skkn một số biện pháp để dạy tốt phần mở rộng vốn từ theo các chủ điểm trong môn tiếng việt lớp 4

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến: Trong môn học hoạt động giáo dục, Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết bậc Tiểu học Nếu việc học Toán giúp học sinh phát triển tư logic việc học Tiếng Việt giúp em hình thành phát triển tư ngôn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, em học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác biểu cảm Để làm điều này, em phải nắm vững kiến thức mơn học cách chắn có vốn từ định Chính lẽ đặt yêu cầu cho người giáo viên phải quan tâm đến việc cung cấp, mở rộng thêm vốn từ cho học sinh; quan tâm đến trình học sinh sử dụng từ ngữ học nói, viết, sống hàng ngày Tuy nhiên thực tiễn dạy học thân nhận thấy vốn từ học sinh hạn chế, em cịn lúng túng trình bày ý kiến kĩ diễn đạt chưa trôi chảy, mạch lạc Bởi trình giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tịi, học hỏi để tìm biện pháp dạy học mang lại hiệu tốt Như biết, hệ thống ngơn ngữ từ có vai trị đặc biệt quan trọng Từ đơn vị trung tâm ngôn ngữ Vốn từ phận cấu thành ngơn ngữ Cho nên, khơng có vốn từ đầy đủ học sinh khơng thể diễn đạt trôi chảy, mạch lạc Vốn từ học sinh giàu khả lựa chọn từ phong phú, linh hoạt nhiêu, trình bày tư tưởng, tình cảm đặc sắc nhiêu việc cảm thụ nội dung văn, thơ dễ dàng Bởi việc dạy mở rộng vốn từ cho học sinh Tiểu học có vị trí, tầm quan trọng lớn Nó góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ vào hoạt động giao tiếp, tạo điều kiện thuận lợi cho em giao tiếp sống hàng ngày cách dễ dàng Vì đòi hỏi người giáo viên phải dạy mở rộng vốn từ để học sinh tiểu học nắm vốn từ, phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên Tuy nhiên phải thừa nhận thực tế việc dạy mở rộng vốn từ cịn có nhiều hạn chế chưa đạt kết cao mong muốn Một hạn chế giáo viên chưa xây dựng phương pháp dạy phù hợp với mục đích, nội dung học đề Mặt khác học sinh Tiểu học có lực tư cịn hạn chế, vốn từ em nghèo nàn, kĩ sử dụng ngơn ngữ chưa cao Nhận thấy vị trí tầm quan trọng hạn chế học sinh, giáo viên thúc viết sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp để dạy tốt phần mở rộng vốn từ theo chủ điểm môn Tiếng Việt lớp 4" Điểm sáng kiến: Điểm sáng kiến kinh nghiệm đưa số biện pháp thực có hiệu lớp thân giảng dạy áp dụng đơn vị việc dạy học phần mở rộng vốn từ môn Tiếng Việt lớp Sáng kiến kinh nghiệm sâu nghiên cứu phương pháp dạy học phần mở rộng vốn từ mơn Tiếng Việt khía cạnh khác lựa chọn phương pháp phù hợp cho dạy, đối tượng học sinh, giúp giáo viên chủ động tiết dạy; giúp học sinh tiếp cận kiến thức cách chủ động, tích cực, đặc biệt kĩ dùng vốn từ vào giao tiếp đạt đạt hiệu cao nhằm hướng tới việc dạy học phát triển lực cho học sinh, đặc biệt lực ngôn ngữ II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy phần mở rộng vốn từ môn Tiếng Việt lớp 1 Về nội dung chương trình dạy học mở rộng vốn từ chủ điểm Trường dạy thực dạy học theo mơ hình trường học mới, học sinh tiếp cận kiến thức thông qua tài liệu hướng dẫn học Với việc thực tài liệu này, mơn Tiếng Việt khơng cịn phân tách thành phân môn như: Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Tập viết, Tập làm văn Luyện từ câu Sách giáo khoa hành Các kiến thức Tiếng