skkn thể dục lớp 5 một số BIỆN PHÁP GIÚP học SINH lớp 5 học tốt bài THỂ dục PHÁT TRIỂN CHUNG

BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIEÅN CHUNG ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: 1/ Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt với hoạt động giáo dục khác ( đạo đức, thẩm mĩ, …) góp phần giáo dục tồn diện cho hệ trẻ, thực mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thơng - Mục đích giáo thể chất nhà trường tiểu học nhằm góp phần bảo vệ sức khoẻ, cung cấp kiến thức vệ sinh thể, mơi trường,… hình thành thói quen tập luyện, biết thực số động tác thể dục thể thao, trò chơi vận động,… tạo nên môi trường phát triển tự nhiên trẻ em, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm,… - Thông qua giảng dạy thể dục bồi dưỡng cho học sinh tư tưởng, tình cảm tốt đẹp theo “ Năm điều Bác Hồ dạy” “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào – Đoàn kết tốt kỉ luật tốt – Khiêm tốn thật dũng cảm” làm cho học sinh biết vận dụng điều vào học tập, lao động sống hàng ngày - Giáo dục thể chất nhà trường phổ thơng cịn góp phần bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước - Vậy để học sinh yêu thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy chuyên thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp hợp lý 2/ Một số lỗi sai thường mắc tập thể dục phát triển chung lớp NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG -Khơng thực phương hướng, biên độ động tác,các động tác giơ cao em không giơ hết biên độ hoăc giơ tay cúi đầu -Khơng thực động tác hít vào thở nhịp hô nhanh em không thực kịp -Khơng biết chuyển trọng tâm động tác tồn thân -Không thẳng chân gập bụng đá chân 3/ Học sinh học chưa tốt thể dục phát triển chung có ảnh hưởng gì? - Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung ảnh hưởng đến tiết dạy GV, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, dẫn tới dạy nhiều thời gian quy định - Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung em khơng cịn hứng thú với việc học thể dục dẫn tới thiếu tập trung tiết học - Do học sinh không hứng thú học nên tiết học thiếu sinh động, trật tự II/ NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mỗi học giáo viên cần chủ động áp dụng hình thức tích cực hố học sinh phương pháp trị chơi tích cực tham gia vào trình nhận xét, đánh giá Để đổi phương pháp dạy học GV phải có chuẩn bị trước dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể việc tập trước động tác kỹ thuật đạt kết mong muốn Trong trình giảng dạy qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau: 1/ Biện pháp thứ nhất: “Giải thích kỹ thuật” - Trong giải thích kỹ thuật TDTT việc vận dụng phương pháp giải thích giúp học sinh giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho HS tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật,qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho HS Thường mô tả phải diễn đồng thời với trình làm động tác mẫu NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG - Lời giải thích GV cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc giải thích cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lĩnh động tác dã học, qua dó nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì lời giải thích giáo viên có ý nghĩa đáng kể q trình tập luyện, học tập 2/ Biện pháp thứ hai: “ Thực lệnh” - Khẩu lệnh GV phát ra xác định nội dung xác, bắt buộc học sinh hành động theo - Ví dụ: Khi hơ động tác “ Vươn thở’ GV dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở…chuẩn bị” sau hơ nhịp cho HS tập - Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy Thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song HS tiểu học không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học 3/ Biện pháp thứ ba: “Làm mẫu” -Khi làm mẫu, GV phải thể giúp HS nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp giáo viên phải làm mẫu 2-3 lần Làm mẫu lần thứ động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp HS có khái niệm sơ với tồn động tác gây hứng thú học tập cho HS Khi làm mẫu lần cố gắng thực chậm, chỗ quan trọng, GV vừa làm động tác vừa nói để nhắc nhở ý SH Làm mẫu lần ba lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hồn chỉnh, xác NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG -Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu chủ yếu Khi giảng dạy phải trình bày cách rõ ràng,nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn HS thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với HS,mặt hướng động tác GV mặt hướng động tác