Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GÂY HỨNG THÚ

ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : - Trong những năm học vừa qua, chúng ta đang thực hiện phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Một trong những tiêu chí của phong trào này là việc tổ chức dạy và học phù hợp với tâm sinh lí học sinh. - Qua thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động, thiếu sự nhiệt tình tích cực trong hoạt động nhóm. Một vài học sinh có biểu hiện ỷ lại vào các bạn trong nhóm, chưa mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến cá nhân. Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều trong các hoạt động giảng dạy. Một số giáo viên còn dạy theo lối mòn. - Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt nó uống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt được chúng ngồi ngay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được. Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy, tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động nhưng hiệu quả. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép. Đó là điều làm tôi phải băn khoăn suy nghĩ để tìm ra “Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” và tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu. II/THỜI GIAN THỰC HIỆN: - Thời gian chọn đề tài: 20/6/2009 đến 27/9/2009 - Thời gian thực nghiệm: 15/10/2009 đến 26/3/2010 - Thời gian viết và hoàn thành: 02/4/2010 đến 05/4/2010 III/CƠ SỞ LÍ LUẬN: "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 1 - Từ trước đến nay người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định trong việc làm cho mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục. Đối với giáo dục tiểu học điều này càng quan trọng khi tiến hành phổ cập giáo dục tiểu học đảm bảo quyền lợi cơ bản của trẻ là được học thành công. - Người giáo viên có một chức năng cực kì quan trọng: đó là chức năng truyền đạt thông tin, kiến thức. Trong bối cảnh cách mạng khoa học kĩ thuật và công nghệ, khối lượng kiến thức con người ngày một gia tăng, các phương tiện thông tin đại chúng được phát triển mạnh mẽ, người giáo viên cần biết tổ chức hướng dẫn để học sinh tự giác, chủ động tìm tòi, phân tích lựa chọn tri thức thông tin để nâng cao hiểu biết. Chính vì vậy người giáo viên tiểu học là người giáo viên tổng thể. Mặt khác cũng có thể nói rằng người giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường tiểu học, cho xã hội tổ chức quá trình phát triển của trẻ. Một khi giáo viên đã làm cho học sinh của mình cảm thấy thích thú trong học tập, cảm thấy: " Mỗi ngày đến trường là một niềm vui" thì việc truyền thụ kiến thức của giáo viên, cũng như việc tìm tòi kiến thức của học sinh trong học tập sẽ mang lại hiệu quả cao. IV/NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: Đối tượng giảng dạy của chúng ta chính là học sinh tiểu học. Đây là lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả năng tri giác của các em rất tốt, hứng thú ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt. Đặc biệt là hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tính tò mò, ham hiểu biết. Tuy nhiên sự phát triển hứng thú học tập của học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh của giáo viên. Chính vì vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động một cách gây hứng thú cho học sinh, theo tôi người giáo viên cần: - Đổi mới nhận thức của giáo viên và học sinh . - Đổi mới phương pháp dạy học. Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực. "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 2 - Tổ chức nhiều hình thức dạy học. Tăng cường hiệu quả của hoạt động trong nhóm. - Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học. - Tạo ra môi trường học tập công bằng,thân thiện, hứng thú. 1/Đổi mới nhận thức của giáo viên và học sinh. * Đối với giáo viên: - Phải nhận thức được việc “dạy thật” có nghĩa là dạy học không phải chạy theo thành tích, dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất. Phải dạy theo phân hóa đối tượng học sinh. Ví dụ : Ở lớp 5 dạy toán bài: Luyện tập chung SGK trang 43 Mục tiêu đặt ra cho từng đối tượng học sinh như sau: + HS giỏi – khá: Phải biết đọc, viết, so sánh số thập phân. Biết tính nhanh bằng cách thuận tiện nhất -> HS làm cả 4 bài tập. + HS trung bình – yếu: Phải biết đọc, viết, so sánh số thập phân -> HS làm bài 1, 2, 3 ( HS quá yếu thì chỉ cần đảm bảo 2 mục tiêu đọc, viết số thập phân ) - Gv cần có sự chuẩn bị kĩ cả về giáo án và đồ dùng dạy học. Dự đoán trước những tình huống có thể xảy ra, và chuẩn bị sẵn một hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Ví dụ: Dạy bài khoa học ở lớp 5: Sự sinh sản của động vật + ĐDDH: tranh ảnh một số động vật. +Hệ thống câu hỏi: - Động vật được chia thành những giống nào? - Thế nào là sự thụ tinh ở động vật? - Hợp tử phát triển thành gì? - Động vật có những cách sinh sản nào? - GV cần phải linh động trong việc giảng dạy. Biết thoát ly sách giáo khoa và sách giáo viên. Ví dụ : Dạy toán lớp 4 bài: Ôn tập các phép tính với phân số . "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 3 Giáo viên cho học sinh làm bài tập với bảng phép tính ( GV phát cho mỗi cá nhân ) làm việc trong nhóm 4, HS lần lượt đổ xúc xắc 2 lần để có 2 phân số ngẫu nhiên và điền vào bảng phép tính rồi thực hiện phép tính với phân số đó. Hoặc GV tự đưa ra những phép tính về phân số ngoài SGK cho HS làm. * Đối với học sinh: - Phải nhận thức được việc “ học thật “ nghĩa là phải nhận ra tầm quan trọng ở mỗi môn học là như nhau, không nghĩ rằng có môn chính, môn phụ. Phải có sự chuẩn bị bài vở trước khi đến lớp, biết sưu tầm những hình ảnh, tư liệu có liên quan đến bài học do giáo viên yêu cầu. Ví dụ : Ở bài Đạo đức lớp 5: Em tìm hiểu về Liên Hiệp Quốc. HS cần sưu tầm những bài báo, hình ảnh liên quan đến Liên Hợp Quốc. 2/Đổi mới phương pháp dạy học: - Không có một phương pháp nào là tối ưu. Bên cạnh những phương pháp dạy học hiện đại: thảo luận, động não, đóng vai…. Người thầy cần phát huy những phương pháp dạy học truyền thống: quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, thuyết minh… - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực của học sinh. Ví dụ: Dạy HS cách nhân một số thập phân với một số một số tự nhiên (Toán 5). - Bài toán:Một tấm vải dài 2,1 mét. Hỏi 3 tấm vải như thế dài bao nhiêu mét? - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm 4 tìm cách giải và HS dễ dàng tìm được cách giải như sau: Đổi 2,1m = 21dm Ba tấm vải dài là: 21 x 3 = 63 dm = 6,3 m - Như vậy: 2,1 x 3 có kết quả là 6,3 và được đặt tính dọc như sau: 2,1 3 6,3 - HS nhận xét và rút ra quy tắc nhân một số thập phân với một số tự nhiên "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 4 x - Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực( trò chơi ô, đô-mi- nô, trúc xanh, bin-gô …). Ví dụ: Dạy bài đạo đức: Em tìm hiểu về Liên Hợp Quốc. - Tổ chức cho HS chơi trò chơi “ Đường đến Liên Hợp Quốc “( giống trò chơi ô ) - Cách chơi: HS chơi theo nhóm 4. Đổ xúc xắc ra mặt xanh thì được đi đến một chấm tròn trên bảng trò chơi và bốc một thẻ câu hỏi để trả lời, trả lời đúng thì được quyền đổ xúc xắc và đi tiếp. Nếu đổ ra mặt đỏ thì đứng yên một chỗ. Cứ như thế cho đến khi học sinh nào về đích trước thì sẽ thắng. 