SKKN: Một số biện pháp để dạy tốt môn tin học ở tiểu học

Ngày nay, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội người. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá hiện đại hoá, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng thế giới nói chung.

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NAM TRỰC TRƯỜNG TH NAM QUAN BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC Ở TIỂU HỌC (Cấp huyện) Tác giả: Phạm Thị Thương Trình độ chuyên môn: CĐ SP Tin học Chức vụ: Giáo viên dạy môn Tin học Nơi công tác: Trường Tiểu học Nam Quan Nam Trực, ngày 20 tháng năm 2016 Tên sáng kiến: Kinh nghiệm số biện pháp dạy tốt môn Tin học Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Chương trình môn Tin học học sinh Khối 3, 4, - Học sinh khối lớp 3, 4, trường Tiểu học Nam Quan Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 17 tháng năm 2015 đến ngày 20 tháng năm 2016 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Thương Năm sinh: 04/06/1987 Nơi thường trú: Thôn Đô Đò - xã Nam Lợi - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Tin học Chức vụ công tác: Giáo viên dạy môn Tin Học Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nam Quan Điện thoại: 01678590964 Đồng tác giả (nếu có): Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nam Quan Địa chỉ: Xã Nam Lợi - huyện Nam Trực - tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503920027 I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Ngày nay, bùng nổ công nghệ thông tin tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Chính vậy, Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học công nghệ thông tin, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá - đại hoá, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng - giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học Ở tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp học Về mục tiêu giáo dục: " đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" ( Luật giáo dục 2005 - trang 1) Trong đó, mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Với giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Hiện việc học môn bắt buộc, học sinh tiểu học học môn tự chọn (như Tiếng anh, Tin học) Ta thấy rằng, mục tiêu dạy môn tự chọn tiểu học nhằm hoàn thiện kiến thức, kỹ bản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đáp ứng nhu cầu phát triển lực cá nhân, tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh học theo sở thích, lực nên em hồ hởi học môn tin học Có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học học tập đời sống Có khả sử dụng máy tính việc học môn học khác, hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thích ứng với đời sống xã hội đại Bước đầu làm quen với cách giải vấn đề có sử dụng công cụ tin học Là giáo viên dạy môn tin học tiểu học thấy: Chương trình tin học học sinh tiểu học gồm nội dung chủ yếu làm quen với việc sử dụng máy vi tính, sử dụng thiết bị thông dụng, sử dụng phần mềm trò chơi mang tính giáo dục, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm đồ họa, bước đầu làm quen với Internet… Các em yêu thích môn học nên tiếp thu nhanh Do vậy, việc đưa tin học vào tiểu học môn tự chọn đắn Đặc biệt hoàn cảnh nay, ngành Giáo dục - Đào tạo có khả tự trang bị phòng máy vi tính cho trường Điều mà ngành thiếu biên chế giáo viên, đội ngũ giáo viên có vai trò định việc đưa tin học vào bậc tiểu học Đưa tin học vào nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng công việc cần thiết Song cần có định hướng triển khai đắn cần ủng hộ cha mẹ học sinh toàn xã hội Có thế, học sinh có hội học môn tự chọn cách đồng loạt Việc đưa tin học vào giảng dạy cấp tiểu học dù tự chọn hay khóa cần có đầu tư sở vật chất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ giáo viên giảng dạy, hỗ trợ học sinh học tập Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … đồng thời hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Có ý thức tìm hiểu công nghệ thông tin hoạt động xã hội Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ môn học Tiếng Việt để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách Ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học cấp tiểu học + Phần mềm đồ hoạ (Paint) Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà có thẩm mĩ + Phần mềm học toán 3, học toán 4, học toán 5: Đã giúp em luyện tập giải toán kĩ làm toán + Ngoài số phần mềm trò chơi bổ ích: Giúp em luyện sử dụng chuột giải trí + Chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp II Mô tả giải pháp: Giải pháp trước tạo sáng kiến * Thuận lợi: * Nhà trường - Được ủng hộ bậc cha mẹ học sinh, Phòng GD & ĐT Nam Trực, lãnh đạo UBND xã Nam Lợi, UBND huyện Nam Trực tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường - Nhà trường nhiều khó khăn cố gắng trang bị cho phòng Tin học với 16 máy tính máy chiếu, chiếu trang thiết bị khác tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giảng dạy • Giáo viên: Giáo viên đào tạo quy sư phạm tin học đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin nhà trường • Học sinh - Nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách trọng nhiều phần thực hành phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học - HS từ khối đến khối học môn Tin học Mỗi lớp học với thời lượng tiết/ 1tuần - Môn Tin học môn học Tự chọn nên HS tiếp thu kiến thức cách thoải mái, không bị gò ép, em hứng thú với môn học - HS nắm kiến thức học Từ HS biết sử dụng ứng dụng phần mềm vào việc học tập * Khó khăn: 1) Về phía giáo viên : - Là Gv chưa đào tạo để dạy Tin học tiểu học nên gặp nhiều bỡ ngỡ, khó khăn trình dạy - Tài liệu tham khảo dành riêng cho môn Tin học Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học - Phần mềm Encore ( Em học nhạc) cài đặt việc sử dụng gặp nhiều khó khăn do: + GV chưa sử dụng thành thạo phần mềm nhạc + Kiến thức âm nhạc hạn chế 2) Về phía học sinh - Đa số HS máy nhà để luyện tập nên thao tác HS chưa thành thạo - Đây môn học tự chọn nên số HS chưa học nghiêm túc phụ huynh chưa quan tâm - Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho HS gặp khó khăn HS nhiều thời gian cho việc luyện tập lớp 3) Những khó khăn khác: - Sự cố kỹ thuật: Nhiều máy bị hỏng Dẫn đến không đủ máy cho HS thực hành - Một số phần mềm áp dụng vào giảng dạy trình độ Gv hạn chế phòng máy tai nghe cho HS phần mềm học tiếng Anh phần mềm nhạc Encore Giải pháp sau có sáng kiến: 1) Cải thiện chất lượng phòng máy: - Việc sửa chữa máy tính phòng máy có nhân viên bảo trì đến sửa chữa Nhưng người quản lí trực tiếp thường xuyên GV Để có tiết thực hành đạt hiệu cao không ảnh hưởng nhiều đến HS tất máy phòng phải hoạt động tốt Thế trình sử dụng máy tính, thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, chí tắt không khởi động được…….làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Trước gọi nhân viên bảo trì tới sửa, GV Tin học, bạn cần phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời - Với cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân giúp ta tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng hơn: - Việc cần phải kiểm tra tất cáp (cáp nguồn, cáp liệu…) để chắn thứ gắn chặt cách a) Kiểm tra lại phần mềm hay phần cứng cài đặt gần đây: Nếu cố xảy sau vừa cài đặt phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn gỡ bỏ chúng khởi động trở lại Nếu máy tính hoạt động bình thường nguyên nhân Còn việc cài đặt lại nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau b) Chạy chương trình diệt vi rút hiệu quả: Để chương trình chạy tốt bạn phải cập nhập phiên Các chương trình xem tốt như: Norton Antivirus 2006, AGV Antivirus… c) Kiểm tra nhiệt độ thùng máy: Sự nhiệt nguyên nhân khác, thường xảy hoạt động quạt giải nhiệt, loại bụi bẩn bám thùng máy Nếu thấy bên thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh phải cẩn thận có nguồn điện cao, dễ gây nguy hiểm Tốt hết nên báo lại cho nhân viên bảo trì d) Kiểm tra lại nhớ Ram: Đây nguyên nhân chủ yếu mà thường gặp máy không khởi động bị lỗi bất thường hoạt động Nếu phát nhớ có vấn đề, tháo Ram ra, lau chân Ram gắn lại thật chặt, gắn Ram vị trí khác để kiểm tra e) Cài đặt máy tính với đầy đủ phần mềm học tập cho HS đóng băng ổ C lại phần mềm Deep Freeze giúp giảm việc hỏng máy virut hay lỗi HS vô tình xóa liệu ổ C f) Đôi lúc máy chạy hình không lên hình Hãy mượn hình sử dụng tốt khác để thử g) Thường xuyên hướng dẫn HS vệ sinh phòng máy, phân công lớp tuần phụ trách vệ sinh phòng máy đạo GV, giáo dục HS ý thức bảo vệ công ý thức giữ gìn máy tính phòng Tin đồng thời giảm việc hỏng máy tính bụi bẩn Tóm lại : Là GV Tin học, công việc giảng dạy Nhưng Gv khắc phục cố nhỏ cách kịp thời đem lại hiệu lớn trình nâng cao chất lượng thực hành 2) Tăng cường tự học để cao nhận thức đổi phương pháp dạy học môn tin học: Đổi phương pháp dạy học nghĩa phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống sử dụng phương pháp dạy học hoàn toàn Đổi phương pháp dạy học vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học, biện pháp, kỷ thuật dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp dạy học, phương tiện, công nghệ kỷ thuật dạy học đại, cho phù hợp với đối tượng, nội dung chương trình, nhằm giúp người học tích cực, chủ động sáng tạo việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế Bản chất phương pháp dạy học đổi quan niệm dạy học từ: dạy học thụ động sang dạy học tích cực tham gia; dạy học kể hay giải thích chuyển sang dạy học cách khám phá; dạy học độc thoại dạy học đối thoại; dạy học tập trung vào cá nhân dạy học tập trung vào nhóm, dạy học hợp tác; dạy học tập trung vào nội dung tiến tới dạy học tập trung vào trình; dạy học tập trung vào việc dạy dạy học tập trung vào việc học; Dạy kiến thức dạy cách học cho học sinh … Làm vậy, thể tôn trọng học sinh, tôn trọng vốn hiểu biết, kinh nghiệm có em Tạo điều kiện cho học sinh tự phát vấn đề, tự thực hành thao tác máy tính, giúp học sinh dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu hơn, mạnh dạn tự tin hơn, phấn khởi tham gia thực hành Tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái, không mệt mỏi, buồn ngủ Bước đầu vận dụng số PPDH cho học sinh: tham gia nhiều hơn, trao đổi nhiều làm, thực hành nhiều Đó thay đổi nhận thức từ dạy học tập trung vào người dạy chuyển sang dạy học tập trung vào người học So sánh cách dạy học, tự nhận thấy: Dạy học tập trung vào người dạy Dạy học tập trung vào người học 1.Không ý kinh nghiệm vốn Tôn trọng kinh nghiệm vốn hiểu hiểu biết có học sinh biết có học sinh Tập trung vào việc dạy thầy Tập trung vào việc học trò Thầy độc thoại, phát vấn Đối thoại trò-trò, trò-thầy Học sinh thụ động nghe Học sinh tích cực, chủ động Thầy cung cấp thông tin Thầy áp đặt kiến thức có sẵn Thầy tổ chức, động viên, hướng dẫn/gợi ý Học sinh tự phát hiện, tự giải Trò học thuộc Thầy độc quyền đánh giá vấn đề, tự rút kết luận Học cách học, cách giải vấn đề Kết hợp thầy đánh giá với tự đánh giá học sinh, tập thể lớp Dựa vào nội dung so sánh nêu thực tiễn trình dạy học từ nhiều năm nay, nhận thấy cách dạy học tập trung vào người học có hiệu rõ rệt giúp cho em tự tin cố gắng vươn lên học tập 2.3) Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho phần học phù hợp, hiệu - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát dạy lý thuyết Ví dụ 1: Bài : Người bạn em ( Tin học lớp - Quyển 1) Xây dựng kế hoạch dạy ta làm sau: (Tiết 1) Giới thiệu máy tính: Việc 1: Quan sát: Bộ máy tính để bàn Cho học sinh quan sát máy tính để bàn nhận biết phận quan trọng máy tính bao gồm: Màn hình; phần thân máy; bàn phím; chuột Màn hình Phần thân máy Bàn phím Chuột - Màn hình máy tính có cấu tạo hình dạng hình ti vi Các dòng chữ, số hình ảnh hình cho thấy kết hoạt động máy tính (giáo viên thao tác trực tiếp máy cho học sinh quan sát) - Phần thân máy tính hộp chứa nhiều chi tiết tinh vi, có xử lý Bộ xử lý não điều khiển hoạt động máy tính - Bàn phím máy tính gồm nhiều phím Khi gõ phím, ta gửi tín hiệu vào máy tính - Chuột máy tính giúp điều khiển máy tính nhanh chóng thuận tiện (Với giúp đỡ máy tính em làm nhiều công việc như: học nhạc, học vẽ, học làm toán, liên lạc với bạn bè ) Việc 2: Thực hành a) Học sinh quan sát thầy, cô giáo gõ phím, điều khiển chuột máy tính theo dõi thay đổi hình b) Dưới hướng dẫn thầy, cô giáo, học sinh thử gõ vài phím quan sát thay đổi hình (Tiết 2): Làm việc với máy tính Việc 1: Giới thiệu cách bật/tắt máy tính quy trình Việc 2: Thực hành cách bật/tắt máy tính quy trình Giáo viên biết kết hợp dạy lý thuyết thực hành cho phù hợp, dạy lý thuyết tốt học sinh thực hành tốt Khi học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Nội dung giảng dạy chương trình SGK Cùng học Tin học 1,2,3 Nội dung phù hợp, lôi HS Để thực dạy đạt hiệu quả, việc thực theo chương trình, thực sau: * Phần 1: Làm quen với máy tính (Lớp 3) Khám phá máy tính (lớp 4,5) Ở phần học này, từ học đầu tiên, GV cần giúp cho HS xác định rõ nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho HS quan sát giảng lý thuyết Sau đó, vấn đề làm quan tâm tạo cho em có thao tác thành thạo sử dụng chuột, bàn phím,… Ví dụ: Ở Bàn phím máy tính : Để giúp em làm quen với bàn phím, Gv cho Hs nêu tên tất phím cho chơi số trò chơi có nội dung bàn phím Trong có trò chơi Pi-an no( phần mềm Pianito) Nhưng theo phần mềm không đạt hiệu máy HS tai nghe hay loa nên hs dễ nhàm chán gõ mà không thấy có kết Vì thế, theo từ học GV hướng dẫn HS làm quen với phần mềm Mario Như HS vừa nắm tên phím, vừa gây hứng thú học tập em Còn phần mềm GV nên giới thiệu cho HS khuyến khích em chơi nhà Ví dụ : Bài Chuột máy tính: Để giúp em sử dụng thành thạo thao tác tiết học GV cần lồng ghép số trò chơi như: Trò chơi Dots, trò chơi Stick…hoặc mội vài trò chơi khác phải có tính giáo dục (thay đợi đến Phần trò chơi HS chơi) Đối với HS yếu, giống HS lớp 1, Gv phải cầm tay em để dẫn Với phương pháp này, HS nắm bắt nhanh, hứng thú nhanh chóng sử dụng chuột Ở lớp 5: Lúc em hiểu biết nhiều máy tính nên GV có yêu cầu cao HS phải nắm cách xếp thông tin theo hệ thống máy tính Biết cách xếp tìm kiếm thông tin Ví dụ : Lớp Gv yêu cầu Hs phải tạo cho thư mục riêng để lưu tài liệu đưa chỗ, làm em xếp ngăn nắp hơn, dễ tìm kiếm lưu có hệ thống * Phần 2: Học Chơi máy tính GV yêu cầu HS cấn có thái độ nghiêm túc học làm việc máy tính, không phân biệt phần mềm học tập hay phần mềm trò chơi GV cần liên hệ thực tế để giúp Hs nắm từ việc học chơi máy tính đến đời sống thường ngày Ví dụ: + Luyện tính kiên trì, trí thông minh, luyện sử dụng chuột qua trò chơi Dots, Stiks, …… + Yêu thích môn Toán qua trò chơi Cùng học toán + Chơi thể thao, tìm hiểu thiên nhiên qua trò chơi Godl, Khám phá rừng nhiệt đới Ở chương học này, thời gian thực hành dài, dễ gây nhàm chán GV nên chủ động dạy dàn trải tiết học * Phần 3: Em tập gõ bàn phím : Đây phần trọng tâm chương trình lớp Phần đòi hỏi phải có tập luyện thường xuyên đạt hiệu cao GV cần giúp HS hiểu lợi ích việc gõ phím 10 ngón để từ hs có ý thức việc rèn luyện Không cần nhiều, tiết thực hành, thời gian khuyến khích HS luyện gõ 10 phút mang lại hiệu tốt Cần phải trọng nghiêm túc rèn từ lớp cách đặt tay lên bàn phím, cách gõ phím…thì đến lớp 4-5 Hs có thói quen gõ 10 ngón * Phần 4: Em tập vẽ Với phần học này, HS có hứng thú học tập Ở phần học Gv cần trọng cho HS thực hành nhiều, giảm tiết lý thuyết giảng lý thuyết tiết thực hành Như học sinh có thao tác thành thạo Ngoài việc dạy yêu cầu SGK Nếu có điều kiện GV thiết kế tập khác để phần học thêm phong phú Ví dụ: Bài Vẽ đường cong: SGK yêu cầu HS vẽ cá Gv giới thiệu thêm cho em số mẫu vẽ khác Cái nôi em bé, Sóng biển, quạt, em tự nghĩ vật có sử dụng đường cong để vẽ … dành cho HS hoàn thành vẽ theo yêu cầu Ở lớp 4-5, yêu cầu nâng cao Ngoài kiến thức cần đạt ra, GV cần quan tâm nhiều đến vấn đề ứng dụng kiến thức vào vẽ Ví dụ : Khi vẽ tranh giao thông, ngã tư có cột đèn HS chép lật hình để có cột đèn theo ý mà không tốn nhiều thời gian * Phần 5: Em tập soạn thảo Nội dung kiến thức chủ yếu tạo cho HS kiến thức để soạn thảo trình bày văn Ở phần GV ý đến dạy thực hành hơn, dạy xong lý thuyết cho HS thực hành HS nắm Ở lớp Hs làm quen với cách gõ kiểu VNI kiểu Telex Gv cần cung cấp cách gõ khuyến khích em lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng Ở lớp HS học cách trình bày văn GV tạo điều kiện cho em ứng dụng kiến thức vừa học vào trình bày văn thông thường Ví dụ: Khi dạy Căn lề (lớp 4) Gv đưa thêm số thơ, ca dao tục ngữ hay đoạn văn học SGK Tiếng Việt mà hs học lớp để em thực hành Phần 6: Thế giới Logo em Logo ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngôn ngữ máy tính, xuất phát từ ngôn ngữ LISP, ngôn ngữ trí tuệ nhân tạo Logo ngôn ngữ để học Để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích HS tìm tòi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng chặt chẽ Ở lớp lớp HS làm quen với phần mềm lần HS làm quen với ngôn ngữ lập trình Do vậy, thực hành câu lệnh Logo GV cần lưu ý HS phải cẩn thận viết câu lệnh, tránh để HS hiểu tùy tiện, áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Đứng trước tập, thực hành, Gv luôn yêu cầu HS chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh Logo để thực Sau chia nhỏ phân tích toán, cần rèn luyện cho HS cách nhìn tổng hợp toán Khuyến khích HS làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Ví dụ: Viết chương trình gồm số thủ tục để tạo hình trang trí theo mẫu Để làm tập này, Gv cho HS thảo luận nhóm chia việc cho HS cụ thể như: Thủ tục 1: Vẽ hình vuông với câu lệnh Repeat [FD 50 RT 90] Thủ tục 2: Vẽ tam giác: Repeat [FD 50 RT 120] Thủ tục 3: Vẽ nhà: dùng hai thủ tục thân thủ tục Thủ tục 4: Vẽ vành bánh xe (lặp 12 lần thủ tục 3) 4) Hệ thống tập thực hành phải phù hợp với nội dung dạy lý thuyết, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp Liên kết kiến thức học trước với học sau để học sinh thực hành đạt hiệu cao Ví dụ 4: Trong tiết thực hành: Vẽ quang cảnh trường em ( Tranh vẽ HS lớp tiểu học Nam Quan máy tính ) Ở vẽ trên, học sinh phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong công cụ tô màu để vẽ quang cảnh trường em Từ học sinh liên tưởng nhớ lại cách vẽ quang cảnh học môn mỹ thuật (xác định mảng chính, mảng phụ, sử dụng luật xa gần, phối hợp màu nóng, màu lạnh) để từ vận dụng vẽ quang cảnh trường em cho đẹp 2.5) Trong thực hành giáo viên động viên tạo thi đua nhóm cách phân công nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, đánh giá, chấm điểm nhóm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo học sinh trình thực hành Ví dụ : Bài - Học toán với phần mềm học toán5 Phần thực hành : Thực hành giải toán phần mềm Chia nhóm đôi, nhóm thực hành toán : So sánh số thập phân Chẳng hạn : 2,25 447,27 1,25 184,28 9163,6771 738849,4 234642,15 3480,7905 HS tự điền dấu thích hợp cho Nhóm nhanh, làm đúng, không làm sai nhóm điểm cao 2.6) Sử dụng chương trình có sẵn máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học, tăng cường sử dụng giảng điện tử tạo hấp dẫn, lôi học sinh vào học Ví dụ: - Phần mềm soạn thảo văn Microsoft Word giúp học sinh tập soạn thảo - Phần mềm đồ hoạ Paint giúp học sinh học vẽ - Trong bài: Khám phá rừng nhiệt đới ( Tin học lớp - 2) Bản thân tìm kiếm thông tin Web giới động vật (Tôi hướng dẫn học sinh vào trang Google.com.vn để tìm kiếm hình ảnh thông tin động, thực vật rừng nhiệt đới (Đây hình ảnh mà học sinh tra cứu mạng Internet) - Sử dụng giảng điện tử (giúp học sinh tiếp thu tích cực, chủ động hơn) (Đây số dạy điện tử mà trực tiếp thiết kế giảng dạy) 