Tài liệu giáo dục STEM

Tổ chức hoạt động dạy học kiến thức liên quan đến vấn đề cần giải quyết theo phương pháp dạy học tích cực: tổ chức cho học sinh hoạt động học tích cực, tự lực với việc sử dụng sách giáo [r]

(1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ

GIÁO DỤC TRUNG HỌC

CHƯƠNG TRÌNH

PHÁT TRIỂN GDTrH GIAI ĐOẠN 2

TÀI LIỆU HỘI THẢO

ĐỊNH HƯỚNG

(2)

PH N M T S CH Đ MINH H A (D TH O)Ầ Ộ Ố Ủ Ề Ọ Ự Ả ***

** *

CHỦ ĐỀ 1: THIẾT KẾ GIÁ XẾP ĐỒ 23

CHỦ ĐỀ 2: THẾT BỊ MÔ PHỎNG MÁY BẮN ĐÁ 36

CHỦ ĐỀ 3: MÁY QUAY LI TÂM ĐƠN GIẢN 60

CHỦ ĐỀ 4: MỘT GIẢI PHÁP CHO SỰ NỔI 71

CHỦ ĐỀ 5: PHÂN BÓN HÓA HỌC 79

CHỦ ĐỀ 7: HỆ TUẦN HOÀN MÁU Ở NGƯỜI 87

CHỦ ĐỀ 8: THIẾT KẾ XE ĐUA MƠ HÌNH 95

CHỦ ĐỀ 9: THIẾT KẾ HỆ THỐNG TƯỚI NƯỚC TỰ ĐỘNG CHO VƯỜN RAU GIA ĐÌNH 114

CHỦ ĐỀ 10: SÁNG TẠO MÁY TÍNH 128

CHỦ ĐỀ 11: HỆ HÔ HẤP/ RESPIRATORY SYSTEM 134 *

(3)

CHỦ ĐỀ 1: THIẾT KẾ GIÁ XẾP ĐỒ Các tác giả:

1 TS Trần Cường, Trường ĐHSP Hà Nội

2 TS Phạm Thị Diệu Thùy, Trường ĐHSP Hà Nội 2 3 ThS Cai Việt Long, Trường THCS Ngơ Sĩ Liên I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH, U CẦU

1 Mục đích:

- HS trải nghiệm việc vận dụng kiến thức môn học vẽ kĩ thuật, vẽ mĩ thuật, thiết kế kiến trúc, lí thuyết tối ưu, tốn học, vật lí, hóa học, để giải tình thực tiễn thiết kế giá đựng đồ hốc cầu thang

-HS thấy ý nghĩa gắn kết kiến thức môn học nhà trường giải vấn đề thực tiễn

Yêu cầu:

-Đảm bảo tính trải nghiệm người học giai đoạn: +tìm hiểu kiến thức cần thiết để thiết kế giá để đồ

+thiết kế kế hoạch để tạo giá để đồ

+thực kế hoạch để tạo sản phẩm giá để đồ

-Đảm bảo tính tự học, hợp tác trình giải vấn đề người học 3 Giới thiệu chủ đề

Lứa tuổi học sinh Lớp 8, lớp – 15 tuổi

Mức độ tiếp thu Khá – Giỏi

(4)

phương trình, bất phương trình, hệ phương trình Từ xác định vấn đề toán học liên quan, giải chúng quay lại vấn đề thực tế

Bối cảnh thực tế

Một hốc cầu thang có dạng hình trụ (như hình vẽ), bán kính R, chiều sâu h, dựng khối hình hộp chữ nhật để đựng đồ (có dạng hình vẽ) hốc cho thể tích hình hộp chữ nhật đạt giá trị lớn nhất, tính giá trị lớn theo R h.

Liên kết với các môn học

 Vẽ kỹ thuật  Vẽ mỹ thuật  Thiết kế kiến trúc  Lý thuyết tối ưu Các nội dung

kiến thức liên quan đến tốn trong chương trình THCS

1 Định lý Pitago (Bài 7, chương 2, chương trình tốn lớp 7) Hình chữ nhật (Bài 9, chương 1, chương trình tốn lớp 8) Đường thẳng song song với đường thẳng cho trước (Bài 10, chương 1, chương trình tốn lớp 8) nội dung: Khoảng cách hai đường thẳng song song

(5)

chương trình tốn lớp 9)

7 Diện tích tồn phần, thể tích hình trụ (Bài 1, chương IV, chương trình tốn lớp 9)

8 Hằng đẳng thức (Bài 3, chương I, chương trình tốn lớp 8) Và tốn tìm GTLN - GTNN

9 Giải tốn cách lập phương trình (Bài 6, chương III, chương trình tốn lớp 8)

10 Đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch (Bài 1, Bài chương II, chương trình tốn lớp 7)

11 Hình hộp chữ nhật (Bài 1, Chương IV, chương trình tốn lớp 8)

12 Thể tích hình hộp chữ nhật (Bài 3, Chương IV, chương trình tốn lớp 8)

13 Số vô tỉ, khái niệm bậc hai (Bài 11, Chương I, chương trình tốn 7)

14 Làm trịn số (Bài 10, Chương I, chương trình tốn 7) II PHẦN 2: TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn a Mục đích hoạt động

-Học sinh phát vấn đề cần giải thực tiễn là: hốc cầu thang có dạng 1/4 hình trụ với bán kính R (m) chiều sâu h (m), phải thiết kế giá đựng đồ dạng hình hộp chữ nhật cho giá tích lớn

(6)

-Cho học sinh quan sát hình ảnh hốc chân cầu thang đặt tình cần tận dụng hốc cầu thang để chứa giá để đồ

-Học sinh nhận hình dạng hốc cầu thang 1/4 hình trụ (như hình vẽ), bán kính R (m), chiều sâu h (m) đặt mục tiêu

dựng khối hình hộp chữ nhật để đựng đồ (có dạng hình vẽ) hốc cho thể tích hình hộp chữ nhật đạt giá

trị lớn nhất, tính giá trị lớn theo R h c Dự kiến sản phẩm

-Học sinh chuyển toán thực tiễn thành tập tốn học (mơ hình hóa thành tập tốn học): Thể tích hình hộp chữ nhật lớn diện tích hình chữ nhật mặt cắt lớn

-Đặt mục tiêu tìm kích thước hình hộp chữ nhật để cho tích lớn

d Cách thức tổ chức hoạt động

HĐ 1: Các nhóm HS thảo luận để vẽ mơ hình cho tình thực tiễn Chuyển yêu cầu thực tiễn thành yêu cầu tập toán học

HĐ 2: GV xác hóa tập tốn học u cầu cần thực toán

2 Hoạt động 2: Nghiên cứu lí thuyết (học kiến thức mới) a Mục đích hoạt động

(7)

-HS xác định liên kết kiến thức học việc giải vấn đề đặt

b Nội dung hoạt động

-Để tạo thiết kế giá để đồ, HS cần phải có kiến thức nội dung: Định lý Pitago (Bài 7, chương 2, chương trình tốn lớp 7)

2 Hình chữ nhật (Bài 9, chương 1, chương trình tốn lớp 8)

3 Đường thẳng song song với đường thẳng cho trước (Bài 10, chương 1, chương trình tốn lớp 8) nội dung: Khoảng cách hai đường thẳng song song Hình vng (Bài 12, chương 1, chương trình tốn lớp 8)

5 Diện tích hình chữ nhật (Bài 2, chương II, chương trình tốn lớp 8)

6 Diện tích hình trịn, hình quạt trịn (Bài 10, chương III, chương trình tốn lớp 9)

7 Diện tích tồn phần, thể tích hình trụ (Bài 1, chương IV, chương trình tốn lớp 9)

8 Hằng đẳng thức (Bài 3, chương I, chương trình tốn lớp 8) Và tốn tìm GTLN GTNN

9 Giải tốn cách lập phương trình (Bài 6, chương III, chương trình tốn lớp 8)

10 Đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch (Bài 1, Bài chương II, chương trình tốn lớp 7)

11 Hình hộp chữ nhật (Bài 1, Chương IV, chương trình tốn lớp 8)

12 Thể tích hình hộp chữ nhật (Bài 3, Chương IV, chương trình tốn lớp 8) 13 Số vô tỉ, khái niệm bậc hai (Bài 11, Chương I, chương trình tốn 7) 14 Làm trịn số (Bài 10, Chương I, chương trình tốn 7)

Và học sinh thực việc tìm hiểu kiến thức cách giải tập định hướng giáo viên sau:

(8)

b) Tính đường chéo hình chữ nhật Gợi ý:

a) Chu vi hình chữ nhật: Diện tích hình chữ nhật:

c) Áp dụng định lý Pitago tam giác vng có cạnh huyền đường chéo hình chữ nhật hai cạnh góc vng Khi đường chéo hình chữ nhật là:

Bài tốn Cho

4 hình trịn bán kính 10 cm bình vẽ bên, vẽ hình chữ nhật ABCD cho AB AD nằm hai cạnh bán kính điểm C nằm cung trịn Gọi Khi kích thước hình chữ nhật ABCD thay đổi thỏa mãn điều kiện đề Tính x để diện tích hình chữ nhật ABCD đạt giá trị lớn

Gợi ý:

Áp dụng định lý Pitago:

Diện tích hình chữ nhật:

(9)

Nhận xét được: ⇒ (vì )

Vậy

Bài toán Một hốc cầu thang có dạng hình trụ hình vẽ bên, bán kính R, chiều sâu h, dựng khối hình hộp chữ nhật để đựng đồ bên (có dạng hình vẽ) hốc cho thể tích hình hộp chữ nhật đạt giá trị lớn nhất, tính giá trị lớn theo R h

Gợi ý:

 Học sinh vận dụng Bài toán hoạt động Để giải tốn

GV gợi ý hướng dẫn học sinh làm chiều sâu khơng đổi nên để thể tích hình hộp chữ nhật lớn diện tích hình chữ nhật có mặt cắt phía trước phải lớn từ tính tốn tương tự tốn hoạt động 2.

Bài tốn Một hốc cầu thang có dạng

1

4 hình trụ hình vẽ bên, bán kính

1,8m chiều sâu 0,4m

(10)

c) Trong ý b) kg sơn có giá tiền 2000 VNĐ/ cm2 Tính giá tiền mua sơn để sơn hết hốc cầu thang nói

- Mở rộng tốn cách khơng phải xây dựng hốc đựng đồ hình hộp chữ nhật toán mà xây dựng thiết kế giá đỡ hình chữ nhật song song ta có tốn sau.

Bài tốn Cho

4 hình trịn bán kính R hình vẽ bên Kẻ hình quạt đoạn thẳng song song, khoảng cách đoạn thẳng nhau, tính độ dài đoạn thẳng song song theo R.

Bài tốn

Một hốc cầu thang có dạng

1

4 hình trụ hình vẽ bên, bán kính 1,8m;

chiều sâu 0,4m Đặt hốc cầu thang giá đỡ hình chữ nhật song song có khoảng cách nhau, cắt nhỏ từ Alu diện tích 1,2.2,4m

(11)

b Để dựng giá đỡ, cần đoạn sắt gá vào phần tiếp xúc mặt phẳng giá đỡ với hốc cầu thang Cần đoạn sắt? Các đoạn sắt dài m

c Biết sắt dài 12m giá 100 000VNĐ, Alu 1,2m2,4m giá 200 000VNĐ Để thiết kế hết giá đỡ cần tiền

c Dự kiến sản phẩm

- HS liệt kê kiến thức cần sử dụng để thiết kế giá xếp đồ theo yêu cầu toán

-HS trình bày lời giải tập định hướng giáo viên (nếu cần thiết)

- HĐ 1: HS làm việc nhóm để thảo luận kiến thức liên quan tới việc thiết kế giá đồ

- HĐ 2: HS tự đọc nghiên cứu tài liệu, thảo luận nhóm với bạn các nội dung kiến thức liên quan

-HĐ 3: HS làm tập định hướng giáo viên

(12)

-HS đưa giải pháp giải toán thiết kế giá đựng đồ hình hộp chữ nhật tích lớn

b) Nội dung hoạt động

Giải pháp 1: chiều sâu hốc tường khơng đổi, nên tốn quy tìm chiều dài hộp chữ nhật để diện tích hình chữ nhật mặt cắt lớn Từ việc tính tốn chiều dài hình hộp chữ nhật ta có phương án để thiết kế giá để đồ

Giải pháp 2: Không phải xây dựng hốc đựng đồ hình hộp chữ nhật mà xây dựng thiết kế giá đỡ hình chữ nhật song song hốc đựng đồ

c) Dự kiến sản phẩm HS

-trình bày sở việc thiết kế giải pháp sở vận dụng kiến thức liên môn thuộc lĩnh vực STEM

-HS đề xuất giải pháp cho việc thiết kế giá để đồ d) Cách thức tổ chức hoạt động

-HĐ 1: HS thảo luận nhóm lời giải tốn ban đầu

-HĐ 2: Các nhóm HS đề xuất giải pháp thiết kế giá để đồ sở lời giải tốn

-HĐ 3: Các nhóm HS đề xuất giải pháp khác cho tình thực tiễn ban đầu toán

-HĐ 4: GV xác nhận cách thức giải toán đề xuất giải pháp học sinh

4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt a) Mục đích hoạt động

-Học sinh lựa chọn giải pháp tốt theo tiêu chí (do giáo viên đề nghị, thân người học tự đề nghị) mẫu thiết kế giá để đồ

Học sinh thảo luận thống tiêu chí đánh giá giải pháp sau nhóm lựa chọn giải pháp phù hợp cho nhóm

(13)

-HS có phân tích ưu nhược điểm giải pháp đề xuất -HS đưa mẫu thiết kế tốt cho tình thực tiễn ban đầu d) Cách thức tổ chức hoạt động

-HĐ 1: Các nhóm thảo luận ưu nhược điểm giải pháp đề xuất theo tiêu chí giáo viên nhóm tự đề xuất

-HĐ 2: Các nhóm cử đại diện thuyết minh phương án tối ưu nhóm lựa chọn

-HĐ 3: GV xác nhận phần thảo luận học sinh động viên em triển khai giải pháp

5 Hoạt động 5: Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm a) Mục đích hoạt động

-Học sinh trải nghiệm hoạt động thiết kế giá đựng đồ theo giải pháp lựa chọn

Các nhóm thực kế hoạch thiết kế sản phẩm nhóm theo giải pháp lựa chọn

c) Dự kiến sản phẩm

-Các sản phẩm giá đựng đồ d) Cách thức tổ chức hoạt động

HĐ 1: HS thảo luận nhóm để dự kiến nguyên vật liệu để thiết kế giá, phân chia nhiệm vụ cho thành viên

HĐ 2: HS thực nhiệm vụ giao

HĐ 3: Các nhóm HS học sinh thiết kế hồn chỉnh mơ hình giá xếp đồ HĐ 4: GV quan sát hỗ trợ tư vấn cho học sinh cách thức thiết kế thành công sản phẩm

(14)

Kiểm tra tính thực tiễn sản phẩm thiết kế c) Dự kiến sản phẩm

-Xác định mức độ đạt tiêu chí đặt từ ban đầu sản phẩm giá đựng đồ

-Đưa ưu điểm, nhược điểm sản phẩm d) Cách thức tổ chức hoạt động

HĐ 1: Các nhóm tự kiểm tra mức độ đạt tiêu chí sản phẩm nhóm HĐ 2: Các nhóm thảo luận ưu điểm nhược điểm sản phẩm

HĐ 3: GV hỗ trợ việc đánh giá sản phẩm nhóm 7 Hoạt động 7: Chia sẻ thảo luận

a) Mục đích hoạt động

-Học sinh bổ trợ kiến thức kinh nghiệm cho để hoàn thiện sản phẩm, góp phần hồn thiện vốn kiến thức cá nhân học sinh

-Tạo gắn kết thành viên lớp, học tập tiến

Học sinh chia sẻ kiến thức kinh nghiệm để nhóm hồn thiện sản phẩm

c) Dự kiến sản phẩm

Các góp ý để hồn thiện sản phẩm nhóm d) Cách thức tổ chức hoạt động

HĐ 1: Các nhóm thuyết minh sản phẩm nhóm

HĐ 2: Cả lớp thảo luận mức độ đạt tiêu chí nhóm, ưu điểm, nhược điểm sản phẩm

(15)

a) Mục đích hoạt động

-Các nhóm khắc phục nhược điểm nhóm để hoàn thiện sản phẩm b) Nội dung hoạt động

-các nhóm hồn thiện sản phẩm nhóm c) Dự kiến sản phẩm

-sản phẩm hoàn chỉnh nhóm d) Cách thức tổ chức hoạt động

HĐ 1: Các nhóm học sinh dựa góp ý bạn giáo để đưa kế hoạch hồn thiện sản phẩm nhóm

(16)

CHỦ ĐỀ 2: THẾT BỊ MÔ PHỎNG MÁY BẮN ĐÁ Các tác giả:

1 TS Phạm Văn Hoằng, Trường THPT Kim Liên, Hà Nội

2 Nguyễn Thị Diệu Linh, Trường THCS&THPT Nguyễn Siêu, Hà Nội I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

1 Mục đích:

- Trang bị kiến thức hàm bậc hai, kỹ vẽ đồ thị hàm bậc hai

- Phối hợp vận dụng kiến thức mơn học khác tốn để thực nhiệm vụ thiết kế thiết bị mô máy bắn đá

- HS thấy ý nghĩa gắn kết kiến thức môn học nhà trường giải vấn đề thực tiễn

Yêu cầu:

- Đảm bảo tính trải nghiệm người học giai đoạn: + tìm hiểu kiến thức cần thiết để thiết kế

+ xây dựng kế hoạch để thực nhiệm vụ

+ thực kế hoạch để tạo sản phẩm theo yêu cầu

- Đảm bảo tính tự học, hợp tác trình giải vấn đề người học 3 Giới thiệu chủ đề

Lứa tuổi học sinh Lớp 10 Mức độ tiếp thu Khá Vấn đề cần tập

trung

(17)

xúc trực tiếp với máy bắn đá chúng phức tạp, kích thước khổng lồ Do đó, phương án chúng tơi lựa chọn là: tìm hiểu máy bắn đá thơng qua phim ảnh nghiên cứu thiết kế, chế tạo mơ hình máy bắn đá mini.

Tổ chức học Tên chủ đề Thiết bị mô máy bắn đá

Tổ chức nhóm 5 học sinh/nhóm

Vật liệu cần thiết cho nhóm

Hai mươi dây chun Một nắp chai

Mười que dài 40-45cm ( đũa tre) Một viên bi,

Lưu ý an tồn

Khơng gian, sở vật chất cần thiết

Sân trường phòng đa tập thể dục

Kế hoạch học

Mục tiêu học - Vận dụng kiến thức xác định quỹ đạo chuyển động vật bị ném động lực học chất điểm

- Xác định vấn đề, thiết kế tìm giải pháp - Đánh giá hiệu giải pháp thiết kế - Nhận diện hạn chế thiết kế

- Kĩ hợp tác nhóm

- Kĩ thuyết trình giao tiếp hiệu

Các nội dung kiến thức liên quan

Toán học: Quỹ đạo chuyển động vật: đường parabol,

liên quan đến đồ thị hàm số bậc hai

Khoa học: Động lực học chất điểm.

(18)

+ Chuyển động vật bị ném: Quỹ đạo vật bị ném xiên, tầm bay cao tầm bay xa

Kĩ thuật: Quy trình thiết kế kĩ thuật - Bản vẽ kĩ thuật Học sinh tiếp cận và

giải vấn đề như nào?

Học sinh vận dụng quy trình thiết kế kĩ thuật gồm bước (3 hoạt động) để giải vấn đề đặt ra:

1 Tìm hiểu thực tiễn, xác định vấn đề Nghiên cứu kiến thức

3 Động não – tìm giải pháp Lựa chọn giải pháp khả thi

5 Thiết kế - chế tạo mẫu thử nghiệm Thử nghiệm mẫu thiết kế

7 Báo cáo thảo luận kết Đánh giá thiết kế lại

II PHẦN 2: TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động 1: Xác định mục đích vấn đề nhu cầu thực tiễn

a Mục đích hoạt động

+ GV phải chuyển giao nhiệm vụ cho HS, giúp HS phát vấn đề

+ HS đọc/ nghe/ xem nội dung tình để xác định vấn đề cần giải Cụ thể HS xem video clip máy bắn đá thời xưa, thảo luận xem nguyên lí hoạt động máy bắn đá chế tạo máy bắn đá

 Máy bắn đá loại vũ khí hành trình cổ đại, có sức sát

thương cao sử dụng chủ yếu để công thành chiến tranh cổ đại Từ đó, mơ mơ hình thiết kế mơ hình gần giống thiết bị máy bắn đá sử dụng bóng bi ve để bắn

 Ngun lí giúp bật bóng Khi bóng bật làm

(19)

bóng Khó khăn thiết bị gần cố định, cần lợi dụng sức bật địn bẩy để bật bóng, ta khó điều chỉnh hướng, tầm bay cao, bay xa bóng

 Học sinh tìm hiểu máy bắn đá thông qua phim ảnh nghiên cứu

thiết kế, chế tạo mơ hình máy bắn đá mini.

Các báo cáo nghiên cứu tình HS: HS ghi câu trả lời vào HS thảo luận nhóm để thống trả lời

+Đại diện nhóm báo cáo thảo luận

+ GV gợi ý hướng dẫn HS thảo luận để thống + Một số nội dung thảo luận đây:

 Tại thiết bị lại bật bóng

 Khi làm thiết bị cần đề nguyên vật liệu để bật bóng

2 Hoạt động 2: Nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu kiến thức liên quan để chế tạo thiết bị Giải thích với thiết bị lại bắn bóng

Học sinh phải nắm số kiến thức sau:

Toán học: Quỹ đạo chuyển động vật: đường parabol, liên quan đến đồ thị hàm số bậc hai

Khoa học: Động lực học chất điểm.

(20)

* Tài liệu dành cho học sinh

 Tài liệu (Phiếu tập):

http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhl-app/courses/attachments/7600/1532043406-phieu-bai-tap.docx

 Tài liệu (Nghiên cứu lí thuyết):

http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhl-app/courses/attachments/7600/1532052339-nghien-cuu-li-thuyet.docx

+ HS hồn thành phiếu học tập nhóm

+ Phiếu học tập GV thiết kế số toán liên quan đến kiến thức học

+ GV cho nhóm báo cáo thảo luận dựa sở hồn thành phiếu học tập nhóm

+ GV hướng dẫn cho HS vận dụng kiến thức học để giải thích kiến thức liên quan đến học

3 Hoạt động 3: Đề xuất giải pháp khả dĩ

Học sinh thảo luận nhóm đề xuất ý tưởng thiết kế (có tính tốn, lí giải); chọn 01 thiết kế để thử nghiệm

Ghi chép thông tin cần thiết vào phiếu hoạt động nhóm

Từ vấn đề thực tế HS nghĩ ra nguyên vật liệu phù hợp để tiến hành lắp ráp

Phiếu thảo luận nhóm HS lên ý tưởng mơ hình thiết kế đề xuất nguyên vật liệu cần thiết

(21)

+ HS tiến hành thử mẫu theo điều phối giáo viên Xây dựng lắp đặt mẫu thử Lưu lại trình làm việc ghi chép, hình ảnh video

Sau GV lựa chọn mơ hình thích hợp, tối ưu 4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt nhất

Tập hợp nguyên vật liệu cần thiết Xây dựng lắp đặt mẫu thử Lưu lại trình làm việc ghi chép, hình ảnh video

Trong mơ hình trên, mơ hình thứ hai đơn giản tốn vật liệu khơng điều chỉnh điều kiện, bóng bay với khoảng cố định Mơ hình thứ điều chỉnh

Từ mơ hình lắp ráp, chọn mơ hình mà tối ưu nhất, tiết kiệm nguyên vật liệu chi phí lắp đặt

Bản vẽ thiết kế mơ hình nhóm sau lựa chọn mẫu thử nghiệm tối ưu

GV chia HS thành nhóm để vẽ mơ hình, tính tốn ngun vật liệu

5 Hoạt động 5: Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm

HS phải nắm trước kiến thức nền, chuyển động ném ngang ném xiên

Nguyên liệu cần chuẩn bị: [Minh họa]

(22)

Các bước tiến hành:

Bước 1: Dùng dây chun buộc hai đầu bốn que gỗ lại với tạo thành hình vng

Bước 2: Ở hai góc đỉnh que gỗ hình vuông, buộc dựng đứng que gỗ khác lên đầu phía cịn lại buộc que chắn ngang song song với cạnh phía

Bước 3: Lấy hai que gỗ khác buộc chéo nối với t đỉnh dựng tạo khung ban đầu cho máy bắn đá

Bước 4: Đặt gỗ song song với cạnh thân máy dùng dây chun buộc cố định lại

Bước 5: Buộc đầu que gỗ vào phía cạnh sau máy Sau đó bạn buộc dây chun vào hai đầu que ngang để làm phận đẩy lực bắn

Bước 6: Dùng dùi đục lỗ thân nắp chai đưa vào đầu tay bắn làm phần đựng đạn

* Tài liệu dành cho học sinh

 Tài liệu 3:

http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhl-app/courses/attachments/7600/1532052204-thiet-ke.docx

 Tài liệu (Thiết bị mơ trị chơi ném bóng)

http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhl-app/courses/attachments/7600/1532071413-thietbimophongtrochoinembong-1.docx

Bản vẽ thiết kế chi tiêu lắp đặt nguyên vật liệu

Cho nhóm báo thảo luận

Giao việc cho nhóm trước, nhóm nhà lắp đặt mơ hình trước mang sản phẩm đến lớp báo cáo

6 Hoạt động 6: Thử nghiệm đánh giá

(23)

GV đánh giá kĩ làm việc nhóm

Học sinh lựa chọn dụng cụ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm theo phương án thiết kế/chế tạo thiết bị theo mẫu thử nghiệm thiết kế; phân tích số liệu thí nghiệm/thử nghiệm; rút kết luận/phân tích kết thử nghiệm

+ Phiếu đánh giá thái độ làm việc kĩ làm việc nhóm + Mơ hình tối ưu

Các nhóm thử nghiệm mẫu thiết kế nhóm xem mơ hình nhóm hoạt động có tốt khơng

7 Hoạt động 7: Chia sẻ thảo luận

Học sinh phải báo cáo mẫu thiết kế chia sẻ vướng mắc khó khăn gặp phải q trình thiết kế

Giáo viên tổ chức cho nhóm học sinh báo cáo kết thảo luận Các câu hỏi dự kiến hỏi học sinh:

Làm để điều chỉnh mức bắn xa mơ hình?

Làm để điều chỉnh hướng bắn máy bắn đá? Làm để điều chỉnh vận tốc ban đầu?

Làm để tăng độ xác cho mơ hình? Làm để bóng vượt qua độ cao xác đinh?

Dựa mơ hình học sinh lắp ráp

(24)

GV hỏi phân tích vấn đề kĩ thuật nhóm Các mơ hình hoạt động tốt chưa, chưa tốt phải điều chỉnh lại cho hồn thiện

Nếu sản phẩm hoạt động tốt GV lưu ý với nhóm tính thẩm mỹ

Trên sở sản phẩm học tập học sinh, giáo viên nhận xét, đánh giá; học sinh ghi nhận kết tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện sản phẩm

Mẫu mơ hình hồn thiện nhóm

+ Học sinh nhóm báo cáo

+ GV chấm điểm mẫu mơ hình hồn thiện nhóm + GV tổng kết buổi học sau chuỗi hoạt động

PHẦN III CÁC TÀI LIỆU KÈM THEO

1 Tài liệu (Hoạt động 2)

Bài 1: Bật bóng từ điểm cách mặt đất 3m với vận tốc ném v20 /m s

theo phương hợp với phương ngang góc 30 Tính khoảng cách từ lúc bật bóng đến lúc bóng chạm đất vận tốc bóng chạm đất Lấy g 10 / m s2

Bài 2: Bật bóng từ điểm cách mặt đất 3m với vận tốc ném v20 /m s

theo phương hợp với phương ngang góc 30 Tính tầm xa độ cao cực đại bóng đạt Lấy g10 / m s2

Bài 3: Bật bóng từ hố sâu có độ sâu h m  Hỏi phải đặt bóng cách vách đất khoảng L so với phương ngang để tầm xa x bóng mặt đất lớn Lấy g10 / m s2 Tính tầm xa biết vận tốc bóng rời khỏi máy v0

(25)

Một số kiến thức liên quan đến hàm số bậc 2

+ Kiến thức 1: xác định quỹ đạo chuyển động vật, đồ thị hàm số bậc hai (kiến thức nằm chương hai: Hàm số -Đại số 10) Hàm số bậc hai cho công thức: yax2bx c a  0

+ TXĐ: D 

+ Đồ thị hàm số bậc hai đường parabol

Đồ thị hàm số có đỉnh điểm ;4 b I

a a

        

Trục đối xứng đường thẳng

b x

a

 

+ Kiến thức 2: Bài toán thống kê:

Sau bóng ném số lần, nhóm ghi lại kết ước lượng tầm bay cao tầm bay xa bóng

Thiết kế bảng số liệu:

Lần thứ … n

Tầm bay cao Tầm bay

xa

(26)

+ Kiến thức 3: tốn kinh tế: bất phương trình bậc hai ẩn, liên quan đến tính tốn chi phí lắp đặt mơ hình cho có phương án tối ưu

Có nhiều mơ hình lắp máy bắn đá mini, học sinh tự thảo luận với mơ hình tốn chi phí lắp đặt mà sử dụng nguyên lí hoạt động máy bắn đá thời xưa

+ Kiến thức 4: Giá trị lượng giác góc nhọn, cơng thức lượng giác

+ Kiến thức 5: động lực học chất điểm: định luật II Newton, chuyển động vật ném xiên, tầm bay cao bay xa vật, lực đàn hồi đòn bẩy ……

Một số toán liên quan đến kiến thức học:

Bài 1: Bật bóng từ điểm cách mặt đất 3m với vận tốc ném 20 /

v m s theo phương hợp với phương ngang góc 30 Tính khoảng

cách từ lúc bật bóng đến lúc bóng chạm đất vận tốc bóng chạm đất Lấy g10 / m s2

Bài 2: Bật bóng từ điểm cách mặt đất 3m với vận tốc ném 20 /

v m s theo phương hợp với phương ngang góc 30 Tính tầm xa và

độ cao cực đại bóng đạt Lấy g 10 / m s2

Bài 3: Bật bóng từ hố sâu có độ sâu h m  Hỏi phải đặt bóng cách vách đất khoảng L so với phương ngang để tầm xa x bóng mặt đất lớn Lấy g10 / m s2 Tính tầm xa biết vận tốc bóng rời khỏi máy v0

- Cách thức tổ chức hoạt động: GV cho nhóm báo cáo thảo luận dựa sở hoàn thành phiếu học tập nhóm Hướng dẫn cho HS vận dụng kiến thức học để giải thích kiến thức liên quan đến học

(27)

Mười que dài 40-45cm ( đũa tre) Một viên bi,

Các bước tiến hành:

Bước 1: Dùng dây chun buộc hai đầu bốn que gỗ lại với tạo thành hình vng.

