

- Xây dựng tình truyện độc đáo; tạo khơng khí cổ xưa; bút pháp lãng mạn nghệ thuật tương phản; ngơn ngữ giàu tính tạo hình

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu truyện ngắn đại - Phân tích nhân vật tác phẩm tự 3 Thái độ

Rèn luyện ý thức biết u q đẹp văn hố cổ truyền dân tộc - vẻ đẹp cịn vang bóng

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, phát vấn, bình giảng - HS thảo luận nhóm lên trình bày sản phẩm

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV chiếu số hình ảnh ơng đồ cho chữ Sau giới thiệu vào Chữ người tử tù 2 Hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

trình bày đơi nét tác giả Nguyễn Tuân? HS trình bày

GV nhấn mạnh:

- Nguyễn Tuân (1910- 1987), quê làng Mọc, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội

- Xuất thân gia đình nhà nho Hán học tàn

- Năm 1945, Nguyễn Tn tìm đến cách mạng dùng ngịi bút phục vụ hai kháng chiến dân tộc

- Là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp

- Là bút có phong cách độ đáo, bật lĩnh vực truyện ngắn, đặc biệt tùy bút

TT2: Kể tên vài sáng tác của Nguyễn Tuân?

HS trả lời:

Các tác phẩm chính: Vang bóng thời, Thiếu quê hương, Sông Đà, Tờ hoa… TT3: Hiểu biết em tác phẩm Vang bóng thời?

HS trả lời:

- Xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết “một thời” qua cịn “vang bóng”.

- Nhân vật chính:

+ Chủ yếu nho sĩ cuối mùa, bng xi bất lực trước hồn cảnh giữ “thiên lương” “sự tâm hồn” cách thực “cái đạo sống người tài tử”

+ Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho lỡ vận: chơi chữ, thưởng thức chén trà buổi sớm, làm đèn trung thu

+ Trong số người đó, bật lên hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện “Chữ người tử tù”

TT4: GV đọc đoạn đầu, mời HS đọc tiếp TT5: Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS phân chia bố cục GV chốt:

- Bố cục: Gồm phần

1 Tác giả

- Nguyễn Tuân (1910- 1987), quê làng Mọc, thuộc phường Nhân Chính, quận Thanh Xuân, Hà Nội

- Xuất thân gia đình nhà nho Hán học tàn

- Là nhà văn lớn, nghệ sĩ suốt đời tìm đẹp

- Là bút có phong cách độ đáo, bật lĩnh vực truyện ngắn, đặc biệt tùy bút

2 Tác phẩm a Sáng tác chính (SGK)

b Tác phẩm Vang bóng thời - Xuất năm 1940, gồm 11 truyện ngắn viết “một thời” qua “vang bóng” - Nhân vật chính:

+ Chủ yếu nho sĩ cuối mùa, buông xuôi bất lực trước hoàn cảnh giữ “thiên lương”

+ Mỗi truyện dường vào tài, thú chơi tao nhã, phong lưu nhà nho lỡ vận

+ Trong số người đó, bật lên hình tượng nhân vật Huấn Cao truyện “Chữ người tử tù”

c Tác phẩm

- Lần đầu có tên “Dòng chữ cuối cùng”.

P1: Từ đầu…rồi liệu: Cuộc trò chuyện quản ngục thầy thơ lại tử tù Huấn Cao tâm trạng quản ngục P2: Sớm hôm sau… thiên hạ: Cảnh nhận tội nhân, cách cư xử đặc biệt quản ngục với Huấn Cao

P3: Còn lại: Cảnh cho chữ cuối cùng, “một cảnh tương xưa chưa có”

3 Đọc – thích 4 Bố cục

Gồm phần

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức TT1: Chữ người tử tù truyện ngắn

giàu kịch tính xây dựng tình huống kì lạ, tình truyện xây dựng nào?

HS trả lời:

Cuộc gặp gỡ Huấn Cao viên quản ngục tình đối nghịch, éo le:

- Xét bình diện xã hội:

+ Quản ngục người địa diện cho trật tự xã hội, có quyền giam cầm, tra

+ Huấn Cao người loạn, chờ chịu tội

- Xét bình diện nghệ thuật: + Họ có tâm hồn nghệ sĩ

+ Huấn Cao người tài hoa: coi thường, khinh bỉ kẻ chốn nhơ nhuốc

+ Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ đẹp, yêu nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn Cao

GV chốt: Kịch tính đẩy lên cao trào viên quản ngục nhận lệnh chuyển tử tù pháp trường có Huấn Cao – người sáng tạo đẹp mà viên quản ngục say mê, ngưỡng mộ

TT2: Vẻ đẹp nhân vật Huấn Cao được thể phương diện nào?

HS thảo luận trình bày theo nhóm

Nhóm 1: Huấn Cao người nghệ sĩ tài hoa nghệ thuật thư pháp:

- Người khắp vùng tỉnh Sơn khen Huấn Cao người có tài viết chữ “rất nhanh đẹp”

→ Tài viết chữ Hán - nghệ thuật thư pháp - “ Chữ ơng Huấn Cao đẹp lắm, vng lắm … có chữ ơng Huấn mà treo có một báu vật đời”.

GV bình giảng thêm nghệ thuật thư

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Tình truyện

Cuộc gặp gỡ Huấn Cao viên quản ngục tình đối nghịch, éo le:

- Xét bình diện xã hội:

+ Quản ngục người địa diện cho trật tự xã hội, có quyền giam cầm, tra

+ Huấn Cao người loạn, chờ chịu tội

- Xét bình diện nghệ thuật: + Họ có tâm hồn nghệ sĩ + Huấn Cao người tài hoa: coi thường, khinh bỉ kẻ chốn nhơ nhuốc

+ Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ đẹp, yêu nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn Cao

- Kịch tính lên đến đỉnh điểm viên quản ngục nhận lệnh chuyển tử tù pháp trường

2 Hình tượng nhân vật Huấn Cao

a Một người nghệ sĩ tài hoa trong nghệ thuật thư pháp

- Người khắp vùng tỉnh Sơn khen Huấn Cao người có tài viết chữ “rất nhanh đẹp”

→ Tài viết chữ Hán - nghệ thuật thư pháp

pháp:

Nghệ thuật viết chữ đẹp: chữ Hán, thứ chữ khối vng, viết bút lơng nên có nét đậm nhạt vừa mềm mại vừa sắc sảo, rắn rỏi, tạo hình mang dấu ấn cá nhân, tính cách người

Bốn kiểu chữ là: Chân, thảo, triện, lệ có yêu cầu thẩm mĩ riêng

Từ xưa Trung Quốc Việt Nam biết thưởng thức chữ đẹp thú chơi chữ Người viết chữ đẹp trở thành người nghệ sĩ viết chữ đẹp hành vi nghệ thuật Chép thơ, viết câu đối, viết đại tự hoành phi, trung đường, tứ bình dùng chất liệu lụa, phiến gỗ, sảm phẩm mĩ thuật nghệ thuật thư pháp Người nghệ sĩ có bút pháp tinh lưu danh, người thưởng thức tao nhân, mặc khách, có văn hố, có khiếu thẩm mĩ: biết đẹp nghĩa chữ

TT3: Ca ngợi tài Huấn Cao, nhà văn thể quan niệm tư tưởng nghệ thuật gì mình?

văn thể quan niệm tư tưởng nghệ thuật mình:

+ Kính trọng, ngưỡng người tài, + Trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền dân tộc

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức TT1: Có người cho Huấn Cao khơng

chỉ nghệ sĩ mà cịn người anh hùng với khí phách hiên ngang bất khuất? Hãy tìm câu văn miêu tả khí phách đó Huấn Cao?

HS liệt kê chi tiết văn :

- Là thủ lĩnh phong trào khởi nghĩa chống lại triều đình

- Ngay đặt chân vào nhà ngục:

+ Trước câu nói tên lính áp giải: khơng thèm để ý, không thèm chấp

+ Thản nhiên rũ rệp thang gông: “Huấn Cao lạnh lùng … nâu đen”

→ Đó khí phách, tiết tháo nhà Nho uy vũ bất khuất

- Khi viên quản ngục biệt đãi: “Thản nhiên nhận rượu thịt” “việc làm trong hứng bình sinh”

→ Phong thái tự do, ung dung, xem nhẹ chết

- Trả lời quản ngục thái độ khinh miệt đến điều “Ngươi hỏi ta muốn vào đây” → Không quy luỵ trước cường quyền

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

2 Hình tượng nhân vật Huấn Cao

b Một người có khí phách hiên ngang bất khuất

- Là thủ lĩnh phong trào khởi nghĩa chống lại triều đình

- Thản nhiên rũ rệp gông mà không quan tâm đến lời chế giễu tên lính áp giải

- Thản nhiên nhận biệt đãi viên quản ngục

→ Phong thái tự do, ung dung, xem nhẹ chết

- Không quy luỵ trước cường quyền

TT2: Là người có tài viết chữ đẹp nhưng sinh Huấn Cao viết chữ tặng cho ba người bạn tri kỉ Điều nói lên cốt cách Huấn Cao?

HS thảo luận trình bày:

- Tâm hồn sáng, cao đẹp:

“Khơng vàng ngọc hay quyền thê mà ép mình viết câu đối bao giờ”, cho chữ “ba người bạn thân”

→ Trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ

- Khi chưa biết lòng quản ngục: xem y kẻ tiểu nhân

→ Đối xử coi thường, cao ngạo - Khi biết lòng quản ngục:

+ Cảm nhận “Tấm lòng biệt nhỡn liên tài” hiểu “Sở thích cao quý” của quản ngục

+ Huấn Cao nhận lời cho chữ

→ Chỉ cho chữ người biết trân trọng tài quý đẹp

- Câu nói Huấn Cao:

“ Thiếu chút thiên hạ”

→ Sự trân trọng người có sở thích cao, có nhân cách cao đẹp

=> Huấn Cao anh hùng - nghệ sĩ, thiên lương sáng

- Quan điểm Nguyễn Tuân: Cái tài phải đôi với tâm, đẹp cáci thiện tác rời

GV nhấn mạnh: Đây quan niệm thẩm mỹ tiến Nguyễn Tuân, ông khẳng định sức mạnh đẹp Cái đẹp cảm hố xấu, ác

TT3: Tại Huấn Cao nhận lời cho chữ viên quản ngục? Từ khẳng định vẻ đẹp gì người viên quản ngục?

HS thảo luận, trả lời:

- Một người nghệ sĩ, làm nghề giữ tù lại có tâm hồn nghệ sĩ, ham mê, quý đẹp:

“Cái sở nguyện viên quan coi ngục là ông Huấn Cao viết”.

- Say mê tài hoa kính trọng nhân cách Huấn Cao nên cung kính biệt đãi Huấn Cao

- Tự biết thân phận “kẻ tiểu lại giữ

c Một nhân cách, thiên lương cao cả

- Tâm hồn sáng, cao đẹp: trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ

- Khi chưa biết lòng quản ngục: xem y kẻ tiểu nhân, đối xử coi thường, cao ngạo

- Khi biết lòng quản ngục nhận lời cho chữ

→ Chỉ cho chữ người biết trân trọng tài quý đẹp - Trân trọng người có sở thích cao, có nhân cách cao đẹp

=> Huấn Cao anh hùng -nghệ sĩ, thiên lương sáng

- Quan điểm Nguyễn Tuân: Cái tài phải đôi với tâm, đẹp thiện tách rời

2 Viên quản ngục

- Là người có tâm hồn nghệ sĩ, ham mê, trân quý đẹp

- Say mê tài hoa kính trọng nhân cách Huấn Cao nên cung kính biệt đãi Huấn Cao

tù”

- Bất chấp kỉ cương pháp luật, hành động dũng cảm – tôn thờ xin chữ tử tù - Tư khúm núm lời nói cuối truyện quản ngục “kẻ mê muội xin bái lĩnh”

→ Sự thức tỉnh quản ngục Điều khiến hình tượng quản ngục đáng trọng GV nhấn mạnh: Sự khúm núm sợ sệt viên quản ngục sợ hãi viên quản ngục trước tên tiếng kẻ tử tù chọc trời khuyaays nước mà rõ ràng quỵ luỵ người đam mê đẹp tài trước người sáng tạo đẹp

TT4: Chứng minh cảnh cho chữ cảnh tượng xưa chưa có?

Gợi ý: Không gian cho chữ? Nhân vật cho chữ?

HS thảo luận, trình bày - Nơi sáng tạo nghệ thuật: “Trong … phân gián”

→ Cái đẹp tạo nơi ngục tù nhơ bẩn, thiên lương cao lại tỏa sáng nơi ác bóng tối tồn tại, trị

- Người nghệ sĩ tài hoa: “Một người tù … mảnh ván”

→ Tử tù trở thành nghệ sĩ – anh hùng, mang vẻ đẹp uy nghi, lẫm liệt

- Trật tự thông thường bị đảo lộn: “Viên ngục … chậu mực”

→ Kẻ cho tử tù, người nhận ngục quan, kẻ có quyền hành lại khúm núm, sợ sệt

- Sự đối lập cảnh vật, âm thanh, ánh sáng, mùi vị, không gian: làm bật tranh bi hùng

=> Cái đẹp, thiện chiến thắng xấu, ác Đây tôn vinh nhân cách cao người

GV nhấn mạnh:

* Huấn Cao: ung dung, đĩnh đạc, đẹp trong tư người nghệ sĩ, hiên ngang của 1 nghĩa sĩ.

-> Trật tự thứ đảo lộn vẻ đẹp của nhân cách Huấn Cao toả sáng đêm đen xã hội tù ngục vô nhân đạo.

- Bất chấp kỉ cương pháp luật, hành động dũng cảm – tôn thờ xin chữ tử tù

- Sẵn sàng dùng tính mạng để đổi lại niềm đam mê

- Sự thức tỉnh quản ngục Điều khiến hình tượng quản ngục đáng trọng

=> Quản ngục âm trẻo đàn mà nhạc luật hỗn loạn xô bồ

3 Cảnh cho chữ: Là cảnh tượng xưa chưa có

- Khơng gian: Ngục tù tăm tối, đầy mùi ẩm ướt, phân gián phân chuột, tường đầy mạng nhện

→ Cái đẹp tạo nơi ngục tù nhơ bẩn, thiên lương cao lại tỏa sáng nơi ác bóng tối tồn tại, trị

- Khơng khí trang nghiêm, cổ kính, có phần bí ẩn: khói toả đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực từ một bó đuốc tẩm dầu.

- Người cho chữ: Tử tù, cổ đeo gông, chân vướng xiềng tô nét chữ lụa trắng tinh.

- Người nhận chữ: viên quản ngục (khúm núm), thầy thơ lại (run run).

- Nghệ thuật: Đối lập + Ánh sáng >< bóng tối.

+ Màu trắng lụa >< nhà giam bẩn thỉu.

+ Người cho >< người nhận. → Không thể cầm tù đẹp, dù đâu, đẹp toả sáng Cái đẹp sáng tạo trên mảnh đất chết (nhà tù) người sắp chết.

* Huấn Cao đỡ thầy quản dậy, người nhìn nhau.

-> Nguyễn Tuân (cái đẹp) tạo đồng cảm tâm hồn đồng điệu, xoá nhoà ranh giới giúp người sống gần nhau đẹp hơn.

* Lời khuyên Huấn Cao: hài hoà thiện- mỹ, tâm- tài.

-> Ý nghĩa: đẹp sản sinh từ nơi độc ác ngự trị sống cùng tội ác, Con người thưởng thức được đẹp giữ thiên lương. - “Kẻ mê muội naỳ xin bái lĩnh” -> Cảm hoá viên quản ngục -> Nâng cao nhân cách Huấn Cao, thăng hoa tính cách đẹp đẽ viên quản ngục.

chiến thắng ánh sáng đối với bóng tối; đẹp,cái cao cả, cái cao thượng phàm tục, nhơ bẩn; tinh thần bất khuất trước thái độ cam chịu.

=> Ý nghĩa: đẹp sản sinh từ nơi độc ác ngự trị không thể sống tội ác, Con người chỉ thưởng thức cái đẹp giữ thiên lương.

HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn

bản?

HS tái GV nhấn mạnh:

- Bút pháp xây dựng nhân vật:

+ Miêu tả nhân vật khoảnh khắc đặc biệt, ấn tượng

+ Nhân vật giàu tính cách: ngang tàng, tài có tâm hồn sáng → Biểu tượng đẹp, người hoàn mĩ

- Bút pháp miêu tả cảnh vật:

+ Tạo khơng khí thiêng liêng, cổ kính (Cảnh cho chữ)

+ Bút pháp đối lập, ngôn ngữ điêu luyện → Cảnh tượng lên với đầy đủ vẻ đẹp trang trọng uy nghi, rực rỡ

TT2: Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: Nguyễn Tn khắc hoạ thành cơng hình tượng Huấn Cao- người tài hoa, có tâm sáng khí phách hiên ngang, bất khuất Qua đó, nhà văn thể quan niệm đẹp, khẳng định đẹp bộc lộ thầm kín lịng u nước

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Bút pháp xây dựng nhân vật: + Miêu tả nhân vật khoảnh khắc đặc biệt, ấn tượng + Nhân vật giàu tính cách: ngang tàng, tài có tâm hồn sáng

- Bút pháp miêu tả cảnh vật:

+ Tạo khơng khí thiêng liêng, cổ kính

+ Bút pháp đối lập, ngôn ngữ điêu luyện

2 Nội dung

Nguyễn Tuân khắc hoạ thành cơng hình tượng Huấn Cao- người tài hoa, có tâm sáng khí phách hiên ngang, bất khuất Qua đó, nhà văn thể quan niệm đẹp, khẳng định đẹp bộc lộ thầm kín lịng u nước

3 Hoạt động luyện tập

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc thêm số tác phẩm Nguyễn Tuân

- Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em nhân vật Huấn Cao V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Cảnh cho chữ cảnh tượng xưa chưa có - Nghệ thuật đối lập đặc sắc

2 Hướng dẫn chuẩn bị Chuẩn bị bài: Luyện tập thao tác lập luận so sánh - Xem lại khái niệm TTLLSS

- Đọc làm tập SGK

Ngày soạn: 2/11/2019

Tiết 44 LUYỆN TẬP VẬN DỤNG THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Khái niệm, mục đích, tác dụng thao tác lập luận phân tích, so sánh 2 Kĩ năng

- Nhận phân tích vai trị kết hợp thao tác phân tích so sánh qua văn

- Vận dụng kết hợp thao tác phân tích so sánh việc tạo lập đoạn văn, văn nghị luận vấn đề xã hội văn học

3 Thái độ

Có ý thức rèn luyện để vận dụng tốt hai thao tác lập luận 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực phân tích

- Năng lực trình bày ý kiến thân

- Năng lực nhận diện kiểu thao tác lập luận đoạn văn II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, phát vấn - Bài tập nhóm

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV kể HS nghe câu chuyện nhỏ Hỏi: Cách em rút học gì?

GV: Trong câu chuyện tác giả sử dụng nhiều thao tác lập luận để thuyết phục người nghe/đọc Vậy tìm hiểu xem thao tác gì?

HOẠT ĐỘNG 1: ÔN TẬP KIẾN THỨC

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức GV yêu cầu HS tái lại kiến thức :

- Thế lập luận phân tích? - Thế lập luận so sánh? HS trình bày

GV chốt

I ƠN TẬP KIẾN THỨC

- Thế thao tác lập luận phân tích ?

- Cách thực thao tác lập luận phân tích ?

- Thế thao tác lập luận so sánh ?

- Cách thực thao tác lập luận so sánh ?

HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Trao đổi thảo luận nhóm, sau cử đại

diện nhóm lên bảng trình bày. TT1 : Nhóm 1

Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận nào? minh họa?mục đích ?

HS trình bày:

- Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích:

Chớ tự kiêu tự đại.

Tự kiêu tự đại khờ dại. Tự kiêu tự đại thối bộ.

+ So sánh: Vì hay, cịn nhiều người hay Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi sơng to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn cũng như chén đĩa cạn.

TT2: Mục đích, tác dụng kết hợp các thao tác lập luận đó?

HS thảo luận, trình bày:

- Mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích:

+ Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người

+ Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân hiểu biết, tài người có giới hạn định TT3: Nhóm 3: Rút kết luận việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận trong đoạn văn?

HS trình bày:

- Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn( văn):

II LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

- Đoạn trích sử dụng thao tác lập luận:

+ Phân tích:

Chớ tự kiêu tự đại.

Tự kiêu tự đại khờ dại. Tự kiêu tự đại thoái bộ.

+ So sánh: Vì hay, cịn nhiều người hay Mình giỏi, cịn nhiều người giỏi sơng to bể rộng người mà tự kiêu tự mãn thì cũng chén đĩa cạn.

- Mục đích, tác dụng cách kết hợp thao tác lập luận đoạn trích: + Giúp người đọc, người nghe hiểu rõ vấn đề tự kiêu, tự đại người

+ Giúp người đọc nhận thức rõ vấn đề: Bản thân hiểu biết, tài người có giới hạn định

- Việc vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận đoạn văn( văn): việc làm tất yếu

một việc làm tất yếu Khơng có văn nghị luận lại dùng thao tác lập luận nhất, mà phải dùng kết hợp thao tác lập luận cách linh hoạt, có hiệu

→ Một văn( đoạn văn) thường có thao tác chủ đạo, thao tác cịn lại có nhiệm vụ bổ trợ cho thao tác chủ đạo TT4 : HS vận dụng kết hợp phân tích và so sánh, viết đoạn văn trình bày vẻ đẹp của thơ (bài văn ) mà yêu thích.

Hướng dẫn HS:

a HS dựa vào phân thân xây dựng lựa chọn viết luận điểm sử dụng thao tác lập luận phân tích so sánh

b Sưu tầm đoạn văn hay tác giả thành cơng việc vận dụng kết hợp phân tích so sánh

2 Bài tập 2 (Làm nhà)

3 Hoạt động luyện tập

Đọc văn sau thực yêu cầu:

“Nếu khơng có cách để thay đổi giới bên ngồi, thay đổi mình, bởi điều thay đổi Khi bạn tập trung ý để hoàn thiện bản thân, sống bạn trở nên tốt đẹp Chấp nhận điều bạn không thể thay đổi, thay đổi điều bạn thay đổi được, nhìn nhận khác biệt hai điều này, học mà cần phải theo đuổi suốt đời.

Ngoài việc thay đổi hành vi mình, bạn thay đổi thái độ nhìn nhận thân Khó khăn trắc trở có nhiều tới đâu phải chịu thua trước thái độ phản ứng bạn trước chúng Thái độ tiêu cực nhìn nhận việc thường làm tổn thương lịng tự tin, mài mịn ý chí phấn đấu người Cũng giống nhìn nửa ly nước, có người nói “chỉ cịn nửa ly nước", có người nói “vẫn cịn nửa ly nước" Thái độ khác tạo đời khác nhau, bạn thay đổi giới thơng qua việc thay đổi cách nhìn và thái độ thân”.

(Trích “Sống chậm lại chuyễn ổn thôi”, Alpha book biên soạn, NXB Lao động xã hội, 2014, tr 13)

Đoạn văn chủ yếu dùng thao tác lập luận gì? Phân tích hiệu thao tác lập luận đó?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em vấn đề em quan tâm xã hội Trong có sử dụng thao tác phân tích so sánh

- Tìm hiểu thêm thao tác lập luận khác: bình luận, chứng minh, giải thích V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Làm tập

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Hạnh phúc tang gia – Trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng Yêu cầu:

+ Tác giải Vũ Trọng Phụng. + Nhan đề đoạn trích

+ Tình truyện

Ngày soạn: 05/11/2019 Tiết 45, 46 Đọc văn HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA

(Trích: Số đỏ)

Vũ Trọng Phụng I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Bộ mặt thật xã hội tư sản thành thị nhố nhăng, kệch cỡm

- Thái độ phê phán mạnh mẽ xã hội đương thời khoác áo văn minh, “Âu hóa” thực chất giả dối, đồi bại nỗi xót xa kín đáo tác giả trước băng hoại đạo đức người

- Bút pháp trào phúng đặc sắc: tạo dựng mâu thuẩn tình hài hước, xây dựng chân dung biếm họa sắc sảo, giọng điệu châm biếm

2 Kĩ năng

Đọc – hiểu văn tự viết theo bút pháp trào phúng 3 Thái độ

Giáo dục phong cách sống, thái độ sống lành mạnh, văn minh, có đạo lý 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ - Năng lực đánh giá

- Năng lực hợp tác với bạn bàn, nhóm II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, phát vấn, bình giảng - Tích hợp liên mơn

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV chiếu HS xem đoạn video ngắn

Hỏi: Các em biết vừa xem đoạn ngắn phim không? HS trả lời

GV chốt: Bộ phim “Trò đời”, chuyển thể từ nhiều truyện ngắn tiểu thuyết nhà văn Vũ Trọng Phụng

Hôm cô giới thiệu với lớp nhà văn Vũ Trọng Phụng tiểu thuyết tiếng ông “Số đỏ”

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Dựa vào phần tiểu dẫn SGK hãy

trình bày đơi nét tác giả Vũ Trọng Phụng?

HS trình bày GV nhấn mạnh

Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật của tiểu thuyết Số đỏ?

HS trình bày phần chuẩn bị: - Nội dung:

+ Đánh thẳng vào nội xã hội thực dân nửa phong kiến Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám → tính thời tính chiến đấu.

+ Xây dựng loạt chân dung biếm hoạ xuất sắc.

- Nghệ thuật: thể trình độ tiểu thuyết già dặn, bút pháp châm biếm đặc biệt sắc sảo.

→ tiểu thuyết “ghê gớm, có thể làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải)

Hiểu biết em đoạn trích “Hạnh phúc tang gia”?

HS trả lời:

- Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ - Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt GV đọc đoạn đầu, mời HS đọc tiếp Văn chia làm phần? Nội dung phần?

HS phân chia bố cục GV chốt:

- Bố cục: Gồm phần

P1: Từ đầu đến “cho Tuyết vậy”: niềm vui hạnh phúc thành viên gia đình người cụ tổ qua đời

P2: Tiếp theo đến “Đám đi”: Cảnh đám ma gương mẫu

P3: Còn lại: Cảnh hạ huyệt

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Vũ Trọng Phụng (1912 - 1939) - Là nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng tháng Tám

- Ông tiếng tiểu thuyết Truyện ngắn đặc biệt thành cơng thể phóng

- Để lại nhiều kiệt tác : Số đỏ; giông tố; vỡ đê; cơm thầy cơm cô,…

2 Tác phẩm

a Tác phẩm “Số đỏ”

- Được coi tác phẩm xuất sắc văn học Việt Nam, “làm vinh dự cho văn học” (Nguyễn Khải)

- Đăng báo Hà Nội từ số 40 ngày 7-10-1936, in thành sách năm 1938 - Tóm tắt nội dung

b Đoạn trích “Hạnh phúc một tang gia”

- Thuộc chương 15 tiểu thuyết Số đỏ.

- Nhan đề : Do nhà biên soạn sách đặt 3 Đọc – thích

4 Bố cục Gồm phần

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức

trích “Hạnh phúc tang gia”? HS trả lời:

Hạnh phúc: Sung sướng, vui vẻ

Tang gia: Bối rối, đau khổ, xót thương Tuy nhiên đây, việc thương tâm xảy ra, đau buồn xảy lại khiến hạnh phúc vui vẻ

GV chốt: Nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tị mị người đọc Đây hạnh phúc gia đình vơ phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu Nhà văn phản ánh thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn:Con cháu đại gia đình thật sung sướng cụ cố tổ chết

→ Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện

GV giao HS thảo luận: Tại chết của cụ cố tổ lại khiến nhiều người trong gia đình ngồi gia đình hạnh phúc đến vậy?

HS thảo luận trình bày theo nhóm Nhóm 1: Niềm vui chung gia đình:

Tuy cịn khoẻ mạnh cụ cố tổ viết chúc thư để chia gia tài kếch xù cho thành viên gia đình Chính ai mong cụ cố tổ nhanh chết để chúc thư vào thời hành khơng cịn lí thuyết viễn vơng Thêm điều, cụ cố tổ nhiều lần chết giả nên khiến nhiều người mừng hụt, lần cụ nên khiến đại gia đình bất hiếu hạnh phúc gấp ngàn lần

GV nhấn mạnh: Đây bi kịch xã hội thượng lưu dỏm mag Vũ Trọng Phụng muốn phơi bày cho tất người biết

1 Ý nghĩa nhan đề

Nhan đề chứa đựng mâu thuẫn trào phúng hàm chứa tiếng cười chua chát, kích thích trí tị mị người đọc: - Nhà có tang mà lại vui vẻ, sung sướng, hạnh phúc

→ Hạnh phúc gia đình vơ phúc, niềm vui lũ cháu đại bất hiếu

- Phản ánh thật mỉa mai, hài hước tàn nhẫn:

Con cháu đại gia đình thật sung sướng cụ cố tổ chết

→ Tình trào phúng chủ yếu toàn chương truyện

2 Những niềm vui khác của các thành viên gia đình và ngồi gia đình cụ cố Tổ mất a Niềm vui chung cho gia đình - Cụ cố tổ chết chúc thư vào thời hành, khơng cịn lí thuyết viễn vơng

→ Mang lại niềm vui chung cho đại gia đình

=> Một gia đình đại bất hiếu

TIẾT 2

Ngồi niềm vui chung chết cụ cố tổ đưa lại niềm vui với các thành viên gia đình?

HS thảo luận phút trình bày GV chốt ý

2 Những niềm vui khác của các thành viên gia đình và ngồi gia đình cụ cố Tổ mất b Niềm vui riêng thành viên gia đình

Cụ tổ chết cịn khiến cho người ngồi gia đình hạnh phúc Cho biết:

- Đó ai?

- Niềm vui nào? HS thảo luận trình bày theo nhóm: - Hai vị cảnh sát Min Đơ Min Toa “sung sướng cực điểm” thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đơng

- Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phô trương đủ thứ huân, huy chương, kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria

- Đám phụ nữ quý phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hò nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai

→ Mọi người dù chủ hay khách vui vẻ, hạnh phúc trước chết cụ cố Tổ

Đó suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người

GV nhấn mạnh: Tác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để gây cười, cười phê phán mỉa mai châm biếm xã hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý nhân cách người, lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm

yếu trước người cụ mơ màng nghĩ mặc áo xơ gai, lụ khụ ho khạc mếu máo “ giai nhớn già kìa”

→ Điển hình cho loại người háo danh - Ông Văn Minh (cháu nội ): thích thú chúc thư vào thời hành khơng cịn lý thuyết viễn vông

→ Bất hiếu, đầy dã tâm

- Bà Văn Minh (cháu dâu): mừng rỡ lăng xê mốt y phục táo tạo

→ Thực dụng, thiếu tình người

- Cơ Tuyết: Được dịp mặc y phục ngây thơ để chứng tỏ cịn trinh tiết đau khổ kim châm vào lịng “ khơng thấy bạn giai đâu cả”

→ Hư hỏng, lẳng lơ

- Cậu Tú Tân: sướng điên người lên dịp sử dụng máy ảnh lâu khơng có dịp dùng đến

→ Niềm vui trẻ hiểu biết

- Ơng Phán: Sung sướng khơng ngờ sừng đầu lại có giá trị

→ Là người khơng có nhân cách, vơ liêm sĩ

- Xuân tóc đỏ: Hạnh phúc đặc biệt nhờ mà cụ Tổ chết, danh giá uy tín lại to

c Niềm vui người ngồi gia đình

- Hai vị cảnh sát Min Đơ Min Toa “sung sướng cực điểm” thất nghiệp thuê dẹp trật tự cho đám đơng

- Bạn bè cụ cố Hồng: Có dịp phô trương đủ thứ huân, huy chương, kiểu quần áo, đầu tóc, râu ria

- Đám phụ nữ quý phái, đám trai gái lịch: Có dịp tụ tập để khoe khoang, hẹ hò nhau, chim chuột nhau, bình phẩm nhau, chê bai

Đám đưa cụ tổ diễn nào? HS khái quát cảnh đưa đám cụ cố tổ GV chốt:

- Bề thật long trọng, “ gương mẫu” thực chất chẳng khác gi đám rước nhố nhăng : đám ma to tát, đến đâu làm huyên náo đến Có phối hợp Ta -Tàu -Tây, người thi chụp ảnh hội chợ, tràn ngập vọng hoa, câu đối, đầy đủ loại mốt quần áo, râu ria - Mọi người không đưa tang mà mải trò chuyện nhà cửa, vợ chồng, cái, tất mải bình phẩm, chê bai lẫn nhau, tình tự, chim chuột, hẹn hị vẻ mặt buồn buồn lãng mạn mốt

Qua em có nhận xét con người “âu hoá” xã hội thượng lưu rơm này?

HS nhận xét

TT4: Suy nghĩ em chi tiết cuối đoạn trích: Ơng phán mọc sừng khóc muốn lặng may có Xn đỡ khỏi ngã…Xn Tóc Đỏ muốn bỏ qch thấy ơng Phán dúi vào tay giấy bạc năm đồng gấp tư…?

HS suy nghĩ phát biểu cá nhân: Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh, cháu tự nguyện trở thành diễn viên đại tài

Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo ngất

Đặc biệt “màn kịch siêu hạng” ông Phán mọc sừng oặt người khóc to âm lạ: Hứt! Hứt! Hứt!

GV nhấn mạnh: Màn kịch siêu hạng diễn kết thúc thừa sức để ta thấy hài kịch lố lăng giả dối người thượng lưu rởm, xã hội âu hoá rởm, giá trị tốt đẹp biến mất, tồn người khốn nạn…

vui vẻ, hạnh phúc trước chết cụ cố Tổ

Đó suy đồi đạo lý, tha hoá nhân cách người

→ Tác giả khai thác yếu tố mâu thuẫn để gây cười, cười phê phán mỉa mai châm biếm xã hội thực dân thu nhỏ với tất đồi bại, xuống dốc đạo lý nhân cách người, lời tố cáo tác giả xã hội âu hoá rởm 3 Cảnh đám ma gương mẫu

- Bề thật long trọng, “ gương mẫu” thực chất chẳng khác gi đám rước nhố nhăng

- Người đưa đám: Mải mê trò chuyện, tán tỉnh, ve ván nhau, khoe khoang…

→ Sự giả tạo, đóng kịch giới tri thức rởm, đạo đức suy đồi văn minh Âu hoá rởm

- Cảnh hạ huyệt:

+ Cậu Tú Tân yêu cầu người tạo dáng để chụp ảnh Con cháu tự nguyện làm diễn viên…

+ Cụ Cố Hồng ho khạc, mếu máo ngất

+ Phán mọc sừng diễn kịch siêu hạng tiếng khóc ngất

→ Đám tang diễn đại hài kịch Nó nói lên tất lố lăng vô đạo đức xã hội thượng lưu ngày trước Cái xã hội mà tác giả gọi Chó đểu, khốn nạn

HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn bản?

HS tái

1 Nghệ thuật

GV chốt nội dung

Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố Đoạn trích “Hạnh phúc của tang gia” bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám

mở tình khác

- Phát chi tiết đối lập gây gắt tồn người, vật, việc

- Thủ pháp cường điệu, nói ngược, nói mỉa

- Miêu tả biến hóa, linh hoạt sắc sảo đến chi tiết

2 Nội dung

Đoạn trích “Hạnh phúc tang gia” bi hài kịch, phơi bày chất nhố nhăng, đồi bại gia đình đồng thời phản ánh mạt thật xã hội thượng lưu thành thị trước Cách mạng tháng Tám

3 Hoạt động luyện tập

Chi tiết “đám đi”, thể mong muốn Vũ Trọng Phụng xã hội chó đểu?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em nhân vật em ấn tượng truyện? Qua nhận xét cách xây dựng nhân vật nhà văn

- Tìm đọc thêm truyện ngắn tác giả Vũ Trọng Phụng V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Tóm tắt cốt truyện Ý nghĩa nhan đề truyện Niềm vui đại gia đình cụ cố tổ chết

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Phong cách ngơn ngữ báo chí u cầu:

+ Tìm hiểu thể loại báo chí. + Các dạng ngơn ngữ báo chí

Ngày soạn:06/11/2019 Tiết 47+48+49+50+51

Chủ đề: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ - Thời lượng: tiết

- Tiết 1,2: Phong cách ngôn ngữ báo chí - Tiết 3,4: Bản tin; Luyện tập viết tin

- Tiết 4: Phỏng vấn trả lời vấn- Luyện tập Bước 1: Xác định vấn đề cần giải học Phong cách ngôn ngữ báo chí

Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề học – Bài Phong cách ngôn ngữ báo chí

Kiến thức:

– Khái niệm ngơn ngữ báo chí, thể loại chủ yếu văn báo chí – Đặc điểm ngơn ngữ báo chí

– Yêu cầu tin, cách viết tin.

– Yêu cầu cách thức thực vấn trả lời vấn. Kĩ năng:

– Kể tên số thể loại báo chí;

– Nhận biết phân tích biểu đặc trưng phong cách báo chí; – Viết tin ngắn, thực vấn theo Phong cách ngôn ngữ báo chí

Thái độ:

– Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt.

– Có ý thức quan tâm đến vấn đề thời nước quốc tế. Bước 4: Bước 4: Xây dựng bảng mô tả mức độ câu hỏi, tập.

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng vận dụng cao

Kể tên thể loại, dạng văn báo chí

Chỉ đặc điểm thể loại văn báo chí: tin , phóng sự, tiểu phẩm …

– Phân biệt tin phóng

– Phân biệt tiểu phẩm với truyện cười, truyện ngắn

– Ngơn ngữ báo chí gì? – Ngơn ngữ báo chí có đặc điểm gì? – Phân biệt thể loại khác ngơnngữ báo chí.

– Nhận diện phương tiện diễn đạt ngôn ngữ báo chí (từ, câu, biện pháp tu từ …)

– Nêu đặc điểm ngơn ngữ báo chí (từ, câu, biện pháp tu từ …)?

– Hiểu sâu sắc văn báo chí sống

– Sử dụng xác từ, câu, biện pháp tu từ…

– Kể tên đặc trưng ngơn ngữ báo chí

Chỉ đặc điểm tính thơng tin thời sự, tính ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn

– Phân tích đặc trưng ngơn ngữ báo chí văn báo chí

– Viết văn báo chí (bản tin, phóng sự, …)

Bước Tiến trình học I- Mục tiêu

- Hiểu biết sơ số loại báo chí: phân biệt theo phương tiện (báo viết, báo hình, báo nói, báo điện tử), theo định kỳ xuất (nhật báo, tuần báo, nguyệt báo, niên báo, ), theo lĩnh vực (báo Văn nghệ, Khoa học đời sống, Kinh tế, Pháp luật, Giáo dục thời đại, ),

- Ngơn ngữ báo chí: ngơn ngữ dùng thể loại báo chí (bản tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm, ), với chức thông báo tin tức thời dư luận xã hội theo kiến định

- Các đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí: tính thời cập nhật, tính thơng tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn

- Đặc điểm phương tiện ngôn ngữ: từ ngữ đa dạng, không hạn chế lĩnh vực nào, mà tùy thuộc thể loại nội dung báo; câu văn có kết cấu đa dạng, thường ngắn gọn; sử dụng thường xuyên biện pháp tu từ để tăng sức hấp dẫn, tít báo 2 Kĩ năng

- Nhận diện số thể loại báo chí chủ yếu (bản tin, phóng sự, vấn, quảng cáo, tiểu phẩm) loại báo khác phương tiện, định kỳ, lĩnh vực, đối tượng - Nhận biết phân tích biểu đặc trưng phong cách ngơn ngữ báo chí, phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác

- Phân tích đặc điểm ngơn ngữ báo chí từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Bước đầu biết viết tin ngắn, thông báo, vấn đơn giản 3 Thái độ

Có ý thức học tập rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt sáng, rõ ràng, linh hoạt 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện kiểu phong cách ngôn ngữ

- Năng lực vận dụng kiểu phong cách ngôn ngữ làm văn II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, khái quát

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động nhóm - Tích hợp nội mơn

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

SGK, Chuẩn KTKN, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị HS

SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

Giới thiệu trực quan báo, trang báo mạng nhiều người đọc Giới thiệu vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức Tiết 1:

HOẠT ĐỘNG 1: NGÔN NGỮ BÁO CHÍ

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Giáo viên yêu cầu HS đọc ngữ liệu

trong SGK.

Hãy phân tích đặc điểm thể loại văn báo chí?

Nhóm 1: Bản tin. Nhóm 2: Phóng sự.

I NGƠN NGỮ BÁO CHÍ

1 Một số thể loại văn báo chí - Bản tin: Thời gian, địa điểm, kiện xác nhằm cung cấp tin tức cho người đọc

Nhóm 3: Tiểu phẩm.

HS thảo luận phút trình bày GV chốt ý

→ Ngồi cịn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc

Em biết có loại báo chí cách phân loại nào? HS phát biểu

Gv chốt :

- Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử.

- Phân loại theo định kỳ xuất bản: báo hàng ngày (nhật báo), báo hàng tuần (tuần báo), báo hàng tháng ( nguyệt báo, nguyệt san).

- Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội: Báo Văn nghệ, báo Khoa học, báo Pháp luật, báo Thương mại, báo Giáo dục Thời đại

- Phân loại theo đối tượng độc giả: báo Nhi đồng, báo Tiền phong, báo Thanh niên, báo Phụ nữ, báo Lao động Vậy qua phân loại em cho biết ngơn ngữ báo chí? HS trả lời:

- Tồn dạng chính: Báo viết báo nói

- Chức năng: Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội

tin – thời gian - địa điểm – kiện – diễn biến – kết quả.

- Phóng sự: Cung cấp tin tức mở rộng phần tường thuật chi tiết kiện, miêu tả hình ảnh, giúp người đọc có nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn

- Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thường mang sắc thái mỉa mai, châm biếm hàm chứa kiến thời

→ Ngồi cịn số thể loại khác như: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, thư bạn đọc

2 Nhận xét chung văn báo chí và ngơn ngữ báo chí

- Phân loại báo chí theo phương tiện: báo viết, báo nói, báo điện tử.

- Phân loại theo định kỳ xuất - Phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội

- Phân loại theo đối tượng độc giả

3 Ngôn ngữ báo chí

- Khái niệm : Ngơn ngữ báo chí ngơn ngữ dùng để thơng báo tin tức thời nước quốc tế, phản ánh kiến tờ báo dư luận quần chúng, nhằm thúc đẩy tiến xã hội

- Tồn dạng chính: Báo viết báo nói

- Chức năng: Ngơn ngữ báo chí có chức chung cung cấp tin tức thời sự, phản ánh dư luận ý kiến quần chúng Đồng thời nêu lên quan điểm kiến tờ báo, nhằm thúc đẩy phát triển xã hội

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt * Hoạt động 1: Tìm hiểu phương

tiện diễn đạt ngơn ngữ báo chí. GV: Triển khai hoạt động nhóm Chia lớp thành nhóm: hồn thành phiếu học tập

GV yêu cầu HS đọc lại ví dụ phân tích tiết 1, nêu nhận xét ngơn ngữ báo chí phương diện:

- Về từ vựng - Về ngữ pháp

- Về biện pháp tu từ

=> chắt lọc ý để hoàn thành phiếu học tập

HS thảo luận phút nộp sản phẩm Gv: lựa chọn nhóm có kết nhanh trình bày trước lớp

GV chốt ý:

- Về từ vựng : Phong phú đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chuyên dùng

+ Tin tức: Thường dùng danh từ tên riêng, địa danh, thời gian, kiện + Phóng sự: Thường dùng động từ, tính từ, miêu tả hoạt động, trạng thái, tính chất vật, việc

+ Bình luận: Thường sử dụng thuật ngữ chun mơn, trị, kinh tế + Tiểu phẩm: Thường sử dụng từ ngữ dân dã, hóm hỉnh, đa nghĩa từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa để so sánh, đối chiếu

- Về ngữ pháp : Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính xác thơng tin

- Về biện pháp tu từ : - Sử dụng biện pháp tu từ linh hoạt hiệu ( cho hs xem video Quảng cáo)

* Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ báo chí? Gv : trình chiếu trang slide, yêu cầu HS trả lời câu hỏi Những đặc trưng bản ngơn ngữ báo chí?Phân tích đặc trưng dựa thơng tin slide?( kết hợp video có nội dung liên quan đến vấn đề nóng hổi

II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA NGÔN NGỮ BÁO CHÍ

1 Các phương tiện diễn đạt a Về từ vựng

Phong phú đa dạng Mỗi thể loại báo chí thường có mảng từ vựng chuyên dùng

b Về ngữ pháp

- Câu văn ngắn gọn, súc tích, chặt chẽ, đảm bảo tính xác thơng tin c Về biện pháp tu từ

- Sử dụng biện pháp tu từ linh hoạt hiệu

2 Đặc trưng ngôn ngữ báo chí a Tính thơng tin thời

- Ln cung cấp thông tin hàng ngày lĩnh vực hoạt động xã hội

- Các thông tin phải đảm bảo tính xác độ tin cậy

b Tính ngắn gọn

trong tuần qua) HS: trả lời

a Tính thông tin thời sự

- Luôn cung cấp thông tin hàng ngày lĩnh vực hoạt động xã hội

- Các thông tin phải đảm bảo tính xác, độ tin cậy

b Tính ngắn gọn

- Đặc trưng hàng đầu ngơn ngữ báo chí Ngắn gọn phải đảm bảo lương thơng tin cao có tính hàm súc c Tính sinh động, hấp dẫn

- Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, khả kích thích suy nghĩ tìm tịi bạn đọc

- Thể cách đặt tiêu đề cho báo

Gv: thông tin ngày gần thu hút nhiều quan tâm người dân?

Hs: Trả lời

Gv: liên hệ với kiện mang tính thời để khắc sâu kiến thức cho học sinh

Gv: cho hs làm tập nối: Liên hệ với đặc trưng PCNNBC với

PCNNNT PCNNSH học

lương thông tin cao có tính hàm súc c Tính sinh động, hấp dẫn

- Thể nội dung thông tin mẻ, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu - Thể cách đặt tiêu đề cho báo

3 Hoạt động luyện tập

- Hoạt động trải nghiệm: Sản phẩm báo chí đầu tay

Gv: chia lớp thành nhóm- trình bày hai sản phẩm báo chí ( tự chọn thể loại, giao chuẩn bị nhà)

Hs: trình bày -> thảo luận: đặt câu hỏi cho nhóm bạn, ưu điểm hạn chế sản phẩm nhóm bạn

Gv: mời thầy có mặt buổi dự làm giám khảo thẩm định sảm phẩm em

Yêu cầu: Bản tin :

- Thông tin ngắn gọn

- Thơng tin kịp thời, cập nhật Phóng :

- Vừa đủ thông tin việc, vừa miêu tả cụ thể - Yêu cầu gợi cảm, gây hứng thú

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

1 Hướng dẫn học cũ - Tiếp tục làm tập vào

- Nắm nội dung học: Một số thể loại văn báo chí, phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Bản tin- Luyện tập viết tin

Yêu cầu: + Đọc bài, nắm khái niệm, mục đích, yêu cầu tin. + Sưu tầm tin.

TIẾT 3

Hoạt động 1: MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA BẢN TIN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: HS đọc ngữ liệu SGK Hãy trả

lời nội dung yêu cầu ngữ liệu. HS thảo luận bàn, trả lời

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA BẢN TIN

GV chốt:

- Câu 1: Bản tin thông báo kết kì thi Ơlimpích ngày 16/7

- Câu 2:

+ Mang tin vui đến cho nước đặc biệt ngành giáo dục Khích lệ tinh thần dạy học thầy trò Đối với học sinh niềm tự hào riêng

+ Bản tin có tính thời việc xảy (16/7), sau ngày (19/7 ) đưa tin

- Câu 3: Không cần bổ sung thêm thông tin

- Câu 4: Đưa tin cụ thể xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo TT2: Qua tìm hiểu cho biết tin là gì?

HS trả lời: Bản tin thể loại văn báo chí nhằm thơng tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sống

TT3 : Phân loại tin ? HS trả lời :

- Tin vắn: Khơng có nhan đề, dung lượng ngắn

- Tin thường: Thông báo ngắn gọn đầy đủ kiện→ chiến tỉ lệ cao - Tin tường thuật: Phản ánh từ đầu đến cuối kiện cách chi tiết, cụ thể - Tin tổng hợp: Thông tin tổng hợp nhiều kiện xung quanh tượng GV chốt:

- Mục đích :

+ Nhằm thông tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống

- Yêu cầu:

+ Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội

+ Nội dung tin phải chân thực, xác

SGK

2 Nhận xét

Đưa tin cụ thể xác thời gian, địa điểm, kết thi, có tác dụng đảm bảo tính xác, làm cho người đọc tin vào tin tức thông báo

3 Bài học a Khái niệm

Bản tin thể loại văn báo chí nhằm thơng tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩ sông * Phân loại : loại tin

- Tin vắn: Khơng có nhan đề, dung lượng ngắn

- Tin thường - Tin tường thuật - Tin tổng hợp b Mục đích, yêu cầu

- Mục đích : thơng tin cách chân thực, kịp thời kiện thời có ý nghĩa đời sống

- Yêu cầu:

+ Đảm bảo tính thời + Tin phải có ý nghĩa xã hội

+ Nội dung tin phải chân thực, xác

HOẠT ĐỘNG 2: CÁCH VIẾT BẢN TIN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Cần khai thác lựa chọn tin như

thế ? HS trả lời

II CÁCH VIẾT BẢN TIN Khai thác lựa chọn tin

GV chốt : Có thể nội dung lại có nhiều kiện xảy ra, cần lựa chọn kiện có ý nghĩa thiết thực, xác cụ thể

TT2 : Tiêu đề tin có quan hệ thế nào với nội dung ?

HS trả lời

GV nhấn mạnh : Tiêu đề cần đảm bảo khái quát nội dung kiện Có thể lấy kiện để đặt tên cho tiêu đề tin Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc

(Dạng câu hỏi, cách chơi chữ, câu, từ )

TT3 : Em có nhận xét phần mở đầu của tin SGK ?

HS nhận xét : Cả ba tin thông báo khái quát kiện kết kiện diễn

GV chốt : Cách triển khai chi tiết tin cần cụ thể, chi tiết kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết kiện

chọn kiện có ý nghĩa cụ thể, xác

2 Viết tin a Đặt tiêu đề

- Đảm bảo tính khái quát nội dung tin

- Có thể chọn cách diễn đạt đặc biệt gây hứng thú, tò mò cho người đọc

b Cách mở đầu tin

- Thông báo khái quát kiện kết

c Cách triển khai chi tiết tin - Cụ thể, chi tiết kiện, giải thích nguyên nhân, kết tường thuật chi tiết kiện

TIẾT 4

GV yêu cầu hS đọc tập SGK Hãy phân tích tin cụ thể

Nhóm : Bản tin nhận xét cấu trúc, dung lượng, loại?

HS thảo luận trình bày

Nhóm : Xác định nội dung tin ? HS thảo luận trả lời nhanh

GV hướng dẫn viết tin

HS thảo luận nhóm Trình bày sản phẩm GV chuẩn xác kiến thức, cho điểm

LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1 a Cấu trúc:

- Câu đầu mở đầu tin

- Các câu diễn biến kiện

- Câu cuối nhận xét đánh giá b Dung lượng: Trung bình

c Loại:bản tin bình thường 1 Bài tập 2

a Nội dung: Thông báo việc Việt Nam lọt vào danh sách ứng cử viên "Môi trường phát triển 2007" Căn vào nhan đề tin

b Muốn nắm bắt nhanh nội dung thông tin chuyển thành tin vắn

3 Bài tập 3 1-2-5-6-4-3

4 Luyện tập viết tin Tư liệu bao gồm:

+ Diến biến nội dung kiện + Kết kiện

Đặt tên cho tin, viết phần mỏ đầu, phần triển khai cảu tin theo hướng dẫn

3 Hoạt động luyện tập

Viết tin ngắn thông tin lại Đêm văn nghệ chào mừng 37 năm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 diễn trường THPT Số Đakrông.

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm xem thêm thể loại khác báo chí - Tiếp tục sưu tầm văn báo chí

- Tập làm video phóng ngắn

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm kiến thức lí thuyết

- Làm tập SGK vào 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Phỏng vấn trả lời vấn – luyện tập

+ Tìm kể tên chương trình Phỏng vấn trả lời vấn truyền hình + Đọc SGK: tìm hiểu khái niệm vấn trả lời vấn

TIẾT 5

Hoạt động 1: MỤC ĐÍCH, TẦM QUATRỌNG CỦA PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Trong sống thường

gặp hoạt động vấn trả lời phỏng vấn nào?

HS trả lời: - Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời ti vi

- Một vấn đăng báo

- Phỏng vấn trả lời vấn xin việc làm quan, doanh nghiệp TT2: Phỏng vấn để làm gì?

HS xác định mục đích vấn GV chốt

I MỤC ĐÍCH, TẦM QUATRỌNG CỦA PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN

1 Các hoạt động vấn trả lời vấn thường gặp

- Một khách, nhà văn, nhà hoạt động xã hội, doanh nhân trả lời ti vi

- Một vấn đăng báo - Khi xin việc…

2 Mục đích

- Để biết quan điểm người

TT3: Vai trò vấn trả lời phỏng vấn sống?

HS xác định GV chốt

công việc 3 Vai trò

Biểu xã hội văn minh, dân chủ, tôn trọng ý kiến khác vấn đề

HOẠT ĐỘNG 2: NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA HOẠT ĐỘNG PHỎNG VẤN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV chia nhóm để học sinh thảo luận vấn

đề :

Nhóm : Trước vấn ta cần chuẩn bị gì?

HS xác định : - Phải xác định:

+ Chủ đề vấn + Mục đích vấn

+ Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn - Hệ thống câu hỏi vấn GV lưu ý :Câu hỏi phải :

+ Ngắn gọn, rõ ràng

+ Phù hợp với mục đích đối tượng vấn

+ Làm rõ chủ đề

+ Liên kết với xếp theo trình tự hợp lí

Nhóm : Người vấn cần chuẩn bị câu hỏi có thái độ nào?

HS trả lời :

- Ngoài hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn, cần có câu hỏi đưa đẩy, điều chỉnh vấn để vấn không bị khô khan, máy móc, khơng lam man, lạc đề

- Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thơng tin với người trả lời

- Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn Nhóm 3: Sau vấn xong người phỏng vấn cần phải làm gì?

HS trình bày:

- Người vấn không tự ý thay đổi nội dung câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thơng tin; xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn,

II NHỮNG YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA HOẠT ĐỘNG PHỎNG VẤN 1.Công việc chuẩn bị vấn - Phải xác định:

+ Chủ đề vấn + Mục đích vấn

+ Đối tượng vấn + Người thực vấn + Phương tiện vấn - Hệ thống câu hỏi vấn

2 Thực vấn

- Linh động, điều chỉnh vấn để phù hợp

- Người vấn cần phải có thái độ thân tình, đồng cảm, lắng nghe chia sẻ thông tin với người trả lời - Kết thúc vấn, người vấn phải cảm ơn người trả lời vấn

3 Biên tập sau vấn

- Người vấn không tự ý thay đổi nội dung câu trả lời để đảm bảo tính trung thực thơng tin; xếp lại số câu chữ cho ngắn gọn, sáng, dễ hiểu

trong sáng, dễ hiểu

- Có thể ghi lại số cử chỉ, điệu người trả lời vấn để người đọc hiêủ rõ

GV lưu ý thêm : Người trả lời vấn cần có phẩm chất:

+ Thẳng thắn, trung thực, dám chịu trách nhiệm lời nói

+ Trả lời trúng chủ đề, ngắn gọn, sâu sắc, hấp dẫn Có thể pha chút hóm hỉnh, gây ấn tượng cho công chúng

Luyện tập

Yêu cầu HS chuẩn bị cho hỏng vấn

HS chuẩn bị nội dung nhà Sắp xếp lại câu hỏi cần vấn lần

I CHUẨN BỊ Xác định chủ đề Xác định mục đích

3 Xác định đối tượng trả lời vấn

4 Xác định hệ thống câu hỏi vấn

5 Phân công người hỏi, người ghi chép

HOẠT ĐỘNG 2: THỰC HIỆN CUỘC PHỎNG VẤN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV chia nhóm để học sinh thực cuộc

phỏng vấn :

Lưu ý nội dung sau: Nếu là người PV cần làm gì, hỏi nào? (nội dung, phương pháp, phương tiện, thái độ) Nếu người trả lời vấn cần chuẩn bị gì? trả lời nào?

Tiến hành PV, ghi chép, biên tập

II THỰC HIỆN CUỘC PHỎNG VẤN

1 Đóng vai người vấn người ghi chép vấn

2 Đóng vai người trả lời vấn Tổng hợp, biên tập lại nội dung thu từ vấn

3 Hoạt động luyện tập

- HS thực hành “phỏng vấn trả lời vấn” - HS quan sát: Nhận xét câu hỏi, cách trả lời 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Xem thêm video vấn trả lời vấn V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Mục đích, yêu cầu vấn trả lời vấn - Cách thức thực vấn

- Tiếp tục thực Sản phẩm báo chí đầu tay 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Tiết sau: Trả TLV số 3( Kiểm tra 15 phút). + Xem lại dạng đề NLVH

- Việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề Phong cách ngơn ngữ báo chí, tạo cho học sinh nhìn sâu rộng, tổng quan, có hệ thống lĩnh vực báo chí nói chung ngơn ngữ báo chí nói riêng Giúp cho HS phát huy lực sử dụng ngôn ngữ, biết trân trọng gìn giữ tài sản quý giá dân tộc với niềm tự hào “Tôi người Việt Nam”

- Mặt khác, việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển cho HS lực tự học, lực hợp tác nhóm, lực giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mỹ đặc biệt lực trải nghiệm sáng tạo Với lực này, tri thức em có khơng “chết” lặng trang giấy mà hình thành cho em thái độ, kĩ năng, phẩm chất giúp em vận dụng tốt vào đời sống trở thành công dân đại, động, sáng tạo, làm chủ tương lai, làm chủ

- Khơi dậy niềm đam mê ước mơ nghề nghiệp tương lai cho em, giúp em có ý thức phấn đấu để đạt ước mơ

Ngày soạn: 22/11/2019 Tiết 52 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

- Chữa lỗi câu diễn đạt: Giúp HS khắc phục số lỗi bản, từ biết sửa chữa viết văn tốt

2 Kĩ năng

Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân 3 Thái độ

Nghiêm túc đánh giá làm thân 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện lỗi sai

- Năng lực phân tích lỗi sửa chữa

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – phân tích đề, lập dàn ý chi tiết, rút kinh nghiệm - Phân tích, sửa lỗi sai, đọc văn mẫu, trả

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, kiểm tra chấm 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, giấy kiểm tra IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

- GV cho HS kể kỉ niệm tiết trả 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU ĐỀ VÀ LẬP DÀN Ý

GV mời HS nhắc lại đề viết số 2. HS tái lại đề

Phần 1: Đọc – hiểu (4đ)

“ Từng nghe nói rằng: Người hiền xuất hiện đời, sáng trời cao Sao sáng chầu Bắc Thần, người hiền làm sứ giả cho thiên tử Nếu che ánh sáng, giấu vẻ đẹp, có tài mà khơng đời dùng, khơng phải ý trời sinh người hiền vậy.” Câu 1: Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên? (1,0đ)

Câu 2: Nội dung đoạn văn nói vấn đề gì? ( 1,0đ)

Câu 3: Hãy kể tên ba “hiền tài” lịch sử trung đại Việt Nam mà em biết (0,5đ)

Câu 4: Viết đoạn văn ngắn từ 7-10 dịng trình bày suy nghĩ anh (chị) vai trò người “ hiền tài” thời đại ngày (1,5đ)

Phần 2: Làm văn (6đ)

Có ý kiến cho rằng: Chỉ có đến Nguyễn Đình Chiểu với Nguyễn Đình Chiểu thì hình ảnh người nơng dân thức bước vào văn học, những nạn nhân đáng thương xã hội phong kiến, mà người anh hùng thật sự dân tộc (Nguyễn Lộc) Qua Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Nguyễn Đình Chiểu, làm sáng tỏ nhận định

I TÌM HIỂU ĐỀ VÀ LẬP DÀN Ý 1 Tìm hiểu đề

- Phần đọc hiểu: Tìm hiểu đoạn văn. - Phần làm văn: Nghị luận văn học 2 Gợi ý

Phần đọc – hiểu: Câu 1: So sánh

Câu 2: Vai trò người hiền tài đất nước

Câu 3: Nêu hiền tài Ví dụ như: Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Nguyễn Trãi

Câu 4: Đảm bảo yêu cầu đoạn văn mặt ngữ pháp nội dung

Học sinh có cảm xúc tích cực Học sinh liên hệ với thân có học tích cực

Tránh cảm xúc tiêu cực

Phần làm văn: * Giải thích ý kiến:

a Hình tượng người nơng dân trong văn học Việt Nam trước “Văn tế nghĩa sĩ cần Giuộc”.

- Trong VHDG: họ ngư, tiều, canh, mục – người lam lũ, cực; người lính thú tội nghiệp (Thùng thùng trống đánh ngũ liên/ Bước chân xuống thuyền nước mắt như mưa).

bạo tưng bừng đạo nghĩa binh). Nguyễn Trãi khẳng định vị trí, vai trị to lớn họ thắng lợi khởi nghĩa Lam Sơn chung chung (Nhân dân bốn cõi một nhà/ Dựng cần trúc cờ phấp phới).

b Hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”.

- Hoàn cảnh xuất thân: người lao động sống đời lam lũ, cực (Cui cút làm ăn; toan lo nghèo khó); Họ quen với cơng việc đồng (chỉ biết ruộng trâu, làng bộ), hoàn toàn xa lạ với công việc binh đao (Chưa quen cung ngựa, đâu tới trường nhung; tập khiên, tập súng, tập mác, tập cờ, mắt chưa ngó).

- Những chuyển biến giặc Pháp xâm lược:

+ Tình cảm: Có lịng u nước (Trơng tin ), căm thù giặc sâu sắc (Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; Ngày xem ống khói chạy đen sì, muốn cắn cổ).

+ Bằng bút pháp thực, h/ảngười nông dân nghĩa sĩ lên với vẻ đẹp mộc mạc, giản dị (gắn với chi tiết chân thực: manh áo vải, tầm vông, lưỡi dao phay, rơm cúi) không chất anh hùng lòng mến nghĩa, tư hiên ngang, lẫm liệt, coi thường khó khăn (nào đợi tập rèn, không chờ bày bố, đợi mang, chi nài sắm…). + Hình tượng người anh hùng khắc họa trận công đồn đầy khí tiến cơng: loạt động từ mạnh (đánh, đốt, chém, đạp, xơ…), dứt khốt (đốt xong, chém đặng, trối kệ); phép đối từ ngữ (trống kỳ/trống giục; đạn nhỏ/đạn to; đâm ngang/chém ngược…), đối ý (manh áo vải, tầm vông/đạn nhỏ, đạn to,tàu sắt, tàu đồng…), nhịp điệu đoạn văn nhanh, dồn dập…tái trận công đồn khẩn trương, liệt, sôi động Trên hình ảnh người nơng dân nghĩa sĩ với khí đạp đầu thù, khơng quản ngại khó khăn gian khổ nào, tự tin đầy ý chí thắng Hình ảnh oai phong lẫm liệt hình tượng dũng sĩ thiên anh hùng ca * Đánh giá:

nước, ý chí tâm bảo Tổ quốc - Điểm mẻ khẳng định tầm cao tư tưởng, tình cảm, đóng góp lớn lao Nguyễn Đình Chiểu văn học nước nhà

=> Vẻ đẹp hình tượng người nơng dân nghĩa sĩ Văn tế nghĩa sĩ Cần giuộc dệt nên từ giọt nước mắt cụ Đồ Chiểu

HOẠT ĐỘNG 2: NHẬN XÉT VÀ TRẢ BÀI

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: GV nhận xét làm HS Chỉ ra

những mặt mạnh làm.

Tuyên dương làm sáng tạo, hiểu đề Và có lập luận chặt chẽ Góp ý làm cịn sơ sài Chú ý tập trung vào điểm thấp

* Ưu điểm

- Hiểu vấn đề cần nghị luận

- Hình thức sáng tạo: Viết thư, nhật ký - Trình bày sẽ, gọn gàng

* Hạn chế - Xa đề, lạc đề

- Câu mơ hồ, diễn đạt lúng túng, lộn xộn - Chưa đầu tư trí lực vào viết

TT2: GV tiến hành trả mời HS đọc bài văn mẫu

Tiến hành lấy ý kiến từ học sinh Lắng nghe phản hổi HS sau xem xong viết

II NHẬN XÉT VÀ TRẢ BÀI 1 Nhận xét

* Ưu điểm

* Hạn chế

Trả

3 Hoạt động luyện tập

HS viết lại phần mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Đọc thêm số văn mở

- Tìm hiểu thêm tài liệu nghĩa sĩ Cần Giuộc V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Đọc lại viết nhà - Làm lại phần đọc hiểu - Rút kinh nghiệm thân 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

+ Sưu tầm số thơ u thích Nắm hồn cảnh đời + Một số truyện ngắn tác giả ngữ văn 11

Ngày soạn: 22/11/2019 Tiết 53, 54 MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Thơ tiêu biểu cho loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự 2 Kĩ năng

- Nhận biết đặc trưng thể loại thơ, truyện

- Phân tích, bình giá tác phẩm thơ, truyện theo dặc trưng thể loại 3 Thái độ

Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm thơ, truyện

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – phân tích ngữ liệu, trình bày, phát vấn - Tích hợp nội mơn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, số thơ, truyện ngắn 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, số thơ, truyện ngắn IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV gọi HS đọc thơ em yêu thích chuẩn bị Cảm nhận em hay/yêu thích thơ

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN NIỆM CHUNG VỀ THỂ, LOẠI VĂN HỌC Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt

Để phân chia loại, thể văn học người ta dựa vào đâu?

HS trả lời: Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học dựa vào phương thức ( cách thức phản ánh thực, tình cảm tác phẩm )

Loại nghĩa gì? Tác phẩm văn học chia làm loại?Cho ví dụ?

HS xác định

- Là phương thức tồn chung, loại hình, chủng loại

- Tác phẩm văn học chia làm loại:

I QUAN NIỆM CHUNG VỀ THỂ, LOẠI VĂN HỌC

- Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học dựa vào phương thức

Loại

- Là phương thức tồn chung, loại hình, chủng loại

tự (truyện ngắn Nam Cao, Nguyễn Cơng Hoan…), trữ tình (Những thơ bộc lộ cảm xúc, tình cảm…), trào phúng (Vũ Trọng Phụng, Tú Xương…)

Thể gì? Ví dụ?

HS trả lời: Là thực hóa loại, nhỏ loại

Ví dụ: Loại thơ Trong thơ chia nhiều thể: lục bát, tự do, năm chữ, thơ văn xuôi…

2 Thể

- Là thực hóa loại, nhỏ loại

- Căn để phân chia đa dạng: Có dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo…

- Có thể loại tồn độc lập: Văn nghị luận ( trị xã hội, văn hóa.) HOẠT ĐỘNG 2: THƠ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV cho HS tìm hiểu thơ ngắn sau:

Xin mời anh vào khoé mắt em Em lấy vành mi ủ lại

Dẫu khơng thấy em đâu có ngại Bởi mắt em có anh rồi.

HS xác định nội dung thơ trên? HS phát biểu theo cảm nghĩ

GV chốt: Bài thơ tiếng lịng, tình cảm gái dành cho người u Vậy qua ví dụ em cho biết nào là thơ? Thơ có đặc trưng nào? HS trả lời

GV chốt

Thơ phân loại nào?Với mỗi loại cho ví dụ để làm rõ loại?

HS trả lời, cho ví dụ GV chốt

Khi đọc thơ cần nắm rõ yêu cầu nào?

GV lưu ý HS: Đọc không

II THƠ

1 Khái lược thơ a Đặc trưng thơ

- Là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng sâu

- Thơ tác động đến người đọc nhận thức sống, liên tưởng, tưởng tượng phong phú,

- Thơ ca gương phản chiếu tâm hồn, tiếng nói tình cảm người, rung động trái tim trước đời

- Thơ trọng đến đẹp, phần thi vị tâm hồn người sốn khách quan

- Cốt lõi thơ trữ tình - Ngơn ngữ thơ đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, tổ chức đặc biệt theo thể thơ b Phân loại thơ

- Phân loại theo nội dung biểu có:

+ Thơ trữ tình + Thơ tự + Thơ trào phúng

- Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật

+ Thơ tự + Thơ văn xuôi

2 Yêu cầu đọc thơ

hoạt động trực giác, cách đọc diễn cảm thơ Đọc nghĩa tiếp nhận, tiếp nhận thơ cần ý đến yêu cầu để hiểu dụng ý, thông điệp nhà thơ

HS trả lời

GV nhấn mạnh: Cần phải nắm rõ hoàn cảnh sáng tạo, hồn cảnh sáng tác chìa khố để tìm hiểu ý nghĩa văn

- Đọc kĩ văn bản, cảm nhận ý thơ qua dòng, câu, từ, hình ảnh, nhịp điệu…

- Lí giải, đánh giá nội dung nghệ thuật

TIẾT 2

Gv yêu cầu HS thử liệt kê số truyện mà em đọc.

HS liệt kê

Vậy theo em truyện gì? HS trả lời

GV chốt:

Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan qua người, hành vi, kiện miêu tả kể lại người

Điểm chung tất truyện?

HS trả lời: Phần lớn truyện ln ln có nhân vật, người kể chuyện, cốt truyện GV chốt: Truyện thường miêu tả không gian thời gian không hạn chế Nghĩa nhà văn tự lựa chon cho kết cấu nghệ thuật truyện Ví dụ Nam Cam kể đời nhân vật Chí Phèo lựa chọn kết cấu tâm lí, với kiểu kết cấu nhân vật thoải mái thời gian (quá khứ - – khứ - – tương lai) không gian nghệ thuật

Khi đọc truyện cần nắm rõ yêu cầu nào?

HS trả lời.:

- Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác…

- Phân tích diễn biến cốt truyện

- Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngơn ngữ…

- Xác định vấn đề truyện đặt ra, ý nghĩa tư tưởng, giá trị truyện phương diện: nhận thức, giáo dục, thẫm mĩ

GV nhấn mạnh: Khi đọc tác phẩm Vợ nhặt

II TRUYỆN

1 Khái lược truyện a Đặc trưng truyện

- Là thể loại văn học phản ánh đời sống tính khách quan qua người, hành vi, kiện miêu tả kể lại người

- Thường có: + Cốt truyện

+ Nhân vật: Nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắng với hoàn cảnh

- Phạm vi miêu tả không bị hạn chế thời gian không gian

- Ngôn ngữ linh hoạt gần với đời sống

b Phân loại truyện

- Văn học dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ tích,

- Văn học trung đại: có truyện viết chữ Hán chữ Nôm

- Văn học đại: có truyện ngắn, truyện vừa, truyện dài

2 Yêu cầu đọc truyện

- Tìm hiểu bối cảnh xã hội, hoàn cảnh sáng tác…

- Phân tích diễn biến cốt truyện

- Phân tích nhân vật: ngoại hình, tính cánh, ngơn ngữ…

của nhà văn Kim Lân, để hiểu rõ thơng điệp tình u thương người cần nắm rõ bối cảnh xã hội lúc nạn đói năm 1945, miếng ăn sinh mạng người cưu mang đùm bọc để vượt qua cõi chết

3 Hoạt động luyện tập Hãy tiếp nhận đoạn thơ sau:

Gặp em cao lộng gió Rừng lạ ào đỏ

Em đứng bên đường quê hương Vai áo bạc quàng súng trường. Đoàn quân vội vã

Bụi Trường Sơn nhòa trời lửa. Chào em, em gái tiền phương

Hẹn gặp Sài Gòn. Em vẫy tay cười đôi mắt trong.

(Trường Sơn, 12/1974) 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Sưu tầm thêm số thơ tác giải học chương trình mà em yêu thích - Viết cảm nhận em thơ/ truyện ngắn

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm yêu cầu đọc thơ truyện

- Sưu tầm tác phẩm thơ, truyện ngồi chương trình mà em tâm đắc - Tập đọc diễn cảm thơ học chương trình

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Chuẩn bị bài: Chí Phèo

Yêu cầu:

+ Tìm hiểu tác giả

+ Quan điểm sáng tác, phong cách Nam Cao

+ Tìm đọc số truyện ngắn tiêu biểu Nam Cao + Đọc văn bản: trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc + Tìm hiểu nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến

+ Đoạn văn em ấn tượng văn

Ngày soạn: 24/11/2019 Tiết 55,56,57 CHÍ PHÈO

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Tác phẩm Chí phèo

+ Hình tượng nhân vật Chí Phèo (Những biến đổi nhân hình, nhân tính sau tù; tâm trạng hành động Chí sai gặp Thị Nở lúc tự sát)

+ Giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm

+ Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao điển hình hóa nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật,

2 Kĩ năng

- Tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học - Đọc - hiểu văn theo đặc trưng thể loại

3 Thái độ

- Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm Nam Cao

- Có ý thức học tập rèn luyện để biết cách phân tích, đánh giá tác phẩm thơ, truyện

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – phân tích ngữ liệu, trình bày, phát vấn - Tích hợp nội mơn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, số tác phẩm thể quan niệm sáng tác Nam Cao 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, đọc số truyện ngắn tiêu biểu Nam Cao IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động\ - GV chiếu

+ Hình ảnh số truyện xuất Nam Cam Giới thiệu tác giả + Đoạn phim Làng Vũ Đại ngày

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ VÀ CON NGƯỜI Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Dựa vào phần tìm hiểu nhà, em

hãy trình bày ài nét đời con người Nam Cao?

HS trình bày

Quê hương nghèo đói, đồng nhiều chiêm chũng, người dân phải tha phương cầu thực khắp nơi

- Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, người gia đình ăn học tử tế

- Bản thân trí thức nghèo, túng thiếu

A TÁC GIẢ

I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ VÀ CON NGƯỜI

- Tên thật Trần Hữu Tri: (1915 - 1951) - Quê làng Đại Hoàng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lý Nhân, tỉnh Hà Nam

- Xuất thân gia đình nghèo khó, sống thực tàn nhẫn, người gia đình ăn học tử tế

* Trước cách mạng:

Học hết bậc thành chung, làm nhiều nơi: Sài Gòn, Hà Nội Cuối thất nghiệp, sống nghề viết văn làm gia sư.1943 tham gia Hội Văn hóa cứu quốc

* Sau cách mạng tháng Tám:

Vừa viết văn vừa tham gia cách mạng 1946: tham gia đoàn quân Nam tiến 1950: tham gia chiến dịch Biên Giới 1951: hi sinh đường công tác

GV nhấn mạnh: Nam Cao người đôn hậu, dù vẻ ngồi lạnh lùng, ”cái mặt khơng chơi được” ẩn sau lịng u thương người sâu sắc

- Là người có lịng đơn hậu, tinh tế, giàu lịng u thương người

Hoạt động 2: SỰ NGHIỆP VĂN HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV yêu cầu HS lên trình bày sản phẩm

đã chuẩn nhà: Quan điểm nghệ thuật của Nam Cao cầm bút?

Lưu ý: Bằng hiểu biết tác phẩm chứng minh quan niệm nghệ thuật Nam Cao thông qua tác phẩm văn học

HS trình bày sản phẩm HS khác nhận xét, bổ sung GV nhấn mạnh:

Nam Cao quan niệm:

- “Nghệ thuật không ánh trăng lừa dối, không nên ánh trăng lừa dối! Nghệ thuật tiếng đau khổ kia, thoát từ kiếp người lầm than”

- “Một tác phẩm thật có giá trị, phải vượt lên bên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho loài người Nó phải chứa đựng lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bình…Nó làm cho người gần người hơn.”

- “Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào

II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC Quan điểm nghệ thuật

a Trước cách mạng tháng Tám

- Nghệ thuật phải bám sát vào đời, gắn bó với đời sống nhân dân lao động - Nhà văn phải có đơi mắt tình thương, tác phẩm văn chương hay, có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo sâu sắc

- Văn chương nghệ thuật lĩnh vực địi hỏi phải khám phá, tìm tịi, sáng tạo - Lao động nghệ thuật hoạt động nghiêm túc, cơng phu; người cầm bút phải có lương tâm

b Sau cách mạng

sâu, biết tìm tịi khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có”

Nhóm trình bày sản phẩm: Các đề tài sáng tác Nam Cao. HS trình bày Nhận xét bổ sung

GV nhấn mạnh:

→ Dù đề tài ông day dứt đớn đau trước tình trạng người bị bị xói mịn nhân phẩm, bị huỷ diệt nhân tính

- Sau cách mạng, Nam Cao bút tiêu biểu văn học giai đoạn kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí rừng, Đơi mắt, tâp kí Chuyện biên giới…).

- Ông tham gia kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm ơng thể tình u nước cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân kháng chiến dân tộc Tác phẩm ông luôn kim nam cho văn nghệ sỹ thời

Phong cách nghệ thuật Nam Cao được thể qua các sáng tác?

2 Các đề tài chính a Trước cách mạng

Trước cách mạng tập trung hai đề tài chính:

* Người tri thức nghèo

- Tác phẩm tiêu biểu: Sống mịn, Đời thừa, Những chuyện khơng muốn viết, Giăng sáng…

- Nội dung:

+ Tấn bi kịch tinh thần người tri thức tài năng, có hoài bão nhân phẩm, lại bị gánh nặng cơm áo, gạo tiền đè bẹp

+ Cuộc đấu tranh kiên trì người tri thức nghèo trước cám dỗ lối sống ích kỉ, để thực lí tưởng sống cao đẹp

+ Diễn tả chân thực tình cảnh nghèo khổ, dở sống, dở chết nhà văn nghèo

- Giá trị: phê phán xã hội phi nhân đạo tàn phá tâm hồn người Qua nhà văn thể niềm khao khát sống có ích, thật có ý nghĩa

* Người nơng dân nghèo

- Tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, Tư cách mõ, Lang rận…

- Nội dung

+ Bức tranh chân thực nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần

+ Kết án đanh thép xã hội bất công tàn bạo khiến cho phận nơng dân nghèo đói bần cùng, lưu manh hóa + Chỉ thói hư tật xấu người nơng dân, phần môi trường sống, phần họ gây

+ Phát khẳng định nhân phẩm chất lương thiện người nông dân, cho dù bị xã hội vùi dập, bị cướp nhân hình lẫn nhân tính b Sau cách mạng

HS trả lời

GV chốt: Ngịi bút ơng lạnh lùng, tỉnh táo, nặng trĩu ưu tư đằm thắm yêu thương Nam Cao đánh giá nhà văn hàng đầu Văn học Việt Nam kỷ XX

- Nội dung: Các tác phẩm ông thể tình yêu nước cách nhìn sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân kháng chiến dân tộc

3 Phong cách nghệ thuật

- Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc đáo:

+ Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người

+ Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật

+ Rất thành công ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm

+ Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán chặt chẽ

+ Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống người xã hội

Tiết 2

Trước lúc tác phẩm có tên Chí Phèo thì qua lần đổi tên tác phẩm? Nguyên nhân lần đổi tên đó? HS suy nghĩ trả lời

GV nhấn mạnh:

- Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch cũ → quẩn quanh bế tắc

- Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên là Đôi lứa xứng đôi → nhấn mạnh mối tình Chí Phèo - Thị Nở

- Sau cách mạng tác phẩm tái đổi tên lần Chí Phèo → nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo. GV u cầu HS tóm tắt nội dung của tác phẩm.

Chú ý tóm tắt kiện chi tiết tiêu biểu.

HS tóm tắt, nhận xét GV chốt ý

B TÁC PHẨM

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác phẩm

- Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch cũ → quẩn quanh bế tắc. - Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên Đơi lứa xứng đơi → nhấn mạnh mối tình Chí Phèo - Thị Nở

- Sau cách mạng tác phẩm tái đổi tên lần Chí Phèo → nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo

2 Đọc – tóm tắt văn bản

Vể nhà em tìm hiểu nội dung văn Vậy, cho biết làng Vũ Đại tác giả miêu tả nào? HS thảo luận, trình bày: Tồn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây khơng gian nghệ thuật truyện

II ĐỌC – HIỂU VAN BẢN

Làng Vũ Đại - hình ảnh thu nhỏ của xã hội nông thôn Việt Nam trước Cách mạnh tháng Tám

GV nhấn mạnh: Làng dân “khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực” TT2: Em hiểu “quần ngư tranh thực”?

HS trình bày

GV nhấn mạnh: Nghĩa tranh giành thức ăn Chính đời sống người nông dân Việt Nam trước cách mạng khổ lai cực khổ hết bị lực xâu xé đến lực khác tranh giành Cũng vậy, làng Vũ Đại nhỏ lại chưa đựng mâu thuẫn xã hội vơ gay gắt mâu thuẫn người dân nghèo với giai cấp thống trị Nên làng Vũ Đại hình ảnh thu nhỏ nông thôn Việt Nam trước cách mạng tháng năm 1945

Nhân vật Bá Kiến Nam Cao khắc hoạ nào?

HS trả lời Nhận xét, bổ sung GV chốt:

- Khôn róc đời, biết dìm người ta xuống sơng, lại biết dắt người ta lên để phải đền ơn Biết đập bàn đòi lại đồng biết trả lại hào thương anh túng - Bá dựng lên quanh lực vững trãi để cai trị bóc lột, giẫm lên vai người khác cách thật tinh vi - Bá có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tng, sợ vợ, hám quyền lực Lão làm tha hoá làm tan nát đời người lương thiện

=> Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm

Cuộc đời Chí Phèo chia nhiều chặng Tuy nhiên thay đổi rõ ràng nhất Chí từ Chí khỏi tù. Vậy em cho biết, trước khi chưa vào tù Chí ? Nhóm trình bày sản phẩm chuẩn bị

HS nhận xét, bổ sung GV chốt :

- Làng dân “khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực”

- Có tơn ti trật tự nghiêm ngặt

- Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt, khơng khí tối tăm, ngột ngạt

- Đời sống người nông dân vô khổ cực bị đẩy vào đường khơng lối thốt, bị tha hóa

2 Nhân vật Bá Kiến

- Bốn đời làm tổng lí “ Uy nghiêng trời”

- Giọng nói, cười mang tính điển hình cao: tiếng quát “rất sang”, “cái cười Tào Tháo”

- Thao túng người cách đối nhân xử thủ đoạn mềm nắn rắn buông.

- Là người khơn róc đời

- Có đủ thói xấu xa: Háo sắc, ghen tng, sợ vợ, hám quyền lực

=> Bá Kiến tiêu biểu cho giai cấp thống trị: có quyền lực, gian hùng, nham hiểm Lão làm tha hoá làm tan nát đời người lương thiện

3 Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Trước vào tù

- Là người không cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dùi

- Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống - Là người hiền lành, lương thiện, khôi ngô, khoẻ mạnh

- Hồn cảnh xuất thân: khơng cha, không mẹ, không nhà, không cửa, không tấc đất cắm dúi khơng có, hết nhà đến nhà khác Cày thuê cuốc mướn để kiếm sống

- Từng mơ ước: có ngơi nhà nho nhỏ, chồn cày thuê cuốc mướn…→ Chí Phèo người lương thiện - Năm 20 tuổi: cho nhà cụ Bá Kiến Bị bà ba Bá Kiến gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục u đương → Chi tiết khẳng định Chí người giàu lịng tự trọng, có nhân phẩm

Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống n bình bao người khác

=> Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác

TIẾT

Nguyên nhân đẩy anh nôg dân hiền lành Chí Phèo vào tù? HS trả lời: Là Lí Kiến GV nhấn mạnh: Bá Kiến với chế độ nhà tù thực dân nhào nặn, biến Chí từ anh nơng dân hiền lành lương thiện trở thành lưu manh, có tính cách méo mó quái dị Chí trở thành quỉ làng Vũ Đại, trược dốc đường làm người

Sau k hi tù Chí Phèo thay đổi như thế nào?

HS trình bày GV nhấn mạnh:

+ Hình dạng: biến đổi thành quỷ “Cái đầu trọc lốc, hàm cạo trắng hớn, mặt câng câng đầy vết sứt sẹo, hai mắt gườm gườm ”

→ Chí Phèo đánh nhân hình + Nhân tính: du cơn, du đãng, triền miên say, đập đầu, chửi bới, phá phách làm công cụ cho Bá Kiến

→ Chí Phèo đánh nhân tính

=> Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nông dân lao động bị đè nén đến cực, nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến cướp quyền làm người

b Sau tù

- Nguyên nhân: Bá Kiến ghen với vợ

- Chế độ nhà tù thực dân biến Chí trở thành lưu manh, thành quỉ của làng Vũ Đại.

- Sự thay đổi Chí Phèo:

+ Hình dạng: biến đổi thành quỷ dữ, đánh nhân hình

+ Nhân tính: triền miên say, đập đầu, chửi bới, ăn vạ phá phách làm công cụ giết người cho Bá Kiến

→ Chí Phèo đánh nhân tính => Chí bị cướp nhân hình lẫn nhân tính Bị biến chất từ người lương thiện thành quỉ Chí điển hình cho hình ảnh người nơng dân lao động bị đè nén đến cực, nhân chứng tố cáo chế độ thực dân phong kiến cướp quyền làm người Chí

của Chí

Vậy thêm lần điều đến và khiến Chí Phèo thay đổi?

HS trả lời: Cuộc đời Chí tiếp tục thay đổikhi Chí gặp Thị Nở

GV chốt:

Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị Nở - người đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở đánh thức chất lương thiện Chí Phèo

Chí thức tỉnh ?

Nhóm trình bày sản phẩm chuẩn bị HS nhận xét, bổ sung

GV chốt

Chi tiết bát cháo hành gợi cho em ấn tượng gì?

HS phát biểu tự

GV chốt: Đó bát cháo tình thương, tình người, người dành cho người Chính bát cháo hành hương thơm lan toả Chí khiến Chí nhớ đên hương vị ngào tình người điều đánh thức chất lương thiện Chí Chí muốn làm người

Đang hạnh phúc tin Thị Nở chính là thiên sứ để dẫn Chí làm hồ với mọi người Nhưng chuyện đến? Điều này tác động đến Chí nào? HS trao đổi trả lời

GV nhấn mạnh:

- Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí:

+ Đâm chết Bá Kiến hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống

+ Cái chết Chí Phèo chết người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở sống làm người Tại Nam Cao lại để Chí Phèo chết? Liệu có cách để thay đổi đời Chí ngồi chết hay khơng?

- Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị Nở đánh thức chất lương thiện Chí Phèo

- Chí Phèo thức tỉnh

+ Về nhận thức: Nhận biết âm sống

+ Nhận bi kịch đời sợ ốm đau độc

+ Về ý thức: Chí Phèo thèm lương thiện muốn làm hòa với người - Hình ảnh bát cháo hành hình ảnh độc đáo, chân thật giàu ý nghĩa: + Lần lần cuối Chí ăn tình u thương hạnh phúc

=> Chí Phèo hồn tồn thức tỉnh, Chí đứng trước tình có lối đường trở với sống người Cái nhìn đầy chiều sâu nhân đạo nhà văn

d Bi kịch bị cự tuyệt

- Nguyên nhân: bà Thị Nở khơng cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội

- Diễn biến tâm trạng Chí Phèo: + Lúc đầu: Ngạc nhiên

+ Sau: Hiểu việc: ngẩn người, tuyệt vọng, khóc “rưng rức”, xách dao đến nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến tự sát

- Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác Chí:

+ Đâm chết Bá Kiến hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống

HS phát biểu tự theo cảm nhận

GV chốt: Cái chết Chí cho ta thấy lịng Nam Cao với nhân vật Bởi sống tiếp, Chí thằng Chí Phèo rạch mặt ăn vạ, đâm thuê chém mướn, vết sẹo mặt Chí khơng rửa được… Chỉ có chết giúp Chí làm người lương thiện, chết Chí chẳng cịn hại ai, khơng cịn phải sơ Chí nữa… HOẠT ĐỘNG 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn bản?

HS tái

Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: “ Chí Phèo” tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nơng dan lương thiện đồng thời nhà văn phát khẳng định chất tốt đẹp người học biến thành quỷ

1 Nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo

- Ngơn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo - Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lơgic - Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính

2 Nội dung

Chí Phèo tố cáo mạnh mẽ xã hội thuộc địa phong kiến tàn bạo cướp nhân hình lẫn nhân tính người nơng dan lương thiện đồng thời nhà văn phát khẳng định chất tốt đẹp người học biến thành quỷ

3 Hoạt động luyện tập

- Giáo viên cho HS tự viết lại kết tác phẩm Chí Phèo 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc truyện ngắn Nam Cao Nhận xét kết tác phẩm Nhận xét em

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Tóm tắt tác phẩm

- Nắm nội dung, nghệ thuật văn

- Phân tích q trình lưu manh hóa q trình thức tỉnh nhân vật Chí Phèo 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Yêu cầu:

+ Kể tên kịch mà em học + Tìm hiểu tác giả Nguyễn Huy Tưởng

Ngày soạn: 29/11/2019 Tiết 58, 59, 60

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI (Trích kịch: Vũ Như Tô)

Nguyễn Huy Tưởng I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Xung đột kịch, diễn biến tâm trạng, tính cách, bi kịch hai nhân vật

- Thái độ ngưỡng mộ, trân trọng tác giả người nghệ sỹ có tâm huyết tài chịu số phận bi thảm

2 Kĩ năng

Đọc – hiểu đoạn trích kịch văn học theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

Giáo dục cho học sinh hiểu đẹp biết yêu đẹp 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ - Năng lực hợp tác, xử lý mâu thuẫn

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – phân tích kịch, trình bày, phát vấn

- Tích hợp nội mơn, liên môn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, tìm hiểu Cửu Trùng Đài 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu Vũ Như Tơ IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV chiếu HS xem hình ảnh cơng trình kiến trúc Cho HS nhận xét Chiếu đoạn phim Cửu Trùng Đài

GV vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Trình bày hiểu biết em

về tác giả Nguyễn Huy Tưởng? HS trả lời

GV nhấn mạnh: Ông khao khát viết tác phẩm có quy mơ lớn, dựng lên tranh lịch sử bi hùng dân tộc, nói lên vấn đề có tính triết lí người, sống nghệ thuật

TT2 : Giới thiệu sơ lược kịch Vũ Như Tơ ?

HS tóm lược

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Nguyễn Huy Tưởng (1912 - 1960) nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết kịch

GV nhấn mạnh : Đặc điểm bi kịch lịch sử: lấy đề tài lịch sử, tôn trọng thật lịch sử Nhân vật bi kịch: anh hùng, nghệ sĩ, người có khát vọng lớn lao, cao đẹp, có sai lầm phải trả giá

TT3: Trình bày hiểu biết em về Vũ Như Tô, vua Lê Tương Dực công trình Cửu Trùng Đài?

HS trình bày sản phẩm

GV chốt ý, tích hợp kiến thức lịch sử: * Vua Lê Tương Dực: Tương Dực đế đánh giá người có cơng lật đổ Lê Uy Mục, sửa sang việc học, khôi phục văn miếu, xứng đáng kế thừa nghiệp vẻ vang Cao Hoàng, Thuần Hoàng, làm rạng danh nghiệp Khi quốc khố sung túc, ông sai Vũ Như Tô xây dựng điện 100 nóc, lại xây cơng trình quy mơ lớn Cửu Trùng Đài, làm nhiều cung điện quy mô xung quanh Cũng vậy, tài nguyên dần suy kiệt, người lao động bị sai xây dựng kiệt sức, tạo mầm mống bọn loạn thần phiến loạn Là người có tài song Tương Dực khơng dùng tài để phục vụ dân mà ông lại ham ăn chơi hưởng lạc

* Vũ Như Tô: Vũ Như Tô người xã Minh Quyết, huyện Cẩm Giàng, trấn Hải Dương Ông vốn xuất thân thợ xây dựng, có tài thiết kế, làm mơ hình lâu đài trăm để trình lên vua Lê Tương Dực Vua hài lịng bổ ông làm đô đốc để coi việc xây cất

* Cửu Trùng Đài: Lê Tương Dực lệnh trước điện Cửu Trùng đài phải đào hồ thông thiên với sông Tô Lịch để dẫn nước vào, hồ phải quanh co khúc khuỷu, lúc mở cửa ống chở thuyền nhẹ vào để vua tì nữ thả thuyền Thiên Quang du ngoạn Việc xây dựng đài khiến dân chúng lâm vào cảnh lầm than: "Người thợ Vũ Như Tô làm điện lớn trăm nóc, dùng hết tiền sức dân nước”.

2 Tác phẩm kịch Vũ Như Tô

- Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết kiện xảy Thăng Long khoảng năm 1516-1517 triều Lê Tương Dực

- Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK

3 Đoạn trích " Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài

"

- Đoạn trích thuộc hồi V, hồi cuối tác phẩm

Hoạt động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

thuẫn nhân dân lao động với bạo chúa bọn phe cánh?

Bài trình bày cần giải vấn đề sau:

- Chỉ nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn - Sự đối lập đời sống nhân dân mục đích xây dựng Cửu Trùng Đài Lê Tương Dực

- Lê Tương Dực đưa sách người thợ bỏ trốn chống đối?

- Vì xây dựng Cửu Trùng đài mà đời sống nhân dân nào?

- Mâu thuẫn giải nào?

HS trình bày, nhận xét bổ sung

GV nhấn mạnh: Mỗi kịch chứa đựng xung đột kịch Và để giải xung đột cần phải biết nút thắt đâu để từ giải vấn đề

Lê Tương Dực nguyên nhân sâu sa, mục đích ăn chơi hưởng lạc mà bắt Vũ Như Tơ xây dựng Cửu Trùng Đài Vì vậy, có chết lê Tương Dực giải nút thắt mâu thuẫn Cho nên chết vua hôn quân chết tất yếu

TT2: Nhóm trình bày sản phẩm: Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật thuần túy, cao siêu mn đời với lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân.

GV: Bài trình bày cần giải được vấn đề sau:

- Cần nghệ thuật tuý gì? Khác với quan niệm nghệ thuật đời? Em tìm hiểu quan niệm đâu? (Thuần thuý giữ sắc riêng vốn có, khơng bị pha trộn, bị lai tạp, đồng nghĩa với từ đơn thuần). - Tại hoài bão Vũ Như Tô lại ngược lại với lợi ích nhân dân?

- Điều đẩy Vũ Như Tơ vào hồn cảnh nào?

- Để đảm bảo lợi ích trực tiếp người dân có hành động nào? - Qua em rút kết luận tác

1 Xung đột kịch

a Mâu thuẫn nhân dân lao động với bạo chúa bọn phe cánh

Nhân dân lao động

Bạo chúa phe cánh

- Lầm than, làm việc cật lực, bị ăn chặn ->nghèo đói - Chết tai nạn, chết bị chém

- Mất mùa-> loạn

- Bắt xây Cửu Trùng Đài để làm nơi hưởng lạc, sống xa hoa

- Tăng sưu thuế, tróc nã, hành hạ người chống đối - Lơi kéo thợ làm phản

→ Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tô, Đan Thiềm, cung nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài

b Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật túy, cao siêu mn đời với lợi ích thiết thực, trực tiếp nhân dân

+ Vũ Như Tô - Kiến trúc sư - nghệ sĩ: Tâm huyết, hồi bão, muốn đem lại đẹp cho mn đời

+ Mượn uy quyền, tiền bạc vua để thực hồi bão lớn lao: → mục đích chân >< đường thực mục đích sai lầm

→ Đẩy Vũ Như Tơ vào tình trạng đối nghịch với nhân dân - kẻ thù nhân dân- người thợ

→ Bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô

phẩm nghệ thuật chân chính? HS trình bày, nhận xét bổ sung

GV nhấn mạnh: Nghệ thuật đơn phục vụ cho mục đích nghệ thuật, để thưởng lãm mà quên đời sống thiết thiệt, tác phẩm khơng có chỗ đứng Vũ Như Tô kiến trúc sư tài ba, có hồi bão, mục đích ơng chân đường ơng lại sai lầm Đó lí khiến người dân khơng chấp nhận Bởi nghệ thuật chân trước hết để phục vụ người, người

TIẾT 2

TT1: Qua đoạn trích kịch tìm hiểu, em hãy cho biết Vũ Như Tô ai? Là người như nào?

HS trả lời:

- Là kiến trúc sư tài ba nghìn năm có một.

- Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ chân chính, gắn bó với nhân dân, không khuất phục trước uy quyền, kiên không chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương Dực

- Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ

TT2: Hoài bão lớn Vũ Như Tơ là gì?

HS trả lời

GV chốt: Có thể đem tài để điểm tơ cho đất nước Xây dựng cơng trình tranh tinh xảo với hố cơng bề với trăng

TT3: Tại ước mơ chân họ Vũ không thực được?

HS xác định được: Vì ngược với lợi ích quần chúng nhân dân

GV nhấn mạnh: Họ Vũ chăm vào việc xây dựng nên cơng trình vĩ đại nghìn năm cịn hãnh diện mà khơng biết thực tế đài Cửu Trùng xây lên xương máu nhân dân

TT4 : Tại Đan Thiềm giục ông trốn đi, lánh không lại không ?

HS trả lời

GV chốt ý : Ơng mực cho

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 2, Nhân vật Vũ Như Tô

- Là kiến trúc sư tài ba nghìn năm có một.

- Nhân cách cao cả, hồi bão lớn lao, nghệ sĩ chân

- Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua thưởng cho thợ

- Hoài bão : Lấy tài để điểm tơ cho đất nước

→ Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao siêu xa rời đời sống nhân dân lao động

→ Vũ Như Tô không nhận thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, nước mắt, xương máu nhân dân

- Ơng mực cho khơng có tội, làm việc quang minh đại - Khát vọng, đam mê sáng tạo nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức nghệ sĩ chân chính, chưa đặt nhầm chỗ, xa rời thực tiễn, lợi dụng giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục đích chân

khơng có tội mà có cơng Ln tin vào việc làm đại quang minh mình, hi vọng thuyết phục An Hịa hầu

TT5 : Tại đến chết Vũ Như Tơ vẫn khơng nhận ngun nhân mình chết ?

HS phát biểu tự

GV chốt ý : Họ Vũ mơ màng, bị dẫn pháp trường họ Vũ không hiểu nguyên nhân mà người hành xử Ơng mực khẳng định ơng khơng có tội Ơng điểm tơ cho đất nước, đến Cửu Trùng đài bị đốt phá ông bừng tỉnh

GV nhấn mạnh thêm để học sinh hiểu : Lịch sử ghi lại Vũ Như Tơ tên gian thần, đứng Lê Tương Dực, tiếp tay cho tên hôn quân ăn chơi hưởng lạc mà bóc lột, róc xương róc tuỷ nhân dân Mọi tội lỗi Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng, muốn phần rữa tội giùm họ Vũ âu đồng cảnh tương liên người nghệ sĩ chân

=> Vũ Như Tơ - nhân vật bi kịch lịch sử, mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ hành động Chỉ thực bừng tỉnh biết An Hịa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài

TIẾT 3

TT1: Qua đoạn trích kịch tìm hiểu, em hãy cho biết Đan Thiềm ai? Là người như nào?

HS trả lời:

Dưới mắt Vũ Như Tơ Đan Thiềm tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê đẹp, Đan Thiềm mê tài)

- Luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tơ xây đài, bảo vệ đài

TT2: Nếu họ Vũ chết cận kề mơ mộng, muốn thực hiện nghệ thuật cao siêu Đan Thiềm là người nào?

HS trả lời

GV chốt: Là người tỉnh táo: Biết Đài khơng thành, tìm cách bảo vệ an tồn tính mạng cho Vũ Như Tô, khuyên Vũ bỏ trốn

TT3: Bệnh Đan Thiềm gì?

HS xác định được: Bệnh mê đắm đẹp,

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 3 Nhân vật Đan Thiềm

- Dưới mắt Vũ Như Tơ Đan Thiềm tri kỷ, tri âm triều đình.( Vũ mê đẹp, Đan Thiềm mê tài)

- Ln động viên, khích lệ, giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, bảo vệ đài

- Là người tỉnh táo: Khuyên họ Vũ trốn đi, khơng phí tài - Sẵn sàng đổi mạng sống cứu Vũ Đau đớn khơng thể cứu người tài

- Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm đẹp, tài Có lịng biệt nhỡn liên tài→ Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài

cái tài Có lịng biệt nhỡn liên tài→ Thuyết phục Vũ Như Tô mượn tay Lê Tương Dực để xây Cửu Trùng Đài

GV tích hợp: Nhân vật Huấn Cao viên quản ngục

TT5 : Nhận xét hai mẫu thuẫn trong truyện qua khẳng định quan niệm nghệ thuật tác giả ?

HS phát biểu tự GV chốt ý :

- Mâu thuẫn 1: Giải dứt khoát theo quan điểm nhân dân: Những kẻ thuộc tầng lớp thống trị tàn ác, trụy lạc phải đền tội

- Mâu thuẫn 2: chưa giải triệt để: Vũ Như Tô đến lúc chết không nhận sai lầm mình, cịn đầy day dứt lí tưởng, hồi bão: Chân lí thuộc ơng phân nửa, nửa thuộc nhân dân

4 Quan điểm nghệ thuật tác giả - Mâu thuẫn 1: Giải dứt khoát theo quan điểm nhân dân: Những kẻ thuộc tầng lớp thống trị tàn ác, trụy lạc phải đền tội

- Mâu thuẫn 2: chưa giải triệt để: Vũ Như Tô đến lúc chết không nhận sai lầm mình, cịn đầy day dứt lí tưởng, hồi bão: Chân lí thuộc ơng phân nửa, nửa thuộc nhân dân => Nghệ thuật chân cần gắn bó với đời sống nhân dân

Hoạt động 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn

bản?

HS tái GV nhấn mạnh:

- Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính

- Ngơn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh

- Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động

- Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch

TT2: Khái quát lại nội dung của văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: Đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài đặt vấn đề có ý nghĩa mn thưở đẹp, mối quan hệ nghệ sĩ nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Ngôn ngữ tập trung phát triển cao, hành động dồn dập đầy kịch tính - Ngơn ngữ cao đẹp có tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh

- Tính cách tâm trtangj nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch

2 Nội dung

Đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài đặt vấn đề có ý nghĩa mn thưở đẹp, mối quan hệ nghệ sĩ nhân dân, đồng thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch

3 Hoạt động luyện tập

- Điểm giống quan niệm sáng tác Nguyễn Huy Tưởng với Nam Cao? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Nắm kịch

- Diễn biến kịch Quan niệm nghệ thuật - Hiểu nhân vật Vũ Như Tô

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Chuẩn bị bài: Ôn tập văn học

+ Hệ thống lại tác phẩm học theo thể loại. + Nắm nội dung, nghệ thuật

+ Tóm tắt văn truyện

. Ngày soạn: 3/12/2019

Tiết 61 ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Sự hình thành, phát triển dòng văn học

- Nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm văn xuôi vừa học 2 Kĩ năng

Năng lực hệ thống tác phẩm học theo thể loại, nắm hồn cốt văn học

3 Thái độ

Ý thức học tập có khoa học, biết tự củng cố, hệ thống kiến thức học 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện kiểu từ

- Năng lực vận dụng kiểu từ viết văn dùng đời sống - Năng lực tái kiến thức

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Thống kê, trình bày, phát vấn

- Tích hợp nội mơn, liên mơn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án

2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, thống kê tác phẩm văn học học IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV kể HS mẫu chuyện vui trước ôn tập 2 Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1: PHÂN BIỆT TIỂU THUYẾT TRUNG ĐẠI VÀ HIỆN ĐẠI Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

TT1: Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại nào?

HS trình bày

GV chốt ý

I PHÂN BIỆT TIỂU THUYẾT TRUNG ĐẠI VÀ HIỆN ĐẠI

- Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm

TT2: Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha con nghĩa nặng.

GV yêu cầu HS phân tích yếu tố trung đại tồn Cha nghĩa nặng GV nhấn mạnh:

Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể cịn đơn giản Kể chuyện hoàn toàn theo thời gian, việc Ngơi kể thứ 3, xen lời bình luận cịn vụng về, thiên nhiên cịn chưa gắn bó, hài hồ với nhân vật

+ Cốt truyện đơn tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ

+ Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại: + Chữ quốc ngữ

+ Chú ý đến giới bên nhân vật

+ Cốt truyện phức tạp, đa tuyến

+ Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển tâm lí, tâm trạng nhân vật

+ Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngơi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể

+ Kết cấu chương đoạn

Hoạt động 2: TÌM HIỂU TÌNH HUỐNG TRUYỆN CỦA MỘT SỐ TRUYỆN NGẮN Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

TT1: Thế tình truyện? HS tái

GV nhấn mạnh: Tình quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện Sáng tạo tình đặc sắc vấn đề then chốt nghệ thuật viết truyện TT2: Phân tích tình truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Cơng Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tn) Chí Phèo (Nam Cao).

HS phân tích tình truyện GV nhấn mạnh tình huống:

Cuộc gặp gỡ Huấn Cao viên quản ngục tình đối nghịch, éo le:

- Xét bình diện xã hội:

+ Quản ngục người địa diện cho trật tự xã hội, có quyền giam cầm, tra

+ Huấn Cao người loạn, chờ chịu tội

- Xét bình diện nghệ thuật: + Họ có tâm hồn nghệ sĩ

+ Huấn Cao người tài hoa: coi thường, khinh bỉ kẻ chốn nhơ nhuốc

+ Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ đẹp, yêu nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn

II MỘT SỐ TÌNH HUỐNG TRUYỆN

1 Khái niệm tình truyện

- Tình quan hệ, hồn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống đứng truyện

2 Một số tình truyện - Vi hành: tình nhầm lẫn

- Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nội dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thối thác

- Chữ người tử tù: Tình éo le, tử tù bị tử hình- người cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa có

Cao

- Kịch tính lên đến đỉnh điểm viên quản ngục nhận lệnh chuyển tử tù pháp trường

Hoạt động 3: ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao)? GV chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn bị thành dàn ý, trình bày

Cả lớp nhận xét

GV chốt lại nội dung chính:

Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện-truyện trữ tình Cốt truyện-truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế

III ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT TRONG MỘT SỐ TÁC PHẨM

- Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện-truyện trữ tình Cốt truyện-truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế

- Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình éo le Tình cho chữ, xin chữ Ngơn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình

- Chí Phèo: Cốt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hố Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật

3 Hoạt động luyện tập

- Một số nghệ thuật tiêu biểu số truyện ngắn - Nắm ý nghĩa tình truyện

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Đọc lại truyện cười Tìm số từ lượng truyện cười V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Ôn tập lại nội dung kiến thức tất học chuẩn bị thi học kì 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Thi học kì I

Tiết 62, 63 THI HỌC KÌ I (Đề chung Sở)

Ngày soạn: 7/12/2019 Tiết 64, 65 TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN

(Trích kịch: Rơ-mê-ơ Giu-li-ét)

- Sếch-xpia-I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Tình u chân mãnh liệt tuổi trẻ vượt lên thù hận dòng họ

- Đặc sắc thiên tài nghệ thuật Sêch-xpia: miêu tả tâm trạng qua ngôn ngữ độc thoại đối thoại

2 Kĩ năng

- Nhận biết vài đặc điểm thể loại kịch: ngôn ngữ, hành động, bố cục, xung đột kịch

3 Thái độ

Trân trọng tình u chân 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ - Năng lực giải mâu thuẫn

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – phân tích kịch, trình bày, phát vấn

- Tích hợp nội mơn, liên mơn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, TLTK 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, tìm hiểu kịch IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV chiếu trích đoạn kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét cho HS xem Vào 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Trình bày hiểu biết em

về tác giả? HS trả lời

GV nhấn mạnh: Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xuôi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tác phẩm ông tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người

TT2 : Giới thiệu sơ lược kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ?

HS tóm lược

GV nhấn mạnh : Yêu cầu HS xem thêm phần tóm tắt SGK : Ra đời khoảng 1594, 1595, gồm hồi Cốt truyện lấy từ câu chuyện cổ nước Ý: mối thù hai dòng họ Ca-piu-lét Môn- ta –ghiu thành Vê-rô-na

TT3: Xác định vị trí đoạn trích? HS trình bày sản phẩm

GV chốt ý: Trong đêm hội hố trang, Rơ-mê-ơ gặp Giu-li-ét hai người u

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Sếch-xpia (1564-1616)

- Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng

- Có 37 tác phẩm gồm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại

2 Tác phẩm kịch Rô-mê-ô Giu-li-ét

- Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm

- Chủ đề: tình u lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù

nhau say đắm…

TT4: GV phân vai mời HS đọc đoạn trích kịch.

HS đọc, nhận xét

Hoạt động 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Đoạn trích có mười sáu lời thoại.

Sáu lời thoại đầu có khác biệt với những lời thoại sau? Hình thức lời thoại gì?

HS trả lời GV chốt :

- lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với → lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật - Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm

- Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại thêm sinh động, nhiều màu sắc

- 10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường

TT2: GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

- Nhóm 1: Tìm cụm từ chứng minh tình u Rơ-mê-ơ giu-li-ét diễn ra trong bối cảnh hai dịng họ thù địch? HS trình bày:

+ Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-ta-ghiu Tù tơi khơng cịn Rơ- mê- ô

+ Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dòng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh

Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì?

HS trình bày: Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt khơng cho mà cịn người u

- Nhóm 2: Lời đối thoại, độc thoại nội tâm của Rô-mê-ô Giu-li-ét diến bối

II ĐỌC – HIỂU VAN BẢN 1 Hình thức lời thoại

- lời thoại đầu, hình thức lời thoại người Họ nói khơng nói với → lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng suy nghĩ nhân vật

- 10 lời thoại sau lời đối thoại thơng thường

2 Tình u thù hận

- Sự thù hận hai dòng họ ám ảnh hai người suốt gặp gỡ, đối thoại

- Nỗi ám ảnh thù hận xuất Giu-li-ét nhiều Nàng lo lắng day dứt khơng cho mà cịn người yêu

cảnh thời gian, không gian nào? HS trả lời: Thời gian vào đêm khuya, Rơ-mê-ơ trốn gia đình trèo tường vào để gặp người yêu

Không gian nhà Giu-li-ét

Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên)

HS phân tích: Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dịng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình u Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt thù hận

TIẾT 2

TT1: GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau:

- Nhóm 3: Phân tích diễn biến tâm trạng của Rô-mê-ô?

HS trả lời:

- Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.:

+ “Vừng dương” lúc bình minh

+ Sự xuất “vừng dương” khiến “ả Hằng Nga” trở nên “héo hon”, nhợt nhạt + “Nàng Giu-li-ét mặt trời”

GV chốt ý: Thiên nhiên làm cho tình u đơi lứa Đêm khuya, trăng sáng Màn đêm vắng với vầng trăng trời cao tạo chiều sâu cho bộc lộ tình cảm đơi tình nhân→ Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai u thiên nhiên thiên nhiên hoà đồng, chở che, trân trọng

- Nhóm 4: Tâm trạng Giu-li-ét được khắc tả nào?

HS trả lời: Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rơ-mê-ơ, trở phịng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lịng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, khơng chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô

II ĐỌC – HIỂU VAN BẢN 3 Tâm trạng Rô-mê-ô

- Thiên nhiên đẹp qua nhìn người u

- Khơng tiếc lời ca ngợi vẻ đẹp Giu-li-ét

- Nghệ thuật: So sánh, liên tưởng → Khẳng định vẻ đẹp người yêu => Cảm xúc Rô-mê-ô cảm xúc người yêu tình yêu đáp lại, cộng hưởng kì lạ tâm hồn yêu

4 Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm:

+ Tình yêu mãnh liệt không chút che dấu, không chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn

+ Cảm nhận mối tình sẻ trở ngại thù hận hai dòng họ

- Qua lời đối thoại với Rơ-mê-ơ:

+ Chưa tin vào tình u bất ngờ Rô-mê-ô

+ Anh tới cách tới đây làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn vì chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng

+ Anh làm cách tới chốn này người nhà em bắt gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình u của Rơ-mê-ơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơ-mê-ơ

TT2: Chứng minh “ tình yêu thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này?

HS chứng minh

GV chốt: - Thù hận không xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật

- Tình yêu sáng diễn thù hận thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn cao đẹp

Rô-mê-ô không đủ lớn để vượt qua thù hận hai dòng họ

+ Tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mê-ơ

=> Qua ngơn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên hận thù truyền kiếp hai dòng họ

5 Tình yêu bất chấp thù hận

- Thù hận không xuất lực cản trở tình u mà thù hận qua dịng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật

- Thù hận bị đẫy lùi cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng nhân văn

Hoạt động 3: TỔNG KẾT

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại giá trị nghệ thuật văn

bản?

HS tái GV nhấn mạnh:

- Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật

- Ngôn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật

TT2: Khái quát lại nội dung văn bản?

HS khái quát

GV củng cố: Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng chủ nghĩa nhân văn thông qua chiến thắng tình u chan mãnh liệt

III TỔNG KẾT 3 Nghệ thuật

- Miêu tả diễn tâm lí diễn biến tâm lí nhân vật

- Ngôn ngữ độc thoại đối thoại thể phát triển xung đột nhân vật

2 Nội dung

những thù hận dòng tộc 3 Hoạt động luyện tập

- HS tái lại đoạn trích kịch 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm hiểu thêm số kịch Sếch xpia để đọc V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ - Tóm tắt kịch

- Nắm nội dung nghệ thuật - Phân tích tâm lí nhân vật 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Thực hành lựa chọn phận câu + Đọc sgk, xem lại trật tự câu đơn, câu ghép

+ Lấy ví dụ ngồi sgk

Ngày soạn: 10/12/2019

Tiết 66 THỰC HÀNH LỰA CHỌN CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Giúp HS nắm vai trò trật tự phận câu việc thể ý nghĩa liên kết ý văn

- Tích hợp với văn tập làm văn học 2 Kĩ năng

- Nhận diện phân tích vai trị trật tự trật tự phận câu

- Nhận biết mơ hồ hay vô nghĩa câu phận câu không xếp đặt vị trí thích hợp

- Rèn kỹ viết câu, sửa lỗi câu 3 Thái độ

Có ý thức cân nhắc, lựa chọn trật tự câu, xếp từ ngữ nói viết 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện lỗi sai

- Năng lực phân tích lỗi sửa chữa

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – phân tích ngữ liệu, trình bày, phát vấn - Tích hợp nội mơn, Thảo luận nhóm

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, số tập thêm 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, làm tập trước IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

- HS chia sẻ suy nghĩ em câu nói: “ Phong ba bão táp khơng ngữ pháp Việt Nam”.

GV vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Yêu cầu HS đọc nội dung tập 1,

bài tập

GV chia lớp làm nhóm Làm tập – Nhóm 1: Trình bày, nhận xét, bổ sung: a Có thể xếp theo trật tự " sắc, nhưng nhỏ": câu không sai ngữ pháp ý nghĩa

( Đều thành phần phụ cho danh từ "con dao") Nhưng đặt đoạn văn thì khơng phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương

b Việc xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thông báo "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp

c Trật tự từ ngữ trường hợp lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao

- Nhóm 2: Trình bày: Chọn câu a trọng tâm thơng báo thông minh Trọng tâm dẫn tới kết luận câu sau

- Nhóm 3: Trình bày:

- Trạng ngữ đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác phù hợp với nội dung thông báo

+ Đoạn văn kể kiện Mọi bị bắt nên trước tiên nêu hoàn cảnh thời gian

Câu phần “sáng hôm sau” cần đặt đầu câu để tiếp nối thời gian

+ Chủ thể hành động nêu trước, phần biểu thị thời gian đặt kiện liên kết với ý câu trước tập trung vào việc: cha đẻ Chí Phèo

+ Phù hợp với nội dung thông tin cũ, thông tin biết

GV chốt kiến thức học : Trong mỗi tình giao tiếp, ngữ cảnh, câu có mục đích, nhiệm vụ khác Người nói ( viết ) thực hành động nói khác Vì cần xác định trọng tâm thông báo câu tình trật tự xếp phận câu để phục vụ tốt cho mục đích giao tiếp

I TRẬT TỰ TRONG CÂU ĐƠN 1 Bài tập 1

a Có thể xếp theo trật tự " sắc, nhưng nhỏ": câu không sai ngữ pháp ý nghĩa không phù hợp với mục đích đe dọa, uy hiếp đối phương

b Sắp xếp theo trật tự "nhỏ, sắc" có tác dụng xác định trọng tâm thơng báo "rất sắc", phù hợp với hàm ý đe dọa, uy hiếp

c Trật tự từ ngữ trường hợp lại phù hợp: Nhằm mục đích chế nhạo, phủ định tác dụng dao

2 Bài tập 2

Cách viết thứ phù hợp trọng tâm thơng báo "rất thông minh"

3 Bài tập 3

Trạng ngữ đứng đầu câu, câu, cuối câu Do đó, ta thấy trạng ngữ đoạn trích đặt vị trí khác phù hợp với nội dung thông báo

HOẠT ĐỘNG 2: TRẬT TỰ TRONG CÂU GHÉP

TT1: Đọc tập Yêu cầu sữa lỗi sai trong câu đó.

HS lên bảng làm GV chốt:

a Vế nguyên nhân câu ghép (là …rất xa xơi) cần đặt sau vế (Hắn lại buồn) cần đặt trước để tiếp tục nói

b Vế nhượng ( Tuy …quan huyện) đặt sau để bổ sung thông tin TT2: Đọc lựa chọn phương án đúng. HS trả lời: Chọn phương án C

GV chốt: Các câu lại đoạn nói việc: thời kì khác trước đây, nhiều người tiếng phát triển phương pháp đọc nhanh nắm vững nó.Tức thời kì trước Cịn câu đầu nói năm gần Đây đoạn diễn dịch, câu sau cụ thể hóa ý quan trọng vế câu trước Nên:

- Đặt trạng ngữ Trong năm gần đầu câu để tạo đối lập với: thời kì trước

- Đặt vế phương pháp đọc nhanh được phổ biến rộng (trọng tâm quan trọng) trước vế khơng phải điều lạ => Câu c.

GV chốt nội dung học: Việc xếp phận câu khơng có tác dụng tu từ mà cịn có tác dụng phương diện khác: thông báo thông tin cũ - mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc liên kết ý câu

II.TRẬT TỰ TRONG CÂU GHÉP 1

Bài tập 1

a Vế chính: Hắn lại nao nao buồn Vế phụ nguyên nhân đặt sau: mẩu chuyện xa xôi.

→ Liên kết dễ dàng với nội dung câu sau

b Vế nhượng đặt sau để bổ sung thông tin

Bài tập 2

- Chọn phương án C

=> Việc xếp phận câu khơng có tác dụng tu từ mà cịn có tác dụng phương diện khác: thông báo thông tin cũ- mới; nhấn mạnh trọng tâm thông báo; đảm bảo liên lạc liên kết ý câu

3 Hoạt động luyện tập

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:

“Bạn khơng thơng minh bẩm sinh bạn ln chuyên cần vượt qua bản thân ngày Bạn khơng hát hay bạn người không bao giờ trễ hẹn Bạn không người giỏi thể thao bạn có nụ cười ấm áp Bạn khơng có gương mặt xinh đẹp bạn giỏi thắt cà vạt cho ba nấu ăn ngon Chắc chắn, người sinh với giá trị có sẵn Và chính bạn, hết, trước hết, phải biết mình, phải nhận giá trị đó.” Chỉ điểm giống cách lập luận câu đầu đoạn trích?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm kiểu câu dùng đoạn văn V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

- Làm lại tập vào

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Thực hành sử dụng số kiểu câu văn Xem lại kiến thức về:

+ Câu chủ động + Câu có khởi ngữ

+ Câu có trạng ngữ tình

Ngày soạn: 11/12/2019 Tiết 67 THỰC HÀNH VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KIỂU CÂU TRONG VĂN

BẢN I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Thông qua luyện tập thực hành củng cố nâng cao:

- Kiến thức cấu tạo ba kiểu câu: câu bị động, câu có khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình

- Kiến thức liên kết câu văn

- Tác dụng kiểu câu văn bản: tác dụng thể nội dung thông tin, tác dụng liên kết văn

2 Kĩ năng

- Nhận biết phân tích đặc điểm cấu tạo ba kiểu câu (câu bị động, câu khởi ngữ, câu có trạng ngữ tình huống)

- Phân tích tác dụng diễn đạt ý ba kiểu câu văn - Lựa chọn cách đặt câu cho thích hợp với triển khai ý văn Thái độ

Giáo dục ý thức sử dụng số kiểu câu văn 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện kiểu câu

- Năng lực vận dụng kiểu câu viết văn dùng đời sống II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – phân tích ngữ liệu, trình bày, phát vấn - Tích hợp nội mơn, Thảo luận nhóm

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, số tập thêm 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, làm tập trước IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV gọi HS thực đối thoại ngắn 2 Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1: DÙNG KIỂU CÂU BỊ ĐỘNG

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt

dùng kiểu câu bị động

Nhắc lại khái niệm câu chủ động, câu bị động?

HS nhắc lại kiến thức cũ:

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động) - Câu bị động câu có chủ động người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hoạt động) TT2: GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập 1, 2(trang 194)

1 Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi. “ Hắn thấy nhục… kẻ thù” - Xác định câu bị động?

- Chuyển câu bị động sang câu chủ động. - Nhận xét thay câu chủ động vào đoạn văn.

HS làm tập GV chốt

TT3: Xác định câu bị động đoạn trích sau phân tích tác dụng kiểu câu bị động mặt liên kết ý văn bản.

“ Hắn tự hỏi……….đàn bà”. HS làm tập

Gv chốt: Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa tiếp tục đề tài nói “hắn”

1 Ơn khái niệm

- Câu chủ động câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hoạt động)

- Câu bị động câu có chủ động người, vật hoạt động người, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hoạt động)

2 Luyện tập * Bài tập 1

- Câu bị động: “Hắn chưa người đàn bà yêu cả”

-> Câu chủ động: Chưa người đàn bà yêu

=> Thay câu chủ động vào đoạn văn khơng sai khơng nối tiếp ý hướng triển khai ý câu trước Câu trước chọn “hắn” làm đề tài câu sau nên chọn làm đề tài

* Bài tập 2

- Câu bị động: Đời chưa được săn sóc tay đàn bà.

→ Tác dụng: tạo liên kết ý với câu trước, nghĩa tiếp tục đề tài nói “hắn”

HOẠT ĐỘNG 2: DÙNG KIỂU CÂU CÓ KHỞI NGỮ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nhắc lại kiến thức Khởi ngữ gì?

HS trình bày: Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thêm quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần lại câu từ thì, là, qng ngắt

TT2: GV phân nhóm cho hs thảo luận các bài tập

1 Đọc đoạn trích “ Phải cho ăn tí gì mới được…… Chi Phèo”

- Xác định câu có khởi ngữ

- So sánh tác dụng văn kiểu câu có khởi ngữ câu khơng có khởi ngữ?

2 Lựa chọn câu thích hợp để điền vào dâu

II DÙNG KIỂU CÂU CĨ KHỞI NGỮ

1 Ơn khái niệm

Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài nói đến câu Trước khởi ngữ, thường có thêm quan hệ từ về, Khởi ngữ tách biệt với phần lại câu từ thì, là, quãng ngắt 2 Luyện tập

* Bài tập 1

Câu có khởi ngữ: Hành nhà thị may lại

- Khởi ngữ: Hành

Câu khơng có khởi ngữ: Nhà thị may lại hành

bỏ trống đoạn văn sau:

“ Tôi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, tơi gái Hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn ”

3 Xác định câu có khởi ngữ trong đoạn trích sau phân tích đặc điểm của khởi ngữ mặt:

- Vị trí khởi ngữ - Dấu hiệu quảng ngắt

- Tác dụng khởi ngữ thể đề tài câu, liên kết ý với câu trước, nhấn mạnh ý, đối lập ý

a Tôi mong đồng bào tập thể dục Tự tôi, ngày tập

b Chỗ đứng văn nghệ tình cảm HS thảo luận trình bày

có khởi ngữ liên kết chặt chẽ với câu trước nhờ đối lập từ gạo hành

* Bài tập 2

Tôi gái Hà Nội….như đài hoa loa kèn Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm * Bài tập 3

Câu thứ hai có khởi ngữ: Tự tơi - Vị trí: Ở đầu câu, trước chủ ngữ - Có quãng ngắt (dấu phẩy) sau khởi ngữ

-> Tác dụng: nêu đề tài có quan hệ liên tưởng (giữa đồng bào- người nghe, tơi- người nói) với điều nói câu trước

( đồng bào- tơi)

Câu thứ hai có khởi ngữ: Cảm giác, tình tự, đời sống cảm xúc

- Vị trí: đầu câu, trước chủ ngữ

-> Tác dụng nêu đề tài có quan hệ với điều nói câu trước: tình u ghét, niềm vui buồn, ý đẹp xấu

3 Hoạt động luyện tập

Với kiểu câu HS cho ví dụ 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng kiểu câu học V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm kiến thức Làm lại tập vào 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Đọc thêm Vi hành, Tinh thần thể dục, Cha nghĩa nặng Yêu cầu:

+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

+ Đọc văn bản, trả lời câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm

Ngày soạn:13/12/2019 Tiết 68,69 Đọc thêm VI HÀNH

Nguyễn Ái Quốc CHA CON NGHĨA NẶNG

Hồ Biểu Chánh TINH THẦN THỂ DỤC

Kiến thức

- Bản chất bù nhìn Khải Định thủ đoạn củ quyền thực dân người Việt nam yêu nước

- Nghệ thuật tạo tình truyện độc đáo, giọng điệu hình thức kể chuyện độc đáo,

- Giới thiệu truyện ngắn đặc sắc phong cách nghệ thuật độc đáo - Giúp học sinh hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

2 Kĩ năng

Đọc – hiểu truyện ngắn theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

Tình yêu nước

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC

GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi

III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1 Chuẩn bị GV

Soạn giáo án, đồ dùng dạy học 2 Chuẩn bị HS

Bài cũ, mới, đồ dùng học tập IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV giới thiệu số tác giả văn học trước cách mạng tháng 2 Hoạt động hình thành kiến thức

Hoạt động 1: ĐỌC THÊM “VI HÀNH”

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Cho HS trình bày hiểu biết về

vị vua Khải Định. HS trình bày

GV chốt ý: Hoàng đế Khải Định bị đánh giá vị hoàng đế ham chơi bời, cờ bạc Ông tự sáng chế y phục cho cho quan hộ vệ Ơng cịn chuộng trang điểm, ăn mặc lịe loẹt, khơng tn theo y phục hồng bào truyền thống Hồng đế thường bị đả kích báo chí đương thời

TT2: Bản chất bù nhìn Khải Định được miêu tả nào?

HS trả lời: Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định:

+ Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng

I ĐỌC THÊM “VI HÀNH” Nội dung nghệ thuật a Nội dung

- Bản chất bù nhìn Khải Định: với người Pháp, Khải Định thứ đồ chơi hoi qua việc miêu tả chân dung Khải Định:

+ Mặt mũi: Vô duyên + Trang phục: lố lăng

+ Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành

→ Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – cuối đứa nít

+ Điệu cử chỉ: Lấm lét, lúng túng + Hành động: Lén lút vi hành

→ Sự đánh giá khách quan người dân Pháp Hắn bị hạ thấp: Từ ông vua – thằng – rối – cuối đứa nít

TT3: Thái độ phủ Pháp đới với mọi người An Nam ta?

HS trả lời: Thái độ thù địch phủ Pháp người Việt Nam: Chính phủ Pháp nhìn người An Nam đề cho vị hồng đế Thậm chí phủ cịn cho người theo dõi “bám sát đế giày tơi” TT4: Qua em rút ý nghĩa văn bản như nào?

HS rút ý nghĩa: “Vi hành” truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam triều đình nhà Nguyễn Qua đó, thể thá độ cảu người dân phủ “bảo hộ” Việt Nam vị hoàng đế

cũng đề cho vị hồng đế Thậm chí phủ cịn cho người theo dõi “bám sát đế giày tơi”

b Đặc sắc nghệ thuật - Tạo tình đặc sắc

- Cách kể chuyện hóm hỉnh, kết hợp kể, tả, viết thư

Ý nghĩa văn bản

“Vi hành” truyện ngắn tiêu biểu cho bút pháp văn xuôi đại Nguyễn Ái Quốc, thể tài châm biếm sâu sắc tác giả hoàng đế An Nam triều đình nhà Nguyễn

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt TT1: Nội dung Tinh thần thể dục?

HS trả lời: Tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ

TT2: Thái độ người dân khi bị bắt cổ vũ tinh thần thể dục?

HS trả lời: Đối lập với tinh thần thể dục quan chức tình cảnh thảm hại người nơng dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phơ gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cị…thậm chí có người cịn trốn cổ vũ khơng có làm việc

TT3: Ý nghĩa văn tinh thần thể dục? HS phát biểu

GV chốt: Sự giả dối, bịm bợm phong trào thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân cịn vơ nghèo khổ, đói cơm rách áo cổ động trị bịp bợm

II HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

1 Truyện ngắn Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan)

a Nội dung

- Trát quan tri huyện sức hương lí xã Ngũ Vọng:

- Nội dung tờ trát quan huyện Lê Thăng: tầm quan trọng giao đấu, mệnh lệnh nghiêm quân lệnh, dẫn rõ ràng số người tham gia, cách ăn mặc, thời gian, thái độ - Sự hưởng ứng nhân dân:

Đối lập với tinh thần thể dục quan chức tình cảnh thảm hại người nơng dân bị bắt xem bóng đá: anh Mịch, bác Phơ gái, bà cụ Phó Bính, thằng Cị…

b Nghệ thuật

Cách dựng cảnh, chọn tình huống, ngơn ngữ đối thoại, tạo mâu thuẫn

c Ý nghĩa truyện

TT4:Nêu tâm trạng người cha sau 11 năm trở quê hương?

HS cần phát tâm trạng người cha để thấy nghĩa cha sâu nặng

GV nhấn mạnh:

- Người cha vui biết cưu mang, thành gia thất

- Trần Sửu nghĩ chết yên tâm, không cịn băn khoăn

- Dù trốn biệt xứ Trần Văn Sửu không nguôi nhớ con, lo cho

- Không quản nguy hiểm thăm → sợ liên luỵ đến nên chưa gặp vội trốn

- Định tự tử bình yên

=> Một người cha hết lòng yêu thương lo cho Trần Văn Sửu không nghĩ đến thân, sẵn sàng chịu cảnh khổ, xa con, trốn tránh thay tên đổi họ để hạnh phúc

TT5: Tâm trạng người nghe được đối thoại giưa cha ông ngoại? HS trả lời:

- Thằng tí ngỡ cha chết

- Sự xuất cha bất ngờ với Nghe câu chuyện cha ơng ngoại, thằng Tí thương q cha

TT6: Qua đối thoại hai cha Tí, tác phẩm ca ngợi điều gì?

HS trả lời: Ca ngợi tình nghĩa cha sâu nặng

GV nhấn mạnh: Ngợi ca, giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Đó tinh thần sẵn sàng hi sinh người khác, tình nghĩa gia đình, cha sâu nặng, giá trị đạo đức truyền thống lâu đời dân tộc Việt Nam

thể dục thể thao thời Pháp thuộc, đời sống nhân dân cịn vơ nghèo khổ, đói cơm rách áo cổ động trò bịp bợm

2 Truyện ngắn “Cha nghĩa nặng” - Hồ Biểu Chánh

a Nội dung

* Tình truyện

- Tình giàu kịch tính: Cuộc trở bí mật đêm Trần Văn Sửu không gặp mà lại phải - Cuộc chạy đuổi đêm hai cha

- Cuộc gặp gỡ cầu Mê tức

→ Làm bật chủ đề, dụng ý nhà văn

* Tình cảm cha nghĩa nặng ** Tình cha con:

- Dù trốn biệt xứ Trần Văn Sửu không nguôi nhớ con, lo cho

- Không quản nguy hiểm thăm → sợ liên luỵ đến nên chưa gặp vội trốn

- Định tự tử bình yên => Một người cha hết lòng yêu thương lo cho Trần Văn Sửu khơng nghĩ đến thân, sẵn sàng chịu cảnh khổ, xa con, trốn tránh thay tên đổi họ để hạnh phúc

** Tình cha

- Tình cảm mạnh mẽ, liệt

- Ngầm theo dõi câu chuyện cha, thương cha

- Lo lắng, thương cha, bỏ nhà, hi sinh tình yêu hạnh phúc vừa kịp đến để theo cha, lo cho cha

- Nhất khơng cho cha

=> Tí đứa hiếu nghĩa, mộc mạc đáng thương đáng trọng

b Nghệ thuật

- Nghệ thuật kể chuyện: theo trình tự thời gian truyện kể dân gian

- Miêu tả nhân vật: tả trực tiếp, ý đến lời nói hành động

3 Hoạt động luyện tập

- Lựa chọn tác phẩm yêu thích lí giải sao? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc truyện ngắn tác giả V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm kiến thức, đọc kĩ văn 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Chuẩn bị bài: Trả kiểm tra HKI + Đọc làm lại đề.

Ngày soạn: 19/12/2019 Tiết 71, 72 NGOẠI KHOÁ VĂN HỌC

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Học sinh hệ thống hóa lại kiến thức văn học học - Tái đoạn trích kịch

- Tái đoạn Chí Phèo 2 Kĩ năng

- Hệ thống hố kiến thức trọng tâm - Tự tin trình diễn sản phẩm 3 Thái độ.

Rèn luyện thái độ tự tin 4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Trình bày dự án

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án

GV kiểm tra khâu chuẩn bị HS 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: KIỂM TRA KHÂU CHUẨN BỊ

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt GV kiểm tra khâu chuẩn bị dự án, sản

phẩm HS trước trình diễn.

GV yêu cầu HS chuẩn bị trang phục, đạo cụ để trình bày sản phẩm

I KIỂM TRA KHÂU CHUẨN BỊ

HOẠT ĐỘNG 2: NGOẠI KHOÁ VĂN HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HS dẫn chương trình ngoại khoá, điều

hành tiết ngoại khoá theo chương trình chuẩn bị từ trước

Nhóm : Tái lại đoạn trích kịch Tình u thù hận.

HS tái

HS nhận xét hoạt động Gv củng cố

Nhóm : Tái đoạn trích kịch lựa chọn Vĩnh biệt Cửu trùng đài

HS nhận xét

GV củng cố lại thể loại kịch

II.NỘI DUNG NGOẠI KHOÁ

HOẠT ĐỘNG 2: NGOẠI KHOÁ VĂN HỌC

Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HS dẫn chương trình ngoại khố, điều

hành tiết ngoại khố theo chương trình chuẩn bị từ trước

TT1 : Cho HS xem đoạn ngắn bộ phim chuyển thể từ kịch Chí Phèo là làng Vũ Đại ngày ấy.

HS phát biểu suy nghĩ thân xem xong đoạn phim

TT2 : HS tái lại đoạn tác phẩm Chí Phèo

HS nhận xét

GV củng cố lại điểm văn Chí Phèo ý nghĩa hoạt động ngoại khố

NỘI DUNG NGOẠI KHỐ

3 Hoạt động luyện tập

- GV nhắc lại điều cần ý đoạn trích kịch 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Xem trích đoạn văn học

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Nắm nội dung tác phẩm học 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

+ Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học

Ngày soạn: 31/12/2019 Tiết 70 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Đánh giá, nhận xét làm

- Chỉ phân tích lỗi làm 2 Kĩ năng

Rèn luyện phân tích, nêu cảm nghĩ thân 3 Thái độ

Nghiêm túc đánh giá làm thân 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện lỗi sai, phân tích sửa lỗi - Năng lực viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận - Năng lực viết văn nghị luận văn học

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – phân tích đề, lập dàn ý chi tiết, rút kinh nghiệm - Phân tích, sửa lỗi sai, đọc văn mẫu, trả

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, kiểm tra chấm 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, đề kiểm tra, dàn ý IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Kiểm tra cũ

Không thực 2 Bài mới

Các em tiến hành kiểm tra học kì Hơm nay, tiết học này, nhìn nhận lại kết làm để rút kinh nghiệm cho viết

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: GV nhận xét làm HS Chỉ ra

những mặt mạnh làm.

Tuyên dương làm sáng tạo, hiểu đề Và có lập luận chặt chẽ Góp ý làm cịn sơ sài Chú ý tập trung vào điểm thấp

* Ưu điểm

- Hiểu vấn đề cần nghị luận - Trình bày sẽ, gọn gàng * Hạn chế

- Xa đề, lạc đề

- Câu mơ hồ, diễn đạt lúng túng, lộn xộn - Chưa đầu tư trí lực vào viết

TT2: GV tiến hành trả mời HS đọc

1 Nhận xét * Ưu điểm

* Hạn chế

bài văn mẫu( ĐÁP ÁN CỦA TRƯỜNG) Tiến hành lấy ý kiến từ học sinh Lắng nghe phản hổi HS sau xem xong viết 3 Hoạt động luyện tập

- HS phát sửa lại lỗi sai kiểm tra 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Rút kinh nghiệm cách viết đoạn văn Cách lựa chọn vấn đề phân tích V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Nhắc lại hạn chế viết - Những lỗi phổ biến

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

Ngày soạn: 4/1/2020 Tiết 73, 74 Đọc văn LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG

(Xuất dương lưu biệt)

Phan Bội Châu

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Vẻ đẹp hào hùng, lãng mạn nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước

- Giọng thơ tâm huyết, sục sôi, đầy sức lôi 2 Kĩ năng

Đọc – hiểu thơ thất ngôn Đường luật theo đặc trưng thể loại 3 Thái độ

Giáo dục lòng yêu nước, tự cường dân tộc 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn, tích hợp liên mơn lịch sử III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, hoàn cảnh Phan Bội Châu xuất dương IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV chiếu hình nhà yêu nước Phan Bội Châu Hỏi HS: Hình ảnh ai? HS trả lời GV dẫn dắt vào

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đơi nét tác giả? HS trình bày:

- Phan Bội Châu (1867 - 1940)

- Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập”

- Là nhà thơ, nhà văn, người khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình

- Tên tuổi ông gắn liền với tổ chức yêu nước Duy Tân hội, Phong trào Đơng

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Phan Bội Châu (1867 - 1940)

- Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An

- Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập”

Du - Năm 1904, ông sáng lập Duy Tân hội – tổ chức yêu nước Năm 1905, ông dấy lên phong trào Đông du

Xem theo tiễu dẫn cho biết bối cảnh lịch sử nước ta?

HS trả lời: Tình hình trị nước đen tối, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào

GV nhấn mạnh: Duy tân hội thành lập 1905 Lúc phong trào Cần vương cho thấy bế tắc đường cứu nước theo tư tưởng phong kiến sĩ phu lãnh đạo Phan Sào Nam lúc trẻ biểu tâm vươn vượt qua giáo lí lỗi thời đạo Nho để đón nhận luồng tư tưởng mới, tìm hướng khôi phục gian sơn Phong trào Đông du nhóm lên, đặt sở, tạo cốt cán cho phong trào cách mạng nước chủ trương cầu Nhật giúp Việt Nam đánh Pháp Lưu biệt xuất dương viết bữa cơm ngày Tết mà Phan Bội Châu tổ chức nhà để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường

GV mời HS đọc văn

Giọng thơ tha thiết, mạnh mẽ thể chí khí lên đường sục sơi khí trai

GV giải thích cho HS số từ khó Và số câu dịch chưa sát với văn gốc

2 Tác phẩm

- Bối cảnh lịch sử: Tình hình trị nước đen tối, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào

- Hoàn cảnh đời: Viết buổi chia tay với bạn bè lên đường sang Nhật Bản

3 Đọc – thích

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Câu thơ đầu nói vấn đề gì? Phan Bội

Châu có phải người nói vấn đề không? Điểm mẻ tác giả ở đây gì?

HS phát chi tiết, trả lời

Tun ngơn chí làm trai: làm trai phải lạ đời → lạ tức phải biết sống cho phi thường, hiển hách, dám mưu đồ việc kinh thiên động địa, xoay chuyển càn khôn không sống tầm thường, tẻ nhạt, buông xuôi theo số phận, để mặc cho tạo xoay vần

GV nhấn mạnh: Trước Phan Bội Châu có nhiều người nói chí làm trai, “nam nhi trái” như: Nguyễn Công Trứ :

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Hai câu đề

- Tun ngơn chí làm trai: làm trai phải lạ đời → lạ tức là phải biết sống cho phi thường, hiển hách, dám mưu đồ việc kinh thiên động địa, xoay chuyển càn khôn không sống tầm thường, tẻ nhạt, buông xuôi theo số phận, để mặc cho tạo xoay vần

Làm trai đứng trời đất, Phải có danh với núi sơng; Chí làm trai nam, bắc, đông, tây Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể. Nguyễn Gia Thiều:

Chí làm trai dặm nghìn da ngựa Gieo Thái Sơn nhẹ tựa hồng mao

Điểm chí làm trai: vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao Tầm vóc người lên thế nào qua câu thơ thứ hai?

HS trả lời

GV nhấn mạnh: Phải tự xoay chuyển đất trời, xoay chuyển tình thế, định thời cuộc, thực khát vọng lớn lao, không chịu khuất phục trước thực tại, trước số phận, trước hoàn cảnh

Lý tưởng sống tạo cho người tầm vóc, tư mới: khỏe khoắn, ngang tàng, dám ngạo nghễ thách thức với càn khôn

Nhận xét giọng thơ nhịp thơ của hai câu đề?

HS phát chi tiết:

Giọng thơ rắn rỏi + nhịp 2/4 4/2

® Ý tưởng táo bạo bạo, tâm cao niềm tự hào đông nam nhi

- Con người dám đối mặt với đất trời, vũ trụ để tự khẳng định → Lý tưởng sống tạo cho người tầm vóc, tư mới: khỏe khoắn, ngang tàng, dám ngạo nghễ thách thức với càn khôn

- Giọng thơ rắn rỏi + nhịp 2/4 4/2 ® Ý tưởng táo bạo bạo, tâm cao niềm tự hào đông nam nhi

Ở hai câu thực này, tác giả đã xuất trực tiếp qua từ nào? So sánh nguyên tác với dịch thơ?

HS so sánh trả lời

- Cái tác giả xuất qua từ “ngã” – dịch thoát ý “tớ” dịch thơ

- Nguyên tác: “hữu ngã” ® “có ta”, dịch: “tớ” ® làm thay đổi âm điệu câu thơ lại mang đến trẻ trung, hóm hỉnh ® thái độ hăm hở nhân vật trữ tình tìm đường cứu nước

GV bình: Cái tơi xuất riêng tư nhỏ bé mà công dân đầy tinh thần trách nhiệm với đời Cuộc đời cần có ta khơng phải để hưởng lạc thú mà để cống hiến cho đời, cho đáng mặt nam nhi đại trượng phu

2 Hai câu thực

- “Tu hữu ngã” (phải có đời) → ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, không trách nhiệm trước mà trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên tỉa hậu” (nghìn năm sau)

tung hoành thiên hạ Đây lời khẳng định dứt khoát, nịch, dựa niềm tin sắt đá vào tài trí thân

Câu thơ thứ tư có kết cấu câu hỏi tu từ Em cho biết tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật trong mạch thơ?

HS trả lời

GV chốt: Cụ Phan khơng khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử dịng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc nhiều hệ → có niềm tin sắt đá vào thân hệ mai hậu

GV liên hệ mở rộng: đặt hoàn cảnh năm đầu kỷ XX, sau thất bại liên tiếp phong trào Cần Vương chống Pháp – tâm lý buông xuôi, chán nản, an phận, cam chịu cảnh cá chậu chim lồng có nguy phát triển, vạ chết lịng – hai câu thơ thực hồi chng thức tỉnh có tác dụng mạnh Thái độ liệt tác giả hoàn cảnh thực đất nước tín điều xưa cũ thể cụm từ đáng ý nào? So sánh nguyên tác với bản dịch thơ?

HS trả lời: So sánh: so với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thôi) dịch học hoài thể ý phủ nhận mà chưa thể rõ tư thế, khí phách ngang tàng, dứt khoát tác giả

Có phải tác giả phủ nhận thánh hiền cách hoàn toàn thân đại diện tiêu biểu cho giáo dục Nho giáo? Từ em thấy điều người Phan Bội Châu?

HS phát biểu suy nghĩ

GV chốt: Phan Bội Châu chưa đến mức phủ nhận hoàn toàn học vấn Nho giáo mà tác giả đại diện xuất sắc Nhưng ông dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lý: sách Nho gia thánh hiền rường cột tư tưởng đạo lý, văn hóa cho nhà nước phong

- Câu hỏi tu từ mang ý phủ định mà thực chất khẳng định cương khát vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài để cống hiến cho đời

3 Hai câu luận

- “Non sông chết”: Đất nước mất chủ quyền người khơng yên ổn Nỗi nhục lớn xuất phát từ chỗ người trở thành nô lệ → lẽ nhục -vinh gắn bó chặt chẽ với ý thức tồn vong đất nước, dân tộc

→ Phan Bội Châu thức tỉnh, cổ vũ lòng yêu nước nhân dân

- “Hiền thánh cịn đâu, học hồi”: buổi nước nhà tan, sách thánh hiền chẳng có ích gì, có nấu sử sơi kinh trở nên vô nghĩa, lạc hậu

kiến Việt Nam hàng ngàn năm lịch sử chẳng giúp ích buổi nước nhà tan Nếu nệ cổ, trung quân mù qng làm cho ngu mà thơi.

Đây tư tưởng mẻ táo bạo Phan Bội Châu Có dũng khí nhận thức sáng suốt trước hết phải kể đến lịng u nước cháy bỏng ơng đổi tư để tìm đường đưa nước nhà khỏi vịng nơ lệ tối tăm

Hai câu kết thể khát vọng hành động tư người thế nào? (Chú ý khơng gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu 8).

HS phát biểu

GV chốt: Lối nói nhân hóa “ thiên trùng bạch lãng tề phi” dịch “mn trùng sóng bạc tiễn khơi” chưa khắc họa tư khí hùng mạnh, bay bổng nguyên tác cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc khơng phải trở ngại đáng sợ mà yếu tố kích thích Chúng bạn đồng hành hùng tráng

4 Hai câu kết

Không gian : biển Đơng rộng lớn -chí lớn nhà cách mạng

→ Câu thơ hăm hở người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng

- Hình tượng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng hòa nhập với người tư bay lên → chất sử thi cuộn trào câu chữ

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Bài thơ mang giá trị nội dung và

đặc sắc nghệ thuật nào?

HS tổng hợp kiến thức, suy nghĩ trả lời

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Thể thơ thất ngôn bát cú luật - Bài thơ mang giọng điệu riêng: hăm hở, đầy nhiệt huyết

- Ngơn ngữ thơ bình dị mà có sức lay động mạnh mẽ

2 Nội dung

- Bài thơ chứa đựng nội dung tư tưởng lớn lao: có ý chí làm trai, có khát vọng xoay chuyển thời thế, có ý thức cá nhân, có trách nhiệm cao - “Lưu biệt xuất dương” tác phẩm có giá trị giáo dục to lớn niên nhiều hệ

- Chí làm trai nhắc đến gì? Liên hệ với chí làm trai tác phẩm học

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận em chí lớn nhà yêu nước Phan Bội Châu?

- Tìm hiểu thêm câu chuyện Phan Bội Châu V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Đọc thuộc phần phiên âm dịch thơ - Phân tích chí làm trai Phan Bội Châu

- Nội dung: Hình ảnh người tư hiên ngang, bất khuất - Nghệ thuật: Giọng điệu hăm hở…

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Soạn bài: Nghĩa câu

Yêu cầu:

+ Đọc tìm hiểu ngữ liệu + Làm tập SGK

Ngày soạn: 4/1/2020 Tiết 75, 76 NGHĨA CỦA CÂU

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Khái niệm nghĩa việc, nội dung việc hình thức biểu thông thường câu

- Khái niệm nghĩa tình thái, nội dung tình thái phương phổ biến câu

- Quan hệ hai thành phần nghĩa câu 2 Kĩ năng

- Nhận biết phân tích hai thành phần nghĩa câu - Tạo câu thể hai thành phần phần nghĩa thích hợp - Phát sửa lỗi nội dung ý nghĩa câu 3 Thái độ

Có thái độ học tập nghiêm túc ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện thành phần nghĩa từ

- Năng lực vận dụng nghĩa từ viết văn dùng đời sống II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, khái quát - Luyện tập

III CHUẨN BỊ

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV đặt tình Đi đường bất ngờ chân va trúng tảng đá Phản ứng em gì?

HS trả lời GV nhấn mạnh: Câu nói cảm nhận em cảm giác bị đau Hay nói cách nói thái độ em trước việc vừa xảy Cơ gọi nghĩa việc nghĩa tình thái

Hơm tìm hiểu thành phần nghĩa câu 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: HAI THÀNH PHẦN NGHĨA CỦA CÂU Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV mời HS đọc ngữ liệu SGK trang

6.

Hãy: So sánh hai cặp câu trả lời những câu hỏi sau:

- Hai câu cặp câu đề cập đến việc Đó việc gì?

- Câu thê rhieenj việc chưa tin tưởng chắn việc?

- Câu thể đoán có độ tin cậy cao với việc?

- Câu thể nhìn nhận đánh giá bình thường người nói sự việc?

HS thảo luận theo nhóm bàn trả lời GV chốt lại kiến thức

Từ so sánh cho biết câu thường tồn thành pần nghĩa nào?

HS trả lời GV chốt:

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái

- Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán

I HAI THÀNH PHẦN NGHĨA CỦA CÂU

1 Tìm hiểu ngữ liệu

- Cặp câu a1/ a2 nói đến việc

+ Câu a1 có từ hình như: Chưa chắn

+ Câu a2 khơng có từ hình như: thể độ tin cậy cao

- Cặp câu b1/ b2 đề cập đến việc

+ Câu b1 bộc lộ tin cậy + Câu b2 đề cập đến việc Kết luận

- Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: Thành phần nghĩa việc thành phần nghĩa tình thái

- Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó mật thiết Trừ trường hợp câu có cấu tạo từ ngữ cảm thán

HOẠT ĐỘNG : NGHĨA SỰ VIỆC

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Nhìn vào liệu SGK cho biết nghĩa

sự việc nghĩa ?

Có nghĩa việc câu ? HS trả lời

Gv chốt ý

GV phân tích nghĩa việc ngữ liệu cho SGK :

+ Câu biểu hành động: Xuân Tóc Đỏ

II NGHĨA SỰ VIỆC 1 Khái niệm

Nghĩa việc câu thành phần nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến

2 Một số biểu nghĩa sự việc

cắt đặt đâu vào xuống chờ người đưa

+ Câu biểu trạng thái tính chất, đặc điểm: Trời thu xanh ngắt cao + Câu biểu trình: Lá vàng trước gió khẽ đưa

+ Câu biểu tư thế: Lom khom núi tiều vài

+ Câu biểu tồn tại: Còn tiền, bạc, cịn đệ tử/ Hết cơm, hết rượu, hết ơng tơi.

® Động từ tồn tại: (Cịn, hết)

® Sự vật tồn tại: (Bạc, tiền, đệ tử, cơm, rượu, ông tôi)

+ Câu biểu quan hệ: Đội Tảo tay vai vế làng

Luyện tập : 1 Bài tập1

- câu 1: Sự việc – trạng thái - câu 2: Sự vịêc - đặc điểm - câu 3: Sự việc - trình - câu 4: Sự việc - trình - câu 5: Trạng thái - đặc điểm - câu 6: Đặc điểm - tình thái - câu 7: Tư

- câu 8: Sự việc - hành động

- Biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm

- Biểu trình - Biểu tư - Biểu tồn - Biểu quan hệ

Nghĩa việc câu thường biểu nhờ thành phần chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ số thành phần phụ khác

TIẾT

Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm nghĩa tình thái? Cho ví dụ?

HS tái lại kiến thức GV chốt

GV diễn giảng: Khi đề cập đến việc đó, người nói khơng thể khơng bày tỏ thái độ, đánh giá việc

GV cho HS quan sát ngữ liệu minh hoạ luận điểm SGK Sau đó, GV yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ từ “Hầu trời” học

HS quan sát tìm dẫn chứng, chứng minh

GV chốt học

III NGHĨA TÌNH THÁI 1 Khái niệm

Nghĩa tình thái biểu thái độ, đánh giá người nói việc người nghe

Sự nhìn nhận, đánh giá thái độ người nói việc được đề cập đến câu

Khẳng định tính chân thực việc

Thật hồn! Thật phách! Thật thân thể!

Phỏng đoán việc với độ tin cậy cao thấp

Văn trần thế chắc có ít!

Đánh giá mức độ hay số lượng phương

Nghĩa tình thái cịn biểu ở tình cảm thái độ người nói đối với người nghe Em lấy ví dụ để chứng minh biểu này?

HS cho ví dụ GV chốt học:

- Tình cảm thân mật, gần gũi: Sao hơm nay chị dọn hàng muộn thế! (Hai đứa trẻ) - Thái độ bực tức, hách dịch: Mặc kệ chúng bay, tao thương chúng bay nhưng ai thương tao (Nguyễn Công Hoan- Tinh thần thể dục)

- Thái độ kính cẩn: Cắn cỏ lạy ơng trăm nghìn mớ lạy, ông mà bắt thì ông Nghị ghét con, nhà khổ (Nguyễn Công Hoan- Tinh thần thể dục) => Nghĩa tình thái thường biểu từ ngữ xưng hô, từ ngữ cảm thán, từ ngữ tình thái

diện việc

Đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy

Bẩm có tên Nguyễn Khắc Hiếu.

Khẳng đinh tất yếu, cần thiết hay khả việc

Trời rằng: không phải trời đày/ Trời định sai con một việc này.

3 Tình cảm, thái độ người nói đối với người nghe

- Tình cảm thân mật, gần gũi - Thái độ bực tức, hách dịch - Thái độ kính cẩn

Nghĩa tình thái thường bộc lộ kiểu từ loại câu?

GV chia lớp thành nhóm làm tập SGK

Sau đó, GV gọi địa diện nhóm lên bảng làm

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV chốt lại

Bài tập

- Nói đáng tội: Rào đón đưa đẩy - Có thể: Phóng đốn khả năng

- Những: Đánh giá mức độ cao( tỏ ý chê đắt)

- Kia mà: Trách móc( trách yêu, nũng nịu )

IV LUYỆN TẬP Bài tập

Câu Nghĩa việc

Nghĩa tình thái

a

Biểu thị đặc điểm, tính chất

Chắc (Phỏng đốn với độ tin cậy cao)

b Biểu thị quan hệ

Rõ ràng là (Nghĩa khẳng định tính chân thực việc)

c Biểu thị quan hệ

Bài tập

- câu a: Hình - câu b: Dễ

- câu c: Tận Bài tập 4: Đặt câu:

Bây 8h

→ đoán mức độ tối đa Chả lẽ làm việc

→ chưa tin vào việc

sự việc)

d

Nghĩa biểu thị hành động

Chỉ (đánh giá mức độ đối

với

phương diện việc); Thì sao? Đã đành (Nghĩa đánh giá việc có thực hay khơng có thực, xảy hay chưa xảy ra)

3 Hoạt động luyện tập

- HS đặt câu với nghĩa tình thái biểu độ tin cậy thấp nghĩa việc biểu quan hệ

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Viết đoạn văn ngắn có dụng nghĩa tình thái bộc lộ thái độ, tình cảm người nói với người nghe

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Khái niệm nghĩa việc, nghĩa tình thái

- Các biểu nghĩa việc, nghĩa tình thái - Làm tập vào

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Chuẩn bị bài: Bài viết số

+ Xem lại kiến thức đọc hiểu: phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt + Dạng đề nghị luận xã hội

Ngày soạn: 9/1/2020 Tiết 77, 78 BÀI VIẾT SỐ 5: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

(Đề lưu ma trận)

Ngày soạn: 20/02/2020 Tiết 79 Đọc văn HẦU TRỜI

Tản Đà I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ quan niệm nghề văn Tản Đà

- Những sáng tạo hình thức nghệ thuật thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên tự do; giọng điệu thoải mái, tự nhiên; ngôn ngữ sinh động,

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Bình giảng câu thơ hay

3 Thái độ

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn, tích hợp liên mơn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, hoàn cảnh Tản Đà IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

HS nhắc lại tác phẩm Tản Đà học chương trình GV dẫn dắt vào học

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đơi nét tác giả? HS trả lời:

Sự nghiệp văn chương: thuộc lớp người Việt Nam sống nghề viết văn, làm báo, sáng tác văn chương chủ yếu theo thể loại cũ tình điệu cảm xúc lại mẻ → Tất có ảnh hưởng khơng nhỏ đến cá tính sáng tạo thi sĩ

Nêu xuất xứ thơ? HS nêu xuất xứ

GV tóm tắt nội dung văn bản: Bài thơ có cấu tứ câu chuyện nhỏ Đó chuyện thi sĩ Nguyễn Khắc Hiếu, tức Tản Đà lên hầu Trời, đọc thơ cho Trời chư tiên nghe.Trời chư tiên tắc khen hay hỏi chuyện Tác giả đem chi tiết thực thơ chuyện đời mình, đặc biệt cảnh nghèo khó người sáng tác văn chương hạ giới kể cho Trời nghe Trời cảm động, thấu hiểu tình cảnh, nỗi lịng thi sĩ

GV mời HS đọc văn Giọng diễn cảm thể tâm thi sĩ trần gian. HS đọc văn

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Tản Đà tên khai sinh Nguyễn Khắc Hiếu (1889-1939)

- Quê: Khê Thượng- Bất Bạt- tỉnh Sơn Tây

- Là thi mang đầy đủ tính chất “con người hai kỉ”

- Có vị trí đặc biệt quan trọng văn học Việt Nam – gạch nối văn học trung đại văn học đại

2 Tác phẩm

Được in tập Còn chơi, xuất lần đầu năm 1921, tuyển tập gồm thơ văn xuôi

3 Đọc – thích

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Điểm đặc biệt thơ có

“truyện thơ” Làm rõ tài hư cấu của tác giả qua câu chuyện hầu Trời ?

HS suy nghĩ trả lời

GV chốt: Khổ thơ mở đầu câu có tác dụng gây nghi vấn, gợi tị mị : Chuyện mộng mơ, bịa đặt “chẳng biết có hay khơng", dường lại thật: - Điệp từ “thật”: lần / câu;

- Câu cảm thán, ngắt nhịp 2/2/3: khẳng định chắn, củng cố niềm tin, gây ấn tượng chuyện có thật hồn tồn:

=> Lối vào đề có sức hấp dẫn, gây ấn tượng mạnh mẽ, gợi trí tị mị, độc đáo có duyên

Kể theo trình tự chi tiết diễn trong câu chuyện?

HS tái lại chi tiết diễn câu chuyện hầu trời

GV chốt: Chọn chi tiết: Nằm → đun nước uống → ngâm văn → vang đến tận trời → trời sai tiên xuống → đưa lên trời → đón tiếp → mời đọc thơ → khen ngợi → kể lể danh tính, nỗi lịng → lạy tạ

Em có nhận xét việc hư cấu nên câu chuyện thơ Tản Đà? HS nhận xét

GV chốt

Tìm câu thơ, ý thơ cho thấy cái nhìn thân, văn chương nghề văn?

HS liệt kê chi tiết GV chốt: Về thân:

Tác giả khẳng định nhà văn có tài → ngơng Tản Đà

+ Văn dài tốt…

+ Văn giàu thay, lại lối.

+ Trời lại phê cho: “văn thật tuyệt”… → Điều thể nỗi buồn, nỗi đơn nhà thơ ko tìm tri âm nơi hạ giới

- Về văn nghề văn: Phát biểu gián tiếp qua câu chữ, qua hình tượng ngơn từ: Văn chương hoạt động tinh thần đặc biệt người, lúc này,

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN 1 Câu chuyện Hầu Trời → Là chuyện hoàn toàn hư cấu

- Nhân vật: Tản Đà, Trời, vị chư Tiên

- Tình truyện: Tiếng ngâm thơ đêm làm “vang sơng Ngân Hà” → Tình lên hầu trời gắn liền với duyên nghiệp văn chương - Dựng bối cảnh: Phịng văn, xứ Đồi, Thiên đình

→ Bối cảnh phù hợp với câu chuyện diễn nhân vật

- Đối thoại tâm lí nhân vật: Tự nhiên, dung dị, linh hoạt, đan cài miêu tả tâm lí dựng đối thoại => Việc lồng truyện vào thơ Tản Đà buổi giao thời thực cách tân

2 Cái nhìn nhà văn nghề văn

- Về thân:

Tác giả khẳng định nhà văn có tài → ngơng Tản Đà

→ Điều thể nỗi buồn, nỗi đơn nhà thơ khơng tìm tri âm nơi hạ giới

- Về văn nghề văn: Phát biểu gián tiếp qua câu chữ, qua hình tượng ngơn từ: Văn chương hoạt động tinh thần đặc biệt người, lúc này, nghề kiếm sống

một nghề kiếm sống

+ “Nhờ trời văn bán + Anh gánh lên bán chợ trời. + Vốn liếng cịn bụng văn đó.

+ Giấy người mực người thuê người in…

→ Đặt thời điểm này, nhìn mẻ, xu văn chương nghề văn

Những biểu ý thức cá nhân, cái tơi Tản Đà thơ gì?

HS phát trả lời GV chốt:

- Việc xưng danh: rõ ràng cụ thể, việc thấy văn học Việt Nam (Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Công Trứ, Tú Xương → chủ yếu nêu tên chữ, tên hiệu)

- Tản Đà xưng danh: Tách tên, họ, quê quán, nước, chí địa cầu → dấu nụ cười hóm hỉnh sau vẻ thật

→ Ý thức cá nhân phát triển vượt bậc qua việc xưng danh

→ Chứa đựng thái độ tự tôn dân tộc, tâm yêu nước người dân nước - Khẳng định tài trước Trời tức trước thiên hạ → đầy kiêu hãnh

- Tự nhận “ngơng” - Tự coi “trích tiên”

=> Ý thức biểu mẻ văn học buổi giao thời Là ý thức người biết rõ tài mình, lĩnh thiên chức cao nhà văn

3 Ý thức “tôi” Tản Đà

- Việc xưng danh: rõ ràng cụ thể, việc thấy văn học Việt Nam

- Tản Đà xưng danh: Tách tên, họ, quê quán, nước, chí địa cầu → dấu nụ cười hóm hỉnh sau vẻ thật

→ Ý thức cá nhân phát triển vượt bậc qua việc xưng danh

→ Chứa đựng thái độ tự tôn dân tộc, tâm yêu nước người dân nước

- Khẳng định tài trước Trời tức trước thiên hạ → đầy kiêu hãnh

- Tự nhận “ngơng” - Tự coi “trích tiên”

=> Ý thức biểu mẻ văn học buổi giao thời Là ý thức người biết rõ tài mình, lĩnh thiên chức cao nhà văn

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Tìm nét đổi nghệ thuật thơ

của Tản Đà thơ này?

(về kết cấu, hình tượng, ngơn ngữ, cấu tứ…)

HS trả lời GV chốt:

- Chia thơ thành nhiều khổ kết cấu lồng khung (lồng truyện vào thơ, lồng yếu tố tự vào yếu tố trữ tình) - Giọng điệu khơi hài, lối kể chuyện bình dân, dung dị, tự nhiên: Trời nghe Trời

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Chia thơ thành nhiều khổ kết cấu lồng khung

- Giọng điệu khơi hài, lối kể chuyện bình dân, dung dị, tự nhiên

- Ngôn ngữ thơ gần gũi, nhiều ngữ Ngữ điệu thơ mang dáng dấp ngữ điệu nói

2 Nội dung

cũng bật buồn cười, chư Tiên ao ước tranh nhau dặn…

- Ngôn ngữ thơ gần gũi, nhiều ngữ Ngữ điệu thơ mang dáng dấp ngữ điệu nói

- Hình tượng thơ: Khơng cịn vẻ cổ điển ước lệ mà gần gũi, bình dân

mẻ, thể ý thức cá nhân, nhìn tác giả nghề văn văn chương

3 Hoạt động luyện tập

Hố thân vào Tản Đà kể lại câu chuyện lên hầu trời 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

Tìm đọc thêm tác phẩm Tản Đà để thấy độ ngông nhà văn có tài, sinh nhầm kỉ

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Đọc lại văn Nắm nội dung, nghệ thuật - Câu chuyện Hầu Trời

- Quan niệm nghề văn - Cái cá nhân đầy ý thức 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Soạn bài: Vội vàng

Yêu cầu:

+ Tìm hiểu nhà thơ Xuân Diệu + Tình yêu thiết tha sống trần gian + Đọc văn trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 25/2/2020 Tiết 80, 81 VỘI VÀNG

Xuân Diệu I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Niềm khát khao giao cảm với đời quan niệm nhân sinh, thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu

- Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích thơ

3 Thái độ.

Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng xã hội

4 Năng lực hướng tới - Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phát vấn, phân tích, bình giảng - Trình bày sản phẩm, tích hợp nội mơn

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, chuẩn bị sản phẩm: Tình yêu sống trần gian tha thiết IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

GV kể câu chuyện giai thoại nhà thơ Xuân Diệu Dẫn dắt vào học

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Dựa vào tiểu dẫn SGK, trình bày

đơi nét tác giả Xuân Diệu? HS trình bày

GV nhấn mạnh thêm:

Xuân Diệu nhà thơ lớn, nhà văn hoá lớn

+ Ngay bước chân vào làng thơ, đã được nhìn nhận: nhà thơ trong những nhà thơ (Hoài Thanh)

+ Nhà thơ mùa xuân, tuổi trẻ và tình yêu với hồn thơ khát khao giao cảm với đời (Nguyễn Đăng Mạnh).

- Luôn trì nguồn cảm xúc tươi mới, cặp mắt xanh non để nhìn vạn vật → dịng thơ cuối đời không vơi cạn

→ Sự đam mê sáng tạo ông một cuộc chạy đua với thời gian, tìm đến sự bất tử văn chương

Hãy cho biết xuất xứ thơ Vội vàng?

HS xác định

GV mời HS đọc văn Giọng cuống quýt vội vàng, thể khát vọng sống mãnh liệt.

HS đọc.

GV chốt bố cục: Chia đoạn:

+ Đoạn (13 câu đầu): Tình yêu thiết tha với thiên đường nơi trần nhà thơ.

+ Đoạn (17 câu tiếp theo): Lý lẽ về tình yêu, tuổi trẻ, mùa xuân, hạnh phúc.

+ Đoạn (còn lại): Lời giục giã sống

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh Ngô Xuân Diệu

- Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn

- Là nhà thơ nhà thơ

- Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ có nghiệp văn học phong phú

2 Tác phẩm

Xuất xứ: In tập Thơ thơ (1938)- tập thơ đầu tay tập thơ khẳng định vị trí Xuân Diệu – “Nhà thơ nhà thơ mới”

vội vàng, cuống quýt.

HOẠT ĐỘNG : ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV mời HS đọc lại câu thơ đầu Trong

bốn câu thơ đầu này nhà thơ bộc lộ ước muốn thân?

HS trả lời: Ước muốn tắt nắng, buộc gió Em có suy nghĩ ước muốn Xuân Diệu?

HS phát biểu:

GV chốt: Mục đích : Giữ lại sắc màu, mùi hương Thực chất: Sợ thời gian trôi chảy, muốn níu kéo thời gian, muốn tận hưởng hương vị sống Bất tử hóa đẹp Xuân Diệu muốn đoạt quyền tạo hoá Xuất phát từ tình u của ơng với đời ước muốn phi lí trở thành có lí.

Hãy thủ pháp nghệ thuật tiêu bieur Xuân Diệu dùng 4 câu thơ đầu?

HS xác định. GV chốt.

Bức tranh thiên nhiên mùa xuân được Xuân Diệu cảm nhận nào? Hãy tưởng tượng vẽ lại cảnh xuân bằng ngơn ngữ mình?

HS phác hoạ

GV bình: Từ xưa, người tưởng tượng cho thiên đường chốn bồng lai, niết bàn, cựa lạc chốn hão huyền đấy.

“Xuân Diệu đốt cảnh bồng lại, xua về hạ giới để yêu thương tận hưởng cuộc đời” (Hoài Thanh)

Với Xuân Diệu, ông phát thiên đường mặt đất này, tầm tay người chúng ta, bày chào mời chúng ta… Bởi hạnh phúc hữu quanh ta, tận hưởng đi…

Nhưng Xuân Diệu, giới đẹp nhất, mê hồn người Con người tuổi trẻ tình yêu

Trong thơ ca cổ, nhà thơ lấy thiên nhiên làm chuẩn mực để so sánh với vẻ đẹp người:

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1 Tình yêu thiết tha với thiên đường nơi trần nhà thơ

a Khát vọng nhà thơ

- Niềm ước muốn kì lạ, vơ lí: tắt nắng, buộc gió.

- Mục đích : Giữ lại sắc màu, mùi hương.

- Thực chất: Sợ thời gian trơi chảy, muốn níu kéo thời gian, muốn tận hưởng hương vị sống. Bất tử hóa đẹp.

- Nghệ thuật:

+ Thể thơ ngũ ngôn ngắn gọn, rõ ràng lời khẳng định, cố nén cảm xúc ý tưởng.

+ Điệp ngữ: Tôi muốn / muốn một cá nhân khao khát giao cảm yêu đời đến tha thiết.

b Cảm nhận thiên đường mặt đất

- Thiên đường trần gian. - Điệp từ: Này đây

-> Tất bày sẵn, mời gọi chúng ta thưởng thức bữa tiệc trần gian.

- Hình ảnh đẹp đẽ, tươi non, trẻ trung: Cảnh vật quen thuộc của cuộc sống, thiên nhiên qua mắt yêu đời nhà thơ biến thành chốn thiên đường, thần tiên.

- Nhịp thơ nhanh, gấp biểu hơi thở sống, nhịp điệu sống, nhịp tim, nhịp thở phật phồng.

- So sánh sống thiên nhiên như người u, tình u đơi lứa đắm say, tràn trề hạnh phúc. → So sánh mẻ, độc đáo táo bạo Gợi cảm giác liên tưởng, tưởng tượng mạnh tình u đơi lứa, hạnh phúc tuổi trẻ.

“Làn thu thủy nét xuân sơn

Hoa ghen thua thắm, liễu hờn kém xanh” (Nguyễn Du)

Chính nhìn trẻ, “cặp mắt xanh non, biếc rờn”, Xuân Diệu không thế, ông xem người chuẩn mực vẻ đẹp gian này, tác phẩm kì diệu tạo hóa Câu thơ “Tháng giêng ngon một cặp môi gần” sáng táo bạo… Một năm đẹp mùa xuân, mùa xuân đẹp tháng giêng, vật bừng sức sống tươi trẻ trung Đặc biệt, thiên nhên lại so sánh với chuẩn mực tình yêu

thống nhất: Sung sướng >< vội vàng → Muốn sống gấp, sống nhanh, sống vội tranh thủ thời gian.

=> Thiên đường đẹp mùa xuân tuổi trẻ Yêu sống đến cuồng nhiệt cảm nhận được cuộc sống trần đẹp, cũng mê say, đầy sức sống Lí do muốn níu kéo trơi chảy thời gian.

TIẾT 2

GV nhắc lại nội dung cũ Từ vào nội dung mới.

- Ước muốn nhà thơ

- Tình yêu thiết tha sống trần gian mặt đất

→ Chính thiết tha u đời u người nên nhà thơ băn khoăn trước kiếp người ngắn ngủi

GV mời HS lên trình bày sản phẩm đã chuẩn bị.

HS nhận xét, đặt câu hỏi

(Tuỳ vào nội dung HS trình bày GV đặt cho HS câu hỏi kiểm tra kiến thức trình bày: Tại Xuân Diệu lại sợ trôi chảy thời gian?)

GV chốt lại bài:

- Quan niệm thời gian:

+ Quan niệm cũ (người xưa): “Xuân tuần hoàn” người xưa quan niệm vũ trụ tuần hồn, thời gian xoay vịng, người phần vũ trụ nên người không đi, “xuân đến xuân xuân lại đến” nên người ln an nhiên tự tại, lo lắng vội vàng + Quan niệm Xuân Diệu: “Xuân tới nghĩa xuân đương qua”, quan niệm mẻ, thời gian tuyến tính, không quy hồi, không trở lại, giống tuổi trẻ người chẳng thể thắm lại

GV yêu cầu HS biện pháp nghệ

2 Nỗi băn khoăn trước kiếp người ngắn ngủi

- Quan niệm mẻ thời gian: Thời gian tuyến tính, khơng trở lại

- Nghệ thuật: + Đối lập:

Thời gian vũ trụ vô hạn >< Thời gian đời người hữu hạn

Từ ngữ đối lập: Tới – qua, non – già, rộng – chật…

+ Điệp ngữ: Nghĩa

thuật sử dụng đoạn thơ: “Xuân đương tới…chẳng cịn tơi mãi”.

HS phát hiện:

Nghệ thuật đối lập: Non – già, rộng – chật, – chẳng còn…

Điệp ngữ: Nghĩa

GV nhấn mạnh: Lo lắng trôi chảy thời gian nhà thơ lại trân trọng có Xuân Diệu đo giá trị sống năm tháng sống đời mà đo giá trị sống tuổi trẻ người, nên người phải biết trân trọng phút giây có GV dẫn dắt: Nguyễn Du nói: “Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”. Tâm trạng tiếc xn, hồi xuân chi phối cách nhìn cảnh vật Xuân Diệu như nào?

Thiên nhiên đoạn thơ khác hẳn với thiên đường rực rỡ, đầy sức sống đoạn thơ đầu:

+ Tháng năm rớm vị chia phôi + Sông núi than lời tiễn biệt + Con gió hờn phải bay + Chim đứt tiếng reo thi…

GV bình chốt: Người ta nói Xuân Diệu nhà thơ cảm thức thời gian, sợ thời gian trôi chảy, sợ tuổi trẻ tàn phai nên với Xuân Diệu khoảnh khắc trơi qua chia lìa, mát Những tiễn biệt thiên nhiên tâm trạng lo lắng, ngậm ngùi Xuân Diệu trước trôi chảy thời gian hữu hạn đời người

GV chuyển: Muốn tắt nắng buộc gió, muốn đoạt quyền tạo hố, thời gian vơ thuỷ vô chung trôi, mùa xuân sẽ qua đi, tuổi trẻ tàn phai… hiểu được sự hữu hạn đời người nên Xuân Diệu sống vội vàng, sống giục giã… nội dung đoạn thơ cịn lại.

Trước trôi chảy thời gian Xuân Diệu có ước muốn gì?

HS xác định:

Muốn ơm trọn sống Riết lấy mây gió

Say cánh bướm với tình yêu

- Tâm trạng: Ngậm ngùi, lo lắng, bâng khuâng, tiếc nối trước trôi chảy thời gian, hữu hạn đời người

3 Lời giục giã sống vội vàng cuống quýt thi sĩ

Thâu hôn nhiều…

Để thể ước muốn Xuân Diệu sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? HS trả lời

GV chốt

Qua đó, cảm xúc Xuân Diệu bộc lộ nào?

HS phát chi tiết

Thông qua lời giục giã sống vội vàng nhà thơ Xuân Diệu muốn khẳng định tuyên ngôn sống nào?

HS phát biểu theo cách cảm nhận, liên hệ quan niệm sống thân

GV nhấn mạnh, giáo dục kĩ sống cho HS

+ Tăng tiến kết hợp động từ mạnh: ôm, riết, say, thâu, cắn

+ Tính từ: mơn mởn, thời tươi

+ Nhịp thơ: dồn dập, gấp gáp, giục giã

→ Cảm xúc mãnh liệt, cuồng nhiệt, lòng ham sống

- Tun ngơn sống mẻ, tích cực: Thời gian không trở lại, tuổi trẻ quãng quý giá đời người nên phải biết tận hiến, tận hưởng sống

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Yêu cầu HS khái quát lại giá trị nghệ thuật

và nội dung văn bản.

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Sự kết hợp mạch cảm xúc mạch luận lí

- Cách nhìn, cách cảm sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ - Sử dụng ngôn từ nhịp điệu dồn dập, sôi nổi, hối hả, cuồng nhiệt

Nội dung

Là lời giục giã sống mãnh liệt, sống hết mình, quý trọng giây, phút đời mình, tháng năm tuổi trẻ

3 Hoạt động luyện tập

- Quan niệm sống vội vàng Xuân Diệu có phù hợp với quan niệm sống đại khơng? Vì sao?

4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc tác phẩm Xuân Diệu, viết đoạn văn cảm nhận em sáng tác

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Đọc thuộc văn Tuyên sống ngôn thân - Mạch thơ

- Quan niệm sống nhà thơ

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới - Soạn bài: Tràng giang

Yêu cầu:

+ Tìm hiểu nhà thơ Huy Cận

Ngày soạn: 3/3/2020 Tiết 82, 83 Đọc văn TRÀNG GIANG

Huy Cận I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp tranh thiên nhiên Tràng Giang tâm trạng nhà thơ

- Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: Sự kết hợp hai yếu tố cổ điển đại; tính chất suy tưởng, triết lí

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu thơ trử tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng tác phẩm thơ trữ tình

3 Thái độ

Giáo dục tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước cảm thông với nhà thơ 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phân tích, bình giảng - Động não, phát vấn, tích hợp liên mơn III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

GV giới thiệu: Là người bạn thân Xuân Diệu, Xuân Diệu lập quán thơ Xuân Huy, nhà thơ cảm thức không gian

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Dựa vào phần tiểu dẫn SGK, hãy

trình bày đôi nét tác giả? HS trả lời:

+ Huy Cận(1919-2005).Tên khai sinh Cù Huy Cận

+ Sinh lớn lên gia đình nhà nho nghèo làng Ân Phú,huyện Hương Sơn xã Ân Đức,huyện Vũ Quang,tỉnh Hà Tĩnh

+ Năm 1939 ơng đỗ tú tài tồn phần Huế Từ 1942 ông tham gia Mặt trận Việt Minh tổ chức văn hố cứu quốc,ơng tham gia phong trào Quốc dân đại hội Tân Trào bầu vào Uỷ ban dân tộc giải phóng tồn quốc

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

+ Sau 1945 ông giữ chức vụ quan trọng Chính phủ Hội liên hiệp văn học-nghệ thuật Việt Nam.Ông Nhà nước phong tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học-nghệ thuật đợt I năm 1996 Nêu xuất xứ thơ?

HS nêu xuất xứ

GV cung cấp thêm: Bài thơ lúc đầu có tên Chiều sông viết theo thể lục bát, sau đổi thành thất ngôn đặt nhan đề Tràng giang

GV mời HS đọc văn Giọng diễn cảm thể nỗi sầu cô đơn trước đời.

HS đọc văn

2 Tác phẩm a Xuất xứ

Trích tập Lửa thiêng-1940 b Hoàn cảnh sáng tác

- Bài thơ viết ông đứng bên bờ Nam bến Chèm (1939), nhìn cảnh sơng Hồng bát ngát,vắng lặng mà nghĩ đến đời điên đảo,đến kiếp người trơi

3 Đọc – thích

HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Em cho biết nhan đề thơ có ý

nghĩa nào?

Giáo viên hướng dẫn ý cho học sinh hai từ Hán Việt “tràng” “giang”

Học sinh suy nghĩ trả lời theo cảm nhận riêng

GV chốt: Gợi ấn tượng khái quát vừa cổ điển, vừa trang trọng Bởi lẽ Giang từ Hán-Việt có nghĩa Sơng, Tràng âm đọc chệch từ Trường có nghĩa dài Và Tràng giang với vần ang gợi âm hưởng dài rộng lan toả, ngân vang lòng người đọc, ngời lên vẻ đẹp vừa cổ điển, vừa đại

Theo em câu thơ đề từ có quan hệ như thế với toàn tác phẩm?

HS phát biểu theo cảm nhận

GV nhấn mạnh: Câu thơ đề từ tác giả định hướng cảm xúc cho tồn thơ Đó nỗi buồn sầu man mác lan toả cách nhẹ nhàng mà lắng sâu trước cảnh trời rộng nhà thơ lặng ngắm cảnh lúc hồng

Khổ thơ gợi cho em cảm giác gì?

GV gợi ý hình ảnh, khơng gian, điệp từ Cho nhận xét

HS trả lời, ý cảm nhận riêng

GV chốt: Trước tranh sông nước tràng giang mênh mông bát ngát gợi lên nỗi

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1 Ý nghĩa nhan đề thơ câu thơ đề từ

a Nhan đề

- Từ Hán Việt “Tràng giang” (sơng dài) → gợi khơng khí cổ kính

- Hiệp vần “ang”: tạo dư âm vang xa, trầm lắng, mênh mang

→ Gợi khơng khí cổ kính, khái quát → nỗi buồn mênh mang, rợn ngợp

b Câu thơ đề từ

- Thể nội dung tư tưởng ý đồ nghệ thuật tác giả:

+ Nỗi buồn trước cảnh vũ trụ bao la bát ngát

+ Hình ảnh thiên nhiên rộng lớn,tâm cô đơn mang nhiều nỗi niềm

- Câu khung cảnh để tác giả triển khai toàn cảm hứng

2 Nỗi buồn cô đơn trời rộng sông dài

a Khổ thơ đầu

buồn long tác giả, nỗi buồn lan tỏa khăp trời đất

Các từ láy Điệp điệp Song song có ý nghĩa với khổ thơ đầu tiên này?

HS cảm nhận

GV chốt: Buồn điệp điệp, sầu trăm ngã: Nỗi buồn da diết miên man không dứt.Gợi nỗi buồn mênh mông trùng điệp Ở câu thơ Củi cành khô lạc mấy dịng theo em có đặc biệt?

HS trả lời

Gv chốt: Là hình ảnh thơ vô sáng tạo Một cành củi lạc đến dòng nước Tác giả dùng nghệ thuật đảo ngữ để rõ chìm nỗi đơn kiếp người nhỏ bé

+ Con thuyền xuôi mái: Cảm giác phó mặc bng xi

+ Thuyền nước lại: Nỗi sầu, chia lìa tan tác

+ Củi cành khơ lạc dịng: Sự chìm nỗi đơn kiếp người nhỏ bé

- Từ ngữ:

Buồn điệp điệp, sầu trăm ngã: Nỗi buồn da diết miên man không dứt.Gợi nỗi buồn mênh mông trùng điệp → Trước tranh sông nước tràng giang mênh mông bát ngát gợi lên nỗi buồn lòng tác giả, nỗi buồn lan tỏa khăp trời đất

HỌC TIẾT 2

Cảnh sông miêu tả nào? HS trả lời

GV chốt: Cảnh sơng với cồn nhỏ lơ thơ, gió đìu hiu gợi lên vắng lặng, lạnh lẽo cô đơn đến rợn ngợp

Từ “đâu” gợi ta có cảm giác dấu hiệu sống?

HS trả lời: Âm tiếng chợ chiều gợi lên mơ hồ, âm yếu ớt gợi thêm khơng khí tàn tạ,vắng vẻ thoáng chút người

Nhận xét hình ảnh “trời sâu chót vót”?

HS nhận xét

GV chốt: Hình ảnh: Trời sâu chót vót"cách dùng từ tài tình, ta thấy bầu trời nâng cao hơn, khống đãng hơn: Sơng dài, trời rộng >< bến cô liêu" Sự tương phản nhỏ bé vô gợi lên cảm giác trống vắng, đơn

Hình ảnh cánh bèo manh tính ước lệ tượng trưng cho điều gì?

HS suy nghĩa trả lời

GV chốt: Hình ảnh ước lệ: “bèo” để diễn tả thân phận,kiếp người chìm

Câu hỏi tu từ cho ta thấy giao kết tình người?

HS trả lời

b Khổ thơ 2

- Không gian: gợi lên vắng lặng, lạnh lẽo cô đơn đến rợn người

- Âm tiếng chợ chiều Gợi sự tàn tạ, vắng vẻ

- Hình ảnh nắng xuống >< trời lên sâu chót vót Gợi chiều dài (sông), rộng (trời), cao, sâu (trời lên) ngút ngàn không gian

Sông dài, trời rộng >< bến cô liêu (mênh mông, vô cùng) (nhỏ bé) → Làm tăng thêm vắng vẻ, lẻ loi, cô độc

=>Với cách sử dụng từ độc đáo, âm hưởng trầm bổng, Huy Cận muốn lấy âm để xố nhồ khơng gian buồn tẻ hữu không được, nỗi buồn chiếm không gian, đất trời, vũ trụ

c Khổ thơ 3

- Không gian: cảnh vật trôi vô định lại hiu hắt vắng lặng đến tận

- Câu hỏi đâu - Phủ định từ không

→ đẩy cô đơn, lẻ loi lên đến đỉnh điểm

GV nhấn mạnh: Câu hỏi: “về đâu” gợi bơ vơ, lạc lồi kiếp người vơ định Khơng cầu, khơng đị: khơng có giaolưu kết nối đôi bờ " niềm khao khát mong chờ đau đáu dấu hiệu sống tình cảnh độc

Vì ba khổ thơ đầu nhà thơ bày tỏ nỗi buồn sâu lắng,thống thiết trước thiên nhiên?(Gv gợi mở cho em về bối cảnh đất nước)

HS nêu cảm nhận

GV chốt lại: Ba khổ thơ biểu cho niềm tha thiết với thiên nhiên tạo vật Đó tranh thiên nhiên thấm đượm tình người, mang nặng nỗi buồn bâng khuâng, nỗi bơ vơ kiếp người, đằng sau nỗi buồn sông núi nỗi buồn người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị chủ quyền

Cảnh vật cảm xúc nhà thơ khổ có mẻ? Nỗi buồn nhớ quê nhà tác giả nói lên điều đặt trong hồn cảnh sáng tác thơ này? HS trả lời

GV chốt:

Lòng quê dợn dợn

Khơng khói… nhớ nhà

" Âm hưởng Đường thi có sáng tạo (Thơi Hiệu bài: “Hồng Hạc Lâu” kết thúc hai câu thơ:

“ Nhật mộ hương quan hà xứ thị Yên ba giang thượng sử nhân sầu” Tản Đà dịch:

“ Quê hương khuất bóng hồng Trên sơng khói sóng cho buồn lịng ai”

Khương Hữu Dụng dịch:

“Hồng q đâu tá Khói sóng sơng não người” Huy Cận chẳng cần đến khói sóng mà câu thơ òa lên nứt nở Nỗi nhớ nhà nhớ quê hịa với tình u sơng núi Đó tâm trạng chung người dân nước

cảnh quê hương đất nước

Ba khổ thơ biểu cho niềm tha thiết với thiên nhiên tạo vật Đó tranh thiên nhiên thấm đượm tình người, mang nặng nỗi buồn bâng khuâng, nỗi bơ vơ kiếp người, đằng sau nỗi buồn sông núi nỗi buồn người dân thuộc địa trước cảnh giang sơn bị chủ quyền

3 Nỗi lòng nhớ quê hương tác giả

- Hình ảnh ước lệ, cổ điển: Bức tranh thiên nhiên đẹp hùng vĩ đối lập với nỗi cô đơn, bơ vơ, nhỏ nhoi tội nghiệp

" tranh chiều tà đẹp hùng vĩ, êm ả,thơ mộng

- Tâm trạng thi nhân: Huy Cận chẳng cần đến khói sóng mà câu thơ ịa lên nứt nở Nỗi nhớ nhà nhớ q hịa với tình u sơng núi Đó tâm trạng chung người dân nước

=> Đằng sau nỗi buồn, nỗi sầu trước không gian vũ trụ tâm yêu nước thầm kín trí thức bơ vơ, bế tắc trước đời

Tóm lại bốn câu kết mang ý vị cổ điển đậm đà Ý vị ấy, màu sắc thể việc nhà thơ lẻ loi đứng vũ trụ bao la, lặng lẽ cảm nhạn vĩnh viễn, vô không gian, thời gian với kiếp người hữu hạn

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

thuật nội dung thơ? HS trả lời

GV chốt: Sử dụng nhiều điệp từ điệp ngữ để thể tâm trạng lẻ loi, cô đơn người lữ khách xa q Đó nỗi đơn hệ vừa nhận tơi trước đời mênh mông bế tắc Thế buồn mà không bi quan, chán nản thông qua thơ ta nhận thấy lắng sâu tình yêu quê hương tha thiết, nồng nàn nhà thơ

1 Nghệ thuật

- Bài thơ có kết hợp hài hoà hai yếu tố cổ điển đại

- Ngôn ngữ thơ cô đọng,hàm súc - Sử dụng thủ pháp nghệ thuật ước lệ tượng trưng

- Sử dụng nhiều từ Hán-Việt tạo nên vẻ trang trọng cổ kính thơ 2 Nội dung

Bài thơ Tràng giang thơ tả cảnh qua cảnh thấy tâm trạng người, tâm trạng buồn mênh mông

3 Hoạt động luyện tập

Tại Huy Cận lại bộc lộ nỗi lịng u nước thầm kín thơ? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc thêm số sáng tác khác Huy Cận

- Không gian vũ trụ bao la miêu tả thơ ông? V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Nỗi cô đơn trước vũ trụ bao la rộng lớn

- Nỗi tâm thầm kín tình yêu quê hương đất nước trước nạn ngoại xâm 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Thao tác lập luận bác bỏ + Đọc bài, trả lời cá câu hỏi SGK + Tìm ví dụ.

Ngày soạn: 04/03/2020 Tiết 84 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Cách bác bỏ

- Yêu cầu sử dụng thao tác lập luận bác bỏ - Một số vấn đề xã hội văn học

2 Kĩ năng

- Nhận diện tính hợp lí, nét đặc sắc cách bác bỏ văn

- Viết đoạn văn, văn bác bỏ ý kiến (về vấn đề xã hội văn học) với cách bác bỏ phù hợp

3 Thái độ

u thích mơn học, ý thức tham gia tranh luận bác bỏ 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện kiểu thao tác lập luận đoạn văn - Năng lực vận dụng thao tác lập luận bác bỏ viết văn II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Luyện tập III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

HS nhắc lại thao tác lập luận học Mục đích nó.

Nếu khơng đồng tình với ý kiến đưa em sử dụng thao tác lập luận gì? Hơm nay ta học Thao tác lập luận bác bỏ.

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Em hiểu bác bỏ?

HS trình bày theo suy nghĩ

- Bác bỏ: bác đi, gạt đi, không chấp nhận ý kiến

- Phản bác: Gạt bỏ lí lẽ ý kiến, quan điểm người khác

GV chốt: Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác, từ nêu lên ý kiến để thuyết phục người nghe, người đọc

Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ?

HS trả lời GV chốt

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Khái niệm thao tác lập luận bác bỏ

Bác bỏ dùng lí lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác, từ nêu lên ý kiến để thuyết phục người nghe, người đọc

2 Mục đích

Nhằm phê phán sai để bảo vệ chân lí đời sống chân lí nghệ thuật

3.Yêu cầu

- Chỉ sai hiển nhiên

- Dùng lí lẽ dẫn chứng khách quan, trung thực để bác bỏ ý kiến, nhận định sai trái

- Cần có thái độ khách quan, mực, có văn hóa tranh luận

HOẠT ĐỘNG : CÁCH BÁC BỎ

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK

trang 24, 25 GV chia lớp làm nhóm và có phút để thảo luận nội dung cho trên.Cho biết ba đoạn trích trên: a Luận điểm bị bác bỏ? Bác bỏ bằng cách nào?

HS trình bày: Nguyễn Du bệnh thần kinh Bác bỏ cách phối hợp nhiều loại câu, câu hỏi tu từ cách so sánh trí tưởng tượng Nguyễn Du trí

II CÁCH BÁC BỎ 1 Tìm hiểu ngữ liệu SGK/24, 25

2 Bài học

a Bố cục văn nghị luận bác bỏ - Mở bài:Nêu rõ ý kiến sai lệch

- Thân bài:Dùng dẫn chứng kết hợp lí lẽ để bác bỏ

tưởng thi sĩ khác

b Luận bị bác bỏ? Cách bác bỏ ra sao?

HS trả lời:

- Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái: Tiếng nước nghèo nàn

- Bác bỏ cahs khẳng định ý kiến sở mà so sánh hai văn học Việt Trung để nêu câu hỏi tu từ: “Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người”

c Cách lập luận bị bác bỏ? Hãy phân tích?

HS trả lời:

- Ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “Tôi hút, bị bệnh mặc tơi” - Bác bỏ: cách phân tích tác hại đầu đọc môi trường người hút thuốc gây cho người xung quanh

b Cách thức bác bỏ

-Nêu phân tích quan điểm ý kiến sai lệch, dẫn chứng minh hoạ tác hại sai lầm,dẫn chứng trái ngược để phủ nhận,hoặc dùng lí lẽ trực tiếp phê phán sai lầm

-Khẳng định ý kiến,quan điểm đắn

c Giọng điệu văn nghị luận bác bỏ

- Rắn rỏi, dứt khoát

- Mang tính chiến đấu, có tính thuyết phục cao

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV gọi HS đọc tập 1.

Hướng dẫn HS làm tập:

- Nêu ý kiến bác bỏ tập trên?

- Cách bác bỏ.

- Nhận xét giọng văn HS trình bày

GV chốt tập

Mời HS đọc tập SGK Dùng phương pháp bác bỏ để trình bày ý kiến của em câu nói: “Khơng kết bạn với những người học yếu” số bạn trong lớp?

GV hướng dẫn HS

III LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1

- Ý kiến, quan điểm mà Nguyễn Dữ bác bỏ là: “cứng gẫy” từ mà “đổi cứng mềm”

- Cách bác bỏ: Nguyễn Dữ dùng lí lẽ dẫn chứng để bác bỏ trực tiếp - Giọng văn: dứt khoát, nịnh 2 Bài tập

- Đây quan niệm sai lệch kết bạn học sinh

- Phân tích nguyên nhân học yếu bạn: lười học, sức khỏe, hồn cảnh gia đình…

- Chỉ ngun nhân tác hại quan niệm sai lệch => khẳng định, có nhiều bạn học yếu cố gắng vươn lên

- Lấy dẫn chứng : đôi bạn học tập giúp đỡ

- Khẳng định : cần phải kết bạn giúp đỡ người học yếu

3 Hoạt động luyện tập

- Vận dụng thao tác lập luận kết hợp với cacsthao tác lập luận khác học để viết văn hiệu quả,

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Cách bác bỏ

- Làm tập

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ

Ngày soạn: 10/03/2020 Tiết 85 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ I MỤC TIÊU

- Vận dụng thành thạo kiến thức

- Viết đoạn nghị luận theo thao tác lập luận bác bỏ 2 Kĩ năng

Kĩ nhận diện viết đoạn văn, văn sử dụng thao tác lập luận bác bỏ. 3 Thái độ

Yêu thích mơn học, ý thức tranh luận bác bỏ 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực vận dụng thao tác lập luận bác bỏ để bác bỏ ý kiến sai II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – hiểu ngữ liệu, phân tích, khái quát - Luyện tập

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh SGK, soạn

IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1 Hoạt động khởi động

Gv: yêu cầu HS nhắc lại nội dung học trước 2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung của

đoạn cách thức bác bỏ Người viết bác bỏ vấn đề gì?

Chứng minh cho vấn đề người viết đã dùng luận nào?

HS thảo luận trả lời câu hỏi GV chốt nội dung học

Ở đoạn ý kiến bác bỏ nhằm mục đích gì?

Luận đưa để bác bỏ vấn đề dựa trên suy nghĩ gì?

HS thảo luận trả lời

GV hướng dẫn HS tìm hiểu đưa cách bác bỏ cho ý kiến

LUYỆN TẬP 1 Bài tập 1 Đoạn 1:

- Có quan niệm cho sống riêng người đầy đủ tiện nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm tuyệt đối khơng cần phải hiểu biết nhiều xung quanh

- Ý kiến bác bỏ:Cho sai lầm làm nghèo nàn tâm hồn người,con người khơng có khả tự bảo vệ đối diện với mn vàn khó khăn sống người không thấy giá trị hạnh phúc

Đoạn 2:

- Ý bác bỏ thứ thể qua dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ khiêm tốn Quang Trung

Mời HS đọc tập trang 32 Cho hai quan điểm Gv yêu cầu HS bác bỏ một trong hai quan điểm đề xuất một vài kinh nghiệm học tập môn Ngữ văn? HS thảo luận, trình bày

Gv chốt ý

GV cho HS đề văn thêm.

Yêu cầu HS cách bác bỏ sử dụng đoạn văn trên? Phân tích cách bác bỏ.

HS thảo luận làm GV chốt

2 Bài tập 2

Bác bỏ quan niệm thứ nhất:

Nếu học thuộc nhiều sách, học thuộc nhiều thơ làm cho kiến thức thêm phong phú rèn luyện tư duy, khả sáng tạo người viết viết văn dễ sa vào rập khn, máy móc, thói khoe chữ cầu kì

Đề xuất vài kinh nghiệm:

- Đọc nhiều sách,nhớ dẫn chứng hay

- Rèn khả hành văn - Tìm tòi,phát 3 Bài tập 3

Hãy cách bác bỏ đoạn văn sau: Hoà hợp khơng có nghĩa giống nhau

Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng, hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ, cách sống sống vợ chồng hợp nhau.Vì chọn người yêu bạn đời, đừng nhìn vào biểu bên mà vội cho người hợp “gu” với Quan điểm hoàn toàn sai lầm Bởi lẽ hai bạn có chung quan niệm sống, cá tính mạmh mẽ thường nảy sinh mâu thuẫn, không chịu nhường Bạn sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc, vui chơi, giải trí-ấy điều tốt hai người có ý muốn an nhàn, hưởng thụ, ích kỉ e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc

3 Hoạt động luyện tập

- Tiếp tục viết đoạn văn ngắn sử dụng thao tác lập luận bác bỏ 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc số đoạn văn ngắn có dùng thao tác lập luận bác bỏ V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC

1 Hướng dẫn học cũ

- Mục đích yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Cách bác bỏ

2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Chuẩn bị bài: Đây thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử

+ Tìm hiểu tác giả Hàn Mặc Tử, sưu tầm số thơ ông + Đọc thơ

+ Trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 12/03/2020 Tiết 86, 87 ĐÂY THÔN VĨ DẠ

Hàn Mặc Tử I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Vẻ đẹp thơ mộng, đượm buồn thôn Vĩ nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người tha thiết yêu thiên nhiên, yêu sống

- Phong cáh thơ Hàn Mặc Tử qua thơ: hồn thơ quằn quại yêu, đau; trí tưởng tượng phong phú; hình ảnh thơ có hòa quyện thực ảo

2 Kĩ năng

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Cảm thụ, phân tích tác phẩm thơ

3 Thái độ

Giáo dục tình yêu quê hương đất nước đồng cảm với nỗi đau nhà thơ 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực đọc hiểu văn

- Năng lực cảm nhận, trình bày suy nghĩ

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC - Đọc – hiểu văn bản, phát vấn, phân tích, bình giảng - Trình bày sản phẩm, tích hợp nội mơn

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên SGK, giáo án, chuẩn KTKN 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, chuẩn bị sản phẩm: Cuộc đời thi sĩ Hàn Mặc Tử IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC

1 Hoạt động khởi động

- GV chiếu hình ảnh tác giả Hàn Mặc Tử, video thơn Vĩ Dạ Sau dẫn vào học

2 Hoạt động hình thành kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Dựa vào tiểu dẫn SGK, trình bày

đơi nét tác giả Hàn Mặc Tử? HS trình bày

GV nhấn mạnh thêm nghiệp sáng tác Hàn Mặc Tử:

-Tác phẩm chính: Gái quê, thơ điên, xuân như ý, duyên kì ngộ, quần tiên hội…

I TÌM HIỂU CHUNG 1 Tác giả

- Hàn Mặc Tử(1912-1940),tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Đồng Hới, Quảng Bình

-Tâm hồn thơ ông thăng hoa thành vần thơ tuyệt diệu, gợi cho ta niềm thương cảm đem đến cho ta cảm xúc thẩm mĩ kì thú niềm tự hào sức sáng tạo người - Quá trình sáng tác thơ ơng thâu tóm q trình phát triển thơ từ lãng mạn sang tượng trưng đến siêu thực Hoàn cảnh đời thơ?

HS xác định Gv chốt

GV mời HS đọc văn Giọng thiết tha, buồn, mặc cảm chia lìa.

HS đọc.

Gv đọc lại văn mạch xúc cảm thơ: Nguồn cảm hứng:

+ Dòng hồi tưởng cảnh đẹp xứ Huế, người xứ Huế

+ Cảm xúc mối tình cũ với Hồng Cúc

+ Mặc cảm thân sống cô độc, bị bệnh hiểm nghèo

Bố cục:

+ Khổ 1: Thôn Vĩ tươi sáng ánh bình minh

+Khổ 2: Cảnh vật “buồn thiu” ánh trăng mơ màng

+Khổ 3: Thế giới chìm dần sương khói mộng ảo

- Đi làm công chức thời gian ngắn mắc bệnh

- Là nhà thơ có sức sáng tạo mãnh liệt phong trào Thơ “ Ngôi chổi bầu trời thơ Việt Nam”(Chế Lan Viên)

2 Tác phẩm

a Hoàn cảnh sáng tác

Nằm tập Thơ điên sau đổi thành Đau thương sáng tác năm 1938 khơi nguồn từ mối tình đơn phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thị Kim Cúc

b Giá trị thơ

Lòng yêu sống, nỗi niềm dự cảm chia xa, niềm hi vọng mong manh tình yêu hạnh phúc

3 Đọc bố cục

HOẠT ĐỘNG : ĐỌC HIỂU VĂN BẢN

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt GV dẫn: Vĩ Dạ địa danh tiếng

của xứ Huế, nhắc tới Huế không không nghĩ tới Vĩ Dạ với Huế không lại không ghé thăm thôn Vĩ Dạ Ấy mà Hàn Mặc Tử lại đặt câu hỏi đầu thơ : “Sao anh không chơi thôn Vĩ?” Mở đầu thơ câu hỏi, em cho biết: Ai hỏi? Giọng điệu hỏi? Ý nghĩa lời hỏi?

HS suy nghĩ trả lời

GV chốt: Câu hỏi tu từ mang nhiều sắc thái Đó lời trách móc nhẹ nhàng người gái thôn Vĩ, lời mời gọi tha thiết thôn Vĩ Đây lời tự vấn, lời nhắc nhở không thôn Vĩ

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1 Khổ 1: Thơn Vĩ tươi sáng trong ánh bình minh

- Câu hỏi tu từ mang nhiều sắc thái Đó lời trách móc nhẹ nhàng người gái thôn Vĩ, lời mời gọi tha thiết thôn Vĩ Đây lời tự vấn, lời nhắc nhở không thôn Vĩ

Câu thơ mở đầu khơi nguồn cảm hứng để Hàn Mặc Tử miêu tả cảnh đẹp thôn Vĩ buổi bình minh câu thơ tiếp theo:

“Nhìn nắng… chữ điền”

Bức tranh thiên nhiên thôn Vĩ tưởng tượng nhà thơ lên với những màu sắc hình ảnh nào? + Em hiểu cụm từ “nắng hàng cau” “nắng lên”?

+ Đại từ phiếm “ai” gợi cho em suy nghĩ gì?

GV giảng: Vẻ đẹp thơn Vĩ Dạ khơng phải thân hình ảnh mà vẻ đẹp sư hài hòa yếu tố Nắng phải nắng lên lại chiếu rọi qua hàng cau lúc ban mai Vẻ đẹp thôn Vĩ Dạ “ nắng”, “hàng cau” mà đẹp “ nắng hàng cau” Nghĩa phải nhìn hàng cau sắc nắng lên, hàng cau phải tồn sắc nắng ấy, khoảnh khắc thời gian

+ Em có cảm nhận cách dùng từ “mướt” cách so sánh màu xanh lá của tác giả?

HS suy nghĩ trả lời: “mướt” kết hợp với thán từ “ ”: diễn tả trầm trồ, say đắm nhà thơ trước vẻ tươi tốt, đầy sức sống vườn thôn Vĩ Xanh ngọc”: nghệ thuật so sánh, diễn tả sự xanh mướt, xanh trong, màu xanh đổ đầy sắc ngọc → gợi lên vẻ đẹp tươi tốt, màu mỡ làm bừng sáng khu vườn thôn Vĩ

Theo em câu thơ thứ có xuất hiện gì độc đáo mẻ?

+ Con người thôn Vĩ lên qua chi tiết nào?

+ Em hiểu “ mặt chữ điền” khuôn mặt như nào?

Hs trả lời

Em có nhận xét thiên nhiên người xứ Huế khổ thơ này?

Hs khái quát

- “ Nhìn nắng hàng cau, nắng lên”

+ “ Nắng hàng cau”: nắng tinh khơi, trẻo Phải nhìn hàng cau sắc nắng lên, hàng cau phải tồn sắc nắng ấy, khoảnh khắc thời gian

+ “Nắng lên” nắng buổi ban mai cịn tinh khơi, khiết Đó ánh nắng ấm áp, nguyên lành

+ Điệp từ “nắng”: nắng trong trẻo, tinh khiết, làm bừng sáng không gian thôn Vĩ hồi tưởng nhà thơ

- “Vườn mướt xanh ngọc” + “vườn ai”: đại từ phiếm “ai” gợi cảm giác mơ hồ, bất định gây ấn tượng vẻ đẹp bí ẩn khơng thể chiếm lĩnh, khơng thể sở hữu

+ “mướt” kết hợp với thán từ “ ”: diễn tả trầm trồ, say đắm nhà thơ trước vẻ tươi tốt, đầy sức sống vườn thôn Vĩ

+ “Xanh ngọc”: nghệ thuật so sánh, diễn tả xanh mướt, xanh trong, màu xanh đổ đầy sắc ngọc → gợi lên vẻ đẹp tươi tốt, màu mỡ làm bừng sáng khu vườn thôn Vĩ

- “Lá trúc che ngang mặt chữ điền” → cách điệu hoá

+ “Mặt chữ điền”: biểu tượng nét đẹp phúc hậu, hiền lành

GV khái quát lại nội dung khổ thơ => Bằng hệ thống ngôn ngữ chọn lọc, bút pháp lãng mạn, tượng trưng, hình ảnh giàu sức gợi cảm, khổ thơ thứ vẽ nên tranh thiên nhiên người hài hoà vẻ đẹp dịu dàng, kín đáo Đó tiếng nói bâng khuâng rạo rực tâm hồn nhạycảm, yêu thiên nhiên, yêu đời tha thiết

HỌC TIẾT 2

GV dẫn : Ta thấy khổ thơ này, khơng gian Vĩ Dạ khơng phải khơng gian Vĩ Dạ buổi bình minh mà không gian thấm đẫm màu sắc hư ảo Vĩ Dạ vừa hừng đông Vĩ Dạ huyền ảo đêm trăng

Sử dụng kĩ thuật trình bày phút: Cho biết không gian thiên nhiên lên khổ thơ thứ với hình ảnh nào?

HS trả lời: Khơng gian mênh mơng có đủ gió, mây, sơng, nước, trăng, hoa

Em có nhận xét tranh thiên nhiên miêu tả hai câu thơ đầu của khổ thơ thứ hai?Phân tích nét độc đáo trong cách thể nhà thơ?

HS suy nghĩ trình bày

GV chốt: Lẽ thường gió thổi mây bay, phải mặc cảm chia lìa khiến thi nhân phân đơi vật tưởng chừng chia tách?

Những hình ảnh thể tâm trạng gì của tác giả?

HS trả lời

GV chốt: Cảnh vật nội tâm hóa bộc lộ nỗi đau thân phận, chia lìa xa cách Cảnh đẹp rời rạc, đơn độc, hiu hắt, phảng phất tâm trạng u buồn, cô đơn nhà thơ trước đời

Trong lời thơ xuất hình ảnh quen thuộc văn học?

GV bình giảng: Hình ảnh “thuyền – sơng -trăng” Trăng hình ảnh thường xuyên xuất thơ ca:

Khuya bát ngát trăng ngân đầy thuyền (Hồ Chí Minh) Thuyền kề bãi tuyết nguyệt chênh chếch

2 Khổ 2: Cảnh đêm trăng thôn Vĩ và niềm đau cô lẻ, chia lìa

- Hình ảnh: Gió, mây: cách ngắt nhịp 4/3 với hai vế tiểu đối gợi tả khơng gian gió mây chia lìa nghịch cảnh đầy ám ảnh chia lìa, xa cách

- “ Dòng nước buồn thiu”: Nghệ thuật nhân hóa: dịng sơng trở thành sinh thể mang tâm trạng gợi cảm giác u buồn Dịng sơng khơng thể tự buồn mà nhà thơ gửi nỗi buồn vào lịng sơng

- "Hoa bắp lay": chuyển động nhẹ, động thái “lay” tự khơng vui khơng buồn hồn cảnh gợi nên nỗi buồn hiu hắt, thưa vắng

→ Cảnh vật nội tâm hóa bộc lộ nỗi đau thân phận, chia lìa xa cách => Cảnh đẹp rời rạc, đơn độc, hiu hắt, phảng phất tâm trạng u buồn, cô đơn nhà thơ trước đời

- Hình ảnh:

+“ Sơng trăng”: Là hình ảnh thi vị tài hoa Ánh trăng tan ra, làm mặt sông trải tràn ánh sáng trăng Dòng nước tắm ánh trăng hóa thành dịng “sơng trăng”

( Nguyễn Trãi) GV dẫn: Có thể thấy điều hình ảnh “thuyền, sơng, trăng” vốn nguồn cảm hứng sáng tác nhà thơ xưa đến với Hàn Mặc Tử, ông có cách cảm nhận đầy mẻ, độc đáo sử dụng hình ảnh “sơng trăng” thay cho hình ảnh ánh trăng

Tại tác giả lại hỏi “có chở trăng về kịp tối nay” mà khơng phải tối mai hay một tối khác?Qua ta thấy được điều tâm hồn thi sĩ?

HS trả lời

GV chốt: Chữ “ kịp” : khiến cho khoảng thời gian “tối nay” trở nên ngắn ngủi Ta cảm nhận lo sợ, hối tác giả ngắn ngủi Hàng loạt câu hỏi: thuyền ai? Thuyền có chở trăng? Có chở trăng kịp tối nay? Câu hỏi ẩn chứa day dứt, mong chờ lo lắng tâm hồn nhà thơ

GV mời HS đọc lại khổ thơ 3.

Nghệ thuật sử dụng câu thơ đầu tiên? Phân tích ý nghĩ biện pháp nghệ thuật đó?

Em có nhận xét cách miêu tả hình ảnh người gái câu thơ "Áo em trắng q nhìn khơng ra"?

- "Sương khói mờ nhân ảnh" hình ảnh thực hay mơ?

HS trả lời

GV chốt: “Sương khói”: sương khói mối tình mong manh chưa lời ước

=> Với vẻ đẹp huyền ảo ánh trăng, sông trăng, tác giả thể vẻ đẹp tiêu biểu xứ Huế, êm đềm thơ mộng

+ “ Kịp tối nay?”: Câu hỏi tu từ thảng thốt, băn khoăn có khắc khoải, khẩn thiết Dường tác giả mong ngóng, hi vọng chạy đua với thời gian

+ “Thuyền chở trăng”, “bến sơng trăng”: hình ảnh thi vị trơi đơi bờ hư thực Hình ảnh “thuyền chở trăng” chở niềm mong ước giao duyên hội ngộ

=> Cảnh đẹp hiu hắt, buồn bã, lạnh lẽo

Khổ thơ thứ hai vẽ nên bức tranh sông Hương nên thơ, huyền ảo, phảng phất tâm trạng u buồn, cô đơn của nhà thơ Khổ thơ gieo vào lòng người cảm thông sâu sắc trước niềm đau thi nhân.

3 Khổ 3: Tâm tình thi nhân - “Mơ”: Đó trạng thái vơ thức, nhà thơ đắm chìm cõi mộng + Điệp từ “khách đường xa”: đẩy người khách xa đến vô vọng, xa gặp Nhấn mạnh nỗi xót xa nhà thơ

+ “Áo em trắng quá” → từ “quá”: choáng ngợp, thảng đằng sau nghẹn ngào, xót xa nuối tiếc

+ “Nhìn khơng ra”: cực tả sắc trắng, trắng cách kỳ lạ bất ngờ Đây khơng cịn màu sắc thực mà màu tâm tưởng

hẹn, sương khói trái tim biết từ giã cõi đời…

- Em có nhận xét đại từ phiếm chỉ “ai”? "Ai" lặp lại hai lần nhằm mục đích gì?

Gv nhấn mạnh: nhấn mạnh tâm trạng bâng khuâng, xót xa tâm hồn khao khát yêu, khao khát đồng điệu, đồng cảm

+ Chút hoài nghi câu thơ cuối biểu hiện tình cảm tác giả?

- Em cảm nhận cảnh vật tâm trạng thi nhân khổ thơ này?

- “Ai biết tình có đậm đà ? ”

+ Đại từ phiếm “ai” lặp lại lần: tiếng gọi tha thiết đầy khát vọng “khách đường xa” dường chập chờn khuất bóng

+ Nhà thơ biết tình người xứ Huế có đậm đà với hay khơng, hay mờ ảo khói + Người xứ Huế có biết hết tình cảm nhà thơ cảnh Huế, người Huế đậm đà? => Ý thơ thể nỗi trống vắng, cô đơn tâm hồn tha thiết yêu thương người đời nhuốm đau thương, bất hạnh

HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Em nêu giá trị nghệ thuật của

bài thơ ( ngơn ngữ, nhịp điệu, hình ảnh thơ biện pháp nghệ thuật) ?

Gv bổ sung, chốt lại

Em có nhận xét ý nghĩa văn của bài thơ?

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật

- Hình ảnh thơ độc đáo, đẹp, gợi cảm; ngôn ngữ sáng, tinh tế, giàu liên tưởng

- Nhịp điệu thơ tinh tế, thiết tha

- Hình ảnh thơ sáng tạo, có hòa quyện thực ảo

2 Nội dung

- Bài thơ tranh toàn bích cảnh vật người thơn Vĩ - Qua bộc lộ tình u đời, u người, niềm ham sống mãnh liệt mà đầy uẩn khúc nhà thơ

3 Hoạt động luyện tập

- Qua dự cảm chia lìa sống em thấy khát khao Hàn Mặc Tử? 4 Hoạt động vận dụng mở rộng

- Tìm đọc số thơ tiêu biểu Hàn Mặc Tử - Tìm hiểu thêm đời, số phận nhà thơ

V HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC 1 Hướng dẫn học cũ

- Tâm nhà thơ sau tranh thiên nhiên thôn Vĩ

- Khát khao tình yêu đời, yêu thiên nhiên người thi nhân 2 Hướng dẫn chuẩn bị mới

- Soạn bài: Trả viết số 5, đề số Kiểm tra 15 phút + Xem lại đề, sửa lỗi sai, viết lại đề làm văn.

+ Kiểm tra 15 phút: xem lại kiến thức đọc hiểu, thao tác lập luận bác bỏ

Ngày soạn: 28/4/2020 Tiết 88 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 5, RA ĐỀ VIẾT SỐ 6

KIỂM TRA 15 PHÚT I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề cách trình bày văn nghị luận

2 Kĩ năng

Rèn luyện cách phân tích, nêu cảm nghĩ thân 3 Thái độ

Nghiêm túc đánh giá làm thân 4 Năng lực hướng tới

- Năng lực nhận diện lỗi sai

- Năng lực phân tích lỗi sửa chữa

II PHƯƠNG PHÁP – KỶ THUẬT DẠY HỌC

- Đọc – phân tích đề, lập dàn ý chi tiết, rút kinh nghiệm - Phân tích, sửa lỗi sai, đọc văn mẫu, trả

III CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị giáo viên

SGK, giáo án, kiểm tra chấm 2 Chuẩn bị học sinh

SGK, soạn, giấy kiểm tra IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1.Hoạt động khởi động

Các em tiến hành viết số Hơm nay, tiết học này, nhìn nhận lại kết làm để rút kinh nghiệm cho viết tiếp theo. 2 Hoạt động hình thành kiến thức:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt TT1: Yêu cầu HS nhắc lại đề kiểm tra số 5. I.ĐỀ KIỂM TRA

TT1: GV hướng dẫn HS lập dàn ý cho đề văn nghị luận.

II.TÌM HIỂU ĐỀ

TT1: GV nhận xét làm HS Chỉ ra những mặt mạnh làm.

Tuyên dương làm sáng tạo, hiểu đề Và có lập luận chặt chẽ Góp ý làm cịn sơ sài Chú ý tập trung vào điểm thấp

* Ưu điểm

- Hiểu vấn đề cần nghị luận - Trình bày sẽ, gọn gàng * Hạn chế

- Xa đề, lạc đề

- Câu mơ hồ, diễn đạt lúng túng, lộn xộn - Chưa đầu tư trí lực vào viết

TT2: GV tiến hành trả mời HS đọc bài văn mẫu

Tiến hành lấy ý kiến từ học sinh Lắng nghe phản hổi HS sau xem xong viết KIỂM TRA 15 PHÚT

III NHẬN XÉT VÀ TRẢ BÀI 1 Nhận xét

* Ưu điểm

* Hạn chế

2 Trả bài

Trung Quốc Đ nhà Đường (thế kỉ VII) chế độ phong kiến T Việt Nam Bắc thuộc, chủ yếu đư 1925, s Lê Uy Mục, văn miếu, Cao Hoàng, ThuầnHoàng, Vũ Như Tô Cửu Trùng Đài, Cẩm Giàng, HảiDương. LêTương Dực. sơng Tơ Lịch hồng đế