học sinh Ví dụ: Muốn hướng dẫn HS làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải mũi bàn chân” GV làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang , chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác III/ KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI: -Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động tập luyện -Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng với bạn lớp - Trong khối ứng dụng vào lớp 5A1, trước ứng dụng biện pháp em tập luyện chưa nhiệt tình Sau áp dụng biện pháp phần đơng em tham gia nhiệt tình, lớp học sơi - HS khối hầu hết tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều - Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm sở Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy môn thể dục góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn học khác tiểu học NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG KẾT LUẬN -Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vo cc hoạt động tập luyện -Đối với học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xc hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến r rệt v đồng với bạn lớp - Qua thực biện pháp đa số học sinh tập thể dục từ kích thích tính sáng tạo hăng say luyện tập Thể dục BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học thể dục trường Tiểu họ giai đoạn nay, để đáp ứng môi trường cung cấp cho xã hội người trẻ có sức khoẻ tráng kiện, hoạt bát sống Người giáo viên thể dục cần luôn học hỏi cập nhật, cải tiến phương pháp giảng dạy, phải kiên trì thuyết phục, xem cơng việc thân góp phần cống hiến cho sống xã hội, đất nước cần có lịng u nghề thật xuất phát từ ý nghĩ đạt mục đích việc nâng cao sức khoẻ, cải tạo giống nòi lời kêu gọi tập thể dục Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại chúng Ta KIẾN NGHỊ - Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế, số trang thiết bị chất lượng, không phù hợp với khả năng, trình độ tập luyện học sinh, điếu đ ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh - Nhà trường cấp quyền địa phương chưa thực quan tâm mức đến công tác giáo dục thể chất nhà trường.Vậy để thực có hiệu giáo dục nói chung mơn Thể Dục nói riêng, NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG khâu bố trí xây dựng khu tập Thể Dục trường cần thiết, nhà trường quan có chức cần trang bị tốt trang thiết bị dụng cụ để tổ chức học đáp ứng yêu cầu nội dung giáo án đề - Trên đế tái nghiên cứu tôi, mong góp ý cấp lảnh đạo đồng nghiệp để đề tài áp dụng vào giảng dạy có hiệu - Tơi xin chân thành cám ơn! Hàng vịnh ngày tháng năm 2010 Người thực Trần Văn Hữu PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối SKKN) Tên đề tài :Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt thể dục phát triển chung Tác giả : Trần Văn Hữu Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phịng GD & ĐT (hoặc trường, trung NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG Phịng GD & ĐT), Tổ chuyên môn tâm đơn vị trực thuộc sở) (đối với đơn vị trực thuộc Sở GD & ĐT) Nội dung - Đặt vấn đề Xếp loại Nội dung - Đặt vấn đề Xếp loại - Biện pháp - Biện pháp - Kết phổ biến ứng - Kết phổ biến ứng dụng dụng - Tính khoa học - Tính khoa học - Tính sáng tạo - Tính sáng tạo Xếp loại chung: Xếp loại chung : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………… …………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………… …………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………… …………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………… ………… Hàng Vịnh, ngày tháng năm 2010 …… ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị Hiệu trưởng (Hoặc tổ trưởng chuyên môn) NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG Căn kết nhận xét, thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh ; Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại :………………………………………………………………… Cà Mau, ngày tháng năm 2010 GIÁM ĐỐC NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU ... VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG KẾT LUẬN -Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi nổi, học sinh tích... 3/ Học sinh học chưa tốt thể dục phát triển chung có ảnh hưởng gì? - Học sinh tập khơng tốt thể dục phát triển chung ảnh hưởng đến tiết dạy GV, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, ... công tác giáo dục thể chất nhà trường.Vậy để thực có hiệu giáo dục nói chung mơn Thể Dục nói riêng, NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN VĂN HỮU BIỆNPHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG khâu