SKKN - MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT TIN HỌC LỚP 3

TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1- HỒN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN * Cơ sở lý luận: + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường + Trong nhiệm vụ năm học gần Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông ngành * Cơ sở thực tiễn: * Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Qua thực tế giảng dạy môn tin học khối 3, 4, trường tiểu học Xuân Tiến thấy môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin Page + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ mơn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hồ thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp … Đó lý tơi chọn đề tài số biện pháp để dạy tốt tin học lớp * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường Tiểu học Xuân Tiến: Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng a Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp uỷ – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường Page * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành b Khó khăn: * Nhà trường: Nhà trường có phòng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới – em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Đời sống kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính * Giáo viên: Mơn Tin học mơn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hồn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo * Học sinh: Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp c Thực trạng: Page Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Trước thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 20/80 25% Thao tác 30/80 38% Thao tác chậm 25/80 31% Chưa biết thao tác 5/80 6% D Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp việc dạy tin học bậc tiểu học E Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Hoành Sơn G Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lượng sau học 6.2 Các giải pháp thực Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: Page - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thông tin lưu máy tính (khối 4) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn ln ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 3B lớp 3C) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 3B dạy có sử dụng đồ dùng trực quan mát tính, thao tác máy tính Còn lớp 3C dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Lớp 3B Page Lớp 3C Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Thao tác nhanh 20/40 50% 10/40 25% Thao tác chậm 15/40 38% 20/40 50% Chưa biết thao tác 5/40 12% 10/40 25% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác lời nói thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập khơng q dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với vẽ hình cá sau: Page hình ngồi vẽ đường cong chiều học sinh phải sử dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, màu vẽ học trước để vẽ màu trang trí cho hoa văn hình cá Từ hình cá em liên tưởng đến học trang trí hình hình lá, hình táo, hình chén (Môn mỹ thuật lớp 3) sáng tạo vẽ số hình thuyền buồm học mơn Mỹ thuật 3 Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (Blocks), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Dots, Soukoban) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao nhận thức thân Giáo án minh hoạ Page vẽ đường cong A Mục tiêu học: - Học sinh biết mở phần mềm Paint - Học sinh biết sử dụng cơng cụ Đường cong để vẽ đường cong.Từ vận dụng để vẽ trang trí số hình cá, chén, thuyền buồm, hình lá, táo… - Liên hệ hình học mơn Mĩ thuật để vẽ, trang trí hình vẽ cho thẩm mĩ hài hoà B Đồ dùng: Giáo viên: Đồ dùng dạy học cơng nghệ, phòng tin học Học sinh: Bút, C hoạt động dạy học: Giáo viên Học sinh Kiểm tra cũ: (2 – 3’) - Em nêu cách xoá vùng hình? - – HS trả lời - Em nêu cách di chuyển hình? Giảng mới: Vẽ đường cong Vẽ đường cong: (5 – 6’) H: - học trước muốn vẽ đoạn thẳng ta - Sử nút công cụ vẽ đoạn sử dụng nút công cụ nào? thẳng - Khi vẽ hình có đường cong em sử - HS quan sát số hình dụng cơng cụ nào? mẫu  Giáo viên làm mẫu + B1: Chọn công cụ Đường cong - HS quan sát Page + B2: Chọn màu vẽ, nét vẽ + B3: Kéo thả chuột từ điểm đầu tới điểm cuối đường cong Một đoạn thẳng tạo + B4: Đưa trỏ chuột lên đoạn thẳng Nhấn kéo nút trái chuột để uốn cong đoạn thẳng, tới vừa ý thả nút chuột nháy chuột lần H: - Em nêu lại bước vẽ đường cong? - Em vẽ đường cong màu đỏ, nét vẽ đậm? H: Em vẽ hình cá có màu mầu - HS trả lời (4 bước) -1 -> HS lên thực hành - ->2 HS lên thực hành vẽ vàng? Sự khác cách vẽ đường cong - HS: Bước 1: + Vẽ đường đường thẳng (4 – 5’) H: - Bước khác chọn cơng cụ gì? thẳng chọn cơng cụ đường thẳng + Vẽ đường cong chọn công cụ đường cong H: - Bước khác vẽ nào? - HS: Bước 4: Đường cong phải nhấn giữ kéo nút trái chuột để uốn cong đoạn thẳng - -> HS thực hành  Giáo viên vẽ mẫu hình sau: - Hs quan sát Page + B1: Chọn công cụ đường cong đường thẳng công cụ + B2: Chọn màu xanh, màu tím, nét vẽ đậm + B3: Dùng đường thẳng vẽ thuyền cột buồm thuyền + B4: Dùng công cụ đường cong để vẽ cột buồm thuyền - 1-> HS lên thực hành vẽ thuyền Luyện tập (20 - 21’) - Quan sát hình: H: - Trong hình trên, hình đường cong? - Chia nhóm thực hành? - Đường viền lá, gân - Lần lượt nhóm lên thực hành Page - Quan sát hình - Từng nhóm nhận xét làm nhau, GV nhận xét, cho điểm - HS quan sát H: - Hình trang trí hình nét vẽ gì? * Giáo viên làm mẫu học sinh quan sát - Trang trí đường cong - Chia nhóm thực hành - HS quan sát - Đại diện nhóm nhận xét làm Củng cố, dặn dò: (2 – 3’) - Giáo viên nhận xét, cho điểm - Nêu lại bước vẽ đường cong? - Khi vẽ xong đường cong thả nút chuột - bước làm nữa? Dặn dò: Ơn lại lý thuyết vẽ đường cong Sưu - Nháy chuột lần tập số hình ảnh có liên quan đến đường cong để sau thực hành * Dự kiến sai lầm học sinh hay mắc phải: - Học sinh vẽ đường cong thả nút chuột lại quên không nháy chuột lần Kết luận Kết Page 10 Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 3, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực Sau thực chuyên đề chuyên đề Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 20/80 25% 30/80 38% Thao tác 30/80 38% 40/80 50% Mức độ thao tác Tỷ lệ tăng, giảm Tăng: 13% Tăng: 12% Thao tác chậm 35/80 31% 10/80 12% Giảm: 19% Chưa biết thao tác 5/80 6% 0/80 0% Giảm: 6% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em khơng nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực có trường hợp khơng hiểu bài, phần đông thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm nhà số học kinh nghiệm - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy mơn khác - Tuỳ theo tình hình thực tế lớp, giáo viên trò bàn bạc thảo luận xem bạn thực chậm chưa đầy đủ, lúc giáo viên đề nghị học sinh nhanh nhất, làm tốt tới hướng dẫn trực tiếp cho học sinh - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy tính, trang thiết bị dạy học Page 11 - Thực tốt quy định ngành đề đề xuất kiến nghị Trong cơng việc nói chung cơng tác giảng dạy tin học nói riêng, việc tự rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn hình thức trợ giúp khác cần thiết thân người làm công tác đó, nhằm giúp hạn chế tối đa việc lặp lặp lại để giải thích mà khơng rõ ràng nghĩa công tác giảng dạy việc lặp lặp lại gây nhàm chán cho giáo viên, cho học sinh, học tập mệt mỏi hiệu hạn chế, lần vấp phải ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất mong muốn cho thân thoải mái việc giảng dạy đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng tốt Qua kinh nghiệm này, tơi hy vọng Bộ Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo ban ngành có liên quan tới trường học ngày quan tâm nhiều đầu tư trang, thiết bị đồ dùng dạy học đại, để nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo cho học sinh Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề tơi có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Page 12 ... tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp … Đó lý tơi chọn đề tài số biện pháp để dạy tốt tin học lớp * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường Tiểu học Xuân Tiến: Điều... buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 3B lớp 3C) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 3B dạy có sử dụng đồ dùng trực quan mát tính, thao tác máy tính Còn lớp. .. đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì mơn học trực quan, sinh động, mơn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành