skkn biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc ở lớp 2

Sáng kiến kinh nghiệm PHÒNG GDĐT CHÂU PHÚ Biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Xã Đào Hữu Cảnh,ngày 19 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc lớp I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Nguyễn Văn Vân Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 16/10/1970 - Nơi thường trú: Ấp Hưng Thới-Đào Hữu Cảnh-Châu Phú - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học “A” Đào Hữu Cảnh - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp -Trình độ chuyên môn : Cao đẳng tiểu học - Lĩnh vực công tác:Giáo viên dạy lớp II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: 1.Thuận lợi: - Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh thành lập ngày 05 tháng 09 năm 1984 Được tách từ trường TH E Thạnh Mỹ Tây có định kể từ ngày 30 /08/1991 UBND tỉnh An Giang -Trường có điểm: Tổng diện tích 02 điểm: 12.958,1m2 + Điểm thuộc ấp Hưng Thới với diện tích 7747,7 m2 Có tởng cộng là: 14 phòng Trong đó: Có 11 phòng học, 01 phòng BGH; 01 phòng TV+Thiết bị; 01 phòng truyền thống đội; Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành Có 01 nhà kho; có 01 tin hoạt động; có 02 nhà vệ sinh (GV& HS riêng biệt) + Điểm phụ thuộc ấp Hưng Lợi với diện tích 5.210,4m2 Có tởng cộng phòng đó: Có 01 phòng giáo viên; 01 phòng cho MG mượn; có 05 phòng học cho tiểu học Có 02 nhà vệ sinh (GV&HS) Khoảng cách 02 điểm trường km Đường lại 02 điểm tráng nhựa ở mức độ -Tởng số CB-GV-NV tồn trường :35 Trong : BGH :02 ;NV:5;GVDL : 22; GV chuyên :05;TPT Đội : 01.Đa số giáo viên trẻ,khỏe,nhiệt tình công tác.100% giáo viên đạt vượt chuẩn Trường có 22 lớp với 620 học sinh.Đa số cha mẹ học sinh làm ruộng làm thuê,một số phụ huynh bn bán nhỏ Trong năm qua,học sinh tham gia phong trào mũi nhọn đạt kết tốt Tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình 97%.Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành 3% có chiều hướng giảm theo hàng năm -Ban đại diện Cha mẹ học sinh tích cực hỗ trợ chăm sóc cảnh quan nhà trường.Hàng năm hỗ trợ 10.000.000 đ phục vụ chỉnh trang sân bãi trường Trang thiết bị dạy học đủ phục vụ cho trường vẫm còn thiếu ở học sinh lớp 2.Khó khăn: Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành -Một phận phụ huynh làm ăn xa nhà để lại cho nội,ngoại chăm sóc nên quan tâm em chưa thường xuyên nên dẫn đến khả tiếp thu kiến thức không bạn -Học sinh có xu hướng theo cha mẹ Bình Dương,TPHCM dịp lễ tết,nghỉ hè -Trường có nhiều điểm nên cảnh quan nhà trường chưa hoàn thiện hàng rào xanh,sân chơi bãi tập còn hạn chế -Tên sáng kiến: Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc lớp -Lĩnh vực : Giáo dục tiểu học III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: 1.Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến -Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tính cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em đọc chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp -Vậy giáo viên chủ nhiệm ta phải làm học sinh chưa hồn thành tiếp thu này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt trình dạy học - Thật may mắn cho tôi, qua nhiều năm phân công giảng dạy lớp làm công tác chủ nhiệm khối lớp mà độ t̉i tính cách tương đồng ( khối hai); điều kiện tốt giúp tơi tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi đề biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho em học sinh chưa hồn thành nắm học hoà nhập vào hoạt động học lớp bạn -Bên cạnh đó, q trình cơng tác trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh Tôi hướng dẫn tận tình BGH nhà trường, hỗ trợ tận tình Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành tập thể HĐSP Đặc biệt khó khăn mà tơi gặp phải q trình cơng tác ln chia quan tâm tập thể Bên cạnh chia hỗ trợ mặt tinh thần, điều mà tâm đắc thời gian công tác trường học hỏi chia nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối triển khai thực Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa bở ích tâm điểm để tập thể nhà trường bàn thảo rút kinh nghiệm cách tích cực Chính chia nhiệt tình góp phần tạo nên nhiều sáng kiến hữu ích áp dụng thành công Sáng kiến kinh nghiệm " Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành đọc ở lớp 2" vấn đề mà đồng nghiệp quan tâm Sĩ số Kết Đầu năm Cuối năm CHT HT HTT CHT HT HTT SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 26 19,69 52 39,39 54 40,90 132 2.Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến - Do tình hình khó khăn ở vùng sâu, phụ huynh quan tâm đến việc học em Các em đến trường phụ huynh phó thác cho giáo viên Do đa số em học sinh thường khơng có ý thức học tập chí em khơng xem hay học ở nhà - Cũng ta biết, học sinh đọc tốt hay không còn phụ thuộc vào thân em có tự giác học tập hay khơng? Giáo viên có nắm đặc điểm tâm sinh lí học sinh hay khơng? Trong q trình giảng dạy giáo viên có đề biện pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh hay khơng? Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành -Đó vấn đề mà nhiều giáo viên ngành gặp nhiều khó khăn trong công tác giảng dạy cho đối tượng học sinh 3.Nội dung sáng kiến : a.Trong công tác giảng dạy : +Thường học sinh chưa hoàn thành đọc em chưa thuộc hết âm,vần mà em học ở lớp 1.Vì từ đầu năm tơi họp phụ huynh học sinh phát cho em bảng âm,vần chia nhỏ thành nhiều ngày dành khỏang 15 phút để dạy em,kết hợp phụ huynh học sinh nhà tiếp tục dạy.Thuộc thứ dạy tiếp thứ hai….Khoảng cuối học kì I học sinh thuộc hết bảng âm,vần em đọc BẢNG ÂM,VẦN PHỤ ĐẠO HỌC SINH 1/ b, d , đ , h ,k ,l ,m, n ,r ,t ,v ,x ,s ,th , 2/ph ,kh ,nh ,g, gh ,qu ,gi ,ng ,ngh ,tr ,ch 3/ia ,ua ,ưa , ,oi , ôi ,ơi ,ui , ưi ,uôi ,ươi 4/ ay, ây ,au , âu ,iu , ,iêu ,yêu ,ưu ,ươu 5/ on ,ôn ,ơn ,an ,ăn ,ân , en , ên ,in ,un 6/iên , iêng ,yên ,uôn , uông ,ươn ,ương 7/ ong ,ông ,ang ,ăng ,âng ,ung ,ưng ,eng 8/anh ,inh ,ênh ,am ,ăm,âm ,om ,ôm ,ơm Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành 9/em ,êm ,im ,um ,iêm, yêm ,uôm,ươm 10/ot ,ôt ,ơt ,at ,ăt ,ât ,et ,êt ,ut ,ưt ,it ,yt ,iêt ,uôt ,ươt 11/ ac ,ăc ,âc ,oc ,ôc, uc, ưc,uôc ,ươc ,iêc ,ach ,ich ,êch 12/ ap ,ăp ,âp ,op ,ôp ,ơp ,ep ,êp ,ip ,up ,iêp ,ươp 13/ oa ,oai ,oay ,oan , oang ,oăn , oăng 14, oanh ,oach , oat ,oăt ,oăc 15/uya ,uân , uâng ,uyên ,uât ,uyêt ,uynh ,uych + Để khắc phục tình trạng trên, ta cần xây dựng động học cho em Hướng học sinh tập trung vào việc học làm cho học sinh coi việc học niềm vui Để làm điều q trình dạy học tổ chức trò chơi lý thú hấp dẫn thông qua hoạt động học tập + Trò chơi học tập thực thông qua học cần thiết có hiệu to lớn Nếu trò chơi học tập tổ chức phân phối cách hợp lý vừa sức, trọng tâm học khơng nâng cao hứng thú học tập học sinh mà còn phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo giúp em tiếp thu mau, nhớ lâu, nắm tri thức lớp học qua hoạt động kích thích tìm tòi ở em chưa hoàn thành giúp em tập trung nắm bắt kiến thức VD: Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành -Trong phân mơn Tập đọc tơi rèn cho em đọc trước ở nhà cách buổi dạy dành khoảng 10- 15 phút cho em đọc mà tuần tới em học cách nhắc nhỡ em xem trước đến tiết học sau em đọc trơi trải ,tìm hiểu nội dung mau hiểu.Trong tiết học tới thường xuyên cho em chưa hoàn thành thi đua đọc -Bên cạnh việc thực trò chơi lớp, dạng kiến thức khó nhớ tơi thường khuyến khích em thực lại trò chơi vào lúc rãnh rỗi - Thế q trình giảng dạy khơng phải lúc ta tở chức trò chơi học tập Vì vấn đề đặt phải tìm nhiều phương pháp giáo dục giảng dạy khác Nhưng ta biết đối tượng học sinh “chưa hồn thành đọc” khơng có ý thức học tập định em nhà không học làm Vì thế, để khắc phục tình hình tơi đề cách giải sau: + Trong học, thường xuyên gọi em đọc phát biểu ý kiến hay đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Thường xuyên gọi em làm tập thực hành để em thấy việc học ln thầy quan tâm Việc làm có tác động to lớn nhận thức em việc ta thường xuyên gọi em phát biểu ý kiến làm tập thực hành giúp em khắc sâu kiến thức học chí em thuộc lớp + Bên cạnh đó, thường xuyên gần gũi động viên hướng dẫn em Không còn kịp thời khen ngợi tuyên dương trước lớp tiến em tiến Có làm em cảm thấy tự tin hứng thú học tập VD: Khi em phát biểu có phần gần với nội dung câu hỏi tơi đề nghị lớp biểu dương để kích thích động viên em; để từ em cảm thấy thích thú cố gắng nhiều học tập Chính nhờ vào cố gắng em để thầy cô bạn khen sức học em tự nâng dần lên Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hồn thành b.Trong cơng tác chủ nhiệm.Như ta biết, đối tượng học sinh; người có đặc điểm tâm sinh lí khác Nhất đối tượng học sinh chưa hồn thành đọc tâm sinh lí em khác thường Chính vậy, để nâng cao chất lượng học tập em thiết người giáo viên phải hiểu rõ em Từ việc tìm hiểu thống kê đặc điểm tâm sinh lí đối tượng học sinh chưa hồn thành giúp giáo viên đề biện pháp phương pháp dạy học thích hợp.Bên cạnh việc tìm hiểu tâm sinh lí học sinh cơng tác liên hệ với phụ huynh học sinh góp phần quan trọng Chính vậy, đầu năm học thơng qua buổi họp phụ huynh học sinh tranh thủ tìm hiểu việc làm, nơi làm việc phụ huynh học sinh để tiện cho việc liên lạc Nhưng đặc điểm kinh tế địa phương thường lớp số phụ huynh học sinh làm xa nhiều khó liên lạc Đối với phụ huynh học sinh làm xa để cháu ở nhà với người thân tơi u cầu tháng phụ huynh học sinh phải liên lạc lần với giáo viên chủ nhiệm Tranh thủ thời gian tơi báo cáo tình hình học tập học sinh đồng thời phối hợp với phụ huynh học sinh đề biện pháp giáo dục hay đưa giải pháp để giải vấn đề Nhờ mà phụ huynh học sinh hỗ trợ đắc lực cho công tác rèn học sinh chưa hồn thành đọc.Tơi thiết nghĩ phối hợp cách nhịp nhàng chặt chẽ gia đình nhà trường dù em khơng có ý thức học tập cỡ tác động gia đình nhà trường định việc học em dần tiến IV- Hiệu đạt được: Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm, nhận thấy đa số đối tượng học sinh chưa hồn thành lớp tơi phụ trách khối tiến nhanh so với đầu năm Điều đặc biệt năm học sau vài tháng thực theo cách làm đa số PHHS hài lòng sức học em ngày nâng cao rõ rệt Chính nhờ việc vận dụng sáng kiến mà nhiều năm lớp tơi phụ trách khơng có em học sinh bị xếp loại chưa hoàn thành Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành Đầu năm Cuối năm CHT HT HTT CHT HT HTT SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 26 19,69 52 39,39 54 40,90 61 46,21 68 51,52 2,2 132 V Mức độ ảnh hưởng: Khả áp dụng giải pháp toàn huyện với giải pháp sau: -Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả đọc học sinh để phân loại mức độ đọc học sinh Tìm hiểu theo dõi tâm sinh lí đối tượng học sinh -Động viên em học sinh chưa hồn thành đọc thơng qua gương phấn đấu học tập lớp đàn anh trước - Tổ chức nhiều trò chơi gây hứng thú cho học sinh -Lựa chọn cho em tập phù hợp từ đơn giản đến khó dần -Cho em đọc trước học tuần tới sau buổi học -Động viên, khuyến khích em có chuyển biến tốt (dù nhỏ) -Trong trình rèn cho em, khơng nên nóng vội mà tạo nên tâm lí thoải mái cho em VI - Kết luận -Trên số kinh nghiệm mà rút trình giảng dạy Đây phần khơng thể thiếu góp phần giúp tơi hồn thành tốt trình dạy học nâng cao chất lượng việc rèn học sinh chưa hoàn thành đọc Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành - Ngoài còn nhiều vấn đề đặt để nhằm nâng cao chất lượng việc rèn học sinh chưa hoàn thành đọc Tơi mong hỗ trợ góp ý chân tình q thầy cơ, nhằm giúp tơi hồn thiện công tác Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Nguyễn Văn Vân Nguyễn Văn Vân 10 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I- Sơ lược lý lịch tác giả: Trang II- Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Trang III- Mục đích u cầu đề tài, sáng kiến: Trang Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Trang 2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Trang 3 Nội dung sáng kiến Trang IV- Hiệu đạt được: Trang V - Mức độ ảnh hưởng: Trang VI - Kết luận Trang Nguyễn Văn Vân 11 Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành Nguyễn Văn Vân 12 ... nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành b.Trong công tác chủ nhiệm.Như ta biết, đối tượng học sinh; người có đặc điểm tâm sinh lí khác Nhất đối tượng học sinh chưa hồn thành đọc tâm sinh. .. phần giúp tơi hồn thành tốt q trình dạy học nâng cao chất lượng việc rèn học sinh chưa hoàn thành đọc Nguyễn Văn Vân Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp rèn học sinh chưa hoàn thành - Ngoài còn... pháp toàn huyện với giải pháp sau: -Đầu năm học, giáo viên phải kiểm tra khả đọc học sinh để phân loại mức độ đọc học sinh Tìm hiểu theo dõi tâm sinh lí đối tượng học sinh -Động viên em học sinh