Đang tải... (xem toàn văn)
Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh: Các bài báo cáo, bài trình chiếu, video, bộ sưu tập tranh ảnh, bản đồ… khác nhau của học sinh về việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Cách t[r]
(1)SINH HOẠT TỔ, NHĨM CHUN MƠN
(2)TRẢI NGHIỆM
Nghiên cứu kỹ nội dung video trả lời câu hỏi:
1 Bộ phận làm lạnh tủ lạnh gồm phận nào? Mơ tả tính phận Bộ phận thực nhiệm vụ làm cho nhiệt truyền từ nơi có nhiệt độ thấp sang nơi có
(3)PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG
Mục đích hoạt động? Nội dung hoạt động?
Dự kiến mức độ hồn thành học sinh? Những khó khăn học sinh?
Cách nhận xét, đánh giá kết hoạt động học sinh? Cách tổ chức cho học sinh báo cáo, thảo luận?
Nội dung “chốt” giáo viên?
Những lực học sinh hình thành, phát triển thông
(4)1 Phẩm chất chủ yếu
Yêu nước: Yêu thiên nhiên, di sản, yêu người; tự hào bảo vệ
thiên nhiên, di sản, người
Nhân ái: Yêu người, yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác
biệt người, văn hóa; ghét xấu, ác; cảm thơng, độ lượng; sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người
Chăm chỉ: Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chăm làm, nhiệt tình
tham gia công việc lớp, trường, gia đình, cộng đồng, có ý thức vượt khó cơng việc
Trung thực: Thật thà, thẳng học tập làm việc; tôn trọng lẽ
phải; lên án gian lận
Trách nhiệm: Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường;
(5)2 Năng lực cốt lõi
Tự chủ tự học: Tự lực, tự khẳng định, tự định hướng, tự hoàn thiện Giao tiếp hợp tác: Mục đích, nội dung, phương tiện, thái độ
Giải vấn đề sáng tạo: Phát hiện, giải pháp, thực thi
Năng lực ngôn ngữ: Tiếng Việt ngoại ngữ (Đọc, Nghe, Nói, Viết) Năng lực tốn học: Kiến thức, thao tác tư duy, sử dụng công cụ
Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội: Kiến thức, khám phá, vận dụng Năng lực công nghệ: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá
Năng lực tin học: Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá
(6)3 Hoạt động học phát triển lực, phẩm chất
THỰC TIỄN (CƠNG NGHỆ)
CHƯƠNG TRÌNH (KIẾN THỨC)
TÌM TỊI, KHÁM PHÁ PHÁT HIỆN VẤN ĐỀ
(KHOA HỌC)
GIẢI THÍCH, CẢI THIỆN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
(KỸ THUẬT)
(7)Hoạt động tìm hiểu thực tiễn (tự nhiên, xã hội)
Mục tiêu: Thu thập thông tin, phát vấn đề
Nội dung hoạt động: Tìm hiểu tượng, sản phẩm, công nghệ;
đánh giá tượng, sản phẩm, công nghệ
Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các mức độ hoàn thành
nội dung hoạt động (Ghi chép thông tin tượng, sản phẩm, công nghệ; đánh giá, đặt câu hỏi tượng, sản phẩm, công nghệ)
Kỹ thuật tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ (nội dung,
phương tiện, cách thực hiện, yêu cầu sản phẩm phải hoàn thành); Học sinh thực nhiệm vụ (qua thực tế, tài liệu, video; cá nhân
(8)Hoạt động tìm tịi, tiếp nhận kiến thức
Mục đích: Hình thành kiến thức mới
Nội dung: Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, tài liệu, thí nghiệm để tiếp nhận, hình thành kiến thức mới.
Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các mức độ hoàn thành nội dung hoạt động (Xác định ghi thông tin, liệu, giải thích, kiến thức mới).
Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ (Nêu rõ yêu cầu đọc/nghe/nhìn/làm để xác định ghi thơng tin, liệu, giải thích, kiến thức mới); Học sinh nghiên cứu
(9)Hoạt động luyện tập, thực hành, thí nghiệm
Mục đích: Phát triển kỹ vận dụng kiến thức mới
Nội dung hoạt động: Trả lời câu hỏi, làm tập, thực hành, thí
nghiệm
Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các mức độ hoàn thành
câu hỏi/bài tập/bài thực hành, thí nghiệm học sinh (đúng, sai, phương pháp giải, cách trình bày, làm thí nghiệm)
Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ (hệ thống câu
hỏi/bài tập/thực hành đủ dạng với số lượng tối thiểu); Học sinh trả lời câu hỏi, giải tập, thực hành, thí nghiệm; Báo cáo, thảo luận (lựa chọn học sinh/nhóm học sinh có kết khác để làm rõ kết phương pháp); Giáo vieenn nhận xét, đánh giá
(10)Hoạt động vận dụng mở rộng
Mục đích: Vận dụng mở kiến thức thực tiễn
Nội dung hoạt động: Tìm hiểu, giải tình huống, vấn đề có liên quan sống
Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các báo cáo, bài trình chiếu, video, sưu tập tranh ảnh, đồ… khác nhau học sinh việc thực nhiệm vụ giao.
Cách thức tổ chức hoạt động: Giáo viên giao nhiệm vụ (mô tả rõ yêu cầu sản phẩm); Học sinh thực (theo nhóm
hoặc cá nhân, học nhà); Báo cáo, thảo luận (bài báo cáo, trình chiếu, video…) theo hình thức phù
(11)4 Sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn thiết kế HĐ học
Tổ trưởng/nhóm trưởng phân cơng 01 giáo viên chuẩn bị Bài học minh họa để đưa
tổ/nhóm chun mơn thảo luận
Giáo viên phân cơng chuẩn bị trình bày Bài học minh họa trước toàn thể giáo
viên tổ/nhóm, nêu rõ:
- Bài học có hoạt động? (thơng thường học có loại hoạt động nhiên tách riêng “Kiến thức mới”, “Luyện tập”, “Thực hành”)
- Mỗi hoạt động nêu rõ: Mục tiêu, Nội dung hoạt động, Sự kiến sản phẩm hoạt động học sinh, Cách thức tổ chức hoạt động
Tổ trưởng/nhóm trưởng điều hành thảo luận hoạt động để bổ sung, hoàn
thiện, làm rõ về:
- Mục tiêu hoạt động: thông tin, kiến thức, kỹ năng, lực
- Nội dung hoạt động: mơ tả rõ học sinh phải đọc, nghe, nhìn, làm gì?
- Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: mức độ hoàn thành
(12)5 Dự giờ, quan sát hoạt động học sinh
Vị trí đứng dự giờ: thuận tiện cho việc quan sát hoạt động
học sinh; thấy nét mặt học sinh; nhìn ghi học sinh; nghe học sinh thảo luận với nhau.
Quan sát ghi chép:
- Hành động tiếp nhận nhiệm vụ học sinh nào? Những biểu chứng tỏ học sinh hiểu/chưa hiểu sẵn sàng/chưa sẵn sàng thực nhiệm vụ?
- Hành động học sinh thực nhiệm vụ: nói, nghe, ghi, làm gì?
- Lời nói, hành động trình bày kết thảo luận; nghe, ghi được trình báo cáo, thảo luận?
(13)6 Phân tích hoạt động học học sinh
Tổ trưởng, nhóm trưởng yêu cầu giáo viên dạy minh họa tự nhận định
đã được/chưa học
Tổ trưởng, nhóm trưởng điều hành thảo luận hoạt động học học
theo bước sau:
- Bước 1: Mô tả hành động học sinh Từng giáo viên nêu quan sát ghi Tổ trưởng, nhóm trưởng “chốt” lại
- Bước 2: Thảo luận được/chưa dựa chứng hành động học sinh (ghi vào vở; trình bày, thảo luận được) Tổ trưởng, nhóm trưởng “chốt”, nhấn mạnh được/chưa
- Bước 3: Thảo luận nguyên nhân được/chưa dựa mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức hoạt động thực Tổ trưởng, nhóm trưởng “chốt” nguyên nhân
(14)