3/Tổ chức nhiều hình thức học tập: - Có nhiều hình thức tổ chức học tập như cá nhân, lớp, nhóm. Tùy theo từng mục tiêu cần đạt được mà GV lựa chọn, phối hợp một cách hợp lí các hình thức học tập. - Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm (nhóm 2, 3, 4, nói chuyện tay đôi, nói chuyện tay ba …)để học sinh có cơ hội trao đổi bàn bạc. Tuy nhiên, không phải lúc nào học tập nhóm cũng là tốt. Chúng ta chỉ nên cho học sinh làm việc nhóm khi câu hỏi đặt ra khá rộng, khó, cần sự góp ý của nhiều người thì làm việc nhóm mới thật cần thiết và đạt hiệu quả. Ví dụ: Dạy bài khoa học ở lớp 5: Sự sinh sản của ếch. GV có thể tổ chức cho HS thảo luận nhóm 4 để vẽ sơ đồ thể hiện chu trình sinh sản của ếch. - Tạo nhóm ngẫu nhiên. Ví dụ: Dạy bài toán ở lớp 5: Ôn tập số tự nhiên , phân số , số thập phân. GV có thể phát cho mỗi em một thẻ số (Thẻ phân số, thẻ số thập phân, thẻ số tự nhiên ) yêu cầu HS di chuyển đến nhóm có thẻ cùng dạng số. - Tổ chức hình thức di chuyển trạm ( 3 đi một ở lại, di chuyển tự do )để HS được học tập thêm từ các nhóm khác . Ví dụ: Dạy bài đạo đức lớp 5: Em tìm hiểu về Liên Hợp Quốc (tiết 2). Sau khi HS được làm việc nhóm trưng bày những hình ảnh, tư liệu về Liên Hợp Quốc sưu tầm được vào bảng nhóm. Gv tổ chức cho HS 3 đi 1 ở lại để học tập thêm từ nhóm khác.Bạn mang thẻ màu đỏ sẽ ở lại giới thiệu thông tin, hình ảnh "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 5 sưu tầm của nhóm mình cho các bạn nhóm khác nghe. Ba bạn mang thẻ ( trắng, vàng, xanh ) di chuyển sang trạm khác để học tập thông tin mới rồi trở về nhóm kể cho bạn ở lại nghe. 4/Phát huy tối đa hiệu quả của đồ dùng dạy học. - Bên cạnh những lời giảng giải của giáo viên thì đồ dùng trực quan cũng là một phương tiện hỗ trợ hiệu quả giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức. Đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính khoa học, tính thẫm mĩ và tính sư phạm thì mới hấp dẫn và mang tính hiệu quả. Ví dụ: Dạy bài khoa học lớp 4: Phòng bệnh Sốt xuất huyết HS được xem một đoạn phim thời sự về thông tin người bệnh sốt xuất huyết và biện pháp phòng bệnh sốt xuất huyết. Lưu ý: Không nên quá lạm dụng vào đồ dùng dạy học, sử dụng phải đúng lúc, đúng nơi, đúng chỗ, dùng xong GV nên cất ngay để tránh gây mất tập trung cho các em. 5/Tạo ra môi trường học tập công bằng, thân thiện, hứng thú - Thường xuyên khen học sinh để trẻ tự tin khi đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi. Tránh chê bai hay dùng đòn roi khiến trẻ sợ hãi, căng thẳng dẫn đến chán học. Chẳng hạn khi học sinh trả lời sai, giáo viên cần có những lời nhận xét động viên nhẹ nhàng như:" Em trả lời chưa đúng ý, hãy suy nghĩ tiếp nhé !" hoặc: "Bạn nào có thể giúp bạn mình trả lời cho đúng hơn nào?". Điều này rất quan trọng, nó giúp học sinh cảm thấy tự tin thoải mái khi tham gia phát biểu (nhất là với đối tượng học sinh yếu) mà không sợ giáo viên la mắng hoặc các bạn chê cười khi mình có câu trả lời sai. - Gây hứng thú học tập ngay từ thời điểm bắt đầu tiết học. Ví dụ: Giới thiệu bài sự sinh sản của ếch như sau: - Cho HS hát bài “Chú ếch con “ - Tổ chức cho HS thi “ Bắt chước tiếng ếch kêu “ - Hỏi : Bạn có biết ếch thường kêu vào mùa nào không? ( Đầu mùa hạ ếch đực thường cất tiếng gọi ếch cái đến để giao phối ) -> Tìm hiểu bài sự sinh sản của ếch. "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 6 - Tạo không gian lớp học tích cực, sạch sẽ, thoáng mát, đẹp. Ví dụ: Ở lớp 5 môn khoa học sau khi dạy bài: Sự sinh sản của thú.GV có thể tập hợp hết những bảng dán hình ảnh động