skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 giải toán violympic đạt hiệu quả

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thị trấn Kiên Lương, ngày tháng năm 2016 BÁO CÁO GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP - Họ tên: Lê Thị Nguyên - Chức danh: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Kiên Lương 1 Tên giải pháp: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp giải toán Violympic đạt hiệu quả” Căn cứ: Thực công văn số 1503/SGDĐT-GDTrH ngày 24/9/2015 Sở Giáo dục Đào tạo Kiên Giang việc hướng dẫn tổ chức thi giải toán qua Internet cho học sinh khối Tiểu học THCS năm học 2015-2016 Thực công văn số 430/HD-PGDĐT việc hướng dẫn tổ chức thi giải toán qua Internet dành cho học sinh khối Tiểu học THCS năm học 20152016 Qua hai năm phân công bồi dưỡng học sinh giỏi giải toán mạng Internet, thân rút số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh lớp dự thi giải toán mạng Internet Thực trạng tình hình: a Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, BGH nhà trường Sự ủng hộ bậc phụ huynh - Giáo viên giảng dạy có chun mơn vững vàng tâm huyết học hỏi - Một số học sinh ngoan, chăm học, u thích mơn Tốn b Khó khăn: - Kĩ sử dụng máy vi tính học sinh chưa cao em làm quen với mơn tin học - Các tập tốn đa dạng - Sự quan tâm, giúp đỡ phụ huynh hạn chế, số em khơng có máy tính để tự luyện nhà nhà khơng có mạng Internet Các nội dung giải pháp: 4.1 Hướng dẫn học sinh kĩ sử dụng máy vi tính để giải tốn Để giúp học sinh có kĩ giải tốt tốn mạng Internet giáo viên cần truy cập vào giải học sinh, có giáo viên nắm cách làm máy tính để hướng dẫn học sinh thao tác làm bài, giúp em sử dụng phím tắt để hồn nhanh hơn, đồng thời giáo viên đọng lại số dạng tìm phương pháp dạy phù hợp với dạng để giúp học sinh ghi nhớ khắc sâu kiến thức từ đến nâng cao Giáo viên thường xuyên theo dõi học sinh thực hành để phát lỗi mà em thường mắc để uốn nắn kịp thời Khuyến khích học sinh lập nhiều tài khoản để thực hành thành thạo 4.2 Dạy học sinh kiến thức mơn Tốn Q trình học tập tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng khả học sinh như: Quan sát, tưởng tượng, tư duy, phán đốn,…do giáo viên cần giúp em hiểu rõ chất đặc trưng dạng Ở mơn Tốn lớp 3, qua thời gian bồi dưỡng học sinh giải tốn, tơi rút số dạng sau: *Về cấu tạo số tự nhiên: Số số tự nhiên dãy số tự nhiên, số số lẻ dãy số lẻ, số số chẵn dãy số chẵn Ví dụ 1: Có số tự nhiên nhỏ 245 ? Học sinh tính được: (244 – 0) + = 245 (số) Ví dụ 2: Có số chẵn lớn 200 nhỏ 1000 ? Học sinh tính được: (998 – 202) : + = 399 (số) Với dạng này, giáo viên hướng dẫn học sinh áp dụng công thức tìm số số hạng sau: Số số hạng = (số hạng cuối – số hạng đầu) : khoảng cách + (khoảng cách dãy số tự nhiên 1, dãy số chẵn, lẻ 2) *Các tốn tăng, giảm: Ví dụ 1: Hiệu hai số 145 Nếu giữ nguyên số trừ tăng số bị trừ 48 đơn vị hiệu là:…… (Hiệu là: 145 + 48 = 193) Tổng hai số 45, tăng số hạng thứ lên 12 đơn vị giảm số hạng thứ hai 18 đơn vị tổng là:……… (Tổng là: 45 +12 – 18 = 39) Với dạng này, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm vững chất phép cộng, phép trừ, cụ thể sau: Đối với phép cộng: Số hạng tăng tổng tăng, số hạng giảm tổng giảm Đối với phép trừ: Số bị trừ tăng hiệu tăng, số bị trừ giảm hiệu giảm Số trừ tăng hiệu giảm, số trừ giảm hiệu tăng Ví dụ 2: Hai số có tích 45 Nếu thêm vào thừa số thứ đơn vị giữ nguyên thừa số thứ hai tích 81 Tìm thừa số thứ hai Giáo viên hướng dẫn học sinh cách giải sau: Bước 1: Tìm phần tích tăng (lấy tích trừ tích cũ): 81 – 45 = 36 Bước 2: Tìm thừa số thứ (lấy tích tăng chia số đơn vị tăng thêm thừa số thứ nhất): 36 : = Ví dụ 3: Cho tích 68 x 6, giảm thừa số thứ hai đơn vị tích giảm đơn vị ? Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy thừa số thứ nhân với số đơn vị giảm thừa số thứ hai tìm tích giảm: 68 x = 272 *Giải tốn có lời văn: Tuy dạng giải tốn có lời văn giải mạng thường yêu cầu học sinh ghi kết quả, nhiên để có kết xác nhanh, giáo viên cần cung cấp rèn luyện cho học sinh cách thực quy trình giải tốn có lời văn Bước 1: Đọc kĩ đề bài, xác định kiện biết phải tìm Bước 2: Xác định toán thuộc dạng học, tìm tịi cách giải làm vào nháp Bước 3: Thử lại kết (thay kết vào để kiểm tra) 4.3 Công tác phối hợp Hiểu tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phân công nhiệm vụ, lập kế hoạch bồi dưỡng tham mưu với Ban giám hiệu trường thời gian bồi dưỡng, nội dung kiến thức cần bồi dưỡng việc tạo điều kiện để học sinh thực ơn luyện phịng máy vi tính nhà trường Sự tích cực, thi đua học tập học sinh yếu tố vô quan trọng, tơi nhận thấy cần phải có nội dung bồi dưỡng phù hợp từ đế nâng cao để giúp em hứng thú học tập phát huy hết khả sáng tạo thân Bên cạnh yếu tố cơng tác giúp đỡ, hỗ trợ phụ huynh học sinh vô quan trọng, tơi trực tiếp mời phụ huynh có học giỏi chọn vào đội tuyển để trao đổi tình hình học tập em để phụ huynh thấy vai trò cần thiết vấn đề học tập mình, để họ có tâm tạo điều kiện thời gian, đầu tư máy vi tính, kết nối mạng Internet, hướng dẫn thêm cho em học tập nhà tốt Kết thực phạm vi áp dụng nhân rộng * Kết quả: Sau năm học vận dụng số biện pháp nêu vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giải tốn mạng Internet tơi nhận thấy em học sinh học tập chủ động hơn, em nắm vững phương pháp giải dạng toán đặc biệt em ngày u thích học tốn, thích tìm tịi dạng toán mới, cách giải sáng tạo Kết tham gia thi học sinh hai năm học sau: Kết thi cấp Năm học Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh 2014 – 2015 giải nhì, giải giải KK (chưa áp dụng giải 11 KK pháp) 2015 – 2016 giải nhất, giải 1giải nhì, giải (đã áp dụng giải 11 KK KK pháp) Từ bảng thống kê cho thấy kết thi học sinh có khác biệt năm học Điều khẳng định tính khả thi giải pháp mà đúc kết thử nghiệm * Phạm vi áp dụng: Kinh nghiệm áp dụng trường tiểu học thị trấn Kiên Lương Ngồi kinh nghiệm nhân rộng với khối lớp tham gia thi giải toán mạng Internet huyện, tỉnh Trên kinh nghiệm dạy toán cá nhân Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Người báo cáo Lê Thị Nguyên ... Tốn lớp 3, qua thời gian bồi dưỡng học sinh giải tốn, tơi rút số dạng sau: *Về cấu tạo số tự nhiên: Số số tự nhiên dãy số tự nhiên, số số lẻ dãy số lẻ, số số chẵn dãy số chẵn Ví dụ 1: Có số tự... * Kết quả: Sau năm học vận dụng số biện pháp nêu vào cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi giải tốn mạng Internet nhận thấy em học sinh học tập chủ động hơn, em nắm vững phương pháp giải dạng toán. .. dụng giải 11 KK pháp) 2015 – 2016 giải nhất, giải 1giải nhì, giải (đã áp dụng giải 11 KK KK pháp) Từ bảng thống kê cho thấy kết thi học sinh có khác biệt năm học Điều khẳng định tính khả thi giải