skkn một số BIỆN PHÁP xây DỰNG nề nếp tự QUẢN lớp học cho học sinh lớp 5

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀ NẾP TỰ QUẢN LỚP HỌC (lớp 5) A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Xây dựng nề nếp tự quản lớp học xem nội dung quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ sống, kỹ hợp tác cho học sinh Mục đích việc rèn nề nếp tự quản nhằm nâng cao tính tự giác học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tất học sinh lớp mảng công việc Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn tự tin hoạt động, phong trào trường, lớp Tính tự quản học sinh thực vào tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, tập thể dục giờ, hoạt động học tập cá nhân, nhóm lớp Có nếp tự quản, tinh thần tập thể lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua Đội trường đề Hiểu vấn đề nên GVCN muốn có lớp nề nếp tự quản tốt Vậy làm để xây dựng tập thể lớp có nề nếp tốt? Đó điều trăn trở GVCN thân Đây điều muốn chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua đề tài “ Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp học” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài muốn làm sáng tỏ vấn đề mà nội dung đề tài muốn nghiên cứu: Tìm hiểu nề nếp lớp chủ nhiệm, để lớp có nề nếp tự quản tốt Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng nề nếp tự quản lớp học học sinh Tâm lí học sinh trường, nhà, tham gia học tập hoạt động khác Năng lực tự quản học sinh Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học thông qua tin thần, ý thức tự quản lớp học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Mô hình tự quản nhóm, lớp Hiện trạng nề nếp học sinh Các biện pháp xây dựng nề nếp tự quản Phạm vi nghiên cứu HS lớp 5B – Trường tiểu học Gio Bình Thời gian nghiên cứu thực Từ ngày 09/9/2015 đến 19/9/2015: Lập đề cương Từ ngày 20/9/2015 đến 05/5/2016: Nghiên cứu áp dụng Từ ngày 06/5/2016 đến 30/10/2016: Hoàn tất đề tài V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu chọn đề tài, dụng số phương pháp sau: + Phương pháp vấn đáp: Hỏi HS nhu cầu học tập, sinh hoạt; hỏi GVCN năm trước + Phương pháp trải nghiệm: Thông qua thực tế giảng dạy, tổ chức hoạt động lớp thân, dự đồng nghiệp để tìm được, hạn chế biện pháp khắc phục B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG Cơ sở lí luận Thực tế chứng minh, lớp học có nề nếp kỷ luật tốt định có nề nếp học tập tốt Muốn có nề nếp kỷ luật học tập học sinh phải có khả tự quản tinh thần tập thể cao Vì em kiểm tra nhau, nhắc nhở thi đua để thực yêu cầu giáo viên nhà trường đề Học sinh lớp độ tuổi 11, em có hai năm làm quen với tổ chức Đội TNTP Các em thấy hoạt động Đội địi hỏi tính tự giác, tinh thần tập thể cao Vì rèn cho em tính tự quản, tinh thần tập thể giúp cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn học tập tham gia hoạt động cách tích cực Thơng qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng dẫn giáo viên giáo dục tinh thần tập thể cịn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử đẹp bạn lớp II Thực trạng a Thuận lợi Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em nên tạo điều kiện để em đến trường học tập đầy đủ Thực phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi Được quan tâm ủng hộ BGH nhà trường, đồng thuận lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Việc dạy học tích hợp môn học hoạt động giáo dục giúp em rèn luyện kĩ sống Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình cơng tác, có ý thức trau dồi chun mơn, ln trăn trở suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng lớp học b Khó khăn Trường tiểu học Gio Bình thuộc địa bàn nơng thơn, đa số cha mẹ học sinh công nhân cao su nên thời gian để dành cho việc quan tâm em học tập hạn chế Một số học sinh lớp có hồn cảnh đặc biệt: có em mồ côi, bố mẹ bỏ nhau, làm ăn xa Các em sống với ơng bà, người thân…nên cịn thiếu thốn mặt mặt tinh thần Một số gia đình cịn khó khăn, lo làm kinh tế chưa có thời gian quan tâm đến em Nhiều em bị ảnh hưởng cách giáo dục bạo lực gia đình nên thường có hành vi gây gỗ bạn, nói tục Sự phát triển đời sống kéo theo đua đòi, học hỏi cách sống bao gồm mặt tích cực lẫn mặt tiêu cực Tuần đầu nhận lớp, quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: SÜ Thời gian sè 21 Đầu em học HS có ý thức HS có ý thức tự quản Chưa có ý thức tự tự quản tốt chưa bền quản SL % SL % SL % 23,8 % 23,8% 11 52,4% năm Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,…các em chưa tập trung hoạt đơng, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Cịn em có ý thức tự quản chưa bền thường biểu hiện: Khi có mặt GV tỏ nghiêm túc vắng mặt GV cán lớp cịn làm việc riêng… Với thực trạng trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt Từ suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài để áp dụng vào thực tế lớp 5B II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TIẾN HÀNH XÂY DỰNG NỀ NẾP LỚP Để xây dựng nề nếp tự quản học sinh, tơi suy nghĩ, tìm tịi áp dụng nhóm biện pháp sau: Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp giáo viên phải có biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Vì vậy, BGH phân cơng lớp chủ nhiệm, trước hết tơi tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh thông qua biện pháp sau : - Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác - Nghiên cứu học sinh: chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập, ý thức rèn luyện lớp trước… - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình HS - Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau : THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên : ………Ngày tháng năm sinh :…………… Địa :……………………………………… Họ tên bố :Nghề nghiệp :……Họ tên mẹ : Nghề nghiệp :…………… Trong nhà có … người Em thứ ……… nhà Mơn học u thích :…………Lý do………Mơn học chán :………Lý do……… Em mong ước lớp : - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi để hiểu em - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trị chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Cập nhật thơng tin tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ có biện pháp giáo dục phù hợp Từ kết nghiên cứu này, phân loại học sinh theo trình độ lực, ý thức học tập, thói quen hành vi xây dựng kế hoạch để có biện pháp giáo dục thích hợp Thảo luận, xây dựng nội quy lớp học Thay giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa yêu cầu lớp thực hiện, từ đầu năm, tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực nội quy tốt trẻ hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề đồng thời có cam kết thực Các bước thực sau: Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của học sinh nội quy cần có: - Chia học sinh thành nhóm nhỏ thảo luận theo câu hỏi: Mong muốn thân em đến trường? Các em mong muốn lớp nào? Em mong muốn bạn bè, thầy cô? - Từng cá nhân nêu ý kiến, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 2: Chia sẻ ý kiến nhóm thống ý tưởng - Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho lớp - Cả lớp thống ý kiến điều em muốn, lớp học lý tưởng Bước 3: Thống nội quy lớp học - Tổ chức thảo luận chung lớp theo câu hỏi: Để đạt mong đợi đó, học - Từ sinh ý Bước nên kiến 4: học không sinh, Cam thống nên làm nội kết quy gì? lớp thực học Tất thành viên cam kết thực nội quy đề Học sinh viết tên lên nội quy để thể cam kết Bước 5: Viết nội quy lớp học chữ in Trang trí đẹp, hấp dẫn Treo bảng nội quy nơi dễ nhìn Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp Để xây dựng đội ngũ cán cho lớp, quan sát, xem xét học sinh bạn tin cậy nhất, lưu ý phát khả đặc biệt em trao đổi tình hình, tìm hiểu xem nguyện vọng em để phân cơng phụ trách cơng tác thích hợp Sau tổ chức cho lớp tự bình bầu (có định hướng GV) ban cán lớp học Ví dụ: Việc định hướng cho HS bình bầu lớp trưởng lớp phó sau: Lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp hoạt động lớp mặt Lớp phó ý đến khả học tập nhiều Để rèn tính tự quản, giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải cơng việc lớp khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm Để đội ngũ cán lớp thực tốt vai trị mình, tơi hướng dẫn em, tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào 15 phút sinh hoạt đầu thứ để sinh hoạt cuối tuần có số liệu sinh hoạt điều chỉnh kịp thời GVCN trở thành người cố vấn cho cán lớp phương pháp quản lí lớp Tôi ủng hộ sáng kiến ban cán tất học sinh, đạo thực để sáng kiến trở thành hữu ích Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê Trên sở có đội ngũ cán lớp biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trị lớp Tập cho em biết phê tự phê cách hồn nhiên, chân thật + Cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu khuyết điểm bạn + Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư nguyện vọng Từng tổ em ngồi lại chọn bạn xuất sắc bạn học tốt, không vi phạm điều qui định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tơi thường xun thay đổi hình thức sinh hoạt cách linh hoạt Trong sinh hoạt em nói, hát, chơi, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Trong sinh hoạt, tơi thường tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Để học sinh bàn bạc nỗ lực cố gắng hợp tác với để hồn thành cơng việc đưọc giao Rèn ý thức tự quản cho học sinh “sổ ghi chép cá nhân” Cùng với việc thực phát huy tác dụng sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép ban cán lớp, em tự giáo dục loại sổ thật đơn giản, thật ý nghĩa