vật sưu tầm của học sinh vào một bảng lớn có phân loại động vật sinh sản bằng cách đẻ con, động vật sinh sản bằng cách đẻ trứng và treo ở góc học tập của lớp nhờ đó học sinh sẽ luôn nhớ bài học mỗi lần nhìn vào góc học tập và lớp học sẽ thêm đẹp. - Thỉnh thoảng thay đổi không gian học tập. Ví dụ: + Xếp lại bàn ghế theo hình chữ U rất thuận lợi cho việc học tập theo nhóm 4. + Học ở sân trường vào tiết sinh hoạt tập thể khi giáo dục cho HS ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp. + Học ở hội trường vào những tiết dạy Power point. - Giáo viên phải luôn đối xử công bằng với tất cả học sinh trong lớp, không một lí do nào để rồi phải thiên vị giữa các học sinh, nhất là trong đánh giá kết quả học tập của học sinh, trong cách cư xử hằng ngày với học sinh. - Xây dựng cho được môi trường học tập thân thiện trong lớp. Làm sao cho giáo viên vừa là người thầy để hướng dẫn giúp đỡ các em học tập, vừa là người anh người chị người bạn để các em có thể chia sẻ, trao đổi về những vấn đề mà mình chưa hiểu. Chẳng hạn khi có học sinh không làm được bài tập thì giáo viên xuống tận chỗ em đó hỏi xem vì sao em không làm được rồi giảng lại cụ thể cho học sinh đó chứ không nên la mắng học sinh. - Thỉnh thoảng trong các buổi học, giáo viên cũng nên tạo một số tình huống vui, một số câu nói đùa có liên quan đến bài học để tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái làm cho các em bớt căng thẳng trong giờ học. V/KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong năm học này tôi đã áp dụng những điều trên vào việc giảng dạy và đã thu được một số kết quả: - HS hứng thú hơn trong học tập. Chất lượng học sinh ngày càng tiến bộ nhiều. - HS ngày càng mạnh dạn và tự tin khi đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi. "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 7 - HS làm việc nhóm có hiệu quả hơn. VI/HIỆU QUẢ VỀ KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN: Từ những kinh nghiệm mà bản thân tôi đã thực hiện và qua việc phân tích những biện pháp trên, tôi tin rằng kinh nghiệm này có thể áp dụng cho mọi lớp ở bậc tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5. *Kết luận: Trên đây là những kinh nghiệm mà trong quá trình giảng dạy tôi đã đúc kết được. Tôi nghĩ rằng việc gây hứng thú học tập cho học sinh đó là điều mà mọi giáo viên đứng lớp đều quan tâm. Và tôi tin chắc rằng với cái tâm của một nhà giáo, với lòng yêu nghề mến trẻ thực sự thì giáo viên chúng ta sẽ gây được hứng thú học tập cho học sinh và đó sẽ là một thành công lớn trong cuộc đời giảng dạy của mỗi người. Đồng Kho, ngày 06 tháng 4 năm 2010 Người viết Thái Thị Thảo. "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 8 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Xếp loại :………… TM tổ: Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Xếp loại:………… Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HĐKH PHÒNG GIÁO DỤC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Xếp loại:………… "Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 9 . và rút ra quy tắc nhân một số thập phân với một số tự nhiên " ;Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 4 x - Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực( trò. của giáo viên và học sinh . - Đổi mới phương pháp dạy học. Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực. " ;Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh" 2 - Tổ chức. hiệu quả. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép. Đó là điều làm tôi phải băn khoăn suy nghĩ để tìm ra Một số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh” và tôi đã