Bước 2: Ở hai góc đỉnh que gỗ hình vng, buộc dựng đứng que gỗ khác lên và

(28)

Bước 3: Lấy hai que gỗ khác buộc chéo nối với t đỉnh dựng tạo khung ban đầu

cho máy bắn đá

Bước 4: Đặt gỗ song song với cạnh thân máy dùng dây chun buộc cố

(29)

Bước 5: Buộc đầu que gỗ vào phía cạnh sau máy Sau bạn buộc

một dây chun vào hai đầu que ngang để làm phận đẩy lực bắn

(30)

(31)

Cách làm máy bắn đá từ que kem chun Nguyên liệu cần chuẩn bị:

Mười que dài 20-25cm ( đũa tre) Các bước tiến hành:

Bước 1: Dùng dây chun buộc hai đầu bốn que gỗ lại với tạo thành hình vng

Bước 2: Ở hai góc đỉnh que gỗ hình vng, buộc dựng đứng que gỗ khác lên đầu phía cịn lại buộc que chắn ngang song song với cạnh phía

(32)

Bước 4: Đặt gỗ song song với cạnh thân máy dùng dây chun buộc cố định lại

(33)

Bước 6: Dùng dùi đục lỗ thân nắp chai đưa vào đầu tay bắn làm phần đựng đạn

(34)

làm đồ chơi” hướng dẫn bạn chi tiết cách làm đại bác thế! Nguyên liệu cần chuẩn bị:

Giấy màu A4 Nắp chai Que gỗ nhỏ Keo dán Dây chun

Các bước tiến hành:

Bước 1: Từ đầu đầu giấy trắng cuộn lại thành ống giấy, sau đặt lên mép dọc giấy màu xanh thành ống Dùng băng dính dán xung quanh cố định lại.(1:45)

(35)

Bước 3: Cắt đoạn ống xanh làm ba phần dài 15 cm, 10 cm cm (2:30)

(36)

Bước 5: Lấy ống giấy trắng khác bẻ gập hai đầu đoạn lại, đuôi chếch lên Phết keo lên đoạn phía gắn hai ống lại tách hai đầu theo hai hướng gắn ống nịng súng xanh phía sau trục ống bánh xe.(3:35)

(37)

Bước 7: Cắt vát đầu ống giấy trắng khác, sau đưa qua ống xe xanh phía đánh dấu vị trí cho chiều dài gần cắt Ta phần cò bắn.(4:25)

(38)

Bước 9: Phết keo lên phía đầu cuối ống xe.(5:15)

(39)

(40)

CHỦ ĐỀ 3: MÁY QUAY LI TÂM ĐƠN GIẢN Tác giả: TS Dương Xuân Quý, Trường ĐHSP Hà Nội I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Chuyển động li tâm

Bạn nhìn thấy thực việc “vẩy rau sống” để tách nước khỏi rau hay quan sát cách vắt nước từ quần áo máy giặt Bạn xem cách quay để lấy mật ong từ miếng sáp ong Đây ứng dụng kiến thức chuyển động tròn, lực hướng tâm, lực li tâm chuyển động li tâm

Khi vật chuyển động trịn, vật ln chịu lực để tạo hợp lực hướng vào tâm quay gọi lực hướng tâm Lực tạo gia tốc hướng tâm cho vật Xét tâm quay, vật đứng yên chứng tỏ lực hướng tâm cân với lực khác gọi lực quán tính li tâm Khi lực quán tính li tâm đủ lớn làm liên kết vật chuyển động quay với vật khác hệ Khi vật tiếp tục chuyển động theo quán tính (bị văng) theo phương tiếp tuyến với quỹ đạo Trong trường hợp này, vật chuyển động li tâm

Chuyển động li tâm ứng dụng nhiều lĩnh vực sống, khoa học kĩ thuật

Chúng ta khai thác đặc tính chuyển động trịn để chế tạo máy quay li tâm đơn giản dùng đời sống hàng ngày như: Tách nước khỏi bề mặt quần ảo, rau, quả, tách mật ong khỏi miếng sáp …

Xác định vấn đề

Trong điều kiện trời khơng có nắng, độ ẩm cao, khơng có điện nên phải giặt quần áo tay Bạn cần phải chế tạo thiết bị để làm giảm đáng kể lượng nước quần áo Thiết bị hoạt động dựa nguyên tắc chuyển động li tâm Một thiết bị cần phải giải nhiệm vụ gì?

(41)

1 Hoạt động 1: Nghiên cứu lí thuyết (học kiến thức mới) a Mục đích hoạt động

Tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu để rút kiến thức chuyển động tròn

b Nội dung hoạt động

Nghiên cứu 14 "Lực hướng tâm", sách giáo khoa Vật lí 10; tìm kiếm thơng tin Internet với từ khóa liên quan trả lời câu hỏi sau:

1 Lấy ví dụ vật chuyển động trịn ví dụ, cách để làm vật chuyển động tròn (trong vật ln có tính qn tính có xu hướng chuyển động thẳng theo hướng vận tốc

_ _ _ _ Xác định đặc điểm lực tác dụng để gây gia tốc hướng tâm? _ _ _ _

3 Lực li tâm loại lực gì? có đặc điểm gì?

_ _ _ _

(42)

_ _

5 Những khó khăn thiết kế bạn gì?

_ _ _ _ _ * Tài liệu tham khảo

 Phụ lục : Về lực li tâm:

http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/37/documents/153 2058366_phu-luc li-thuyet-luc-li-tam.docx

c Dự kiến sản phẩm

Bản báo cáo kiến thức lực hướng tâm: định nghĩa, đặc điểm lực hướng tâm, khái niệm lực quán tính li tâm (lực li tâm), chuyển động li tâm

d Cách thức tổ chức hoạt động

Học sinh làm việc theo nhóm để trả lời câu hỏi Hỗ trợ học sinh gặp khó khăn

Lưu ý kiến thức: Khi vật chuyển động tròn, hợp lực lực học

(trọng lực, phản lực, lực liên kết dây lực ma sát nghỉ … ) tạo nên lực hướng tâm gây gia tốc hướng tâm Khi tăng tốc độ quay lực có độ lớn tăng dần đạt đến giới hạn định thắng lực liên kết làm vật tách khỏi hệ thống quay văng theo phương tiếp tuyến với quỹ đạo Chuyển động vật xảy trường hợp gọi chuyển động li tâm

2 Hoạt động 2: Đề xuất giải pháp a Mục đích hoạt động

Định hướng để học sinh thực quy trình thiết kế: xác định chi tiết, xây dựng vẽ, chỉnh sửa

(43)

Mô tả cách bạn sử dụng vật dụng đơn giản để chế tạo máy quay li tâm

Các bạn thảo luận để hồn thành bảng

Tên phận Hình vẽ Vật liệu Cách gia cơng

Tiêu chí mà bạn cần quan tâm để đánh giá cao: Hình vẽ rõ ràng, hợp lí;

vật liệu đơn giản,

dễ kiếm; gia công đơn giản, thuận tiện dụng cụ thơng thường Có thể sử dụng đồ có sẵn cho việc chế tạo

(44)

3 Hoạt động 3: Chọn giải pháp tốt a Mục đích hoạt động

Tạo nhiệm vụ để học sinh lựa chọn thiết kế tối ưu, từ đưa thiết kế chi tiết cho máy quay li tâm

Bước 4: Lựa chọn giải pháp tốt nhất

Trả lời câu hỏi sau giấy:

1 Liệt kê nguyên vật liệu bạn chọn sử dụng để chế tạo mẫu thử máy

quay li tâm

2 Vẽ thiết kế bạn giấy thích tất các phận, nguyên vật

liệu kích thước dự kiến tương ứng

3 Mô tả cách vận hành máy quay li tâm theo thiết kế bạn

4 Mô tả cách thức bạn sử dụng để kiểm tra máy quay li tâm khác các

thành viên lớp học c Dự kiến sản phẩm

Bản vẽ chi tiết máy quay li tâm đơn giản dùng cho việc vắt quần áo ướt mơ tả rõ vật liệu chế tạo, kích thước chi tiết

Học sinh làm việc theo nhóm nhà lớp

Gợi ý cho HS: Máy quay lồng đứng nên tận dụng thùng, xô nhựa loại to để chặn nước văng Chế tạo gỗ đế để gắn trục quay lồng chứa đồ (có cửa) với tay quay Với máy quay li tâm lồng ngang, cần tạo giá đỡ trục quay gắn lồng nằm ngang Gắn trục quay với tay quay puli truyền lực từ tay quay qua đai truyền

(45)

Chuẩn bị điều kiện vật chất vật liệu, công cụ gia công, hướng dẫn sử dụng công cụ hay nhắc quy tắc an toàn để học sinh chế tạo máy quay theo thiết kế điều chỉnh theo góp ý

- Gửi thầy cô duyệt mẫu thiết kế máy quay li tâm bạn để xin ý kiến đóng góp

- Thu thập nguyên vật liệu cần thiết xây dựng phiên cho thiết kế bạn Mô tả văn cách thức vận hành thiết bị Nếu có thể, lập hồ sơ trình làm việc bạn cách chụp ảnh quay video lại toàn bước làm

Máy quay li tâm đơn giản dùng để vắt quần áo ướt hoạt động d Cách thức tổ chức hoạt động

Học sinh làm việc theo nhóm nhà xưởng trường 5 Hoạt động 5: Thử nghiệm đánh giá

a Mục đích hoạt động

Tổ chức buổi thử nghiệm để nhóm học sinh đánh giá chéo sản phẩm

Bước 6: Thử nghiệm đánh giá

Các nhóm đem sản phẩm đến thử nghiệm chéo theo bảng Ghi lại các đánh giá sản phẩm nhóm bạn theo tiêu chí Sau gửi lại đánh giá cho nhóm bạn

Nhóm kiểm tra Thiết bị của nhóm

Về hình thức Về vật liệu chế

tạo Độ ổn định

(46)

2

3

4

Bản đánh giá sản phẩm nhóm bạn theo tiêu chí bảng d Cách thức tổ chức hoạt động

Thực lớp

6 Hoạt động 6: Chia sẻ thảo luận a Mục đích hoạt động

Tổ chức buổi báo cáo để học sinh trình bày sản phẩm qua có đóng góp cho việc hoàn thiện sản phẩm

Thu thập lập hồ sơ bao gồm ghi chép, sơ đồ, tranh ảnh hay video trình thiết kế, xây dựng kiểm tra mẫu thử bạn Làm poster slide ppt chia sẻ việc mẫu thử bạn hoạt động kết thử nghiệm thiết bị nhóm

(47)

Bản giới thiệu máy quay li tâm nhóm, ý kiến đóng góp thảo luận, chia sẻ

Báo cáo đại diện nhóm trước lớp 7 Hoạt động 7: Điều chỉnh thiết kế a Mục đích hoạt động

Tổ chức tư vấn để học sinh đánh giá, chia sẻ điều chỉnh sản phẩm b Nội dung hoạt động

Bước 8: Đánh giá điều chỉnh thiết kế

1 Đánh giá khả hoạt động mẫu thử bạn trả lời câu hỏi bảng phía

Mẫu thử …. Tốt Trung

bình

Chưa đạt

Phù hợp kích thước với quần áo cần vắt Cho phép di chuyển đến lặp đặt lại vị trí

Phù hợp với khả tác động người

Yêu cầu thực chế tạo Yêu cầu với vật liệu

Đánh giá khả vắt nước từ quần áo Đưa nhận định độ bền sử dụng

(48)

3 Bạn thay đổi yếu tố để làm cho mẫu thử bạn hoạt động hiệu quả hơn?

Các đánh giá khách quan học sinh, chia sẻ bộc lộ cảm xúc học sinh hoạt động, điều chỉnh hợp lí cho sản phẩm

Học sinh làm việc theo nhóm trình bày lớp PHẦN III CÁC TÀI LIỆU KÈM THEO

1 Tài liệu

Hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá học lực li tâm 1 Nhận biết

Câu Đơn vị đo lực hướng tâm

A N B m/s2 C Nm D kg.m

Câu Lực hướng tâm có độ lớn

(49)

2 Thông hiểu

Câu Lực hướng tâm A Một loại lực học

B Là hợp lực lực, có hướng vào tâm quay C Là lực hấp dẫn, có hướng vào tâm quay

D Là lực đàn hồi, có hướng vào tâm quay Câu Vật chuyển động li tâm theo hướng

A Về tâm quay B Ra xa tâm quay

C Tiếp tuyến với quỹ đạo D Theo hướng 3 Vận dụng

Máy giặt lồng ngang thực chức vắt quần áo với tốc độ 800 vòng/phút Giả sử giọt nước bị văng vị trí cách trục quay 20cm tích 0,5ml Sử dụng kiện cho câu 5, câu

Câu Giọt nước văng vị trí

A thấp B cao C lên D xuống Câu Lực hướng tâm tác động lên giọt nước văng là

A 0,01N B 0,7N C 0,002N D 0,047N

4 Vận dụng cao

(50)

hiệu việc vắt nước hai loại máy giặt

b) Đưa khuyến cáo cho việc chế tạo máy quay li tâm đơn giản dùng vắt quần áo hay quay mật ong Có thể đưa gợi ý điều chỉnh máy quay mật ong hình ảnh xem phần đầu

Câu Một vải treo thẳng đứng bị ướt, phần nước vải dồn dần xuống để tạo thành giọt nước Giọt nước tách khỏi vải có khối lượng 40mg Khi dùng máy quay li tâm giữ vải cách trục quay 20 cm, muốn giọt nước có khối lượng 5mg tách khỏi vải máy quay cần có tốc độ tối thiểu bao nhiều vịng/phút

Giải tốn vải được: a) Quay lồng thẳng đứng

(51)

CHỦ ĐỀ 4: MỘT GIẢI PHÁP CHO SỰ NỔI

Tác giả: TS Dương Xuân Quý, Trường ĐHSP Hà Nội

I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Trong phim thảm họa tầu Titanic, cảnh cảm động Jack (Leolardo DiCaprio) nhường Rose (Kate Winslet) ván gỗ để tồn thân khơng chìm nước lạnh, cịn Jack ngâm nước biển hai người ngồi lên gỗ bị chìm hai người ngập Rose sống sót cịn Jack vĩnh viễn khơng trở Ta nhớ phim, xung quanh hai người có nhiều vật khác

Vấn đề đặt ra: Dựa kiến thức vật chất lỏng, bạn cần đề xuất giải pháp hợp lí, với thí nghiệm minh họa cho việc xử lí tình huống, để Jack Rose lên ván mà thể họ khơng bị ngập nước Biết bạn sử dụng thêm số vật nước với khả khác

Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân để tìm hiểu kiến thức; hướng dẫn học sinh làm việc nhóm để xây dựng hệ thơng kiến thức phù hợp lực Ác-si-met thiết kế phương án thí nghiệm mô tả tượng đề Tổ chức cho học sinh báo cáo sản phẩm để chốt kiến thức

Để tìm hiểu kiến thức khoa học vật nổi, chìm nước (chất lỏng), bạn cần nghiên cứu 10-SGK Vật lí để trả lời câu hỏi sau:

Gựi ý: Để phong phú, bạn tìm kiếm thêm thơng tin Internet qua số từ khóa: Sự nổi, định luật Ac-si-met

(52)

3 Lực nâng chất lỏng lên vật nhúng (lực Ác-si-met) có đặc điểm gì?

4 Đề xuất phương án thí nghiệm để mơ tả kiện mà Rose Jack gặp phải?

5 Tính tốn để đưa u cầu cho sản phẩm minh họa kiện nêu?

6 Thảo luận với bạn nhóm để chọn kiến thức trọng tâm Sự ghi nhận lại để báo cáo?

- Bản trình bày hệ thống kiến thức đầy đủ, hợp lí lực Ác-si-met - Phương án thí nghiệm mơ tả tượng lúc gia trọng đặt gỗ khơng bị ướt hai vật đặt thí hai vật bị ướt; sau tìm cách chọn vật phù hợp ghép với gỗ để tạo thành vật khác mà đặt hai gia trọng lên thí khơng bị ướt

Học sinh làm việc cá nhân, sau làm việc nhóm để xây dựng hệ thống kiến thức xây dựng phương án thí nghiệm mơ tả tượng

Giới thiệu trước lớp

Giáo viên chốt kiến thức yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ 2 Hoạt động 2: Đề xuất giải pháp

u cầu nhóm tìm giải pháp để thiết kế phương án thí nghiệm mơ tả tượng phù hợp với lí thuyết học

Mô tả cách mà bạn lựa chọn vật dụng thông qua thực phiếu học tập cho đây:

(53)

Tấm gỗ phần mặt nước

2 người lớn, Một người ỏ gỗ người

Các vật lơ lửng khác xung quanh Hai người lên gỗ liên kết với vật khác

Gợi ý: Các bạn sử dụng vật dụng phịng thí nghiệm ở nhà như: Gia trọng, gỗ khác nhau, xốp, túi nilong, dây buộc, băng dính, keo dính

Các phương án lựa chọn vật liệu cách bố trí d Cách thức tổ chức hoạt động

(54)

Học sinh lựa chọn giải pháp tốt thỏa mãn tiêu chí đề b Nội dung hoạt động

- Lựa chọn phương án chế tạo cho tốt theo tiêu chí: Các vật dụng dễ kiếm, rẻ tiền, dễ gia công công cụ thông thường, dễ lắp ráp với (để tính khẩn cấp thực nhanh được)

- Vẽ thiết kế cách làm bạn giấy thực phép tính tốn để chứng tỏ cách làm Cần xét với trường hợp có 01 gia trọng có 02 gia trọng để chúng không ướt

Phương án hợp lí, có lí giải d Cách thức tổ chức hoạt động

Học sinh làm việc theo nhóm, trao đổi vơi với giáo viên qua điện thoại email

4 Hoạt động 4: Chế tạo mơ hình thí nghiệm xây dựng hướng dẫn giải pháp thực cho tình

Dựa vào phương án tốt lựa chọn để chế tạo thiết bị thí nghiệm minh họa cho tình huống, từ đưa giải pháp cho việc xử lí tình tốt nhất, đảm bảo hai vật ván mà không bị ngập nước

 Trao đổi với Thầy Cô cách làm

 Thu thập vật liệu đê thực thí nghiệm theo thiết kế lựa chọn  Thực tính tốn để chứng tỏ cách làm (một

cách tương đối)

 Xây dựng khuyến cáo cho việc xử lí tình tương tự với tình

huống nêu

(55)

 Thí nghiệm minh họa cho tình giải pháp  Bản giới thiệu giải pháp xử lí tình hợp lí

Tỗ chức cho học sinh làm việc nhóm nhà Giáo viên hỗ trợ cần thiết 5 Hoạt động 5: Thử nghiệm đánh giá

Yêu cầu học sinh thực hoạt động để đánh giá lại toàn sản phẩm nhóm gồm thí nghiệm mơ tả tượng tính hiệu giải pháp xử lí tình

Các nhóm thử nghiệm theo tiêu chí gợi ý bảng (các bạn thêm tiêu chí chơ sản phẩm mình):

1 Về giải pháp cho tình huống:

Tính hợp lí bước thời gian thực giải

pháp

2 Sản phẩm thí nghiệm mơ tả

Về hình thức vật liệu Độ ổn định hoạt động

(56)

Tổ chức để nhóm học sinh giới thiệu sản phẩm trước lớp, trao đổi thảo luận nội dung kiến thức, thí nghiệm, giải pháp xử lí tình

Xây dựng báo cáo hình thức Poster trình chiếu PPt để báo cáo trước lớp sản phẩm nhóm q trình làm việc nhóm bao gồm

 Bản trình bày giải pháp xử lí tình để hai người ngồi

lên gỗ mà khơng bị ướt

 Thí nghiệm mơ tả tượng để khẳng định tính hợp lí giải pháp  Giới thiệu trình làm việc nhóm (ảnh, clip, bảng số liệu tính

toán, số liệu đo đạc

Buổi báo cáo theo mục đích đề Học sinh sối thảo luận, chia sẻ d Cách thức tổ chức hoạt động

Làm việc chung lớp

7 Hoạt động 7: Điều chỉnh giải pháp a Mục đích hoạt động

Dựa việc trình bày trao đổi, nhóm thực đánh giá chéo tự rút điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm nhóm

1 Đánh giá sản phẩm nhóm

Sản phẩm

nhóm Tốt trung bình Chưa đạt

Về thí nghiệm

Về giải pháp

(57)

3 Chỉ yếu tố thay đổi thiết kế thí nghiệm mơ tả tượng giải pháp đề xuất

c Dự kiến sản phẩm Các đánh giá

Các đề xuất điều chỉnh d Cách thức tổ chức hoạt động Thảo luận lớp làm việc nhóm

III PHẦN 3: CÁC TÀI LIỆU KÈM THEO

Bài tập đánh giá kiến thức nổi 1 Mức độ Biết, Hiểu

Câu Lực đẩy Ac-si-met tác dụng lên vật rắn đặt hoàn toàn chất lỏng có độ lớn khơng phụ thuộc vào

A Bản chất chất lỏng B Hình dạng vật C Kích thước vật D Khối lượng vật

Câu Chiều lực đẩy Ac-si-met A Hướng thẳng đứng lên

B Hướng thẳng đứng xuống C Hướng vận tốc lúc đầu D Hướng khối lỏng

(58)

2 Mức độ vận dụng vận dụng cao

Câu Một khúc gỗ hình trụ có bán kính cm, chiều cao 20cm nửa nước Khối gỗ có khối lượng khối lượng riêng

(59)

CHỦ ĐỀ 5: PHÂN BÓN HÓA HỌC

Tác giả: Lê Minh Thực, Trường THCS&THPT Nguyễn Siêu, Hà Nội I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

-Nghiên cứu pha chế tỷ lệ loại phân bón hợp lý để trồng cảnh (trầu bà)

- Lý chọn dự án:

+ Giúp học sinh có kiến thức vai trị nguyên tố hóa học trồng; tên gọi, thành phần hóa học ứng dụng số phân bón hóa học cần dùng; số kỹ thuật trồng trọt sử dụng phân bón an tồn, hiệu quả;

+ Tạo khơng gian xanh gia đình, lớp học Kiến thức liên quan đến dự án

*Mơn Hóa học:

+ Vai trị của nguyên tố hóa học trồng

+ Thành phần hóa học ứng dụng số phân bón hóa học thơng dụng;

+ Cách chăm sóc, sử dụng phân bón cho trồng cách, an toàn, tiết kiệm, hiệu quả, tránh ô nhiễm môi trường;

(60)

+ Quá trình sinh trưởng thực vật

+ Vai trị nguyên tố hóa học phát triển thực vật, tác hại bón nhiều phân hóa học

*Mơn Cơng nghệ:

+Một số kỹ thuật trồng trọt sử dụng phân bón *Mơn Tốn học

Tính tốn độ dinh dưỡng có phân bón *Mơn Vật lý:

Sử dụng kiến thức trọng lực, tượng mao dẫn để giải thích q trình hút nước phân bón

1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn a Mục đích hoạt động

 Tìm hiểu, phát phát triển cần có chất dinh

dưỡng phù hợp

 Huy động kiến thức học kỹ thuật chăm sóc cây, trình

sinh trưởng phát triển

 Tạo nhu cầu tìm hiểu kiến thức loại phân bón hóa học để

thực dự án

Nghiên cứu pha chế tỷ lệ loại phân bón hợp lý để trồng cảnh (trầu bà) phát triển khỏe mạnh

(Tăng trưởng chiều dài, màu sắc lá, đường kính thân) c Dự kiến sản phẩm

-Bảng KWL

-Học sinh thảo luận chia sẻ kiến thức biết qua môn sinh học lớp công nghệ lớp

(61)

GV sử dụng kỹ thuật KWL cho HS viết điều biết chủ để điều muốn học

GV cho học sinh chia nhóm thảo luận chủ đề

-Nghiên cứu kiến thức liên quan:

+Vai trị của ngun tố hóa học trồng, thành phần hóa học ứng dụng số phân bón hóa học thơng dụng

+Cách chăm sóc, sử dụng phân bón cho trồng cách, an tồn, tiết kiệm, hiệu quả, tránh nhiễm môi trường;

- Rèn luyện cho học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ

- Phát triển lực tự học, kỹ quản lý thời gian, kỹ đọc sách - Rèn kỹ làm việc nhóm

b Nội dung hoạt động

Hoàn thành phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP

Nghiên cứu tài liệu SGK, … trả lời câu hỏi sau: a) Nêu vai trị ngun tố hóa học trồng?

b) Nêu tên, thành phần hóa học ứng dụng số phân bón hóa học thơng dụng?

c) Cách chăm sóc, sử dụng phân bón cho trồng cách, an tồn, tiết kiệm, hiệu quả, tránh ô nhiễm môi trường?

(62)

N Để tổng hợp nên chất diệp lục kích thích hoa, làm hạt

P Sự phát triển thực vật cần lượng nhỏ nguyên tố

K Để tổng hợp protein (được hấp thụ dạng muối

sunfat)

S Để giúp thực vật sinh sản chất diệp lục Ca, Mg Cấu tạo nên hợp chất gluxit thực vật Những nguyên tố vi

lượng

Kích thích trồng phát triển mạnh (Thực vật khơng đồng hóa ngun tố từ khí quyển)

Bài SGK tr39 Bài SGK tr39

Tài liệu

 Phân bón hóa học Bài 11SGK Hóa học

 Đại cương kỹ thuật trồng trọt, quy trình sản xuất bảo vệ môi trường

Chương I, II Công nghệ Lớp

 Rễ Quả hạt –Chương VI, VII: Sinh học Lớp

 http://www.vanlanguni.edu.vn/images/A achFile/bai bao KH/cong nghe‐ ‐ ‐ ‐

sinhhoc/khi%20canh.pdf



(63)

- HS có nhật kí nghiên cứu tài liệu

- HS hoàn thành tập khảo sát kiến thức liên quan đến dự án d Cách thức tổ chức hoạt động

Cho học sinh nghiên cứu tài liệu hoàn thành phiếu học tập nhà GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết hồn thành phiếu tập Hướng dẫn học sinh chuẩn hóa kiến thức

Cho học sinh quan sát mẫu phân bón (GV chuẩn bị) viết tên phân loại loại phân bón

3 Hoạt động 3: Đề xuất giải pháp a Mục đích hoạt động

 Học sinh luyện tập cách tính độ dinh dưỡng loại phân bón đơn  Trình bày lý sử dụng loại phân bón để đạt tiêu

chí đặt

Đề xuất tỷ lệ (theo khối lượng) phân bón đơn sử dụng cho lọ trầu bà giải thích lý lựa chọn

Đưa tỷ lệ phân bón lựa chọn để thử nghiệm d Cách thức tổ chức hoạt động

GV: sử dụng kỹ thuật động não yêu cầu HS đưa ý tưởng sau nghiên cứu lý thuyết

Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt a Mục đích hoạt động

(64)

c Dự kiến sản phẩm Các nhóm thống

- Sử dụng phương pháp thủy canh (tĩnh) phù hợp dễ thí nghiệm - Trồng chai nhựa tái chế để góp phần bảo vệ môi trường

Học sinh thảo luận phân loại đề xuất nêu có rõ ưu nhược điểm giải pháp

GV học sinh thống chọn lựa phương án tối ưu 5 Hoạt động 5: Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm a Mục đích hoạt động

Sau lựa chọn đề xuất tối ưu, sử dụng cơng thức tính độ dinh dưỡng để pha dung dịch thủy canh từ loại phân bón

Cắt chế tạo hộp thủy canh, giá thể b Nội dung hoạt động

- Tạo bình thủy canh vỏ chai nước nhựa (mỗi nhóm chai)

- Tiến hành cân phân bón pha dung dich thủy canh phịng thí nghiệm (mỗi nhóm lọ dung dịch với tỷ lệ pha khác nhau)

Có hệ thống chai nhựa thủy canh dung dịch thủy canh phù hợp để tiến hành thực nghiệm

Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm hồn thành nhà thường xun liên lạc giải đáp thắc mắc

Cung cấp hóa chất hướng dẫn học sinh pha dung dịch thủy canh

(65)

6 Hoạt động 6: Thử nghiệm đánh giá a Mục đích hoạt động

Học sinh tiến hành thử nghiệm trồng với dung dịch thủy canh theo dõi đánh giá tỷ lệ phân bón phù hợp (có ghi nhật ký)

Tiến hành trồng thử nghiệm gia đình (hoặc lớp) theo dõi đánh giá trình phát triển

Sau tuần kiểm tra theo tiêu chí (Tăng trường chiều dài, màu sắc lá, đường kính thân)

Mỗi nhóm chọn chai phát triển tốt để dự thi (có thuyết trình sản phẩm)

- Học sinh có nhật ký ghi chép q trình thí nghiệm - Các sản phẩm trầu bà trồng thủy canh

- Thuyết trình sản phẩm d Cách thức tổ chức hoạt động GV:

- Giao nhiệm vụ cho hs tiến hành trồng thí nghiệm - Yêu cầu hs có ghi nhật ký

- Thường xuyên trao đổi, tư vấn, tháo gỡ khó khăn HS: Thực dự án theo giải pháp lựa chọn 7 Hoạt động 7: Chia sẻ thảo luận

(66)

- Những khó khăn cách khắc phục thực dự án c Dự kiến sản phẩm

- Các sản phẩm nhóm thủy canh trồng chai nhựa

- Bản báo cáo sản phẩm nhóm d Cách thức tổ chức hoạt động

Sau tuần thực dự án, GV tổ chức cho nhóm báo cáo dự án 8 Hoạt động 8: Điều chỉnh thiết kế

- Hs rèn kỹ lắng nghe kỹ phản biện - Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo b Nội dung hoạt động

Chọn số liệu để phát triển tốt điều chỉnh theo góp ý giáo viên nhóm khác để sản phẩm hoàn thiện

Thử nghiệm trồng thủy canh với cảnh khác c Dự kiến sản phẩm

- Các ghi chép góp ý HS - Bảng đánh giá sản phẩm

- Các SP dự án học sinh bổ sung hoàn thiện d Cách thức tổ chức hoạt động

- Giáo viên tóm tắt nội dung chủ đề học, đưa nhận xét đánh giá sơ bộ, rút kinh nghiệm cho nhóm

- Giáo viên yêu cầu nhóm bổ sung hồn thiện sản phẩm làm tư liệu dạy học làm sản phẩm nghiên cứu khoa học

(67)

CHỦ ĐỀ 7: HỆ TUẦN HỒN MÁU Ở NGƯỜI Tác giả: TS Ngơ Văn Hưng, Vụ Giáo dục Trung học

I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH U CẦU

Tóm tắt nội dung

Chủ đề: Human Blood Circulatory System Sinh học, Khoa học tự nhiên

Các kĩ năng: Đưa câu hỏi; Giải vấn đề; Thiết kế nghiên cứu; Thảo luận; Tư độc lập

Thời lượng: 2-3 giờ

Đối tượng (tuổi): Lớp (tuổi 11-12); Lớp (tuổi 12-13); Lớp (tuổi 13-14); Lớp (tuổi 14-15); Lớp 10 (tuổi 15-16)

Các đối tượng khác: Bài học phù hợp với học sinh giáo viên Lớp đến Lớp 10 lớp có nhiều bậc học khác

1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn

Tại bị thương chảy máu ạt lại phải garo cầm máu phía vết thương? Tại quấn chun (nịt) ỏ ngón tay lại thấy đầu ngón tay chuyển màu tím thẫm thấy tức ngón tay bị buộc chun?

Tại máu vận chuyển thể người?

(68)

* Tài liệu tham khảo

 Cấp cứu chảy máu Thực hành cấp cứu bị rắn cắn, garo cầm

máu

:http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/136/documents/15 32005712_he-tuan-hoan-mau.pptx

* Câu hỏi luyện tập Câu 1:

Cho học sinh quan sát thực tiễn xem video https://www.youtube.com/watch?v=rWifl5iCOWg

https://www.youtube.com/watch?v=daYFCxOANEc https://www.youtube.com/watch?v=Eu4oNS2Givw

2 Hoạt động 2: Nghiên cứu lí thuyết (học kiến thức mới)

Mục đích điều kiện tiên quyết Mục đích:

1 Để giải thích q trình tuần hồn máu

2 Để đánh giá khả thiết kế thí nghiệm học sinh Điều kiện tiên quyết:

Học sinh cần:

1 Có kiến thức sinh học hệ tuần hoàn máu người

2 Mô tả giải phẫu tim cách máu lưu thông trao đổi khí máu hệ tuần hồn

(69)

1 Thiết kết thí nghiệm để nghiên cứu q trình tuần hồn máu thể người

2 Học sinh trình bày hoạt động tất quan liên quan đến tuần hoàn máu

Kiến thức sở:

Tim bơm máu giàu ôxi vào phần khác thể máu nghèo ơxi vào phổi Ở tim người, có tâm nhĩ tâm thất vòng tuần hồn, có tổng số buồng tim hai vịng tuần hồn (vịng tuần hồn hệ thống vịng tuần hồn phổi): tâm nhĩ trái, tâm thất trái, tâm nhĩ phải, tâm thất phải Tâm nhĩ phải buồng tim phía phía bên phải tim Máu trở tâm nhĩ phải máu khử ôxi (nghèo ôxi) xuống tâm thất phải bơm lên động mạch phổi đến phổi để nhận ôxi loại bỏ cacbonic

Tâm nhĩ trái nhận máu giàu ôxi từ phổi thông qua tĩnh mạch phổi Máu chảy xuống tâm thất bên trái bơm mạnh lên động mạch chủ để đến quan khác thể

 Vẽ sơ đồ tuần hoàn máu người  Thiết kế mơ hình hai vịng tuần hồn  Lắp ráp, thử nghiệm mơ hình thiết kế

Tổ chức nhóm: - học sinh/nhóm

(70)

Có thể điều chỉnh số liệu số lượng người, kích thước ống dẫn, chai nhưa, để phù hợp với dụng cụ mô chuẩn bị.

Phương thức tiến hành:

1 Lấy hai chai nhựa lớn đánh dấu A B Lấy bốn chai nhựa nhỏ đánh dấu 1, 2,

2 Tạo lỗ chai nhựa cách sử dụng que hàn/nung nóng que thủy tinh/que hương Đường kính lỗ phải đường kính ống nhựa Tạo lỗ trung tâm nắp đáy tất chai nhựa

3 Đầu tiên luồn ống nhựa vào chai A qua lỗ nắp đáy chai

4 Tiếp tục luồn ống nhựa tương tự vào chai sau đến chai Đặt hai chai

5 Sau luồn ống nhựa theo cách tương tự vào lỗ chai B (từ xuống dưới)

6 Bây tiếp tục luồn ống nhựa vào chai và xếp chai phía chai khác

7 Tạo lỗ nhỏ đường ống vào chai B (phần đục lỗ ống nằm cách phía nắp chai B đoạn ngắn)

8 Lấy đoạn ống nhỏ riêng biệt luồn vào lỗ nhỏ ống vào nắp chai B vừa tạo

9 Bây đặt toàn phần lắp ráp xốp

10 Dán chai A sau bên cạnh dán chai (một chai chai khác)

11 Dán chai B đầu xốp để lại không gian (ở chai B chai 2) cho chai

12 Dán chai lại, bên cạnh chai (khơng gian cịn lại dán chai B)

13 Bất nơi có đường ống phải dán, dính vào cách để đảm bảo ống không bị uốn cong

(71)

15 Đồng thời, đặt phễu vào ống lắp riêng rẽ chai B thêm dung dịch màu trắng vào dung dịch màu đỏ vào ống chai B 16 Quan sát đường dung dịch màu đỏ thay đổi màu sắc 17 Sau sử dụng, bạn tái sử dụng mơ hình cách cho

nước máy vào cá ống để rửa 3 Hoạt động 3: Đề xuất giải pháp khả dĩ

2 Để đánh giá khả thiết kế thí nghiệm học sinh

 Hình ảnh thiết kế mơ

hình:http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/136/documen ts/1532006164_hinh-anh-so-do-tuan-hoan.docx

Thử nghiệm mơ hình tuần hồn máu người

Vận dụng mơ hình trả lời câu hỏi vấn đề thực tiễn

Học sinh vận dụng quy trình thiết kế kĩ thuật gồm bước (3 hoạt động) để giải vấn đề đặt ra:

1 Tìm hiểu thực tiễn, xác định vấn đề Nghiên cứu kiến thức

3 Động não – tìm giải pháp Lựa chọn giải pháp khả thi

(72)

4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt nhất

a Mục đích hoạt động b Nội dung hoạt động

Giải pháp giải pháp đưa phù hợp nhất? Tại sao?

b Nội dung hoạt động c Dự kiến sản phẩm

Thảo luận nhóm để thống trả lời Có thể sau:

- Tim hoạt động “máy bơm” đẩy máu hệ mạch

- Liệu có cách chứng minh tim co bóp “bơm” máu hệ mạch? 6 Hoạt động 6: Thử nghiệm đánh giá

(73)

Học sinh viết phần giải thích ngắn gọn kết mà em quan sát từ thí nghiệm

Học sinh tự đánh giá + Giáo viên đánh giá theo tiêu chí (Phiếu đánh giá): Tự quản lí; Làm việc nhóm; Kĩ giải vấn đề; Vận dụng kiến thức; Giao tiếp hiệu

Mở rộng

- Học sinh học thêm vai trò tim phổi tham gia vào q trình tuần hồn máu người

- Học sinh nghiên cứu thêm cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người

b Nội dung hoạt động c Dự kiến sản phẩm

8 Hoạt động 8: Điều chỉnh thiết kế

(74)

Nâng cao lực tự học, tìm tịi khám phá kiến thức

Mở rộng

Học sinh học thêm vai trò tim phổi tham gia vào q trình tuần hồn máu người

Học sinh nghiên cứu thêm cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người

Giải thích vai trị tim phổi tham gia vào q trình tuần hồn máu người

Cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người

(75)

CHỦ ĐỀ 8: THIẾT KẾ XE ĐUA MƠ HÌNH Tác giả: Lê Hồng Vân

I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH YÊU CẦU 1 Mục đích

Thơng qua hoạt động, giúp học sinh củng cố lại kiến thức liên quan vẽ kĩ thuật, vật liệu khí Kiến thức mơn học khác như: tính tốn vận tốc, ma sát, …Đồng thời học kiến thức vẽ chi tiết, truyền biến đổi chuyển động nhằm giải yêu cầu thực tiễn đặt

2 Yêu cầu

- Đối tượng: Học sinh lớp sau học xong nội dung vẽ kỹ thuật, vẽ kĩ thuật, chương III hết nội dung 27 (Mối ghép động) chương IV

- Kiến thức cần vận dụng giải STT STEM Nội dung kiến thức

1 S

- Vận tốc (Vật lý 8, 2) - Lực ma sát (Vật lý 8, 6)

- Cơ năng, động (Vât, lý 16,17) T - Sử dụng dụng cụ gia cơng khí

- Công nghệ cắt gọt kim loại

3 E - Bản vẽ kĩ thuật đọc vẽ kĩ thuật - Quy trình thiết kế kĩ thuật

4 M - Chu vi hình trịn

(76)

Nhằm tăng hứng thú việc tiếp nhận kiến thức khí, vẽ kỹ thuật, kỹ thuật điện, chuyển động cơ, vận tốc chuyển động, lực ma sát Tăng tính ứng dụng thực tiễn từ kiến thức

Yêu cầu:

Bạn cần thiết kế xe mơ hình Tổ chức đua nhóm dựa theo vận tốc xe di chuyển đường đua: Đường phẳng đường gồ ghề (bìa carton) chiều dài 5m So sánh vận tốc xe đường đua Hãy sử

dụng dụng cụ đơn giản thiết kế xe di chuyển theo đường đua, đến đích nhanh nhất.

Các nguyên vật liệu bạn sử dụng: Động Bánh xe Tấm fomex Bìa carton Dây điện Pin 9V Dây nguồn Keo nến Súng bắn keo Thước đo

Hãy thảo luận định nhân vào vị trí:

Vị trí Nhiệm vụ Thành viên

Kế tốn quản lí khoản tài hoạt

động

Chuyên gia

nguyên vật liệu

hiểu rõ phù hợp nguyên vật liệu cho cơng việc, lựa chọn đánh giá hiệu sử dụng nguyên vật liệu cho nhiệm vụ cụ thể

(77)

pháp nhóm Nhà khoa học

truyền thông

nắm kiến thức khoa học liên quan, thông tin truyền đạt hiệu hoạt động nhóm tới cơng chúng

Hãy bắt đầu bước quy trình thiết kế kĩ thuật!

- Các vấn đề thiết kế bạn cần giải là gì?

Học sinh thảo luận phân công nhiệm vụ theo mẫu: Hãy thảo luận định nhân vào vị trí: - Các vấn đề thiết kế bạn cần giải gì?

Giáo viên chia lớp thành nhóm

Phát phiếu hoạt động cho HS, yêu cầu HS đọc đoạn tình

Nhắc lại với HS nhiệm vụ dự án thiết kế xe đua, tính tốn vận tốc, ma sát bánh xe đường đua

Chiếu video cách thiết kế, nối dây để giúp học sinh định hình rõ yêu cầu thiết kế

Phổ biến tiêu chí đánh giá dự án cho học sinh

(78)

Năng lực làm việc nhóm Năng lực tính tốn

Năng lực tìm kiếm thơng tin b Nội dung hoạt động Kiến thức liên quan:

Khoa học: Tính tốn vận tốc trung bình đường đua, độ ma sát bánh xe sử dụng đường đua chất liệu khác

Tốn học: tính số đo hình khối làm thùng xe – tính tốn chi phí Xác định trọng tâm xe

Kĩ thuật: Quy trình thiết kế kĩ thuật - Bản vẽ kĩ thuật thiết kế mẫu xe, truyền và biến đổi chuyển động, vật liệu khí, mối ghép nối

a Một số vật liệu khí sử dụng thiết kế xe mơ hình (sắt, thép, nhôm, nhựa, composite )

b Một số phương pháp truyền biến đổi chuyển động

c Một số u cầu tính tốn xe mơ hình (vận tốc, trọng tâm, ma sát ) d Mạch điện công tắc nối tiếp động

Công nghệ: Sử dụng phần mềm vẽ kĩ thuật (Autocad) Mỹ Thuật: Hình thức mẫu mã, màu sắc, kiểu dáng.

Học sinh vận dụng kiến thức gợi ý, trao đổi thảo luận phương án phù hợp trả lời câu hỏi:

2 Quan sát nguyên vật liệu thầy cung cấp Tìm hiểu tài liệu viết

các kiến thức liên quan:

a) Một số vật liệu khí sử dụng thiết kế xe mơ hình (Sắt, thép, nhơm, nhựa,

composite, ):

(79)

Bánh xe làm từ vật liệu gì? Cách điện hay dẫn điên:

Tại bánh xe phải khía bề mặt:

b) Một số phương pháp truyền biến đổi chuyển động

Cơ cấu truyền biến đổi chuyển động (từ chuyển động sang chuyển động nào):

Kể tên mối ghép động cố

định:

c) Một số u cầu tính tốn xe mơ hình

Các biện pháp làm giảm lực ma sát có

hại:

Tính vận tốc trung bình

xe:

d) Mạch điện công tắc nối tiếp động cơ

Kiểm tra tài nguyên có Nghĩ việc ngun vật liệu có khơng hữu ích cho việc định hướng ma sát Để lại nguyên vật liệu vào lại vị trí

(80)

4 Vật liệu làm giảm ma sát?

5 Những thứ hạn chế thiết kế bạn gì?

Học sinh vận dụng kiến thức gợi ý, trao đổi thảo luận phương án phù hợp trả lời câu hỏi:

Quan sát nguyên vật liệu thầy cung cấp Tìm hiểu tài liệu viết kiến thức liên quan:

Quan sát ngun vật liệu thầy cung cấp Tìm hiểu tài liệu viết kiến thức liên quan:

a) Một số vật liệu khí sử dụng thiết kế xe mơ hình (Sắt, thép, nhơm, nhựa,

composite, ):

Nhóm em chọn loại nào? sao, dựa vào đặc điểm gì?

Bánh xe làm từ vật liệu gì? Cách điện hay dẫn điên:

Tại bánh xe phải khía bề mặt:

b) Một số phương pháp truyền biến đổi chuyển động

(81)

Kể tên mối ghép động cố

định:

c) Một số yêu cầu tính tốn xe mơ hình

Các biện pháp làm giảm lực ma sát có

hại:

Tính vận tốc trung bình

xe:

d) Mạch điện công tắc nối tiếp động cơ

Kiểm tra tài nguyên có Nghĩ việc ngun vật liệu có khơng hữu ích cho việc định hướng ma sát Để lại nguyên vật liệu vào lại vị trí

3 Chi tiết giúp tăng vận tốc?

4 Vật liệu làm giảm ma

sát?

(82)

Học sinh Giáo viên

Quan sát nguyên vật liệu cung cấp, tìm hiểu tài liệu viết khái niệm liên quan:

Vật liệu khí

Truyền biến đổi chuyển động Vẽ kỹ thuật

Ma sát

Vận tốc, gia tốc Quán tính

Trả lời câu hỏi phần bước 2: Nghiên cứu

Trao đổi với GV cần hỗ trợ

GV cung cấp tài liệu, hỗ trợ học sinh tìm hiểu trả lời câu hỏi phần bước

Rèn cho HS: Kỹ hoạt động nhóm, kỹ động não, kỹ lựa chọn giải pháp khả thi

Kỹ chọn lọc, phân tích, phản biện

Chuẩn bị đường đua Hoạt động nhóm: động não, tìm giải pháp khả thi Mô tả giải pháp vào phiếu hoạt động nhóm

Lựa chọn giải pháp Gửi GV duyệt trước thiết kế lựa chọn

6 Chuẩn bị đường đua đích đến khoảng cách 5m, đồng hồ bấm giờ.

(83)

6 Chuẩn bị đường đua đích đến khoảng cách 5m, đồng hồ bấm giờ. 7 Mô tả cách bạn sử dụng nguyên vật liệu để thiết kế xe

Chuẩn bị đường đua

Hoạt động nhóm: động não, tìm giải pháp khả thi

Mô tả giải pháp vào phiếu hoạt động nhóm

Nhận nhiệm vụ nhà

Bao quát lớp

Hỗ trợ nhóm cần thiết

Khuyến khích nhóm hình dung nhiều giải pháp có thể, sáng tạo khỏi lối mịn

Giao nhiệm vụ nhà: Hoàn thành bước 4: Lựa chọn giải pháp

Gửi GV duyệt trước thiết kế lựa chọn 4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt nhất

(84)

Các nhóm: Lựa chọn giải pháp: Tính tốn chi phí cho sản phẩm

8 Liệt kê nguyên vật liệu cần dùng để xây dựng mẫu thử vào bảng dưới

Nguyên vật liệu Giá tiền

(đồng)

Số lượng Tổng tiền

Động giảm tốc 9V 25.000/chiếc

Bánh xe 22.000/chiếc

Công tắc 23.000/chiếc

Tấm fomex 12.000/tấm

Dây điện 10.000/túi

Pin 9V 10.000/quả

Keo nến 5.000/chiếc

Dây nguồn 6.000/Chiếc

Bánh xe đa hướng 18.000/chiếc

Tổng chi phí

Vẽ thiết kế bạn giấy gắn với sơ đồ mặt sàn lớp học Nhớ kí hiệu rõ phần hệ thống

10 Mô tả mẫu thử bạn hoạt động nào.

(85)

Phương án thống lựa chọn Bản vẽ thiết kế sản phẩm

Dự đoán hoạt động sản phẩm

Học sinh giáo viên

Học sinh nhắc lại vấn đề tiến trình giải

Gọi học sinh nhắc lại vấn đề cần giải bối cảnh cụ thể

Học sinh tiến hành hoạt động lắp đặt, hoàn thiện sản phẩm

Gửi thầy cô duyệt trước thiết kế bạn

11.Tập hợp nguyên vật liệu cần thiết Xây dựng lắp đặt mẫu thử Lập hồ sơ q trình làm việc nhóm hình ảnh video

12 Xác định quãng đường di chuyển, thời gian di chuyển, vận tốc trung bình.

Mơ hình xe hồn thiện

Tập hợp nguyên vật liệu cần thiết Xây dựng lắp đặt mẫu thử

(86)

chuyển

Đồng hò bấm thời gian di chuyển

So sánh, phân tích, tổng hợp

Kiểm tra mẫu thử Khi sẵn sàng để kiểm tra mẫu thử, thông báo cho thầy cô biết

13 Cho xe chạy thử Mơ tả qng đường di chuyển tới đích

14 Điều chỉnh lại vị trí phần mẫu thử Mô tả ảnh hưởng những điều chỉnh đến tượng xảy đường đua

Kết hoạt động sản phẩm: Tốc độ di chuyển

(87)

Tiến hành thử mẫu theo điều phối giáo viên

Ghi chép thông tin cần thiết vào phiếu hoạt động nhóm

Kiểm tra lần cuối sau nhóm hồn thành lắp đặt mẫu thử

Thông báo thứ tự kiểm tra mẫu thử nhóm

Hỗ trợ nhóm tiến hành thử mẫu 7 Hoạt động 7: Chia sẻ thảo luận

Học sinh rèn kỹ năng: Thuyết trình, Thảo luận nhóm, phản biện

Thảo luận kết quả

16 Thu thập lập hồ sơ bao gồm ghi chép, sơ đồ, tranh ảnh hay video về quá trình thiết kế, xây dựng kiểm tra mẫu thử bạn

17 Trưng bày hồ sơ mẫu thử bạn với lớp

18 Chuẩn bị cho phần thuyết trình giải pháp nhóm bạn trước lớp Bạn có 3 phút trình bày Hãy tập trung vào điểm sau:

· Mẫu thử có đáp ứng yêu cầu đặt

· Các nguyên vật liệu dùng - mục đích · Tổng chi phí thiết kế

· Thiết kế dàng điều chỉnh phận để xe di chuyển theo đường thẳng · Hiệu làm việc nhóm

