skkn một số BIỆN PHÁP NHẰM gây HỨNG THÚ học môn mĩ THUẬT CHO học SINH lớp 5

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO HỌC SINH LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học nghề khó, dạy học người Con người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp: vui vẽ, phấn khởi, tĩnh tâm tiếp thu hào hứng, dễ dàng có hiệu bực bội, thiếu hứng thú, tư tưởng phân tán Bản thân giáo viên dạy môn mĩ thuật trường tiểu học nhận thấy tầm quan trọng môn mĩ thuật hệ thống giáo dục Tôi thấy cần có trách nhiệm làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học nói chung mơn mĩ thuật lớp nói riêng mĩ thuật lớp chủ yếu thực hành: tập vẽ, tập nặn, tập phân tích tác phẩm Mỹ thuật môn tạo đẹp muốn có đẹp phải có kiến thức, phải nghĩ, phải thích thú Đặc biệt mơn học khơng cần học sinh phải hiểu biết cách rập khuôn Mà phụ thuộc vào khả biết truyền tải hiểu biết vào sản phẩm Thì phụ thuộc vào trạng thái tâm lí học sinh Phải làm cho học sinh cảm thấy có phấn khởi, thích thú, tâm trạng thoải mái, say mê, hứng thú với môn học Dạy – học mĩ thuật lớp tiếp tục tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với đẹp thiên nhiên, sống, tác phẩm mĩ thuật: từ học sinh tự tạo đẹp suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo mình: đồng thời vận dụng hiểu biết đẹp vào sinh hoạt, học tập ngày Môn mĩ thuật trang bị kiến thức lí thuyết số kĩ thực hành q trình học tập, đồng thời phát triển óc sáng tạo, óc thẫm mĩ vốn có học sinh Nhưng ngày nhìn thái độ học sinh mơn khiếu nói chung mĩ thuật nói riêng cịn thờ ơ, khơng quan tâm, trọng học dẫn đến việc em không hoàn thành lớp Học sinh thường xem môn khiếu môn phụ nên học sinh không quan tâm quan tâm đến toán, tiếng việt,…Vậy hứng thú học môn mĩ thuật học sinh so với lợi ích to lớn mà mang lại Dạy mĩ thuật khơng khó giáo viên Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang phải biết tổ chức cho học sinh u thích mơn học dạy có phương pháp học tập tốt Nên tơi ln suy nghĩ tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú học môn mĩ thuật cho học sinh lớp II.MỤC ĐÍCH NGIÊN CỨU Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm số giải pháp nhằm gây hứng thú học môn mĩ thuật cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường III.ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1) Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối Trường tiểu học Tân Hiệp từ năm 2011- 2012 2) Phạm vi nghiên cứu : Học sinh khối trường Trường tiểu học Tân Hiệp - Phân loại học lực tất học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN - Với phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước địi hỏi người động sáng tạo … để đáp ứng với tình hình đổi đất nước, nhà nước ta ban hành Luật giáo dục “Khẳng định mục tiêu giáo dục toàn diện đạo đức ,trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ …trên sở mục tiêu nhiệm vụ trọng tâm dạy đủ môn học bắt buộc triển khai đổi phương pháp dạy học ,trong có mơn mĩ thuật - Mĩ thuật môn học đặc trưng môn học không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em mơn học khác giúp em phát triển tồn hiện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang - Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc - Việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng học tập hiệu dạy - Để có tiết dạy đạt hiệu giáo viên phải bắt buộc chuẩn bị kĩ mặt: kiến thức, phương pháp, đồ dùng dạy học, vào cho hấp dẫn tạo hứng thú tích cực Kết học tập học sinh phải trưng bày, đánh gía nhận xét, xếp loại để em nhận thức rõ học tập đạt mức độ nào, mặt cần rút kinh nghiệm, cần phát huy II.THỰC TRẠNG Thuận lợi - Trường tiểu học Tân Hiệp trường đạt chuẩn quốc gia, sở vật chất trường khang trang đầy đủ cho việc dạy học Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ đồ dùng dạy học, đồng thời phân bố thời gian dạy học hợp lí - Mơn mĩ thuật mơn học nghệ thuật, môn học giúp học sinh thoải mái, thư giãn sau tiết học căng thẳng mơn học khơng có đáp số nên em tự bộc lộ hết khả mình, với đặc thù riêng biệt mơn học đa số em học sinh hứng thú với môn học - Thiết bị cung cấp đầy đủ, giáo viên học sinh chuẩn bị chu đáo cho tiết học - Có phịng mĩ thuật riêng yếu tố thuận lợi để tơi bố trí lớp học theo phân mơn Đa số học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập như: bút chì, màu vẽ, … Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 2.Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi dạy học mơm Mĩ thuật cịn gặp phải số khó khăn : - Cịn số gia đình học sinh chưa thực quan tâm đến việc học mĩ thuật em nên chuẩn bị dụng cụ học mĩ thuật cho em hạn chế chưa tốt như: Thiếu tập vẽ, thiếu bút chì, thiếu màu vẽ, Đặc biệt khơng nhắc nhở em mang tập vẽ, dụng cụ học vẽ đầy đủ có mĩ thuật nên đến học mĩ thuật em khơng hồn thành Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm Trên thực tế tơi cịn thấy có giáo viên giảng dạy mơn phương pháp sư phạm cịn hạn chế, lời nói cịn chưa hấp dẫn, lơi học sinh, trình bày bảng cịn vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh khơng lắng nghe, khơng tập trung tìm hiểu cịn mơ hồ, khơng nắm mục tiêu học Điều khiến cho em khơng thích thú với học, thể tác phẩm qua loa, đại khái, khơng thấy hay, đẹp vận dụng vào sống hàng ngày III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nghiên cứu tình hình học tập học sinh Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật số trường tiểu học, thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh Bên cạnh đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ tập trung chưa cao, nhận thức em làm quen kiến thức ban đầu, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, … Giờ học trầm, uể oải, chán nản, tiết học đạt hiệu khơng cao nhiều học sinh khơng hồn thành ( kêu khó, khơng biết vẽ) cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang Đó số nguyên nhân dẫn đến tiết dạy chưa thành công muốn khắc phục điều giáo viên cần nghiên cứu kĩ chương trình để có kế hoạch dạy học cho học sinh, khơng hướng dẫn chung chung với tất học sinh cần có ý định đối tượng học sinh Tổ chức tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú làm đạt hiệu Một số biện pháp gây hứng thú Như biết Mỹ thuật môn học tạo đẹp Muốn có đẹp phải có kiến thức, phải nghĩ, phải thích thú khơng gị ép Khơng phải có nhớ làm được, khơng phải xác đẹp… Vì dạy Mỹ thuật hay phương pháp dạy Mỹ thuật giáo viên cần làm cho học sinh phấn khởi, hồ hởi mong muốn vẽ đẹp, không đơn truyền đạt kiến thức Như cần phải có nghệ thuật truyền đạt, hay nói cách khác nghệ thuật dạy học Phải làm cho học sinh tự giác học tập, vui vẻ tiếp nhận, chờ đón điều mẻ Học khơng biết chán học sinh thích thú học tập; coi học tập niềm vui, khơng phải gị bó, gánh nặng hay bắt buộc từ bên ngồi Học sinh “thích học” thầy “muốn” dạy Vấn đề nêu mục đích vận động ngành “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Như muốn đạt mục đích giáo viên cần phải làm gì? Để thực việc qua thực tế giảng dạy tơi tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú học môn mĩ thuật cho học sinh lớp sau: 2.1: Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây thích thú cho học sinh việc chuẩn bị kĩ đồ dùng dạy học quan trọng Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy hoc kĩ khai thác trọng tâm Trong học mĩ thuật học sinh thường xuyên tiếp xúc với đẹp giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học cho phân môn đảm bảo yêu cầu đẹp, trọng tâm để sát với thực tế phong phú Dạy học sinh nhìn thấy hình vẽ, tranh ảnh lời nói diễn cảm Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang có hình ảnh có tính trực quan Sử dụng đồ dùng dạy học giúp hs lĩnh hội tri thức nhanh cụ thể Ngoài tác động đến xúc cảm học sinh việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cung cấp kiến thức từ khái quát đến chi tiết, tạo cảm hứng để học sinh suy nghĩ tìm tịi ý tưởng Để phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học giáo viên cần nghiên cứu mục tiêu để chuẩn bị đồ dùng dạy học đảm bảo rõ nội dung, tránh trùng lặp Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ, không lạm dụng Kết hợp nhịp nhàng lời giảng động tác đồ dùng dạy học với nét vẽ minh họa lĩnh hội học sinh đồng thời thị thính giác Giáo viên cần có kế hoạch sưu tầm vẽ tranh học sinh họa sĩ để làm tư liệu giảng dạy cần phân loại dạy cho sát đối tượng Chính vẽ học sinh minh chứng sinh động cho dạy chúng sát nội dung, yêu cầu học phù hợp với khả học sinh, có tác dụng khích lệ động viên em học tập Ngoài giáo viên cần nghiên cứu làm đồ dùng dạy học sát với học thực tế địa phương Nếu giáo viên dạy mĩ thuật mà khơng có đồ dùng dạy học khơng biết khai thác tranh tiết học trở nên nhàm chán ( học sinh không tiếp xúc đẹp ) em không vận dụng vào vẽ, vào sống ngày hiệu dạy khơng cao Ngồi học sinh cần phải sưu tầm tranh ảnh mà giáo viên u cầu Ví dụ 1: Dạy phân mơn vẽ theo mẫu bài: mẫu vẽ có vật mẫu Giáo viên cần phải chuẩn bị số mẫu vẽ lọ hoa, quả, chai, cốc, … hình gợi ý cách vẽ, vẽ học sinh, hình gợi ý xếp bố cục, sau giáo viên hướng dẫn học sinh mẫu cho phù hợp đẹp, hướng dẫn học sinh so sánh nhận xét mẫu… để từ em áp dụng vào vẽ áp dụng vào sinh hoạt ngày Ví dụ 2: dạy vẽ tranh đề tài môi trường tơi chuẩn bị vẽ tranh có nội dung khác như: tưới cây, lao động, phong cảnh, nhặt rác,…hình gợi ý bước vẽ tranh đề tài Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang Để học sinh dễ phân tích quan sát khơi gợi hứng thú cho học sinh tìm đề tài vẽ Tóm lại: Đồ dùng dạy học ngôn ngữ mĩ thuật với đường nét hình mảng màu sắc bố cục hình khối,… dạy học đồ dùng dạy học giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú đồ dùng dạy học dựng lên hình ảnh khung cảnh sinh động trước học sinh 2.2: Chú trọng phát huy tính tích cực học sinh Như biết môn mĩ thuật môn nghệ thuật, nghệ thuật tạo đẹp Dạy mĩ thuật cho học sinh dạy cho học sinh cách tạo đẹp có hiểu biết đẹp thiên nhiên, tác phẩm mĩ thuật Rồi tạo đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào học tập sinh hoạt ngày Đổi phương pháp dạy học khơng nằm ngồi việc đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh Nhằm giúp hs từ cách học thụ động chuyển sang cách học tự học chủ động nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Muốn cho học sinh tích cực chủ động giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú học tập Ví dụ: tiết dạy vẽ tranh, giáo viên nên yêu cầu vẽ phải có bố cục cân đối , màu sắc hài hịa, phải có mảng mảng phụ phù hợp với khoảng trống Với yêu cầu học sinh có suy nghĩ, tìm tịi khai thác đề tài bố cục riêng cho mình, kết cuối tập mĩ thuật hs với nhiều hình thức đa dạng , khơng giống Vì việc hướng dẫn giáo viên giúp học sinh tìm tịi sáng tạo quan trọng Muốn tiết dạy đem lại kết mong muốn, người giáo viên phải nghiên cứu bài, nghiên cứu tổ chức tốt hoạt động học tập có khoa học, gây hấp dẫn hứng thú tiết học Ln tạo cho khơn khí lớp học vui vẻ, hào hứng, đưa kiến thức vào học sinh cách nhịp nhàng tự nhiên nhằm đạt mục tiêu đề Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang Khơng có phương pháp tối ưu Bên cạnh phương pháp dạy học đại, người thầy cần phát huy phương pháp dạy học truyền thống như: quan sát, vấn đáp, gợi mở, thực hành, thuyết minh,…và phải biết vận dụng phương pháp cách phù hợp vào từng hoạt động dạy hoc cho phù hợp với địa phương Về hoạt động lớp, giáo viên nên tổ chức hoạt động học tập độc lập theo nhóm nhỏ, qua học sinh tự lực nắm tri thức đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, học tập lẫn Ví dụ 1: Dạy vẽ tranh “Đề tài trường em” Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu trường có hoạt đơng học sinh dễ dàng tìm đề tài trường như: phong cảnh trường, chơi( đá cầu, nhảy dây, bắn bi, ), lao động ( quét sân, nhặt rác…), học tập,… Học sinh nhận xét nhóm chọn đề tài vẽ Tăng cường phương pháp trị chơi cách tích cực (trị chơi trúc xanh, ghép hình, trắc nghiệm,…) Trị chơi nhu cầu giải trí lứa tuổi, học sinh tiểu học trò chơi yếu tố cần thiết cho phát triển thể lực, trí tuệ, tinh thần Như từ trị chơi giúp học sinh vẽ nên hình Ví dụ: Trong dạy phân môn vẽ theo mẫu giáo viên đưa trị chơi sau: Thi vẽ, vẽ thêm, ghép hình, thi đố, thi hát Hoặc dạy phân môn thường thức mĩ thuật đưa trị chơi sau: Trúc xanh, ghép hình, trắc nghiệm Ngồi giáo viên tổ chức trò chơi khác tham khảo sách 150 trò chơi tiểu học 2.3: Tăng cường tổ chức dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy cho học sinh học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm học sinh thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang Hoạt động nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm cá nhân Các em làm với cơng việc mà khơng thể làm thời gian định Tổ chức dạy học theo nhóm tạo học sinh hồn thành vẽ mình, giáo viên có để đánh giá học sinh cuối tiết học, nhận xét nhiều tiết học học sinh biết điểm làm giúp giáo viên phát bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn học Phát huy tính tập thể phối hợp suy nghĩ làm việc thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu vẽ Mỗi tiết học tổ chức nhiều hình thức cho học sinh tham gia học em hứng thú hơn, hình thức tổ chức tổ chức hoạt động nhóm quan trọng, khơng thiết hoạt động cần hoạt động nhóm có hiệu quả, mà tùy vào yêu cầu để áp dụng hoạt động nhóm có hiệu cao Tùy theo dạng để đưa hoạt động nhóm cho hiệu quả: Ví dụ 1: 11 Xem tranh họa sĩ Hỏi: Bức tranh vẽ đề tài nào? Hỏi: Trong tranh có hình ảnh nào? Đâu hình anhr chính, đâu hình ảnh phụ? Nếu tách câu hỏi nhiều thời gian, phân tán quan sát hs lần gv đặt câu hỏi, giáo viên ghi câu hỏi vào bảng phụ phiếu học tập giao cho nhóm thảo luận, em có thời gian quan sát nhiều hơn, thảo luận quan sát tìm nội dung tranh Ví dụ 2: vẽ tranh đề tài trường em Hs phải vẽ hình ảnh bạn học sinh (vẽ người) yêu cầu khó với em học sinh Phần thực hành vẽ chia nhóm để học sinh Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang vẽ tranh nhóm có em vẽ hình người bạn vẽ hình người với dáng vẽ khác tranh thêm sinh động Như tổ chức nhóm đem lại chohọc sinh hội sử dụng kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện Học sinh diễn đạt ý tưởng khám phá Các em suy nghĩ thực hành kĩ tư duy( so sánh, phân tích, tổng hợp đánh giá) Việc tổ chức dạy học theo nhóm giúp hs học tập, trao đổi, thảo luận với nhau, đưa ý kiến cá nhân, góp ý tập thể , học hỏi từ bạn Cuối em thích học mơn mĩ thuật em hiểu yêu mến đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào sống sinh hoạt học tập ngày 2.4: Tạo khơng khí vui tiết học vui vẽ Mỗi người giáo viên