Việt đan xen, lồng ghép thơng qua chủ điểm, học Ví dụ Trong chương trình Tiếng Việt lớp 4, Sách giáo khoa hành có tên học như: Bài mở rộng vốn từ: Trung thực - Tự trọng với tài liệu hướng dẫn học theo mơ hình trường học phần mở rộng vốn từ lồng ghép vào 5A Làm người trung thực, dũng cảm (tiết 2) 6C Trung thực - Tự trọng (tiết 1) Chính điều nên học sinh khó khái quát nội dung học Cụ thể tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt gồm có 10 chủ điểm sau: - Chủ điểm 1: Thương người thể thương thân (có tiết mở rộng vốn từ Nhân hậu - Đoàn kết) - Chủ điểm 2: Măng mọc thẳng (có tiết mở rộng vốn từ Trung thực - Tự trọng) - Chủ điểm 3: Trên đơi cánh ước mơ ( có tiết mở rộng vốn từ Ước mơ) - Chủ điểm 4: Có chí nên ( có tiết mở rộng vốn từ Ý chí - Nghị Lực) - Chủ điểm 5: Tiếng sáo diều ( có tiết mở rộng vốn từ Đồ chơi - Trò chơi) - Chủ điểm 6: Người ta hoa đất (có tiết mở rộng vốn từ Tài năng, tiết mở rộng vốn từ Sức khỏe ) - Chủ điểm 7: Vẻ đẹp muôn màu ( có tiết mở rộng vốn từ Cái đẹp) - Chủ điểm 8: Những người cảm ( có tiết mở rộng vốn từ Dũng cảm) - Chủ điểm 9: Khám phá giới (có tiết mở rộng vốn từ Du lịch - Thám hiểm) - Chủ điểm 10: Tình u sống (có tiết mở rộng vốn từ Lạc quan - Yêu đời) Về phía giáo viên: Nhà trường ln tạo điều kiện công tác dạy học Sách giáo khoa, sách hướng dẫn tài liệu tham khảo trang cấp đầy đủ Bản thân giáo viên yêu nghề, có lực sư phạm vững vàng Về phía học sinh: Vốn từ em chưa phong phú Mỗi chủ điểm em tìm số từ Việc huy động vốn từ vận dụng vào thực tiễn giao tiếp hạn chế Xuất phát từ thực trạng tơi tìm nhiều biện pháp để nâng cao hiệu dạy phần mở rộng vốn từ thuộc chủ điểm môn Tiếng Việt lớp Qua ba năm thực hiện, gặt hái thành công đáng phấn khởi Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, xin đưa số biện pháp mà thân thực tâm đắc Một số biện pháp để nâng cao hiệu dạy phần mở rộng vốn từ thuộc chủ điểm môn Tiếng Việt lớp Thiết kế “ sổ từ” Nghĩa từ tượng phức tạp, phải có thầy, có sách dẫn học Cuốn từ điển công cụ thiếu giúp em giải thích nghĩa từ việc tìm từ ngữ từ điển gây thời gian nhiều từ ngữ từ điển không liên quan đến chủ điểm học Vì qua số năm giảng dạy lớp 4, thấy việc tổng hợp sổ từ dành riêng cho học sinh giáo viên lớp cần thiết Nó dùng từ điển thu gọn giúp cho học sinh tìm thêm từ nhanh xác Do tơi chủ động soạn từ ngữ liên quan đến chủ điểm để phục vụ cho việc dạy học Ví dụ: Bài 9A: Những điều em mơ ước (tiết 3) Mở rộng vốn từ: Ước mơ, chủ điểm Trên đôi cánh ước mơ Với viết vào sổ từ sau: - Ước mơ/mơ ước : Mong muốn ước ao tới điều tốt đẹp tương lai - Ước mong/ mong ước: Mong muốn ước ao có cách thiết tha - Mơ mộng : Say mê đeo đuổi điều tốt đẹp xa vời khó thành thực - Ước vọng : Mong muốn cách thiết tha điều tốt đẹp - Ước hẹn: Hẹn với - Ước nguyện : Mong muốn thiết tha - Mơ màng: Thấy phảng phất không rõ ràng trạng thái mơ ngủ hay tựa mơ - Ước ao: Cầu mong điều cao xa - Mơ tưởng: Mong mỏi ước ao cách hảo huyền Học sinh sử dụng sổ từ để tìm thêm từ theo chủ điểm chắn chất lượng từ tìm cao tiết kiệm thời gian cho yêu cầu Mặt khác, chủ điểm giáo viên phải hướng cho học sinh huy động thêm vốn từ qua thực tiễn sống, thông qua môn học khác để bổ sung thêm vào sổ từ cho học sinh 2 Giải nghĩa từ đồ dùng trực quan, từ đồng nghĩa, kết hợp dựa vào