2.7) Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm hiểu thông tin, tìm kiếm tài nguyên Iternet phục vụ cho trình dạy học Ví dụ : Phần mềm KP Typing Tuto (giúp học sinh luyện gõ 10 ngón tay); trang Web Violympic.vn (giúp học sinh giải toán qua mạng) Để phát huy hiệu công tác dạy học, giáo viên nói chung giáo viên dạy môn tin học nói riêng cần : - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu cho học sinh - Yêu nghề, mến trẻ, tăng cường tự học tự bồi dưỡng để nâng cao triình độ chuyên môn nghiệp vụ… - Tích cực dự đồng nghiệp, tham gia hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác Tóm lại : Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng phương pháp dạy học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy lý thuyết giúp cho học sinh học tập tốt Bên cạnh đó, giáo viên cần phải tìm hiểu kiến thức khác văn hoá, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân - Trên quan điểm đưa việc dạy môn Tin Tiểu học để áp dụng cho việc dạy môn Tin Tiểu học nói chung, sau thời gian áp dụng thấy chất lượng học tin học trường cải thiện đáng kể, học sinh có kĩ thực hành tốt, ngày hứng thú với môn học hơn, đặc biệt việc sử dụng máy tính ngày thành thạo hơn, tạo tiền đề để em học tốt môn Toán môn Tiếng Anh với việc say mê giải toán mạng trang Violympic.vn thi Tiếng Anh mạng trang IOE.go.vn III Hiệu sáng kiến đem lại: Hiệu kinh tế - Nếu năm học trước không cài đặt phần mềm đóng băng máy tính hay bị hỏng hay lỗi phần mềm, nhiều lúc trình độ sửa máy tính có hạn nên phải gọi nhân viên bảo trì nên tốn nhiều tiền Nhưng năm học cài phần mềm đóng băng nên hạn chế lỗi phần mềm, phần hạn chế việc hỏng phần cứng nên tiết kiệm nhiều tiền cho nhà trường Hiệu mặt xã hội - Sau nghiên cứu qua trình trải nghiệm nhận thấy đạt hiệu đáng khích lệ Số lượng HS sử dụng thạo máy tính năm tăng lên Tiết dạy trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, tạo nhiều hứng thú cho học sinh trình tiếp thu - Dưới bảng thống kê chất lượng đạt năm học vừa qua: Chất lượng đạt năm học 2015 -2016: Kết Tin học Tổng số + Khối + Khối + Khối Điểm kiểm tra môn Tin học 9;10 7;8 TSHS SHS % SHS 106 27 25.5 67 33 24.2 24 32 21.9 20 41 12 29.3 23 % 63.2 72.7 62.5 56.1 5;6 SHS 12 % 11.3 3.0 15.6 14.6 Dưới SHS 0 0 % 0 0 Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học tiểu học trình bày giúp học sinh nắm kiến thức mà em học tập hào hứng, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực - Trình độ sử dụng chuột máy tính ngày tăng nên chất lượng tham dự thi mạng ngày tăng Năm học 2015 – 2016 có + HS đạt giải thi giải Toán mạng Tiếng Việt cấp huyện + HS đạt giải thi giải Toán mạng Tiếng Anh cấp huyện + 13 HS đạt giải thi Tiếng Anh IOE cấp huyện +1 HS đạt giải cấp tỉnh thi Tiếng Anh IOE +1 HS thi Tiếng Anh IOE đạt giải cấp Quốc gia Trên số biện pháp mà áp dụng thành công vào dạy tin học góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Tôi mong muốn biện pháp nêu áp dụng rộng rãi trường, huyện để góp phần tăng nhanh hiệu dạy học môn tin học tiểu học IV - Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sang kiến tự làm, không chép vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Kí tên) Phạm Thị Thương CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) Nam Lợi, ngày 20 tháng năm 2016 (Ký tên, đóng dấu) PHÒNG GD&ĐT (xác nhận, đánh giá, xếp loại) ( ký tên, đóng dấu) ... thú học tập cho học sinh Học sinh học theo sở thích, lực nên em hồ hởi học môn tin học Có hiểu biết ban đầu tin học ứng dụng tin học học tập đời sống Có khả sử dụng máy tính việc học môn học. .. pháp dạy học đổi quan niệm dạy học từ: dạy học thụ động sang dạy học tích cực tham gia; dạy học kể hay giải thích chuyển sang dạy học cách khám phá; dạy học độc thoại dạy học đối thoại; dạy học. .. tạo đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học Ở tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp học Về