dạy mĩ thuật bước lên lớp việc phải tạo không khí lớp học vui vẻ, hào hứng việc quan trọng Nếu cần mở đầu dạy hay kết thúc dạy nên tổ chức trị chơi mang tính giáo dục Ví dụ1: dạy vẽ tranh đề tài ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Giáo viên cho sinh hát hát nói thầy Sau hỏi học sinh ý nghĩa hát gì? ( Vào vui hào hứng học sinh biết ý nghĩa hát ) Ví dụ 2: dạy vẽ tranh đề tài tự chọn Khâu chuẩn bị gv phân cho nhóm chuẩn bị tranh đề tài khác nhau( tổ 1: đề tài gia đình, tổ 2: đề tài nhà trường, tổ đề tài vui chơi, tổ 4: đề tài lao động) Khi đến hoạt động tìm chọn nội dung, gv cho nhóm dán tranh ảnh chuẩn bị vào khổ giấy A3 thảo luận nội dung, cử đại diện nhóm lên bảng đính tranh ảnh chuẩn bị giới thiệu sơ qua nội dung tranh ảnh Học sinh quan sát lắng nghe, tìm chọn cho nội dung phù hợp vẽ Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 10 (làm vậy, lớp học hào hứng hấp dẫn học sinh dễ dàng quan sát chọn nội dung từ lời giới thiệu bạn mình) Ví dụ 3: dạy đề tài an tồn giao thơng tơi cho học sinh xem hình ảnh giao thơng Khi em quan sát xong tơi đặt câu hỏi Hỏi: em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? ( không chap hành luật giao thơng gây thương tâm) Hỏi: phải làm để hạn chế tai nạn giao thông ( hiểu chấp hành luật giao thông Tuyên truyền cho nguuowif chấp hành) Như giới thiệu cần thiết cần thiết giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích , hứng thú học sinh Thường xuyên khen học sinh để trẻ tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi, tránh chê bai hay dùng đòn roi khiến học sinh sợ hãi, căng thẳng dẫn đến chán học - Tóm lại: Giáo viên phải dẫn dắt vào từ đầu tiết làm tăng tính hứng thú học tập học sinh học Nếu dẫn dắt tốt gây hứng thú học tập học sinh, cho học sinh hát ngày tết mùa xuân cho học sinh xem đoạn clip khơng khí ngày tết mùa xuân… việc dẫn dắt vào đem đến tình có vấn đề sau học sinh quan tâm đến vấn đề để giải suốt trình tiết học nhớ lâu khắc sâu cách có khoa học 2.5: Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập Đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phương pháp dạy học Vì việc kiểm tra cần thường xuyên, khách quan gây hứng thú, động viên khích lệ học sinh: - Kiểm tra đánh giá lúc quan sát nhận xét Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 11 - Kiểm tra đánh giá lúc thực hành - Kiểm tra đánh giá nhận xét cuối học Ví dụ: Kiểm tra đánh giá lúc thực hành: lúc thực hành vẽ theo mẫu, giáo viên quan sát học sinh vẽ phát nhiều học sinh mắc lỗi bố cục, giáo viên cho dừng lại phút đặt chưa tốt cạnh mẫu Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh nhận xét để tìm chỗ chưa Như học sinh hiểu thêm, tự điều chỉnh bổ sung kịp thời chỗ chưa ( với cách đánh giá học sinh học trạng vẽ Như học sinh hiểu biết thích học hơn) Đánh giá kết học tập học sinh dựa vào mục tiêu học, giai đoạn sở tiêu chí mà giáo viên đưa nhằm rèn kĩ cho học sinh Ví dụ: Giai đoạn đầu giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ bố cục, vẽ mảng, vẽ hình, giai đoạn thứ hai tập trung hướng dẫn vẽ nét đậm, nhạt, họa tiết, vẽ màu, … đánh giá dựa vào tiêu chí giáo viên đưa Giáo viên dạy mĩ thuật cần biết kết học mĩ thuật tiết dạy thể cụ thể tập học sinh ý vận dụng thái độ hành vi cịn quan trọng Vì giáo viên gặp hồn thành chưa tốt khơng nên đánh giá nặng nề mà động viên cho phép học sinh nhà làm lại ( số học sinh hiểu được, cảm thụ khó thể hiện) Khi đánh giá kết học mĩ thuật cuối giáo viên nên gợi ý cho học sinh tự đánh giá lẫn Qua hệ thống câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh nói lên nhận xét tự đánh giá mức độ hồn thành để tiếp tục hồn thiện Ví dụ: số câu hỏi gợi ý đánh giá Những vẽ vẽ đẹp? Vì đẹp? Đẹp ổ chỗ nào? Bài chưa đẹp ? Vì sao? Làm cho đẹp? Bố cục vẽ nào? Màu sắc sao? Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 12 Cuối dánh giá chung cho tất bài, ý động viên học sinh kém, khuyến khích học sinh giỏi Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 13 IV HIỆU QUẢ Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua tơi phân công giảng dạy môn mĩ thuật Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học 2011- 2012 Sau năm thực thường xun biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh vẽ có sáng tạo hơn, biết cách xếp bố cục, vẽ màu đẹp Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh chưa đạt giảm đáng kể tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rõ so với năm học trước Hiện tỷ lệ đạt mức 100% học sinh khối Tôi hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê mơn học, có niềm tin việc dạy học đạt kết cao hơn, khơng cịn học sinh chưa đạt chán nản môn học C.KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường tiểu học đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Mĩ thuật lớp Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 14 - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích yêu cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trị chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt đòi hỏi cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học ln tạo khơng khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp Tôi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số biện pháp trên, tơi cố gắng để tìm số biện pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ thuật tồn ngành nói chung trường tiểu học Tân Hiệp nói riêng Tân Hiệp, ngày 23 tháng năm 2013 Người thực HUỲNH THỊ PHI AN Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học nhà xuất giáo dục - Phương pháp dạy học đặc điểm tâm lí học sinh, giáo dục tiểu học nhà xuất văn hóa thơng tin - Sách giáo viên mĩ thuật lớp nhà xuất giáo dục Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 16 PHỤ LỤC Trang A.ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.MỤC ĐÍCH NGIÊN CỨU .2 III.ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU B.CƠ SỞ KHOA HỌC I.CƠ SỞ LÍ LUẬN II.THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi 2.Khó khăn III.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nghiên cứu tình hình học tập học sinh Một số biện pháp gây hứng thú 2.1 Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học5 2.2 Chú trọng phát huy tính tích cực học sinh 2.3 Tăng cường tổ chức dạy học theo nhóm 2.4 Tạo khơng khí vui tiết học vui vẻ 10 2.5 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập .11 IV HIỆU QUẢ 13 C.KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………………… 15 Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆN NHÀ TRƯỜNG ******** ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆN PHÒNG GIÁO DỤC ******** ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… - Giáo viên: Huỳnh Thị Phi An Trang 19 ... tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú học môn mĩ thuật cho học sinh lớp sau: 2.1: Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây thích thú cho học sinh. ..phải biết tổ chức cho học sinh u thích mơn học dạy có phương pháp học tập tốt Nên suy nghĩ tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú học môn mĩ thuật cho học sinh lớp II.MỤC ĐÍCH NGIÊN CỨU Tơi... tiểu học đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có biện pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn Mĩ thuật lớp Tôi thấy việc nắm vững phương pháp