ngữ cảnh, tình Để cung cấp vốn từ cho học sinh, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ tên chủ điểm Do đó, cơng việc dạy từ làm cho học sinh hiểu nghĩa từ Giải nghĩa từ theo định nghĩa học sinh tiếp thu cách máy móc, đơi lúc học vẹt, khơng hiểu nghĩa từ cách xác, sâu xa, dùng từ thường không phù hợp với yêu cầu diễn đạt câu đặc biệt từ Hán Việt Vì thực tế, giải nghĩa từ xây dựng tập giải nghĩa từ thường kết hợp biện pháp khác như: vừa dùng trực quan, vừa dùng từ đồng nghĩa, kết hợp dựa vào ngữ cảnh, tình thơng qua hệ thống câu hỏi tập bổ sung… Ví dụ: Bài 12A: Những người nghị lực (tiết 2) Mở rộng vốn từ: Ý chí - Nghị lực (Chủ điểm Có chí nên) Giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu ý nghĩa từ ý chí cách yêu cầu em tạo ngữ cảnh cụ thể để học sinh hiểu rõ nghĩa từ Việc tạo ngữ cảnh, tình giúp cho em có khả vận dụng sử dụng tốt từ nghĩa nghĩa tương đương Khơng mà cịn rèn cho học sinh cách dùng từ cho hợp lí, cho hay, thể sắc thái biểu cảm mà từ mang lại Ví dụ: Em điền từ thích hợp vào chỗ chấm ( ) a) Đơi mắt Hải làm người ta thấy thương b) Hãy ghi lại từ miêu tả mức độ cao đẹp Đặt câu với từ ngữ vừa tìm Học sinh chọn từ khác để điền cho phù hợp Thông qua tập giúp học sinh phát triển tốt lực ngôn ngữ thân Giáo viên phải tạo điều kiện tốt để huy động hết hiểu biết nghĩa từ mà em có Khi học sinh tập giải nghĩa từ, giáo viên cần chấp nhận nhiều cách diễn đạt khác đơi cịn vụng Từ đó, uốn nắn để em hiểu nghĩa, giải nghĩa từ cho xác Để mở rộng thêm vốn từ cho học sinh, giáo viên cần tạo ngữ cảnh, có ngữ cảnh tạo tình có vấn đề yêu cầu em huy động vốn từ để xử lý tình Như vừa giúp em luyện kĩ sử dụng từ vừa giúp em phát huy vốn từ đồng thời giúp em biết cách sử dụng câu thành ngữ, tục ngữ vào làm tập Ví dụ: Em viết người nhờ có ý chí, nghị lực nên vượt qua khó khăn đạt thành cơng có sử dụng câu thành ngữ, tục ngữ chủ điểm: Có chí nên Giáo viên đưa số tình để rèn cho em sử dụng tốt thành ngữ thuộc chủ điểm Trên đôi cánh ước mơ vào giao tiếp Ví dụ: Hãy điền thành ngữ cho phù hợp với tình sau: - Bạn em mơ ước đạt danh hiệu học sinh giỏi Em nói với bạn (Chúc cậu ước vậy) - Em tặng thứ đồ chơi mà mơ ước Em nói: (Mình cầu ước thấy) Ví dụ: Bài 13A: Vượt lên thử thách (tiết 3) Hoạt động 2: Viết đoạn văn ngắn nói người có ý chí, nghị lực nên vượt qua nhiều thử thách, đạt thành công Với tập này, học sinh có cách lựa chọn từ riêng, sử dụng từ vừa học để viết cho phù hợp với nhân vật, tình theo yêu cầu Từ em biết cách lựa chọn, sử dụng từ theo ngữ cảnh… Làm giàu vốn từ cho học sinh hình ảnh, tư liệu, liên hệ thực tế địa phương, thân phối hợp với hoạt động lên lớp Kiến thức Tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế Một đường làm giàu vốn từ cho học sinh hiệu hình ảnh, tư liệu, qua liên hệ thực tế với sống xung quanh có liên quan đến chủ điểm Nếu dạy, giáo viên liên hệ thực tế để học sinh tìm kiến thức em làm tập tốt hơn, hứng thú nắm kiến thức sâu Sau hoạt động bài, giáo viên kết hợp liên hệ thực tế để giáo dục em vận dụng điều học vào sống Có vậy, em cảm thấy kiến thức học gần gũi, lí thú bổ ích Ví dụ: Bài 30A: Vòng quanh Trái đất (tiết 3) Mở rộng vốn từ: Du lịch - Thám hiểm Giáo viên cung cấp hình ảnh đồn du lịch, thám hiểm sau trình chiếu cho học sinh xem Thơng qua