(88)

17 Trưng bày hồ sơ mẫu thử bạn với lớp

18 Chuẩn bị cho phần thuyết trình giải pháp nhóm bạn trước lớp Bạn có 3 phút trình bày Hãy tập trung vào điểm sau:

· Mẫu thử có đáp ứng yêu cầu đặt

· Các nguyên vật liệu dùng - mục đích · Tổng chi phí thiết kế

· Thiết kế dàng điều chỉnh phận để xe di chuyển theo đường thẳng

· Hiệu làm việc nhóm

Các nhóm thuyết trình giải pháp trả lời phản biện từ nhóm khác

Điều phối thảo luận:

Mỗi nhóm có 3’ để thuyết trình giải pháp trước lớp 2’ để trả lời phản biện từ nhóm khác

Bổ sung, Điều chỉnh để hoàn thiện sản phẩm

19 So sánh kết bạn với nhóm khác lớp Các mẫu thử có giải vấn đề theo cách tương tự nhau? Các nguyên vật liệu sử dụng có tương tự

(89)

20 Đánh giá mẫu thử bạn theo rubric đây

Mẫu thử… Tốt Trung bình Chưa đạt

Có phận điều chỉnh dễ dàng để xe di chuyển theo đường thẳng tới đích

Di chuyển đường phẳng Di chuyển đường gồ ghề

21 Bạn điều chỉnh mẫu thử để làm có khả chạy nhanh hơn tới đích

ĐÁNH GIÁ SAU DỰ ÁN

Tiêu chí Đánh giá cách khoanh tròn mức độ phù

hợp

1 – Chưa đạt – Tuyệt vời Tự quản lí

Bạn nhóm quản lí tốt thời gian

Bạn tham gia tích cực vào dự án

1

Làm việc nhóm

Mỗi thành viên có vị trí khơng thể thiếu nhóm Bạn lắng nghe tơn trọng ý

1

(90)

Nhóm bạn hồn thành yêu cầu đặt

Việc tuân theo quy trình thiết kế kĩ thuật giúp tìm giải pháp nhanh tối ưu

1

Kiến thức

Bạn hiểu biết chủ đề so với bắt đầu dự án

Bạn sử dụng kiến thức để hỗ trợ nhóm vượt qua thử thách

1

Giao tiếp

Bài thuyết trình nhóm bạn hấp dẫn cung cấp nhiều thơng tin hữu ích cho người nghe

Bạn tiếp nhận tích cực góp ý nhóm khác phản hồi hiệu

1

Tổng điểm /50

Bạn có thích dự án khơng Khơng Thích Rất thích Đóng góp lớn bạn hoạt động nhóm?

(91)

ĐÁNH GIÁ SAU DỰ ÁN

Tiêu chí Đánh giá cách khoanh tròn mức độ phù

hợp

1 – Chưa đạt – Tuyệt vời Tự quản lí

Bạn nhóm quản lí tốt thời gian

Bạn tham gia tích cực vào dự án

1

Làm việc nhóm

Mỗi thành viên có vị trí khơng thể thiếu nhóm Bạn lắng nghe tôn trọng ý kiến thành viên khác nhóm

1

Giải vấn đề

Nhóm bạn hoàn thành yêu cầu đặt

Việc tuân theo quy trình thiết kế kĩ thuật giúp tìm giải pháp nhanh tối ưu

1

Kiến thức

(92)

qua thử thách Giao tiếp

Bài thuyết trình nhóm bạn hấp dẫn cung cấp nhiều thơng tin hữu ích cho người nghe

Bạn tiếp nhận tích cực góp ý nhóm khác phản hồi hiệu

1

Tổng điểm /50

Bạn có thích dự án khơng Khơng Thích Rất thích Đóng góp lớn bạn hoạt động nhóm?

Bạn hỗ trợ thành viên nhóm khác nào? Thách thức lớn cá nhân bạn thực dự án? Điều thú vị bất ngờ bạn học sau dự án?

Tổng kết thảo luận Đánh giá sơ kết nhóm

So sánh kết thời gian xe tới đích nhóm So sánh vận tốc xe đường đua: Tấm fomex, bìa caton

(93)

Nhận nhiệm vụ nhà

HS làm phiếu đánh giá dự án cá nhân

Nhắc HS: Nộp lại toàn phiếu hoạt động thiết kế sau điều chỉnh vào buổi sau

(94)

CHỦ ĐỀ 9: THIẾT KẾ HỆ THỐNG TƯỚI NƯỚC TỰ ĐỘNG CHO VƯỜN RAU GIA ĐÌNH

Tác giả: Đặng Minh Đức, Trường ĐHSP Hà Nội I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

Bối cảnh xây dựng chủ đề: Sự tiến mạnh mẽ khoa học công nghệ khiến cho chất lượng sống ngày cải thiện Một địi hỏi đáng người dân sử dụng thực phẩm an toàn Tuy nhiên, chạy theo lợi ích kinh tế mà người sản xuất người kinh doanh buôn bán đưa thị trường nhiều sản phẩm rau củ không đảm bảo yêu cầu vệ sinh an toàn thực phẩm Lượng tàn dư thuốc bảo vệ thực vật cao, nông phẩm không rõ nguồn gốc khiến cho nhiều người dân quay lưng lại với loại rau củ bán thị trường tự xây dựng cho vườn rau nhỏ, đáp ứng nhu cầu rau quy mô hộ gia đình

Danh mục thiết bị vật liệu cần thiết cho việc thực chủ đề

Bảng 1. Danh mục thiết bị vật liệu cần thiết

STT Thiết bị, vật liệu Chủng

loại

Số lượng Mô tả, công dụng

01 Khay nhựa Cái 02 Chứa mẫu đất trồng, gồm mẫu

đất khô đất tưới ẩm 02 Đồng hồ vạn Cái 01 Đo lường đại lượng điện 03 Dây đồng đơn, lõi

sợi, đường kính 1,5mm

Cm 12 Sử dụng làm cảm biến xác định độ ẩm đất

04 Điện trở 1KΩ Cái 01 Lắp đặt mạch điện

(95)

06 Dây dẫn điện đơi, nhiều sợi, đường kính 0.5 mm

Mét 1.2 Đấu nối mạch điện Sử dụng loại mền, đường kính lớn nhỏ hơn, tùy điều kiện 07 Module cảm biến độ

ẩm

Module 01 Xác định độ ẩm đất

08 Module Rơle Module 01 Điều khiển máy bơm nước 09 Máy bơm nước loại

nhỏ

Cái 01 Bơm nước tưới

10 Adapter 12V Cái 01 Cấp nguồn điện cho mạch điện

11 Pin điện 9V Chiếc 01

Kiến thức liên quan

- Chủ đề thực thơng qua việc kết hợp nội dung hai dạy môn Công Nghệ lớp 10, 07 “Một số tính chất đất trồng” phần 08 “Thực hành xác định độ chua đất”

- Kiến thức môn học liên quan

STT Môn học Kiến thức môn học Lớp

01 Cơng nghệ Bài 07: Một số tính chất đất trồng 10 Bài 08: Xác định độ chua đất 10 Linh kiện điện tử: Điện trở

02 Vật lý Bài 02: Điện trở dây dẫn, định luật Ôm

9 Bài 04: Đoạn mạch nối tiếp

(96)

Bài 16: Tính chất hóa học kim loại

Bài 03: Thành phần nguyên tử 10

Liên kết Ion, tinh thể Ion 10

04 Sinh học Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

9

Giúp học sinh bước đầu hình thành ý tưởng thiết kế hệ thống, xác định vấn đề cần giải là: Căn vào tính chất, dấu hiệu, điều kiện xác định độ ẩm đất trồng, từ hình thành ý tưởng thiết kế hệ thống tưới rau tự động

Tình đặt ra: Gia đình em giành khơng gian nhỏ sân thượng để xây dựng khu vườn trồng rau Tuy nhiên, điều kiện khí hậu khắc nghiệt tưới nước không kịp thời khiến cho rau thường xuyên thiếu nước khô héo Từ kiến thức kinh nghiệm thực tiễn kết hợp tìm hiểu số tính chất đất trồng, em thiết kế hệ thống tưới nước tự động để đảm bảo giữ độ ẩm đất trồng rau giới hạn cho phép

Sản phẩm báo cáo kết làm việc thảo luận nhóm trả lời câu hỏi số

- Giáo viên hướng dẫn việc chia nhóm thảo luận Ban đầu, thành viên nhóm lam việc cá nhân, ghi câu trả lời giấy nháp

- Thảo luận thống câu trả lời theo nhóm, báo cáo kết làm việc nhóm theo yêu cầu giáo viên

(97)

- Hoạt động giúp học sinh xác định sở khoa học việc thiết kế cảm biến nhận biết độ ẩm đất Thơng qua thí nghiệm đo điện trở đất, học sinh cần rút kết luận: đất có khả dẫn điện, khả dẫn điện phụ thuộc chủ yếu vào độ ẩm đất Tuy nhiên qua thí nghiệm, học sinh chưa đủ sở khoa học để giải thích, chứng minh Thơng qua hoạt động tìm hểu tính chất đặc trưng đất trồng, học sinh hiểu rõ thành phần đất trồng, giải thích điện trở đất lại phụ thuộc vào độ ẩ đất Qua nội dung này, học sinh cần rút kết luận: thiết kế cảm biến xác định độ ẩm đất thơng qua tính chất dẫn điện đất

- Nội dung tìm hiểu nguyên lý làm việc mô đun rơ le giúp học sinh hiểu rõ công dụng mô đun Bước đầu hình dung thành phần thiết kế hệ thống

2.1 Xác định điện trở đất

Dùng hai đầu que đo đồng hồ vạn cắm xuống đất, khoảng cách hai que đo không Cm Chuyển thang đo đồng hồ vạn sang thang đo Ω Ban đầu mẫu đất đo có độ ẩm thấp (đất khô) đọc giá trị điện trở 90.3 kΩ Giữ nguyên hai que đo, thay đổi độ ẩm đất cách tưới thêm nước vào mẫu đất Giá trị điện trở đo tương ứng với mẫu đất ẩm 63.3 kΩ

a) b)

(98)

Mẫu đất Giá trị điện trở (KΩ) Đất khơ

Đất có độ ẩm cao

- Nhận xét, đánh giá mối liên hệ điện trở với độ ẩm đất: 2.2 Tìm hiểu số tính chất đặc trưng đất trồng

Đọc nội dung SGK bà 07 CN 10 “Một số tính chất đất trồng” trả lời số câu hỏi liên quan sau:

a) Khái niệm keo đất, thành phần keo đất:

- Khái niệm keo đất:

………

……… ………

- Cấu tạo keo đất: Điền tên lớp cấu thành keo đất cho hình 02

Hình 02 Cấu tạo keo đất

(99)

1 ……… ……… ……… ……… - Khả hấp phụ đất:

b) Phản ứng dung dịch đất

- Điền thông tin vào bảng tính chất đất theo nồng độ Ion [H+] [H-].

Nồng độ Ion [H+] [H-]. Phản ứng dung dịch đất

[H+] > [H-]. [H+] < [H-]. [H+] = [H-].

- Căn phân loại độ chua đất:

+ Độ chua hoạt tính:

………

……… …

+ Độ chua tiềm tàng:

………

c) Hãy cho biết hạt dẫn điện có dung dịch đất:

2.3 Khảo sát tính chất dẫn điện đất trồng

(100)

Quan sát độ sáng đèn Led Làm ẩm mẫu đất cách tưới nước vào mẫu đất Quan sát thay đổi độ sáng đèn Led

Hình 03 Khảo sát tính chất dẫn điện đất trồng

Hình 04 Sơ đồ mạch điện khảo sát tính chất dẫn điện đất trồng - Nhận xét đồ sáng đèn Led thí nghiệm trên:

- Dựa vào số tính chất đất trồng, giải thích nguyên nhân dẫn đến độ sáng đèn Led khác thí nghiệm trên:

(101)

Hình 05 Xác định hiệu điện hai đầu điện cực

Số lần đo Mẫu đất khô

(UAB V)

Mẫu đất ẩm (UAB V)

2

Bảng 2.2 Mối liên hệ hiệu điện độ ẩm

- Gọi điện trở đất tương ứng với khoảng l cách hai điện cực Rđ; điện trở

của đèn Led RL; Hiệu điện nguồn điện B1 9V Áp dụng định luật Ôm,

(102)

2 Tìm hiểu nguyên lý làm việc mơ đun rơ le

Hình 06 Mơ dun rơ le

Module rơ le hoạt động giống công tắc, để mô đun hoạt động cần cấp cho nguồn điện chiều có điện áp – 12V Khi điện áp đầu vào UAB < Ungưỡng (Điện áp ngưỡng điều chỉnh biế trở VR), tiếp điểm K mở

Ngược lại, tiếp điểm K đóng * Tài liệu tham khảo

 Mo dun ro le:

http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhl-app/courses/attachments/7589/1532082800-mo-dun-ro-le.docx

Bản báo cáo kết làm việc nhóm thơng qua trả lời câu hỏi nội dung

- Tổ chức học tập theo nhóm, thí nghiệm có phân vai nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm

- Trong hoạt động nhỏ, yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, ghi kết làm việc giấy nháp, thống kết thảo luận nhóm Báo cáo kết làm việc nhóm theo yêu cầu giáo viên

(103)

Từ kết nghiên cứu, nhóm đề xuất giải pháp thiết kế cảm biến Đề xuất vật liệu thiết bị cần thiết hoàn thành dự án

- Từ nghiên cứu đây, nhóm đề xuất giải pháp thiết kế cảm biến nhận biết độ ẩm đất:

- Chuẩn bị mẫu đất trồng vật liệu thiết bị cần thiết khác, vẽ sơ đồ khối thiết kế hệ thống đảm bảo yêu cầu

- Mô tả cách bạn thiết kế cảm biến để xác định độ ẩm đất:

Bản báo cáo kết làm việc nhóm

- Thảo luận thống kết theo nhóm, báo cáo với giáo viên có yêu cầu 4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt nhất

Thơng qua góp ý giáo viên, nhóm chốt lại phương án thiết kế hệ thống

(104)

Hình 07 Đi dây dẫn điện kết nối hệ thồng

Báo cáo với thầy/cô vẽ dây kết nối hệ thống nhóm bạn * Tài liệu tham khảo

 Di day thiet ke:

http://thuvienhoclieu.vn/uploads/tvhl-app/courses/attachments/7589/1532082759-di-day-thiet-ke.docx

Bản vẽ sơ đồ dây kết nối hệ thống nhóm theo hình 07

- Làm việc, thảo luận thống kết theo nhóm

- Giáo viên cần góp ý, hướng dẫn nhóm chốt giải pháp, đảm bảo tính khả thi thiết kế nhóm

(105)

5 Hoạt động 5: Chế tạo mô hình mẫu thử nghiệm

Căn vào thiết kế phê duyệt, vật liệu thiết bị lựa chọn kết hợp quan sát thực địa Các nhóm hồn thành việc thi công lắp đặt hệ thống

- Xác định vị trí gá đặt thành phần hệ thống Chú ý vấn đề cách điện, không để nước thấm vào mạch điện

- Đi dây dẫn điện kết nối mạch điện hệ thống thiết kế duyệt

Mơ hình hệ thống nhóm thực địa

Làm việc nhóm theo nhiệm vụ phân vai hướng dẫn, góp ý giáo viên

- Chú ý: Yêu cầu học sinh tuân thủ quy trình kĩ thuật, thực an tồn điện Khi chưa có đồng ý giáo viên, nhóm khơng tự ý cấp điện cho hệ thống 6 Hoạt động 6: Thử nghiệm đánh giá

Giúp học sinh kiểm nghiệm khả hoạt động hệ thống Đánh giá ưu – nhược điểm hệ thống vừa thiết kế

- Kiểm tra lại việc kết nối mạch điện, đảm bảo mối nối dây phải chắn tiếp xúc tốt

- Cấp nguồn điện chiều cho hệ thống qua đổi nguồn Dùng tua vít hiệu chỉnh điện áp ngưỡng điều khiển máy bơm mô đun rơ le

(106)

- Giúp học sinh thự công đoạn cần thiết để báo cáo sản phẩm khoa học

- Chia sẻ, học hỏi hoàn thiện thiết kế nhóm

- Thu thập lập hồ sơ bao gồm ghi chép, sơ đồ, tranh ảnh hay video trình thiết kế, xây dựng kiểm tra mẫu thử nhóm

- Trưng bày hồ sơ mẫu thử nhóm với lớp

- Chuẩn bị cho phần thuyết trình giải pháp nhóm trước lớp Mỗi nhóm có phút trình bày Tập trung vào điểm sau: Cơ sở khoa học thiết kế cảm biến xác định độ ẩm đất, cấu tạo, nguyên lý làm việc hệ thống, triển vọng hệ thống áp dụng vào thực tiễn

Bản báo cáo nhóm

- Giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo tóm tắt kết làm việc nhóm - Trả lời câu hỏi giáo viên nhóm khác có yêu cầu 8 Hoạt động 8: Điều chỉnh thiết kế

Đánh giá độ tin cậy khả áp dụng thực tiễn hệ thống

- So sánh kết nhóm với nhóm khác lớp Các mẫu thử có giải vấn đề theo cách tương tự nhau? Các nguyên vật liệu sử dụng có tương tự

- Đánh giá mẫu thử nhóm theo bảng tiêu chí

(107)

Có thể điều chỉnh dễ dàng ngưỡng tưới nước theo độ ẩm đất hệ thống

Độ tin cậy hệ thống

Khả áp dụng thực tiễn hệ thống

- Nếu áp dụng vào thực tiễn, hệ thống nhóm bạn cần phải hiệu chỉnh những

thông số kĩ thuật nào?

