CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số……………………………………… 1.Tên giải pháp: “Một số giải pháp giúp học sinh lớp hạn chế lỗi tả môn Tiếng Việt.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: Được quan tâm, giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu nhà trường đồng tình, phối hợp từ phía phụ huynh học sinh - Học sinh học hai buổi/ngày nên giáo viên có nhiều thời gian dành cho em luyện viết, kèm cặp học sinh viết tả * Hạn chế: Do ảnh hưởng phương ngữ địa phương nên học sinh nhầm lỗi âm, vần, dấu Các em phát âm sai dẫn đến em viết sai Có em nói lắp, nói ngọng dẫn đến viết sai Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học nhà 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp: Việc dạy tả nhà trường, học sinh tiểu học, có vị trí vơ quan trọng giúp học sinh hình thành lực, thói quen viết Tiếng Việt Chính tả Tiếng Việt tả ngữ âm học thực tế cho thấy muốn viết tả việc nắm nghĩa từ quan trọng “hiểu nghĩa từ” sở giúp người học viết tả Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy lĩnh hội kiến thức em không giống Hơn cách phát âm vùng, miền, phương ngữ chỗ chưa chuẩn xác Từ lý suy nghĩ làm để giúp học sinh lớp viết tả tùng chữ, từ, câu 3.2.2.Nội dung giải pháp: Đầu năm nhận lớp tiến hành khảo sát đọc, viết Dựa sở khảo sát gắn với mẹo, luật tả,… để khắc phục lỗi tả mà em mắc phải tơi áp dụng giải pháp sau: a/ Thực tốt khâu chuẩn bị nhà luyện viết từ khó hay sai Việc làm giáo viên hướng dẫn để học sinh thực vào lúc thích hợp “tự luyện”, trước ngày có tiết tả (thứ tư hàng tuần), tơi tìm hiểu trước nội dung tả, lựa chọn từ khó, từ học sinh hay viết sai viết lên bảng cho học sinh ghi vào nhà viết vào luyện viết Ví dụ: Bài 31B: Nâng niu tất quên (Sách tài liệu hướng dẫn Tiếng Việt tập 2B trang 49), viết tả “Việt Nam có Bác” vào thứ tư tuần 31 cuối ngày thứ cho em viết vào tự luyện từ: Điệu lục bát, khúc, Trường Sơn,…để học sinh luyện viết Khi thực biện pháp giáo viên cần kiểm tra, nhận xét thường xuyên, tránh tình trạng học sinh làm qua loa khơng có hiệu mà cịn tạo thói quen xấu cho học sinh b/Tổ chức luyện phát âm đúng, viết phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Kiên Lương nơi dân cư miền tập trung sinh sống lớp có nhiều đối tượng học sinh nên em viết sai lỗi tả nhiều dạng khác Với học sinh quê miền Bắc em thường sai âm đầu l/n:“lên” viết “nên” Học sinh quê miền Trung, Đã Nẵng lại sai nguyên âm iê/ iêm: “chim” viết “chiêm” sai âm cuối c/t: “tiếc” viết tiết” Học sinh miền Nam thường sai âm đầu d/r/gi qu/v, vần in/inh, an/ang: “cá rô” viết “cá gơ”, “chín” viết “chính”, “vàn” viết “vàng”,…Ở Thanh Hóa lại sai hỏi/ ngã: “củ cải” viết “cũ cãi” Biết em sai lỗi vào tiết ơn chiều tơi gọi em luyện đọc nhiều lần từ sai giải nghĩa cho học sinh hiểu nghĩa từ viết từ khó vào luyện viết giúp em nhớ lâu viết Ví dụ: Với em viết sai âm cuối “mặc, mặt” tiết dạy ý giúp em hiểu nghĩa từ nhận xét cách viết từ để em nhớ viết Mặc (âm cuối c) viết từ: mặc quần áo, ăn mặc, mặc cả,… Mặt (âm cuối t) viết từ: mặt trời, khuôn mặt, mặt trăng, Những em viết sai “l” thành “n” Ví dụ: miền Nam, sơng Lam tập đọc gọi em phát âm cho để em viết Riêng lớp tơi có em Lê Hồng Anh nói lắp ngọng âm th đọc thành âm kh, “thương” đọc “khương” Tập đọc (phần đọc nhóm) tơi thường xun tới chỗ em hướng dẫn em phát âm luyện đọc tiếng, từ em sai Giờ tả tơi u cầu em tìm viết bảng tiếng, từ có âm th để viết em nhớ viết cho Công việc cần tiến hành thường xuyên, liên tục, phải kiên trì rèn cho học sinh có thói quen phát âm để viết c/ Lựa chọn tập tài liệu hướng dẫn phù hợp với học sinh Khi dạy tả tơi bám sát vào tình