hình ảnh tư liệu xem học sinh hiểu để du lịch, thám hiểm cần chuẩn bị đồ dùng, phương tiện, địa điểm để du lịch, tham quan kết mà chuyến mang lại cho người niềm vui, dũng cảm, tình cảm gia đình, bạn bè, Cuối cho học sinh liên hệ xem địa phương, huyện, tỉnh mà em sinh sống có địa điểm du lịch, thám hiểm nào? Đã có em tới nơi chưa? Cảm giác em sau chuyến du lịch đó? Kết hợp hoạt động để tăng vốn từ, luyện kĩ dùng từ Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp chơi, trò chơi dân gian, thi, toạ đàm trao đổi, hoạt động nhân đạo, học sinh tích luỹ vốn từ cho Ví dụ: Tổ chức cho học sinh đến thăm gia đình có cơng, đến giúp gia đình neo đơn làm cỏ vườn hay quét dọn, xếp lại số đồ dùng nhà , hay tổ chức cho học sinh tham gia phong trào ủng hộ, giúp bạn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn Thơng qua hoạt động học sinh hiểu rõ tình cảm yêu thương đồng loại, tinh thần đùm bọc, tương thân tương ái, hiểu nhân hậu biết thêm vốn từ nhân hậu - đoàn kết Đặc biệt sau hoạt động thường tổ chức cho em chia sẻ cảm xúc sau tham gia Từ học sinh sử dụng từ ngữ để diễn đạt cảm xúc, suy nghĩ cách rõ ràng Hay tổ chức cho em chơi trò chơi, học sinh nhận trị chơi có lợi chơi có hại, tác dụng việc tham gia trị chơi thơng qua chơi trị chơi vốn từ đồ chơi, trò chơi mở rộng Sưu tầm thêm tài liệu tranh ảnh kết hợp liên hệ thực tế địa phương, tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế mở rộng vốn từ làm giàu thêm vốn từ cho học sinh nên dạy chủ điểm giáo viên cần tìm hình ảnh, tư liệu có liên quan đến chủ điểm trình chiếu cho học sinh xem, qua vốn từ em làm giàu thêm cách hiệu số lượng lẫn chất lượng Tạo hứng thú cho học sinh, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Trong dạy học, tạo hứng thú cho học sinh quan trọng Nó gần định hiệu việc dạy học Khi học sinh có hứng thú, em tự giác, chủ động học tập dạy diễn nhẹ nhàng, học sinh chủ động nắm kĩ năng, kiến thức Để tạo hứng thú cho học sinh, tơi thường tạo cho em khơng khí sẵn sàng học tập từ hoạt động giới thiệu Giới thiệu khơng đơn giản nêu mục đích, yêu cầu tiết học mà bước tạo khơng khí sơi nổi, thu hút em vào học Có thể giới thiệu nhiều cách: Liên hệ kiến thức chủ điểm học trò chơi, hỏi đáp… Ví dụ: Bài 9A: Những điều em mơ ước (tiết 3) Mở rộng vốn từ: Ước mơ Ban văn nghệ tổ chức cho lớp chơi trò chơi “Đốn chữ” Lớp chia thành hai đội, cho bạn nghe hát Ước mơ có gợi ý: Tên hát nội dung chủ điểm mà học Ban văn nghệ u cầu bạn đốn Đội giải chữ đội giành chiến thắng, tuyên dương Đội đốn sai phải hát chung Sau thơng qua trị chơi giáo viên giới thiệu Theo cách giới thiệu trên, tạo hứng thú cho em sẵn sàng tiết học mà từ hát góp phần gợi ý thơng tin cho học sinh làm tập tiết học Để thu hút học sinh vào học, giới thiệu tổ chức, hướng dẫn làm tập tơi ln tạo khơng khí học tập để khơi gợi hứng thú học sinh tránh nhàm chán cách mạnh dạn điều chỉnh, bổ sung số nội dung dạy học cho phù hợp Ví dụ: Bài 3C: Nhân hậu - Đồn kết (tiết 2) Ở hoạt động 3: Tôi hướng dẫn cách làm tương tự trị chơi Rung chng vàng, cách làm sau: - Bước 1: Ban học tập yêu cầu bạn đọc nắm yêu cầu tập - Bước : Ban học tập phổ biến cách làm: bạn suy nghĩ, viết vào bảng từ thích hợp ngoặc để hoàn chỉnh câu thành ngữ Sau thời gian quy định học sinh đưa bảng lên Bạn sai đứng sang