Tơi gọi sổ “Sổ ghi chép cá nhân” Các em tự ghi vào sổ làm được, học được, hay chưa làm được, ý thức kỷ luật … có chữ ký xác nhận GV gia đình Mỗi tuần giáo chủ nhiệm kiểm tra ghi ý kiến vào Thứ/ngày Nội dung chuẩn bị Những biểu tốt Những hạn chế Thứ 2/7/9 … … … … … …… … Nhận xét GV Nhận xét phụ huynh ……………………………… ……………………………… Hình thành nhân cách thơng qua đạo đức, hoạt động ngoại khóa: Để định hướng cho học sinh hành vi sinh hoạt, quan hệ bạn bè, thông qua tiết học Đạo Đức lớp, tơi muốn góp phần việc hình thành nhân cách học sinh, việc sử dụng xử lý tình huống, trị chơi đóng vai Từ em biết tự sửa sai, học tập làm theo gương tốt cách nhẹ nhàng, thoải mái Ngồi học văn hố lớp hoạt động ngoại khoá Đội điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể có hiệu Trong hoạt động này, học sinh hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, nhiều hình thức khác theo chủ đề Mỗi lần tham gia em lần thể tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt tính tự quản thể rõ Trong hoạt động ngoại khóa, tơi ý động viên kịp thời suy nghĩ sáng tạo tính tích cực chủ động em, tạo tình để học sinh tự xử lí thay phiên điều khiển hoạt động Sau tiết học Đạo Đức hay hoạt động ngoại khóa, tơi thường giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em, hướng dẫn em liên hệ thực tế, nâng cao nhận thức HS sau buổi sinh hoạt để từ mà hình thành nhân cách tích cực cho em Phát huy tính tập thể học lớp Trong dạy văn hố, tơi ln ý đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Bằng cách làm cho học sinh hút tham gia vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá, tìm tịi kiến thức khơng thụ động trông chờ vào việc truyền thụ giáo viên Tôi ln tạo khơng khí phấn khởi, dân chủ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học tính cách Vì hình thức học tập hợp tác tơi ln sử dụng Qua việc hợp tác hoạt động, rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh em yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm Tơi thường xun khuyến khích, tun dương học sinh có ý kiến phản hồi với câu trả lời làm nhóm bạn, bạn giáo viên Mà muốn phản hồi học, học sinh phải ý, quan sát, lắng nghe làm việc Tổ chức hình thức thi đua có tuyên dương, khen thưởng * Thi đua cá nhân Dựa vào kết số ghi chép cá nhân việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào tiết sinh hoạt, thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu nhóm, tổ Từ khuyến khích em say mê ý vào việc học tập để không cịn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng học * Thi đua đôi bạn tiến Mỗi bàn cho em ngồi nhau, học sinh giỏi ngồi học sinh trung bình, yếu để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ học tập Trong tiết học, dành thời gian kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng hai hoa điểm tốt cờ thi đua, có tiến khen trước lớp sau làm xong Cuối tuần, bàn có nhiều hoa điểm tốt cắm nhiều cờ bàn xếp giải cao Phần thưởng tờ giấy kiểm tra bút màu * Thi đua nhóm hợp tác tốt: nhóm từ -5 em, hình thức thi đua tập, yêu cầu thảo luận nhóm tiết học, nhóm có tinh thần hợp tác tốt, kết thảo luận nhóm khen Phần thưởng có hộp phấn cho nhóm, thiệp nhỏ có lời chúc mừng GV để em treo minhfthi đua nhóm Trong lúc thảo luận, nhóm ồn ào, trật chuyện ngồi lề nhóm khơng tính điểm thi đua buổi học Bằng hình thức thi đua này, hút em tham gia tích cực vào việc học mà khơng cịn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng học Đó thói quen để em tự giác, tự quản học, hoạt động khác Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách Phối hợp với tổ chức Đội, Sao để tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách Phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà, phương thức thực sử dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân học sinh… Cùng với Đoàn niên địa phương tổ chức cho em sinh hoạt Đội địa bàn dân cư nhân ngày lễ dịp hè III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy lớp học đạt kết sau: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác cơng tác vệ sinh trường lớp, trình bày vở, … - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao - Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường lớp cách nhiệt tình có hiệu - Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ, xếp hàng vào lớp cách trật tự Sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm túc, chất lượng (kể khơng có giáo viên chủ nhiệm) - Kết theo dõi đội đỏ năm đạt điểm cao khu vực (Điểm trường số – Trường tiểu học Gio Bình) Kết đối chiếu đầu năm, cuối năm học 2015 – 2016 sau: Thời gian SÜ HS có ý thức tự HS có ý thức tự quản Chưa có ý thức tự sè quản tốt chưa bền quản SL % SL % SL % Đầu năm 21 23,8% 23,8% 11 52,4% Cuối năm 21 15 71,4% 14,3 4,7 Năm học 2016- 2017 2017 – 2018, tiếp tục áp dụng biện pháp vào thực tiễn lớp đạt kết cao Năm 2016 – 2017, đạt Lớp Tiên tiến xuất sắc học kì năm 2017 – 2018, lớp tơi xếp thứ nề nếp phong trào tự quản IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để xây dựng nề nếp tự quản tốt người giáo viên cần chủ động đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa, trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản Người thầy phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp thích hợp cho cá nhân Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kỹ sư phạm, hiểu đặc điểm sinh lý trẻ để nhanh chóng vào giới tâm hồn trẻ thơ cách hấp dẫn dễ dàng Gần gũi, yêu thương học sinh Giáo viên làm gương học cho sinh noi theo Giáo dục học sinh không mệnh lệnh mà khuyến khích động viên có phương pháp GVCN Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, kỳ năm học, có điều chỉnh kịp thời sau giai đoạn Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Xây dựng nề nếp tự quản việc làm cần thiết giáo viên Đổi phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh ngày đến lớp, giúp học sinh có kĩ học tập tốt hơn, học đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học ngành đề Đây nơi tạo cho em biết sống tuân thủ có ý thức làm việc cần thiết sống tập thể có nhiều người bạn trang lứa với Bởi có học sinh, em khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - nhà thứ hai trở lên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người II KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Về phía nhà trường: Cần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình xã hội” nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học Thường xuyên tạo sân chơi tập thể, buổi tham quan ngoại khóa cho HS để qua GD nhân cách KNS cho HS Đối với quan quản lý giáo dục cấp Cần mở thêm lớp tập huấn bồi dưỡng thêm phương pháp, nghiệp vụ liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Trên nội dung sáng kiến“Một số biện pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp học” Để hoàn thành sáng kiến này, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành công việc nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn nhà trường Rất mong nhận góp ý quý thầy cô các bạn đồng nghiệp đưa giải pháp tối ưu để sáng kiến ứng dụng rộng rãi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Gio Bình, ngày tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Bùi Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình tâm lí sư phạm Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Vân Hương Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên: Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học.NXB Giáo dục 3 Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên), Nguyễn Văn Luỹ, Giáo trình tâm lí học đại cương NXB Đại học Sư phạm Những điều Giáo viên chủ nhiệm cần biết, NXB Lao Động Sổ chủ nhiệm lớp MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trang 1.Mục đích nghiên cứu Trang Nhiệm vụ nghiên cứu Trang III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trang 1.Đối tượng nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu Trang Thời gian nghiên cứu thực Trang IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trang B NỘI DUNG Trang I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG Trang Cơ sở lí luận Trang 2 Thực trạng Trang II CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TIẾN HÀNH XÂY DỰNG NỀ NẾP LỚP Trang Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Trang Thảo luận, xây dựng nội quy lớp học Trang Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp Trang Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê Trang 5 Rèn ý thức tự quản cho học sinh “sổ ghi chép cá nhân” Trang 6 Hình thành nhân cách thông qua đạo đức, hoạt động Trang ngoại khóa Phát huy tính tập thể học lớp Trang Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng Trang Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, nhà trường Trang lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trang IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang I Kết luận Trang II Một số kiến nghị, đề xuất Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang10 ... phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh ngày đến lớp, giúp học sinh có kĩ học tập... luận, xây dựng nội quy lớp học Thay giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa yêu cầu lớp thực hiện, từ đầu năm, tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng. .. HÀNH XÂY DỰNG NỀ NẾP LỚP Để xây dựng nề nếp tự quản học sinh, suy nghĩ, tìm tịi áp dụng nhóm biện pháp sau: Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng