Với một vấn đề khoa học, HS có thể đặt ra các câu hỏi, các giả thuyết từ những hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa ra những kết luận phù hợp thông[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ:
Khai thác bước dạy Phương pháp Bàn tay nặn bột giảng dạy môn Khoa học - cấp Tiểu học
I Phân tích nguyên tắc, bước Phương pháp BTNB
Phương pháp Bàn tay nặn bột (BTNB) phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy môn khoa học tự nhiên
BTNB trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra
Với vấn đề khoa học, HS đặt câu hỏi, giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức
Cũng phương pháp dạy học tích cực khác BTNB ln coi HS trung tâm q trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ GV
Mục tiêu BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, yêu say mê khoa học HS Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS
Tiến trình sư phạm phương pháp BTNB (gồm bước)
Bàn tay nặn bột đề xuất tiến trình ưu tiên xây dựng tri thức khai thác, thực nghiệm thảo luận Đó thực hành khoa học hành động, hỏi đáp, tìm tịi, thực nghiệm, xây dựng tập thể phát biểu lại kiến thức có sẵn xuất phát từ ghi nhớ tuý
Bước Nhiệm vụ HS Sử
dụng
Nhiệm vụ GV
1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề
- Quan sát; thực thí nghiệm (làm xuất tình huống)
(2)2 Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của học sinh. (Đây là bước quan trọng đặc trưng phương pháp BTNB)
- Đặt câu hỏi - Kiểm sốt lời nói, cấu trúc câu hỏi, xác hóa từ vựng của học sinh.
- Trình bày ý tưởng đối chiếu với bạn khác
x - Chính xác hóa biểu tượng của học sinh, tổ chức đối chiếu các biểu tượng ban đầu học sinh.
3 Đề xuất câu hỏi (dự đoán/ giải thuyết) và phương án thực
nghiệm
- Bắt đầu từ vấn đề khoa học xác định, nêu câu hỏi (xây dựng dự đoán/ giả thuyết)
x - Giúp học sinh hình thành các vấn đề khoa học là đưa dự đoán/ giả thuyết khoa học (chú ý làm rõ quan tâm đến khác biệt ý kiến).
Hình dung tìm câu trả lời (kiểm
chứng dự đốn/giả thuyết) cách :
thí nghiệm x - Tổ chức việc đối chiếu ý kiến sau thời gian đủ để HS có thể suy nghĩ.
- Khẳng định lại ý kiến về phương pháp tìm tịi mà HS đề xuất.
(Lưu ý : - Nêu rõ yêu cầu, mục đích thí nghiệm sau phát các dụng cụ vật liệu thí nghiệm.
- GV bao quát nhắc nhở các nhóm chưa thực được, hoặc thực chưa đúng.
quan sát điều tra Nghiên cứu tài liệu
4 Thực hiện
phương án tìm tịi.
Tìm tịi câu trả lời, kiểm chứng dự đốn/ giả thuyết phương pháp hình dung (thí nghiêm, quan sát, điều tra, nghiên cứu tài liệu)
Tập hợp điều kiện thí nghiệm, tài liệu,… nhằm kiểm chứng ý tưởng đề xuất.
Thu nhận kết ghi chép lại để trình bày
(3)5 Kết luận kiến thức.
Kiểm tra lại tính hợp lí giả thuyết
Nếu giả thuyết sai quay lại bước
Động viên học sinh yêu cầu bắt đầu lại tiến trình nghiên cứu
Nếu giả thuyết : Kết luận ghi nhận
chúng
x Giúp HS hình thành kết luận
** Các nguyên tắc áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”
Thứ nhất: Học sinh quan sát vật, tượng thực tế gần gũi với em để em dễ cảm nhận, dễ thực nghiệm chúng
Thứ hai: Trong trình tự thực nghiệm, học sinh đưa ý kiến, nêu thắc mắc, kết luận riêng thảo luận tập thể (nhóm, lớp) từ rút kiến thức khoa học
Thứ ba: Giáo viên thực vai trò đề xuất, tổ chức thực nghiệm cho học sinh theo tiến trình sư phạm chặt chẽ Giáo viên khơng làm sẵn cho học sinh
Thứ tư: Áp dụng phương pháp cần thời lượng tối thiểu giờ/tuần nhiều tuần liền cho đề tài Tính liên tục hoạt động phương pháp giáo dục bảo đảm suốt thời gian học tập
Thứ năm: Mỗi học sinh có thực hành riêng em ghi chép theo ngơn từ cách thức riêng
Thứ sáu: Mục đích phương pháp học sinh tiếp nhận khái niệm khoa học kĩ thuật thực hành Song song củng cố ngơn ngữ viết nói em
Thứ bảy: Phụ huynh học sinh tất người xung quanh cần khuyến khích hỗ trợ điều mà học sinh, lớp học cần để thực nghiệm
Thứ tám: Các đối tác khoa học (trường ĐH, CĐ, trường nghề, viện nghiên cứu…) địa phương cần giúp hoạt động lớp theo khả
Thứ chín: Ngành giáo dục, trường sư phạm giúp giáo viên kinh nghiệm phương pháp giảng dạy
(4)