bên phải hát làm động tác gây cười cho lớp quay lại “sàn thi đấu” - Bước 3: Ban học tập điều hành bạn chơi Giáo viên chốt lời giải Sau cho học sinh đọc thuộc câu thành ngữ hoàn chỉnh Mỗi tiết dạy thường sử dụng hình thức dạy học đan xen Ở tơi đề cao hoạt động nhóm Vì thơng qua thi đua nhóm, học sinh hỗ trợ khai thác triệt để vốn từ sẵn có em, tính sáng tạo cá nhân, tập thể tạo nên khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng học sinh bộc lộ mình, đồng thời tạo môi trường để em hợp tác, giúp đỡ học tập Học sinh yếu có điều kiện học tập bạn nhóm, có điều kiện tiến q trình hồn thành nhiệm vụ giao Ví dụ 22C: Từ ngữ đẹp Ở hoạt động hướng dẫn Ban học tập chia lớp thành nhóm - Tổ chức cho học sinh thi tìm từ a) Các từ thể vẻ đẹp người b) Các từ thể vẻ đẹp vật c) Các từ dùng để thể vẻ đẹpcủa cảnh vật Ví dụ: Bài 34A: Tiếng cười liều thuốc bổ (tiết 2) Mở rộng vốn từ Lạc quan - Yêu đời Ở hoạt động hướng dẫn Ban học tập chia lớp thành đội, cử bạn làm trọng tài Tổ chức cho học sinh thi tìm từ miêu tả tiếng cười cách ghi vào bảng nhóm Sau thời gian phút, đội tìm nhiều từ nhất, nhanh phần thắng thuộc đội Đưa hệ thống câu hỏi mở - chuyển viết thành kể Nhiệm vụ quan trọng yêu cầu cần thiết dạy vốn từ cho học sinh luyện cho học sinh sử dụng từ vào thực tiễn giao tiếp, vào thực hành viết văn.Thông qua hệ thống câu hỏi mở em dễ dàng định hình yêu cầu tập từ hồn chỉnh văn, đoạn văn Ví dụ: Bài 13A: Vượt lên thử thách (tiết 3) Mở rộng vốn từ Ý chí - Nghị lực 10 Ở hoạt động 2: Viết đoạn văn ngắn nói người có ý chí, nghị lực nên vượt qua khó khăn, thách thức đạt thành cơng" Với hoạt động hướng dẫn học sinh thông qua vài câu hỏi gợi ý, tạo chỗ dựa cho học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu cho trước Ví dụ: Em biết người có ý chí nghị lực sống? Người đâu? Người gặp khó khăn gì? Người suy nghĩ nào, làm để vượt qua khó khăn đó? Em có cảm nhận ý chí nghị lực người ấy? Khéo léo khâu đánh giá kết học tập học sinh Việc kiểm tra, đánh giá việc làm quan trọng, thiết thực Bởi việc kiểm tra đánh giá vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa củng cố uốn nắn kịp thời Tôi dành thời gian thích hợp cho khâu Với làm sai, không nhận xét chung chung sai mà nêu cụ thể nhằm giúp em xác định điều chưa làm được, từ làm cho học sinh dễ nhận sai đâu, cách chi tiết Khi chữa tập, không đánh giá sai, mà giúp HS xác định lại cách làm, đối chiếu yêu cầu xem đúng, phù hợp chưa Mặt khác, trước giáo viên giữ độc quyền đánh giá học sinh Nhưng theo thông tư giáo viên tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn nhau, thơng qua q trình tham gia đánh giá, lực, vốn từ học sinh huy động rèn luyện Trong đánh giá định hướng học sinh dựa vào mục tiêu, tiêu chí học, tiết học để đánh giá kết qủa học tập đánh giá phải toàn diện tất mặt: kiến thức, kĩ năng, lực, thái độ Việc động viên, khích lệ học sinh bước khơng thể thiếu q trình dạy học Vì tơi ln cố gắng đánh giá kết học tập học sinh cách khéo léo nhằm khích lệ học sinh học tập tiến Bởi việc động viên khích lệ giúp học sinh có niềm tin hơn, động lực cho em cố gắng Các biện pháp có hiệu giáo viên sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức dạy học ln tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 11 Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn dạy học nhận thấy: - Vốn từ em phong phú, đa dạng - Các em biết sử dụng vốn từ vận dụng vào thực tiễn giao tiếp cách linh hoạt - Kĩ diễn đạt tự tin, mạnh dạn trước nhiều Cụ thể chất lượng cuối năm môn Tiếng Việt năm học 2017 - 2018 lớp tơi giảng dạy sau: Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Mơn TS Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tiếng Việt 32 18 56.2 0 14 12 43.8 III PHẦN KẾT LUẬN Qua thực tế dạy học tơi nhận thấy để giúp học sinh có vốn từ phong phú, biết huy động vốn từ vào thực tiễn giao tiếp tốt người giáo viên cần: - Trau dồi, tích lũy cho vốn kiến thức từ ngữ phong phú, ngôn ngữ phải chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng gần gũi đời sống ngôn ngữ trẻ thơ - Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy cách chu đáo đầy đủ phương tiện dạy học phục vụ cho dạy Ở dạy, giáo viên phải xác định được: dạy cần gì? Dạy nào? Để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu từ lựa chọn phương pháp cách tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung học, tâm sinh lý lứa tuổi học sinh - Biết cung cấp chọn lọc vừa phải số lượng từ ngữ theo chủ đề, song phải biết lựa chọn từ xa lạ không cần thiết với vùng địa lý, với sống hàng ngày trẻ mang tính chất cung cấp để tham khảo, cần dùng tới Coi trọng nguyên tắc dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực khiếu Tiếng Việt học sinh - Biết lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức dạy học lớp, ngồi trời phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh lớp Tạo nên hoạt động đồng thầy trò, tạo hứng thú học tập học sinh cách tự nhiên, thoải mái Để đạt yêu cầu yêu cầu giáo viên phải biết khai thác vốn kiến thức trẻ vào việc xây dựng kiến thức học nghiên học kĩ lưỡng lên lớp, có tiết dạy đạt hiệu cao - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học, hiểu biết sống để mở rộng vốn từ ngữ học việc học tập môn khác giao tiếp Cần uốn nắn việc dùng từ em môn học, hoạt động khắp nơi Trong q trình dạy học ln coi trọng khả chủ động, sáng tạo học sinh 13 - Người giáo viên cần mạnh dạn điều chỉnh, bổ sung số nội dung dạy học phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Trên số biện pháp mà tơi thực có hiệu q trình dạy học Có thể biện pháp tơi trình bày chưa thật tối ưu với đồng nghiệp Bản thân tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp, chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh áp dụng có hiệu nhằm góp phần mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh theo chủ điểm, đồng thời nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp Tôi xin chân thành cảm ơn ! 14 ... từ theo chủ điểm môn Tiếng Việt lớp 4" Điểm sáng kiến: Điểm sáng kiến kinh nghiệm đưa số biện pháp thực có hiệu lớp thân giảng dạy áp dụng đơn vị việc dạy học phần mở rộng vốn từ môn Tiếng Việt. .. tiết mở rộng vốn từ Tài năng, tiết mở rộng vốn từ Sức khỏe ) - Chủ điểm 7: Vẻ đẹp mn màu ( có tiết mở rộng vốn từ Cái đẹp) - Chủ điểm 8: Những người cảm ( có tiết mở rộng vốn từ Dũng cảm) - Chủ điểm. .. biệt lực ngôn ngữ II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng việc dạy phần mở rộng vốn từ môn Tiếng Việt lớp 1 Về nội dung chương trình dạy học mở rộng vốn từ chủ điểm Trường dạy thực dạy học theo mơ hình trường