hình học sinh lớp đặc điểm phương ngữ em lớp để lựa chọn tập Ví dụ: Ở 4C (Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt 1A trang 52) có tập chọn a b; Chọn r, d, gi để điền vào chỗ trống: …a dẻ, cụ …à, …a vào, cặp …a Chọn vần ân hay âng để điền vào chỗ trống: v…lời bạn th…, nhà t…, bàn ch….Tôi lựa chọn ý a lớp tơi học sinh hay lẫn lộn âm r/d/gi d/ Xây dựng tập phù hợp với tình hình học sinh lớp mình: Để luyện tập thêm cho em có hiệu quả, tơi xây dựng thêm dạng tập theo loại lỗi mà em mắc phải (bài tập tương tự tài liệu hướng dẫn) tổ chức cho em luyện tập thêm vào tiết ôn buổi chiều Cụ thể như: Bài tập để phân biệt âm đầu, âm cuối, dấu Ví dụ: tr hay ch: giị …ả, …ả lại, …ăn, …ăn iên hay iêng: t nói, t… lên, lười b…, b… vẻ hay vẽ: … tranh, vui … Bài tập điền thêm tiếng dấu Ví dụ: xa hay sa: ….xơi, …cách, …xuống, ….lạ Điền hỏi hay ngã vào chữ in đậm: rác, thi đ/ Áp dụng trị chơi vào việc khắc phục lỗi tả học sinh Để tiết học sinh động, sôi nổi, gây hứng thú cảm giác nhẹ nhàng mang lại ấn tượng khắc sâu kiến thức cho học sinh, áp dụng trị chơi như: Trị chơi “Tiếp sức” tơi phân thành nhóm tham gia Mỗi nhóm em điền vào chỗ chấm, nhóm điền xong trước nhóm thắng Ví dụ: tr hay ch: …úc, …úc mừng, vầng …ăng, …ăm V hay d: vội …àng, nhảy …ây, dịu …àng, chín …àng Trị chơi “Tìm nhanh, tìm đúng” tìm viết vào thẻ từ tiếng có chứa vần ao Ví dụ: dao, ao cá, trao giải, lao xao, … Tìm viết vào bảng nhóm từ bắt đầu s lồi chim Ví dụ: chim sẻ, chim sâu, chim sáo, … e/ Trao đổi phụ huynh: Biện pháp không phần quan trọng gặp trao đổi riêng với phụ huynh Trước hết, nêu mặt yếu học sinh nhờ phụ huynh nhà theo dõi giúp đỡ em thêm thời gian học nhà Trong tiếp xúc hàng ngày gia đình, phụ huynh giúp em phát âm Ví dụ: nhà em nói “uốn nước” phụ huynh sửa cho em phát âm lại cho “uống nước”, đọc cho em viết vào nhà từ, tiếng em hay sai mà giáo viên gặp trao đổi với phụ huynh 3.3 Khả áp dụng giải pháp Qua thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp nêu thấy học sinh viết sai lỗi tả tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 2/2 phụ trách đạt hiệu cao Từ áp dụng rộng rãi cho học sinh khối nói riêng cho học sinh bậc tiểu học tồn trường huyện, tỉnh 3.4 Hiệu lợi ích thu Sau áp dụng giải pháp nêu đem lại kết tốt, tạo niềm tin động lực cho tiếp tục áp dụng giảng dạy Cụ thể sau: CÁC DẠNG LỖI Thời Thời gian TSHS Lỗi âm Lỗi vần Lỗi dấu TS % TS % TS % Đầu năm học 39/18 8/39 20,5 9/39 23,1 9/39 23,1 Học kỳ I 39/18 4/39 10,2 5/39 12,8 5/39 12,8 Giữa học kỳ II 39/18 2/39 5,1 2/39 5,1 2/39 5,1 Tới thời điểm cuối năm học em viết đẹp khơng cịn học sinh mắc lỗi tả Việc thực giải pháp góp phần xây dựng tiết dạy theo hướng phân hóa đối tượng đồng thời phát huy tính tích cực học sinh Qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đây giải pháp riêng cá nhân nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến lãnh đạo đồng nghiệp 3.5 Tài liệu kèm theo: (Khơng có) Kiên lương, ngày 09 tháng năm 2017 Người mơ tả Đồn Thị Thu ... DẠNG LỖI Thời Thời gian TSHS Lỗi âm Lỗi vần Lỗi dấu TS % TS % TS % Đầu năm học 39/18 8/39 20 ,5 9/39 23 ,1 9/39 23 ,1 Học kỳ I 39/18 4/39 10 ,2 5/39 12, 8 5/39 12, 8 Giữa học kỳ II 39/18 2/ 39 5,1 2/ 39... dẫn phù hợp với học sinh Khi dạy tả tơi bám sát vào tình hình học sinh lớp đặc điểm phương ngữ em lớp để lựa chọn tập Ví dụ: Ở 4C (Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt 1A trang 52) có tập chọn a... tiếng em hay sai mà giáo viên gặp trao đổi với phụ huynh 3.3 Khả áp dụng giải pháp Qua thực tế giảng dạy áp dụng biện pháp nêu tơi thấy học sinh viết sai lỗi tả tạo hứng thú học tập cho học sinh