Bản trả lời nhóm theo câu hỏi đặt có tài liệu phát cho nhóm

(108)

CHỦ ĐỀ 10: SÁNG TẠO MÁY TÍNH

Tác giả: Hồng Đơng Dương, Trường THCS&THPT Nguyễn Siêu 1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn

Giúp học sinh có khả nhận diện, phân loại, hiểu chức hoạt động thành phần máy tính nói riêng máy tính nói chung

 Giới thiệu máy tính (nhận biết, nguyên lý & chức hoạt động các

thiết bị bản)

 Giúp học sinh hiểu máy tính tự lắp ráp cho máy tính

theo ý muốn linh kiện có sẵn.

 Học sinh tìm hiểu kỹ thiết bị sau tìm phương án để tạo một

chiếc máy tính

 Mỗi nhóm tạo máy tính với tiêu chí để đánh

giá (đúng nguyên lý hoạt động, lắp ráp hợp lý - sáng tạo, giá thành thấp, thân thiện với môi trường )

 Sau học sinh hiểu chức thành phần, học sinh sẽ

xác định mục đích tạo máy tính cần phải có linh kiện từ xây dựng phương án khác nhau.

Việc sử dụng máy tính kỷ 21 là một điều bình thường thiết yếu, đặc biệt học sinh: máy tính là một cơng cụ đắc lực để giúp học tập sáng tạo Nhưng lúc chúng ta mua (bộ) máy tính mới, tốt chí hồn chỉnh (đặc biệt vùng khó khăn) Vậy có phận, thiết bị, vật dụng khơng đầy đủ, hồn chỉnh (có thể mua rẻ, xin lại, tận dụng ) từ các nguồn khác nhau, liệu tự lắp ráp thành máy tính hoạt động chí đáp ứng công việc cần hay không ? Chính vì cần kiến thức cho việc ?

Một máy tính với thiết kế mới, tối ưu, phá cách sáng tạo so với máy tính bình thường chức hoạt động máy tính thơng thường, chí có chức

(109)

Mỗi lớp 30hs chia thành nhóm, nhóm học sinh đảm nhận nhiệm vụ khác để tạo máy tính thời gian sớm

2 Hoạt động 2: Nghiên cứu lí thuyết (học kiến thức mới) a Mục đích hoạt động

Cung cấp kiến thức liên quan đến học cho học sinh khuyến khích tính chủ động nghiên cứu tìm hiểu kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG

 Giáo viên hướng dẫn chung chế hoạt động, thành phần

một số điều cần lưu ý việc thao tác với thiết bị ,linh kiện máy tính (an tồn, kỹ thuật, trình tự )

HOẠT ĐỘNG 2: NGHIÊN CỨU

 GV giao nhiệm vụ cho nhóm nghiên cứu sâu nội dung

được GV hướng dẫn chung dựa SGK, tài liệu cung cấp, mạng internet

HOẠT ĐỘNG 3: TRÌNH BÀY

 Tổ chức cho nhóm chọn vấn đề (không trùng nhau) để nghiên cứu tập

trung trình bày vấn đề trước lớp

HOẠT ĐỘNG 4: ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT VÀ CHO ĐIỂM

 Dựa vấn đề nhóm lựa chọn, giáo viên đánh giá nhóm

từng cá nhận dựa tiêu chí (Độ khó vấn đề, khả làm việc nhóm, thái độ làm việc, chất lượng nghiên cứu thơng qua phần trình bày)

 GV đưa nhận xét, bổ sung, định hướng, tổng kết cho nhóm lớp

hiểu rõ * Tài liệu tham khảo

 Lý thuyết phần cứng máy

tính:http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/24/documents/ 1529657756_ly-thuyet-phan-cung-may-tinh.docx

(110)

 Chia nhóm  Giao nhiệm vụ  Giải thích thắc mắc

3 Hoạt động 3: Đề xuất giải pháp khả dĩ a Mục đích hoạt động

Học sinh biết xây dựng kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm kết hợp nhiều kỹ thực tế đời sống như: mua bán, tìm kiếm, lựa chọn, xếp công việc b Nội dung hoạt động

- Để lắp ráp máy tính có đủ chức - thành phần nhóm học sinh cần phải đạt tiêu chí sau:

 Tiêu chí (4 điểm): Thu thập đủ thành phần có cấu hình

thơng số kỹ thuật o Mainboard

o RAM

o HDD/SSD

o PSU (nguồn điện) o CPU

o Dây kết nối liệu & cung cấp điện thiết bị

o Các loại quạt thiết bị tản nhiệt cần thiết (Quạt tản nhiệt, dung dịch tản nhiệt )

o Card VGA, card mạng, card âm (nếu cần) o Bàn phím, chuột, hình

 Tiêu chí (2 điểm): Lắp đặt thiết bị hoàn chỉnh, kỹ thuật, trình tự,

chủng loại, điện áp

 Tiêu chí (2 điểm): Hồn thiện kiểm thử sản phẩm

 Tiêu chí (2 điểm): Nâng cấp, sáng tạo sản phẩm theo cách

- Yêu cầu chung cho sản phẩm:

 Đầy đủ linh kiện cần thiết

 Đảm bảo nguyên lý hoạt động máy tính  Đảm bảo an tồn q trình lắp ráp sử dụng

(111)

- Với tiêu chí yêu cầu chung trên, nhóm phải lập kế hoạch để đưa phương án khả thi nhất, rủi ro khó khăn gặp phải

Một máy tính có chức hoàn chỉnh thiết kế d Cách thức tổ chức hoạt động

 GV theo dõi hoạt động nhóm để đưa hướng dẫn định

hướng cần thiết để nhóm chỉnh sửa hồn thiện sản phẩm cách xác nhanh

 Cả nhóm bàn bạc, thống giao cho thành viên đảm nhận công

việc cụ thể

4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt nhất a Mục đích hoạt động

GV giúp học sinh xây dựng khả phân tích vấn đề, đánh giá, lựa chọn định

 GV nhóm đánh giá định hướng để chọn ý tưởng,

phương án tối ưu để xây dựng mẫu thử nghiệm

 GV học sinh liệt kê ưu điểm nhược điểm ý tưởng  Sau học sinh phân tích nên lựa chọn ý tưởng có nhược điểm

nhất

 GV để nhóm tự định lựa chọn phương án

Phương án khả thi d Cách thức tổ chức hoạt động

GV làm việc riêng nhóm tiết 5 Hoạt động 5: Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm a Mục đích hoạt động

(112)

 Từ phương án khả thi lựa chọn, nhóm lên thiết kế cho mẫu

sản phẩm dự kiến lắp ráp hình thức vẽ phác thảo giấy, vẽ phần mềm máy tính, chế tạo mơ hình vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm xốp, giấy, nhựa

 Trong làm mơ hình (mẫu thử nghiệm) học sinh nhận

những vấn đề cịn thiếu sót chưa đề cập đến bổ sung vào kế hoạch nhằm rút ngắn thời gian hoàn thiện sản phẩm giảm thiểu rủi ro c Dự kiến sản phẩm

Mơ hình mơ mẫu thử nghiệm sản phẩm chất liệu, hình thức khác

Các thành viên nhóm đảm nhận cách chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm theo sở thích khả

6 Hoạt động 6: Thử nghiệm đánh giá a Mục đích hoạt động

GV làm việc nhóm để đánh giá mẫu thử nghiệm nhằm tìm giải vấn đề cịn mắc phải

GV hướng dẫn học sinh thử nghiệm mẫu thiết kế, thu thập phân tích số liệu việc sử dụng phần mềm thống kê chuyên dụng MS Excel, MS Project

 Thử nghiệm đánh

giá:http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/8/documents/1 528098520_a.doc

c Dự kiến sản phẩm Hoàn thiện 90%

GV lớp đánh giá mẫu thử nghiệm nhóm để thu nhận ý kiến đóng góp bổ sung

(113)

 Poster Slide chia

sẻ:http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/8/documents/15 28172302_thiet-ke-bai-hoc-stem.pptx

Poster, slide báo cáo, vẽ kỹ thuật d Cách thức tổ chức hoạt động

Mỗi nhóm có thành viên đảm nhận nhiệm vụ tạo poster, báo cáo 8 Hoạt động 8: Điều chỉnh thiết kế

Điều chỉnh thiết kế theo số liệu thử nghiệm ý kiến đóng góp sau kiểm thử sản phẩm lần cuối

 Phương án điều

chỉnh:http://stem.truonghocketnoi.edu.vn/backend/data/uploads/8/documents /1528098536_a.doc

Sản phẩm hoàn thành 100% d Cách thức tổ chức hoạt động

(114)

CHỦ ĐỀ 11: HỆ HÔ HẤP/ RESPIRATORY SYSTEM Tác giả: TS Ngô Văn Hưng, Vụ Giáo dục Trung học

I PHẦN 1: MỤC ĐÍCH U CẦU Tóm tắt nội dung

Chủ đề:HỆ HÔ HẤP/ Respiratory System

Các kĩ năng: Đưa câu hỏi; Giải vấn đề; Thiết kế nghiên cứu; Thảo luận; Tư độc lập

Thời lượng: 2-3 giờ

Đối tượng (tuổi): Lớp (tuổi 13-14); Lớp 11 (tuổi 16-17) Từ khóaHơ hấp, ơxi, cacbonic, hít vào, thở ra

Giới thiệu/mơ tả: hơ hấp q trình vơ quan trọng thể người. Nếu hệ hô hấp bị tổn thương thể yếu nhanh không thở được, sau vài phút tử vong Vậy phải làm để giữ gìn bảo vệ hệ hơ hấp? Cơ thể người có nhiều hệ quan thực chức riêng biệt cần thiết cho sống, hệ hô hấp hệ quan đó, chức liên quan đến hít thở

Tại dùng chạy mà phải thở gấp thêm thời gian hô hấp (nhịp thở) trở lại bình thường? Giải thích qua ví dụ:

Một người thở ra: 18 nhịp/phút, mồi nhịp hít vào 400 ml khơng khí:

(115)

+ Khí lưu thông / phút: 600 ml I 12 = 7200 ml + Khí vơ ích khoảng chết: 150 ml X 12= 1800 ml + Khí hữu ích vào tới phế nang: 7200 ml – 1800 ml = 5400 ml

Tại người tập luyện thể dục thể thao lao động chân tay làm việc nặng nhọc lại nhanh mệt, mạch đập lại tăng nhiều so với người luyện tập thường xuyên?

Tại hoả hoạn, nạn nhân nhanh bị ngạt khói dẫn đến tử vong? Biện pháp phịng ngừa ngạt khói trường hợp nào?

2 Hoạt động 2: Cung cấp kiến thức sở: Hệ hô hấp

Mục đích điều kiện tiên quyết Mục đích:

2 Để đánh giá khả thiết kế thí nghiệm học sinh Điều kiện tiên quyết:

Học sinh cần:

1 Có kiến thức sinh học hệ tuần hoàn máu người

2 Mô tả giải phẫu tim cách máu lưu thơng trao đổi khí máu hệ tuần hoàn

Mục tiêu học

(116)

Tất tế bào thể cần ôxi chúng nhận từ tế bào hồng cầu Các tế bào hồng cầu lấy ôxi từ phổi Phổi quan hệ hơ hấp Hệ hô hấp hệ quan thể giúp trao đổi khí với khơng khí bên ngồi Nó đưa khơng khí chứa ơxi vào thể cho tế bào Nó đưa cacbonic từ tế bào thể khơng khí bên ngồi

Hơ hấp gì?

Sự trao đổi ơxi cacbonic thể với khơng khí gọi hơ hấp Hơ hấp thực tế bào gồm hai giai đoạn Ở giai đoạn, khơng khí lấy vào thể cacbonic thải ngồi Ở giai đoạn khác, ơxi phân phát tới tất tế bào thể cacbonic mang khỏi tế bào

Một kiểu khác hô hấp xảy tế bào Kiểu hô hấp gọi hô hấp tế bào Q trình tế bào đốt chảy gluocse để lấy lượng Cả hai kiểu hơ hấp có mối liên quan Hơ hấp tế bào sử dụng ôxi tạo cacbonic Hô hấp hệ thô hấp cung cấp ôxi cần thiết cho hơ hấp tế bào Nó loại bỏ cacbonic tạo từ hô hấp tế bào

(117)

 Vẽ sơ đồ tuần hoàn máu người  Thiết kế mơ hình hai vịng tuần hồn  Lắp ráp, thử nghiệm mơ hình thiết kế

Tổ chức nhóm: - học sinh/nhóm

Vật liệu cần thiết cho nhóm: Bốn chai nhựa nhỏ, chai nhựa lớn, phễu nhựa, ống nhựa, xốp chữ U, dung dịch nhuộm saffranin/màu thực phẩm đỏ hòa tan trong nước/bất kỳ chất lỏng màu đỏ (thể màu máu), bột tinh bột/bất kỳ chất lỏng màu trắng (thể màu ơxi), chất kết dính mạnh nào; tốt nhất Fevikwik, que hàn/que thủy tinh/que hương (để tạo lỗ chai nhựa). Lưu ý: giáo viên nên thử trước pha dung dịch màu, chai nhựa, ống nhựa dẫn truyền.

Có thể điều chỉnh số liệu số lượng người, kích thước ống dẫn, chai nhưa, để phù hợp với dụng cụ mô chuẩn bị.

Phương thức tiến hành:

1 Lấy hai chai nhựa lớn đánh dấu A B Lấy bốn chai nhựa nhỏ đánh dấu 1, 2,

2 Tạo lỗ chai nhựa cách sử dụng que hàn/nung nóng que thủy tinh/que hương Đường kính lỗ phải đường kính ống nhựa Tạo lỗ trung tâm nắp đáy tất chai nhựa

3 Đầu tiên luồn ống nhựa vào chai A qua lỗ nắp đáy chai

4 Tiếp tục luồn ống nhựa tương tự vào chai sau đến chai Đặt hai chai

5 Sau luồn ống nhựa theo cách tương tự vào lỗ chai B (từ xuống dưới)

(118)

8 Lấy đoạn ống nhỏ riêng biệt luồn vào lỗ nhỏ ống vào nắp chai B vừa tạo

9 Bây đặt toàn phần lắp ráp xốp

10 Dán chai A sau bên cạnh dán chai (một chai chai khác)

11 Dán chai B đầu xốp để lại không gian (ở chai B chai 2) cho chai

12 Dán chai lại, bên cạnh chai (khơng gian cịn lại dán chai B)

13 Bất nơi có đường ống phải dán, dính vào cách để đảm bảo ống không bị uốn cong

14 Bây lấy phễu đặt vào ống chai A đổ dung dịch màu đỏ vào

15 Đồng thời, đặt phễu vào ống lắp riêng rẽ chai B thêm dung dịch màu trắng vào dung dịch màu đỏ vào ống chai B 16 Quan sát đường dung dịch màu đỏ thay đổi màu sắc 17 Sau sử dụng, bạn tái sử dụng mơ hình cách cho

nước máy vào cá ống để rửa 3 Hoạt động 3: Đề xuất giải pháp khả dĩ

GV hướng dẫn HS vào kiến thức sở học đề xuất giải pháp thiết kế thí nghiệm chứng minh tượng hơ hấp người

(119)

4 Hoạt động 4: Chọn giải pháp tốt nhất

(120)

Nguyên vật liệu:

Phần A: Nến; Diêm; Chảo; Cốc suốt/cốc thủy tinh; Nước Phương thức tiến hành:

1 Đổ lượng nước vào đáy chảo, đủ để phủ kín đáy chảo Thắp nến đặt vào nước phái đáy chảo

3 Đậy nến cháy cốc thủy tinh quan sát điều xảy với nước

Phần B: - ống hút; bóng bay nhỏ: Con dấu chữ M; bóng lớn; Dây cao su : nhỏ, lớn; Băng keo

Phương thức tiến hành

(121)

của ống hút buộc chặt dây chun nhỏ (Đảm bảo khơng khí vào bóng thổi từ lỗ thủng ống)

2 Bẻ gập ống hút bị trí cắt lỗ

3 Lấy đoạn ống hút thứ hai cắt hình chữ V đầu Cài nửa góc chữ V đầu ống hút vừa cắt vào lỗ phía ống hút vừa bẻ gập

4 Buộc cố định hai đoạn ống hút với Để khơ sử dụng băng dính để giữ đến khơ

5 Cắt lỗ đáy cốc nhựa suốt đường kính ống hút Luồn đầu cịn mở ống hút vào lỗ vừa tạo cốc nhựa Cố định ống hút vào lỗ

6 Lấy bóng lớn cắt bỏ phần cổ Cần thận kép cắt bóng để che phần phía cốc Khơng làm vỡ cốc Buộc mép bóng với dây chun lớn Mơ hình có hiệu hồn tồn kín

7 Sau kéo nhẹ bóng lớn phía đáy quan sát điều xảy với hai bóng nhỏ

Phần C: Bột vôi; Cốc suốt/cốc thủy tinh; Ống hút; Nước. Phương thức tiến hành

1 Bỏ thìa cà phê bột vơi vào cốc nước ấm trộn Phủ kín cốc để qua đêm

2 Ngày hôm sau hớt lấy phần nước phía Đây nước vơi để làm thí nghiệm

3 Đặt ống hút vào nước vôi thổi vào ống hút Quan sát điều xảy với nước vơi

Phần D: Đĩa hình chảo nhựa; Ống dài khoảng 61 cm; Bình nhựa có tay cầm;Băng keo phủ (màu tối); Bút viết; Cốc.

(122)

3 Vạch cốc lên băng dính (những đo đạc thể lượng nước thở ra) vặn nắp lại

4 Đổ nước đầy 1/2 đĩa nhựa hình chảo

5 Đặt bình nước lộn ngược vào nước vặn tháo nắp

6 Cần người giữ bình nước KHƠNG để bọt khí vào bình Bỏ đầu ống vào miệng bình

8 Hít thở bình thường thở vào đầu ống Đánh dấu lượng nước băng dính

10 Đổ lại nước đầy bình đặt bình lại bào đĩa hình chảo chứa nước 11 Thở sâu thở gắng sức tồn khơng khí phổi vào ống 12 Đánh dấu lượng nước băng dính

Phần A Thí nghiệm thể có ơxi khơng khí hít thở Đổ lượng nước vào đáy chảo, đủ để phủ kín đáy chảo

2 Thắp nến đặt vào nước phái đáy chảo

3 Đậy nến cháy cốc thủy tinh quan sát điều xảy với nước

Phần B Mơ hình thể hoạt động hồnh hơ hấp người. Lấy đoạn ống hút dài khoảng cm cắt hình tam giác nhỏ

(123)

của ống hút buộc chặt dây chun nhỏ (Đảm bảo khơng khí vào bóng thổi từ lỗ thủng ống)

2 Bẻ gập ống hút bị trí cắt lỗ

3 Lấy đoạn ống hút thứ hai cắt hình chữ V đầu Cài nửa góc chữ V đầu ống hút vừa cắt vào lỗ phía ống hút vừa bẻ gập

4 Buộc cố định hai đoạn ống hút với Để khô sử dụng băng dính để giữ đến khô

5 Cắt lỗ đáy cốc nhựa suốt đường kính ống hút Luồn đầu mở ống hút vào lỗ vừa tạo cốc nhựa Cố định ống hút vào lỗ

6 Lấy bóng lớn cắt bỏ phần cổ Cần thận kép cắt bóng để che phần phía cốc Khơng làm vỡ cốc Buộc mép bóng với dây chun lớn Mơ hình có hiệu hồn tồn kín

7 Sau kéo nhẹ bóng lớn phía đáy quan sát điều xảy với hai bóng nhỏ

Phần C Thí nghiệm thể cacbonic sản phẩm thải điển hình tế bào

1 Bỏ thìa cà phê bột vơi vào cốc nước ấm trộn Phủ kín cốc để qua đêm

2 Ngày hôm sau hớt lấy phần nước phía Đây nước vơi để làm thí nghiệm

3 Đặt ống hút vào nước vôi thổi vào ống hút Quan sát điều xảy với nước vơi

Phần D Thí nghiệm rõ dung tích phổi cách đo lượng khí có thể thở từ phổi

(124)

4 Đổ nước đầy 1/2 đĩa nhựa hình chảo

5 Đặt bình nước lộn ngược vào nước vặn tháo nắp

6 Cần người giữ bình nước KHƠNG để bọt khí vào bình Bỏ đầu ống vào miệng bình

8 Hít thở bình thường thở vào đầu ống Đánh dấu lượng nước băng dính

10 Đổ lại nước đầy bình đặt bình lại bào đĩa hình chảo chứa nước 11 Thở sâu thở gắng sức toàn khơng khí phổi vào ống 12 Đánh dấu lượng nước băng dính

1 Những chức hệ hơ hấp gì? Tại cần hít thở?

3 Chất có khơng khí hít thở?

4 Làm bạn biết có ơxi khơng khí hít vào? Điều xảy ôxi thể bị hết?

6 Hai bóng bay nhỏ thí nghiệm thay cho phận hệ hô hấp?

(125)

8 Đoạn ống hút dài thí nghiệm thay cho phận hệ hô hấp?

9 Các thành cốc thay cho phận hệ hơ hấp? 10 Tấm bóng phủ lên miệng cốc thay cho phận nào?

11 Điều xảy hai bóng nhỏ bạn kéo bóng lớn xuống phía dưới?

12 Điều xảy hai bóng nhỏ bạn đẩy bóng lớn lên phía trên? 13 Điều xảy với khơng khí phổi?

14 Hoạt động trao đổi chất tế bào gì?

15 Sản phẩm khí thải hoạt động trao đổi chất tế bào gì? 16 Chất có khí bạn thở ra?

17 Dung tích phổi gì?

18 Điều xảy chai nhựa bạn thổi khơng khí vào thơng qua ống cao su?

19 Tập thể dục có tác động đến thể tích khí hơ hấp? Giải thích

Kết luận: Khi kết thúc học học sinh hiểu giải phẫu sinh lí hệ hô hấp

(126)

9 Hoạt động 9: Mở rộng

Nâng cao lực tự học, tìm tịi khám phá kiến thức

Mở rộng

Học sinh học thêm vai trò tim phổi tham gia vào q trình tuần hồn máu người

Học sinh nghiên cứu thêm cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người

Giải thích vai trị tim phổi tham gia vào q trình tuần hồn máu người

Cách mà hệ thống tuần hồn hơ hấp liên quan với trao đổi khí người

(127)

PH N HẦ ƯỚNG D N BIÊN SO N CH Đ D Y H C STEMẪ Ạ Ủ Ề Ạ Ọ B NG PH N M M THI T K BÀI H CẰ Ầ Ề Ế Ế Ọ

A LƯU Ý QUAN TRỌNG VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ STEM 1 Xây dựng học STEM chủ đề dạy

- Chúng ta khơng có thời gian để thực học STEM tách rời hướng dẫn thực chương trình giáo dục Vì để xây dựng học STEM trước hết phải chọn nội dung cần dạy chương trình mơn học có liên quan để tích hợp vào học

- Giáo viên chủ trì lựa chọn trước chủ đề dạy học chương trình mơn học gắn với ứng dụng thực tiễn kiến thức để bắt đầu xây dựng học STEM, từ xác định kiến thức thuộc mơn học khác có liên quan mà học sinh cần sử dụng để thực học

2 Liên hệ chủ đề học với vấn đề thực tiễn

Xác định vấn đề thực tiễn liên quan đến ứng dụng kiến thức học thực tiễn

3 Xác định rõ thử thách STEM mà học sinh thực hiện

Từ vấn đề thực tiễn có liên quan với chủ đề học, cần sử dụng kiến thức học kiến thức có liên quan thuộc mơn học khác để giải vấn đề, xác định rõ nhiệm vụ để giao cho học sinh giải

4 Xác định tiêu chí đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập

Mô tả rõ yêu cầu cần đạt kiến thức mà học sinh cần tiếp nhận vận dụng để giải vấn đề; tiêu chí đánh giá mơ hình mẫu thử nghiệm theo u cầu học

5 Áp dụng quy trình thiết kế công nghệ để xây dựng kế hoạch học

(128)

 Thử nghiệm đánh giá  Chia sẻ thảo luận  Điều chỉnh thiết kế

6 Tác giả sử dụng công cụ Module online để biên soạn chủ đề STEM (hướng dẫn đây) Công cụ được sử dụng để tập huấn giáo viên và dạy học chủ đề STEM nhà trường suốt q trình triển khai thí điểm STEM.

- Module Online thiết kế sẵn “quy trình thiết kế cơng nghệ để xây dựng kế hoạch học” Khi biên soạn chủ đề, tác giả đưa liệu biên soạn vào phần tương ứng Module

- Dưới hướng dẫn chi tiết để tác giả tiến hành biên soạn đưa liệu lên Module

Xác định vấn đề nhu cầu thực tiễn

(Nội dung dạy học theo chương trình xếp lại phù hợp)

Tốn Lý Hóa Sinh

Nghiên cứu lý thuyết (học kiến thức mới)

Tin CN

Đề xuất giải pháp khả dĩ Chọn giải pháp tốt nhất

Chế tạo mô hình mẫu thử nghiệm Thử nghiệm đánh giá

(129)

- Gửi kèm hướng dẫn Giáo án STEM (đã trình bày họp ngày 31/5) làm minh họa

B HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN BẰNG PHẦN MỀM THIẾT KẾ BÀI HỌC

I Đăng nhập: Sử dụng tài khoản GMAIL

1 Truy cập Website: http://stem.truonghocketnoi.edu.vn Click chuột vào “Đăng nhập với Google”;

3 Chọn tài khoản Gmail; Nhập mật Gmail;

(130)

- Click chuột vào mục “Xác định Vấn đề Yêu cầu”, hình hiện ra (Hình 2):

(Hình 2)

Màn hình (Hình 2) bố trí thành 03 Khu vực:

1 Khu vực 1: Các bước (hoạt động) thực học/chủ đề STEM - Để soạn thảo bước nào, Click chuột vào bước

- Sau Click, nội dung bước hiển thị Khu vực Khu vực - Như vậy, thao tác để soạn nội dung bước/hoạt động bước hồn tồn tương tự (xem mơ tả Khu vực Khu vực đây)

2 Khu vực 2: Nội dung bước tương ứng thực học/chủ đề STEM - Những nội dung mà tác giả đặt vào Khu vực thông tin mà tác giả dự kiến cung cấp cho học sinh (Khi học sinh truy cập vào đây, học sinh nhìn thấy thơng tin đặt Khu vực 2)

- Khu vực lưu trữ hai loại thông tin khác nhau: dạng file dạng văn bản/media Tùy vào nội dung, tác giả cần sử dụng dạng kết hợp hai dạng để biên soạn nội dung

Ví dụ:

(1)

(2)

(131)

- Đối với lượng thông tin ngắn media, tác giả cần sử dụng chức để chèn thông tin vào.

- Đối với dạng thông tin phức hợp, dài phải tổ chức file Word file dữ liệu khác (chẳng hạn nội dung chứa công thức phiếu học tập …), tác

giả sử dụng chức để tải file lên, đồng thời sử dụng chức năng

để đưa “lệnh” vào, yêu cầu học sinh nghiên cứu file phần “Tài liệu”.

3 Khu vực 3: Phần quan trọng dành cho giáo viên/tác giả.

- Tác giả hình dung tiến hành biên soạn giáo án để tổ chức dạy học Đối với hoạt động học biên soạn Khu vực 2, tác giả cần rõ: Mục đích hoạt động/bước, Dự kiến sản phẩm học sinh Cách thức tổ chức hoạt động

- Để chèn thông tin vào soạn, tác giả sử dụng công cụ Khu vực

III Biên soạn học/chủ đề

Để tiến hành biên soạn Khung thiết kế sẵn này, mặt thao tác kỹ thuật, tác giả cần sử dụng nút chức để chỉnh sửa nội dung tương ứng theo học/chủ đề mà tác giả định lựa chọn

(1)

(132)

- Click chuột vào nút (Số 1, Hình 3);

- Trong cửa sổ ra, xóa dịng “Thiết kế chủ đề STEM” nhập tên học, chủ đề

Tiếp theo, biên soạn bước/hoạt động chủ đề STEM, cụ thể sau:

3.1 Xác định Vấn đề Yêu cầu (Số 3, Hình 3):

Mục đích: Mơ tả vấn đề giúp đỡ học sinh xác định vấn đề cần giải quyết

Thiết kế tình để thu hút quan tâm học sinh làm xuất vấn đề (có thể sử dụng nhiều hình thức khác cách phù hợp với nội dung học) Cần đảm bảo chắn học sinh hiểu vấn đề sẵn sàng giải vấn đề

- Click chuột vào vị trí Số 3, Hình 3, hình hiển thị sau:

(Hình 4) - Click chuột vào nút (Số 1, Hình 4);

(133)

- Trong cửa sổ ra, xóa nội dung có nhập vào nội dung mà tác giả biên soạn

- Trong trường hợp tác giả biên soạn vào File Word, click chuột vào nút (Số 2, Hình 4) để Upload file đính kèm vào nội dung này.

3.2 Nghiên lý thuyết (học kiến thức mới): Tương tự mục 3.1

Mục đích: Trình bày nội dung kiến thức lơi học sinh (theo nhóm) vào việc nghiên cứu nội dung kiến thức liên quan đến vấn đề cần giải (học kiến thức mới).

Tổ chức hoạt động dạy học kiến thức liên quan đến vấn đề cần giải theo phương pháp dạy học tích cực: tổ chức cho học sinh hoạt động học tích cực, tự lực với việc sử dụng sách giáo khoa, học liệu thiết bị dạy học phù hợp

3.3 Đề xuất giải pháp khả dĩ: Tương tự mục 3.1

(134)

- Điều quan trọng phải để học sinh đề xuất nhiều ý tưởng giải vấn đề Sau học sinh có số ý tưởng, cần phải chọn ý tưởng để thử nghiệm

3.4 Lựa chọn giải pháp tốt nhất: Tương tự mục 3.1

(135)

3.5 Chế tạo mơ hình mẫu thử nghiệm: Tương tự mục 3.1

Mục đích: Hướng dẫn nhóm học sinh chọn ý tưởng và xây dựng mẫu thử nghiệm.

(136)

Mục đích: Hướng dẫn q trình thử nghiệm đánh giá mẫu thiết kế

Các nhóm cần thử nghiệm mẫu thiết kế thu thập số liệu Có thể tiến hành hay nhiều lần thử nghiệm, phụ thuộc vào định dạng số liệu, liệu thu thập Sau đội cần phân tích số liệu đánh giá mẫu thử nghiệp theo tiêu chí đề

3.7 Chia sẻ thảo luận: Tương tự mục 3.1

Mục đích: Lơi nhóm vào việc chia sẻ thông tin về kết thu được

(137)

3.8 Điều chỉnh thiết kế: Tương tự mục 3.1 Mục đích: Tái thiết kế/điều chỉnh mẫu